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教育部 105 年
資訊科技融入教學創新應用團隊
成果報告
高 雄 市 左 營 區 左 營 國 民 小 學
中華民國 105年 9月 http://163.32.186.6/ta/105/index.html
目次 壹、簡介........................................................................................................................ 1
一、緣起................................................................................................................ 1
二、計畫主題........................................................................................................ 2
貳、教學模式................................................................................................................ 3
一、資訊科技融入教學創新模式........................................................................ 3
二、教學創新模式說明........................................................................................ 4
參、教學活動設計與歷程............................................................................................ 6
一、課程規劃........................................................................................................ 6
二、教學設計........................................................................................................ 7
肆、與現有資訊設備及數位資源整合程度.............................................................. 23
一、校內資訊設備整合...................................................................................... 23
二、學習活動模式.............................................................................................. 24
三、資訊科技融入課程...................................................................................... 25
四、學習無所不在.............................................................................................. 26
伍、成效評估.............................................................................................................. 27
一、行政團隊的經營成效.................................................................................. 27
二、教師專業成長成效...................................................................................... 28
三、學生學習成果展現...................................................................................... 29
四、家長的支持認同.......................................................................................... 32
陸、團隊運作模式與歷程.......................................................................................... 33
一、團隊的組成與歷程...................................................................................... 33
二、團隊的運作模式.......................................................................................... 34
三、創新跨校或跨國合作.................................................................................. 36
四、推廣績效...................................................................................................... 38
五、團隊心得與未來展望.................................................................................. 39
柒、結語...................................................................................................................... 39
1
壹、簡介
一、緣起
左營國小位於高雄北區的舊部落，有「都市中的森林小學」之稱，美麗的校園是優勢，
其擁有的豐富生態環境，是師生源源不絕的教材來源，它雖是一個 76歲歷史悠久的學校，卻
擁有著一顆年輕和勇於改革的心，從開放教育、小班教學、九年一貫課程試辦、資訊種子學
校，以至後來的未來學校、e化創新校、電子書包實驗學校到現在的行動學習推動學校，均
突顯了左營國小堅持自我成長的理念（如圖 1-1）。蛻變後的左營國小，由傳統走到創新，不
僅擁有豐富的校園自然生態，同時也建構了 e化教學的新校園，而一群樂於合作、分享並具
備資訊能力樂於學習的教師們，對於教學的創新也一直不遺餘力。
圖 1-1：資訊科技融入教學創新應用模式發展歷程
目前國小班級數為 14班，學生數 269人。面對少子化的社會潮流，左營國小同樣無法避
免，多年來學生人數逐年遞減，如何將新生人數萎縮的危機化為轉機，是我們的重要課題。
近年來，本校發展「教學為主、科技為輔」
的學校教育新型態，用以作為激發教師創意
的核心概念，營造利於創意教師社群互動的
環境，教師與學生運用豐富的資訊環境、精
進的教師課堂教學、和諧的校園討論文化、
多樣的校園教學素材，激發教師間更多的創
意，讓學習產生無限的可能，透過資訊教學
的力量，同時顧及弱勢族群學生學習權益，並弭 圖 1-2：左營國小歷年學區新生人數及實際入學人數長條圖
2
平數位學習落差。因此，在課程設計與實施方面的創新思維，老師們努力的教學成果獲得家
長很大的肯定，也因為這份肯定，讓近年來學區新生人數與實際入學人數幾乎呈現兩倍的差
距（如圖 1-2），成功化解了新生人數萎縮的危機。
左營國小在優質的 e化教學環境下，以學生為本位的課程設計，團隊成員將校園素材做
為課程的出發點，資訊科技融入教學的學校願景與目標(如圖 1-3)從「心」開始，以尊重
(Respect)、負責(Responsibility)、健康(Health)做延伸，
將 PBL專題式學習課程的內涵，融入 ICT教學技巧，期
待每個左營國小的學生在這個用心打造的學習環境
裡，透過創新的 e化學習教學，激發出學習動機與興趣，
培養 5C關鍵能力(團隊合作、問題解決、獨立思辯、溝
通協調、創造力)，快樂翱翔在學習的國度裡。
二、計畫主題
(一)課程緣起
左營國小是個校園腹地廣大的學校，在普遍擁擠的都市學校中，擁有 3.85 公頃的校地，
幾乎是新興學校的二倍大。校園內遍植花木，一百多棵的芒果樹，是歷屆校友共同的回憶，
也是左營的一大特色。校地廣大加上樹木多，所以落葉很多，空地也多，所以本校建置了落
葉堆肥區，將平日裡的大量落葉收集起來做成有機堆肥，社區民眾或校外人士都可以免費拿
取。此外，學校將校地的一部份，預定為作物栽培區。學校中部分的家長及義工，對於作物
