Контрольна робота №1 · Web viewТільки якісні завдання забезпечують високу валідність (тест справді вимірює

Хмельницький обласний інститутпіслядипломної освіти

Відділ освіти Віньковецької райдержадміністрації

Інформаційно–методичний центрСлобідко–Охрімовецької ЗОШ І–ІІ ступенів

Рідна моваЗошит

для контрольного оцінювання9 клас

Упорядник: Н. Синіцька

Синіцька Н.С.

Рідна мова

Зошит для контрольного оцінювання

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1

Рецензенти: С. Мельникова, методист ХОІППО

С. Саврій , завідувачка районним методичним кабінетом М. Вох, вчитель української мови та літератури

Зіньківського НВК, «Вчитель – методист»

Рідна мова. Зошит для контрольного оцінювання. 9 клас.

Упорядник: Синіцька Н.С. - 2008, Віньківці. – С.108.

Схвалено науково – методичною радою районного методичного кабінету віддділу освіти Віньковецької райдержадміністрації (протокол №4 від 16 грудня 2008 року)

Зошит укладений відповідно до програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання «Рідна (українська) мова. 5-12 класи» (2005р). Тестові завдання відкритої і закритої форми різного рівня складності подано до кожної теми у двох варіантах. Запропоновано також тексти для контрольних диктантів, читання мовчки та аудіювання.

Зошит адресований учителям української мови та учням 9 класу.

2

ЗМІСТ

Передмова …………………………………………………………………………..5Тема №1Просте неускладнене та ускладнене речення ( повторення). Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог Варіант 1 …………………………………………………………………………11 Варіант 2 …………………………………………………………………............15Тема №2Основні види складних речень. Складносурядні речення Варіант 1 ……………………………………………………………………........19 Варіант 2 ……………………………………………………………………........23Тема №3 Складнопідрядні речення Варіант 1 ……………………………………………………………………........27 Варіант 2 ……………………………………………………………………........31Тема №4Безсполучникові складні речення Варіант 1 ……………………………………………………………………........35 Варіант 2 ……………………………………………………………………........39Тема №5 Складні речення з різними видами зв’язку Варіант 1 ……………………………………………………………………........43 Варіант 2 ……………………………………………………………………........48Тема №6Складне синтаксичне ціле (ССЦ) Варіант 1 ……………………………………………………………………........53 Варіант 2 ……………………………………………………………………........58Тексти для контрольних диктантів………………………………………........63Тексти для контрольного читання мовчки …………………………………...78Тексти для контрольного аудіювання …………………………………………92Для нотаток ………………………………………………………………......... 104Список використаних джерел …………………………………………………108

3

Юний друже!

Ти продовжуєш вивчати рідну мову – могутнє знаряддя

людської думки.

Сподіваюсь, цей зошит стане тобі у нагоді. Допоможе

підготуватися до тематичних контрольних робіт і зовнішнього

незалежного оцінювання з рідної мови. Виконуючи подані

завдання, ти матимеш змогу перевірити, наскільки володієш

законами мови, мовними багатствами. А головне - чи вмієш

застосовувати набуті знання. Адже усім відомо, що краще

людина володіє мовою, то точніше вона мислить, тим глибше

розвиває свої розумові здібності й повніше самовиражається.

Словесність – початок усіх наук. Вона - джерело, звідки

починається струмок, який ширшає, набирає сили і розливається

могутньою рікою.

Тож плідної праці тобі , успіхів!

4

Передмова

Завдання до контрольних робіт у 9 класі укладено відповідно до шкільної програми для 5-12 класів й охоплюють усі передбачені нею лінгвістичні теми.

Протягом навчального року пропонується провести шість контрольних робіт. Завдання подаються за такими темами:

1. Просте неускладнене та ускладнене речення ( повторення). Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог.2. Основні види складних речень. Складносурядні речення.3. Складнопідрядні речення.4. Безсполучникові складні речення.5. Складні речення з різними видами зв’язку.6. Складне синтаксичне ціле (ССЦ). Зошит містить тестові завдання відкритої і закритої форми різного рівня

складності. Вміщено дванадцять варіантів тестових завдань таких форм: з однією правильною відповіддю, з вибором кількох правильних відповідей (із тексту), на встановлення відповідності та з розгорнутою відповіддю (власне висловлювання-роздум). За виконання всіх поданих завдань кожного варіанту учень має змогу отримати 12 балів. Із них:

завдання 1- 4 - за кожну правильну відповідь - 0,5 бала; завдання 5- 6 - за кожну правильну відповідь - 1 бал; завдання 7- 8 - за кожну правильну відповідь - 1бал; власне висловлювання - максимальна кількість - 6 балів.

Запропоновано також тексти для контрольних диктантів, контрольного читання мовчки та аудіювання.

Зорієнтуватися в зошиті легко, звертаючи увагу на такі умовні позначення:

? - завдання з вибором однієї правильної відповіді;

- завдання з вибором кількох правильних відповідей;

- завдання на встановлення відповідності;

- завдання з розгорнутою відповіддю.

5

Подані завдання перевіряють:

1. Рівень сформованості ключових компетентностей старшокласників середньої загальноосвітньої школи, зокрема:

1.1. Уміння вчитись (ступінь зацікавленості учнів навчанням; докладання вольових зусиль; уміння організовувати свою працю для досягнення результату; здатність відбирати та знаходити потрібні знання, способи розв'язання задач; виконання в певній послідовності розумових і практичних дій; ступінь сформованості навичок самоконтролю та самооцінки).

1.2. Соціальної компетентності (здатність проектувати стратегії свого життя відповідно до норм і правил, наявних в українському суспільстві; уміння визначати мету комунікації, застосовувати ефективні стратегії спілкування залежно від ситуації).

1.3. Загальнокультурної компетентності (здатність орієнтуватися в культурному та духовному контекстах сучасного українського суспільства; знання рідної мови; застосування навичок мовлення та норм мовної культури).

1.4. Здоров’язберігаючої компетентності (рівень сформованості у старшокласників життєвих навичок, що сприяють соціальному, духовному та психічному здоров'ю: уміння чітко висловлювати свої думки, уміння висловлювати розуміння потреб інших людей, уміння відстоювати свою позицію, уміння адекватно оцінювати свої здібності й можливості, уміння планувати свою діяльність, уміння визначати пріоритети й раціонально використовувати свій час, уміння зосереджуватись на досягненні мети).

1.5.Громадянської компетентності (орієнтування в проблемах сучасного суспільно-політичного життя в Україні, навички ефективної комунікації та відстоювання власної позиції).

2. Рівень сформованості предметної компетентності з української мови, що складається з кількох змістових ліній:

2.1. Мовленнєва лінія (уміння й навички в певних видах мовленнєвої діяльності, зокрема читання та письма).

2.2. Мовна лінія (системні знання про мову як засіб вираження думок і почуттів людини та формування мовних умінь і навичок).

2.3. Соціокультурна лінія (ступінь засвоєння культурних і духовних цінностей українського народу, норм, що регулюють стосунки, сприяють естетичному та морально-етичному розвиткові).

2.4. Діяльнісна лінія (загальнонавчальні вміння та навички, стратегії, що визначають мовленнєву діяльність).

3. Відповідність конкретних здатностей, сформованих у випускника, відповідним процесуальним складовим предметної компетентності з української мови . Перелік конкретних компонентів програмових вимог і процесуальних складових наводиться далі - після кожного завдання.

6

Тест містить завдання чотирьох форм:

I. Завдання з вибором однієї правильної відповіді. Завдання складається з незакінченого речення та чотирьох або п'яти варіантів його продовження, серед яких потрібно вибрати один правильний.

II. Завдання на встановлення відповідності. Завдання складається з інструкції та поданої у двох колонках інформації, яку позначено цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). При виконанні завдання необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами і буквами - утворити логічні пари - між певними поняттями або прикладами, названими і розміщеними в одній колонці, з поняттями, прикладами тощо, названими і розміщеними в іншій колонці. Поставте позначки в бланку на перетині відповідних колонок і рядків.

ІІІ. Завдання з вибором кількох правильних відповідей.Завдання складається з невеликого тексту, двох-чотирьох завдань, що його стосуються, і загальної таблиці, в якій потрібно позначити правильні відповіді (їх може бути кілька).

IV. Завдання з розгорнутою відповіддю. Таке завдання передбачає створення власного висловлення на дискусійну тему. У ньому слід аргументовано підтримати або спростувати подану в завданні позицію, продемонструвати вміння створювати текст-роздум на запропоновну тему (обсяг – до 150 слів).

Тестові завдання: зміст, форма, структура

Педагогічним тестом є система паралельних завдань специфічної форми, які розташовуються за принципом зростання відповідно до складності порядку, що дозволяє якісно й ефективно виміряти рівень і структуру підготовки учнів. Кожне тестове завдання має відповідати чітко визначеній формі, змісту, рівневі складності. Тільки якісні завдання забезпечують високу валідність (тест справді вимірює те, для чого його призначено) і надійність (наскільки точно тест вимірює досліджуване явище) тесту.

За метою використання та місцем у навчальному процесі розмежовують тести навчальні й контрольні. Навчальні тести використовуються на всіх етапах роботи над матеріалом і покликані відстежити рівень оволодіння матеріалом, закріпити або повторити його. Їх головна мета - виявити прогалини в знаннях, уміннях, навичках школярів, спрямувати на усунення недоліків у підготовці. З огляду на це перевіряти такі тести можуть самі учні.

7

Контрольні тести проводяться як певний підсумок роботи над вивченням теми, вони мають комплексний характер, тобто перевіряють знання й уміння, здобуті й вироблені школярами в межах одного або кількох тематичних блоків.

За наявністю або відсутністю варіантів відповіді виділяють тести закритої та відкритої форм.

Закриті тестові завдання перевіряють повноту засвоєння лінгвістичної змістової лінії навчальної програми та рівень сформованості в учнів загальноосвітніх навчальних закладів мовної компетенції.

Види закритих тестових завдань:1.Тестові завдання з вибором однієї правильної відповіді. Як стверджують науковці, цей формат апробовано ще в 50-роках минулого століття. Він і сьогодні найуживаніший. Цей формат тестових завдань дає змогу оцінити навчальні досягнення випускників на різних рівнях: знання, розуміння і застосування знань.

2. Тестові завдання з вибором кількох правильних відповідей. Завдання складається з невеликого тексту, двох-чотирьох завдань, що його стосуються, і загальної таблиці, в якій потрібно позначити правильні відповіді (їх може бути кілька).

3. Тестові завдання на встановлення відповідності. Цей формат належить до категорії логічних пар і називається ще форматом розширеного вибору. Завдання цього типу складається з інструкції-завдання та двох колонок, у яких частини матеріалу позначено цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). Треба співвіднести цей матеріал і в таблиці поряд із цифрою записати відповідну букву (один ряд є зайвим).

Відкрите завдання з розгорнутою відповіддю

Вам потрібно побудувати письмове висловлювання, що передбачає обґрунтоване доведення (через ствердження чи спростування) запропонованої тези або обґрунтовану відповідь на поставлене запитання. Завдання дає змогу перевірити, як Ви вмієте створювати текст-роздум на запропоновану тему за певний час (обсяг - 120-150 слів). Ця частина тесту перевіряє знання й уміння правильно формулювати тезу, переконливо її аргументувати, логічно та зрозуміло викладати думки, робити висновок, доречно вживати слова, грамотно оформлювати написане.

8

Поради щодо виконання відкритого завданняз розгорнутою відповіддю

1. Загальні зауваження Щоб отримати бали високого рівня, виконайте такі умови:

1) дотримуйтеся будови тексту-роздуму (теза, аргументи, висновок);2) чітко сформулюйте тезу, яку треба довести;3) наведіть два-три переконливі докази, які найкраще аргументуватимуть тезу.

Доцільно проілюструвати думки посиланнями на приклади з художньої літератури (зазначте назву твору, проблему, порушену письменником, назвіть художній образ (образи), через який автор її розкриває, наведіть цитату з твору тощо), історичні факти або випадки з життя. Не переказуйте змісту художнього твору, не характеризуйте всебічно образ;

4) сформулюйте висновок, який випливає з аргументів;5) висловлюйтеся конкретно, уникайте просторого викладу міркувань, не

підкріплених фактичним матеріалом;6) уживайте правильні граматичні конструкції, відповідну лексику. Пишіть грамотно,

використовуйте лише речення, у яких Ви впевнені;7) обсяг письмового висловлювання не повинен перевищувати 150слів; 8) за висловлювання, написане на іншу, хоч і близьку, тему, Ви отримаєте нуль балів.9) пишіть чітко й розбірливо, не користуйтеся коректором, виправляючи помилки.

2. Планування письмової роботиПерш ніж приступити до написання роботи, сплануйте свій час і послідовність дій:

уважно прочитайте запропоновану тему; підкресліть ключові слова в умові завдання і визначте його основну думку; складіть і запишіть короткий план висловлювання чи використайте іншу

форму, яка допоможе організувати текст; сформулюйте тезу Вашого висловлювання; напишіть основну частину, виділивши кожну мікротему в окремий абзац.

Уникайте занадто довгих або коротких абзаців; формулюючи висновок, переконливо підтвердіть думку, висловлену тезою,

але не повторюйте її дослівно; хоч часу на написання тексту відведено небагато, сплануйте його так, щоб

устигнути уважно перевірити роботу.

3. Як перевірити власну роботу. Виконане Вами тестове завдання має відповідати таким критеріям: 1) зміст Вашої творчої роботи має відповідати запропонованій темі, а саме:

а) матеріал письмового висловлювання підпорядковано висвітленню тези;б) у створеному Вами тексті проблема повністю розкрита;

2) побудований Вами текст - це роздум, а отже, висловлювання має такі ознаки:

9

а) тезу чітко сформульовано;б) наведено переконливі докази й правильно їх пояснено;в) абзаци розташовано логічно;г) кожен абзац розкриває одну мікротему, переходи між абзацами плавні й умотивовані;д) висновок випливає з наведених аргументів;

3) особливо зверніть увагу на дібрані Вами аргументи, зокрема:а) аргументи є переконливими (у роботі має бути не менш як 2 докази);б) Ви використали як доказ приклади з художньої літератури, зазначили прізвища письменників і назви творів, у яких розкрито порушену проблему, прокоментували історичну подію, що ілюструє Ваші міркування, або коротко розповіли про факт із життя тощо. Пам'ятайте: чим різноманітніші й переконливіші докази, тим вищим балом буде оцінено роботу;в) наведені приклади доречні й розкриті повно;

4) мовленнєве оформлення відповідає таким критеріям:а) Ваше мовлення виразне, точне, усі слова вжито у властивому їм лексичному значенні;б) письмове висловлювання відзначається багатством словника, лексичною та синтаксичною різноманітністю, граматичною вправністю;в) Ви оформили роботу відповідно до норм орфографії та пунктуації.

Зверніть увагу на види мовних помилок, яких Вам треба уникнути у творчій роботі:• орфографічні - помилкове написання слів;• пунктуаційні - помилки в уживанні розділових знаків у простих і складних реченнях.

• лексичні - неточність у слововживанні;• граматичні: а) морфологічні (помилкове вживання форм слів); б) синтаксичні (порушення норм керування в словосполученнях і

неправильна побудова простих і складних речень);• стилістичні - порушення стилістичних норм, уживання слів одного стилю

в тексті іншого (скажімо, розмовно-побутове слово в науковому чи публіцистичному і навпаки).

_____________________1.Див.: Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. - К., 2004. – С. 86-90.2 Див.: Державні стандарти базової і повної середньої освіти // Директор школи. - 2003. - № 6-7. - С. 3-17.

10

3 Див.: Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рідна мова. 5-12 класи. - К., 2005.

Тема №1 Просте неускладнене та ускладнене речення ( повторення).

Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог

Варіант 1

? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Простим ускладненим є речення:А Найбільше в людях я ціную щирість.Б Не можна бути справжнім математиком, не будучи трохи поетом.В Кругом хати ростуть старі велетенські груші, які ще посадив мій

прадідусь.Г Пісня – душа народу!

2. Звертання є в реченні, в якому вжито фразеологізм:А Щоб вам, мої рідні, щасливо вік звікувати та своїх діток до розуму

довести.Б Сьогодні, щоправда, Петрик встав ні світ ні зоря.В Доленько моя, доле, чом за мене ти забула?Г Палажка часто робила шкоду своїй сусідці, була їй як сіль в оці.

3. Односкладним називним є речення: А Ось-ось прокинуться жоржини зі сну.

Б Голова з великим оком і загнутим донизу орлиним дзьобом ледь нахилена.

В Як тонко чути сіно у повітрі!Г Листки із клена, з дуба і берези.

4. Правильно поставлені розділові знаки при прямій мові в реченні:

А «Ніде щиріше не співають, як на війні» - зітхнув Мирошниченко.Б Сам до себе говорив Тимофій, що земля найкраще пахне восени.В Струна бринить лагідною луною: «Я тут, я завжди тут, я все з тобою»!Г «Якраз там і стояла їхня хатина, - мовила бабуся, - отам, біля старої

яблуні».

11

Прочитайте текст. Виконайте завдання 5-6 до нього. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

Писанка (1) Як добре, що люди не забули прекрасного звичаю. (2)Як не стануть

писанок писати та й на Юрія класти вогнища то згине світ їм каже мені писанкарка Анна Коб’юк. (3) Сидить вона в чистій хаті, вбрана у вишиту сорочку, з писачком в руках, з молитвою на вустах. (4) «Мама мені наказували, що писанку треба писати з побожними думками, відганяючи од себе злість і нечисть», стиха мовила Анна.

(5) Слухала Анниця маминого слова, слухався Анницю писачок… Р. Кобальчинська

5. Розділові знаки при прямій мові треба поставити в реченні: А першому; Б другому; В четвертому; Г п’ятому.

6. Тире пропущено у реченні:

А першому; Б другому; В третьому; Г четвертому.

Завдання 1 2 3 4 5 6Відповіді

Завдання 7-8 мають на меті встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник,

позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю.

7. Установити відповідність.

Схеми речень з Приклад прямою мовою 1 2 3

12

1 «П», - а. А «Українська мова, - писав 4 І. Срезневський, - може рівнятися з освіченими мовами гнучкістю й багатством синтаксису».

2 «П, - а. – П». Б «Краще слухати, ніж говорити», - наполягав ще стародавній філософ Епіктет.

3 А: «П!». В Моя мама, учителька, каже: «Школа вимагає від людини всього життя».

