Пояснительная записка

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897)

3. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы — М.:

Просвещение, 2011.

4. Устав МКОУ «Поротниковская сош»

5. ООП ООО МКОУ «Поротниковская сош» (приказ №18 от 14.06.2019 г.)

6. авторской программы автора И. М. Швец. Природоведение. Биология. Экология: 6-

11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной

школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук

в старшей школе.

Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.

Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути

познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека

трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о

живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по

поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в

любой отрасли хозяйства.

Курс для учащихся 6 класса реализует следующие задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях,

полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и

лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,

формирование экологического мышления.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием

приобретения прочных знаний.

Экология является уникальной областью человеческого знания в силу того, что

экологическое знание само по себе уже имеет ценностный характер. В таком контексте

экологизация выступает как транслирование в содержание школьного образования

экологического (постнеклассического) стиля мышления, а не фактов, относящихся к

объектной области экологии как науки1. С методологической точки зрения экологическое

образование занимает лидирующее положение среди других образовательных областей в

плане его соответствия целям и ценностям человечества и может быть названо наиболее

современным. Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие,

исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические

технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей,

обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе

образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и

сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья,

наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и

практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную

деятельность, способствует активному получению знаний.

Цель экологического образования требует уточнения и конкретизации в соответствии с

основными этапами обучения. Так, на уровне начального образования (1—4 классы)

педагогическая деятельность направлена на формирование у ребенка элементарных

научных и образных представлений о взаимосвязях человека и окружающей его среды;

освоение младшим школьником нравственных ограничений и предписаний по отношению

к окружающей его среде; приобретение начального опыта экологически грамотного

взаимодействия с природной средой.

Основная школа (5—9 классы) — это этап становления экологической культуры

как культуры разумного потребления, здорового образа жизни и деятельности,

основанной на соблюдении экологического императива, на понимании опасности потери

природной средой жизнеобеспечивающих качеств.

цель курса «Экология»: формирование сознательно-научного, нравственно-

этического отношения учащихся к окружающей среде на интеллектуальной и

эмоционально-чувственной основе. Только при таком отношении соблюдение моральных

и правовых норм, практическая деятельность экологического характера приобретают

добровольный, свободный характер.

Выдвигаемая цель достигается в процессе решения следующих образовательных

задач:

помогать учащимся понять сущность современной экологической проблемы и

осознать ее, с одной стороны, как актуальную для человечества, с другой стороны

— как лично значимую;

способствовать становлению системы экологически ориентированных личных

ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;

формировать знания и умения, составляющие основу творческой и деловой

активности при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных

ситуаций;

развивать личную ответственность за состояние окружающей среды, которая

проявляется в умении принимать компетентные решения в ситуациях выбора и

действовать в соответствии с ними;

вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную деятельность,

строящуюся на основе принципа расширения индивидуального экологического

пространства.

Таким образом, на первый план выдвигаются задачи, связанные с

необходимостью формирования у учащихся основ экологически целесообразного

поведения, базирующегося на ответственном отношении к состоянию окружающей среды,

соизмерении всех видов своей деятельности с последствиями, оказывающими влияние на

окружающую среду (т.е. умении предвидеть, прогнозировать), умении находить

компетентные экологически оправданные решения в ситуациях выбора.

В учебном плане МКОУ «Поротниковская сош» курс «Экология» на этапе основного

общего образования в общем объёме составляет в 6 классе – 34 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭКОЛОЛОГИИ

Личностными результатами изучения предмета «Экология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и

поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Экология» является (УУД).

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии

оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Экология» являются:

Знание биологических наук и объектов их изучения.

Знание признаков живых организмов, умение давать им характеристику.

Различение объектов живой и неживой природы. Знание и соблюдение правил работы в

кабинете биологии

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология

растений

Объяснять экологическое значение света, называть методы изучения, применяемые в

экологии.

Определять понятия эпифиты, воздушные корни, внекорневая подкормка, суккуленты

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

Определять понятие почв и ее состав, значение почвы как среды обитания.

Определять понятия: опылители, похитители нектара, соплодия, сверх дальние

расселения.

Определять понятия прямые влияния, растения полупаразиты, растения-паразиты,

фитоклимат, конкуренция, корневая конкуренция.

Определять понятия сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза.

Определять понятия лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный

покой, весеннее сокодвижение, яровые однолетники.

Определять понятия условия существования, широкая и узкая приспособленность.

Определять понятия широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья;

суккулентные стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и

деревья-рощи.

Определять понятия растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ,

видовой состав, разнообразие растений, ярусность, смены растительных сообществ.

Определять понятия редкие растения, охраняемые растения, Красная книга, охраняемые

территории.

Содержание учебного предмета

6 класс

(34 ч; 1 ч в неделю)

Модуль 1. Экология растений

Тема 1. Экология растений: раздел науки и учебный предмет (1ч)

Экология как наука. Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи

живых организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с

окружающей их средой. Экология растений и животных как учебный предмет.

Основные понятия: среда обитания, условия существования, взаимосвязи, экология

растений, растительные сообщества.

Экскурсия. Живой организм, его среда обитания и условия существования. (Экскурсия

проводится на любой объект, где можно познакомиться с любым растительным

организмом и его средой обитания: парк, лес, луг, живой уголок.)

Тема 2. Свет в жизни растений (1ч)

Свет и фотосинтез. Влияние света на рост и цветение растений. Свет как

экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету.

Приспособление растений к меняющимся условиям освещения.

Основные понятия: свет и фотосинтез, растения длинного дня, растения короткого дня,

прямой солнечный свет, рассеянный свет, светолюбивые растения, теневыносливые и

тенелюбивые растения.

Тема 3. Тепло в жизни растений (1ч)

Тепло как необходимое условие жизни растений. Значение тепла для прорастания

семян, роста и развития растений. Температура как экологический фактор. Разнообразие

температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к

теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла

растениями. Зависимость температуры растений от температуры окружающей среды.

