МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска · Информационная справка МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка»

ГОДОВОЙ ПЛАН

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

МБДОУ детского сада №47

«Дюймовочка» г. Брянска

на 2019 – 2020 учебный год

АНАЛИЗ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка»

за 2018 – 2019 учебный год

Информационная справка

МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№47 «Дюймовочка» г. Брянска введён в эксплуатацию в 1961 году по типовому

проекту, находился в ведомстве Брянской спец. фабрики Индпошива, которая в

1976г. переименована в объединение «Брянскоблшвейбыт», в 1988г. –

«Брянскоблшвейтрикотажбыт», в 1991г. – АО «Деснянка», в 1997г. – ОАО

«Деснянка». А в апреле 1998 года по согласованию между руководителями по п.5

ст.29 КЗОТ РФ ясли-сад №47 перешло в ведомство отдела образования

администрации Советского района г. Брянска.

31.08.2001 года ясли-сад №47 «Дюймовочка» преобразован в муниципальное

дошкольное образовательное учреждение детский сад №47 «Дюймовочка» на

основании приказа управления образования администрации г. Брянска.

22.03.2010 года муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский

сад №47 «Дюймовочка» переименовано в муниципальное дошкольное

образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным

осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №47

«Дюймовочка» г. Брянска.

20.12.2011 года муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский

сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

социально-личностному развитию детей №47 «Дюймовочка» г. Брянска

переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по социально-личностному развитию детей №47 «Дюймовочка» г.

Брянска.

19.01.2015г. муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей №47 «Дюймовочка» г. Брянска

переименовано в муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение детский сад №47 «Дюймовочка» г. Брянска. Сокращённое

название: МБДОУ детский сад №47 «Дюймовочка» г. Брянска.

Адрес места нахождения и осуществления образовательной деятельности МБДОУ

детского сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска: 241019, Брянская область, г. Брянск,

пер. Фрунзе, д.1-а.

Детский сад расположен в центре города, недалеко от учреждений образования и

культуры, спортивных комплексов, что создаёт дополнительные возможности для

развития детей и организации сотрудничества с социумом. Ближайшими соседями

являются МБДОУ детский сад № 26 «Добрынюшка» и МБОУ СОШ №9.

Детский сад осуществляет образовательную деятельность на основании Лицензии

на право осуществления образовательной деятельности серия 32Л01 № 0002436 от

25.08.2015 г. регистрационный № 3710.

В детском саду функционируют: педагогический совет, общее собрание

трудового коллектива, родительский комитет ДОУ.

Учредитель МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска – управление

образования Брянской городской администрации. Организационно-правовая форма

образовательного учреждения – муниципальная собственность.

Тип учреждения: бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

Вид учреждения: детский сад.

Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

На 1 сентября 2018г. в ДОУ 251 воспитанник. Функционирует 8 групп.

№

п/п Возрастная группа

Возраст

детей

Количество

групп

Количество

воспитанников

1 раннего возраста «Ладушки» 2-3

года 1 34

2 вторая младшая группа «Фантазеры» 3-4

года 1 32

3 средняя группа №1 «Улыбка» 4-5 лет 1 30

4 средняя группа №2 «Непоседы» 4-5 лет 1 34

5 старшая группа №1 «Ручеек» 5-6 лет 1 29

6 старшая группа №2 «Солнышко» 5-6 лет 1 32

7 подготовительная к школе группа №1

«Светлячок» 6-7 лет 1 30

8 подготовительная к школе группа №2

«Ромашка» 6-7 лет 1 30

Режим работы детского сада – пятидневный, 12-часовой (7.00-19.00).

Количество педагогов: 18 человек:

из них высшее образование имеют 13 человек

среднее специальное 5 человек

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной

образовательной программой дошкольного образования.

Основная образовательная программа ДОО разработана с учетом:

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования;

примерной основной образовательной программы дошкольного образования;

примерной основной образовательной программы дошкольного образования

«Детство» (под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой

и др., 2014г.).

С целью обеспечения организации образовательного процесса наряду с основной

образовательной программой дошкольного образования «Детство» педагогический

коллектив использует парциальные программы.

В направлении познавательного развития: «Математика в детском саду» В.П.

Новиковой.

В направлении речевого развития: «Обучение дошкольников грамоте» Л.Е.

Журовой.

В направлении социально-коммуникативного развития:

программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеевой,

О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной;

программа «Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет»

О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной.

МБДОУ детский сад №47 «Дюймовочка» г. Брянска работает по приоритетному

направлению: социально-личностное развитие детей.

I. БЛОК «Охрана жизни и здоровья детей»

Анализ заболеваемости на 1000 детей (в случаях)

год 2016 2017 2018

ранний возраст 1600 2387 2181

сад 1000 884 1050

Анализ количества пропусков по болезни одним ребенком

Год 2016 2017 2018

ранний возраст 10 14 14,7

сад 5,6 5,2 6,5

Анализ количества случаев заболеваний

ранний

возраст/сад год

Общее

количество

заболеваний

Из них: Из

них

ЧБД ОРВИ грипп инфекционные

болезни

2016 48/204 36/168 0/0 2/12 1/10

2017 74/184 69/151 0/0 0/1 1/9

2018 72/225 58/136 0/0 4/16 1/10

Анализ групп здоровья

ранний

возраст/сад

год

группы здоровья

1 2 3 4 5

2016 21/108 8/86 1/11 0/0 0/0

2017 27/149 6/56 0/7 0/1 0/0

2018 26/143 7/56 1/17 0/0 0/1

Анализ патологий, выявленных врачами-специалистами (случаи)

№

п/п

Вид заболеваний Количество

год 2016 2017 2018

1 ЧБД 1/10 1/9 1/10

2 Ф. кардиопатия 0/10 0/10 0/12

3 ГМА, аденоиды 0/3 0/5 0/6

4 Болезни уха 0/0 0/0 0/0

5 Болезни глаз 0/10 0/11 0/11

6 Атопич. дерматит 0/2 1/5 1/5

7 Д.Ж.В.П. 0/0 0/0 0/0

8 Болезни нервной системы 0/0 0/0 0/1

9 Тубинфицирование 0/5 0/5 0/5

10 Ожирение 0/4 0/4 1/4

11 Сахарный диабет 0/0 0/0 0/0

12 Нарушение осанки 0/4 0/4 0/3

13 Пиелонефрит 0/1 0/3 0/0

14 Патология щитовидной железы 0/1 0/0 0/0

15 Грыжа пупочная 1/11 0/10 1/16

16 ВСД 0/0 0/0 0/0

17 ВПС 0/0 1/0 0/1

Анализ посещаемости детьми ДОУ за 3года:

год 2016 2017 2018

средняя посещаемость(%) 67 58 55

Анализируя результаты, приведенные в таблицах, отмечаем, что количество случаев

заболеваемости на 1000 детей за период с 2018-2019 учебного года увеличилось

среди детей дошкольного возраста (на 166 случаев), а среди детей раннего возраста

уменьшилось (на 206 случаев). Увеличилось количество детодней, пропущенных

одним ребенком по болезни на 1,3% по саду и на 0,7% по яслям.

Отмечаем, что процент абсолютно здоровых детей низок, растет число детей с

различными патологиями, чаще возникает заболеваемость в период межсезонья,

когда отключена отопительная система и температура воздуха понижается на улице

и в групповых помещениях.

В 2018-2019 учебном году увеличилось количество инфекционных заболеваний: в

раннем возрасте было зафиксировано 4 случая, а среди детей дошкольного

возраста 16 случаев, что на 15 случаев больше, чем в прошлом году.

Анализ посещаемости детей показал, что она уменьшилась по сравнению с 2017

годом на 3%.

Это произошло по ряду причин:

увеличилось количество детей с 3 группой здоровья;

у одного ребёнка 5 группа здоровья;

увеличилось количество неконтролируемых инфекций, в том числе ветреная

оспа и скарлатина;

низкий процент вакцинации детей против гриппа (отказ родителей);

снижение иммунитета детей раннего возраста в период адаптации;

родители не уделяют должного внимания закаливанию и развитию двигательной

активности детей.

Пути решения проблемы:

проводить разъяснительную работу среди родителей о необходимости

проведения закаливающих мероприятий с детьми;

наладить более тесное взаимодействие с родителями по укреплению здоровья

детей;

расширять знания родителей о приобщении детей к здоровому образу жизни

посредством наглядной информации, консультаций, индивидуальных бесед,

презентаций, совместных проектов;

формировать у детей интерес и желание самостоятельно заниматься

физическими упражнениями, играть в подвижные игры;

максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с

обязательной организацией двигательной активности;

продолжать реализовывать режим двигательной активности детей с учетом

необходимости смены видов детской деятельности в течение дня;

учитывать особенности физического развития детей и строить свою работу в

соответствии с группами здоровья;

осуществлять индивидуальный подход в процессе совместной деятельности

взрослого с детьми при организации НОД и в режимных моментах.

Таблица анализа адаптации вновь поступивших детей

учебный год лёгкая средняя тяжёлая крайне тяжёлая

2016-2017 17% 76% 7% -

2017-2018 7% 93% - -

2018-2019 34% 66% - -

Анализируя период адаптации вновь поступивших детей, отметили, что в 2018-2019

учебном году на 27% увеличились показатели с лёгкой степенью адаптации детей,

показатели со средней степенью адаптации детей составили 66%. Тяжёлой и

крайне тяжелой степени адаптации не было. То есть, в течение адаптации

преобладает легкая и средняя степени, что обусловлено сложившейся системой

работы с детьми, поступающими в ДОУ, а именно:

гибкий режим дня для детей, поступающих в ДОУ в течение первых двух

недель;

совместное пребывание в группе детей и родителей в течение первых 10-и

дней посещения детского сада;

разнообразие методов, используемых воспитателями для наиболее мягкой

адаптации детей;

проведение игровых сеансов с водой и песком;

проведение группового родительского собрания для вновь поступающих

детей с анкетированием родителей для выявления особенностей вновь

поступающих дошкольников;

просветительская и агитационная работа для родителей, дети которых

поступают в ДОУ (консультации, дни открытых дверей, беседы, стенды).

Для недопущения появления тяжелой и крайне тяжелой степеней адаптации, а

также для увеличения количества детей с легкой степенью адаптации

необходимо:


Осуществлять индивидуальный подход к детям в период адаптации с учетом

данных состояния их здоровья, индивидуальных особенностей, чутко

реагировать на инициативу детей в общении.

Привлекать родителей к сотрудничеству с целью определения общей линии

поведения и общения с детьми в адаптационный период, продолжать

просветительскую работу с родителями по преодолению трудностей в период

адаптации.

II. БЛОК «Анализ выполнения задач годового плана»

1 часть

Анализ выполнения задач годового плана

В 2018 – 2019 учебном году педагогический коллектив МБДОУ детского сада №47

«Дюймовочка» работал над решением следующих задач:

1. Повышать интерес у детей дошкольного возраста к физической

культуре посредством физкультурных праздников, развлечений,

досугов.

Результаты работы по повышению у детей дошкольного возраста интереса к

физической культуре посредством физкультурных праздников, развлечений,

досугов:

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводилась по следующим критериям:

1. Целенаправленность и саморегуляция в двигательной сфере. Показатель:

Проявляет интерес к занятиям физической культурой; проявляет потребность

в двигательной активности.

2. Развитие физических качеств. Показатель: Развиты физические качества:

(быстрота, сила, ловкость, гибкость).

3. Приобретение опыта двигательной деятельности. Показатель: Владеет

основными движениями (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, равновесие).

4. Участие в праздниках, досугах, развлечениях по физической культуре.

Показатель: Интерес, увлеченность, активность.