栽培相當有興趣，對於「校園中的小農場」支持度高，本計畫希望透過有種植經驗的家長、
及有機栽培的專家分享，指導學生進行無毒農業的校園體驗課程，讓學生體會栽種的樂趣，
並藉由栽種過程，進行環境教育、食農教育，從小建立正確概念、提升環保意識，實現愛鄉
護土、健康樂活的理念。
(二)課程行動
隨著全球人口的快速增加，食材進入工業化生產而食物須要被低廉快速的製造，過程中
填飽了數十億人口的胃，卻解決不了全球飢荒，改變了產季與產能但卻傷害了我們的土地與
身體，人們不再了解自己所吃下肚的到底是什麼，孩子的生存生活與自然環境脫離關係，彷
彿有網路世界就會繼續運行，這真是我們所要的生活？這真的是土地被利用應有的方式嗎?
有鑑於左營國小富有豐富的自然資源，因此為了鼓勵老師與學生利用「校園中的小農場」
圖 1-3：「食濃游 e樂生活」的願景和目標
3
進行教學與學習，我們以「師法自然、快樂學習」的精神，將「學生學習為主體，生活經驗
為重心」課程理念落實，發展具左營「食農遊 e樂生活」環境教育特色的學校本位課程。經
由資訊科技導入社區學校農場的生態學習，培養學生資訊涵養與文化認同的能力，因此透過
左營「愛心小農場」為學習材料，除了奠定學生基本學科能力，也透過資訊科技促進課程加
深時事議題探討。為能讓 e 化教學更能輔助落實在「學生的自主學習」能力提升，本計畫結
合自然領域、綜合活動領域、語文領域、藝文領域、健體領域等，統整的創新教學模式，讓
學生自己去發現知識並進行知識的遷移。更難得的是於本方案最後，能夠在學生的發起下，
親、師、生一起合作，將孩子們的能力落實在環境保護、健康樂活的行動上，我們並將此專
案分享於美國生態學校網站(Eco-Schools USA)，且得到國際認證「銀牌獎」(Silver Award)。
貳、教學模式
一、資訊科技融入教學創新模式 生命是一個不可分割的整體，生命的學習來自於「心」的感動。左營「i35」的教學模式
(如圖 2-1)，從「心」動開始，從學生的生活與環境的互動開始，體驗、探索達到做中學的目
的，導引學童主動探索學習，轉化知識、實踐學習的內涵與價值，不斷的自我省思，提升自
我習得 21世紀關鍵能力。左營「i35」教學模式著眼於 5C關鍵能力的培養及國際關懷的胸襟，
在學生的學習過程中，從心動到行動，融入「ICT 教學技巧」，將「PBL專題式學習」納入課
程引導學生學習，透過小組合作學習的方式進行主題探索，發現問題與解決問題。
圖 2-1：左營「i35」教學模式
4
二、教學創新模式說明
「i」就是愛與資訊科技(ICT)。「3」就是心動、行動、感動的過程，「5」代表 5c關鍵能
力。因此，我們秉持著心動、行動、感動的模式，進行我們所有的課程。i就是愛與資訊，
透過 3動創新教學模式，用愛與資訊，引出孩子的 5c關鍵能力。
(一)「i」就是愛與資訊科技(ICT)：
課程實施過程中融入「ICT 教學技巧」，採不同的教學策略，
以學童生活情境出發，循序漸進的教學模式，配合教學者與學習
者不同的資訊能力，考量教學情境與資訊環境的狀況，採取不同
的教學策略，甚至混合使用（如圖 2-2），如此讓資訊的融入更
輔助學習者有效學習。
1.當學習者是較低年級或資訊設備有限時，ICT教學會是
較好的選擇，不容易造成教學者的壓力，也能引起學習者的興趣。
2.當學習者年級較增或資訊設備提昇時，教學者可透過研習、參訪、同儕分享或討論的
方式，提昇本身的資訊教學能力，在教學時透過學習平台，例如：WiClass、IES 平台、
Wiedu School、XOOPS 討論、評量等活動，除了可以提升學習者學習興趣之外，更能
增強師生雙方資訊應用的能力。
3.PBL主題探索及 DST數位說故事，強調小組討論與合作學習，依學生年級進行不同程
度的主題探索與發想故事內容，且數位說故事在低年級仍可進行，但教師端的資訊成
分占較大的比例，而隨著年齡越長，學生的資訊運用及展能成分則越高。
4.雲端資源：運用現有公有雲的雲端平台，讓師生使用便利，有 office365、教育雲、skype、
Google Drive、教育百寶箱…等，師生可以透過公有資源平台，充分運用教學資源和達
成學習目標，同時也可用於學習社群的溝通與交流，並於實施國際交流課程時使用的
平台，可以增加與外國學生交流的機會，擴展國際視野。
綜觀以上不同教學方式的特性，在考量領域課程有一定的進度須完成的情形下，無法大
量的、持續的進行方案課程，但資訊融入教學確有其正向的功效在，所以可採取上述五種方
式的混合模式，或取其二種以上方式在教學中實施，如下表(表 2-1)所示：
圖 2-2：資訊科技融入教學之應用模式
5
表 2-1 資訊科技融入教學策略課程
(二)「3」就是心動、行動、感動的過程（如圖 2-3）
1. 「心動」-啟發感覺、觀察體驗：從孩子自身及生活周遭開始，帶著孩子的眼睛去觀
察，帶著孩子的心去感覺，進行觀察與體驗課程，激發孩子們感覺的「心」。
2. 「行動」-覺察認同、探索行動：從觀察與
體驗中覺察生命，對自我及週遭環境的認
同。規劃設計不同層次的探索行動，讓孩
子們從心動轉變為行動，探索生命，探索
學習樂趣。「行動」的課程運作歷程，我們
的主要採學習環的教學方式進行，以學生
身邊的生活情境為出發點，依照不同的年
段設計不同的學習歷程與深度。
3. 「感動」-發現感動、實踐省思：當學習之
能轉化成為能力時，引導孩子從學習實踐中
找到自我的價值，不斷的自我省思，找到生命中的感動。
(三)「5」代表 5c關鍵能力
我們期待透過課程運作引導，培養孩子「創造力」，「獨立思辨能力」、「團隊
合作能力」、「複雜問題解決能力」和「溝通協調能力」之 5c關鍵能力。
圖 2-3「行動」的課程運作歷程
6
參、教學活動設計與歷程
一、課程規劃
左營國小歷經多次參與各項課程改革，一直是以學生為中心來設計課程，加上本校擁有
豐富的校園生態，更是教材的最佳來源，因此團隊以「師法自然、快樂學習」的精神設計課
程，學校環境為課程發展主軸，數位環境為學習輔助，「左營檨仔腳-食農遊 e 樂生活」課程
內涵就是將學校環境、數位環境二者結合的教學活動設計。課程發展架構如圖 3-1。
在左營「i35」教學模式下，從心動、行動到感動來架構且跨領域的發展出一系列課程，
並且隨著孩子逐年能力強化，最後在六年級綜合過去所學，走出校園，我們也希望在紥實的
課程規劃裡，讓學生在旅程中除了開心玩樂之外，也能學會去觀察探索，完成專題報告資料
的搜集，進而對自己的國家有更深層的認識和關懷。本團隊希望二年級的［土地教我們的一
堂課］，三年級的［幸福小農場］，四年級的［麻吉小農趣］，五年級的［落葉變黃金］，六年
級的［健康小達人］的連貫性課程，透過無毒農場的情境式學習，健康議題的探索式學習，
多元資訊教學媒材的融入，提供學生翻轉學習的最佳器具，建構知識概念、發現問題、擬定
策略解決問題並執行之，學生將營養健康的概念化為具體行動實踐於生活中，察覺環境與人
類健康習習相關的自然法則，產生尊重、關懷大地的情感。期待「食農遊 e樂生活」的宗旨
能內化為左營學童快樂學習、健康生活的最佳寫照。
圖 3-1 「左營檨仔腳-食農遊 e樂生活」課程發展架構
圖
7
二、教學設計
以下為各年級的課程教學設計說明，依循此一教學模式設計課程，各階段主要之活動內
容，及各教學設計所培養學生達到的關鍵能力。
教學設計一：土地教我們的一堂課-二年級
主要領域 綜合活動 統整領域 健康與體育、生活領域
教學目標 一、透過親身體驗動手玩泥土，進而了解泥土的特性、功能，並記錄泥土的世界。
二、透過農事體驗，能了解小白菜成果的歷程。
三、能以不同的角度，觀察紀錄並完成蔬菜成長紀錄。
四、能和同學及家人一起共享豐收的喜悅。
五、能知道蔬菜的營養價值，改善偏食的習慣。
六、能完成「蔬菜成長紀錄」的電子書。
七、能上台發表自己的作品，並做個好觀眾。
能力指標 一、綜合活動領域
1-1-1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。
1-1-3體會自己分內該做的事，並身體力行。
4-1-4體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。
二、健康與體育
2-1-2 了解環境因素如何影響到食物的質與量並探討影響飲食習慣的因素。
2-1-3 培養良好的飲食習慣。
三、生活
1-2 透過各種媒材進行探索活動，喚起豐富的想像力，並體驗學習的樂趣。
2-2 觀察生活中人、事、物的變化，覺知變化的可能因素。
5-1 相信自己只要能真切的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。
教學流程
一、心動
玩土是多數孩子童年的快樂回憶，泥土中的世界蚯蚓、螞蟻、獨角仙帶給孩子探索泥土世界的學
習動機，左營國小這片土地帶給孩子將不僅是昆蟲世界的探索式學習，當低年級學童品嘗到高年級學
長姐分享的小農場摘種成果，一向偏食的低年級孩子驚覺原來蔬菜可以這麼美味，這心動激發低年級
學童自己摘種蔬菜的學習動機，左營國小愛心小農場將帶領低年級學童一起感受這片土地教我們的一
堂課。
二、行動
教學
模式
教學過程 資訊融入
(軟硬體)
培養 5C
關鍵能力
概念
建構
活動一 泥土體驗記
1. 校園中的有機土：帶領學生探訪校園中有機土的製造工廠~落葉
堆肥區，介紹有機土的腐化及熟成過程。
2. 果樹園區：熟成後的有機土放置於果樹園區，帶領學生到果樹
園區探訪有機土，過程中學生發現蚯蚓、獨角仙的幼蟲、螞蟻…
驚嘆聲此起彼落，泥土裡的世界真是豐富又有趣。
8
探訪落葉堆肥之有機土 探索泥土中的世界
體驗
實踐
活動二小白菜摘種體驗記：
1.校園中的有機土：帶領學生探訪校園中有機土的製造工廠~落葉堆
肥區，介紹有機土的腐化及熟成過程。