Основные понятия: тепло — необходимое условие жизни, тепловые пояса, теплолюбивые

растения.

Практическая работа. Определение среднегодовой и среднесезонных температур

своей местности и растений, приспособленных к ним. (Среднегодовые и

среднесезонные температуры определяются по дневникам наблюдений.С помощью

учителя по справочникам определяются сельскохозяйственные растения, наиболее

приспособленные к выращиванию в своей местности.)

Тема 4. Вода в жизни растений (2ч)

Вода как необходимое условие жизни растений. Значение воды для питания,

охлаждения, расселения, для прорастания семян, роста и развития растений.

Влажность как экологический фактор. Экологические группы растений по

отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности.

Основные понятия: влажность, вода — необходимое условие жизни, влаголюбивые

растения, засухоустойчивые растения, суккуленты, орошение, осушение.

Лабораторная работа.Знакомство с водными, влаголюбивыми и

засухоустойчивыми растениями. (По гербарным экземплярам или

рисункампроводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения

растений с разным отношениемк влаге.)

Тема 5. Воздух в жизни растений (1ч)

Газовый состав и движение масс воздуха как экологические факторы в жизни

растений. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Приспособление

растений к

извлечению азота, кислорода и углекислого газа из воздуха. Приспособление растений к

опылению и распространению ветром.

Основные понятия: газовый состав воздуха, кислотные дожди, ветроустойчивые

растения.

Лабораторные работы. Изучение приспособлений растений к опылению и

распространению ветром. (Изучение проводится по коллекции плодов и семян с

помощью лупы.) Определение с помощью домашних растений степени запыленности

воздуха. (С помощью ленты-скотча определяется степень запыленности воздуха.)

Тема 6. Почва в жизни растений (1ч)

Почва как необходимое условие жизни растений. Виды почв. Состав почвы.

Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Плодородие

почв. Действия человека, влияющие на качество почв.

Основные понятия: минеральные и органические вещества почвы, гумус, почвенное

питание, плодородие почвы, солевыносливые (солеустойчивые) растения, органические

и минеральные удобрения, эрозия почв.

Тема 7. Животные и растения (1ч)

Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и

распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники.

Основные понятия: растительноядные животные, растения-хищники, животные-опылители

и распространители семян растений.

Лабораторные работы. Способы распространения плодов и семян. (С помощью

коллекции плодов и семян и лупы изучаются приспособления семян и плодов к

распространению животными.) Изучение защитных приспособлений растений. (На

гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная защита

от поедания их животными, например: у крапивы — жгучие волоски, у барбариса или

боярышника — колючки.)

Тема 8. Влияние растений друг на друга (1ч)

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Различные формы

взаимодействия между растениями. Конкуренция между растениями по отношению к

различным экологическим факторам.

Основные понятия: растения-паразиты, конкуренция, прямоевлияние.

Лабораторная работа.Взаимодействие лиан с другими растениями. (С помощью

гербарных экземпляров, например гороха,чины, плюща и других, изучаются

приспособления лиан, обеспечивающие им преимущество в выживании.)

Тема 9. Грибы и бактерии в жизни растений (1ч)

Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и

непрерывность жизни. Бактериальные и грибные болезни растений.

Основные понятия: сапротрофы, паразиты, круговорот веществ, микориза, фитофтороз.

Лабораторная работа. Грибные заболевания злаков. (Изучаются на гербарных

экземплярах.)

Тема 10. Сезонные изменения растений (2 ч)

Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни

растений. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой.

Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды.

Основные понятия: лесная подстилка, озимые однолетники, глубокий и вынужденный

покой, весеннеесокодвижение, яровые однолетники, фенология, фенологические фазы.

Тема 11. Разнообразие условий существованияи их влияние на разные этапы жизни

растений (1ч)

Разнообразие условий существования растений. Жизненное состояние растений

как показатель условий их жизни. Уровни жизненного состояния растений.

Основные понятия: условия существования, жизненное состояние растений, широкая и

узкая приспособленность.

Лабораторная работа. Воздействие человека на растительность. (По материалам

учебного пособия «Экология растений», учебника «Биология. Растения. Бактерии.

Грибы. Лишайники» (авт.: И.Н. Пономарева и др.)» учебника «История средних веков»

(авт.: М.В. Пономарев и др.) прослеживается влияние человека на растительность на

разных этапах развития общества.)

Тема 12. Жизненные формы растений (1 ч)

Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных

климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Основные понятия: широколиственные, мелколиственные, хвойные деревья; суккулентные

стеблевые деревья; бутылочные и розеточные деревья; деревья-душители и деревья-

рощи.Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном

участке. (Изучаются особенности различных жизненных форм растений на пришкольном

участке или в любом природном комплексе. Делаются выводы о преимущественном

распространении определенных жизненных форм и обсуждается их санитарное

состояние.)

Тема 13. Растительные сообщества (2ч)

Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные

растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние

растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном

сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная

расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах.

Основные понятия: растительные сообщества, устойчивость растительных сообществ,

видовой состав, разнообразие растений,ярусность, смены растительных сообществ.

Практическая работа. Изучение состояния сообщества пришкольного участка,

городского парка, сквера и т. д. (Группами по3-5 человек обследуется состояние

растительности на пришкольном участке, в парке, сквере и т. д., выясняется степень

антропогенного влияния на растения.)

Экскурсия. Строение растительного сообщества.

Тема 14. Охрана растительного мира (1 ч)

Обеднение видового разнообразия растений. Редкие и охраняемые растения.

Охраняемые территории. Редкие и охраняемые растения своей местности.

Основные понятия: редкие растения, охраняемые растения, Красная книга,

охраняемые территории.

Модуль 2. Экология на примерах и фактах Томской области

Тема 1. Введение (1 ч)

Предмет и задачи экологии. Экологические проблемы Томской области. Сообщества

нашего края.

Основные понятия: среды жизни обитания. Факторы среды и их классификация:

абиотические, биотические, антропогенные. Экологические законы.