Критерий 1 2 3 4 итого

Группа

Время проведения с м с м с м с м с м

раннего развития «Ладушки» 22 74 11 67 26 67 20 69

вторая младшая «Фантазёры» 40 80 30 84 36 80 53 84 40 82

средняя №1 «Улыбка» 48 90 45 79 62 86 62 90 54 86

средняя №2 «Непоседы» 54 80 57 90 61 87 65 87 41 86

старшая №1«Ручеёк» 50 75 54 75 54 75 30 75 52 75

старшая №2 «Солнышко» 31 100 28 100 28 100 28 100 29 100

подготовительная к школе №1 «Светлячок» 48 83 48 83 44 83 61 87 51 84

подготовительная к школе №2 «Ромашка» 52 86 55 83 52 83 55 86 54 85

ИТОГО: 36 83 37 83 45 83 51 87 43 83

Результаты мониторинга показали, что в повышении интереса у детей

дошкольного возраста к физической культуре посредством физкультурных

праздников, развлечений, досугов наблюдается положительная динамика.

Средний показатель составил 83%, что соответствует оптимальному уровню

знаний детей.

Достижению положительных результатов способствовало:

систематическая целенаправленная работа педагогов по проблеме;

обогащение развивающей предметно-пространственной среды новым

оборудованием, играми и пособиями, способствующими физическому развитию

детей;

использование досуговой деятельность по физической культуре;

проведение родительских собраний, консультаций, индивидуальных бесед,

оформление наглядной агитации (стендов, папок-передвижек) по проблеме

физического развития детей.

Однако следует продолжать работу в данном направлении. А именно:

Систематически организовывать досуги, развлечения, праздники, дни здоровья

по физической культуре.

Продолжать создавать условия для оптимальной двигательной активности

дошкольников, формировать основные виды движений.

Воспитателям групп при проведении прогулок и в режиме дня разучивать с

детьми новые подвижные игры и игровые ситуации.

Обновить выносной материал для подвижных игр на прогулке.

Продолжать вести пропаганду здорового образа жизни, через разнообразные

формы работы с родителями: беседы, консультации, практикумы, совместные

мероприятия, проекты, анкетирование и др.

Педагогическому коллективу продолжать изучать необходимую литературу по

организации двигательной активности в ДОУ, заниматься самообразованием,

повышать квалификацию, участвовать в профессиональных конкурсах.

2. Вторая задача была посвящена развитию мыслительной активности у

дошкольников на основе деятельностного подхода в процессе организации

НОД и самостоятельной деятельности по математическому развитию

детей.

Результаты работы по развитию мыслительной активности у дошкольников на

основе деятельностного подхода в процессе организации НОД и самостоятельной

деятельности по математическому развитию детей:

Педагогическая диагностика проводилась во всех группах дошкольного возраста.

Диагностика проводилась по следующим критериям:

1. Количество и счет.

2. Величина.

3. Геометрические фигуры.

4. Ориентировка в пространстве.

5. Ориентировка во времени.

Критерий 1 2 3 4 5 итого

Группа

Время проведения с м с м с м с м с м с м

вторая младшая «Фантазёры» 57 80 60 88 44 80 47 88 57 80 53 83

средняя №1 «Улыбка» 59 90 48 86 62 93 45 86 48 86 53 88

средняя №2 «Непоседы» 57 87 63 87 57 90 40 80 43 77 52 84

старшая №1«Ручеёк» 64 86 60 82 64 85 57 79 60 82 61 82

старшая №2 «Солнышко» 62 100 60 100 64 100 62 100 60 100 62 100

подготовительная к школе №1 «Светлячок» 65 83 48 79 48 79 48 83 48 83 51 82

подготовительная к школе №2 «Ромашка» 69 86 62 86 65 86 62 86 59 83 63 86

ИТОГО: 62 87 57 87 58 87 51 86 54 84 56 86

Итоговый показатель развития мыслительной активности у дошкольников на основе

деятельностного подхода в процессе организации НОД и самостоятельной

деятельности по математическому развитию детей составил 86%, что соответствует

оптимальному уровню знаний детей.


систематическая целенаправленная работа педагогов по проблеме;


оборудованием, играми и пособиями, способствующими математическому

развитию детей;



математического развития детей.

Но, не смотря на положительные результаты, необходимо продолжать работу в

данном направлении. А именно:

больше внимания уделять индивидуальной работе с детьми как в НОД, так и в

режимных моментах;

чаще использовать игры математического характера на прогулке;

шире использовать дидактические игры, направленные на ориентировку в

пространстве и времени;

при организации совместной деятельности с детьми старшего возраста

использовать схемы, карты;

планировать и проводить досуги и развлечения по математике;

продолжать вести пропаганду важности математического развития детей через

разнообразные формы работы с родителями: беседы, консультации, практикумы,

совместные мероприятия, проекты, анкетирование и др.

педагогическому коллективу продолжать изучать необходимую литературу по

организации работы по познавательному (математическому) развитию детей

дошкольного возраста.

3. Третья задача, задача нашей КЦП, была посвящена формированию у

дошкольников умения свободно общаться с взрослыми и детьми

посредством развития грамматического строя речи.

Результаты работы по формированию у дошкольников умения свободно общаться

с взрослыми и детьми посредством развития грамматического строя речи.

Диагностика проводилась по критериям в соответствии с возрастом детей.

Ранний возраст:

1. Умение употреблять имена существительные в И.П. единственного и

множественного числа.

2. Умение соотносить названия животных и их детенышей.

3. Умение употреблять имена существительные в В.П. и Р.П. единственного

числа без предлога.

4. Умение согласовывать существительные с прилагательными.

5. Умение употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами.

6. Умение составлять предложения (трех- четырехсловные).

Критерий 1 2 3 4 5 6 итого

Группа

Время проведения с м с м с м с м с м с м с м

раннего возраста

«Ладушки» 35 62 32 68 35 67 35 68 32 67 35 76 34 68

Младший возраст:

1. Умение сравнивать и называть предметы по размеру, цвету, величине.

2. Умение соотносить названия животных и их детенышей.

3. Умение правильно согласовывать существительные и прилагательные в роде,

числе, падеже.

4. Умение составлять предложение с помощью подчинительных союзов.

5. Умение употреблять несклоняемые имена существительные.

6. Умение согласовывать существительные среднего рода с прилагательными.

Критерий 1 2 3 4 5 6 итого

Группа

Время проведения с м с м с м с м с м с м с м

вторая младшая

«Фантазёры» 68 92 72 96 60 80 52 72 44 76 40 72 56 81

средняя №1 «Улыбка» 48 66 52 69 76 79 69 79 72 72 72 76 55 74

средняя №2 «Непоседы» 53 77 63 83 53 80 57 77 53 83 60 80 57 80

Итого: 56 78 62 83 63 80 59 76 56 77 57 76 56 78

Старший возраст:

1. Умение образовывать названия детенышей животных.

2. Умение подбирать однокоренные слова.

3. Умение согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе.

4. Умение образовывать трудные формы родительного падежа.

5. Умение согласовывать существительные с прилагательными и

числительными.

6. Умение строить сложные предложения разных типов.

7. Образование притяжательных прилагательных.

8. Умение отвечать на вопросы с правильным употреблением предлогов.

Критерий 1 2 3 4 5 6 7 8 итого

Группа

Время проведения с м с м с м с м с м с м с м с м с м

старшая №1«Ручеёк» 68 89 60 82 60 84 68 82 60 82 57 75 57 71 60 82 61 81

старшая №2

«Солнышко» 60 80 56 90 54 80 60 80 55 80 56 80 54 80 60 80 57 81

подготовительная к

школе №1 «Светлячок» 50 82 55 66 68 82 45 77 55 77 54 77 59 73 59 82 56 77

подготовительная к

школе №2 «Ромашка» 65 86 69 86 65 83 69 86 72 90 69 86 62 83 72 90 68 86

ИТОГО: 61 84 60 81 62 82 61 81 61 82 59 80 58 77 63 84 61 81

Результаты мониторинга показывают, что формирование у дошкольников умения

свободно общаться с взрослыми и детьми посредством развития грамматического

строя речи находятся на допустимом и оптимальном уровне. Средний показатель

составил 79%, что соответствует оптимальному уровню.


работа коллектива по КЦП «Речевое развитие детей дошкольного возраста»;

систематическая целенаправленная работа педагогов по проблеме (проведение

бесед с детьми с целью формирования грамматического строя речи;

рассматривание сюжетных и предметных картин с целью активизации в речи

глаголов, рассматривание предметов и игрушек с дальнейшим составлением

рассказа-описания и с целью образования существительных с помощью

уменьшительно-ласкательных суффиксов; проведение дидактических игр и

упражнений по формированию грамматического строя речи);


оборудованием, играми и пособиями, способствующими речевому развитию

детей (во всех группах имеются сюжетные и предметные картинки на разные

темы, настольно-печатные и дидактические игры, которые соответствуют

возрасту детей; имеются необходимые атрибуты для театрализованной

деятельности и игр-драматизаций; разработаны картотеки игр по формированию

грамматического строя речи);



речевого развития детей.

Однако, не смотря на положительную динамику в речевом развитии дошкольников,

у детей младшего дошкольного возраста вызвало затруднение умение составлять

предложения с помощью подчинительных союзов (76%) и употребление

несклоняемых имен существительных(76%). Дети старшего дошкольного возраста

испытывают затруднения в умении образовывать притяжательные местоимения

(77%), а также строить сложные предложения разных типов. Поэтому необходимо

продолжать работу в данном направлении. А именно:

больше внимания уделять индивидуальной работе с детьми по овладению

синтаксической стороной речи как в НОД, так и в режимных моментах;

продолжать пополнять дидактический материал и дидактические игры по работе

над грамматическим строем речи;

в работе по формированию грамматического строя речи больше применять

игровых и занимательных заданий, повышающих речевую активность детей;

продолжать вести пропаганду важности речевого развития детей через

разнообразные формы работы с родителями: беседы, консультации, практикумы,

совместные мероприятия, проекты, анкетирование и др.;

в следующем учебном году необходимо углубить работу по развитию

монологической формы речи.

2 часть

Результаты освоения программы за 2018-2019 учебный год

В условиях реализации ФГОС ДО актуальным стал системный подход к

организации образовательной деятельности. Сегодня педагогам необходимо уметь

продумывать содержание каждого компонента в отдельности и во взаимосвязи,

чтобы обеспечить целостность педагогической работы с детьми, гармонично

развивать дошкольника по всем линиям развития, тогда каждый ребенок получит

равные стартовые возможности для дальнейшего обучения в школе.

Образовательная деятельность с детьми включала в себя использование

инновационных подходов к конструированию педагогического процесса:

организацию педагогических проектов, использование игровых развивающих

технологий, проведение тематических недель.

В 2018 – 2019 учебном году педагогический коллектив МБДОУ детского сада №

47 «Дюймовочка» осуществлял образовательную работу с дошкольниками по

основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детского

сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска, которая, в соответствии с требованиями ФГОС

ДО, включает три основных раздела: целевой, содержательный, организационный.

Каждый из основных разделов включает обязательную часть и часть, формируемую

участниками образовательных отношений, в которой отражаются специфика

организации и приоритетные направления работы дошкольного учреждения.

Обязательную часть основной образовательной программы дошкольного

образования определяет примерная основная образовательная программа

дошкольного образования «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И., Гогоберидзе

А.Г., Солнцевой О.В.

Содержание отдельных образовательных областей было обогащено следующими

программами:

«Физкультурные занятия с детьми» Л.И. Пензулаевой;

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане;

«Математика от трех до семи» Э.Н. Иоффе, З.А. Михайловой;

«Математика в детском саду» В.П. Новиковой;

«Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет» под ред.