2.果樹園區：熟成後的有機土放置於果樹園區，帶領學生到果樹園區
挖取有機土，挖取的過程中學生發現蚯蚓、獨角仙的幼蟲、螞蟻…
驚嘆聲此起彼落，將混雜於土中的垃圾一一清理乾淨，再將有機土
灑至有機教材園中。
3.農事體驗：將小白菜的種子混合泥土灑在菜園中，每天澆水，定期
拔草、除重，觀察蔬菜成長的歷程。
4.蔬菜成長紀錄：學生此不同的觀點及角度來觀察紀錄蔬菜的成長歷
程，完成「蔬菜成長紀錄」小書。
5.小白菜大豐收：親手採收碩大肥美的小白菜，學生體驗豐收的樂趣。
挖掘落葉堆肥之有機土 清理有機土中的雜物
種植小白菜
採收蔬菜，大豐收
活動三 快樂食光：
1.美食饗宴：小白菜收成後，配合家政實習課程，烹煮學生親手栽種
的作物，享受美味的佳餚。
2.營養教育課程：請學校營養師進入班級，針對有機蔬菜進行營養教
育課程。
3.問題解決：自己摘種的蔬菜沒有消毒水的味道，非常的美味可口，
平時偏食不喜歡吃蔬菜的孩子，一大口大口地品嘗美味的收穫。
4.分享豐收的喜悅：學生將豐收的小白菜分送給辛勞的導師及協助栽
種過程的志工，並帶回家與家人共享栽種的成果。
介紹有機蔬菜營養教育 自己摘種的蔬菜做成的
美味佳餚
甜美好吃的蔬菜湯品
數位相機
/平板電腦
電子白板
/ 董氏基
金會~食品
營養特區
/
團隊合作
能力
溝通協調
能力
分享 活動四 自然觀察發表會： 電子白板 溝通協調
9
交流 1.小書創作：結合資訊融入教學，教師協助將學生小書作品掃描成圖
片檔，學生運用 app軟體，將自己的小書作品製作成電子小書。
2.自然觀察發表會：學生分組上台進行電子小書的自然觀察發表會，
利用即時反饋系統(IRS)投票選出每組的優秀者，進入決賽，參加
學年的創意擂台賽。
3.創意擂台賽：進入決賽的學生，參加學年的創意擂台賽，由評審老
師決選出表現優異之學生，公開頒獎。
創作小書
自然觀察發表會 IRS投票
/Smart
APPs
Creater /
錄音筆
/Team
Model /
IRS
能力
三、感動
1.從產出之教學與實作歷程中感受土地溫情，了解ㄧ粒米百粒汗，實際體會農民的辛勞，而珍惜食
物。從除草、種菜、施肥、拔菜實際農作中、培養學生互助合作以及實作的精神。
2.「蔬菜成長紀錄」讓學生自由發揮進行小書的紀錄，從學生完成的作品可以察覺每個孩子觀察的
觀點各不相同，此作業讓學生可以充分發揮創意及想像力，上台發表表現雖生澀，但可以從詳盡解
說的歷程中，感受到孩子樂在其中的學習態度。
3.偏食是普遍存在各班級的問題，經由農事體驗、家政實習的課程，學生眼前的餛飩湯中雖有大把
的小白菜，但蔬菜不再有怪味道、不再難吃，大口享受美味佳餚的神色，可以得知學生對蔬菜不再
排斥。再佐以營養師的營養教育，學生認識蔬菜的營養價值，及對身體的重要性，小白菜的栽種體
驗，帶給學生另類的學習成效。
4.將「蔬菜成長紀錄」的紙本作品，利用簡易 app軟體，製作成一本電子小書，學生錄音時的興奮
表情，作品完成的詫異神情，可感受學生展現出無比的成就感，回家後更興奮得與家人分享課程中
的點點滴滴，可得知學生對此課程是樂在其中。
教學設計二：幸福小農場-三年級
主要領域 綜合活動領域 統整領域 健康與體育領域、語文領域(國語)
教學目標 1.能瞭解食安問題對人們的影響。
2.能認識有機栽種。
3.透過農事體驗，能了解蔬菜的成長歷程。
4.能以不同的角度，觀察紀錄並完成蔬菜成長紀錄。
5.能發現問題並解決問題。
6.和同學及家人一起共享豐收的喜悅。
7.能知道蔬菜的營養價值，改善偏食的習慣。
8.能完成蔬菜成長紀錄與小組合作的簡報。
9.能上台發表自己的作品，並做個好觀眾。
能力指標 一、綜合活動領域
1-2-2參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。
1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。
3-2-1參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。
4-2-1探討生活中潛藏的危機，並提出減低或避免危險的方法。
二、健康與體育領域
2-1-1 體會食物在生理及心理需求上的重要性。
10
2-1-2 瞭解環境因素如何影響食物種類並探討影響飲食習慣的因素。
2-1-3 培養良好的飲食習慣。
2-1-4 辨識食物的安全性，並選擇健康的營養餐點。
三、語文領域(國語)
2-2-8-9 能結合科技資訊，提昇聆聽的速度，加速學習的效果。
2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。
5-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
6-2-4-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。
教學流程
一、心動
食安危機事件層出不窮，喚起國人對於食品安全的重視，透過探索與生活息息相關的食安議題，引
起學生對食安議題的關注，校園中有塊僻靜的休閒農地是師生的桃花源，這桃花源更激發學生自己動手
栽種的興趣。
二、行動
教學
模式
教學過程 資訊融入
(軟硬體)
培養 5C
關鍵能力
概念
建構
活動一 認識有機栽種(科技大觀園-影音-ㄐㄧㄤˋ吃就對了)
1.從食安問題探討有機農場正夯的原因。
2.上網搜尋班級農地蔬菜的營養價值。
3.介紹班級農地蔬菜的栽種方法。
食安問題的探討 蔬菜營養價值介紹 蔬菜栽種方法介紹
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/數位相機
/網路搜尋
引擎
溝通協調能
力
團隊合作能
力
體驗
實踐
活動二 小農夫體驗
1.整地、除草、鬆土、栽種，建立有機菜園。
2.每天澆水、定期拔草、除蟲。
3.利用平板電腦拍照、觀察記錄。
4.栽種過程中遇到的問題時，小組合作討論、上網搜尋相關資料。
活動三 美食饗宴
1.採收、挑菜、洗菜，請廚房阿姨幫忙烹煮。
2.師生共享美食。
整地、除草、鬆土 栽種 澆水
定期拔草 除蟲 利用平板電腦拍照
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/數位相機
/網路搜尋
引擎
團隊合作能
力
溝通協調能
力
團隊合作能
力
11
採收 挑菜 洗菜
洗乾淨的菜 擺盤 美食饗宴
分享
交流
活動四 用相片說故事
1.教導學生使用 photo story，讓學生分組討論篩選栽種過程的相
片及錄音旁白，製作用相片說故事。
2.小組上台分享作品，學生利用即時反饋系統(IRS)進行自評及互
評。
3.分享回饋：利用 google 表單填寫幸福小農場心情手札。
分組討論篩選照片 錄音 利用 IRS自評及互評 google 表單填寫
幸福小農場心情
手札
電腦/數位
相機
/photo
story
/Hi-teach
即時反饋
系統
(IRS)/
google 表
單
溝通協調能
力
團隊合作能
力
創造力
三、感動
1.大家一起種菜的過程很有趣。每天要曬太陽、澆水、還要拔雜草……，小農場的種菜體驗，讓我了解
到農夫的辛苦。大家要好好愛惜食物喔！
2.雖然過程很辛苦，但是大家互相幫忙、一起合作，可以讓事情更有效率，彼此的感情也更好了。自己
種的菜，新鮮、健康又美味，歡迎大家一起來種菜！
教學設計三：麻吉小農趣-四年級
主要領域 綜合活動領域 統整領域 健體領域、語文領域(國語)、自然與生活科技
教學目標 1.能瞭解食安問題對人們的影響。
2.能認識有機栽種。
3.透過農事體驗，能了解蔬菜的成長歷程。
4.能以不同的角度，觀察紀錄並完成蔬菜成長紀錄。
5.能發現問題並解決問題。
6.和同學及家人一起共享豐收的喜悅。
7.能知道蔬菜的營養價值，改善偏食的習慣。
8.能完成蔬菜成長紀錄與小組合作的簡報。
9.能上台發表自己的作品，並做個好觀眾。
能力指標 一、綜合領域
1-2-2 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。
1-2-4 觀察自然界的生命現象與人的關係。
4-2-1 探討生活中潛藏的危機，並提出減低或避免危險的方法。
4-2-2 運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。
二、健康與體育領域
2-2-1瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。
2-2-4運用食品及營養標示的訊息，選擇符合營養、安全、經濟的食物。
2-2-5明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。
6-2-3參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。
三、國語文領域
2-2-8-9 能結合科技資訊，提昇聆聽的速度，加速學習的效果。
2-2-2-2 能針對問題，提出自己的意見或看法。
5-2-9能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。
12
6-2-4-2能練習利用不同的途徑和方式，蒐集各類寫作的材料。
四、自然與生活科技領域
2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有
其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。