4 «П,- а,-п». Г З чайки, на якій перебував кошовий, передано наказ: « Виплисти у відкрите море і прямувати просто на південь!»

Д «Це все від сонця, - подумав юнак.- Від утоми, від поганого харчування».

8. Установіть відповідність.

Способи введення цитати у текст Приклад

1 як пряма мова А Любов до Батьківщини 1

неможлива без 2 любові до рідного слова. 3 В. Сухомлинський

4 2 як частина речення Б М. Ломоносов зазначав: «…Учитель повинен не тільки словами навчати, а й вчинками добрий приклад показувати учням».

3 наводиться неповністю В «Українські простори – столиця ліричної поезії»,- стверджував А. Міцкевич.

4 як епіграф Г Т. Шевченко говорив, що «оживе добра слава, слава України».

13

Д Народна мудрість гласить, що правду говорить не язик, а душа.

Власне висловлювання

Використовуючи подані афоризми і прислів’я як цитати, напишіть невеликий твір-роздум «Я і мої друзі». Використайте одне з наведених висловлювань як епіграф до творчої роботи.

«Справжній друг пізнається в нещасті» (Езоп).«Похибки друзів ми повинні вміти виправляти або знати, коли вони не серйозні» (Г. Сковорода).«Дружба – найбільший скарб» (Н. тв.).

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури або випадки з життя. Сформулюйте висновки .

У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи – 120-150слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________14

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Варіант 2

? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком

букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Простим ускладненим є речення:А Стояла друга половина літа, коли наш загін вирушив у похід.Б Калина – одвічний символ України.В За мною і мати ступила у двір.Г Тихий сон стуляє вії, розігнавши давні мрії.

2. Односкладним безособовим є речення:А Надворі хурделить, замітає дорогу.В Тиха, безвітряна ніч.В У маленькому дворі росте багато яскравих квітів.Г Птахи пролетіли через море і принесли нам на крилах весну.

3. Вставне слово є в реченні, в якому вжито фразеологізм:А Любі друзі, в труді творіть красу життя.Б Словом, як постелиш – так і виспишся.В Дідусь посміхнувся і сказав, що за одного вченого дають десять

невчених. Г На щастя, пожежу погасили швидко.

4. Правильно поставлені розділові знаки при прямій мові в реченні: А Син у захопленні спитав у матері: «Звідки взялися ці квіти в нашому

саду?» Б Жінка спитала, чого він мовчить. В «Гарно і затишно на серці стало», стиха мовив хлопчик. Г «Яка ти розкішна, земле, - думала Маланка. – Весело засівати тебе

хлібом, прикрашати тебе зелом, заквітчати квітками.


(1) Хлопець сусідин приніс вечерю. (2) «Просили вас на вечерю батько й мати, і я вас прошу. Будьте здорові з Святим вечором!» приказав він дзвінким голосом, подаючи мисчину в хустці. (3) А де ж Василько поспитав він перегодом. (4) Олена заголосила. (5) Господи! Всі люди радіють, весело

15

зустрічають велике свято; тільки її побила лиха година, відірвала від неї любе дитя й кинула його в хуртовину на поталу вовкам – сіроманцям…

М. Коцюбинський

5. Розділові знаки при прямій мові треба поставити в реченні: А другому; Б третьому; В четвертому; Г п’ятому.

6. Тире пропущено у реченні: А першому; Б другому; В третьому; Г четвертому.



позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю. 7. Установіть відповідність.

Схеми речень з Приклад прямою мовою 1. «П,-а,-п» . А Одна дівчина сказала: 1 «Гляньте, гарно як! 2 Немов облита снігом 3 кожна гілка!» 4 2. А: «П!» Б « Це не вигадка, а бувальщина,- мовила

Вілія. – Кажуть, що в легендах часом буває більше правди, ніж у житті…»

3. «П»,-а. В « Спи, - мати співає,- моє немовлятко,

уроджене в люту годину дитятко! Не будеш ти лиха і голоду знати, поки ще на світі живе твоя мати».

4. «П,-а.-П…» Г « Що робити?» - немов питав у комишів її блукаючий погляд.

16

Д « Молодець, своїм розумом живеш»,-

мовчки похвалив Мусій.


Способи введення цитати у текст Приклад 1 як частина речення А Т. Шевченко закликав: 1 «Учітеся, читайте, 2 і чужому научайтесь, 3 й свого не цурайтесь». 4 2 як пряма мова Б Виховує все: люди, речі, явища, але насамперед і найбільше – люди. О. Макаренко 3 наводиться неповністю В Народна мудрість зауважує, що вік живи – вік учись.

4 як епіграф Г І. Вихованець стверджував, що «рідне слово окрилює нас духовністю, любов’ю до пісні, до матері».

Д «…Нам потрібно любити її і гордитися своєю найпрекраснішою матір’ю»,- писав Т. Шевченко про Україну.


Використовуючи подані афоризми і прислів’я як цитати, напишіть невеликий твір – роздум «Мова у житті людини». Використайте одне з наведених висловлювань як епіграф до творчої роботи.« Мова – втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова» (М. Рильський). «Мрію я словами відмикати людське серце…Цю скарбницю мрій» (Л. Забашта). «Мова народу – це найбільший національний скарб» (О. Гончар).

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури або випадки з життя.


____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

17

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

18

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тема №2 Складносурядні речення

Варіант 1

? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву,

яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Складносурядним реченням, у якому частини пов’язані єднальним сполучником, є речення:

А Я чую темний гул лісний, і шепіт втомлених ялин, і мідний передзвін сосни.

Б Ластівка день починає, а соловей його кінчає.В Пройшла гроза, і ніч промчала, і знову день шумить кругом.

Г Коли кінчається довгий світловий день і гостра спека змінюється м’яким атласним літеплом синього південного вечора, на токах запалюють електричні ліхтарі.

2. Не треба ставити кому між частинами складносурядного речення в рядку (розділові знаки пропущено):А За селом знов шелестіли хліба й пахло полином.Б Мине тиждень і осінь перебере свої законні повноваження.В Над хатою зійшла вечірня зоря і заграла золотом в яблуневому цвіті.Г Хутенько казка мовиться та не так-то хутко діло робиться..

3. Між частинами складносурядного речення треба поставити тире в рядку (розділові знаки пропущено):

А Вам страшно геть ідіть з дороги!Б Розгримілися громи і земля під пшеницями задрижала.В Побігли тіні по траві і лист на дереві помутило.Г Чи то мені сниться чи то справді свист тихшає.

4. Складносурядним реченням, у якому частини пов’язані розділовим сполучником, є речення:А Надвечір хмари опустилися нижче, а тополі над селом повищали.Б Соловейко у вербах то заливається піснею, то надовго стихає.В Нарешті запалили свічку, та вітер одразу її погасив.Г То заблистить самотня зірка, то сріблястим маревом вкриваються контури сизуватої хмари.

19


(1) Квітка сон-трави зворушувала своєю ніжністю, беззахисністю, була

особливо помітною на початку весни, коли інші квіти не цвітуть. (2) В Україні поширена така легенда. (3) Кожна квітка, як і все живе на світі, має свою матір. (4) Лише у сон-трави не рідна мама люта мачуха. (5) Ще тільки-тільки сніг зійшов, а вона вже розбудила квітку, розштовхала її зі сну…

Г. Бондаренко5. Складносурядним є речення:

А перше;Б третє;В четверте;Г п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А першому;Б другому;В третьому;Г четвертому.




Смислові зв’язки між частинами Приклад складносурядного речення

1 одночасність явищ А Посріблені ліси 1 окуталися тінню, 2 а небосхил горить 3 і віти золотить. 4 2 протиставлення явищ Б Грім одгримів, і солодкою млостю спокою віє од цвіту вишень і від сирої землі.


20

3 явища, що чергуються В Дніпро спокійно шумить і реве, і хвиля берег миє.

4 послідовність явищ Г То вітерець дихне по ниві, то коник в житті засюрчить. Д Вітер дихне – пшениці ворухнуться розкішні.


Смислові зв’язки між частинами Приклад складносурядного речення 1 зіставлення явищ А Крізь темну ніч шумів 1 весняний дощ, 2 і в унісон із ним шуміли 3 сосни. 4 2 причинно-наслідковість Б На столі з-під рушника виглядає житній хліб, а поруч темніє пучок польових волошок.

3 явища, які виключають В Хтось шарпнув двері, і вониодне одного розчинилися навстіж .

4 одночасність явищ Г Хмари розповзлися – виглянуло сонечко. Д Чи то праця задавила молоду силу, чи то нудьга невсипуща його з ніг звалила.


Складіть і запишіть твір - роздум «Що я найбільше ціную в людях», використавши у тексті складносурядні речення.

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки .

У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи –120-150слів.

21

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

22

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Варіант 2? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише

ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Складносурядним реченням, у якому частини пов’язані розділовим сполучником, є речення:

А З моря долітав рев прибою і завивання сирени.Б В сонячній круговерті гаснуть віки й ери, та вічним вогнем палає сяйво

людських думок.В То хмарка набіжить, то сонце вигляне яскраво – променисте.Г Хмари мовби зроджувалися з води, а вода теж схожа була на хмари.

2. Не треба ставити кому між частинами складносурядного речення в рядку (розділові знаки пропущено):

А Зорі чогось затремтіли і небо стемніло.Б Опівдні сонце уже сховалося за вільшечки і пустило крізь листя тоненькі

рожеві стріли.В Над річкою слався густий білий туман і шелестіли верби.Г Шепочеться діброва та вечірні пливуть небеса.

3. Між частинами складносурядного речення треба поставити тире в рядку (розділові знаки пропущено):

А Танцюють зорі на мороз чималий показують. Б Ялинка затремтіла від низу до вершечка і кілька зелених глиць упало на

сніг. В Минулася буря і сонце засяяло. Г Лози висип кручі ліс усе блищить і сяє на сонці.

4. Складносурядним реченням, у якому частини пов’язані протиставним сполучником, є речення:А Навкруги чорніло зоране поле, а згори, від повного місяця, лилось

блакитне холодне сяйво.Б Чи то вітер крізь кураїну свище, чи тоскно хтось наспівує поблизу.В В ясний літній день ліс на горах сяє, а в долині чорніє.Г На землю сходить ніч, і зоряним рядном вона вкриває все.


23

(1)Діялося це тоді, коли турки і татари нападали на українську землю. (2) Увійшли якось вороги в одне село й винищили там усіх людей. (3) Лише один парубок та дівчина сховалися в лісі, але і їх знайшли бусурмани. (4) Парубка люті зайди зарізали дівчину задушили. (5) Ото з парубочої крові й виріс барвінок у лісі, а губами полилася чиста вода.

Народна легенда5. Складносурядним є речення:

А перше;Б третє;В п’яте;Г третє і п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А другому;Б третьому;В четвертому;Г п’ятому.





Смислові зв’язки Приклад між частинами складносурядного речення

1 послідовність явищ А То дощ холодний січе, то вітер осінній проймає до кісток. 1 2 2 протиставлення явищ Б Все повертається, але 3 роки йдуть без вороття. 4 3 явища, що чергуються В І небо похмуре, і сонця немає.

4 одночасність явищ Г А день такий, що тільки жити і вірити. Д Підійшов до зупинки автобус, і дівчина одразу кинулась до нього.

24


Смислові зв’язки між Приклад частинами складносурядного речення 1 одночасність явищ А Пахло чебрецем і буркуном, 1 і ще сотні запахів 2 плавали над степом. 3 4 2 причинно-наслідковість Б Чи то осінні води шуміли, чи то вітер бився в заламах провалля.

3 явища, які виключають В Бджоли облітались, і дід із одне одного Дмитриком заносять вулики в альтаник. 4 зіставлення Г Гули бджоли, щебетало птаство.

Д Глибокий сум точив свою музику, а очі в . болісній розпуці спинялись на

ясно – рожевих смугах дерев.


Складіть і запишіть твір - роздум « Мій ідеал вихованої людини», використавши у тексті складносурядні речення.



____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________25

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

26

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тема № 3 Складнопідрядні речення

Варіант 1

? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву,

яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю. 1. Складнопідрядним є речення:

А В яру шуміли верби густим, затишно-рівним співом, і бадьоро гомоніли на горі дуби.

Б Мрія ставала дійсністю, дійсність була схожа на мрію.В Найгіркіша правда утверджує в душі прагнення бути хорошим, бо

правда за самою природою ніколи не принижує людської гідності.Г Хлопець відчував тихий колисковий смуток, жовтий, як осіннє листя, і

сірий, як цей дощ. 2. Після виділеного сполучника не треба ставити кому в реченні

(розділові знаки пропущено):А Уже кінець дороги видно хоча здається ще й не жив.Б І досить руку простягнути щоб за край світу засягнути.В І тихо засвітиться в пам’яті обрис к ого забуваючи все ще люблю.Г І знов ожиє в серці розбитім огонь що здавалось давно вже погас.

3. Складним з кількома підрядними частинами є речення :А Вночі, коли небо і ріка стали зоряною єдністю, вони повертались додому.Б Небо пашіло, як розпечена пательня, і лише за полудень спека почала

спадати.В Розпатланий вітер бовванів з натугою серед гаю, тому що розізлив його

лютий дощ, якому здалося, що той захопив весну-красну у полон, щоб вона не перемогла зими.

Г Блакитні тіні розкривали свою глибінь і приймали, як у м’яке ложе, Гафійчині думки, сподівання Маланки.

4. Виділене слово є підрядним сполучником і його треба писати разом у реченні:А Що / б не сталося, ми не розлучимося.Б Як / би ти не старався, тебе все одно не приймуть до гурту. В Як / би я була зіркою в небі, я б не знала ні туги, ні жалю.Г Галинка стала розповідати тихо, невпевнено, за / те Петрик всіх

приємно здивував.

27


(1)Ще за тих часів, коли в Карпатах люди поклонялися язичницьким богам, теплої купальської ночі молодь бавилася біля яскравої ватри. (2) А потім дівчата, співаючи, опускали в швидкі води Черемоша барвисті вінки.(3) Нехай пливуть до милого, хай причарують його серце навіки, хай зв’яжуть серця вірним коханням на все життя. (4) Пливіть віночки до щасливого берега кохання… (5) А ніч, ця чудова купальська ніч, творила в лісі справжні дива.

З календаря

5. Складнопідрядним є речення:А перше; Б друге; В третє; Г п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А першому; Б другому; В третьому; Г четвертому.



7. Установіть відповідність. Вид підрядного речення Приклад 1 1 означальне А Ми повернулися з походу, 2 коли сонце сховалось за обрій. 3 4 2 з’ясувальне Б Милі серцю ті пісні, що радість несуть людям. 3 обставинне мети В Я не помітив, як роки мої пройшли.

4 обставинне часу Г На подвір’ї розрісся кущ калини,


28

посаджений батьком у день народження моєї сестрички Галі. Д Та довгий ще мені пройти судилось шлях, щоб молодість догнать, заблукану в полях.


Складнопідрядне речення Приклад з кількома підрядними 1 послідовна підрядність А Над усім світом стояла така благословенна 1 тиша, що було чути, 2 як кущики жита 3 ронили краплі роси. 4 2 однорідна підрядність Б Коли лежиш у полі і вслухаєшся в многоголосу тишу полів, то помічаєш, що в ній щось є не земне, а небесне.

3 неоднорідна підрядність В Я люблю , щоб сонце гріло, щоб гукали скрізь громи, щоб нове життя будило рух і гомін між людьми.

4 комбінована підрядність Г В озерах купаються хмари, а ріки пливуть в берегах, мов потоки музики.

Д Є прадавні скарби, які народили людину, які існуватимуть доти, доки не вмре земля.

Власне висловлюванняСкладіть і запишіть твір - роздум на тему: «Земля – наш спільний дім »,

використовуючи різні види складнопідрядних речень.Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще

аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки .

У разі потреби користуйтеся чернеткою. Орієнтовний обсяг роботи – 120-150слів.

29

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

30

Варіант 2? Завдання 1-5 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Складнопідрядним є речення:А Вже й хмара обтрусила рукава, а ліс ще довго переливає сріблясті кульки

на долонях листя.Б Не може бути людина самотньою, якщо на землі живуть хліб і квіти.В А саме село розлягалось на узвишшях, довкола річки, озер та лугів,

вкритих туманами.Г Навесні тут розливається вода, зеленіють, розвиваючись, дерева, прилітає

птаство, зацвітають квіти в лугах.

2. Після виділеного сполучника не треба ставити кому в реченні (розділові знаки пропущено):

А Всі знали його сумну історію і мабуть кожен співчував.Б Поет дуже зрадів що на щастя настав його час.В Життя не кінчається смертю якщо залишається сад.Г Тарасик часто бачив як співаючи повертаються в село чумаки.

3. Складним із кількома підрядними частинами є речення: А Ми йдем у світ нелегкими стежками, щоб він іскривсь, чистіший від роси.

Б Запала тиша, в якій, здається, зріло очікування сплеску нової радості. В І я співаю, наче в сні, про сльози в рідній стороні, і голос мій, як сурми

мідь, не може битва заглушить. Г Є в житті кожного народу часи, коли нікому ніщо не прощається, коли

всяке добро або зло, зроблене людиною, падає на незримі чаші найтонших терезів історії.

4. Виділене слово є підрядним сполучником і його треба писати разом у реченні:А Скучаю за всіма, про / те приїхати не зможу.Б Як / би ви вчились так, як треба, то й мудрість би була своя.В Що / б Федько не зробив, то завжди Толя йому заздрив.Г Він чітко уявляв, як / би зіграв цю роль.


(1) Сходило сонце, рожеве сяюче. (2) Я подивився на правий бік од шпиля за виступ.(3)Там зеленіє попід горами ніби ліс. (4) Тераса вся засаджена

31

деревом, з широкою алеєю попід самісінькою горою, із зеленими кущами коло пам’ятника…

(5) За Дніпром, де я недавнечко бачив ніби велетенські Альпи з червоними вершинами, небо було рожеве…

О. Гончар5. Складнопідрядним є речення:

А перше;Б друге;В четверте;Г п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А першому;Б третьому;В четвертому;Г п’ятому.




7. Установіть відповідність. Вид підрядного речення Приклад 1 1 означальне А Аби зійти до вершин 2 мети, знайди опору 3 в собі самому. 4 2 з’ясувальне Б Не вірте, що ви людина звичайна,- неправда. 3 обставинне місця В Клен старий на мене дивиться, наче батько на дитя.