О.Л.Князевой, Р.Б. Стеркиной;

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» под ред. Авдеевой Н.Н.,

Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.;

«Развитие речи детей 3-7 лет» О.С. Ушаковой;

«Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического

развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности» И.А. Лыковой;

«Конструирование с детьми дошкольного возраста» О.Э. Литвиновой.

Результаты мониторинга образовательного процесса

Образовательная

область

группы

Ср

едн

ий

%

ран

нег

о

возр

аст

а

втор

ая

мл

ад

шая

сред

ня

я №

1

сред

ня

я №

2

Стар

шая

№1

Стар

шая

№2

По

дго

то

ви

тел

ьн

ая

№1

По

дго

то

ви

тел

ьн

ая

№2

н к н к н к н к н к н к н к н к н к

«Физическое

развитие» 34 69 53 80 53 85 41 83 57 79 72 90 68 82 59 86 55 82

«Познавательное

развитие» 36 71 53 81 44 82 58 81 67 80 62 78 64 83 59 87 55 80

«Речевое

развитие» 34 68 53 83 35 84 55 80 63 85 57 81 69 89 57 84 53 82

«Социально-

коммуникативное

развитие»

38 74 52 81 50 82 58 81 66 85 65 97 73 88 56 84 57 84

«Художественно-

эстетическое

развитие»

35 71 53 82 54 81 64 87 67 83 62 82 64 82 54 86 57 82

ИТОГО: 35 71 53 81 47 83 55 82 64 82 64 86 68 85 57 85 55 82

Анализ овладения детьми необходимыми умениями и навыками по освоению

программы показал стабильность и позитивную динамику по всем образовательным

областям во всех возрастных группах.

Наилучшие результаты были достигнуты по освоению образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие» (84%).

Однако, не смотря на высокие результаты, развитие общения и взаимодействия

ребенка с взрослыми и сверстниками, формирование готовности детей к совместной

деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать

конфликты со сверстниками в различных видах детской деятельности остается

приоритетной задачей образовательно-воспитательной работы дошкольного

учреждения.

Также стабильно высокими остаются результаты по освоению образовательных

областей:

«Физическое развитие» – 82%,

«Речевое развитие» – 82%,

«Художественно-эстетическое развитие» – 82%

Достижению такого результата способствовала систематическая работа педагогов

по использованию различных форм работы по развитию всех компонентов устной

речи, в том числе благодаря целенаправленной работе по реализации КЦП «Речевое

развитие детей дошкольного возраста». Наличием оптимальной развивающей

предметно-пространственной среды для физического, речевого, художественно-

эстетического развития детей.

А освоение образовательной области «Познавательное развитие» составило

80%.

На данные повлияло то, что у детей частично сформированы представления о

многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное

окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей.

Познание окружающего осуществляется путем накопления чувственных

впечатлений от окружающих ребенка вещей, поэтому необходимо пополнить

развивающую среду в группе, посредством организации мини-музеев. В

пространстве музея возникает уникальная возможность предъявить ребенку не

просто предмет, а предмет музейного значения, обогатить детей впечатлениями от

вещей, которые ребенок никогда не встречал, да и не может встретить в

окружающей действительности. Это необычайно расширяет его кругозор, интерес

детей к предметам прошлого и настоящего, побуждает к их детальному

рассмотрению, учит детей видеть их красоту и относиться к ним бережно,

обнаруживать связь реалий современности с предметами старинного обихода.

Более высокие результаты показали дети старшей группы №2 «Солнышко» (86%)

(воспитатели Н.В. Селивестрова, Е.В. Грибанова) и подготовительные к школе

группы: №1 «Светлячок» (85%) – воспитатели О.М. Антишина, О.А. Данченко и

подготовительной к школе группы №2 «Ромашка» (85%) – воспитатели С.А.

Лукьяненко, Е.В. Яковина).

Во всех возрастных группах созданы необходимые условия для успешного

развития личности каждого ребенка и каждого взрослого в едином образовательно-

воспитательном процессе.

В течение учебного года успешно работали руководители дополнительных

бесплатных образовательных услуг:

«Рябинка» (музыкальный руководитель Т.И.Чуркова);

«Живая планета» (воспитатель Е.И. Функова);

«Юный этнограф» (воспитатель О.М. Антишина);

«Акварельки» (воспитатель С.А. Лукьяненко).

А также руководители дополнительных платных образовательных услуг:

«Обучение раннему чтению» (воспитатель В.Н. Максач),

«Занимательная математика» (воспитатель Н.Н. Кузнецова),

«Групповое занятие с учителем-логопедом «Речевичок» (воспитатель О.А.

Данченко).

Все дополнительные общеразвивающие программы были реализованы полностью.

Дополнительные образовательные услуги позволяют наиболее эффективно

выполнять требования ФГОС ДО, удовлетворять запросы родителей (законных

представителей) воспитанников, а также превышать требования по определенным

направлениям развития детей. В целом дополнительное образование дошкольников

осуществляется на достаточном уровне.

Перспектива на следующий учебный год:

Продолжать развивать физические качества и основные движения, используя

разнообразные формы и приемы образовательной работы с дошкольниками.

Продолжать развивать умственную деятельность детей: классификация,

анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение. Сложные задания разбивать

на части и, в зависимости от наклонностей и способностей детей, решать их

постепенно.

Продолжать знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного

искусства, представления о которых у них углубляются и расширяются. Учить

соотносить настроение образов, выраженных разными видами искусств.

Продолжать изучать интересы и потребности детей и родителей в оказании

дополнительных услуг в дошкольном образовательном учреждении.

Подводя итоги образовательной работы педагогического коллектива за 2018 – 2019

учебный год можно считать её удовлетворительной.

Итоговый результат освоения образовательных областей на конец года составил

82%, что соответствует оптимальному уровню. Улучшение показателей, в

сравнении с началом учебного года, произошло на 27%, а в сравнении с прошлым

учебным годом на 1%.

Достижению такого результата способствовало:

организация предметно-развивающей среды с учетом возрастных особенностей

детей и содержания работы по освоению образовательных областей;

использование разнообразных форм работы с детьми: решение проблемных

ситуаций, реализация проектов, моделирование, экспериментирование,

использование игр и игровых упражнений;

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребёнка;

тесное взаимодействие всех специалистов ДОУ;

целенаправленная работа по реализации КЦП «Речевое развитие детей

дошкольного возраста»;

качественная работа педагогов по подготовке детей к школе,

грамотное решение поставленных задач;

использование приемов дифференцированного подхода к детям и развивающего

обучения;

тесное сотрудничество с родителями (законными представителями)

воспитанников.

Наряду с достижениями, было выявлено следующее:

1. Недостаточно внимания уделялось организации проектной деятельности с

детьми по всем направлениям (особенно реализации индивидуальных проектов

детей);

2. Недостаточно внимания уделялось педагогами проектированию

индивидуального маршрута образовательной работы с затрудняющимися

детьми.

3. Недостаточное вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс

(проведение совместных праздников, приглашение на НОД и режимные

моменты, участие родителей в эколого-оздоровительных и физкультурно-

оздоровительных мероприятиях вместе с детьми, демонстрацию личностных

достижений детей).

Актуальными остаются следующие проблемы:

Необходимость в приобретении современной, многофункциональной детской

мебели.

Сложность в пополнении игровых уголков игровым дидактическим материалом,

эстетически оформленных и добротно изготовленных игрушек и пособий.


1. Пополнение предметно-развивающей среды в группах и кабинетах в

соответствии с ФГОС ДО.

2. Реализация ФГОС ДО.

3. Продолжать работу по реализации КЦП «Развитие речи дошкольников».

4. В следующем учебном году направить работу педагогического коллектива на

создание условий для развития детской инициативы посредством организации

проектной деятельности.

5. Развивать у дошкольников познавательный интерес, представления о

социокультурных ценностях нашего народа через организацию мини-музеев.

6. Всю работу вести в тесном контакте с семьями воспитанников. Обеспечивать

условия для повышения социальной, коммуникативной и педагогической

компетентности родителей.

7. Разработка и издание авторских работ в СМИ.

8. Участие педагогов и воспитанников в конкурсах различного уровня.

9. Создать условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих

особенности современных детей, социальный и психологический контекст их

развития.

III. БЛОК «Анализ готовности детей к школе»

Видимым результатом ДОУ является то, как подготовлены выпускники к школе.

Итоговые данные педагогической диагностики (мониторинга) показывают, что дети

подготовительных к школе групп успешно овладели основной образовательной

программой дошкольного образования и идут в школу хорошо подготовленными.

Сводная таблица результатов мониторинга образовательного процесса в

подготовительных к школе группах

Образовательная

область

группа

подготовительная

к школе №1

«Светлячок»


к школе №2

«Ромашка»

ИТОГО

«Физическое развитие» 82 86 84

«Познавательное развитие» 83 87 85

«Речевое развитие» 89 84 87

«Социально-


развитие»

88 84 86

«Художественно-

эстетическое развитие» 82 86 84

ИТОГО: 85 85 85

Анализ готовности детей к школе показал, что 85% детей подготовительных к

школе групп усвоили программу.

Достижению такого результата способствовало:

заинтересованность педагогов в подготовке воспитанников к школе;

знание психологических особенностей детей и умение педагогов осуществлять

дифференцированный подход к каждому ребенку;

четкое перспективное планирование по всем разделам программы;

достаточное оснащение группы дидактическим материалом по всем

образовательным областям;

интеграция образовательных областей.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,

высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной программы в

виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в

пояснительной записке к ООП ДО ДОУ. Целевые ориентиры выступают

основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Целевые ориентиры подготовительная

к школе №1

«Светлячок»


к школе №2

«Ромашка»

Средний

%

Ребенок овладевает основными культурными

средствами, способами деятельности, проявляет

инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности – игре, общении, познавательно-

исследовательской деятельности,

конструировании и др.; способен выбирать себе

род занятий, участников по совместной

деятельности

88 83 86

Ребенок обладает установкой положительного

отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

участвует в совместных играх

81 86 84

Способен договариваться, учитывать интересы и

чувства других, сопереживать неудачам и

радоваться успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе чувство веры в себя,

старается разрешать конфликты. Умеет

выражать и отстаивать свою позицию по разным

вопросам

81 86 84

Способен сотрудничать и выполнять как

лидерские, так и исполнительские функции в

совместной деятельности 82 83 82,5

Понимает, что все люди равны вне зависимости

от них социального происхождения, этнической

принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических

особенностей

84 83 83,5

Проявляет эмпатии по отношению к другим

людям, готовность прийти на помощь тем, кто в

этом нуждается 82 83 82,5

Проявляет умение слышать других и стремление

быть понятым другими 83 83 83

Ребенок обладает развитым воображением,

которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет 83 86 85

разными формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации; умеет

подчиняться разным правилам и социальным

нормам. Умеет распознавать различные

ситуации и адекватно их оценивать

Ребенок достаточно хорошо владеет устной

речью, может выражать свои мысли и желания,

использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения, выделять

звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности

86 86 86

У ребенка развита крупная и мелкая моторика;

он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои

движения и управлять ими

82 86 84

Ребенок создает индивидуальные и

коллективные рисунки, сюжетные композиции

на темы окружающей жизни и литературных

произведений

82 90 86

Ребенок способен к волевым усилиям, может

следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во

взаимоотношениях со взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила

безопасного поведения и навыки личной

гигиены

81 86 84

Проявляет ответственность за начатое дело 80 86 83

Ребенок проявляет любознательность, задает

вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей; склонен

наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о природном и

социальном мире, в котором он живет; знаком с

произведениями детской литературы, обладает

элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.; способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания

и умения в различных видах деятельности

81 90 86

Открыт новому, то есть проявляет желание

узнавать новое, самостоятельно добывать новые

знания; положительно относится к обучению в

школе

82 86 84

Проявляет уважение к жизни (в различных ее

формах) и заботу об окружающей среде 82 90 86

Эмоционально отзывается на красоту

окружающего мира, произведения народного и

профессионального искусства (музыку, танцы,

театральную деятельность, изобразительную

деятельность и т. д.)