2-2-6-1認識傳播設備，如錄音、錄影設備等。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
教學流程
一、心動
食安危機事件層出不窮，喚起國人對於食品安全的重視，透過探索與生活息息相關的食安議題，引
起學生對食安議題的關注，校園中有塊僻靜的休閒農地是師生的桃花源，這桃花源更激發學生自己動手
栽種的興趣。
二、行動
教學
模式
教學過程 資訊融入
(軟硬體)
培養 5C
關鍵能力
概念
建構
活動一麻吉小農來種菜
1.分組整地、除草、栽種、澆水。
2.上網搜尋班級農地之蔬菜營養價值，與有機栽種的優缺點。
3.口頭分享搜尋成果。
整地 栽種 搜尋資料
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/網路搜尋
引擎
溝通協調
能力
團隊合作
能力
體驗
實踐
活動二麻吉小農採收樂
1.製作有機堆肥（蒐集學校廚房菜葉果皮、家庭果皮）
2.除草、除蟲、收成
3. 問題解決
(1)栽種過程中遇到的問題時，小組合作討論、上網搜尋相關資料。
(2) 詢問專家學者來解決問題。
4.享用成果
小組討論 收成 享用成果
活動三麻吉小農美食饗宴
1. 配合家政實習的課程，上網搜尋青蔥食譜與作法。
2.討論在校可能製作之青蔥食品，與小組烹飪工作分配。
3.採收青蔥、洗蔥、切蔥，分組製作青蔥食品。
4.師生共享美食，並以平板電腦記錄製作歷程。
5.口頭分享收穫與心得。
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/網路搜尋
引擎
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/網路搜尋
引擎
團 隊 合 作
能力
溝 通 協 調
能力
團 隊 合 作
能力
溝 通 協 調
能力
13
拔蔥 洗蔥
切蔥 製作蔥蛋餅 美食饗宴
分享
交流
活動四 麻吉小農達人秀
1.資料蒐集：教導學生使用平板電腦的內建軟體，結合教育百寶箱，
上傳所有素材，讓學生可以從栽種過程的相片及影片蒐集簡報的相關
素材，分組進行簡報製作。
2.作文教學：使用平板電腦分組討論並記錄農場生活點滴，並利用心
智圖進行重點摘要，最後完成【農場小達人】作文。
3.創意擂臺賽：分組合作完成 PPT上台分享作品，進行成果發表，並
讓學生進行自評及互評。
大豐收 創意青菜醬料 上網搜尋資料
心智圖進行重點摘要 PPT製作教學 小組上台成果發表
電腦/單槍
/電子白板
/平板電腦
/網路搜尋
引擎/心智
圖 APP
溝通協調
能力
團隊合作
能力
創造力
三、感動
1..多數孩子提到感受到農夫的辛苦，不敢浪費食物。
2.自己種菜沒有灑農藥，不必擔心農藥殘留、不新鮮，現採現煮現吃，可以降低對空氣污染，改進空氣
品質，防止土壤沖蝕….等好處，一定要鼓勵大家多種有機蔬果。
3.蔣：每次收成的時候，就會很想馬上把它吃掉，因為我們重得又肥又嫩，比菜市場的好。
4.我不喜歡吃蔥，但是加了蛋餅之後，就非常喜歡吃。媽媽知道後非常驚訝，也非常非常開心，因為我
吃了非常多的蔥。
5.團隊合作才能完成一件事，做蔥蛋餅時，如果沒有陳品汝幫我，我可能像蔣有昱一樣，被燙到呢！
6.我體驗到農人的辛苦，不敢亂浪費食物了。
7.我自己種的菜吃得比較安心，沒有農藥。….前面我們種菜很辛苦，可是後面吃得很開心。
8.圖片、說教、影片對學生來說是冰冷，事不關己的。當孩子踩著泥土，與菜蟲雜草對抗，摘下親手栽
種的蔬菜，品嚐蔬菜的香味，說出心中的喜悅與體驗，是傳統課程無法傳達的感動。
教學設計四：落葉變黃金-五年級
主要領域 綜合活動領域 統整領域 健康與體育、自然與生活科技、藝術與人文、語文領域
教學目標 1.能瞭解落葉的用途。
2.能認識有機栽種。
3.透過農事體驗，能了解蔬菜的成長歷程。
4.能以不同的角度及方式，觀察紀錄並完成蔬菜成長紀錄。
5.能發現問題並解決問題。
6.能利用 google表單進行線上自評及互評。
7.能完成數位說故事的作品。
8.能上台發表自己的作品，並做個好觀眾。
能力指標 一、綜合活動
1-3-5覺察生命的變化與發展歷程。
14
2-3-1規劃個人運用時間、金錢，所需的策略與行動。
3-3-1以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
3-3-3尊重與關懷不同的族群。
3-3-4體會參與社會服務的意義。
4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。
二、健康與體育
2-2-1瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。
2-2-4運用食品及營養標示的訊息，選擇符合營養、安全、經濟的食物。
2-2-5明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。
2-3-1 設計、執行並評估個人的飲食內容，以符合成長和身體活動的營養需求。
三、自然與生活科技
1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。
1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。
3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。
6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。
四、藝術與人文
1-3-1探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。
1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想
的創作。
1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。
五、語文領域
2-3-2-5能結合科技與資訊，提升聆聽學習的效果。
3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。
3-3-3-5能利用播音器材練習良好的語言表達。
5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。
教學流程
一、心動
左營檨仔腳 106棵芒果樹，營造出左營孩子快樂的學習天堂，下課時，休憩玩樂的好場所；自然課，
觀察探索的活教室；畢業季，打芒果的絕佳場域；行動學習課程，定向越野的闖關活動，多采多姿的課
程編織出左營孩子點點滴滴珍貴的童年回憶。
青蔥蓊鬱的校園環境是孩子的快樂天堂，但卻也帶給孩子沉重的負擔~掃落葉，高年級學生更是責
無旁貸，清晨揮汗如雨打掃著整堆整堆的落葉，颱風過後，打落的樹葉殘枝更是全校師生的夢靨，檨仔
腳的落葉真的是左營人內心深處的痛嗎？落葉除了掃掉，還能如何解決？
二、行動
教學
模式 教學過程 資訊融入
(軟硬體)
培養 5C
關鍵能力
概
念
建
構
一、情境說明：
這片蓊鬱的校園環境，奔跑、嬉戲、聊天、休憩、觀察、闖關是
大家快樂的天堂，但是它所產生的落葉量卻造成大家沉重的負荷，這
些落葉除了掃掉，還能如何解決呢？有沒有其他更好的做法，可以讓
15
這些落葉發揮更好的功效，聰明的你，動動腦想想看，和小組成員一
起完成下列任務，讓這片芒果樹的落葉不再是沉重的負擔而變成甜蜜
的負擔！
二、活動任務
(一)任務一 基本知識概念建構
1.老師開設雲端共用資料夾，將落葉堆肥及有機栽種的相關料及網頁
做成 QR-code供學生進行自主學習。
2.學生利用平板電腦進行線上自學習，建立先備知識擴展有機栽種概
念。
3.聘請專家學者進行專題講座，建構學生正確之知識概念。
架設雲端自主學習專區 學生進行自主學習 專題講座，建構正確概念
(二)任務二 觀察探索
1.學生上網查閱落葉堆肥的做法及落葉堆肥後產生的腐植土的功
用。(教學資源：國際珍古德教育及保育協會綠拇指電子報)
2.走查學校的落葉堆肥區，了解學校落葉堆肥的做法及運用方式。
3.利用心智圖規劃落葉堆肥的運用方式，小組共同規劃落葉堆肥腐植
土確實可運用推廣的方式，希望能化腐朽為神奇，落葉變黃金。
(教學資源：教育雲-教育大市集心智圖 APP)
學生自主學習 走查落葉堆肥區 規劃落葉堆肥的運用方式
電腦/單槍/
電子白板/
平板電腦/
網路搜尋引
擎/QRcode
APP/PPT
電腦/單槍/
電子白板/
平板電腦/
網路搜尋引
擎/心智圖
APP
團隊合作
能力/複雜
問題解決
能力
團隊合作
能力/獨立
思辨能力
體
驗
實
踐
(三)任務三 收集資料
建置有機蔬菜園，進行有機栽種的農事體驗活動。
1.查閱有機栽種的相關概念，以心智圖進行歸納彙整。(教學資源：
教育雲-科技大觀園~有機堆肥、有機農業全球資訊網)
2.搬運果樹園區的落葉堆肥有機土至愛心小農場，整地、覆土，建置
有機蔬菜園。
3.工作分配，栽種蔬菜，進行農事體驗。
4.利用平板電腦進行觀測紀錄。
5.小組合作栽種歷程的表現，以 google 表單進行線上自評互評，即
時暸解彼此表現，激發學生之參與度。
6.有機蔬菜大豐收。
有機栽種概念建構 整理田地~除草、鬆土 落葉堆肥熟成的有機土
搬運落葉堆肥有機土 澆水 拔草
平板電腦/
數位相機
/SuperNote
APP/Story
APP/雲端硬
碟/QRcode
APP/心智圖
APP/Google
表單
團隊合作
能力/複雜
問題解決
能力/溝通
協調能力
16
利用平板觀測紀錄
小組合作情形 google表單線上投票 小白菜大豐收
(四)任務四 解決問題