4 обставинне мети Г А там, де в полі козаченька вбито, стоїть береза сива.

Д Не маємо права забувати пісень, яких навчила мати.

32

8. Установіть відповідність. Складнопідрядне речення Приклад з кількома підрядними

1 однорідна підрядність А Щасливий той, хто може 1 сказати собі і світу, що 2 в найстрашнішу годину 3 не було в нього зерна 4 неправди за душею. 2 неоднорідна підрядність Б Люди, які накидаються не все, які розмінюють свої почуття направо й наліво, по-моєму, кінець кінцем мусять відчути себе злидарями.

3 послідовна підрядність В Уникай людей, які, бачачи твої вади і недоліки, виправдовують їх або навіть схвалюють.

4 комбінована підрядність Г Коли пісні мойого краю пливуть у рідних

голосах, мені здається, що збираю цілющі трави я в лугах.

Д Тільки там, де плече торкалось плеча, де чулось ззаду тепле дихання, люди напевно знали, що вони не самі.


Складіть і запишіть твір-роздум: «Людина – частина природи», використовуючи різні види складнопідрядних речень.


У разі потреби користуйтеся чернеткою.Орієнтовний обсяг роботи – 120-150 слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

33

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

34

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тема №4 Безсполучникові складні речення

Варіант 1? Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких

лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю. 1. Безсполучниковим складним реченням з однорідними (синтаксично

рівноправними) частинами є речення:А Дитинству все казковим видається – не збіднюйте душі його красу!Б Мусим добре знати: крім весни і літа, є ще в нашім серці осінь і зима.В До правди тяжко ми доходим, неправда прийметься за мить.Г У зіницях печалі відбиваються люди, дерева, обличчя.

2. Безсполучникове складне речення з неоднорідними частинами є в рядку:А Нема без втрати перемоги, без горя радості нема.Б Замовк жартівливий вітер, причаїлась верба зелена, ущухли голосні

пташки.В Переконатися пора: зробивши зло – не жди добра.Г Рівнина мовчала; жодного згуку не було чути.

3. Між частинами безсполучникового складного речення треба поставити двокрапку в рядку (розділові знаки пропущено):

А Ластівки літають низько завтра буде дощ.Б Махнула осінь в ліси вони зацвіли пурпуровими сірими та жовтими

фарбами.В Рум’яна осінь хилить віти горіхи жовкнуть на ліщині.Г Стоїть край лугу і сміється мати я пам’ятаю день той дотепер.

4. Між частинами безсполучникового складного речення треба поставити крапку з комою в рядку (розділові знаки пропущено):

А Глянув на Дніпро і душа зраділа.Б Бачу здалеку хвиля іскриста грає вільно по синьому морю.В Гуляють хмари сонце спить.Г Був гарячий червневий день сонце палило нестерпно замовкли птахи

квіти і дерева стомлено опустили листя.


35

(1) Радісна, гомінка і пахуча весна. (2)Дзвінко співають птахи дзюркочуть попід деревами весняні струмочки. (3) Смолою пахнуть набубнявілі бруньки.

(4) Теплий вітер, радіючи весні, пробігає у верховітті. (5) Скоро, скоро вдягнеться ліс у листя, зацвіте на узліссях черемха, защебечуть над струмками дзвінкоголосі соловейки.

І. Соколов-Микитов

5. Безсполучниковим складним є речення:А перше і друге;Б четверте;В друге і п’яте.Г п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А першому;Б другому;В четвертому;Г п’ятому.




Безсполучникове складне речення Приклад ( з однорідними частинами) 1 зі значенням послідовності А Гули бджоли, дій, явищ щебетало птаство. 1 2 2 зі значенням одночасності Б Ти посадиш деревину – 3 дій, явищ знадобиться у віках. 3 зі значенням зіставлення В Хмари почали танути у голій висі небес, нарешті зблиснуло сонце. Г Дерево міцне корінням – людина трудовим горінням. 8. Установіть відповідність.


36

Безсполучникове речення Приклад (з неоднорідними частинами) 1 зі значенням умови А Приїхали до лісу – зійшло сонце.

1 2 зі значенням пояснення Б Сон мені дивний приснився:

2 крила у мене зросли – дужі,

3 широкії крила. 4

3 зі значенням часу В Забудеш рідний край – твій корінь всохне.

4 зі значенням наслідку Г Умовк кобзар, сумуючи: щось руки не грають. Д На поле набігла тінь – ділянка темніє.


Складіть і запишіть твір – роздум «Річка мого дитинства», використовуючи безсполучникові складні речення.

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки . У разі потреби використовуйте чернетку.

Орієнтовний обсяг роботи –120-150 слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

37

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

38

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________



1. Безсполучниковим складним реченням з однорідними (синтаксично рівноправними) частинами є речення:

А Поглянь у себе: море там вирує, міниться і грає.Б Глянь на лиман – то й втішається око!В Степи стояли в сонячних шапках, чекали жнив пшеничні й житні ниви.Г Світло хвилями ллється з неба, сповняє повітря, несито пожирає тіні на

землі.

2. Безсполучникове складне речення з неоднорідними частинами є в рядку:А Тихо шелестіло листя верболозу; сичала під ногами гостролеза осока.Б Війне вітрець – дзвінка пшениця летить, кидається уплав.В Над землею стояло високе небо, в долині річки та над озером плив

рідкий туман.Г Співає день, співають клени, лопоче сонячна стріла.

3. Між частинами безсполучникового складного речення треба поставити двокрапку в рядку (розділові знаки пропущено):

А Вечір у срібній млі розтанув ніч спустилася на землю.Б Прийшла любов непрохана й неждана ну як мені за нею не піти?В Блищить і сяє на сонці усе лози висип кручі ліс.Г Мені здається твої очі в мою душу світять з вишини.

4. Між частинами безсполучникового складного речення треба поставити крапку з комою в рядку (розділові знаки пропущено):

А На сонці ясени горять спадають ягоди з шовковиць.Б Річка тече як щире золото між зеленими берегами кучеряві верби

купають у воді віти цвітуть-процвітають маки городні високоверхі коноплі зеленіють…

В Не бійтесь заглядати у словник це пишний яр а не сумне провалля. Г Хмари розповзлися виглянуло сонечко.


39

(1)Восени жайворонки зі своїми чудотворними піснями відлітають до вирію.(2) Пустіють без них степи й небеса сиротіють людські душі. (3) Довкола

біліють сніги, метуть хурделиці, від морозу лунко тріскається лід на річці. (4) День за днем січе снігова пороша, вкриваючи пухкою ковдрою землю. (5) Та ось повернулась із вирію весна, а з нею повернулися додому й

жайворонки… Є. Гуцало

5. Безсполучниковим складним є речення:А друге;Б друге і третє;В четверте;Г третє і п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено в реченні:А другому;Б третьому;В четвертому;Г п’ятому.





Безсполучникове речення Приклад (з однорідними частинами)

1 зі значенням одночасності дій, А Тихо в лісі: ніщо 1 явищ не шеберхне. 2 3 2 зі значенням послідовності дій, явищ Б Повний колос до землі гнеться – порожній угору пнеться.

3 зі значенням зіставлення В Чорна злива тривала чверть ( протиставлення) години, потім пішов град.

Г Сонячні промені били навскіс, хмари у небі пливли стороною.

40


Безсполучникове речення Приклад (з неоднорідними частинами) 1 зі значенням пояснення А Ішов дощ, глухо стугонів 1

за вікнами вітер. 2 3 2 зі значенням часу Б І вірю я: любов зігріє 4 жорсткий двадцять

перший вік.

3 зі значенням причини В Розкрив я очі – на небі вже зорі поблідли.

4 зі значенням наслідку Г Вдарив грім - і хлинув дощ. Д Не вчи плавати щуку: щука знає всю науку.


Складіть і запишіть твір-роздум «Тепло батьківської хати», використовуючи безсполучникові складні речення. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще

аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки. У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи – 120-150слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

41

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

42

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________Тема №5

Складні речення з різними видами зв’язку



1. Складне речення зі сполучниковим сурядним і безсполучниковим зв’язком є в рядку:

А Сірі тумани курилися над нашою землею, брудні та важкі хмари вистилали високе небо, і холодний вітер переганяв їх з одного боку на другий.

Б Я пам’ятаю: йшла весна своїм походом смілим і по саду лилась квіток зеленим пилом.

В Я кажу: не було б Дон – Кіхотів, вже б давно посивіла земля.Г І пахне сіно лугове, і зав’язь в чистих росах зріє, і в кожній гілочці

живе на кожний досвіток надія.

2. Складне речення зі сполучниковим підрядним і безсполучниковим зв’язком є в рядку:А Тихо в полі, гай темніє, наступає літній вечір.Б Хто чує себе лиш, хто тільки для себе співа, той не ввійде в майбутнє, не

прийме сучасне.В Таке моє давнє правило: ніколи не шкодувати за тим, чого не можна

повернути.Г Над завороженим степом стояла така тиша, що було чути, як знизу

дихає колос, як згори випадають роси і місячна обніж.

3. Складне речення зі сполучниковим сурядним і підрядним та безсполучниковим зв’язком є в рядку:А Хай оживає істина стара: людина починається з добра.Б Над хатою зійшла вечірня зоря, заграла золотом в яблуневому цвіті, що

розлився духмяними пахощами по всьому саду.В Сон літньої ночі колись мені снився, коротка та літняя нічка була, і сон

був короткий, він хутко змінився і зник, як на сході зоря розцвіла.Г Коли я був хлопчиком на Десні, мені хотілось, щоб дикі птиці сідали

мені на голову і на плечі не тільки в снах.

43

4. Перед виділеним сполучником не треба ставити кому в реченні з різними видами зв’язку (розділові знаки пропущено):А Спустився вечір і одразу похолоднішало.Б Осінні дрібні дощі падали на сумовито принишклу землю і зелено

потемніли води в озерах коли Михайло і Соломія попрощалися з лісником і лісничихою.

В Минула тривожна беззоряна ніч і там де попелясті сніги єдналися з небом почав відділятися світанок.

Г Немає з-під землі трави ще нема живиці з-під кори а поле ширше небо вище і рветься сонце догори.


(1)Засвітила ніч небесну люстру і молодий місяць, як диригент, підняв руки. (2) Плесо забриніло зорями-дзвонами, які дивовижно мерехтіли і сяяли, осока нашорошила гострі вуха й викумкувала кларнетами. (3) В широколистому лататті спалахнули білі лілеї, переливалися перламутрово куліси густого верболозу.

(4) Риба виляскувала на тихоплинні, вимальовуючи кола. (5) Віртуозними солов’їними трелями озвалася ніч.

А. Пашкевич5. Складним, що поєднує різні види зв’язку , є речення:

А перше;Б друге;В третє;Г четверте.

6. Пунктуаційну помилку допущено у реченні:А першому;Б другому;В третьому;Г четвертому.

Завдання 7-8 мають на меті встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю.


Вид зв’язку між частинами Приклад складного речення


44

1 сполучниковий сурядний А Розвели нас дороги 1 і підрядний похмурі, і немає 2 жалю й гіркоти, 3 тільки часом у тихій 4 задумі випливаєш з-за обрію ти.

2 сполучниковий сурядний Б Низько біжать димчасті хмари, і безсполучниковий жалібно кигичуть на вітрі чайки.

3 сполучниковий підрядний В Десь читав я, що з літами все долає і безсполучниковий мудрий спокій, і в красі його жорстокій не знайти юнацьких мрій.

4 сполучниковий сурядний і Г Люблю я дощ рясний, що гучно з неба підрядний та ллється: після дощу того уся земля безсполучниковий цвіте. Д Простір моря потемнів, місячна доріжка пригасла, і сам місяць дотліває червоною купою за пагорбами, де вдень було видно розлогі плантації виноградників. 8. Установіть відповідність .

Схеми речень з різними Приклад 1видами зв’язку 2 3 4 1. , □. А Сонце висварило в осені

ще один погожий день, і він не знав, куди йому занести бабине літо. ___ 2. □,↔ і □, □. Б Зліва співали струмки, що збігали з гір, кожен з них мав свій голос. ___

____

□, □

45

3. □,↔ і □: □, □. В Яблуні були дужі, крислаті, вони вкутали сад від поля, а вишеньки цвіли несміливо, наївно, сором’язливо.

4. □, □,↔ а□ . Г Тьмяно світили ліхтарі, обабіч дрімали старі каштани. Д Ця п’єса почалася вже давно, і лиш тепер збагнув я: то вистава, де кожен, власну сутність загубивши, і дивиться, і грає.


Складіть і запишіть твір-роздум «Людину в собі треба будувати», використовуючи складні речення з різними видами зв’язку.

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки. У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи – 120-150слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

46

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

47

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________



1. Складне речення зі сполучниковим підрядним і безсполучниковим зв’язком є в рядку:

А Людям потрібне таке слово художника, яке чарує своїм багатством, яке бентежить влучністю вислову, яке здатне сколихнути і серце, і розум.

Б І пригадалося йому дитинство: над водами хиляться лози, лелека пливе у висоті.

В Тільки з переказів глухий гомін доходить, що копали цей колодязь колись чумаки, чиї дороги пролягли в цих сивих степах.

Г Люблю я дощ рясний, що гучно з неба ллється: після дощу того уся земля цвіте.

2. Складне речення зі сполучниковим сурядним і безсполучниковим зв’язком є в рядку:

А Навкруги тиша; скрізь ясно; з поля вітерець віє; з гаїв холодок дише.Б Минають роки і сторіччя, відходять у небуття покоління людей,

змінюються їхні звичаї, вірування та погляди, а великі мистецькі надбання залишаються, по-новому розмовляють з кожним віком.

В Море невпинно голубіє під стінами скель, і сонце так світить ласкаво, що аж каміння сміється.

Г Сьогодні лиш вітер гуде, і серце чогось заніміло, і пісня із нього не йде.

3 . Складне речення зі сполучниковим сурядним і підрядним та безсполучниковим зв’язком є в рядку:А Садом я блукаю тихою ходою, рум’яніє вечір од зорі заграв.Б Пливла у далеч біла павутина, і сміялося небо, як блакитний сад.В Відскрипіла возами осінь, на санях в’їхала зима, і вербовим човником до

бродів прибилась весна.Г Надвечір хуга втихла, хмари на заході почервоніли, сніг стужавів і гостро

заблищав, а повітря стало таким прозорим, що було далеко видно голі дерева понад шляхом.

4. Перед виділеним сполучником не треба ставити кому в реченні з різними видами зв’язку (розділові знаки пропущено):А Коли відома пристань йти ніби легше і не такими довгими здаються

верстви.48

Б Є прадавні скарби що намертво лежать у землі і є живі скарби що йдуть по землі від покоління до покоління огортаючи глибинним чаром людську душу.

В Ти до мене прийшла не із казки чи сну і здалося мені що стрічаю весну. Г За вікном шумить дощ і великий світ населений людьми поспішає крізь

негоду життя таке коротке.


(1) Славна стояла година – кожна рослинка вмилась, як на свято. (2) Жайворонки над полем, яке добігало до самого обійстя, знову як

затялись! (3) День був зітканий із жайворонкових пісень і на чолі твоєї матері

начебто лежав їхній відбиток, додаючи світла до виразу очей.(4) Вона поралася біля хати, в садку, на городі, і ти вже вкотре зловив себе

на бажанні знову побачити німб довкола материнської голови. (5) Саме такий, який спалахнув тоді, коли ти сидів уранці за хатою, а вона прийшла сказати про черешні. Є. Гуцало

5. Поєднує різні види зв’язку складне речення:А перше;Б друге;В четверте;Г п’яте.

6. Пунктуаційну помилку допущено у реченні:А першому;Б третьому;В четвертому;Г п’ятому.


Завдання 7-8 мають на меті встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного ЦИФРОЮ, доберіть відповідник, позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю.


Вид зв’язку між частинами Приклад складного речення

49

11 сполучниковий сурядний А За кущами стукнуло 2 і підрядний весло, почувся 3 Назарів голос, 4 а за хвилину він і сам з’явився на острові .

2 сполучниковий підрядний Б Де на круті й високі хвилі ударять і безсполучниковий звечора дощі, там ходять хмари посивілі і глоду хмуряться кущі.

3 сполучниковий сурядний В Синіють далі, що з дитинства милі, і безсполучниковий торкає трави теплий вітерець.

4 сполучниковий сурядний Г Я на Дніпро дивлюсь – і котить хвилі і підрядний переді мною рідний мій Дінець… та безсполучниковий Д Щоб посидіти хоч трохи нагорі, чимало пнеться в мери, в депутати, але ніхто не йде в каменярі: вогонь Франка у грудях треба мати!

8. Установіть відповідність

Схеми речень з різними Прикладвидами зв’язку 1. : □. А Цвітуть сади, 1 духмяно пахне рута,

2 і соловейко спокою не зна.

34

2. □, □,↔ і □. Б Отож працюй, щоб кожен міг сказати: він недарма життя своє прожив. ___ 3. □↔і □,□, □. В Навкруги тиша; скрізь ясно; з поля вітерець віє; з гаїв холодок дише.

____

□, □

50

4. ,↔ і □. Г Вже травень засвітив свічки каштанів

білі, і йде в квітках весна у рідному краю, я так його люблю, що передать не в силі в закоханих словах усю любов мою.

Д Синява неба була така густа, що стіна соснового бору вдалині здавалася геть темно-волошковою, і хати ледь біліли крізь той голубий морок.


Складіть і запишіть твір-роздум « Кожен із нас – будівничий самого себе», використавши складні речення з різними видами зв’язку.

Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя.

Зробіть висновки. У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи – 120-150слів.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____

□, □

51

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

52

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тема №6

Складне синтаксичне ціле (ССЦ)

Варіант 1?Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише


1 Слово, що порушує стиль, вжито у реченні:А Мальва під віконцем пелюстками горить.Б Сніг наткав полотна аж від лісу до вікна.В Плине, ущерть налита світлом, ріка, линуть довкола співи солов’їні.Г У реченні є головні і не дуже головні, тобто другорядні, члени речення.

2. Правильно визначено «дане» і «нове» в реченні: Д НА Пташка, побачивши нас, випурхнула на вершечок дерева. Н Н

Б Спочатку вона вигулькнула з плетива гілок, далі вчепилася ніжками за Н тонку верхівку берізки й пустотливо загойдалася. Н ДВ Після цього в гіллі щось різко залопотіло. Д Н Г Ображена нашою неувагою пташина зірвалася з дерева й полетіла

кудись далеко – далеко.