83 90 87

Проявляет патриотические чувства, ощущает

гордость за свою страну, ее достижения, имеет

представление о ее географическом

разнообразии, многонациональности,

важнейших исторических событиях

80 86 83

Имеет первичные представления о себе, семье,

традиционных семейных ценностях, включая

традиционные гендерные ориентации, проявляет

уважение к своему и противоположному полу

81 90 86

Соблюдает элементарные общепринятые нормы,

имеет первичные ценностные представления о

том, «что такое хорошо и что такое плохо»,

стремится поступать хорошо; проявляет

уважение к старшим и заботу о младших

82 83 82,5

Имеет начальные представления о здоровом

образе жизни. Воспринимает здоровый образ

жизни как ценность 81 90 86

ИТОГО: 82 86 84

Таким результатам способствовало:

знание психологических особенностей детей и умение индивидуально-

дифференцированно подходить к каждому ребенку во время пребывания в ДОУ,

во всех режимных моментах.

достаточное, разнообразное дидактическое оснащение группы, соответствующее

возрасту детей.

Обобщая результаты целевых ориентиров, мы видим, что на этапе завершения

дошкольного образования наши воспитанники достигли высоких результатов в

умении проявлять инициативу и самостоятельность. Дети легко выбирают себе род

занятий, объединяются в группы для совместной деятельности. Ребята адекватно

проявляют свои чувства, умеют сопереживать, радоваться, способны оказать

помощь. При поступлении в школу дети обладают достаточным запасом знаний о

природном и социальном мире. В работе с детьми возникали определенные

сложности. Трудно было донести до сознания дошкольников то, что все люди

разные, но все они равны. Нужно больше внимания уделять ознакомлению детей с

традициями людей разных рас и народов, привлекать ребят к решению проблемных

ситуаций. Не все дети соблюдают элементарные общепринятые нормы, стремятся

поступать хорошо; проявляют уважение к старшим и заботу о младших. Важно

использовать положительный пример, больше внимания уделять взаимодействию с

семьями воспитанников. В следующем учебном году педагогам и родителям следует

обозначить направленность образовательно-воспитательной работы с детьми в

данных направлениях.

Для достижения лучших результатов в следующем учебном году необходимо:

Повышение педагогической и психологической грамотности родителей, как

реальных заказчиков образовательных услуг: в вопросах подготовки ребенка к

школе путём включения в информационное пространство.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах

подготовки ребёнка к школе средствами ИКТ.

Способствовать формированию образовательных потребностей у каждого

воспитанника.

Вовлекать родителей в образовательный процесс группы.

Применять более результативные формы работы с детьми, такие как реализация

проектов, решение проблемных ситуаций, экспериментирование.

V. БЛОК «Анализ системы методической работы»

1. Сведения о педагогических кадрах МБДОУ детского сада №47

№

п/п

Фамилия,

имя,

отчество

Образование Что закончил,

когда

Пед.

стаж

Категория,

год

аттестации

КПК

1. Конышева Т.Н. высшее БГУ 2004 20 высшая категория

2017 2016

2. Чуркова Т.И. среднее

специальное КПУ 1969 49 I категория 2015 2017

3. Данченко О.А. высшее МПСИ, 2009 6 I категория 2018 2017

4. Антишина О.М. высшее БГУ, 1998 14 I категория 2017 2017

5. Лукьяненко С. А. высшее БГУ 2008 10 высшая категория

2018 2017

6. Яковина Е.В. среднее


7. Андрюшина З.А. среднее

специальное КПУ 1983 34

высшая категория

2015 2017

8. Комшина Т.Н. высшее БГУ 1993 6 I категория 2017 2016

9. Вахромешина Н.Н. высшее БГПИ 1991 24 I категория 2015 2017

10. Картавенко Т.А. высшее БГУ 2008 20 - 2017

11. Абашина Н.Н. среднее


12. Моисеева Э.В. высшее ОГПИ 1988 36 I категория 2018 2017

13. Селивестрова Н.В. высшее КГПУ им. И.

Крянгэ 1995 16 I категория 2018 2017

14. Грибанова Е.В. высшее

(бакалавр)

НАЧОУ ВПО

современная

гуманитарная

академия 2013

5 - 2018

15. Максач В.Н. среднее

специальное КПУ 1983 28


2017 2017

16. Иваниненко Ю.Н. высшее ГОУ ВПО

«РГТЭУ» 2009 1 - 2019г.

17. Кузнецова Н.Н. высшее БГУ 2001 17 высшая категория

2017 2017

18. Функова Е.И. высшее МПСИ, 2009 6 I категория 2018 2017

В 2018-2019 учебном году образовательную работу в МБДОУ осуществляли 18

педагогов.

Из них:

16 – воспитателей

1 – старший воспитатель

1 – музыкальный руководитель

1. Образовательный уровень.

образование 2017-2018 год 2018-2019 год

высшее 13чел. 13чел.

среднее - специальное 5чел. 5чел.

2. Стаж работы.

год до 5 лет 5-10 лет 10-15 лет 15-20 лет 20-25 лет 25 и более

2017-2018 2 чел. 4 чел. 1 чел. 4 чел. 2 чел. 5чел.

2018-2019 1 чел. 4 чел. 2 чел. 3 чел. 3 чел. 5чел.

3.Квалификация

Категория

годы

высшая 1 категория (СЗД) соответствие

занимаемой должности

7-11 разряд

2017-2018 4 чел. 8 чел. 2чел. 4 чел.

2018-2019 5 чел. 10 чел. 0чел. 3 чел.

0

2

4

6

8

10

12

14

2017-2018 учебный год


13 13

5 5 высшее

среднее-специальное

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


первая категория

СЗД 7-11 разряд

4

8

2

4

5

10

0

3



Сравнивая результаты 2018-2019 учебного года с результатами предшествующего

периода можно сделать вывод, что в образовательном уровне педагогов произошли

незначительные изменения.

Анализ подходов педагогов ДОУ к обучению детей

Подходы Репродуктивный Проблемный Развивающий

Принципы Подача готовых

знаний

Организация

проблемных ситуаций

Предоставление

выбора решений

Основные

методы

В основном

используют

иллюстративно-

объяснительный

метод обучения

Поисково-

эвристический

Творческий,

личностно-

ориентированный

учебный

год количество % количество % количество %

2018-2019 6 35% 10 59% 16 94%

Анализ подходов педагогов ДОУ к обучению детей показал, что 94% педагогов

используют в работе с детьми развивающие методы обучения; 59% – проблемные

методы обучения, 35% – репродуктивные. Преобладает процент педагогов

использующих развивающий подход к обучению детей. Это связано с тем, что:

заметно вырос уровень профессионального мастерства (аттестация педагогов);

изменились формы методической работы в ДОУ как групповые

(мультимедийные презентации, семинары-практикумы, работа в микрогруппах,

деловая игра), так и индивидуальные (собеседования, наставничество,

самообразование).

Факторы, стимулирующие творческое развитие педагогов

№ п/п Факторы 2018-2019

учебный год (%)

1 Материальные 65%

2 Социальные 35%

3 Психолоические 65%

4 Административные 18%

5 Методическая работа 76%

6 Стимулирование 82%

Результаты изучения факторов, стимулирующих творческое развитие педагогов

(анкетирования), показывают, что самыми важными факторами для педагогов

являются: стимулирование (82%), методическая работа (76%), материальное

благосостояние (65%) и психологические факторы (65%).

Факторы, препятствующие обучению, развитию и саморазвитию педагогов

№ п/п Факторы 2018-2019

учебный год (%)

1 Собственная инертность 35%

2 Разочарование в результате неудач 41%

3 Отсутствие поддержки со стороны руководителей 0%

4 Непонимание окружающих 0%

5 Состояние здоровья 41%

6 Ограниченные ресурсы 76%

7 Недостаточные теоретические знания 35%

В результате изучения факторов, препятствующих обучению, развитию и

саморазвитию педагогов были выявлены следующие наиболее часто встречающиеся

факторы:

ограниченные ресурсы (76%);

разочарование в результате неудач и состояние здоровья (41%);

собственная инертность и недостаточные теоретические знания (35%).

7% педагогов указали, что факторов, препятствующих обучению, развитию и

саморазвитию нет.


рекомендовать педагогическим работникам постоянно повышать свой

профессиональный уровень, аттестоваться на более высокие категории;

изучение новинок периодической и методической литературы;

повышение уровня самообразования педагогов;

прохождение педагогами курсов повышения квалификации не реже чем через 3

года;

участие педагогов в работе городских методических объединений;

участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

стимулирование творческой активности и инициативности педагогов.

2. Формы методической работы

В 2018 - 2019 учебном году с педагогами были реализованы все формы

методической работы. Вся методическая работа была направлена на

профессиональный рост воспитателей.

В 2018 – 2019 учебном году аттестовались 4 педагога:

на первую квалификационную категорию: 3 педагога – Э.В. Моисеева, О.А.

Данченко, Е.И. Функова;

на высшую квалификационную категорию: 1 педагог – С.А. Лукьяненко.

В 2018 году прошли профессиональную переподготовку в объёме 250 часов по

дополнительной профессиональной программе «Воспитатель в дошкольном

образовании» следующие педагоги:

№ п/п Ф.И.О. Должность

1 Конышева Татьяна Николаевна старший воспитатель

2 Антишина Ольга Михайловна воспитатель

3 Чепикова Мария Самуиловна воспитатель

4 Функова Елена Ивановна воспитатель

5 Картавенко Татьяна Александровна воспитатель

6 Комшина Татьяна Николаевна воспитатель

7 Лукьяненко Светлана Алексеевна воспитатель

8 Кузнецова Наталья Николаевна воспитатель

9 Арбиева Ирина Владимировна воспитатель

10 Мельникова Елена Сергеевна воспитатель

В этом учебном году один педагог, Н.В. Селивестрова, прошла профессиональную

переподготовку в объёме 250 часов по дополнительной профессиональной

программе «Педагогика и методика дошкольного образования».

Один педагог Ю.Н. Иваниненко обучалась на курсах повышения квалификации по

теме «Практико-ориентированное образование в условиях реализации ФГОС

дошкольного образования».

Наши педагоги на протяжении всего учебного года посещали районные

методические объединения: «Воспитателей групп раннего возраста» – Т.А.

Картавенко; «Использование игровых технологий в образовательном процессе в

ДОУ в рамках реализации ФГОС ДО» воспитатель Е.В. Яковина; музыкальный

руководитель Чуркова Т.И. – МО музыкальных руководителей, что также

способствовало профессиональному совершенствованию педагогов.

Активная работа по самообразованию, изучение новинок методической

литературы, помогли педагогам использовать современные образовательные

технологии в работе с детьми.

В этом учебном году творческий коллектив детского сада, а именно: Н.В.

Селивестрова, Н.Н. Кузнецова, Ю. Н. Иваниненко, Е.В. Яковина, О.А. Данченко,

О.М. Антишина, стали обладателями ГРАН ПРИ в номинации «Танцевальное

искусство» в муниципальном этапе областного общежанрового конкурса

работников образования «Я вхожу в мир искусств», посвященного Году Театра в

России. Также наш творческий коллектив стал ЛАУРЕАТОМ 2 СТЕПЕНИ

областного общежанрового конкурса работников образования «Я вхожу в мир

искусств», посвященного Году Театра в России.