Тема 2. Экология организмов (8 ч)

Основные среды жизни. Водная среда обитания. Почвенная среда обитания. Наземно-

воздушная среда. Организм - как среда обитания. Организмы-индикаторы среды

обитания.

Основные понятия: среда обитания, адаптация организмов

Тема 3. Экология популяций (3 ч)

Структуры популяций. Регуляция численности популяций.

Основные понятия: популяция, рождаемость, смертность, половая структура

популяций, возрастная структура популяций.

Тема 4. Экология сообществ (5 ч)

Экология сообществ. Взаимоотношения в сообществах. Конкуренция, хищничество,

симбиоз, паразитизм т.п.

Основные понятия: трофическая структура, пищевые цепи и сети, смена биогеоценозов,

агроценозы, основные сообщества Западной Сибири.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 класс

Характеристика основных видов

деятельности ученика №

Раздел, Тема Кол-во

часов

Модуль 1. Экология растений

Экология растений: раздел

науки и учебный предмет

1

1. Что изучает экология

растений. Особенности

взаимодействия растений и

животных со средой.

1 Объяснять значение экологии в жизни и

деятельности людей. Определять понятия

«экология», «биосфера», «окружающая

среда». Характеризовать экологию

растений.

Свет в жизни растений 1

2. Для чего нужен свет

растениям. Разнообразие

условий освещения на

Земле. Экологические

группы растений по

отношению к свету.

Светолюбивые,

теневыносливые и

тенелюбивые растения.

Приспособленность

растений к меняющимся

условиям освещения.

1 Давать определение таким понятиям как:

свет и фотосинтез. Описывать условия

необходимые для фотосинтеза.

Характеризовать основные экологические

группы по отношению к свету. Давать

классификацию растениям по отношению к

свету: светолюбивые, теневыносливые и

тенелюбивые. Делать выводы о связи

строения листа с его функцией и его

расположением относительно направления

световых лучей. Определятьрастения

длинного дня, растения короткого

дня;влияние прямого солнечного света и

рассеянного света. Характеризовать влияние

света на рост и развитие растений.

Тепло в жизни растений 1

3. Для чего нужно тепло

растениям. Источники тепла

и разнообразие

температурных условий на

1 Характеризовать тепло как необходимое

условие жизни растений, тепловые пояса.

Характеризовать состояние растения от

Земле. Приспособленность

растений к высоким и

низким температурам.

температуры окружающей среды и влияние

температуры на развитие растений.

Вода в жизни растений 2

4. Для чего нужна вода

растениям. Как поступает

расходуется и удерживается

вода в растениях.

Ответственность за

принуждение.

1 вода, есть необходимое условие для жизни

растений;

Уметь: характеризовать влияние воды на

рост и развитие растений.

5. Растения, требующие

умеренно полива.

1 Влажность как экологический фактор.

Экологические группы растений по

отношению к воде.

Воздух в жизни растений. 1

6. Газовый состав воздуха.

Регулирование человеком

воздушных потоков и

газового состава воздуха.

Представление о

принуждении.

Приспособленность

растений к опылению и

распространению ветром.

1 Изучать газовый состав воздуха, влияние

кислотных дождей на рост и развитие

растений Определять роль ветра в опылении

распространении растений. Характеризовать

приспособление растений к опылению и

распространению ветром..

Почва в жизни растений. 1

7. Почва как необходимое

условие жизни растений.

Виды почв состав почв

Экологические группы

растений по отношению к

различным свойствам почв.

Плодородие почв. Действия

человека, влияющие на

качество почв

1 Рассматривать, что такое почва; состав

почвы; значение минеральных и

органических веществ почвы; гумус, его

значение для растений. Характеризовать

почвенное питание растений. Доказывать,

что сроки прорастания семян и развития

проростков зависят от типа почвы.

Определять экологические группы растений

по отношению к разным свойствам почв.

Характеризовать солевыносливые

(солеустойчивые) растения. Определять, что

такое плодородие почв, чем оно

обусловлено; как улучшает человек

плодородие почвы (органические и

минеральные удобрения). Объяснять

влияние человека на плодородие почв,

характеризовать эрозию почв.

Животные и растения. 1

8. Животные-опылители.

Распространение плодов и

семян людьми и животными.

Значение растений для

животных. Растения

1 Рассматривать взаимное влияние животных

и растений, значение животных для

опыления и распространения растений.

Характеризовать растительноядных

животных, животных-опылителей и

хищники. приспособления растений к их опылению.

Характеризовать способы распространения

плодов и семян. Характеризовать

дополнительный способ питания у растений

и приспособления к нему у растений-

хищников.

Влияние растений друг на

друга.

1

9. Л\Р Взаимодействие лиан с

другими растениями.

1 Характеризовать типы взаимоотношений

растений друг с другом: конкуренцию,

растения-паразиты.

Грибы и бактерии в жизни

растений.

1

10. Роль грибов и бактерий в

жизни растений. Круговорот

веществ и непрерывность

жизни.

1 Изучать роль грибов и бактерий в

круговороте веществ; роль микоризы для

растений и грибов.Характеризовать способы

питания грибов и паразитов (сапротрофы,

паразиты); Определять грибковые

заболевания злаков; способы

распространения бактериальных и

грибковых болезней растений.

Характеризовать бактериальные и

грибковые болезни растений (фитофтороз,

фруктовую гниль, ржавчину, мучнистую

росу).

Сезонные изменения

растений.

2

11. Осень, зима в жизни

растений. Весна, лето в

жизни растений.

Фенологические фазы.

Фенология.

1 Определять как приспосабливаются

растения к сезонам года; значение

листопада; лесной подстилки.

Характеризовать глубокий и вынужденный

покой; озимые однолетники, весеннее

сокодвижение, яровые однолетники. Давать

понятие фенологии, фенологическим фазам.

12. Изменение растений в

течении жизни. Как долго

живут растения.

1 Изучать периоды течения жизни растений (

период покоя, период молодости, период

зрелости). Характеризовать периоды

течения жизни растений ( период покоя,

период молодости, период зрелости).