3. ССЦ записано в рядку:А Переїжджає до Полтави. Б Десятки композицій.В З народним українським мистецтвом, зокрема пісенним і танцювальним

фольклором, Василь Миколайович Верховинець пов’язав усе своє життя. Закінчивши учительську семінарію, він перебрався до Києва, щоб вступити до музично-драматичної школи Лисенка. Тут під керівництвом уславленого композитора Василь здобув фах диригента.

Г Стоїть на тій вуличці невеличкий будиночок, обсаджений мальвами й бузками.

4. ССЦ складається з одного речення в рядку: А Зима.

Б Він ішов не поспішаючи. В Щастя – як здоров’я: якщо його не помічаєш, отже, воно є.

53

Г Бити байдики.


Олійний автопортрет

(1) За півроку до смерті Тараса Шевченка йому було надано звання академіка гравюри. (2) Тоді ж було влаштовано виставку творів митців, відзначених високими званнями. (3) Шевченко виставив автопортрет, намальований олійними фарбами.

(4) Митець зобразив себе в смушевій шапці, вишиваній сорочці, з сергою у вусі. (5) Було створено образ лицаря, гетьмана України чи кошового Запорізької Січі, духовного провідника народу. (6) Певно, це був протест проти самодержавства, яке ламало, але не зламало Кобзаря.

Я. Гоян

5. У поданому ССЦ автосемантичним (самозначним) є речення:А перше;Б друге і третє;В перше і четверте;Г п’яте і шосте.

6. Заголовок тексту співвідносний:А з темою тексту;Б з підтемою тексту;В з мікротемою тексту;Г з головною думкою тексту.



позначений БУКВОЮ, і впишіть її в таблицю 7. Установіть відповідність. Типи мовлення Приклад

12

54

1 розповідь А Це, мабуть, була 3 найпрекрасніша в світі 4 квіточка: рівна, висока, із сумно похиленою набік

яскраво-жовтою, в білих ніжних прозорих

пелюсточках голівкою.

2 опис Б До бджоли українці ставляться з великою повагою,тому що, по-перше, пошану викликає працьовитість комахи, по-друге, бджолиний мед та віск мають виняткові лікувальні властивості. По-третє, бджола, за легендою, прилетіла з раю і є Божою комахою. Таким чином, скривдити бджолу для українця є неприпустимим.

3 роздум В Збоку від скелі, понуривши голову, вискочив і побіг ховрашок, побіг-побіг, добіг до нірки, став на задні лапки. У зубах ховрашок тримав висохлий колосочок пирію. Він раз у раз поглядав на небо, де яструб, і на приржавілі кущі, де лисиця, і посмикував вусиками, наче сердився.

4 поєднання кількох Г У своєму дуплі прокинувся сич. типів мовлення Прокинувся, заворушив крильцями,

видряпався з дупла і пішов по гілці сухого береста вгору та вгору, сонно поводячи сюди-туди головою. Дощ мив йому маленькі гострі вушка, руду спинку та крила, лоскотав загострений клинчик хвоста. Краплі води котилися по кривому дзьобу і скапували вниз.

Д «Треба дати тобі добряче березової каші, щоб іншим не хотілось!» - розгнівано вигукнула Марійка.

55

8. Установіть відповідність . Стилі мовлення Приклад

1 1 художній стиль А Стилістика – це розділ

2 науки про мову, в якому 3

вивчаються мовні засоби 4 з погляду їхнього використання відповідно до мети та умов спілкування.

2 публіцистичний Б Море дедалі втрачало спокій. Чайки знімались з одиноких берегових скель, припадали грудьми до хвилі і плакали над морем.

3 науковий В Чи зрозуміємо ми нарешті, що значить мова в житті суспільства? Письменник Олесь Гончар говорив: «Мова – то кровообіг нації». Справді, спиниться кровообіг, помре мова – загине нація.

4 офіційно-діловий Г Синку, завтра після уроків оці ліки бігом занеси бабусі.

Д Цей Договір укладено у двох примірниках, по одному для кожного учасника. Примірники ідентичні й мають однакову юридичну силу.


Складіть і запишіть твір-роздум «Совість – найбільше людське мірило», використавши різні типи складних речень. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще

аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки .


56

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

57

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Варіант 2

?Завдання 1-4 мають по чотири варіанти відповідей, із яких лише ОДНА правильна. Виберіть правильну відповідь і обведіть кружечком

букву, яка їй відповідає. Відповідь (букву) впишіть у таблицю.

1. Слово, що порушує стиль мовлення, вжито у реченні:А Ген-ген звабно на луках синіють озера.Б Розсипаючи срібний дзвін, шпарко промчали коні.В Михайле, позич олівця, бо мій не функціонує.Г Тямлю, як нині: малим ще хлопчиною в мамині пісні заслуховувавсь я.

2. Правильно визначено «дане» і «нове» в реченні:

Д Н НА Якось хлопчики принесли пташеня, яке знайшли на березі ставу під

вербами. Д НБ Мабуть, воно піднялось на крила з гнізда услід за матір’ю й полетіло,

підхоплене поривом вітру. Н НВ Потім воно, певно, вдарилось об гілляку і впало додолу. Д НГ Тут і знайшли його діти.

3. ССЦ записано в рядку:А Видатний іконописець.Б Він народився у Миргороді, що на Полтавщині, де й жив до тридцяти

років. Мистецтво живопису було в його сім’ї спадковим, тому першим учителем Володимира став батько – Лука Боровик – талановитий іконописець, який розмалював на Лівобережжі десятки церков. Отож рання творчість художника пов’язана з опануванням традицій українського іконопису.

В Це різко змінило долю художника. Г Завжди сумував за Україною.

4. ССЦ складається з одного речення в рядку:

А Диво. Б Живи так, щоб твої друзі не стали ворогами, а недруги перетворилися на

друзів.В Поет розчулився до сліз.Г Культурний осередок.

58


Кобзар (1) На п’ятнадцятому році життя Михайло Кравченко, тяжко захворівши,

втратив зір. (2) Щоб заробити на шматок хліба, сімнадцятирічним він почав вивчати кобзарське мистецтво. (3) На початку минулого століття з Кравченком познайомився відомий

український художник і фольклорист Опанас Сластьон, і згодом між ними зав’язалася дружба. (4) Саме Сластьон записав і подав до друку тексти складених кобзарем дум. В. Корнелюк

5. У поданому ССЦ автосемантичним (самозначним) є речення:А перше;Б друге і третє;В четверте;Г перше і третє.

6. Заголовок тексту співвідносний:А з головною думкою тексту;Б з темою тексту;В з підтемою тексту;Г з мікротемою тексту.




Стилі мовлення Приклад

1 публіцистичний стиль А Цей Договір укладено на невизначений термін. Він буде

1 чинним до повного виконання

2 Сторонами своїх зобов’язань, 3


59

що випливають з нього. 4 2 науковий стиль Б -Миколко, невже попав під зливу? -Атож. Промок до кісток. Звідкись налетів шалений вітер, загуркотіло. А потім як шарахне, що аж у вухах позакладало!...

3 розмовний В Уже вечоріло. Сонце, досхочу накупавшись у хмарах і блакитних ополонках, струснуло на сніги вінець проміння. Зі сходу насуваються сутінки.

4 офіційно-діловий стиль Г Стиль - це різновид літературної мови, який обслуговує певну сферу діяльності людей і має свої стилістичні норми.

Д Учасники засідання одноголосно прийняли звернення до дітей, юнаків і дівчат всього світу, дорослих всієї Землі жити в мирі, без зброї і воїн, у світі довір’я і співробітництва.


Типи мовлення Приклад 1 опис А На піщаний бережок вибігла косуля, підійшла

1 до озера і стала спрагло

2 пити воду. Щось запирхало 3 у кущах, косуля злякалась, 4 рвучко підвела голову. Але то був їжак, що вовтузився під яблунею-дичкою. Косуля заспокоїлась і знову припала до води. 2 розповідь Б Вода в річці чиста та прозора; сонцем

вона пронизана аж до самого дна. Дно чисте, лише подекуди вкрите зеленим жабуринням.

60

3 роздум В Щоб залягти у зимову сплячку, ховрахи виривають нору. Хід до кубла вони із середини забивають землею, отже, взимку перебувають в ізольованому кублі, тому легко переносять морози. Під час зимової сплячки усі життєві процеси в організмі ховрахів припиняються, тому що вони зовсім не їдять. Температура тіла тварин взимку падає до трьох градусів. Ось чому під час сплячки ховрахи майже не втрачають в організмі запасів речовин,

нагромаджених восени. 4 поєднання кількох Г Дивитися крізь пальці. типів мовлення Д До обрію вилася широка дорога,

навколо слався безмежний золотий степ, злегка наштрихований кущиками. Було незатишно й самотньо.

Руки самі повернули кермо: у лікарні лежить тяжко хворий брат. Велосипед рвонув у степ, аж задзижчали шини.

Власне висловлювання Складіть і запишіть твір-роздум «Краса душі людської», використавши різні

типи складних речень. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі докази, що найкраще

аргументуватимуть ваші міркування. Проілюструйте ваші думки посиланнями на приклади з художньої літератури, історичні факти або випадки з життя. Зробіть висновки . У разі потреби використовуйте чернетку. Орієнтовний обсяг роботи –120-150слів.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

61

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

62

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Контрольні диктанти

Тема №1 Просте неускладнене й ускладнене речення.

Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог

І. До чого ж гарно й весело було в нашому городі! Ото як вийти з сіней та подивитись навколо — геть чисто все зелене та буйне. А сад було як зацвіте весною! А що робилось на початку літа — огірки цвітуть, гарбузи цвітуть, картопля цвіте. Цвіте малина, смородина, тютюн, квасоля. А соняшника, а маку, буряків, лободи, укропу, моркви! Чого тільки не насадить наша невгамовна мати. «Нічого в світі так я не люблю, як саджати що-небудь у землю, щоб проізростало. Коли вилізає саме з землі всяка рослиночка, ото мені радість», — любила проказувати вона.

Город од того переповнявсь рослинами, що десь серед літа вони вже не вміщалися в ньому. Вони лізли одна на одну, переплітались, душились, дерлися на хлів, на стріху, повзли на тин, гарбузи звисали з тину прямо на вулицю.

А малини — красної, білої! А вишень, а груш солодких було як наїсишся — цілий день живіт як бубон.

І росло ще, пригадую, багато тютюну, в якому ми, маленькі, ходили, мов у лісі... (О. Довженко)o 160 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- уживання м’якого знака;- написання префіксів;- правопис займенників;- написання не окремо і разом;- правопис часток.

Пунктограми:- розділові знаки в кінці окличних речень;- кома між однорідними членами речення;- кома при вставних словах;

63

- кома при порівняльному звороті;- тире при відокремлених означеннях;- розділові знаки у реченні з прямою мовою;- розділові знаки у складних реченнях.

ІІ. Внаслідок невтомної праці Андрія Кирпича побачила світ «на правах рукопису» «Влес книга» (1968 рік, Гаага).Вона обговорює не тільки суто історичні події та проблеми, а й багато

аспектів культурно-релігійного та політичного життя нашого минулого.«Влес книга» дає тим, хто здібні почути й зрозуміти голос предків,

надзвичайно багату змістом відповідь на питання: «Хто ми? Чиї діти? Яких батьків?»У ній описано історію дохристиянської Русі, починаючи приблизно від 650

року перед Різдвом Христовим, а кінчаючи князюванням Аскольда, в кінці IX століття. Таким чином, цей літопис є одним із найстаріших писаних документів слов'янсько-руською мовою.Зміст «Влес книги» вражає надзвичайно піднесеним патріотизмом, який міг

народитися тільки в боротьбі на життя й смерть за Землю-Русь, — прабатьківщину наших далеких предків.Після того, як ці первісні джерела будуть зібрані й зафіксовані в публікаціях,

можна буде перейти до докладних студій та критичного розгляду всіх аспектів «Влес книги», цією працею мусять зайнятися, звичайно, фахівці-мовознавці, історики, соціологи. (М. Скрипник) o 156 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- подовження приголосних;- написання префіксів і суфіксів;- уживання апострофа;- правопис власних назв;- написання складних прикметників через дефіс;- правопис числівників;- правопис прислівників;- написання прикладки через дефіс;- написання не окремо і разом.

Пунктограми:- розділові знаки у кінці питальних речень;- кома між однорідними членами речення;- кома при вставних словах і словосполученнях;

64

- тире при відокремленій прикладці;- розділові знаки у реченнях з прямою мовою;- розділові знаки при цитаті, що є частиною речення;- кома у складних реченнях.

Тема №2Основні види складних речень.

Складносурядні речення

І. Тепло батьківської домівки Далека батьківська домівка. Нікого не залишилося в тій хаті з їхнього роду,

і стоїть вона, стара й похилена, неначе сторічна бабуся, та ще розлогий ясен рипить на причілку, німий, але вірний сторож, поставлений над солом'яним дахом самою долею.

У тій оселі давно живуть чужі люди, вважаючи домівку своєю. Звикли нові мешканці до крилатого ясена. А колись він то розважав його своїм зеленим шумом навесні, то навівав смуток пізньої осені, гублячи пожовкле листя. Взимку ясен вбирався інеєм або олив'яною ожеледицею і скрипів важко, ламаючи холодну броню на своєму тілі.

Заметена снігами хата ледь блимала невеличкими вікнами з-під сивих брів. А навесні вона оживала. Коли розтавали сніги, найпершими коло призьби пробивалися зеленими шпичаками півники.

Побілені крейдою стіни повертали хаті молодість, зелений вінок, сплетений самою природою, прикрашав архаїчну оселю.

Все в цьому родинному домі було своє: стіл, лави, ослони, зроблені майстровитими руками господаря, ковдри і рядна, виткані на верстаті матусею.

Живучи в просторій міській квартирі серед модерних меблів, серед кришталю і картин у позолочених рамах, він часто сумував за далекою хатою, в якій народився . (І. Цюпа) o 170 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- уживання апострофа;- вживання м’якого знака;- правопис прислівників;- правопис прийменників;- правопис префіксів і суфіксів ;- уподібнення приголосних;- подовження і подвоєння приголосних;

- не і ні з частинами мови.

65

Пунктограми:- розділові знаки при однорідних членах речення;- кома при порівняльному звороті;- кома при відокремлених членах речення;- кома у складносурядних реченнях;- кома у складнопідрядних реченнях;- кома у безсполучникових реченнях.

ІІ. Хліб

Мабуть, природа створила хлібну зернину в мить такого високого натхнення, в мить щедрого осяяння, яке потрачено нею і на саму людину. І в чи не найголовнішому слові нашої мови «життя» предки не менше воздали заслужену хвалу житу - годувальнику, а визнали його правічні заслуги в долі людства. У зернину, в цей маленький тугий злиточок матерії, стільки вкладено життєвої мудрості, добра і віри в безсмертя, що його таїна й досі здається нам магічною.

Все у нас від нього, від хліба.А в тім , і самі ми, кожен із нас - дитина своїх батьків, свого народу й хліба.Людей, які прийшли з доброю місією, з чистим серцем чи з доброю новиною,

на нашій землі завжди зустрічали з хлібиною на вишитому рушнику. Короваєм благословляли у довгу, тепер уже двоєдину дорогу одружених молодят, без хлібини не можна було зайти у новий дім.

Зрештою, вся історія нашого народу пов'язана з історією хліба, з мистецтвом його сіяти, вирощувати, косити, молотити, молоти, пекти, а коли хочете, то й гречним, вихованим ще з дитинства умінням його їсти.

Може, тому так трепетно щемить у нас, сучасників, серце, коли зачуємо прадавню пісню, в якій дочка благає з чужини: «Якби мама знала, яка в мене біда, вона б передала горобчиком хліба...» (За В. Яворівським)o 197 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;

- подовження і подвоєння приголосних; - уживання апострофа;

- правопис префіксів і суфіксів;- написання не ;- написання складних слів:- правопис часток.

Пунктограми: - кома при вставних словах; - тире при відокремленій прикладці; - кома при відокремлених членах речення; - розділові знаки при однорідних членах;

66

- розділові знаки при прямій мові;- розділові знаки у складносурядних реченнях;- розділові знаки у складнопідрядних реченнях;

- кома у безсполучникових реченнях.

Тема №3Складнопідрядні речення

І. Всі словникові багатства є будівельним матеріалом, складом непорушних одиниць, які тільки при доторку до них граматики оживають, звучать і поєднуються з думкою. Граматика — це невидимий геніальний диригент, який без відпочинку керує велетенським оркестром слів, змушує їх виконувати найрізноманітніші мелодії думки.

Нашу безпорадність без граматики красномовно засвідчує такий факт. Ви можете вивчити напам'ять великий словник або навіть декілька словників, приміром, англійської мови. І вважатимете, що спроможні розмовляти з носіями англійської мови; Але з першої ж спроби ваша сміливість буде катастрофічно танути. Ви не зможете запитати або порозмовляти. І тільки через незнання граматики. Бо лише вона вказує, як змінювати слова, поєднувати їх між собою і будувати речення.

Отже, щоб опанувати мову, необхідно знати граматику. Адже кожне слово в мовленні може бути тільки в певній граматичній формі; яка виявляється або в закінченні, суфіксі, префіксі, або в закріпленому розташуванні слова в реченні. Граматика регулює вживання слів у реченні, спрямовує їх у потрібне для точного вираження думки річище. (І. Вихованець)o 153 слова.

Орфограми: - ненаголошені е, и в коренях слів;

- уживання м’якого знака;- вживання апострофа;

- правопис префіксів; - правопис не із прикметниками; - подвоєння і подовження приголосних.

Пунктограми: - тире між підметом і присудком; - кома при однорідних членах речення; - кома при вставних словах; - кома у складнопідрядному реченні.

67

ІІ. Пісня змінювала одна одну. Здавалося, ми хотіли переспівати все, що знали, всі пісні, якими багатий наш народ. Були тут і чумацькі, і бурлацькі, і давні козачі, овіяні смутком та журою. Були й бадьористі та голосисті. Вони враз проливалися таким шалом і завзяттям, що навіть вогонь не в силі був змагатися з горінням тих пісень. На зміну старовинним мотивам приходили ніжні, ліричні.