1. 問題解決(1)：栽種過程中遇到的問題時，小組合作討論、上網搜
尋相關資料。
2. 問題解決(2)：訪問農業專家學者來解決問題，利用平板電腦拍
照、錄音、錄影等功能來紀錄採訪過程。
菜蟲肆虐 小組共同討論
上網搜尋資料 請教師長 訪問專家
平板電腦/
數位相機/
搜尋引擎
/Super
Note APP
團隊合作
能力/複雜
問題解決
能力/溝通
協調能力/
獨立思辨
能力
分
享
交
流
(五)任務五 回饋分享
1.小組利用平板電腦 App SuperNote 紀錄過程(透過拍照、錄音、錄
影、心得)，將作品分享到 Google Drive。
2. 教導學生使用平板電腦的內建軟體，讓學生可以從栽種過程的相
片及影片蒐集數位說故事的相關素材。
2.透過平板電腦記錄過程中的點點滴滴，以數位說故事(Digital
Storytelling)方式呈現有機耕作的歷程故事影片，進行成果發表。
3.創意擂台賽：小組上台分享作品，學生進行自評及互評。
拍照、錄音、錄影 App SuperNote 紀
錄過程
作品分享到
Google Drive
平板電腦軟體教
學
數位說故事製作教
學
小組合作編寫劇
本
合作創作數位說
故事
創意擂台賽 掃描 QR-code 進
行線上投票
Google1表單線
上自評互評
平板電腦/
數位相機/
電腦 / PPT
/ 雲端硬碟
/Super
Note APP/
Google表單
/QRcode
APP/
Smart APPs
Creater/
團隊合作
能力/複雜
問題解決
能力/溝通
協調能力/
創造力
延 (六)任務六 有機蔬菜推廣活動 數位相機/ 溝通協調
17
伸
推
廣
1.請廚工媽媽幫忙煮有機白菜蛋花湯與水餃，跟學弟妹學長姐分享。
2.將有機蔬菜帶回家與家人一起烹調美味的創意料理，並將活動過程
及心得感想上傳雲端與同學老師分享。
3.走入社區，利用平板電腦展示生產履歷，到不同的商家進行有機蔬
菜推廣活動。
請廚工媽媽幫忙煮
湯，跟學弟妹分享
與其他學年分享親手
包的水餃
與家人分享將相片及心得上傳雲端
走入社區，進行有機推
廣
自製「生產履歷」 以平板電腦展示有機蔬菜的生產履歷跟
商家換取學用品
平板電腦/
雲端硬碟/
愛料理美食
網站/
Smart APPs
Creater
能力/複雜
問題解決
能力/團隊
合作能力/
獨立思辨
能力
三、感動
左營檨仔腳提供師生遊憩、學習的快樂天堂，卻也帶來沉重的負荷~龐大的落葉，但透過農事的體
驗課程，深耕有機栽種的概念，除了享受學習歷程的喜悅，還將豐收的成果與師長、學弟妹、家人分享，
更進入社區進行「有機」健康概念的推廣活動，此課程不僅讓學生了解有機栽種對健康的影響，更翻轉
了師生的觀念，這龐大的落葉是左營檨仔腳送給左營人最珍貴的資產~有機腐植土，落葉不再是沉重的
負荷而是甜蜜的負擔。
教學設計五：健康小達人-六年級
主要領域 綜合活動領域 統整領域 健康與體育、自然與生活科技、藝術與人文、語文領域
教學目標 1. 能知道均衡飲食的重要性。
2. 能知道自己六大類食物應有的攝取量。
3. 能知道不當的飲食習慣對身體的影響。
4. 能察覺自己飲食習慣的缺失，擬定改善策略。
5. 能知道適量運動對身體的影響。
6. 運用相關行為改變策略落實於每日的飲食中。
7. 能察覺飲食中潛藏的危機。
8. 能發揮創意設計多元的創意料理。
9. 能運用多元的素材，印證創意料理的獨特性。
10. 能與團隊合作共同完成不同的任務。
11. 能發揮溝通協調能力解決不同情境中的問題。
12. 能體驗、感受並享受有機營造社區的另類畢業旅行。
能力指標 一、綜合活動
2-3-2 分享自己適應新環境的策略。
2-3-4 熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。
3-3-1 以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。
4-3-1 探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。
二、健康與體育
1-2-1 辨識影響個人成長與行為的因素。
1-2-3 體認健康行為的重要性，並運用做決定的技巧來促進健康。
2-2-1 瞭解不同的食物組合能提供均衡的飲食。
2-2-2 瞭解營養的需要量是由年齡、性別及身體活動所決定。
2-2-5 明瞭食物的保存及處理方式會影響食物的營養價值、安全性、外觀及口味。
2-2-6 分享並討論運動與飲食的經驗，並建立個人的健康行為。
18
三、自然與生活科技
1-3-4-3 由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。
1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。
1-3-5-3 清楚的傳述科學探究的過程和結果。
四、藝術與人文
1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。
1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想
的創作。
1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。
1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。
1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。
五、國語文領域
2-3-2-1能在聆聽過程中，有系統的歸納他人發表之內容。
2-3-2-2能在聆聽不同媒材時，從中獲取有用的資訊。
3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。
5-3-4-4能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。
教學流程
一、心動
生活型態的改變，外食人口逐漸增加，偏食的問題日益嚴重，高油高脂高糖更逐漸成為多數家庭
的飲食習慣，肥胖的問題、糖尿病、高血壓等文明病的年齡逐漸下降，學童的健康問題已亮起紅燈，
要如何解決呢？
高年級學童正值生長發育的黃金時期，放學時總是飢腸轆轆，學校附近聚集了各式美食，但食安
問題層出不窮，這些香味四溢的餐點營養健康嗎，該如何解決？
二、行動
教
學
模
式
教學過程 資訊融
入(軟
硬體)
培養
5C
關鍵
能力
概
念
建
構
健康小達人 Part1
一、引起動機：
生活型態的改變，外食人口逐漸增加，偏食的問題日益嚴重，高油高脂高
糖更逐漸成為多數家庭的飲食習慣，肥胖的問題、糖尿病、高血壓等文明病的
年齡逐漸下降，學童的健康問題已亮起紅燈，要如何解決呢？請透過下列的活
動任務解決偏食的問題，達到健康飲食的理想狀態。
二、活動任務
(一)任務一 基本知識概念建構
1.教師建立雲端自主學習專區融入翻轉學習的概念，學生自主學習。
2.運用健康美德網、衛福部網站、董式基金會等專業網站的相關資訊進行概念
建構。
3.學生利用心智圖建構健康飲食的先備知識概念。
平板電
腦 / 智
慧教室
互動系
統/
心智圖
APP/雲
端硬碟
團隊
合作
能力/
複雜
問題
解決
能力
19
雲端自主學習專區 專業網站建構知識概念 健康美德網個人飲食餐盤的介紹
飲食不當對身體的影響 利心智圖彙整健康飲食的概念 學生上台分享
(二)任務二 觀察探索
1.進入健康美德網，認識自己的飲食餐盤。
2.利用平板電腦輸入飲食紀錄，了解飲食攝取情形。
認識個人飲食餐盤 輸入飲食紀錄 檢視飲食攝取情形
/QRcod
e APP/
健康美
德 網 /
衛福部
網 站 /
董式基
金會
平板電
腦 / 智
慧教室
互動系
統 / 健
康美德
網
體
驗
實
踐
(三)任務三 收集資料
1.學生檢視自己的飲食紀錄結果，並分析對健康造成的影響。
2.分組將飲食紀錄的結果彙整成圖表。
3.小組將飲食紀錄結果，利用平板電腦搜尋並透過心智圖分析飲食不當對身體
的影響。
檢視自己的飲食紀錄結果 小組成果彙整 分析飲食不當對身體的危害
(四)任務四 發現問題
1.小組利用平板電腦檢視健康美德網學生的飲食習慣，發現飲食中蔬菜攝取不
足及油脂攝取過量的比率偏高。
2.小組共同討論，攝取過量或不足可能的原因為何。
3.學生上台發表
飲食中呈現的問題 共同討論飲食問題 學生上台發表
(五)任務五 解決問題
1.運用小農場收成的高麗菜製作成水餃，增加蔬菜的攝取量，解決蔬菜攝取不
足的問題。
2.上網搜尋水餃製作方法，進行家政實習課程。
3.透過創意擺盤，提升食慾，解決偏食的問題。
平板電
腦
/EXCEL
/ 心 智
圖 APP
平板電
腦 / 搜
尋引擎
/PPT
平板電
腦 / 搜
尋引擎
團隊
合作
能力/
獨立
思辨
能力
團隊
合作
能力
複雜
問題
解決
能力/
20
搜尋水餃製作方法 家政實習課程
創意擺盤，提升食慾 解決偏食問題
創造
力
分
享
交
流
(六)任務六 回饋分享
將有機蔬菜帶回家與家人一起烹調美味的創意料理，並將活動過程及心得
感想上傳社群平台與同學老師分享。
記錄美味的創意料理 上傳社群平台與同學老師分享
平板電
腦 / 社
群平台
概
念
建
構
健康小達人 Part2
一、引起動機：
高年級學童正值生長發育的黃金時期，放學時總是飢腸轆轆，學校附近聚
集了各式美食，但食安問題層出不窮，這些香味四溢的餐點營養健康嗎，該如
何解決？請透過下列活動任務，解決食安問題的隱憂，達到健康吃快樂動，營
養健康百分百。
二、活動任務
(一)任務一 基本知識概念建構