В 2018-2019 учебном году с педагогами были реализованы все формы

методической работы.

В течение года систематически проводились совещания педагогических

работников, методические часы на которых рассматривались вопросы организации

и обеспечения качества образовательного процесса, взаимодействия с родителями,

изучались нормативно-правовые документы, проводился анализ выполнения

педагогами программных задач, планировались текущие мероприятия,

рассматривались результаты контрольной деятельности. Все проведенные

мероприятия стимулировали педагогов к работе над своим профессиональным

уровнем, самообразованием, оказали помощь в решении теоретических и

практических вопросов.

В 2018-2019 учебном году для решения поставленных перед коллективом задач с

педагогами были запланированы и проведены следующие мероприятия:

консультации;

семинары;

семинары-практикумы;

педагогические советы;

индивидуальные беседы;

просмотр открытых мероприятий;

взаимопосещение;

заседания творческой группы.

Наиболее интересно и удачно были проведены педагогические совещания:

«Деятельностный подход в процессе организации НОД и самостоятельной

деятельности по математическому развитию детей – средство развития

мыслительной активности у дошкольников» – педсовет-деловая игра;

«Развитие грамматического строя речи – средство формирования у

дошкольников умения свободно общаться с взрослыми и детьми» – педсовет-

деловая игра.

Педагоги не только систематизировали, пополнили свои знания, но и проявили

творчество, находчивость, смекалку. Материалы педсоветов находятся в

методическом кабинете.

Методическую помощь воспитателям в работе оказали педсоветы, семинары,

консультации. Опытные воспитатели пополнили копилку своих знаний, а молодые

расширили и углубили свои знания.

Большую практическую ценность имело проведение семинара «Современные

формы организации работы по математическому развитию детей дошкольного

возраста с учетом ФГОС дошкольного образования», который помог педагогам

осознать развивающее значение организационных форм при взаимодействии с

детьми по математическому развитию дошкольников, которые содействуют

всестороннему и в первую очередь интеллектуальному развитию детей. Форма

организации семинара позволила каждому педагогу вспомнить разнообразные

формы организация детей при проведении НОД. Материалы семинара хранятся в


Педагогическую ценность имел и семинар-практикум «Нетрадиционные методы

и приёмы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного

возраста». Данный семинар позволил педагогам уточнить и расширить знания о

проблеме формирования правильной речи у дошкольников, выявить степень

понимания проблемы и помочь в поиске путей ее решения.

Консультация «Организация совместной деятельности взрослого с детьми по

математическому развитию на основе деятельностного подхода» (воспитатель

С.А. Лукьяненко) позволила педагогам разобраться в сути деятельностного подхода,

использование которого позволяет создать условия, в которых дети выступают

активными участниками образовательной деятельности, учатся самостоятельно

добывать знания и применять их на практике. Именно знания и умения, которые

ребенок получил не в готовом виде, а в ходе активного взаимодействия с

окружающим миром, становятся для него бесценным опытом, определяющем его

успешность на последующих этапах обучения. Материалы консультации хранятся в


Педагоги приняли участие в смотре-конкурсе «Лучший центр математического

развития в группе ДОУ». В ходе проведения смотра-конкурса в группах были

созданы условия для работы с детьми. Все педагоги подошли творчески к созданию

центров математики. Все центры расположены в удобном, доступном для детей

месте, имеют свободный доступ к материалам. Победители были награждены

дипломами и памятными подарками (дидактическими играми по математике) на

педагогическом совете.

Участниками творческой группы были разработаны:

положение о смотре-конкурсе центров математического развития;

материалы для семинара по ФГОС ДО

рекомендации по ФЭМП

буклеты по развитию грамматического строя речи

буклет, памятки, инструкции по выбору, использованию и хранению

выносного оборудования на прогулке в летний период.

В ДОУ были организованы открытые просмотры НОД по решению годовых

задач, которые способствовали активизации педагогов и обмену педагогическим

опытом. Хочется отметить проведение открытых мероприятий в старшей группе №1

«Ручеёк» (воспитатель Н.Н. Кузнецова) по математическому развитию детей и

второй младшей группе «Фантазеры» (воспитатель З.А. Андрюшина) по речевому

развитию детей.

Во второй младшей группе дети с большим удовольствием помогали мышатам

отыскать маму-мышку, выполняя сложные задания. В старшей группе дети, дети

были просто всецело поглощены квестом по математике, показывали свои умения и

навыки в таких разделах как «Количество и счет», «Величина», «Форма»,

«Ориентировка в пространстве и во времени». Дети не только имеют первичные

представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

но и овладеют типичными формами взаимодействия, умеют договариваться,

согласовывать предстоящие действия. Проведенные открытые мероприятия были

ценны как для опытных, так и молодых педагогов.

Использование различных форм работы с педагогами являются необходимыми и

эффективными, так как повышают творческий потенциал педагогов, развивают

стремление к изучению и дальнейшему плодотворному использованию полученных

знаний.

На основании анализа педагогической деятельности каждого воспитателя,

результатов анкетирования, индивидуальных бесед организовывалась работа по

оказанию индивидуальной методической помощи педагогам.

Результаты контрольной деятельности, проводимой в 2018-2019 учебном году,

доводились до сведения всех педагогов. Воспитатели принимали во внимание все

рекомендации и исправляли недочеты в работе, делились положительным опытом с

коллегами.

В новом учебном году необходимо продолжать повышать уровень теоретической

и практической подготовки воспитателей по таким вопросам как:

1. развитие монологической речи детей дошкольного возраста посредством

использования технологии моделирования;

2. создание условий для развития детской инициативы посредством организации

проектной деятельности;

3. развитие у дошкольников познавательного интереса, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа через организацию мини-музеев.


при подготовке и организации методических мероприятий с педагогами

детского сада использовать микрогрупповые формы организации деятельности;

продолжать работу по самообразованию педагогов;

добиваться активного участия каждого педагога в методических мероприятиях

путем использования различных методов активизации: деловая игра,

творческие задания (самоанализ, решение проблемных педагогических

ситуаций);

запланировать обучение воспитателей на курсах повышения квалификации в

соответствии с графиком;

запланировать для педагогов проведение консультаций, семинаров-

практикумов по указанным выше вопросам;

подготовить и провести презентации, изготовить буклеты по данным темам;

создать условия для молодых педагогов с целью посещения городской «Школы

начинающего педагога» по оказанию методической и практической помощи

молодым специалистам.

V. БЛОК «Анализ взаимодействия с семьей»

Вся работа педагогического коллектива ведётся в тесном контакте с родителями.

Основная цель этой работы: достижение единства требований и принципов

семейного и общественного воспитания.

Количество детей (всего по саду) - 251

Количество родителей – 476

Всего семей – 252

1.Характеристика качественного состава семей:

222 семьи (88 %) – полные

30 семей (12 %) – неполные

с 1-им ребенком – 111 семей (44 %);

с 2-мя детьми – 110 семей (44 %);

с 3-мя детьми и более – 31 семья (12 %).

2. Характеристика социального статуса родителей:

год рабочие служащие предприниматели безработные

2016-2017 37% 40% 13% 10%

2017-2018 22% 51% 11% 16%

2018-2019 33% 38% 13% 16%

88%

12%

полные

неполные

44%

44%

12%

с 1 ребенком

с 2 детьми

с 3 и более детей

3. Характеристика образовательного уровня родителей:

год высшее образование среднее специальное среднее

2016-2017 59% 31% 10%

2017-2018 66% 21% 13%

2018-2019 65% 25% 10%

4. Степень участия родителей в образовательной работе ДОУ

2017-2018 уч.

год

2018-2019 уч.

год Активно интересуются воспитанием детей 87% 87% Оказывают помощь в изготовлении,

пополнении дидактического материала,

пособий и т.п. 68% 66%

Анализируя данные можно отметить следующее:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год 2018-2019 уч. год

37%

22%

33%

40%

51%

38%

13% 11%

13% 10%

16% 16%

рабочие

служащие

предприниматели

б/работные,

домохозяйки

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

2016-2017 уч. год 2017-2018 уч. год 2018-2019 уч. год

59%

66% 65%

31%

21% 25%

10% 13%

10%

высшее

среднее

специальное

среднее

Основная часть 88 % детей воспитываются в полных семьях, 12% – в неполных.

Неблагополучных семей в дошкольном учреждении нет.

Анализ социального статуса родителей показал, что в МБДОУ детском саду №47

«Дюймовочка» 38% родителей являются служащими, рабочие – 33%,

предприниматели составляют 13%, 16% – безработные.

Образовательный уровень родителей довольно высокий: 65% родителей имеют

высшее образование, 25% – среднее специальное, 10% – среднее.

В целом можно сказать, что в дошкольном учреждении преобладают полные

молодые семьи, внешне вполне благополучные и обеспеченные. Анализируя

степень участия родителей в образовательной работе ДОУ, хочется отметить, что

87% родителей активно интересуются жизнью ДОУ, делятся проблемами в

воспитании своих детей. Изучение семейной микросреды помогает

дифференцированно подходить к работе с родителями (законными

представителями) воспитанников.

Взаимодействие с родителями строится по нескольким направлениям:

укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

создание единого образовательного пространства (совместно со специалистами

дошкольного учреждения);

защита прав ребёнка;

позитивная социализация и индивидуализация, развитие личности каждого

ребенка.

Родители воспитанников ДОУ активно участвуют в жизни детского сада.

Понимают важность совместных усилий педагогов ДОУ и семьи в вопросах

развития, воспитания, создания комфортных условий пребывания детей в детском

саду.

В течение учебного года музыкальный руководитель Чуркова Т.И. привлекала

родителей к участию в праздниках, развлечениях. Родители оказывали помощь в

изготовлении костюмов, атрибутов; участвовали в совместных играх, эстафетах,

танцах, в исполнении различных ролей.

В МБДОУ используются разнообразные формы взаимодействия с родителями.

Прежде всего, это родительские собрания, которые дают возможность обсудить

волнующие педагогов темы и узнать мнение родителей, принять единое решение в

проблемных вопросах. Групповые родительские собрания большинство родителей

посещают активно в силу близости обсуждаемых вопросов.

Проводимые воспитателями консультации, беседы, анкетирование родителей

позволяют ближе узнать родителей, характер семейных взаимоотношений. Это дает

возможность эффективно выстраивать взаимодействие ДОУ и семьи.

Участие в предложенных формах взаимодействия в течение учебного года

позволило многим родителям пересмотреть свой взгляд на современное дошкольное

образование, ФГОС ДО. Большинство родителей отметило позитивные изменения в

поведении своих детей.

Педагоги групп привлекали родителей к участию в реализации групповых

проектов: «Мой родной город» (воспитатели: Н.Н. Абашина, Э.В. Моисеева);

«Эксперименты в детском саду» (воспитатели: С.А. Лукьяненко, Е.В. Яковина);

«Осень» (воспитатели: О.М. Антишина, О.А. Данченко); «Береза русская моя»

(воспитатели: Н.Н. Кузнецова, Е.И. Функова).

В течение учебного года в детском саду с родителями проводились как

общесадовые конкурсы («Любимый город Брянск», «Осенняя фантазия», «Символ

года 2019»), так и педагоги групп проводили с родителями разнообразные конкурсы.

Наиболее интересные конкурсы были организованы в старшей группе №2

«Солнышко» – «Поделки к Новому году» (воспитатели: Н.В. Селивестрова, Е.В.