Пісні спліталися в розмаїтий вінок, і були в ньому всякі барви і відтінки. Ледь затихали десь в очеретах останні звуки, як від багаття вже злітала нова глибоко задушевна пісня про рідну матір, яка обдарувала сина свого рушником, вишиваним на щастя-долю, чи пісня про дівчину Марічку, що навіки полонила серце юнака. Ми були в якомусь незвичайному захваті, в чарівному екстазі. Пісні лилися прямо з серця плавно і злагоджено. Мої друзі віддавались з таким натхненням пісні, що я помічав на їх очах сльози. Ні, це було щось більше за спів. Це був зліт душі людської на крилах пісні. (/. Цюпа) o 158 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- вживання м’якого знака;- правопис префіксів;- правопис суфіксів;- подовження і подвоєння приголосних;- правопис частки не, префікса не-.

Пунктограми:- кома при вставних словах;- вживання коми при дієприкметниковому звороті ;- кома між однорідними членами речення;- кома при заперечних словах;- кома у складносурядному реченні;- кома у складнопідрядному реченні.

ІІІ. Дніпро — одна з найбільших річок у Європі. Дніпро — це не просто ріка, що несе свої води територією України, це символ славної історії, що матеріально поєднує різні епохи, починаючи з найдавніших часів. Ще з давнини він був важливим торговельним шляхом, який пов'язував області Прибалтики з Причорномор'ям та античними колоніями, тобто був головною воднотранспортною магістраллю. Уздовж берегів Дніпра люди будували свої оселі, бо тут було легше себе прогодувати, займатися видобуванням корисних копалин. Пізніше тут виникали великі міста (Київ, Смоленськ, Чернігів). Дніпро — невичерпне джерело водних ресурсів, рибних продуктів. Не ви-падково згадки про нього є у багатьох стародавніх істориків та мандрівників.

Народ із повагою і великою шаною ставився до свого історичного символу, це відбилося навіть у його назвах: батько -Дніпро, Славута, Славутич.

68

Сьогоднішній Дніпро невтомно трудиться, примушуючи працювати турбіни багатьох електростанцій, зрошує землі життєдайною вологою, несе на своїх хвилях кораблі.

В усі часи Дніпро вражає своєю красою, могутністю, неповторністю. (З жур-налу)

o 143 слова.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- правопис префіксів;- уживання апострофа;- вживання м’якого знака;- подовження приголосних;- правопис власних назв;- написання складних слів;- написання прикладки;- правопис прислівників;- написання не окремо і разом.

Пунктограми:- тире між підметом і присудком;- двокрапка і кома при однорідних членах речення;- дужки при вставлених словосполученнях і реченнях;- кома при відокремленій обставині;

- кома у складнопідрядних реченнях.

ІV. Барвінок

На кожному крилі городу росли кущі барвінку. Здавалось, що він і зимою зеленіє, бо коли танули сніги, то на світ пробивалось його цупке зелене листя, не змучене холодом, не скалічене морозом.

А коли повітря ставало по-материнськи м'яким та лагідним, то барвінок зацвітав, зацвітав так, наче небо бризнуло на землю живою своєю блакиттю, зацвітав так, немов дитячі очі зелені дивились на тебе довірливо. Баба гнівалась, коли зривали барвінковий цвіт. Вона взагалі ніколи не могла примиритися з тим, що квітку зривають. Хоч би яка ця квітка була - чи чор-нобривці, чи ружі, чи звичайнісінькі калачики, чи настурції, чи лісові дзво-ники, чи ромен. Тим більше її гнівило, коли хтось необережно збивав на городі картопляний цвіт, коли хтось зривав цибулю із стрілкою, яка згодом

могла б дати насіння, коли хтось виривав усю стеблину кропу, замість на-щипати дрібного листя. Тоді баба чорнішала, погляд ставав лихий, зіниці

69

ставали зеленими присками, вона бурчала про якесь каміння замість сердець, про чиїсь хижі пазури замість пальців.

Навіть на Спаса, коли, здається, з квітами сідаєш за стіл, з квітами їси яблука та груші, з квітами свіжовипечений хліб вмокаєш у мед і несеш до рота, -

навіть на Спаса Калина не могла відцуратись од свого святого ставлення до цвіту. (Є.Гуцало) o 200 слів.

Орфограми: - ненаголошені е, и в коренях слів; - уживання апострофа; - вживання м'якого знака. - правопис власних назв; - подовження приголосних; - написання складних слів; - не, ні з частинами мови; - правопис прислівників; - правопис часток.

Пунктограми:- кома при вставних словах;- кома при однорідних членах речення;- кома при відокремлених членах речення;- тире у простому і складному реченнях;- кома у складнопідрядних реченнях;

- кома у безсполучникових реченнях.

Тема №4Безсполучникові складні речення

І. Що там пливе по нічному, підсвіченому палахкотінням далеких заводських заграв небі? Падає зірка чи торує шлях до планет космічний корабель?.. Тепла цяточка наближається, з неї струмує заманливе, ніби щастя, проміння. Здається — піднімеш руку — і опуститься зірочка легким світлячком тобі на долоню.

Раптом уже близький вогник робить крутий розворот і зникає за громаддям недобудованого цеху. Так і є, сигнальна лампочка на крані... І ти від задуми своєї одразу спустишся на землю і відчуєш глибоке, розмірне дихання будови. За якусь невловимо коротку мить пригадаєш усіх своїх друзів на цьому грим-котливому, що розкинулося на кілька кілометрів, гіганті. Подумаєш: це ж незабаром кінець, це ж незабаром скоро в дорогу, на необжиті місця...

70

Така вже доля будівельника. Не затишна — різкими вітрами овіяна, а проте завидна...

І стане трішечки сумно за насидженим місцем, за передзвонами сталевих балок, за хрипкими сигналами самоскидів. І мимоволі подумаєш: а чи засвітив ти свою зірочку тут, чи зігріє вона, тепла й ласкава, серце чиєсь? Чи хтось інший вдихнув у неї життя, а ти був тільки стороннім свідком чужої радості. Відмети цю думку, разом запалювали вогні — усім і шана! (О. Мельник)o 176 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- подовження приголосних;- вживання м’якого знака;- написання суфіксів;- написання не разом і окремо.- правопис складних слів;- написання часток разом і окремо.

Пунктограми:- розділові знаки у кінці питальних та окличних речень;- кома при однорідних членах речення;- кома при порівняльному звороті;- кома при стверджувальних словах;- кома при відокремлених означеннях;- кома у складносурядному реченні;- кома у складнопідрядному реченні;- розділові знаки у безсполучниковому реченні.

ІІ. Вона багато наслухалась про Поділля. Тут виростав Кармалюк, — он у тих, певне, дібровах гуляв він зі своїми славними хлопцями, наганяючи жах на панів.

Пригадався давній ярмарок у Луцьку, де вперше слухала від сліпого кобзаря пісню про Кармеля, і жандарма, що гримав тоді на старого. Тепер вона вже знає, за що погрожував жандарм запроторити перебендю в холодну.

...Садки вишневі, біленькі хатки, стрункі, мов сторожа, тополі — окраса й гордість рідного краю; знову бори, зелененькі ці ярочки, перевиті, мов стрічками, вузенькими стежинами, спокійні річки. І все це в якомусь прозорому тумані-мареві, такому ж спокійному, тихому, як оті річки, що плинуть серед широких долин, поміж невисоких узгір'їв у невідомі краї, оті густі, пересипані безліччю квіток трави, з яких натура-матінка тче барвисті свої килими. Здається, ніколи не ходило тут горе, ніколи не схлипував сум, — завше

71

співають соловейки весною, безтурботні жайвори розсипають над полями свої дорогоцінні перли. (М. Олійник) o 143 слова.

Орфограми:- уживання м’якого знака;- вживання апострофа;- подвоєння і подовження приголосних;- написання власних назв;- правопис префіксів і суфіксів;- написання прикладки через дефіс;- написання не разом і окремо з різними частинами мови;- правопис часток.

Пунктограми:- тире між підметом і присудком;- кома при вставних словах;- кома при відокремлених обставинах;- кома і тире при однорідних членах та узагальнюючих словах;- кома у складнопідрядних реченнях;- розділові знаки у безсполучникових реченнях.

Тема №5Складні речення з різними видами зв’язку

І. Безмежні степи запорізькі. І невимовно чарівні вони прозорого ранку в пору зачину жнив, коли море колосся дорідного і дозрілого, стрічаючи сонце, туманиться червоним золотом, переливається барвами райдуги і набирає врочистої тиші, немов само собою замилувалося.

Родючі поля запорізькі. Та цього літа напрочуд заколосились вони ще небувало буйним врожаєм. Аж стебло прогнулося, понатужилось під вагою зернистого колоса. Дивишся на масиви оці неозорі, пощедрені силою життєдайною,— і не надивишся: і легко стає на душі, і радість проситься в серце, і забувається лихо людське, і всі страхіття нічні, пережиті ще зовсім недавно, лише кілька годин тому. Та й небо вже зовсім не те над тобою, яким було уночі,— ошкірене злобними блискавицями; глибоке й прозоре, воно та-кож вабить до себе тихою, ніжною ласкою, манить і щедро зливає на землю розсип співучого срібла. Воно теж радіє ще не баченому на цій землі урожаю й співає гімн творцю його — трудовій людині. Здавалось, незримі струни повисли над степом — і дзвенять, і співають — утверджуючи право на щастя жити. (Яків Баш)

72

o 160 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- правопис префіксів;- правопис суфіксів;- написання м’якого знака;- написання не разом і окремо з різними частинами мови;- подовження приголосних;- правопис прислівників.

Пунктограми:- кома при однорідних членах речення;- кома при відокремлених членах речення;- кома у складнопідрядному реченні;

- розділові знаки у складному реченні з різними видами зв’язку.

ІІ. Поволі згасав червневий день. Смеркало. На синє небо повиходили зорі. Настала тиха українська ніч.

Попід білими хатами на лавочках і колодах, залиті дивним місячним світлом і зачаровані, піддавшись владі трепетних нічних дотиків, нерухомо сиділи дівчата з парубками, обравши одне одного, і, притулившись щокою до щоки, дивились широко розплющеними очима в срібносяйну небесну далечінь.

Розкинувши руки, спали чоловіки в клунях, сінях, на возах. Матерів уві сні душили домовики, і матері глухо стогнали крізь сон, важко повертаючись серед рожевих своїх дітей.

На подвір'ях і в кошарах ремигали лежма воли, підвівши голови й тримаючи місяць на нерухомих блискучих рогах.

На високому стовбурі старого в'яза у великім гнізді сплять чорногузи — він і вона.

Василь і Наталка стоять біля перелазу. Дослухаючись у невиразнім захваті до всього, що відбувалося в них, мовчки побрались вони за руки і широко відкритими очима вдивляються в навколишній надзвичайний світ: яблуні, верби, клуня, горшки на тину, старий в'яз — всі речі стали незнайомими, набравши зовсім іншого узагальненого нічного вигляду і почавши жити якимсь окремим таємним життям. (О. Довженко) o 165 слів.

Орфограми:- ненаголошені е, и в коренях слів;- уживання апострофа;- вживання м’якого знака;

73

- правопис префіксів і суфіксів;- правопис власних назв;- написання складних слів;- правопис прислівників;- написання не з різними частинами мови;- правопис прийменників.

Пунктограми:- кома при відокремлених означеннях та обставинах;- розділові знаки при однорідних членах речення та узагальнюючих словах;- тире при відокремленій прикладці;- кома у складносурядних реченнях;- кома у безсполучникових реченнях;- розділові знаки у складних реченнях з різними видами зв’язку.

ІІІ. Зупинись, мить

Отак лежиш у полі, посеред сивого полину, в задушливому теплі, лежиш серед жовто-білого ромашкового мерехтіння, на самісінькому дні чебрецевої хвилі, що прокочується по тобі хмільним потоптом,— і крутиться голова. Паморочиться в ній чи то від цієї дикої навали польового духу, від його споконвічної снаги, чи від лоскітливо-дитячого остраху, що всі ці трави і бур'яни, на яких ти лежиш і які ти прим'яв, проростуть крізь тебе, пронизавши хребет, пробивши серце, проткнувши груди. Отак заплющ очі, дай волю уяві — й відчуєш, як уже став часткою землі, як усе те зело вже росте крізь тебе, п'ючи твої соки, твою кров.

А може, крутиться голова через те, що тут, у полі, так завзято сюрчать коники, ширяє вгорі шуліка, і в його плавному льоті відчувається причаєна хижість, та ще й наче небо не стоїть на місці, а обертається навколо землі? Ні, мабуть, через те крутиться голова, що тут, у полі, відчувається, як тихесенько плине час. (Є. Гуцало) o 150 слів.

Орфограми:- написання е, и в коренях слів;- вживання м’якого знака;- вживання апострофа;- подовження приголосних;- правопис складних прикметників через дефіс і разом;- правопис прислівників;- правопис заперечної частки не.

74

Пунктограми:- розділовий знак у кінці питального речення;- кома при однорідних членах речення;- кома при вставних словах.- кома при заперечних словах;- кома при відокремлених членах речення;- кома у складнопідрядному реченні з кількома підрядними;- розділові знаки у складному реченні з різними видами зв’язку .

ІV. Блакитними очима дивиться мені в очі весна. Вона ще молода, ніжна, усміхається святково й чисто, в її ледь чутному диханні — збудлива таємниця свіжості, краси природи, що завжди відроджується й відроджується,

Ще так недавно бігла по дніпровських кручах рудою лисицею осінь, бігла барвисто, холодним повівом несло від її прудкого, безповоротного бігу... Так недавно дихало в мої думки студеним пахом зів'ялого листя, а вже сьогодні — лагідне, шовковисте повітря весни купає мої очі, вся земля наче випромінює благодатну снагу, що помагає рости не тільки траві, квітам, деревам, а й мріям людським.

Стоять верби, опушені зелененьким листям, і, здається, чують сплески журавлиних сурем у піднебессі, легенький, бентежливий передзвін — прозорий, кришталевий.

Протягом усієї минулої зими я відчував: щось має статись у цьому світі, щось неминуче станеться. Й тепер, коли прийшла весна, коли війнула мені в груди тлумовиськом перших своїх, тонких, таких пам'ятних запахів, коли в мене все помолоділо, мов вербове пагіння над дніпровською водою, то я добре знаю: очікуване прийшло, наче народжене силою мого бажання, і наймення йому — синя та золота весна на дніпровських кручах. (Є. Гуцало) o 170 слів.

Орфограми:- е, и в коренях слів;- вживання м’якого знака;- вживання апострофа;- правопис префіксів;- подовження приголосних;- написання не разом і окремо;- правопис прислівників.

Пунктограми:- кома при однорідних членах ;- кома при вставних словах;- тире при відокремлених членах речення;- двокрапка у безсполучниковому реченні;

75

- тире, кома у складному реченні з різними видами зв’язку .

Тема №6Складне синтаксичне ціле (ССЦ)

І. Рушники в українських обрядах, побуті та звичаях детермінували певні сфери суспільного життя, узагальнювали мистецькі уподобання народу, були своєрідними посвідками. При зведенні житла цими виробами застеляли підвалини, рушниками піднімали сволоки, котрі потім дарували майстрам. Весною, коли заврунювалися жита, люди виходили в поле і родиною тричі обходили лан, несучи на рушниках хліб-сіль. Ними скріплювали купівлю-продаж домашніх тварин, — «щоб велись у господарстві»,— та багато іншого.Хоч у цілому для українських вишиваних рушників характерні спільні

ознаки, проте кожен регіон мав свої відмінності, як за формою, так і способом виготовлення, сюжетним оздобленням, кольоровою гамою. У переважній більшості це були рослинні, геометричні та геометризовані орнаменти, вишиті низзю, гладдю або хрестиком.На Київщині, Полтавщині, Чернігівщині, Житомирщині переважали рослинні

візерунки у формі вазонів, котрі усимволізовували так зване дерево життя; на Поділлі були традиційними геометричні та геометризовані з використанням анімалістичного орнаменту або малюнків стилізованих жіночих фігурок, пташок, тварин; для суто поліських виробів характерні сюжети з символами оберегів . (В. Скуратівський)o 150 слів.

Орфограми: - ненаголошені е, и в коренях слів;

- уживання м’якого знака;- подовження і подвоєння приголосних;- правопис префіксів і суфіксів;- написання іншомовних слів;- правопис власних слів;- написання складних іменників через дефіс;- правопис прислівників разом і окремо.

Пунктограми:- кома при однорідних членах речення;- кома при відокремленій обставині;- тире при вставлених реченнях , словосполученнях;- кома у складнопідрядному реченні;- розділові знаки у складних реченнях з різними видами зв’язку.

76

Біла лілея

ІІ. Я сидів на зеленому килимі моріжка біля плеса й дивився у воду. Перед моїми очима, біля ніг, було перекинуте у воді небо з рожевими пухнастими хмаринками, а в ньому — високі кучеряві дуби, стрункі і горді сосни, густі верби. З берега у воду зазирали, мов малі діти, кущі ліщини та верболозу.

Плесо здавалося бездонним, як і саме небо. На воді лежали широкі темно-зелені листки латаття, а поміж них жовтіли

голівки лілей.І раптом я побачив серед жовтих одну білу лілею. Вона не стирчала, як її

жовті сусідки, а вільно лежала на воді. Її зелені черенці були як добрі ласкаві руки, що обережно і турботливо тримали вінчик білих пелюсток. Кожна пелюсточка була окремо від інших, але всі разом вони утворювали таку дивовижну гармонію форм і фарб, що не можна було відірвати очей. Ця біла лілея була немов ясний вогник серед темної ночі, немов єдина зірочка в синьому небі, немов миле обличчя серед інших байдужих тобі облич.( Д.Ткач )o 154 слова.

Орфограми:- ненаголошені е, и в корені слова;- подовження і подвоєння приголосних;- написання складних прикметників;- правопис прийменників;- правопис префіксів.

Пунктограми:- тире у неповному реченні;- кома при однорідних членах речення;- кома при порівняльному звороті;- кома при відокремленій обставині;- кома у складносурядному реченні;- кома у складнопідрядному реченні;- кома у складному реченні з різними видами зв’язку.

77

Контрольне читання мовчки ТЕКСТИ

І. Катерина Білокур. «Рідне поле»

Усеньке літо малювала Катерина картину «Рідне поле». А літечко 1949 року було рівне й тепле: у городці перед вікнами не цвіли — буяли пишні квіти! Не маючи сама надто міцного здоров'я, Катерина Білокур особливо ревно любила усе здорове, прекрасне, досконале. З діда-прадіда селянка, вона не переставала дивуватися незбагненній силі землі, скропленій дощем і зігрітій сонцем: з малесенького зернятка, вкинутого у пухку ріллю, виростає отака краса! Десь беруться з води, землі й світла найтонші переливи червоного, жовтого, вишневого, рожевого, блакитного!