Разнообразие условий

существования и их

влияние на растения.

1

13. Периоды жизни и

возрастные состояния

растений. Значение для

растений разных периодов

жизни и возрастных

состояний

1 Давать характеристику растениям с широкой

и узкой экологической приспособленностью.

Определять жизненное состояние растений,

вторичный покой растений.

Характеризовать жизненное состояние

растений (высокое, среднее, низкое).

Жизненные формы

растений. 1

14. Разнообразие жизненных

форм растений.

Разнообразие деревьев.

1 Изучать разнообразие жизненных форм

растений (широколиственные,

мелколиственные, хвойные деревья;

суккулентные стеблевые деревья;

бутылочные и розеточные деревья; деревья -

душители и деревья-рощи).

Растительные сообщества. 2

15. Количественное

соотношение Видов

растительных сообществ.

1 Давать характеристику растительного

сообщества. Характеризовать видовой

состав, разнообразие растений входящих в

сообщество.

16. Разнообразие растений

одного вида в растительном

сообществе.

1 Характеризовать видовой состав,

разнообразие растений входящих в

сообщество. Объяснять, что такое ярусность.

Характеризовать смену растительных

сообществ.

Охрана растительного

сообщества

1

17. Редкие и охраняемые

растения. Красная книга.

Охраняемые территории и

из значения

1 Выявлять причины обеднения видового

разнообразия растений. Наблюдать за

состоянием растений. Изучать меры охраны

растительного мира, Красные книги.

Классифицировать охраняемые территории (

заповедники, биосферные заповедники,

национальные парки, памятники природы).

Характеризовать охраняемые территории

своей местности.

Модуль 2. Экология на примерах и фактах Томской области

1 Введение 1 Выявляют космическую роль растений.

Работают в малых группах, анализируя и

обсуждая результаты наблюдений. Работа с

учебником и дополнительными источниками

информации Определяют понятия:

экология, популяция, биосфера,

сообщества. Формируют приемы работы с

информацией; Развивают коммуникативные

умения и овладение опытом.

2 Экология организмов 8 Определяют понятия: Абиотический,

биотический и антропогенный факторы.

Биосфера. Окружающая среда, зона

оптимума, эврибионты, выносливость.

Процессы: приспособления растений к

условиям обитания. Окружающая среда,

зона оптимума, эврибионты, выносливость.

Дают определения ключевым понятиям.

Выявляют приспособления растений к

обитанию в разных условиях среды

Характеризуют основные признаки живых

организмов, разные типы растительности,

оболочки биосферы. Приводят примеры

растений, обитающих в разных условиях, их

приспособлений. Анализируют и

сравнивают внешнее строение животных,

обитающих в почве. Объясняют роль живых

организмов в образовании почв и

обеспечении их плодородия, объяснять

изменения, происходящие с растениями в

осенний период, объяснять взаимосвязи

оболочек Земли и их роли в жизни живых

организмов Прогнозируют последствия

нарушения почвенного покрова. -

овладение способами самоорганизации

учебной деятельности (постановка цели,

планирование личной учебной деятельности,

оценка личных учебных достижений);

Осваивают приемы исследовательской

деятельности; Формируют приемы работы с

информацией; способность работать в

малых группах при анализе и обсуждении

результатов наблюдений. Формируют

работу с электронной презентацией. Работу

с учебником, тетрадью, рисунками, картами,

составление схем. Оформление наблюдений

за растениями. Объясняют живой

организм-среда обитания. Внутренние и

наружные паразиты. Симбиоз как наиболее

распространенный тип связей в природных

сообществах. Определяют понятия:

Эндопаразиты. Эктопаразиты. Паразитизм.

Гербициды . Комменсализм: нахлебничество

и квартиранство. Биометры. Описывают

Основные признаки и примеры хищничества

и паразитизма. признаки симбиоза Дают

определения ключевым понятиям

Сравнивают: паразитизм, эктопаразитизм и

эндопаразитизм. Описывают и сравнивают

симбиоз и паразитизм. «хищник—жертва»,

«паразит—хозяин». - Овладевают способами

самоорганизации учебной деятельности; -

Осваивают приемы исследовательской

деятельности; - Формируют приемы работы

с информацией; - Развивают

коммуникативные умения и овладения

опытом межличностной коммуникации.

3 Экология популяций 3 Определяют понятия популяция. Дают

определения ключевым понятиям. Называют

динамику популяции. Распознают и

описывают групповые виды, популяции.

Сравнивают виды и популяции.

Определяют плотность популяций, прирост

популяций. Приводят примеры видовых

популяций. Овладевают способами

самоорганизации учебной деятельности

(постановка цели, планирование личной

учебной деятельности, оценка личных

учебных достижений)

4 Экология сообществ 5 Осваивают приемы исследовательской

деятельности; Формируют приемы работы

с информацией.Определяют структуру

ярусности; экологические группы

сообществ. Определяют понятия:

Биотические факторы. Фитоценоз.

Микоценоз. Зооценоз. Процессы: уметь

различать ярусность, Дают определения

ключевым понятиям. Называют структуры

биоценоза и экосистемы. Объясняют

значение основных экологических групп

живых организмов природных сообществ.

Распознают и описывают экосистемы,

биотические факторы. Устанавливают

взаимосвязь различных организмов в

сообществах. Определяют экологические

группы живых организмов по способу

питания. Приводить примеры растений с

разными видами ярусности. Овладевают

способами самоорганизации учебной

деятельности (постановка цели,

планирование личной учебной деятельности,

оценка личных учебных достижений);

Осваивают приемов исследовательской

деятельности; Формируют приемов работы с

информацией; Развивают коммуникативных

умений и овладение опытом межличностной

коммуникации

Календарно-тематическое планирование

№ Да

та

Тема урока Содержание

образования

Основные виды

учебной

деятельности

Результаты Практичес

кая часть

программ

ы

Ресурсы Контроль

Предметные Метапредмет

ные

Личностные

1 Экология

как наука

Формирован

ие понятия

об экологии

животных

как раздела

науки.