Грибанова); во второй младшей группе «Фантазёры» – «Весёлый снеговик»

(воспитатели: З.А. Андрюшина, Т.Н. Комшина); в средней группе №1 «Улыбка» –

«И зима – не зима, если нет снеговика» (воспитатели: В.Н. Максач, Ю.Н.

Иваниненко).

В этом учебном году родители проявляли активность в участии их детей как в

очных конкурсах («ЧИП», «Четвероногие покорители космоса»), так и в заочных

конкурсах («Путешествие в страну сказок», «Во саду и огороде», «Времена года»).

Работа в данном направлении способствовала сплочению семей, вовлечению их в

образовательный процесс ДОУ, проявлению и раскрытию творческих способностей

детей и родителей.

Часть родителей неохотно принимают участие в образовательном процессе, на

наш взгляд, по причине отсутствия педагогических знаний и интереса к проблемам

ДОУ.

МБДОУ все организационные вопросы решает с родителями. На заседания

родительского комитета и родительские собрания выносятся проблемные вопросы.

Большую помощь в решении вопросов оказывает председатель родительского

комитета детского сада. Родители оказывают помощь в благоустройстве

территории, участвуют в подготовке и проведении праздников, утренников, а также

в укреплении материальной базы. В дошкольном учреждении на сегодняшний день

созданы условия для эффективного воспитания и дошкольного образования детей,

реализации ООП ДО ДОУ.

Таким образом, большинство родителей (законных представителей)

удовлетворено качеством предоставляемых ДОУ услуг. Возможности принимать

участие в разных формах сотрудничества с дошкольным учреждением привлекает

66 % родителей, которые принимают активное участие в жизни детского сада:

оказывают помощь в изготовлении и приобретении д/и, пособий, участвуют в

разнообразных совместных мероприятиях, помогают в оформлении предметно-

пространственной развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО. Уровень

взаимодействия детского сада и семьи можно оценивать как достаточной.

Однако, не смотря на положительные моменты во взаимодействии с родителями,

следует отметить, что существует и ряд проблем:

педагоги недостаточно используются такие формы взаимодействия с

родителями, как пропаганда лучшего семейного опыта, совместные походы,

экскурсии, совместная реализация творческих проектов, вечера отдыха с

участием педагогов, родителей, детей;

отстранённость семьи от образовательного пространства учреждения;

низкий уровень мотивации и инициативы родителей к совместной деятельности

и сотрудничеству с детским садом;

мало вовлекают родителей в совместные мероприятия, проводимые в ДОУ,

педагоги средней группы (Н.Н. Абашина, Э.В. Моисеева) и группы раннего

возраста (Н.Н. Вахромешина, Т.А. Картавенко).

Факторы, способствующие решению проблемы:

условия, имеющиеся для включения семей в образовательное пространство

детского сада;

готовность дошкольного учреждения к переходу на более качественный уровень

сотрудничества с родителями (законными представителями).


продолжать налаживать партнёрский стиль взаимоотношений с родителями;

усилить контроль над планированием работы по взаимодействию с семьями

воспитанников.

использовать более эффективные формы взаимодействия педагогов с семьей:

акции, викторины, мастер-классы, моделирование игровых и проблемных

ситуаций, вечера вопросов и ответов, презентации лучшего семейного опыта,

совместные походы, экскурсии;

активнее вовлекать родителей в совместную реализацию творческих проектов;

осуществлять обратную связь с родителями посредством: почты группы, видео

просмотра проведенных мероприятий, экспресс-опрос;

при организации «Дней открытых дверей» проводить рекламу запланированных

мероприятий;

активнее вовлекать родителей в совместные мероприятия с ДОУ (особенно

воспитателям групп «Непоседы» и «Ладушки»).

VI. БЛОК «Анализ системы материально-технического

и финансового обеспечения»

1.Обеспечение образовательного процесса

Направления

работы

Обеспечение

Оборудование ТСО Методическое

обеспечение

Физическое

развитие

В недостаточном

количестве мячи

разного размера,

набивными мячами,

баскетбольными,

футбольными;

обручи

Магнитофон,

микрофон,

музыкальный

центр

Методическая

литература для работы

с детьми групп

общеразвивающей

направленности;

методические

рекомендации,

комплексы утренней и

корригирующей

гимнастики, конспекты

занятий по обучению

физкультуре для всех

возрастных групп,

конспекты праздников,

развлечений.

Социально-


развитие

(ОБЖ, труд, игра)

Недостаточное

количество

инвентаря для

детского труда.


оснащение

атрибутами

сюжетных игр

Проектор,

ноутбук,

магнитофон


литература, конспекты

образовательной

деятельности в

режимных моментах

Познаватель-ное

развитие

(ФЭМП,

природный мир)


количестве

демонстрационный и

раздаточный

материал по ФЭМП.

Наборы картин,

гербарии, муляжи.


количестве

Проектор,

ноутбук,



литература по теме,



конспекты ООД,

перспективное

планирование.

Необходимая

методическая

конструкторы литература по

конструированию,

конспекты ООД по всем

возрастным группам

Речевое развитие Недостаточное

количество наборов

сюжетных и

предметных картин

Проектор,

ноутбук,



литература по теме,



конспекты ООД,

перспективное

планирование О.С.

Ушаковой по всем

возрастам

Художественно-

эстетическое

развитие


количество образцов

по ознакомлению

дошкольников с

искусством.


обеспечение

детскими

музыкальными

инструментами

Музыкальный

центр,


проектор,

ноутбук


литература, конспекты

праздников,

развлечений

В МБДОУ созданы условия для развития раннего и дошкольного возраста. Однако

необходимо пополнить РППС МБДОУ следующими пособиями:

приобрести новые атрибуты для театрализованной деятельности;

пополнить прогулочные площадки необходимым оборудованием;

пополнить РППС групп мини-музеями.

2. Административно-хозяйственная работа

Что сделано Дата Ответственные

Проведён косметический

ремонт пищеблока (покраска,

побелка)

июль 2018 Заведующий МБДОУ, завхоз

Проведён ремонт группы

«Ромашка»

июль 2018 Заведующий МБДОУ, завхоз,

воспитатели группы

Проведена покраска Май-июнь Заведующий МБДОУ, завхоз, рабочий

оборудования на участках 2018 по обслуживанию здания, воспитатели

Осуществлен завоз песка на

участки детского сада

Июнь 2018 Заведующий МБДОУ, завхоз,


Озеленение участка, работа в

цветнике

апрель-

май 2018

Заведующий МБДОУ, завхоз,

сотрудники МБДОУ

Организованы и проведены

субботники

Апрель-

май 2018


сотрудники МБДОУ

Приобретены стулья в группу

«Фантазёры»

октябрь

2018



3. Анализ санитарного состояния и соответствия гигиеническим

требованиям систем жизнеобеспечения работы ДОУ

Система жизнеобеспечения Соответствие санитарно-гигиеническим

требованиям и требованиям охраны труда

1. Теплоснабжение соответствует

2. Водоснабжение соответствует

3.Электроснабжение соответствует

4. Канализация соответствует

5. Средства пожарной безопасности соответствует

6. Оборудование пищеблока соответствует

7. Оборудование прачечной соответствует

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в

МБДОУ№47 «Дюймовочка» соответствуют требованиям СНИП и требованиям

государственного стандарта, обеспечивает охрану и укрепление здоровья

дошкольников.

Музыкальный зал и музыкальный кабинет имеют широкий набор музыкальных

инструментов, музыкальный центр, магнитофон, пособия и иллюстративный

материал, а так же разнообразные костюмы для проведения утренников, праздников

и развлечений.

Для проведения физкультурно-оздоровительной работы имеется разнообразный

спортивный инвентарь, в группах созданы центры физической культуры,

позволяющие проводить индивидуальную работу с детьми.

В методическом кабинете имеется специальная литература, конспекты НОД,

рекомендации, наглядный материал.

В ДОУ созданы условия для экологического воспитания дошкольников. В каждой

возрастной группе оформлены центры природы, где есть многофункциональные

календари природы, комнатные растения, различные объекты для наблюдений.

В группах оформлены центры развития речи, центры занимательной математики,

сенсорики, изобразительной деятельности, ОБЖ, социально-эмоционального

развития, театрализованной деятельности.

В каждой группе выделено оборудованное место для сюжетно-ролевых,

подвижных, дидактических игр.

Отсутствие финансирования, которое происходит из-за экономических

трудностей, переживаемых всей системой дошкольного образования, могло бы

снизить эффективность образовательной работы с детьми. На помощь здесь

приходит изобретательность, творчество педагогов. Работа ведется в тесном

контакте с родителями, которые оказывают посильную помощь в решении проблем,

возникающих в ДОУ.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

РАБОТА

МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка»

на 2019 – 2020 учебный год

Задачи

образовательно-воспитательной работы

на 2019-2020 учебный год

1. Развивать монологическую речь детей дошкольного

возраста посредством использования технологии

моделирования.

2. Способствовать развитию детской инициативы и

самостоятельности посредством организации проектной

деятельности.

3. Развивать у дошкольников познавательный интерес,

представления о социокультурных ценностях нашего

народа посредством организации мини-музеев.

Организационно-педагогическая работа

І. Аттестация педагогических работников.

Аттестуются в 2019-2020 учебном году:

На СЗД:

1. Картавенко Т.А. – воспитатель,

2. Вахромешина Н.Н.– воспитатель

На 1 категорию:

1. Абашина Н.Н. – воспитатель

План проведения аттестации в МБДОУ детском саду №47

№ Мероприятия Сроки

выполнения

Ответственные

1 Составление графика аттестации до 02.09.19 ст. воспитатель

2 Организационная работа с

аттестуемыми, знакомство с

порядком проведения аттестации,

пробными тестами

до 02.09.19

ст. воспитатель,

ГИМЦ

3 Оформление информационно-

методического уголка для

аттестуемых

до 02.09.19

ст. воспитатель

4 Оказание методической помощи,

консультирование

сентябрь-май

2019-2020

заведующий,


ІІ. Работа в методических объединениях

№ Методическое объединение ФИО педагога

1 руководителей Тарасова Е. А.,

Конышева Т.Н.

2 музыкальных руководителей Чуркова Т.И.

3 воспитателей воспитатели

4 начинающих воспитателей

Иваниненко Ю.Н.,

Грибанова Е.В.,

Картавенко Т.А.

ІІІ. Конкурсы и педагогические часы

Конкурсы:

Конкурс на лучший мини-музей в группе ДОУ – «Познавательное развитие»

/апрель /

Педчасы:

«Реализация федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»

Обзор журналов «Дошкольное воспитание»

«Решение педагогических ситуаций»

«Работа в летне-оздоровительный период»

«Отчет воспитателей по самообразованию».

ІV. Работа с молодыми специалистами

№ Ф.И.О.

педагога Содержание Ответственный

1. Грибанова

Е.В.

Цель:

оказание помощи в овладении

методами дошкольного

воспитания:

планирование;

организация режимных

моментов;

организация совместной

деятельности взрослого с

детьми;

взаимодействие с родителями

старший воспитатель,

воспитатели-наставники

2. Картавенко

Т.А.

3. Иваниненко

Ю.Н.