На свої запитання не знаходила відповіді ні в агронома, який, здавалося, знає все про зелений світ, ні в шкільному підручнику ботаніки.

Де знаходить природа такі розмаїті барви, що їх не відтворити точно жодною фарбою, жодним пензлем! Ой, як хотілося жінці бодай хоч трохи передати цю красу на папір! На її малюнках квіти вражали своїми дивовижними формами, багатством барв.

Війна, пережите лихо зробили скромну хворобливу жінку певною мірою філософом: зло, руїна, смерть змусили її по-новому глянуть на світ, на прекрасне. У двох картинах, що мають одну й ту саму назву «Цар-колос», художниця прославляє не тільки красу, а й доцільність у природі. Гірлянди живих квітів оповили безцінний дар землі, основу життя — колос. У першому варіанті картини, написаному в 1944 році, три колоски зображено з різними овочами. Щедрість землі тут трактується узагальнено. А через три роки з'являється нова композиція. На ній уже відсутні овочі, фрукти. Самі лише налиті стиглим зерном колоски жита, пшениці, ячменю й вівса на червоному тлі. До них тягнуться троянди й півонії, бузок і безсмертники, хризантеми і кручені паничі — квіти різних пір року. Їм усміхається золотий соняшник, привітно вітає тужавими листочками калина.

78

Так образно передала художниця вдячність і глибоку шану людей і всього сущого на землі його величності Хлібові! Досі картини Катерини Білокур вражали розкішним царством флори. Починаючи з «Цар-колоса», — ще й фі-лософською заглибленістю, символічними образами.

Понівечена бомбами й снарядами земля заліковувала рани, вкривалася смарагдовими килимами хлібів, щедро дарувала людей за їхні турботи і ласку. «Як тебе прославити, рідна земле? — не раз думала художниця. — Не одною квіткою змалювати, не одним кущем чи деревом, а всю тебе показати — широку, прекрасну й родючу?» Ніхто ніколи не вчив її, що існують такі поняття у мистецтві, як узагальнення, композиція, перспектива. Вона й гадки не мала про епічний пейзаж, про те, як у конкретному краєвиді передати всю велич землі. Художниця завжди малювала обмежені у просторі куточки города, квітника, саду.

А так хотілося змалювати всю Україну, всю землю! Вона не вірила в те, що зможе колись це зробити... Якби вчилася на художницю, закінчила інститут або хоча б художню школу чи училище, то, може б, і змогла. Коли виходила на край села й озирала рівнину, ще більше тужила: як такий простір умістити в маленькому прямокутнику полотна?

Тим часом малювала своє улюблене суцвіття — весняні, літні й осінні квіти в одному нероздільному вінку.

Вона могла працювати над однією квіткою так довго, поки та не одцвітала. День за днем, пелюсточку за пелюсточкою вимальовувала шість червоних жоржин біля плетеного тину. Вона вирізнила їх з-поміж інших квітів, наблизила до глядача.

Ще коли змальовувала весняні квіти, залишила для жоржин осібне місце — у правій частині картини, нижче від троянд. Бо жоржини найкращі наприкінці літа і на початку осені. Працюючи над картиною, художниця доглядала один кущ жоржин, чекаючи, поки розпустяться всі квіти. Як почала малювати жоржини, то троянди й інші квіти вже опали, але на її картині вони милували зір своєю первозданною красою. (За Д. Степовиком)

o 546 слів.

Дайте відповіді на питання (кожна правильна відповідь — 1 бал).

1. Ціле літо Катерина Білокур малювала картину: а) «Рідне поле»; в) «Квіти»; б) «Цар-колос»; г) «Яблука».

2. Катерина за походженням: а) дворянка; в) селянка; б) міщанка; г) з духовного стану.

3.Художниця не переставала дивуватися: а) яка мінлива погода в Україні;

б) незбагненній силі землі, на якій зростала така краса;в) як важко поєднати різні кольори;

79

г) як нелегко виростити хліб.

4. Квіти на картинах К. Білокур вражають:а) схожістю на небачених звірів;б) простотою й пастельністю тонів;в) суворістю ліній, грою світла і тіні;г) дивовижними формами, багатством барв.

5. У картині «Цар-колос» народна майстриня прославляє:а) красу, доцільність у природі;б) нелегку хліборобську працю;в) різноманітність природи в Україні;г) щедрість українських селян.

6. Для творчості Катерини Білокур, починаючи з двох варіантів картини «Цар-колос», характерні:

а) меланхолійні настрої, метафоричність; б) філософська заглибленість, символічні образи; в) об'єктивне безстороннє споглядання; г) нестримний оптимізм, динамізм, напруга.

7. Катерина навчалася художній майстерності:а) у Київській художній академії;6) у приватного вчителя;

в) у місцевому художньому училищі;г) ніде не вчилася.

8. Слова: узагальнення, композиція, перспектива, епічний пейзаж належать до:а) синонімів; в) епітетів;б) термінів (професіоналізмів); г) діалектизмів.

9. У тексті поєднуються стилі:а) науковий і діловий;б) науковий і публіцистичний;в) науковий і розмовний;г) науковий і художній.

10. У чому джерела творчого натхнення народної художниці Катерини Білокур і яке значення мають її картини?

(Максимальна кількість балів - 3)

Завдання 1 2 3 4 5 6 7 8 9Відповіді

80

ІІ. Іван Кавалерідзе.

Пам'ятник Григорію Сковороді у Лохвиці

Його доля нагадує гілку грузинського дерева, яку прищепили і яка розквітла на українській землі. Іван Петрович Кавалерідзе чудово знав українську мову. Вся його творчість теж пов'язана з нашим краєм — Сумщиною, Полтавщиною, з Києвом.

Дід його, Васо Кавалерідзе, був грузином. По закінченні Кавказької війни генерал Ладанський привіз до свого маєтку на Полтавщині кілька грузинських родин. Серед них і Васо. Прижився Васо на українській землі, полюбив її лю-дей. Син Васо — Петро одружився з українкою Килиною Кухаренко. Молоде подружжя оселилося в Ромнах, що на Сумщині. 14 квітня 1887 року у них народився син Іван, якому доля подарувала довге й прекрасне творче життя.

Дивний, вражаючий і по-своєму романтичний його життєвий шлях. Вражає широта творчих зацікавлень Івана Кавалерідзе — скульптура, кіно і драматургія.

І в кожній з них він сягнув висот.За освітою Іван Кавалерідзе — художник, навчався мистецтву скульптури у

Київському художньому училищі, в Петербурзькій академії мистецтв і в приватній студії у Парижі. Його доробок у скульптурі вагомий. Але в кіно, в драматургії здобутки Кавалерідзе також дуже значні. Отже, правомірніше було б говорити про багатогранність його обдарування, про художню енциклопедичність.

Що спільне для творів Івана Кавалерідзе у різних видах мистецтва і в різних жанрах? Що визначає його художню суть? Яка його творча любов?

Григорій Сковорода — філософ, мандрівник полюбився митцеві чи не найбільше. Образові Григорія Сковороди Іван Кавалерідзе присвятив понад півстоліття творчих шукань. У характері художника було щось споріднене з вільнолюбною, незалежною вдачею філософа. Сковорода був близький йому своїми ідеями, поглядами на призначення людини. Сковородинське бачення події з погляду вічності, крізь призму Всесвіту глибоко запало в душу Кавалерідзе ще в молоді роки.

Більше й детальніше дізнався він про філософа, навчаючись у Київській гімназії, в Київському художньому училищі. З роками росло бажання осягнути суть його філософії, чари його віршів, витонченість його сповнених потаємного змісту притч-діалогів. Проникнення Кавалерідзе у світ Григорія Сковороди почалося з його байок. «Басні харьковскія» відкрили перед майбутнім скульптором силу моральних принципів філософа. Ще виразніше відчув він суголосність своїх духовних порухів з настроями поезії Сковороди, коли познайомився із збіркою його поезій «Сад Божественних пісень». Працюючи над образами у скульптурі, драматургії, кіно, Кавалерідзе ніколи не вдовольнявся приблизністю, півправдою, а шукав справжньої правди.

81

Замовлення на пам'ятник Сковороді для міста Лохвиці було для Кавалерідзе несподіваним сюрпризом. Багато хто знав про його глибоку любов і повагу до українського філософа.

Умови були такі важкі, несприятливі, що на них не погодився б жоден інший скульптор: грошей на пам'ятник бракувало, не було також граніту, бронзи, до того ж — украй стислі строки. Міська влада схвалила проект у серпні 1922 року, а відкрити його планувалося неодмінно того ж ювілейного року, хоча б наприкінці його.

Такого напруженого періоду в житті скульптора, як осінь 1922 року, йому ще не доводилося переживати. Працював без перепочинку, з майстерні виходив, аби трохи поспати й поїсти, зрідка — для коротких прогулянок чи уточнення деяких деталей, необхідних для роботи.

Але не звідав він раніше і такого творчого піднесення. Хтозна, чи упорався б скульптор із цим складним завданням, якби не носив у серці і в думках образ філософа задовго до 1922 року.

Особливістю лохвицького пам'ятника є його відмінність від попередніх зображень Григорія Сковороди. У ньому не знайдемо ні впливу прижиттєвого портрета філософа (вважають, що він належить пензлеві одного з представників харківської родини малярів — Лук'янових), ні пізніших варіантів цього портрета, ні гравюри Василя Мате, ні скульптури Надії Крандієвської. Іван Кавалерідзе створив свою зовнішність Сковороди. Можливо, він орієнтувався трохи на малюнок Івана Їжакевича «Мандрівний філософ Сковорода» і на малюнок Миколи Самокиша «Сковорода» — і то лише при опрацюванні деталей одягу.

Те, що Кавалерідзе взяв для пам'ятника дуже мало у своїх попередників, які зображали Григорія Сковороду, не означає, що він не вивчав образ філософа. За чотири місяці напруженої роботи Кавалерідзе створив образ, що й досі вражає глядача своїм новаторством, сміливим трактуванням зовнішності й характеру.

Щодо конструктивності, розмаїтості й пластичного багатства силуетів, а також щодо матеріалу виготовлення, то це була цілком сучасна скульптура — початку XX століття.

Починаючи з лохвицького пам'ятника, «сковородинська» тема стає для Кавалерідзе справою життя. (За Д. Степовиком)

o 638 слів.

Дайте відповіді на запитання (кожна правильна відповідь — 1 бал).

1. Як дід Івана Кавалерідзе потрапив в Україну? а) Після закінчення Кавказької війни один генерал привіз кілька

грузинських родин до свого маєтку;б) любив мандрувати, одружився з українкою й залишився;

в) був біженцем під час Кавказької війни; г) прийшов сюди на заробітки.

2. Іван Кавалерідзе мав широке коло творчих зацікавлень:82

а) живопис, архітектура, скульптура;б) музика, спів, скульптура;

в) скульптура, кіно і драматургія;г) композиторська діяльність, режисура, кінематографія.

3.Відомий скульптор за освітою: а) музикант; в) скульптор;

б) художник; г) режисер.

4. Творенню скульптурних образів Сковороди митець присвятив:а) тридцять років; в) шістдесят років;б) чверть століття; г) понад півстоліття.

5. Сковорода був близький Кавалерідзе: а) своїми ідеями;

б) своїм високим походженням;в) тим, що він був його земляком;г) своїм способом життя.

6. «Байки харківські» Г. Сковороди відкрили для Кавалерідзе:а) красу рідної природи;б) силу моральних принципів філософа;в) силу образного алегоричного мовлення;г) вплив художньої творчості на людину.

7. Замовлення на пам'ятник Г. Сковороді було для відомого скульптора:а) обтяжливим обов'язком;б) надією на прибуток;в) звичайною роботою;г) несподіваним сюрпризом.

8. Чому умови роботи скульптора були важкими, несприятливими?а) уряд заборонив увічнювати пам'ять видатного українського філософа;б) у скульптора була творча криза;в) бракувало грошей і матеріалів;г) було багато конкурентів.

9. У реченні «Дивний, вражаючий і по-своєму романтичний його життєвий шлях» вжито художні засоби:а) синоніми; в) епітети;б) метафори; г) антитези.

Завдання 1 2 3 4 5 6 7 8 9Відповіді

83

10. Опишіть пам'ятник Г. Сковороді, яким ви його уявили за текстом . (Максимальна кількість балів — 3).

ІІІ. УЧЕНИЙ КОСМІЧНОЇ ЕРИ Він здобув усі можливі наукові ступені й звання, мав найвищі державні

нагороди, був лауреатом найпрестижніших премій. І в той же час, як і годиться істинному інтелігенту, залишався простою й скромною людиною.

Завдяки вражаючій цілеспрямованості й фантастичній наполегливості, надзвичайним здібностям і великому талантові він пройшов «від тернів до зірок», подолавши непросту путь від берегів сибірського Іліму до космодрому Байконур. Він зробив неоціненний внесок у створення ракетно-космічної техніки, в дослідження навколоземного простору.

Його ім'я — Михайло Кузьмич Янгель. Народився 25 жовтня 1911 року в Нижньоілімській Тушанській слободі в оточенні непрохідної тайги в родині переселенця з Чернігівської губернії.

Своїм українським походженням учений дуже пишався. Коли його запитували про значення прізвища Янгель, він переповідав те, що почув від свого діда: «Наше прізвище походить від слова янга — так зветься ківш, в якому козаки в походах варили юшку. Куховарів козаки називали янгалами або янгелями. Наче й до ладу виходить: дід мій — нащадок запорозьких козаків, тому дуже може бути, що хтось із моїх пращурів варив козакам юшку».

Батько Михайла, Кузьма Лаврентійович, серед односельців користувався особливою повагою. Дітей виховував просто й по-селянському мудро: змалечку любити працю й поважати старших. Незважаючи на постійні злидні, неписьменні батьки докладали зусиль, аби їхні діти навчилися грамоти й вийшли в люди.

Шоста дитина в сім'ї, Михайло після сьомого класу вступив до ФЗУ при ткацькій фабриці, де незабаром став помічником майстра. Захоплювався спортом — бігом, лижами, шахами, футболом. Потім «захворів» авіацією й блискуче склав вступні іспити до Московського авіаційного інституту.

Уже студентом, поєднуючи навчання з роботою на авіазаводі, Микола Янгель бере участь у розробці проекту швидкісного літака. Працюючи над дипломним проектом «Висотний винищувач з герметичною кабіною», Янгель намагається спроектувати літак з максимальними швидкісними характеристиками. Завершивши навчання, молодий інженер залишається

84

працювати у конструкторському бюро, де проходить справжню школу інженерного мистецтва, розв'язуючи дедалі складніші наукові завдання, ознайомлюючись із досвідом роботи авіаційних фірм США. Ставши помічником головного конструктора, Янгель працює над створенням найсучаснішого, як на той час, винищувача та інших типів л і т а к і в , я к і б л и с к у ч е показали себе в роки Другої світової війни.

У 50-ті роки особлива увага приділялася розвитку ракетно - космічної техніки. До цієї справи був залучений і Михайло Янгель. Уже через рік після приходу до конструкторського бюро Сергія Корольова Янгеля призначають заступником головного конструктора, а ще через рік — директором науково-дослідницького інституту.

Для створення першої радянської ракети, з якою пов'язували мрії про вихід у космос, засновується конструкторське бюро, керівником якого стає Михайло Янгель.

І ось з космодрому, стрімко набираючи швидкість, віддаляється у синяву неба космічна ракета. Це був дійсно феноменальний успіх конструктора Янгеля та його сподвижників.

Розробляються нові зразки космічної техніки. Конструкторське бюро зростає як фахово, так і чисельно, залишаючись, до речі, молодіжним: 54 відсотки його працівників не мають тридцяти років, і лише десяти відсоткам спеціалістів виповнилося більше сорока.

Видатний учений і конструктор академік Михайло Янгель створив чудовий творчий колектив однодумців, виховав цілу плеяду видатних науковців, заснувавши власну конструкторську школу.

Створені під керівництвом Михайла Янгеля ракетно-космічні системи відзначалися винятковою оригінальністю. Ракети-носії «Космос» та «Інтеркосмос», створені в КБ Янгеля понад тридцять п'ять років тому, використовуються в інтернаціональній програмі дослідження космосу й сьогодні. Різноманітні модифікації «Космосу» й «Інтеркосмосу» демонструвалися в багатьох країнах світу - Канаді, Франції, Італії, Австрії, Японії.

В останні роки свого життя Михайло Янгель, незважаючи на прогресуючу хворобу, — він переніс п'ять інфарктів, працював з граничним напруженням сил. Був щасливий з того, що багато встиг зробити. На відзначенні свого 60-річчя Михайло Янгель раптово помер.

Своєю творчою працею він зробив неоціненний внесок у справу розвитку й удосконалення ракетно-космічної техніки й дослідження навколоземного космічного простору. Звертаючи погляд у Всесвіт, видатний науковець відійшов у безсмертя. Його ім'я по праву належить українській науці: творча біографія Михайла Янгеля тісно пов'язана з гігантом машинобудування — дніпропетровським заводом «Південмаш». (За В. Горбуліним)

o 600 слів.

Дайте відповідь на питання (кожна правильна відповідь - 1 бал).

85

1. Походження свого прізвища Михайло Янгель пояснював так: янгелями козаки називали:

а) перекладачів;б) зброярів;в) кухарів;

г) розвідників.

2. Батько Михайла Янгеля був переселенцем:а) з Київської губернії;б) з Харківської губернії;в) з Полтавської губернії;г) з Чернігівської губернії.

3. Михайло Янгель народився неподалік:а) озера Ілім; б) річки Іртиш;в) озера Світязь;г) озера Байкал.

4. У сім'ї Михайло Янгель був:а) третьою дитиною;б) п'ятою дитиною;в) шостою дитиною; г) десятою дитиною.

5. Середня освіта Михайла Янгеля розпочалася:а) з ФЗУ при ткацькій фабриці; б) з ФЗУ при слюсарній майстерні;в) з авіаційного технікуму;г) з радіотехнічного технікуму.

6. Вищу освіту Михайло Янгель одержав:а) у Московському університеті;б) у Московському політехнічному інституті;в) у Московському авіаційному інституті; г) у Харківському авіаційному інституті.

7. Ще студентом Михайло Янгель брав участь у проектуванні:а) космічної ракети;б) космічного супутника Землі;в) швидкісного літака; г) надшвидкісного літака.