1.透過新聞事件探索，察覺潛藏在生活中的食安危機。
2.教師使用電子白板講解健康飲食的定義及重要性。
3.運用分組作答功能，各組投票判斷可能危害身體的項目與種類。
掃描 QRcode進行健康飲食自主學
習
新聞事件探索 健康飲食的定義及重要性
分組作答功能，各組投票判斷可能危害身體的項目與種類
(二)任務二 觀察探索
1.學生利用平板掃描 QR code，連結相關網站。
2.透過心智圖彙整知識概念，探索飲食中潛藏的食安問題。
3.老師利用全體作答/答題結果功能依據全班同學探索的結果進行歸納。
平板電
腦 / 電
子白板
/ 智 慧
教室互
動系統
/
QRcode
APP
平板電
腦 / 電
子白板
團隊
合作
能力
團隊
合作
能力
21
掃描 QR code，連結相關網站 心智圖彙整知識概念 利用全體作答/答題結果功
能進行歸納。
/ 智 慧
教室互
動系統
/
QRcode
APP
體
驗
實
踐
(三)任務三 收集資料
1.請學生利用 iNCKU 飲食紀錄 APP 檢視日常生活中下午茶點心的營養素及熱
量，並以心智圖進行彙整。
2.透過智慧教室互動系統上台報告。
利用飲食紀錄、心智圖 APP進行彙整 上台分享報告
(四)任務四 發現問題
1.問題一：透過油脂測試劑，檢測日常生活中常食用下午茶餐點的酸價數值，
發現有些食物酸價數值超過“2”，已經酸敗，會造成身體危害。
油脂測試劑 進行測試 測試結果
2. 問題二：透過甜度測試計，檢測日常生活中常食用的下午茶餐點的酸價數
值，發現有些飲品中含糖量非常高，容易導致熱量過高。
甜度測試計 進行測試 測試結果
3. 問題三：利用 iNCKU 飲食紀錄 APP 檢視營養素及熱量，察覺平日食用的下
午茶餐點多數是空熱量食品(垃圾食物)。
檢視平時常食用的餐點 利用 APP分析營養素及熱量 發現多數為空熱量食品
(五)任務五 解決問題
1.利用平板電腦蒐集營養餐點的相關資訊。
2.設計營養健康的下午茶餐點菜單，來解決油脂、甜度及空熱量食品的問題。
3.透過人氣投票票選出每組最佳的創意設計。
4.利用 APP查閱餐點的營養素及熱量。
平板電
腦
/iNCKU
飲食紀
錄 APP/
心智圖
APP/智
慧教室
互動系
統
油脂測
試 劑 /
甜度測
試 計 /
平板電
腦 /
iNCKU
飲食紀
錄 APP/
心智圖
APP/智
慧教室
互動系
統
平板電
腦 /
iNCKU
飲食紀
錄 APP/
心智圖
APP/智
慧教室
互動系
統
團隊
合作
能力
團隊
合作
能力/
獨立
思辨
能力/
溝通
協調
能力
複雜
問題
解決
能力/
團隊
合作
能力/
獨立
思辨
能力/
創造
力
22
設計下午茶餐點 檢視營養素及熱量 進行人氣投票
分
享
交
流
(六)任務六 回饋分享
1.小組合作設計健康下午茶，並上台分享設計理念。
2.動手實作並利用平板電腦將作品及活動流程拍照上傳雲端硬碟。
3.各組上傳作品，並進行人氣投票，老師利用測驗/加分棒替各組加分。
發表設計理念 創意下午茶實作作品
利用平版電腦拍照 各組作品上傳進行人氣投票
(七)任務七 解決 NEW問題
1.透過 iNCKU飲食紀錄 APP，檢視飲食是否健康及熱量是否過高。
2.創意下午茶夠營養健康但熱量太高，學生連線衛生福利部健康署肥胖防治網
運動計算機，設計運動處方簽，來消耗過多的熱量。
3.配戴穿戴式載具以確保運動消耗足夠的熱量。
4.結合「台灣健康走」社群遊戲，激勵學生的參與動機。
iNCKU 飲食 APP 設計運動處方簽 配戴穿戴式載具
運動消耗過多的熱量 結合社群遊戲 「台灣健康走」社群遊戲
(八)任務八 回饋分享
1.學生利用心智圖分享健康小達人學習成效。
2.利用智慧教室互動系統發表活動的心得感想。
3.小組合作完成 PPT簡報，進行成果分享。
學習成效 活動心得 成果發表
平板電
腦 / 智
慧教室
互動系
統
平板電
腦 / 衛
福部網
站 / 穿
戴式載
具 / 健
康美德
網社群
遊戲
平板電
腦 / 心
圖 APP/
PPT/智
慧教室
互動系
統
團隊
合作
能力/
創造
力/溝
通協
調能
力
複雜
問題
解決
能力/
團隊
合作
能力/
獨立
思辨
能力
團隊
合作
能力/
獨立
思辨
能力/
溝通
協調
能力
23
延
伸
推
廣
(二)任務九 後山傳奇~有機之旅
有機健康的營養概念已深植學童心中，對於生活周遭的相關議題總能引來
學童多一分的關注，姊妹校~台東永安國小，正位於台東永安社區~一個有機總
體營造的社區，這個發現激發學童想要造訪這後山傳奇的有機社區，來一趟另
類的畢業旅行「後山傳奇~有機之旅」。
1. 利用平板電腦深入查閱認識台東永安社區的生態環境及特色產業。
2. 設計企劃書說服行政單位協助完成另類的畢業旅行。
4. 利用平板電腦記錄參訪過程並隨時查閱資料。
5. 美食饗宴~有機蔬菜野炊活動。
規劃行程 利用 App SuperNote 記錄 有機蔬菜野炊活動
平板電
腦/
Super
Note
APP
團隊
合作
能力/
溝通
協調
能力
三、感動
透過專業的網站能激發學生對切身飲食健康問題的關注，多元資訊教學媒材的融入，提供學生翻
轉學習的最佳器具，建構知識概念、發現問題、擬定策略解決問題並執行之，學生將營養健康的概念
化為具體行動實踐於生活中，看著學生點點滴滴的改變，除了開心教學目標已確實達到，更令人欣慰
的此課題對學生一生受用無窮~健康吃、快樂動，營養健康百分百。
走出教室的藩籬、離開熟悉的社區，來到台灣的後山，展開一場知性之旅，這趟有機之旅增廣了
學童的見聞更拓展了學童的視野，「有機」不僅僅是「好食材」的營養健康概念，它可以融入環境中
營造出環保概念的「好生態」，更可以激發創意發展出社區特色的「好市集」，一趟「好旅行」讓學生
親身察覺到透過有機社區總體營造所發展出的在地經濟特色，更感受到環境永續發展的動人實踐，後
山傳奇的另類畢業旅行中許許多多人事物帶給了學生滿滿的驚奇與感動，又醞釀著另一堂課程的原動
力。
肆、與現有資訊設備及數位資源整合程度
一、校內資訊設備整合
本校每間教室皆配有電子白板及教學電腦供教師教學使用，並整合多項資訊設備提供師
生使用。以空間名稱分別說明如下：
表 4-1：學習空間特色及設備說明
空間名稱 特色說明 器材配備
U教室
1. 獨立討論空間
2. 以網路拓展學習視野
3. 高互動性教學方式
4. 方便使用資訊的空間
5. 多元評量學習環境
1.大型的電子白板。 2.65吋互動大電視。
3.平板電腦、充電車。 4.手寫板。
5.高速率的無線、有線網路環境。6.即時反饋學習系統。
7.無線螢幕分享器。
數位教材
中心
提供教師在教學時靈活應
用數位教材，支援資訊科
技融入於教學中。
1.教師用PC六部。
2.數位攝影棚。(去背機、全校播放)
3.控制室（教學Live錄放影設備、視訊隨選系統、數位教材
資源庫）
4.高容量記憶的伺服器主機以及整合性的軟體(具備教學
廣播及影像擷取儲存、自動轉錄成網路化的VOD等功能)。
5.資訊設備借用管理 (充電車、平板電腦、電子書包、數
24
位相機、數位繪圖版、數位顯微鏡……等等)
6.海報列印、大圖輸出設備。
班級教學
網絡
教師亦可自行設計或利用
資訊科技於教學中，以創
新教學、活潑教學。
1.電子白板 2.單槍 3.PC 4.實物投影機
5.平板電腦 6.網奕IES平台、HiTeach互動教學系統
7.緯創Wiedu School整合服務平台、WiClass平台
校園教學
網絡
提供自主隨機的學習環境 1.多媒體學習角 2.擱來思論(學生小組討論場所)
3.數位公佈欄 4.校園無線上網
5.專題製作教室 6.NAS的網路空間
校內各項學習空間資訊設備及數位資源整合程度分別說明如下：
表 4-2：學習空間及應用之資訊設備說明
二、學習活動模式 網路互動學習平台：本校架設 XOOPS網路平台、Wiedu School整合服務平台、WiClass
平台、Office365 雲端學習互動平台等，師生可透過平台互動，也可將數位資源有效的整合、
線上討論等。NAS的雲端網路空間是師生交流資訊與儲存檔案的最佳場所，再加上教師有系
統的編排配合課程學習，不只提供教師教學之用，更可引導學生自主性學習。以同步、非同
步學習交錯運用，同步學習(Synchronous model)如：視訊、線上討論等；非同步(Asynchronous
model)如：VOD 系統、線上教材等，如表 4-3。
25
表 4-3：網路學習平台及網站
Office365 雲端學習互動平台
校內建置之
Wiedu School 整合平台
校內建置之
WiClass 平台-智慧教室
左營國小網站：永續校園 左營國小網站：愛心小農場 高雄市雲端教育百寶箱
健康美德網 NAS 的網路空間
校內建置之 網奕 IES 平台
三、資訊科技融入課程
本案以跨領域之統整課程，課程皆需運用許多資訊設備及數位資源，整理如下表 4-4：
表 4-4：『左營檨仔腳～食農遊 E 樂生活』課程數位資源及設備運用表 單元/年
級
數位資源 學生作品 資訊設備
土地教
我們
的一堂課
二年級
董氏基金會~食品營養特區 電子小書 電腦、單槍、數位相機 、平板電腦、電子
白板 、錄音筆 、Team Model IRS
作品使用軟體：
Smart APPs Creater
幸福
小農場
三年級
科技大觀園-影音-ㄐㄧㄤˋ吃
就對了
1.相片說故事
2.幸福小農場心情
手札
電腦、單槍、數位相機、平板電腦、電子
白板、Team Model IRS
主要使用軟體：Photo Story、google 表
單
麻吉
小農趣
四年級
1.有機農業全球資訊網(蔬菜
播種時間及適溫)
2.農業知識入口網(怎麼趕走
或消除蝸牛及螞蟻?)