V. Самообразование педагогов

№п/п Ф. И.О. педагога Тема

1 Тарасова Е.А. Организация делопроизводства в ДОУ

2 Конышева Т.Н. Современная модель взаимодействия педагога с детьми как

условие выполнения ФГОС ДО

3 Чуркова Т.И. Музыкально-дидактические игры как средство развития

музыкальных способностей дошкольников

4 Антишина О.М. Квест-игра – интерактивная форма работы с родителями,

детьми, педагогами

5 Данченко О.А. Мини-музей как средство развития познавательной

активности детей дошкольного возраста

6 Лукьяненко С. А. Особенности проектной деятельности с детьми младшего

дошкольного возраста

7 Яковина Е.В. Проектная деятельность как средство формирования и

развития у дошкольников навыков взаимодействия со

сверстниками и взрослыми

8 Андрюшина З.А. Формирование межличностных отношений в группе

9 КомшинаТ.Н. Игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста

10 Вахромешина Н.Н. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста

посредством использования пальчиковых игр и упражнений

11 Картавенко Т.А. Ознакомление детей раннего возраста с миром природы

12 Абашина Н.Н. Формирование у детей младшего дошкольного возраста

представлений о многообразии растений как результате их

взаимодействия с окружающей средой

13 Моисеева Э.В. Подвижная игра как средство физического развития и

оздоровления детей младшего дошкольного возраста

14 Грибанова Е.В. Нетрадиционные техники рисования как средство развития

творческих способностей детей дошкольного возраста

15 Селивестрова Н.В. Развитие речевой активности детей старшего дошкольного

возраста посредством приобщения к театрализованной


16 Кузнецова Н.Н. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего

дошкольного возраста

17 Функова Е.И. Развитие социально-коммуникативных способностей у детей

дошкольного возраста с помощью игровых технологий

18 Иваниненко Ю.Н. Конструктивное творчество в детском саду

19 Максач В.Н. Развитие мелкой моторики посредством нетрадиционных

техник рисования

VІ. Курсовая переподготовка

В 2019-2020 учебном году курсовая переподготовка требуется:

№

п/п

Ф.И.О. Должность Образование

Курсы

прошли Необходимы

1 Конышева Татьяна

Николаевна

старший

воспитатель высшее

07.12.16-

08.12.16 07.12.19

2 Яковина Елена

Викторовна воспитатель

среднее

специальное

12.09.16-

14.09.16 13.09.19

3 Комшина Татьяна

Николаевна воспитатель высшее

12.09.16-

14.09.16 13.09.19

4 Лукьяненко Светлана

Алексеевна воспитатель высшее

03.07.17-

17.07.17 16.07.20

Методическая работа

I. Педагогические советы

№ Тема Сроки, ответственные

1

№1 Установочный педсовет Цель: познакомить педагогов с итогами деятельности

ДОУ за летний период, а также с планами работы на

2019-2020 учебный год.

август,



2

№2«Использование технологии

моделирования – средство развития

монологической речи детей дошкольного

возраста» Цель: определить эффективность образовательной

работы в ДОУ по развитию монологической речи

детей дошкольного возраста посредством

использования технологии моделирования.

ноябрь,



3

№3«Проектная деятельность – средство

развития детской инициативы и

самостоятельности» Цель: определить эффективность образовательной

работы в ДОУ по развитию детской инициативы и

самостоятельности посредством организации


февраль,



4

№4 «Организация мини-музеев – средство

развития у дошкольников

познавательного интереса, представлений

о социокультурных ценностях нашего

народа» Цель: определить эффективность образовательной

работы в ДОУ по развитию у дошкольников

познавательного интереса, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа

посредством организации мини-музеев.

апрель,



5

№5 Итоговый педсовет Цель: проанализировать работу за прошедший год и

познакомить педагогов с итогами деятельности ДОУ за

2019-2020 учебный год, подготовить проект годового

плана на новый учебный год, а также с планом работы на

летний период.

май,



ІІ. Семинары, семинары-практикумы

№ Тема Сроки, ответственные

1 Семинар-практикум «Современная модель

взаимодействия педагога с детьми как условие

выполнения ФГОС ДО»

сентябрь, ст. воспитатель


2 Семинар-практикум «Составление творческих

рассказов с помощью моделей»

октябрь, ст. воспитатель


3 Семинар-практикум «Проектная деятельность в

ДОУ как средство развития самостоятельности и

инициативы дошкольников»

январь, ст. воспитатель


4 Семинар «Организация мини-музея как основа

деятельностного подхода»

март, ст. воспитатель


ІІІ. Консультации

№ Тема Сроки,

ответственные

1 «Индивидуальная образовательная траектория развития

(ИОТР) ребенка как последующий этап и следствие

проведения педагогической диагностики»

сентябрь



2

«Технология развития связной речи»

сентябрь



3

«Развитие речи детей методом наглядного моделирования»

октябрь



4 Мастер-класс «Использование приемов мнемотехники для

развития речи детей дошкольного возраста»

ноябрь

воспитатель

Данченко О.А.

5 «Нетрадиционные приёмы творческого рассказывания по

системе ТРИЗ»

ноябрь


Селивестрова Н.В.

6

«Способы и направления поддержки детской инициативы»

декабрь



7 «Развитие детской инициативы и самостоятельности в

проектной деятельности»

январь


Абашина Н.Н.

8 «Проектная деятельность как фактор поддержки детской

инициативы и самостоятельности»

февраль


Кузнецова Н.Н.

9 «Музейная педагогика как инновационная педагогическая

технология в ДОУ»

март



10 «Организация мини-музеев в условиях ДОУ» апрель


Максач В.Н.

11 «Заучивание стихотворений по методике «Расскажи своими

руками»

май



12

«Организация активного отдыха в летний период»

май



ІV. Коллективные просмотры

№ Наименование Сроки,

ответственные

1

Просмотр НОД по развитию речи в средней

№2, старшей №1 и подготовительной №2

группах

ноябрь, воспитатели:

С.А. Лукьяненко, Е.В. Грибанова,

Ю.Н. Иваниненко

2 Защита проектов во всех группах

дошкольного возраста февраль, воспитатели групп

3

Просмотр НОД по познавательному развитию

детей во второй младшей, средней №1,

старшей №2 и подготовительной №1 группах

апрель, воспитатели: Э.В.

Моисеева, Т.Н. Комшина, О.М.

Антишина, Е.И. Функова

V. Взаимопосещения

1. Организация центров развития речи

(старшая группа №1: Максач В.Н., Иваниненко Ю.Н.– старшая группа№2:

Данченко О.А., Антишина О.М.);

2. Организация проектной деятельности

(подготовительная группа №1: Кузнецова Н.Н., Функова Е.И.– подготовительная

группа №2: Селивестрова Н.В., Грибанова Е.В.)

3. Организация мини-музея в группе

(средняя группа №1: Андрюшина З.А., Комшина Т.Н. – средняя группа №2:

Лукьяненко С.А., Яковина Е.В.)

VІ. Творческие группы

Руководитель группы:

Конышева Т.Н. – старший воспитатель высшей квалификационной

категории

Состав творческой группы:

1. Максач В.Н. – воспитатель высшей квалификационной категории;

2. Андрюшина З.А. – воспитатель высшей квалификационной категории;

3. Лукьяненко С.А. – воспитатель высшей квалификационной категории;

4. Кузнецова Н.Н. – воспитатель высшей квалификационной категории;

5. Чуркова Т.И. – музыкальный руководитель первой квалификационной

категории

План работы творческой группы

№ Содержание работы Сроки

1 Разработка Положения о смотре-конкурсе «Лучший мини-

музей в группе ДОУ» август

2 Подготовка материалов для семинара и консультации по

ФГОС ДО август

3 Разработка положений, организация и проведение смотров,

конкурсов по ДОУ в течение

года

4 Создание буклета-памятки для родителей «Развитие

монологической речи у дошкольников» октябрь

4

Разработка методических рекомендаций педагогам по

формированию у детей дошкольного возраста

монологической связной речи

октябрь

5 Разработка памятки для родителей «Возрастные

особенности для развития детской инициативы» январь

6 Разработка методических рекомендаций по созданию мини-

музея в группе ДОУ март

7 Отчет о проделанной работе май

VІІ .Оснащение методического кабинета

1. Приобретение методической литературы в соответствии с тематикой

образовательной работы.

2. Оформление стендов, выставок детского творчества.

3. Оформление подписки на газеты и журналы.

4. Оформление картотеки периодической литературы.

VІІІ.Наставничество

Начинающий педагог Педагог-наставник

Т.А.Картавенко Н.Н. Вахромешина

Ю.Н. Иваниненко В.Н. Максач

Е.В. Грибанова Н.В. Селивестрова

Контроль.

Изучение деятельности педагогов

Комплексная проверка подготовительных к школе групп:

подготовительная группа №1: Кузнецова Н.Н., Функова Е.И.

подготовительная группа №2: Грибанова Е.В., Селивестрова Н.В.

/в течение года/

Тематический контроль

1. «Состояние работы ДОУ по развитию монологической речи детей

дошкольного возраста посредством использования технологии

моделирования».

/ ноябрь/

2. «Состояние работы ДОУ по развитию детской инициативы и

самостоятельности посредством организации проектной деятельности».

/ февраль /

3. «Состояние работы по развитию у дошкольников познавательного интереса,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа посредством

организации мини-музеев». /апрель /

Предупредительный контроль

1.Планирование работы с детьми и родителями в адаптационный период.

/группа раннего развития, сентябрь/

2.Организация и проведение кружковой работы.

/руководители кружков, октябрь/

3.Организация развивающей предметно-пространственной среды по

познавательному развитию дошкольников (организация мини-музеев)

/все группы, апрель/

Последующий контроль

1. По решению педсоветов.

2. По результатам тематических проверок.

Мониторинг педагогического коллектива

№ Содержание Срок Ответственные

1 Мониторинг профессиональной подготовки

воспитателей декабрь ст. воспитатель

2 Мониторинг педагогического коллектива на

основе самоанализа выполнения программы май ст. воспитатель

3 Самоанализ по задачам годового плана в течение

года ст. воспитатель

Мониторинг детского коллектива

№ Содержание

Срок Ответственные

1

Педагогическая диагностика

образовательного процесса (уровни овладения

необходимыми навыками и умениями по

образовательным областям)

сентябрь,

май воспитатели

2 Педагогическая диагностика готовности детей

к обучению в школе май воспитатели

Мониторинг детского коллектива по задачам годового плана

№ Содержание Ответственные

1

Педагогическая диагностика развития монологической речи

детей дошкольного возраста посредством использования

технологии моделирования

воспитатели,

старший


2

Педагогическая диагностика развития детской инициативы и

самостоятельности посредством организации проектной



старший


3

Педагогическая диагностика развития у дошкольников

познавательного интереса, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа посредством

организации мини-музеев


старший


Изучение, обобщение и распространение

положительного педагогического опыта

Изучение, обобщение и распространение положительного

педагогического опыта

№

п/п

Мероприятия Ответст

венный

Срок выполнения

Изучить опыт работы

1

2

воспитателя Андрюшиной З.А.

по теме: «Формирование гуманных межличностных

отношений между дошкольниками через совместную

деятельность»

музыкального руководителя Чурковой Т.И.

по теме: «Музыкально-дидактические игры как средство

развития музыкальных способностей дошкольников»

В соответствии со следующим планом:

изучение и анализ документации (перспективный,

календарный план, результаты диагностики детского

коллектива);

организация предметно-развивающей среды в группе;

организация и проведение совместной деятельности

воспитателя и детей в режимных моментах;

просмотр и анализ НОД с использованием различных

методических приёмов работы по проблеме;

изучение продуктов детской деятельности;

изучение системы взаимодействия с семьями воспитанников

(планирование, наглядная информация, родительские

собрания, анкетирование);

беседа с педагогом о значимости данной работы для

дошкольников нашего ДОУ;

рекомендации.

Зав

еду

ющ

ий

Тар

асова

Е.А

.,

стар

ши

й в

осп

ита

тель

Кон

ыш

ева

Т.Н

.

о

ктя

бр

ь 2

019

-ап

рел

ь 2

02

0г.