8. Завершивши навчання, молодий інженер Янгель:а) вступає до аспірантури;б) вступає до іншого інституту;

86

в) їде на навчання за кордон;г) працює у конструкторському бюро.

9. У 50-х роках Михайло Янгель працює:а) на авіазаводі;б) у конструкторському бюро Сергія Корольова; в) у науково-дослідному інституті;г) в одній із конструкторських фірм США.

10. Під керівництвом Михайла Янгеля було створено:а) найперші штучні супутники Землі;б) ракету «Восток»;в) ракети-носії «Космос» та «Інтеркосмос»; г) космічну станцію «Аполлон».

11. Видатний учений Михайло Янгель прожив:а) 50 років; б) 60 років; в) 70 років;г) 80 років.

12. Михайло Янгель зробив неоціненний внесок у справу:а) дослідження фізичних можливостей людини в екстремальних умовах;б) випробування штучно створених металів у екстремальних умовах;в) удосконалення оборонної військової техніки;г) розвитку ракетно-космічної техніки й дослідження навколоземного космічного простору.

Завданя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

Відповіді

ІV. Михайло Щепкін

Український акцент у російській мові видатного чарівника сцени Михайла Семеновича Щепкіна вже майже два століття щиро захоплює й подивовує.

Син Росії, Щепкін свідомо збагачував свою сценічну особистість українською культурою. Він любив Україну, знав її, уболівав за долю її принижених синів і ніколи не поминав нагоди засвідчити Україні свою шану.

Пушкін і Гоголь полюбляли задушевні бесіди зі Щепкіним. У їхньому товаристві цей товстий, невисокий на зріст, зі слабким голосом та сумно

87

опущеними куточками вуст лукавоокий чоловік почувався рівнею. Він чудував їх безкінечними притчами, а то й українськими солоними оповідками, і сам реготав у захваті, ніби дивуючись своїй богатирській силі.

Чутливий до будь-якої фальші, непоступливий в оцінках, російський письменник Сергій Аксаков згадував: "Щепкін переніс на російську сцену справжню малоросійську народність з усім її гумором і комізмом. До нього ми бачили в театрі лише карикатуру на співучу, поетичну Малоросію. Щепкін тому міг так зробити, що дитинство й молодість його минули на Україні, він зріднився з її звичаями й мовою. Хіба можна забути Щепкіна в "Наталці Полтавці"?

Мабуть, найвищу оцінку таланту Щепкіна й усього ним зробленого дає ось така, зовні мало примітна подія в мистецькому житті того часу.

Олександр Пушкін, гостюючи на підмосковній дачі Щепкіна, украй заворожений невтомним господарем, на чистому аркуші синювато-лискучого паперу власноруч вивів чотири рядки: "17 мая 1836, Москва. Записки актера Щепкина". І трохи нижче з відступом: "Я родился в Курской губернии Обоянского уезда в селе Красном". Далі пушкінський запис обри-вається. І пішло вже рукою Щепкіна: "...1788 году ноября 6 числа". Так було започатковано незвичайну сторінку мистецького життя. Це був винятковий випадок, коли Пушкін так дбав про чужий твір.

Справа в тому, що Пушкіну було притаманне гостре відчуття часу, його швидкоплинності, скороминущості, а в людей — забудькуватості. Якось він писав з гіркотою, що "славетні люди зникають у нас, не полишаючи по собі сліду. Ми ліниві й недопитливі". Зневажання досвіду, цікавих спогадів було ознакою, на думку Пушкіна, духовної неповноцінності.

Щепкін тоді наближався до п'ятдесятиліття і сценічний набуток мав більш як вагомий — слава його поширилася по всій Росії. Ім'я артиста звучало з вуст кожної освіченої людини — від південних околиць України до Москви й Петербурга. Вітальні й салони шанобливо відчиняли двері перед сценічним магом. Пушкін намагався не пропускати жодного щепкінського спектаклю, розуміючи, що культурна Росія має справу з унікальним явищем. Тому терпляче переконував Щепкіна хоч би годину на день (лише годину) віддавати спогадам, роздумам про театр на папері. І домігся свого.

Спогади Щепкіна доведено до 1818 р., до історії викупу артиста з кріпацтва. На цьому записи припиняються: певно, згадка про кріпацтво дуже болюча.

На жаль, у записах актора не згадано про чотири роки театрального досвіду Полтави — періоду, виняткового для творчого зростання митця, етапного для його сходження на вершини сценічної майстерності. Сьогодні без вагань можна стверджувати, що й на терезах пушкінської оцінки полтавський сценічний досвід Щепкіна був вагомий.

...Нагода побувати на гастролях у Полтаві трапилася акторові в 1817 році, тобто за рік до його звільнення з кріпацтва. Місто тоді розбудовувалося, З'явилися дерев'яні тротуари, до кам'яної будівлі театру нарешті можна було дістатися, поминувши величезні калюжі. Група

88

найкращих артистів російської трупи прийняла запрошення Котляревського переїхати до Полтави. Для створення справжнього високохудожнього театру Іван Петрович не шкодував ні часу, ні зусиль, до пізньої ночі просиджуючи на сцені, даючи поради акторам, доробляючи недолугі воде-вільні тексти. Можливо, саме тут, у Полтаві, нещодавно викуплений з кріпацтва Щепкін уперше відчув себе людиною.

Навіть у старому репертуарі Щепкін грав піднесено. Спеціально для Михайла Семеновича Котляревський написав "Наталку Полтавку" й "Москаля-чарівника". Чи треба говорити, який розголос мали ці новаторські твори як у Полтаві, так і за її межами?

Про Щепкіна заговорили в Москві й Петербурзі, ревниво поціновуючи те, що він робив у Полтаві. Він першим скинув зі своїх героїв бутафорський одяг та умовні маски. Першим заговорив на сцені звичайною людською мовою. Із ним на сцену вийшов простий народ, "маленькі люди". Усією силою свого таланту Щепкін домагався щирої поваги до простої людини, яку нівечили рабські умови життя. Розказував про самого себе, про трагічну долю вчорашнього кріпака.

Перейшовши 1822 р. до Московського театру, Щепкін серед перших спектаклів показав п'єси Котляревського і назавжди залишив їх у своєму репертуарі, хоча вони тривалий час заборонялися цензурою до постановки.

Востаннє Щепкін відвідав Полтаву 1850 р., уклонився могилі свого великого друга й духовного батька І.Котляревського. Про нього актор ніколи не забував. Узяв найдіяльнішу участь у посмертному виданні творів письменника, детально говорив про справу із Шевченком, провідавши поета в Нижньому Новгороді, коли той саме повертався із заслання.

"Наталка Полтавка" відроджувала історичну пам'ять, навчала поваги до народних традицій, до рідної мови. Зараз не можна не подивуватися, як у покріпаченій Україні ще на початку позаминулого століття, на світанку національного пробудження, міг народитися такий повчальний твір. Можливо, справа в тому, що в роботі над п'єсою поєдналося два видатних таланти — поета й артиста.

П'єса значно випередила свою епоху, з неї чудувалися, їй аплодували. А коли згодом не допустили до сцени, стало зрозуміло, що вона до того ж — гостра зброя, яка, якщо її вміло застосовувати, може дати разючі наслідки.

Ми забуваємо про це, бо живемо в іншу епоху. Проте і в сучасній борні ідеологій, відвертих посягань на мовне й історичне достоїнство народу, у спробах знеособлення людини драматургія Котляревського для нас — коштовні перлини пам'яті й мудрий дороговказ.

З нами й Михайло Щепкін — геніальний артист, "російський Фігаро", предтеча сучасного реалістичного театру. Він власним прикладом довів, як потрібно розуміти і як цінувати щире братерство народів.(За М. Костенком)

o 860 слів.

Дайте відповіді на запитання (кожна правильна відповідь — 1 бал).

89

1. Геніально відтворити на сцені український характер М.Щепкіну допомагало те, що:а) його дитинство й молодість минули на Україні, він зріднився з її звичаями й мовою;б) про Україну й життя українців актор знав з книжок;в) актор був особисто знайомий з Тарасом Шевченком;г) у процесі роботи над ролями актор спеціально відвідував Україну.

2. Про написання М.Щепкіним спогадів особливо дбав:а) Микола Гоголь;б) Василь Жуковський;в) Олександр Пушкін;г) Тарас Шевченко.

3. Спогади М.Щепкіна доведено до:а) 1817 р., переїзду актора до Полтави;б) 1818 р., історії викупу артиста з кріпацтва;в) 1844 р., знайомства артиста з Тарасом Шевченком;

г) 1857 р., приїзду актора до Тараса Шевченка у Нижній Новгород.

4. Над спогадами Михайло Щепкін розпочав роботу:а) маючи двадцять років;б) маючи тридцять років;в) відзначивши сорокаріччя;г) наближаючись до п'ятдесятиріччя.

5. П'єси спеціально для Михайла Щепкіна написав: а) Олександр Островський; б) Микола Гоголь; в) Григорій Квітка-Основ'яненко; г) Іван Котляревський.

6. Силою свого сценічного таланту М.Щепкін домагався:а) надання Україні самостійності;б) визнання прав української мови;в) щирої поваги до простої людини;г) поваги до народних пісень.

7. У Полтавському театрі М.Щепкін виступав:а) протягом року;б) протягом трьох років;в) протягом чотирьох років;г) протягом десяти років.

8. Перейшовши до Московського театру, М.Щепкін:а) назавжди відмовився від виконання ролей у п'єсах І.Котляревського;

90

б) зрідка погоджувався виступати у п'єсах Котляревського;в) сам не грав, але охоче відвідував вистави творів І.Котляревського;г) назавжди залишив у своєму репертуарі п'єси І.Котляревського.

9. І. Котляревського М.Щепкін вважав:а) учителем і наставником;б) визволителем з кріпацтва;в) великим другом і духовним батьком;г) людиною, далекою від театру.

10. Полтавський період творчості М.Щепкіна був:а) часом перепочинку між роботою у провінційних російських театрах;

б) періодом, винятковим для творчого зростання, для сходження на вершини сценічної майстерності;

в) вимушеним перепочинком перед серйозною роботою на столичній сцені;

г) часом, позначеним знайомством із Тарасом Шевченком.

11. Роль М.Щепкіна у розвитку театру нині окреслюється так:а) провінційний артист, про якого пам'ятають завдяки його дружбі з

О.Пушкіним, М.Гоголем та Т.Шевченком;б) провінційний артист, який уславився талановито написаними

спогадами; в) геніальний артист, предтеча сучасного реалістичного театру; г) пересічний актор, що увійшов в історію завдяки створеному

Т.Шевченком портретові.

12. Свою епоху "Наталка Полтавка" значно випередила тим, що:а) у п'єсі звучать народні українську пісні;б) у п'єсі використано пісні, авторство яких приписується Марусі Чурай;в) мова п'єси містить безліч народних прислів'їв та приказок;г) твір відроджував історичну пам'ять, навчав поваги до народних

традицій, до рідної мови.

Завданя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

Відповіді

91

Контрольне аудіювання

ТЕКСТИ

І. Свята Тереза

1999 р. Папа Римський прийняв рішення про канонізацію Матері Терези. Серед вироблених Ватиканом правил прилучення до святих є таке: через п’ять років після смерті необхідно представити докази здійснених чудес. Таких чудес має бути не менш як два.

Свідчення було пред’явлено. Колишній пацієнт онкологічної клініки міста Райджандж (Західна Бенгалія) підтвердив, що після благословення його Матір’ю Терезою в нього зникла ракова пухлина. Молода фран-цуженка, яка дістала серйозні травми в автокатастрофі, заявила, що після того, як вона почала носити медальйон з портретом Матері Терези, переломи грудної клітки зрослись. Палестинська дівчина розповіла, що вона повністю видужала від раку після того, як у сні їй явилася Мати Тереза й сказала: «Дитино, ти зцілилася!»

Та, кого увесь світ знає як Матір Терезу, народилася 1910 р. в македонському містечку Скоп’є.

Агнес була наймолодшою з-поміж трьох дітей багатого купця-албанця Ніколи Бояджиу. Родина була цілком забезпеченою, тому діти зростали у повній безтурботності. Коли Агнес виповнилося сім років, несподівано помер батько. Щоб уберегти дітей від матеріальної скрути, мати відкрила власне підприємство з продажу оздоблених ручною вишивкою виробів. Їй вдалося не тільки забезпечити власну сім’ю, а й допомагати збіднілим сусідам. Це був перший для Агнес урок милосердя.

Рішення стати монахинею дівчинка прийняла чотирнадцятирічною, перейнявшись повагою до діяльності місіонерів в Індії. Коли Агнес виповнилось вісімнадцять, вона вирушила назустріч свідомо обраній нею долі.

92

Морським шляхом діставшись Калькутти, Агнес вступила до Ордену сестер Лорето, який мав у місті місію. З вікон монастиря дівчині доводилося бачити злидарів, що просто неба вмирали від голоду й хвороб. Проте згідно з правилами монастиря Агнес не мала права покидати стін святої обителі.

Через дев’ять років по приїзді в Калькутту (1937 р.) Агнес прийняла постриг, прибравши ім’я сестри Терези на честь французької монахині XIX ст. Терези де Лізьє, яка славилася винятковим милосердям.

Під час Другої світової війни Бенгалію охопив страшенний голод. Люди вмирали тисячами. У вересні 1946 року Тереза письмово звернулася до папи Пія XII з проханням дозволити їй покинути монастир. Після одержаного дозволу сестра Тереза взула грубі сандалії та перевдягнулась у біле сарі, яке носять найбідніші індійські жінки. «Білий — колір тих, хто нічого тут не вартий. Я хочу бути поруч з такими», — пояснила Тереза. До білого одягу вона додала лише блакитну смужку, а до плеча свого сарі пришила маленький хрестик.

Прилаштовувати тяжкохворих злидарів до лазарету виявилося дуже важко. Тому Мати Тереза звернулася до властей з проханням виділити приміщення. Для притулку було надано занедбаний і зруйнований храм богині Калі. Назвали притулок «Дім чистого серця». У ньому перебували сотні тисяч людей. Мати Тереза завжди знаходила їм роботу, чимало з них добровільно ставало її помічниками.

Чим Мати Тереза приваблювала людей? Насамперед—безкорисливою любов’ю до людей. Разом із мешканцями притулку вона голодувала, мерзла, терпіла нестатки й приниження. У кожній людині вона бачила втілення Христа. Можливо, саме це допомогло їй, подолавши страх, доглядати хворих на проказу.

До притулку почали сходитися дівчата. 1950 р. було засновано Орден милосердя.

Витримати життя в притулку вдавалося лише найбільш відданим й стійким. Обов’язкова щоденна молитва розпочиналась о четвертій ранку. Сестри-жалібниці не мали власності, крім єдиної зміни одягу. Виснажлива робота тривала 16 годин на добу.

Хоч Мати Тереза свою працю щиро вважала «краплею в морі», їй судилося здобути міжнародне визнання: 1979 року їй присудили Нобелівську премію миру. Звісно, всі гроші вона вклала у діяльність місії. До речі, як і інші кошти, які коли-небудь потрапляли до її рук.

В Індії Мати Тереза відкрила унікальні пересувні клініки для лікування прокажених. У Нью-Йорку організувала найперший притулок для хворих на СНІД. Побувала на місцях катастроф і воєн. Двічі приїздила до колишнього СРСР: у Вірменію після страхітливого землетрусу в Спітаку та в Чорнобиль.

Маючи хворе серце, Мати Тереза не погоджувалася на операцію, мотивуючи відмову тим, що для її підопічних така операція була б недоступною. Коли через півроку після перелому ключиці (1996 р.) її в кри-тичному стані поклали до госпіталю, вона благала лікарів, щоб їй дали змогу померти так, як зазвичай умирають бідняки. Увесь світ молився за її

93

порятунок, і вона одужала. Звівшись на ноги, Мати Тереза повернулася до своїх злидарів.

Вона ніколи не виголошувала промов, не давала інтерв’ю, не дошукувалася сенсу життя. Просто допомагала, підтримувала, полегшувала страждання. Зневаженому всіма злидареві вона говорила: «Ти не самотній!» І свято в це вірила. ( За О.Слабошпицькою)

o 705 слів

Дайте відповіді на питання (кожна правильна відповідь -1 бал).

1. Матір Терезу було канонізовано: а) 2000 року; б) 1999 року; в) 1995 року.

2. Значення слова канонізація таке:а) включення особи до числа святих;б) створення музичного духовного твору на честь особи;в) будівництво церкви на честь особи.

3. За національністю Мати Тереза була:а) албанкою;б) турчанкою;в) румункою.

4. Рішення стати монахинею дівчинка прийняла, маючи: а) 10 років; б) 14 років; в) 18 років.

5. До Ордену сестер Лорето Агнес вступила у місті: а) Делі; б) Калькутті; в) Багдаді.

6.Для Агнес Бояджиу ім’я Тереза — це: а) псевдонім, яким вона підписувала свої листи; б) ім’я, яким називала її у дитинстві мати; в) ім’я, яке вона одержала, постригшись у монахині.

7. Заснований Матір’ю Терезою притулок для знедолених називався: а) «Дім для розбитих сердець»; б «Дім чистого серця»; в) «Дім хороброго серця».

94

8. Людей Мати Тереза приваблювала насамперед: а) своїми медичними знаннями; б) вмінням домовитися з властями; в) безкорисливою до них любов’ю.

9. 1950 року Мати Тереза заснувала:а) Орден милосердя;б) Орден любові;в) Орден надії.

10. 1979 року Матері Терезі присудили:а) Гонкурівську премію;б) Пуліцерівську премію;в) Нобелівську премію миру.

11.У колишньому СРСР Мати Тереза свого часу відвідала:а) Москву й Ленінград;б) Сталінград і Брест;в) Спітак (Вірменія) й Чорнобиль.

12. Основним у прослуханому тексті є такий тип мовлення:а) опис;б) роздум;в) розповідь.

Завданя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

Відповіді

ІІ. Перша сходинка в науку

Славетний український математик Михайло Васильович Остроградський народився 1801 року на Полтавщині.

З юних літ Михайло мріяв про військову службу. І хтозна, як склалася б доля сина пересічного українського поміщика, якби не автор славетної «Енеїди» Іван Котляревський.