Раскрывают

биосферную

роль

животных и

их

многообрази

е на планете

Земля

Объясняют

значение

экологии

растений в

жизни и

деятельности

людей.

Знание

биологических

наук и

объектов их

изучения.

Знание

признаков жи-

вых

организмов,

умение давать

им

характеристик

у. Различение

объектов

живой и

неживой

природы.

Знание и

соблюдение

правил работы

в кабинете

биологии

Основные

понятия: сред

а обитания,

условия

существования

Умение

работать с

различными

источниками

информации,

отделять

главное от

второ-

степенного.

Умение

структуриров

ать учебный

материал,

давать

определения

понятиям,

самостоятель

но составлять

конспект

урока в

тетради,

эстетическое

восприятие

природы,

умение

определять

цель урока и

формирование

ответственног

о отношения к

учению,

готовности и

способности,

обучающихся

к

саморазвитию

и

самообразован

ию на основе

мотивации к

обучению и

познанию,

осознанному

выбору и

построению

дальнейшей

индивидуальн

ой траектории

образования

на базе

ориентировки

в мире

профессий и

профессионал

Экскурсия.

Живой

организм,

его среда

обитания и

условия

существов

ания

http://w

ww.ecos

afe.n

w.ru/

(Учебны

й сайт

по теме

охраны

окружа

ющей

среды).

, взаимосвязи,

экология

растений

ставить

задачи,

необходимые

для ее

достижения,

умение

воспринимать

информацию

на слух, рабо-

тать в составе

творческих

групп.

Понимание

мно-

гообразия и

единства жи-

вой природы

на основании

знаний о

признаках

живого.

ьных

предпочтений,

с учётом

устойчивых

познавательны

х интересов

2 Свет в

жизни

растений

Для чего

нужен свет

растениям.

Разнообразие

условий

освещения

на Земле.

Экологическ

ие группы

растений по

отношению к

Выделяют

главную роль

света в жизни

растений,

говорить о

разнообразие

условий

освещения.

Объяснять

экологическое

значение

света.

умение вести

самостоятель

ный поиск,

анализ, отбор

информации,

её

преобразован

ие,

сохранение,

передачу и

презентацию

овладение на

уровне общего

образования

законченной

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

Прак.работ

а. Определ

ение

количества

солнечных

дней в

году в

своей

местности.

презента

ция

Фронталь

ный

опрос

свету.

Светолюбив

ые,

теневыносли

вые и

тенелюбивые

растения.

Приспособле

нность

растений к

меняющимся

условиям

освещения.

с помощью

технических

средств.

жизненных

ситуациях;

- осознание

ценности

экологических

знаний, как

важнейшего

компонента

научной

картины мира:

сформированн

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

3 Тепло в

жизни

растений

Для чего

нужно тепло

растениям.

Источники

тепла и

разнообразие

температурн

Объясняют

экологическое

значение тепла.

Выделить

главную роль

тепла в жизни

растений,

называть

методы

изучения,

применяемые

в экологии

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

практических

сформированн

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

Прак.работ

а.Определе

ние

среднегодо

вой средне

зонных

температу

презента

ция

Отчет о

практичес

кой

работе

ых условий

на Земле.

Приспособле

нность

растений к

высоким и

низким

температура

м.

говорить о

разнообразие

температурных

условий и

прорастание

семян. Выявлять

значение тепла

для цветения

растений.

Определять

какое тепло

используют

растения.

Объяснять

длительность

вегетативного

периода в

зависимости от

климатического

пояса Земли..

умений

- выбирать

средства и

применять их

на практике;-

оценивать

достигнутые

результаты.

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

р своей

местности

и растений

приспособ

ленной к

ним

4,5 Вода в

жизни

растений

Для чего

нужна вода

растениям.

Как

поступает

расходуется

и

удерживаетс

я вода в

растениях.

Выявляют

приспособления

экологических

групп растений

по отношению к

воде, делать

выводы

Определять

понятия

эпифиты,

воздушные

корни,

внекорневая

подкормка,

суккуленты

Преобразовыв

ать

информацию

из одного

вида в другой

(текст в

таблицу и

пр.).

Осознание

ценности

экологических

знаний, как

важнейшего

компонента

научной

картины мира:

Прак.работ

а Приспос

обленност

ь растений

своей

местности

к условиям

влажности

презента

ция

Отчет о

практичес

кой

работе

6 Воздух в Газовый Определяют объяснять умение вести сформированн Лаб.работа презента Отчет о

жизни

растений

состав

воздуха.

Регулирован

ие человеком

воздушных

потоков и

газового

состава

воздуха..

Приспособле

нность

растений к

опылению и

распростране

нию ветром.

понятия

воздуха и

движение масс

воздуха как

экологические

факторы в жизни

растений.

Выявляют

причинно-

следственные

связи между

регулирование

человеком

воздушных

потоков и

газового состава

воздуха.

приспособлен

ия на разных

стадиях

жизненных

циклов.

самостоятель

ный поиск,

анализ, отбор

информации,

её

преобразован

ие,

сохранение,

передачу и

презентацию

с помощью

технических

средств.

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

. Опре-

деление с

помощью

домашних

растений

степени

запыленно

сти

воздуха.

ция лаб.

работе

7 Почва в

жизни

растений

Почва как

необходимое

условие

жизни

растений.

Виды почв

состав почв

Экологическ

ие группы

растений по

отношению к

различным

свойствам

почв.

Плодородие

Характеризуют

почву как

субстрат для

закрепления

растений,

источник

минерального

питания и воды,

как убежище,

значение запаса

семян в почве.

Выявляют

приспособления

экологических

Определять

понятие почв

и ее состав,

значение

почвы как

среды

обитания.

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

практических

умений;

- умения

управлять

своей

познавательн

ой

деятельность

сформированн

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

Прак.

работа. Вл

ияние

механичес

кого

состава

почвы на

прорастан

ие семян,

рост и

развитие

проростко

в.