1.心智圖
2.農場小高手簡報
電腦、單槍、平板電腦、筆記型電腦、電
子白板、單槍
主要使用軟體：
SuperNote、MindjetMap、PowerPoint
落葉
變黃金
1.Photo Story 教學網站
2.國際珍古德教育及保育協會
1.我的栽種日記 2.數位說故事
電腦、單槍、平板電腦、筆記型電腦、電
子白板
26
五年級 綠拇指電子報
3.教育雲-科技大觀園~有機堆
肥、有機農業全球資訊網
4.行政院農委會~食農教育
5.有機農業全球資訊網
6.健康美德網
7.康健雜誌 ~食農教育進校
園，找回酸甜苦辣真滋味
8.商業週刊~田野教事
3.社區推廣活動 主要使用軟體：
SuperNote、
Mindjet Map、PowerPoint、教育百寶箱、
SuperNote APP、Smart APPs Creater、QR
code、google 表單、威力導演
健康
小達人
六年級
1.行政院農業委員會~食安問
題 雞、文蛤、米、香菇、蛋
2.健康美德網
3.衛生福利部國民健康署肥胖
防治網
4.董式基金會食品營養特區
5.行政院衛生署疾病管制局-
空熱量食物篇
6.科技大觀園→影音→影視節
目→這要命的肥
7.科技大觀園→新知報→科技
新知→肥胖是健康的殺手嗎
1.小組飲食紀錄結
果
2.個人學習成果心
智圖
3.小組心智圖
4.成果發表(小組
簡報)
5.下午茶創意設計
圖
6.創意擺盤
7.創意下午茶影片
電腦、單槍、平板電腦、電子白板、錄音
筆、數位相機
主要使用軟體：
Mindjet Map、PowerPoint、教育百寶箱、
Smart APPs Creater、緯創智慧教室互動
系統、QR code、google 表單、威力導演、
iNCKU 學校雲端版 APP、iNCKU 飲食紀錄
APP、愛料理 APP
四、學習無所不在
無所不在的學習：教學環境應跨越傳統教室的藩籬，利用資訊科技把班級學習角推及全
校，走出校園、走進社區，延伸到台灣與國際。從學生及教師的觀念改變，實際去運用，使
學習變成生活的一部分，養成無所不在的學習習慣，硬體建構示意如下圖 4-1。
圖 4-1：硬體建構示意圖
除了班級設施的改變，更讓整個校園都是學習角落，更建構網路社群學習平台將實際與
虛擬教室並存。將學生須學習的知識經由教師有系統的建構，同儕相互分享討論，快速取得
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知識、獲得回饋。讓同步與非同步的學習並存，學習不受限於上課時間及場域空間。
教師建構學習環境、設計教學活動，學生便能自主學習，打破了空間、時間的限制，讓學
習的因子充滿校園生活環境中，隨時隨地不管在哪個角落都可以學習，也讓同學能相互分享
交流學習成果、學習心得，得到自我的成長。學習無所不在，校園即是教材園，讓學生在校
園中練習探索，透過科技輔助學習，加深學習的深度與廣度，本校團隊致力將校內外現有的
資訊設備及數位資源整合，讓設備充分運用，並建構一個無所不在的學習，如圖 4-2。
圖 4-2：學生無所不在的學習
伍、成效評估
本團隊在 E化創新教學的成效評估可從「行政團隊經營成效」、「教師專業成長成效」、「學
生學習成效展現」、「家長支持認同」與「推廣成效」五方面來進行說明。
一、行政團隊的經營成效
本校以具備「發展資訊教育基礎、豐富的校園生態環境及樂於分享合作的團隊氣氛」為
主軸，從「資訊基礎設備、教師 IT、學生 IT、教學技術、領導力及永續性」全方位發展，訂
定中長程發展計畫，打造能適應資訊社會的學習方式與環境。透過計畫、執行、考核、省思、
修正不斷的循環，左營國小展現出傲人的成果。
96年度「未來學校」
98年度商業周刊百大特色小學
98年度天下雜誌三百大特色學
教育部 101年度資訊典範團隊
28
教育部 102年度行動學習優良學校、103 年度行動學習優良學校
教育部 104年行動學習動態成果最佳人氣獎、104年行動學習金席獎、104年行動學習科
技領導獎、104年行動學習優良學校獎
教育部 101年健康促進學校國際認證銅質獎、103年健康促進學校國際認證銀質獎
高雄市環境教育獎特優
Eco-Campus 銅質、Eco-Campus 銀質獎
104年 Microsoft Showcase School 掛牌
二、教師專業成長成效
（一）方案參賽屢獲佳績
本校「左營 i35」教師團隊課程均參與各計畫審查、比賽，課程透過計畫、執行、考核、
省思、修正不斷的循環，本校「左營 i35」教師團隊展現出傲人的教學成果。累積這幾年來
的能量，有許多教學方案都值得分享推廣。藉著各項創意教學競賽的機會，鼓勵教學社群都
能整理教學歷程與心得參加競賽，不只是留下雪泥鴻爪，也是對自我的肯定。
表 5-1：101 年~104 年方案參賽一覽表
參賽項目 方案名稱 獎 項
高雄市 101 年度各級學校「交通安全教育宣導學藝競賽」 創意廣告影片製作類 第 1 名
2012GreaTeach 全國創意教學獎 口腔保健大作戰 特優
2012InnoSchool 全國學校經營獎 左營 M.I.T. 優等
GreaTeach2012 全國創意教學獎 天蠶變變變 甲等獎
GreaTeach2012 全國創意教學獎 佛趣(future)廟 甲等獎
GreaTeach2012 全國創意教學獎 So Far, So Good! 甲等獎
Inno school2013 學校創新經營獎課程與教學領導組 活力左營 健康 GOGO. 甲等獎
GreaTeach2013 全國創意教學獎 左營憶童年 優等
GreaTeach2014 全國學校經營獎 左營真情故事 佳作
GreaTeach2014 全國學校經營獎 愛讀支援 資源 I DO 甲等
GreaTeach2014 全國創意教學獎 人與自然的對話 甲等獎
GreaTeach2014 全國創意教學獎 健康輕鬆 GO! 甲等獎
GreaTeach2014 全國創意教學獎 校園的綠野仙蹤 佳作獎
2015 全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎 食農教育—愛心小農場 特優
2015 Best 全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎 土地教我們的一堂課 優等
2015 國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎 性不性由我 甲等
2012 教育部 101 年度口腔衛生保健創意教學活動設計競賽 「保健小先鋒」榮獲 第二名
2015 微軟創新菁英教師計畫-
運用 ICT 創新教學平台的學與用線上課程特色教學作品
優等 1 件
佳作 3 件
103 學年度左營 i35 教師專業學習社群徵選 左營 i35 優等
（二）教師行動學習創新教學知能提升
29
本校團隊整合各項教師相關資訊研習，不侷限於行動學習教學之範疇，滿足不同領域教
材設計與呈現方面之需求，參與教師專業能力素養均有效提昇，將學校的資訊設備充分應用
於教學中，發揮效益。此外，亦鼓勵教師蒐集、製作數位教材以增加教學的豐富性與活潑性。
建構教師成長機制，從提供新觀念、新作法開始，進而提供行動學習教學的方法與創新教學
技術；並且規劃設置讓老師方便運用資訊於教學的環境，教師便能從生疏到熟練，改變個人
的教學習慣。教師在「行動學習創新教學成效」問卷分析如下表，教師對於自己在行動學習
創新教學信念部分達 4以上，表示有顯著的肯定。
透過專業社群的運作，共同設計研發課
程，讓教師對於行動學習課程教學的專業
知能有所精進。
藉由教師專業的對話、活動經驗的分享並
共同解決教學困境，讓教學流程順暢，教
學目標得以順利達成。
教師對於自己在行動學習創新教學信念
部分達 4以上，表示有顯著的肯定。
教師省思與心得回饋詳見網頁連結