Навчався Михайло в Полтавській гімназії. Ще восьмирічного привіз його батько з глухого хутора до губернського міста і влаштував у Будинок виховання дітей бідних дворян при тій же гімназії. Будинок існував лише рік, проте встиг зажити слави як заклад, що давав пристойні знання з математики, географії й літератури. Заснував його знаний письменник,

95

директор училищ і генеральний суддя Полтавської губернії Василь Васильович Капніст.

Але юного Остроградського тут мало що захоплювало. Багато з того, чого тут навчали, він уже знав, а чого не знав, давалося йому без щонайменших зусиль, тому й бив хлопчина байдики.

Другого року навчання, навесні, саме на вербному тижні, в Будинку сталася подія: доглядачем призначили відставного штабс-капітана Івана Петровича Котляревського. Високий, кощавий, з витягнутим і закарлюченим носом, він став водночас грозою вихованців і їхнім чуйним наставником. За якихось два місяці в Будинку було наведено лад.

Від старших гімназистів вихованці довідалися, що новий доглядач пройшов шлях від кадета до штабс-капітана, служив у Сіверському карабінерному полку, який було організовано з ліквідованих царицею Кате-риною II українських козацьких формувань. Під час війни з Туреччиною Котляревський був ад’ютантом командуючого корпусом.

Багато чого дізналися вихованці про свого доглядача: що за мужність його відзначили при здобутті Бендер, що він мудро провів переговори з буджацькими татарами, що за доблесть був удостоєний ордена Святої Анни.

Та найбільше юнаків захоплювала історія про те, як наддунайські запорожці, довідавшись, що Котляревський є автором книжки про Енея, відомої з рукописних списків, запрошували його до себе за старшого.

Спершу вихованці мало вірили, що їхній доглядач причетний до написання «Енеїди». Ну який з нього піїт? Хто б це дозволив офіцерові на війні віршувати?

Але якось на уроці, присоромлюючи за лінощі одного з учнів, Котляревський продекламував:

Батьки, які синів не вчили, А гладили по головах,

І тілько знай, що їх хвалили,Кипіли в нафті в казанах…

На все життя запам’ятався учневі Остроградському той день, коли Іван Петрович загадав вихованцям химерну задачу. Летів у небі клин гусей, а назустріч йому гусак. «Здрастуйте, сто гусей!» — привітався. «А нас не сто, — почув у відповідь. — Щоб було сто, треба ще стільки та півстільки. Та чвертьстільки і ти один…»

Хлопці довго мовчки терли лоби. Тоді Михайло наважився і випалив:— Гусей летіло тридцять шестеро!Правильно, Остроградський! — відповів Іван Петрович. — Бути тобі

другим Ейлером!-А хто він? — червоніючи, запитав Михайло.- Геніальний математик, був членом Петербурзької академії наук. Хочеш

стати академіком?-Не хочу! — дзвінко промовив Михайло. — Піду у військо…-Похвально! Але щоб знав: для військової справи Леонард Ейлер зробив

більше, ніж усі генерали й адмірали разом. Є така наука навігація, яка допомагає визначати місцезнаходження кораблів у відкритому морі. Хто

96

робить це краще, той перемагає в морських боях. Праці Ейлера з картографії, про рух планет, про припливи й відпливи вивчаються в усіх кадетських корпусах. Найпершу наукову розвідку він написав, маючи 19 років. Було то в Швейцарії, де він народився. Паризька академія наук саме оголосила конкурс на найкраще розв’язання задачі про розміщення щогол на кораблях. Леонард Ейлер, який моря і в очі не бачив, задачу розв’язав математично. Через рік він переїхав до Петербурга, де невдовзі став професором, а тоді й академіком. Працював так, що швидко осліп на одне, а тоді й на два ока. Але й сліпий продовжував диктувати математичні праці своїм синам. До речі, один з Ейлерових синів, Христофор, був військовим, служив у Війську Запорозькому, мав грамоту від самого кошового Петра Калнишевського…

Чимало цікавих задач загадував Іван Петрович своїм вихованцям. Найпершим їх розв’язував зазвичай Остроградський. Тому доглядач радив йому сумлінно вивчати математику.

Коли розпочалася війна з наполеонівською Францією, Михайло Остроградський навчався у третьому класі гімназії. Хвалитися успіхами в навчанні не міг, але й задніх не пас. У цьому була заслуга Івана Петровича, який частенько давав йому доброго прочухана. Проте з початком війни все змінилося: у Полтаві Котляревський бував лише наїздами, бо формував п’я-тий козачий полк на Хорольщині.

Але надії улюбленого наставника Михайло Остроградський усе-таки виправдав. Навчався математики в Харківському університеті, а пізніше —у навчальних закладах Парижа. Жодного диплома про вищу освіту він так і не одержав, проте в Парижі звернув на себе увагу таких велетів математичної науки, як Ампер, Пуассон, Фур’є. Саме у Парижі Михайло Остроградський розпочав свої математичні дослідження, які невдовзі, вже в Росії, принесли йому визнання: 1830 р. став академіком Петербурзької академії наук.

Основні праці Остроградського стосуються математичної фізики, математичного аналізу, теоретичної механіки; відомими є його праці з алгебри та теорії ймовірностей. Його відкриття увійшли в науку під назвами «метод Остроградського», «формула Остроградського» тощо.

Михайло Остроградський — автор кількох підручників, які відіграли важливу роль у підвищенні наукового рівня викладання математики у вищій школі. Він був одним із засновників Петербурзької математичної школи, дійсним членом Нью-Йоркської, Туринської, Римської, Паризької академії наук, почесним членом багатьох наукових товариств. А першим на виняткові математичні здібності Остроградського звернув увагу Іван Петрович Котляревський . (За М.Сорокою)

o 805 слів.

Дайте відповіді на питання (кожна правильна відповідь -1 бал). 1. Математик Михайло Остроградський народився:

а) на Харківщині;б) на Київщині;

97

в) на Полтавщині;г) на Львівщині.

2. З юних літ Михайло мріяв про:а) наукові дослідження;б) роботу лікаря;в) вчительську роботу;г) військову службу.

3. До Будинку виховання дітей бідних дворян при Полтавській гімназії батько привіз Михайла:

а) восьмирічним;б) десятирічним;в) п’ятнадцятирічним;г) сімнадцятирічним.

4. Навчання давалося Михайлові:а) завдяки серйозним зусиллям;б) без найменших зусиль;в) залежно від настрою;г) залежно від стану здоров’я.

5. Івана Котляревського доглядачем Будинку призначили:а) першого року навчання Остроградського, восени;б) першого року навчання Остроградського, навесні;в) другого року навчання Остроградського, навесні;г) третього року навчання Остроградського, взимку.

6. Доглядач Іван Котляревський був:а) відставним штабс-капітаном;б) відставним полковником;в) відставним генералом;г) відставним генерал-полковником.

7. Найбільше юнаків захоплювало:а) що їхній доглядач був удостоєний ордена Святої Анни;б) що Котляревського відзначили за здобуття Бендер;в) що Котляревський вдало провів переговори з татарами;г) що запорожці, які жили на Дунаї, запрошували Котляревського до себе за «старшого»

8. Як приклад для наслідування І. Котляревський назвав учневі Остроградському науковця:

а) Ампера;б) Фур’є;в) Ейлера;

98

г) Пуассона.

9. Математики Михайло Остроградський навчався:а) у Петербурзькому університеті, а пізніше в навчальних закладах Лондона;б) у Петербурзькому університеті, а тоді в навчальних закладах Рима;в) у Харківському університеті, а потім у навчальних закладах Петербурга:г) в Харківському університеті, а пізніше в навчальних закладах Парижа.

10. Михайло Остроградський став одним із засновників:а) Петербурзької математичної школи;б) Паризької математичної школи;в) Лондонської математичної школи;г) Нью-Йоркської математичної школи.

11. Заслуга доглядача Будинку І. Котляревського полягає в тому, що він: а) першим звернув увагу на математичні здібності Остроградського й підтримав їх;б) примушував учня Остроградського вивчати математику;

в) захопив учня Остроградського розповідями про мандрівки Енея, чим заохотив його до навчання за рубежем; г) захопив учня Остроградського математикою, розповівши йому про незвичайну долю Ейлера.

12. З опрацьованого тексту читач дізнався про такі риси І. Котляревського:а) мужність і доблесть на війні;б) дотепність і гострий розум;в) вимогливість до себе та до інших;

г) освіченість, ерудованість, пильну увагу до вихованців.

ІІІ. Людина з Місяця

У Новій Гвінеї є досить велика річка під назвою Гоголь, дорога ж, що проходить неподалік, називається Гогол-роад. Такими дещо дивними для Нової Гвінеї назвами цей край завдячує видатному українському мандрівникові Миколі Миклухо-Маклаю, який побував тут близько 130

Завданя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

Відповіді

99

років тому. Відомо, що письменник Микола Гоголь дружив із батьком і дядьком Миклухо – Маклая, а мандрівник-науковець завжди мав із собою примірник свого улюбленого "Тараса Бульби" і портрет Гоголя.

Маклая, цього видатного вченого й гуманіста, досі пам'ятають, шанують і люблять у Новій Гвінеї та в Австралії, яка стала йому другою батьківщиною і де, до речі, нині живуть троє його онуків.

Хто ж він, Микола Миклухо-Маклай? Колись він сам розповів про себе кореспондентові сіднейської газети так: "Моя особа є живим прикладом того, як щасливо з'єдналися три одвічно ворожі сили. Палка кров запо-рожців мирно злилася з кров'ю їхніх, здавалося б, непримиренних ворогів, гордих ляхів, та ще була розбавлена холодною кров'ю німців. Чого в цій суміші більше, який із складників найзначніший, судити необачно й навряд чи можливо. Я дуже люблю вітчизну мого батька Україну, однак ця любов не применшує поваги до двох батьківщин моєї матері — Німеччини й Польщі".

Проте світ знав Миколу Миклухо-Маклая як науковця російського, бо ж навчався він протягом певного часу в Петербурзі, а про свої мандри й відкриття звітував Російському географічному товариству й Академії наук. Хоч, якщо вдуматися, цей син українського народу (є відомості, що народився Микола в Малині на Житомирщині) належить усьому людству, адже його внесок до світової науки колосальний. Більшу частину свого життя (а помер він у неповні 42 роки) Микола Миклухо-Маклай провів за межами Російської імперії, в мандрах по світу. Після закінчення Гейдель-берзького й Лейпцігського університетів Микола Маклай працював на Канарських островах, у Мароко, в Єгипті, Саудівській Аравії, на островах Індонезії, в Північній Америці, Австралії, на островах Тихого океану.

Цей довжелезний список, без сумніву, можна було б продовжити, хоч для більшості з нас ім'я мандрівника асоціюється насамперед з островом Нова Гвінея, де Миклухо-Маклай прожив лише п'ять років. Тут він поселився поміж корінних жителів — папуасів, які знаходилися на рівні первіснообщинного ладу, майже не знали про метали, виготовляючи знаряддя праці з каменю й кісток. Подружившись із папуасами, Микола Миклухо-Маклай грунтовно досліджував їхнє життя, що дало йому можливість розвіяти расистські людиноненависницькі міфи про неповноцінність аборигенів. Він свідомо ризикував власним життям, жив у хворобах і нестатках серед людей, яких європейські дослідники вважали канібалами, стверджуючи, що вони займають проміжну позицію між людиною й мавпою. Учений робив це заради утвердження права цих людей на повноцінне життя в людській спільноті. Для папуасів Миклухо-Маклай став учителем, порадником, чарівником. Тільки тому вони дали йому можливість вивчати себе й своє життя. "Природа людей однакова, розділяють їх лише звичаї" — ці слова китайського мудреця Конфуція Маклай перевів із рангу філософії до рангу істини природничо-наукової.

Простежимо українські корені видатного науковця. Його прадід запорозький козак Степан Миклуха відзначився в російсько-турецькій війні, за що був удостоєний офіцерського чину хорунжого й дворянства. Батько

100

вченого чернігівець Микола Ілліч Миклуха, з відзнакою закінчивши Ніжинський ліцей, пішки вирушив до Петербурга. Справа в тому, що, попри дворянство, Миклухи були настільки бідними, що навіть зібрати гроші синові на дорогу виявилося їм не під силу. Здолавши понад тисячу кілометрів, знову-таки пішки, Микола Ілліч оселився в столиці, де незабаром вступив до Інституту корпусу інженерів шляхів сполучення. Закінчивши цей заклад з відзнакою, він став інженером на будівництві Петербурзько-Московської залізниці, а згодом і начальником пасажирської станції в Петербурзі. Був українським патріотом, знав і любив творчість Тараса Шевченка. Зі служби був звільнений 1856 року за те, що вислав Шевченкові на заслання 150 крб. Через рік Микола Ілліч помер від ту-беркульозу, залишивши дружину з п'ятьма дітьми. На щастя, удова Катерина Семенівна, що теж була родом з України, мала маєток у Малині на Житомирщині, де й оселилася з дітьми.

У родині Миклух свято берегли пам'ять про козацьке походження батька, не цуралися рідного народу й рідної мови.

Майбутній науковець Микола Миколайович Миклуха не зміг здобути в Росії освіти — за неблагонадійність юнака було виключено з Петербурзького університету без права вступу до іншого навчального закладу імперії. Жага знань змусила Миколу покинути Росію.

Кілька слів про прізвище науковця. Саме після виключення з Петербурзького університету Микола додав до родового прізвища Миклуха козацьке прізвисько свого прадіда Маклай (Махлай). Таким чином, з Росії в Німеччину виїхав Микола Миклуха, а повернувся через кілька років— Миклухо-Маклай. Під цим прізвищем науковець і увійшов до світової історії.

Миколу Миклухо-Маклая називали романтиком від науки. Хто, як не романтик, міг два десятки років жити без постійного даху над головою, не помічаючи під прекрасним тропічним небом жорстоких тропічних хвороб? Хто, як не романтик, міг сподіватися, що йому вдасться захистити папуаські племена від колонізаторів?

Він справді був романтиком, проте аж ніяк не наївним. Наївний романтик не знищить матеріали надзвичайно важкої кількамісячної експедиції по Малійському півострову для того, щоб захистити тубільні племена від натиску білих колонізаторів. За лічені хвилини до смерті романтик Миклухо-Маклай обмірковував план африканської експедиції і свій намір назавжди оселитися на одному з островів Тихого океану, мріючи назвати його "островом М". "Острів М" — так можна було б позначити й колосальний доробок цієї людини у світовій природничій науці.

"Людиною з Місяця" називали Миколу Миклухо - Маклая новогвінейські папуаси. Європа, звідки приїхав до них їхній щирий друг, була для них так само далекою, як Місяць. А нині людину, котра приїздить до Європи з Нової Гвінеї, цілком можна назвати "людиною з берега Маклая" (За Г.Кропивником)

o 880 слів

101

Дайте відповіді на питання (кожна правильна відповідь -1 бал). 1. Усе життя Микола Миклухо-Маклай присвятив:

а) історичній науці;б) природничим наукам;в) філологічним наукам;г) математичним наукам.

2. Улюблений літературний твір Миколи Миклухо-Маклая:а) "Гайдамаки" Тараса Шевченка;б) "Тарас Бульба" Миколи Гоголя;в) "Війна і мир" Льва Толстого;г) "Знедолені" Віктора Гюго.

3. З Петербурзького університету майбутній науковець був виключений:а) за неуспішність;б) за непокірність;в) за неблагонадійність;г) за несплату за навчання.

4. Другою батьківщиною Миколи Миклухо-Маклая стала:а) Америка;б) Аргентина;в) Австралія;г) Швейцарія.

5. У Новій Гвінеї Микола Миклухо-Маклай прожив:а) п'ять років;б) десять років;в) п'ятнадцять років;г) двадцять років.

6. Метою проведених науковцем у Новій Гвінеї досліджень було:а) вивчення та публікація новогвінейського фольклору;б) наукові розвідки з етнографії;в) вивчення психологічних особливостей місцевого населення;г) розвіяння расистських міфів про неповноцінність аборигенів.

7. На островах Нової Гвінеї Миколі Миклухо-Маклаю вдалося науково обгрунтувати таку думку:а) "У здоровому тілі здоровий дух";б) "Добра справа завжди перемагає";в) "Платон — мій друг, та істина дорожча";г) "Природа людей однакова, розділяють їх лише звичаї".

102

8. Додане науковцем до родового прізвища прізвисько Маклай було:а) дитячим прізвиськом, яке дала йому мати;б) конспіративним партійним прізвиськом;в) прізвиськом його прадіда-запорожця;г) псевдонімом, яким він підписував наукові статті.

9. Родовий маєток матері Миколи Миклухо-Маклая був:а) у Ніжині на Чернігівщині;б) у Малині на Житомирщині;в) у Борисполі на Київщині;г) поблизу Петербурга.

10. Сам Микола Миклухо-Маклай вважав, що в ньому злилася:а) українська, польська та німецька кров;б) українська, польська та італійська кров;в) українська, німецька та австралійська кров;г) українська, німецька та папуаська кров.

11. Прожив Микола Миклухо-Маклай:а) 40 років;б) неповні 42 роки;в) неповні 45 років;г) неповні 50 років.

12. У світову історію Микола Миклухо-Маклай увійшов:а) як мандрівник недосяжними для європейця місцями;б) як підкорювач тубільних племен;в) як людина, яка багато зробила для австралійської науки;г) як видатний учений і гуманіст із світовим ім'ям.

Завданя 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

12

Відповіді

103

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

104

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

105

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

106

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

107

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Державні стандарти базової і повної середньої освіти // Директор школи. - К., 2003.

2. Глазова О.П. Тексти для аудіювання. 7-11 класи // Дивослово. - К., 2003.- №2.

3. Глазова О.П. Тексти для контрольного читання мовчки. 7-11 класи // Дивослово. – К., 2003.-№4.

4. Заоборна М.С. Дидактичні матеріали для тематичного оцінювання з української мови. 9 клас.- Т., 2007.

5. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи.- К., 2004.

6 . Паращич В.В. Читання мовчки. Збірник навчальних і контрольних вправ та завдань. 5-11 класи.- Х., 2004.

7. Сікорська З.С., Терновська Т.П. Збірник диктантів з української мови для 5-9 класів.- К., 1989.

8. Чаговець Л.Б., Павлова Н.Д. Усі види диктантів. 5-12 класи. – Х., 2007.

9. Шелехова Г.Т., Тихоша В.І. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова. 5-12 класи.- К., 2005.

108

109

Documents

Контрольна робота №1 · Web viewТільки якісні завдання забезпечують високу валідність (тест справді вимірює