презента

ция

Отчет о

практичес

кой

работе

почв.

Действия

человека,

влияющие на

качество

почв

групп растений

по отношению к

почве, делать

выводы

ю;- оценивать

достигнутые

результаты.

8 Животные и

растения.

Животные-

опылители.

Распростран

ение плодов

и семян

людьми и

животными.

Значение

растений для

животных.

Растения

хищники.

Объясняют

способы

привлечения

цветков к

опылению,

сколько

опылителей

бывает у

растений,

практическое

значение

опыления.

Различают спосо

бы

распространения

плодов и семян

Определять

понятия:

опылители,

похитители

нектара,

соплодия,

сверх дальние

расселения.

Строить

логическое

рассуждение,

включающее

установление

причинно-

следственных

связей.

сформированн

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

Лаб.работа

. Способы

распростра

нения

плодов и

семян

презента

ция

Отчет о

лаб.

работе

9 Влияние

растений

друг на

друга.

Взаимодейст

вие лиан с

другими

растениями.

Выделяют с

помощью

гербарных

экземпляров,

приспособления

лиан,

обеспечивающее

им

преимущество в

Определять

понятия

прямые

влияния,

растения

полупаразиты,

растения-

паразиты,

фитоклимат,

конкуренция,

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

овладение

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

жизненных

презента

ция

Фронталь

ный

опрос

выживание.

Делают выводы

на основе

сравнения.

Соблюдают

правила работы с

гербарными

экземплярами.

корневая

конкуренция.

ситуациях

10 Грибы и

бактерии в

жизни

растений.

Роль грибов

и бактерий в

жизни

растений.

Круговорот

веществ и

непрерывнос

ть жизни.

Выявляют

взаимосвязи

между

способами

питания грибов

и бактерий, роли

микоризы в

жизни растений,

значение

бактериальных

клубеньков, роль

зеленого

удобрения.

Наглядно

определяют

грибные

заболевания

злаков по

гербарным

экземплярам.

Определять

понятия сапро

трофы,

паразиты,

круговорот

веществ, мико

риза.

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

практических

умений;

- умения

управлять

своей

познавательн

ой

деятельность

ю;

- умение

организовыва

ть свою

деятельность;

- определять

овладение

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

жизненных

ситуациях

Лаборатор

ная

работа. Гр

ибные

заболевани

я злаков.

презента

ция

Отчет о

лаб.

работе

её цели и

задачи;

- выбирать

средства и

применять их

на практике;

- оценивать

достигнутые

результаты.

11,1

2

Сезонные

изменения

растений.

Осень, зима

в жизни

растений.

Весна, лето в

жизни

растений.

Фенологичес

кие фазы.

Фенология.

Знакомятся с

сезонными

изменениями в

жизни растений,

научиться

наблюдать

взаимосвязи

растений в

природе,

находить

доказательства

влияния условий

среды на живой

организм;

отметить, каким

образом

разные растения

приспособились

переносить

зимние условия;

какие условия

способствуют

Определять

понятия лесна

я подстилка,

озимые

однолетники,

глубокий и

вынужденный

покой,

весеннее

сокодвижение,

яровые одноле

тники.

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

практических

умений;

- умения

управлять

своей

познавательн

ой

деятельность

ю;

- умение

организовыва

ть свою

деятельность;

сформированн

ость

устойчивых

установок

социально-

ответственног

о поведения в

экологической

среде – среде

обитания всего

живого, в том

числе и

человека.

Экскурсия.

Приспосо

бление

растений к

сезонам

года.

весеннему

пробуждению

растений.

- определять

её цели и

задачи;

- выбирать

средства и

применять их

на практике;

- оценивать

достигнутые

результаты.

13 Разнообрази

е условий

существован

ия и их

влияние на

растения.

Периоды

жизни и

возрастные

состояния

растений.

Значение для

растений

разных

периодов

жизни и

возрастных

состояний

Выделяют, как

различаются

растения по

разнообразию

условий их

существования и

как условия

существования

влияют на

растения.

Прослеживают

практически

влияние

человека на

растительность

на разных этапах

развития

общества.

Определять

понятия услов

ия

существования

, широкая и

узкая

приспособлен

ность.

способность к

самостоятель

ному

приобретени

ю новых

знаний и

практических

умений;

- умение

организовыва

ть свою

деятельность;

- определять

её цели и

задачи;

- выбирать

средства и

применять их

овладение

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

жизненных

ситуациях

презента

ция

Тестирова

ние

на практике;

- оценивать

достигнутые

результаты.

14 Жизненные

формы

растений.

Разнообразие

жизненных

форм

растений.

Разнообразие

деревьев.

Изучают

классификацию

жизненных форм

растений.

Определить их

жизненное

состояние.

Практически

изучают

особенности

различных

жизненных форм

растений на

пришкольном

участке или в

любом природно

м комплексе.

Делают выводы

о

преимущественн

ом

распространении

определенных

жизненных форм

и обсуждается

их санитарное

состояние.

Определять

понятия широ

колиственные,

мелколиственн

ые, хвойные

деревья;

суккулентные

стеблевые

деревья;

бутылочные и

розеточные

деревья;

деревья-

душители и

деревья-рощи.

умение вести

самостоятель

ный поиск,

анализ, отбор

информации,

её

преобразован

ие,

сохранение,

передачу и

презентацию

с помощью

технических

средств.

овладение

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

жизненных

ситуациях

Прак.

работа.

Изучение

жизненны

х форм

растений

на пришко

льном

участке

Отчет о

практ.

рботе

15,

16

Растительны

е

сообщества.

Количествен

ное

соотношение

Видов

растительны

х сообществ.

Разнообразие

растений

одного вида

в

растительно

м

сообществе.

Определяют

взаимосвязи

живых

организмов в

растительном

сообществе.

Определять

понятия расти

тельные

сообщества,

устойчивость

растительных

сообществ,

видовой

состав,

разнообразие

растений, ярус

ность, смены

растительных

сообществ.

- оценивать

достигнутые

результаты.