(в с

оо

твет

стви

и с

план

ом

раб

оты

по

изу

чен

ию

дея

тельн

ост

и п

едаг

ого

в)

Обобщить опыт работы

1

воспитателя Абашиной Н.Н.

по теме: «Развитие умения владеть речью как средством

общения детей второй младшей группы посредством

театрализованной деятельности»


корректировка и оформление перспективного плана по

проблеме;

корректировка предметно-развивающей среды в группе;

проведение и оформление консультаций для воспитателей и

родителей;

проведение и оформление результатов диагностики детского

коллектива;

оформление наиболее удачных и интересных конспектов

НОД и развлечений для детей;

оформление опыта работы;


Зав

еду

ющ

ий

Тар

асова

Е.А

.,

стар

ши

й в

осп

ита

тель

Кон

ыш

ева

Т.Н

.

о

ктя

бр

ь 2

019

-ап

рел

ь 2

02

0г.

(в с

оо

твет

стви

и с

план

ом

раб

оты

по

изу

чен

ию

дея

тельн

ост

и п

едаг

ого

в)

Распространить опыт работы:

1

воспитателя Данченко О.А.

по теме: «Речевое развитие детей дошкольного возраста

посредством наглядного моделирования»


участие в работе творческой группы;

участие в педагогических совещаниях;

презентация опыта работы;

показ открытых мероприятий;

размещение материалов в печатных изданиях, на сайте

детского сада;

выставка материалов, пособий, накопленных воспитателем

по данной проблеме: перспективное планирование,

конспекты занятий, анкеты для родителей, дидактический и

практический материал;

представление предметно-развивающей среды группы;

оформление стендов, рекомендаций для родителей;


Зав

еду

ющ

ий

Тар

асова

Е.А

.,

стар

ши

й в

осп

ита

тель

Ко

ны

шев

а Т

.Н.

ок

тя

бр

ь 2

019

-ап

рел

ь 2

02

0г.

(в с

оо

твет

стви

и с

план

ом

раб

оты

)

Организация взаимодействия с

родителями

ПЛАН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

на 2019-2020 учебный год

Ме

сяц Общие мероприятия

Темы родительских собраний по

группам

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

1 . Анкетирование семей воспитанников

с целью выявления: типа семьи,

образовательного уровня, социального

положения, потребностей в

образовательных услугах для детей,

выявления уровня вовлеченности

членов семьи в образовательный

процесс

2. Создание родительского комитета

детского сада, планирование и

организация его работы

3. Оформление стенда для родителей на

тему: «Праздничный Брянск»

группа раннего возраста «Ладушки»

1. Адаптация детей раннего возраста к

условиям дошкольного учреждения.

2. Использование моделирования в

речевом развитии детей младшего

возраста.

3. Проектная деятельность в работе с

младшими дошкольниками.

4. Мини-музеи в познавательном

развитии детей младшего возраста.

2 младшая №2 «Непоседы»

1.Особенности развития и воспитания

детей младшей группы.

2. Раз словечко, два словечко. Развиваем

монологическую речь в семье.

3. Проектная деятельность в детском

саду.

4. Родная культура и её место в

развитии ребенка.

средняя группа №1 «Фантазёры»

1. Особенности физического и

психического развития детей

четырехлетнего возраста.

2. Составление рассказов из личного

опыта – средство формирования

монологической речи ребенка.

3. Создание в семье условий для

развития детской инициативы.

4. Воспитание у ребенка интереса к

культурному наследию родного края.

средняя №2 «Ромашка»

1. Возрастные особенности детей 4-5

лет.

2. Развитие речи младших


3. Родители и проектная деятельность.

4. Роль мини-музея в познавательном

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

1. Общее родительское собрание:

«Основные направления работы ДОУ на

новый 2019-2020 учебный год»

2.Развлечение «Осень, осень, в гости

просим!»

3. Выставка рисунков «Осень-

проказница»

4. Оформление папки-передвижки «Как

научить ребенка составлять рассказы»

Н

О

Я

Б

Р

Ь

1.День открытых дверей «Знакомимся с

бытом и жизнью группы»

2. Анкетирование родителей:

с целью изучения деятельности по

развитию речи своих детей;

подготовительных групп «Готова ли

Ваша семья к поступлению ребенка в

первый класс»

3. Фотовыставка «В здоровом теле –

здоровый дух!»

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

1. Общее родительское собрание для

родителей выпускников ДОУ «Дети и

родители на школьном старте»

2.День открытых дверей «Новогодние

утренники»

3. Конкурс поделок «Символ 2020 года»

Я

Н

В

1. Фотовыставка «На зимних

каникулах»

2. Консультация для родителей: «Как

А

Р

Ь

уберечь ребенка от гриппа и простуды»

3. Конкурс «Семейная сказка»

развитии детей.

старшая группа №1 «Улыбка»

1. Начало учебного года – начало

нового этапа в жизни детского сада и

воспитанников старшей группы.

2. Развитие речи детей в старшей

группе.

3.Поддержка детской инициативы и

самостоятельности.

4. Роль музея в познавательном

развитии детей дошкольного возраста.

старшая группа №2 «Светлячок»

1. Развитая связная монологическая

речь – одно из условий успешного

обучения ребенка в школе.

2. Проектная деятельность в ДОУ.



4. Наши достижения.

подготовительная к школе группа

№1 «Ручеёк»

1.Развитие речи у детей

подготовительной к школе группы.

2. Проектная деятельность в детском

саду.



4. На пороге в школу.

подготовительная к школе группа

№2 «Солнышко»

1. Год до школы.

2. Развитие речи ребенка посредством

мнемотаблиц.

3. Организация проектной деятельности

для развития детской инициативы.

4.Мини-музей в ДОУ.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

1. Фотовыставка «Наши проекты»

2. День открытых дверей: «23 февраля»

3. Развлечение «Ой, ты Масленица»

4. День открытых дверей, посещение

НОД по развитию речи.

М

А

Р

Т

1. День открытых дверей: «8 Марта»

2. Оформление стенда «Музейная

педагогика в ДОУ»

3. Выставка детских рисунков: «С Днем

8 Марта!»

4. Оформление выставки «Иллюстрации

к рассказам и сказкам»

А

П

Р

Е

Л

Ь

1.Оформление выставки детских работ

«Соблюдаем ПДД»

2. Выставка совместных рисунков

«Удивительный мир космоса»

3. Анкетирование родителей

«Формирование у дошкольников основ

социокультурного развития»

М

А

Й

1. Анкетирование родителей «Оценка

работы дошкольного учреждения», с

целью выявления запросов, интересов и

пожеланий при организации

образовательных услуг в ДОУ

2. Общее родительское собрание

«Подведение итогов за прошедший

учебный год. Результаты выполнения

основной образовательной программы

дошкольного образования»

3. День открытых дверей для родителей,

будущих воспитанников

4. Оформление стенда «До свидания,

детский сад» (работы подготовительных

групп)

2.Общее родительское собрание для

родителей вновь поступивших детей

«Будем знакомы»

Группы Наглядная пропаганда

стенды ширмы

раннего возраста

«Ладушки»

1. Вот пришли мы в детский

сад.

2. Рассказываем сказки по

модели.

3. Проектирование с детьми

младшего возраста.

4. Музеи города Брянска.

1. Ребёнок идёт в детский сад.

Как легче пройти адаптацию.

2. Моделирование и сказки.

3. Проектная деятельность и

младший дошкольник.

4. Мини-музей в группе раннего

возраста.

2 младшая

«Непоседы»

1. Роль семьи в воспитании

ребенка.

2. Развитие монологической

речи младших дошкольников

посредством русских народных

сказок.

3. Поддержка детской

инициативы и


4. «Русская изба» (мини-

музей).

1. Ребенок идет в детский сад.

2. Секретный мир детей. Как

построить общение.

3. Роль родителей в проектной

деятельности детей младшего


4. русская народная игрушка.

средняя №1


1. Как мы живём.

2. Совместные рассказы детей

и взрослых.

3. Игра – средство

формирования детской

инициативы.

4. Создаем мини-музей.

1. Что должен знать и уметь

ребенок 4-5 лет.

2. Как сделать речь ребенка

красивой?

3. Любознательный ребенок.

4. Как жили наши предки.

средняя №2

«Ромашка»

1. Одежда и обувь для детского

сада.

2. Влияние метода наглядного

моделирования на речевое

развитие детей.

3. Формирование

самостоятельности у детей.

4. Развитие познавательного

интереса у детей дошкольного

возраста через организацию

мини-музеев.

1. Особенности физического

развития детей 4-5 лет.

2. Развитие связной речи у детей

дошкольного возраста методом

наглядного моделирования.



самостоятельности через

проектную деятельность.

4. Мини-музеи как средство

развития познавательной

активности.

старшая группа

№1 «Улыбка»

1. Вот и стали мы на год

взрослей.

2. Развитие монологической

речи старших дошкольников.

3. Способы поддержки детской



4. Организация работы по

созданию мини-музея.

1. Возрастные особенности

детей старшей группы.

2. Как учить стихи с детьми.

3. Развитие детской


4. Что такое мини-музей в ДОУ?

старшая группа

№2 «Светлячок»

1. Использование приемов

мнемотехники.

2. Развиваем детскую

инициативу и

самостоятельность.

3. Мини-музей в детском саду.

4. Вот и стали мы на год

взрослей.

1. Мнемотехника как средство

развития связной речи


2. Как поддержать детскую

инициативу?

3. Организуем мини-музей.

4.Безопасное лето.


к школе группа

№1 «Ручеёк»

1. Влияние метода наглядного

моделирования на развитие

монологической речи детей


2. Роль метода проектов в

развитии детской инициативы

и самостоятельности.

3. Организация мини-музеев в

детском саду и развитие

познавательного интереса у


4.Что должен уметь

первоклассник?

1. Дети 6-7 лет, какие они?

2. Проектный метод как

средство поддержки детской


3. Музеи нашего города.

4. Как подготовить ребенка к

школе.


к школе группа

№2 «Солнышко»

1. Готовность ребенка к школе.

2. Развиваем монологическую

речь.


инициативы в рамках


4. Роль мини-музея в развитии

познавательного интереса

дошкольника.

1. Как подготовить ребенка к

школе?

2. Используем мнемотаблицы

дома.

3. Развитие позитивных качеств

дошкольников в ходе проектной

деятельности.

3. Мини-музей своими руками.

Укрепление материально-технической и

финансовой базы

План работы по укреплению материально-технической и

финансовой базы ДОУ

Наименование


Содержание

основной деятельности

Ответственный и

срок выполнения

Ремонт Ремонт лестницы и замена окна

левого крыла детского сада

июль 2020

заведующий

Работа на

территории

Покраска оборудования на участках

апрель-май 2020

завхоз

Завоз песка на участки детского

сада

май-июнь 2020

завхоз

Организация и проведение

субботников

в течение года

завхоз

Озеленение участка, работа в

цветнике апрель-май 2020

Обновить,

приобрести

1. Приобретение стульев в группу

«Ромашка»

октябрь 2019


2. Приобретение кабинок в

раздевалку групп «Ромашка» и


декабрь 2019


3. Пошив костюмов для детского

творчества



Работа с

обслуживающим

персоналом

1. Пятиминутки

2. Общие собрания

3. Вечера отдыха



председатель ППО,

музыкальный

руководитель

Работа со

спонсорами

1. Работа с руководством ООО ТЦ

«Мельница»



Работа с

организованными

организациями

1. МБОУ СОШ № 9

2. Краеведческий музей

3. Детский кукольный театр

4. Художественный музей

5. Театр для детей и юношества



старший


Documents

МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка» г. Брянска · Информационная справка МБДОУ детского сада №47 «Дюймовочка»