осознание

ценности

экологических

знаний, как

важнейшего

компонента

научной

картины мира:

овладение

системой

экологических

знаний и

умений,

навыками их

применения в

различных

жизненных

ситуациях

Прак.работ

а. Изучени

е

состояния

сообществ

а

пришкольн

ого

участка.

Отчет о

практ.

работе

17 Охрана

растительно

го

сообщества

Редкие и

охраняемые

растения.

Красная

книга.

Охраняемые

территории и

из значения

Умение

приводить

примеры

положительного

и

отрицательного

влияния

человека на

окружающую

среду.

Определять

понятия

редкие

растения,

охраняемые

растения, Крас

ная книга,

охраняемые

территории.

.

Регулятивные

:Ставить

учебную

задачу под

руководством

учителя;

Планировать

и

организовыва

ть

Бережное и

ответственное

отношение к

объектам

окружающей

среды;

Восприятие

природы как

объекта

охраны и

свою

деятельность

под

руководством

учителя;

Работать в

соответствии

с

предложенны

м планом;

Формировать

навыки

самоконтроля

и

самооцениван

ия.

Коммуникати

вные:

Уметь

слушать и

вступать в

диалог;

Участвовать в

коллективном

обсуждении

проблем,

интегрироват

ься в группы;

защиты;

Ответственное

отношение к

коллективном

у результату

деятельности;

Выработка

гражданской

позиции,

связанной с

ответственнос

тью за

состояние

окружающей

среды, своего

здоровья и

здоровья

других людей;

Развитие

умения

самостоятельн

о

приобретать

необходимые

знания,

применять их

на

практике,

работать с

информацией,

18

Введение

Э.Геккель,

экология,

биосфера,

популяция,

сообщество,

экосистема

Умение

объяснять:

Понятие

экология

Умение

называть:

-ученых,

внесших

особых

вклад в

развитие

науки;

- уровни

организации

живого.

19

Факторы

среды.

Абиотическ

ие

факторы

Абиотически

е,

биотические,

антропогенн

ые

факторы.

Стенобионты

,

эврибионты,

адаптация,

закон

ограничиваю

щего

фактора

Либиха.

Биологическ

ие

ритмы

Умение

объяснять:

-различие

между

стенобионтами

и

эврибионтами;

-что такое

адаптация;

- закон Либиха.

Умение

называть:

-основные

факторы

среды

20 Наземно-

воздушная

среда.

Состав

воздуха.

Плотность и

Умение

объяснять:

-

Умение

называть:

характеристик

давление

воздуха как

фактор

наземно-

воздушной

среды.

Вода, свет,

температура

как

факторы

наземно-

воздушной

среды.

способы

приспособления

организмов

к

жизнив

наземно-

воздушной

среде.

и

наземно-

воздушной

среды

Продуктивно

взаимодейств

овать

исотрудничат

ь со

сверстниками

и взрослыми.

Познавательн

ые: Уметь

работать с

различнымии

сточниками

информации;

Уметь

выделять

главное в

различных

источниках

информации;

Структуриров

ать учебный

материал;

Выявлять

причинно-

следственные

связи;

Готовить

сообщения и

формулироват

ь выводы

и на их основе

выявлять

и решать

проблемы;

Развитие

способности

принимать и

осуществлять

перемены,

делать выбор,

быть

ответственным

за результат

собственных

действий,

уметь

предотвращать

конфликтные

ситуации

Приобретение

коммуникатив

ных умений и

опыта

сотрудничеств

а для

выявления

социально-

экологических

проблем и

путей их

решения;

21

Особенност

и водной

среды

обитания.

Свет и тепло

как

факторы

водной

среды

обитания.

Умение

объяснять:

-различия

между

бентосом,

планктоном,

нектоном.

Умение

называть:

Характеристик

и водной

среды.

22

Почвенная среда обитания живых организмов.

Почва, плодородие, гумус, В.В. Докучаев.

Умение объяснять: - термины почва, плодородие, гумус.

Умение

называть: - основателя науки о почвах; -

особенности

почвенной

среды;

-

различные

адаптации

организмов к

почвенной

среде

обитания.

презентации;

Осуществлять

поиск

информации в

учебных и

справочных

пособиях,

работать с

текстом и

научными

понятиями.

Определять

критерии для

сравнения

фактов,

явлений;

Анализироват

ь связи,

соподчинения

и

зависимости

компонентов;

Работать с

текстом:

составлять

логические

цепочки,

таблицы,

схемы;

Создавать

Достижение

взаимопонима

ния,

успешное

взаимодействи

е с

педагогами и

сверстниками

в учебных

и жизненных

ситуациях;

Способность

ставить цели и

строить

жизненные

планы;

Адекватная

самооценка

учебной и

социально

значимой

деятельности,

уровень

сформированн

ости

ключевых

образовательн

ых

компетентност

ей.

23

Живые

организмы

как среда

обитания

других

живых

организмов.

Биоиндикат

оры.

Эндопаразит

ы,

эктопаразит

ы,

биоиндикато

ры.

Умение

объяснять

-различия между

эндопаразитами

и

эктопаразитами;

- биоиндикаторы

среды.

Умение

называть -

особенности

организменно

й

среды;

-особенности

-строения

организмо-

паразитов;

примеры

паразитов и

болезней,

которые они

вызывают.

24

Биотические

факторы

Симбиоз,

мутуализм,

комменсализ

м,

паразитизм

Умение

объяснять:

-термины:

симбиоз,

мутуализм,

комменсализм,

паразитизм

Умение

называть

-основные

типы

взаимоотноше

ний,

приводить

примеры.

25

Биотические

факторы

Хищничеств

о,

конкуренция,

, нейтрализм

Умение

объяснять

термины

Конкуренция

,хищничество,

нейтрализм

Умение

называть:

-основные

типы

взаимоотноше

ний,

приводить

примеры.

объяснительн

ые тексты.

26 Контрольна

я работа

«Экологичес

кие

факторы»

27

Популяция

и ее

основные

характерист

ики

Популяция,

С.С.

Четвериков,

численность,

плотность,

рождаемость

,

смертность,

половая

и возрастная

структура,

пространстве

нная

структура.

Умение

объяснять:

- правило С.С.

Четверикова;

-смысл

характеристики

популяции.

Умение

называть:

-основные

характеристик

и

популяции.

28

Регуляция

численности

популяций

Динамика

популяций,

волны

численности,

каннибализм

,

миграции.

Умение

объяснять:

термины:

динамика

популяции,

волны

численности,

каннибализм,

миграции;

-необходимость

Умение

называть:

-основные

механизмы

Регуляции

численности

популяции,

приводить

примеры.

изучения

Численности и

плотности

популяций.

29 Контрольна

я работа

«Экология

популяций»

30

Сообщество,

или

биоценоз.

Структура

биоценозов

Сообщество,

биоценоз, К.

Мебиус,

естественные

,

искусственн

ые

сообщества,

фитоценоз,

зооценоз,

микоценоз,

эдификаторы

,

доминантны

е виды.

Умение

объяснять:

-термины:

сообщество,

эдификаторы,

доминантные

виды;

- ярусность

Умение

называть

-типы

биоценозов, их

отличия.

31

Взаимоотно

шения

организмов

в

сообществах

Топические,

форические,

трофические

отношения,

аллелопатия

Умение

объяснять:

-термины:

фитонциды,

аллелопатия.

Умение

называть

- типы

взаимоотноше

ний

между

организмами.

32

Экосистема

и ее

трофическая

структура

Экосистема,

А.Тенсли,

автотрофы,

гетеротрофы,

продуценты,

консументы,

редуценты.

Умение

объяснять:

- особенности

экосистемы, ее

отличия от

биоценоза;

-различия

организмов по

способу питания.

Умение

называть:

-

экологические

группы

живых

организмов.

33

Пищевые

цепи и сети

Пищевая

цепь,

трофическая

сеть,

правило 10

процентов, Р.

Линдеман,

пирамида

энергии,

трофический

уровень.

Умение

объяснять:

- правило 10

процентов,

-термины:

трофический

уровень,

пищевая цепь;

Умение

называть:

- факторы

устойчивости

сообщества.

34 Контрольна

я работа

«Экология

сообществ»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

(В соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.03.2016г. №336)

ЭКОЛОГИЯ

№ по

приказу

№336

Наименование Количество

Специализированная мебель и системы хранения

2.16.1. Доска классная 1

2.16.2. Стол учителя 1

2.16.4. Кресло для учителя 1

2.16.5. Стол ученический двухместный регулируемый по высоте 8

2.16.6. Стул ученический поворотный с регулируемой высотой 16

2.16.10. Шкаф для хранения учебных пособий 3

Технические средства обучения (рабочее место учителя)

2.16.13. Интерактивный программно-аппаратный комплекс 1

2.16.14. Компьютер учителя, лицензионное программное обеспечение 1

2.16.15. Планшетный компьютер учителя 1

2.16.16. Многофункциональное устройство 1

2.16.17. Документ-камера 1

2.16.18. Акустическая система для аудитории 1

2.16.19. Сетевой фильтр 1

2.16.20. Средство организации беспроводной сети 1

Демонстрационное оборудование и приборы

2.16.23. Комплект влажных препаратов демонстрационный 4

2.16.24. Комплект гербариев демонстрационный 2

2.16.25. Комплект коллекций демонстрационный 1

2.16.26. Цифровой микроскоп бинокулярный (с камерой) 1

Лабораторно-технологическое оборудование (лабораторное оборудование, приборы,

наборы для эксперимента, инструменты)

2.16.33. Цифровая лаборатория для учителя по биологии 2

2.16.34. Палочка стеклянная 20

2.16.35. Зажим пробирочный 8

2.16.36. Ложка для сжигания веществ 5

2.16.37. Спиртовка лабораторная 10

2.16.38. Штатив для пробирок 10

2.16.39. Воронка лабораторная 8

2.16.40. Колба коническая 5

2.16.41. Пробирка 20

2.16.42. Стакан 5

2.16.43. Ступка фарфоровая с пестиком 2

2.16.44. Цилиндр мерный 2

2.16.45. Комплект микропрепаратов по анатомии, ботанике, зоологии,

общей биологии

1

2.16.46. Цифровая лаборатория по биологии для ученика 2

2.16.48. Микроскоп школьный с подсветкой 4

Модели, муляжи, аппликации

2.16.52. Комплект моделей-аппликаций демонстрационный 1

2.16.53. Комплект анатомических моделей демонстрационный 1

2.16.54. Набор палеонтологических муляжей 1

2.16.55. Комплект ботанических моделей демонстрационный 1

2.16.56. Комплект зоологических моделей демонстрационный 1

2.16.57. Комплект муляжей демонстрационный 1

Электронные средства обучения (CD, DVD, видеофильмы, интерактивные плакаты,

лицензионное программное обеспечение)

2.16.58. Электронные средства обучения (CD, DVD, интерактивные

плакаты, лицензионное программное обеспечение) для

кабинета биологии

25

2.16.59 Видеофильмы 36

Демонстрационные учебно-наглядные пособия

2.16.61. Комплект демонстрационных учебных таблиц 4

Список литературы для учителя

1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996.

2. Петров К. М Проблемы жизни в окружающей среде: Учебн. пособ. Саратов: Изд- во

Саратов. ун-та 1995.

3. Красная книга Томской области. Изд-во «Детская книга», 1996.

4. Особо охраняемые природные территории ХМАО

5. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+,

2007. – 448 с.: ил.

6.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.

7.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ

«МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.

8. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир»

2005г.

9. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.

Список литературы для учащихся

1. Красная книга Томской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет

охраны окружающей среды и природопользования, 2006. – 528 с.

2. Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО

«Издательство АСТ», 1997. – 430 с.

3. Красная книга РСФСР.

4. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+, 1994.-С.92-684

5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг.

"Просвещение».