三、學生學習成果展現
經過這一系列的 E化創新教學活動後，團隊教師從各創新課程中發現學生學習能力均有
顯著提昇與進步，詳細說明如下。
(一)提升學生的學習成效與學習動機
1.實施課程之學習成效
「落葉變黃金」有機栽種營養教育認知概念之學習成效
相依樣本 t檢定分析結果：
1.推動班在課程實施後，有機栽種營養教育認知概念有顯著
(p = .00)的進步。
2.經過同樣一段時間，對照班有機栽種營養教育認知概念無
顯著(p = .063)進步。
3.對照班的前測分數稍高於推動班，在課程實施後，推動班
的表現卻較對照班為佳。
由此可得知此教學活動確實能有效提升學生的「有機栽
種營養認知概念」。
「健康小達人」營養健康認知概念之學習成效
30
相依樣本 t檢定分析結果：
1.上學期健體成績(前測成績)推動班和對照班未達顯著差
異(p = .796)。
2.在課程實施後，對照班營養健康認知概念，推動班的表
現較對照班為佳達顯著水準(p = .001)。
由此可得知此教學活動確實能有效提升學生的「營養健
康概念」。
「健康小達人」健康飲食之執行成效
實施前油脂攝取量偏高
實施後油脂攝取量達正常值。
有效改善飲食均衡之問題。
實施前攝取量 22.88克
實施後攝取量 20.82克
有效達到少糖的健康飲食之執
行成效。
實施健康小達人課程，推動班學期
初和學期末 BMI指數適中的比例
有提升，對照班則下降，由此可得
知此課程能有效達到健康體位之
執行成效。
2.實施課程之學習動機
實施「行動學習」教學活動學生學習動機問卷分析(MSLQ 動
機量表) 相依樣本 t檢定分析結果：
1.推動班在課程實施後，學習動機有達顯著(p = .035)。
2.經過同樣一段時間，對照班學習動機無顯著差異
(p = .465)。
顯示出推動班學生認同行動學習的價值性，由此可得知
此教學活動能提昇學童的學習動機。
學生質性回饋詳見網頁連結
從下述學生的教學活動心得可以看出學生對此教學活動是持肯定的態度。
希望下次還有這樣的課程，因為會讓我們學到很多的知識。
對這次的活動非常滿意而且會更深入的了解。
透過這次的活動讓我學到許多知識，希望以後也能有這樣的活動讓我學習喔！
合作能使專題更好也更棒，我非常的喜歡也非常的高興，做起來也非常的有成就感。
(二) 增進學生關鍵能力
本校「行動學習」以 PBL 專題學習模式營造主動、活潑多元的學習機會，激發學生潛在
的創造能力、培養如何學習與高層次思考能力（創造思考、批判思考及複雜問題解決能力）。
在課程中納入學習成果發表活動，讓學生在課程進行中即可培養發表時必要的能力，並於課
31
程結束時發表學習成果，自然而然的激發潛能建立自信心。PBL創新教學課程，讓學生積極、
主動、快樂的學習，創造更多元的學習環境，開創學生學習新視野。提供學生展能舞台，建
立學習自信。
實施 PBL 教學活動，從綜合領域出發結合不同領域做科際整合，培養學生具有自主、創
意、解決問題、體驗與探索的能力結合，並且在實作課程後的心得分享，而讓教學更富完整
性。主題探索的相關資訊需透過小組合作共同完成，小組成員透過討論、任務分配、蒐集資
料，再經過討論共同整理出每個主題的相關資訊與概念，透過小組合作討論建構正確的主題
概念。小組專題式報告、同儕互評及提問能夠促進學生之溝通技巧。
從下列推動班與對照班 5 C關鍵能力意向量表(教育部行動學習計畫團隊發展)的前後測
結果，可以得知左營 i35的 E化創新教學模式能提升學童的 5 C關鍵能力。學生質性回饋詳
見網頁連結。
創造力思考能力施測學生能力部分，以陶倫斯創造力測驗施測，分析如下：
相依樣本 t檢定分析結果：
1.推動班在課程實施後，創意思考能力有顯著(p = .00)的
進步。
2.經過同樣一段時間，對照班創造思考的能力卻顯著(p = .00)下降。
3. 對照班的前測分數稍高於推動班，在課程實施後，推動班的
表現卻較對照班為佳。
學生發揮創造力設計下午茶圖稿，透過家政實習進行創意擺
盤的實作體驗，能有效提升學生創造力的精密性、開放性和想像
力。
32
(三)有效達成學生健康促進之成效
從下列推動班與對照班學生健康促進的前後測量表(教育部行動學習計畫團隊發展)，可
以得知左營 i35的 E化創新教學模式能有效達成學生健康促進之成效。
(四)E化創新教學~顛覆了弱勢學生的學習態度與人際關係
當老師把平板電腦搬到教室來的時候，讓我好興奮好期待。
現在我覺得上課是一件很有趣的事，如果有不會的問題只要我願意去問別人，不管是老
師或是同學，只要我願意開口，他們都樂意幫我，讓我不會覺得學習是一件很痛苦的事！
現在的我喜歡上課、喜歡和同學一起玩，更喜歡用平板電腦來做不同的作業，因為和大
家在一起學習、玩樂，好有趣、好有成就感。(訪談學生，由老師彙整膳寫)
不會的地方，同學願意教我 我也會自己做作業 我敢上台發表了
四、家長的支持認同
家長對於 E化創新教學活動均表示正向肯定，從活動中均能有所穫。從家長問卷統計圖
表顯示家長對於活動內容均感滿意與認同，並能積極參與行動學習計畫活動。
行動學習的方式較活潑、內容較有互動性與變化性。
現在是電子資訊世界，這是基本能力，相信學習對未
來更有幫助。
可增加孩子學習能力與動力。
遇到問題，孩子會詢問而去解決所遇到的事情。
推動行動學習讓小朋友有好的環境共同學習，增加能
力。
家長回饋詳見網頁連結
33
陸、團隊運作模式與歷程
一、團隊的組成與歷程
左營 E化團隊成員的形成，是由「初級資訊種子學校」成員開始逐步發展，將 E化導入
學校、導入教學，激起教師教學的改變，
之後成為「未來學校」，更加深團隊從教學
思維的改變，到「E化創新學校暨電子書包
實驗學校」、「資訊融入教學創新典範學
校」、「行動學習計畫推動學校」階段思考
以學生為學習中心，如何讓 E化的運用能
更臻學習成效。各階段成員在小型學校中
成員會有一定的交集，雖然不乏人員異
動，但左營國小在不同的專案進行之間，
而成員的異動也讓團隊有活水的注入，延
續的成員也讓之前的無論是成功或是失敗的經驗都可接
續，以此帶動全校教師資訊發展的觀念及能力。
左營「i35」團隊，從「心動」出發組成一支有活力的團隊。藉由團隊中成員不同的專
長，分工合作使得團隊成員的學習與成長更環環相扣。成員與分工，如圖 6-1。經由團隊的
運作，不斷的與學生互動，體驗、探索，導引學童主動探索學習，轉化知識、實踐學習的內
涵與價值、自我省思，我們將左營「i35」團隊依各階段不同任務取向之發展歷程規劃為：學
習期、研發期、成長期、分享期等四個階段，各階段之發展重點、實施成效與達成目標分別
敘述如下表 6-1：
表 6-1：左營「i35」團隊發展期程
年 度 101 年 8 月
~102 年 1 月
102 年
2-8 月
102 年 8 月~103
年 1 月
103 年
2-8 月
103 年 8 月
迄今
階 段 準備期 探索期 學習期 成長期 研發分享期
發展
重點
1.參加行動學
習實施學校
2.延續 e 化創新
教學
1.發揮團隊合作
2.開發行動學習課
程與 e 化創新課程
模式
精進行動學習
方案與 e化創新
教學
1.校內資訊設備整合
2.辦理能力導向的研習
3.實施現場教學與觀摩
1.建置資源分享
平台
2.學習社群成果
發表
3.研究發展
實施
成效 擬定計畫
1.參與專業對話會
議或習
1. 辦理行動學
習與 e化學習教
1.建置校園行動學習與
e 化學習教學資源庫
1.於教學論壇發
表心得或分享教
圖 6-1 左營「i35」團隊的成員與分工
34
2.進行團隊實作與
對話
3.探討與演練行動
學習教學模式與 e
化創新課程模式
案與教材實作
研習
2. 完成行動學
習專題學習與 e
化學習教學設
計
2.設置有別於傳統教室
配置方式的「學習空
間」，發展異於傳統的教
學新型態
3.辦理行動學習與 e 化
學習教學觀摩
學經驗
2.教師參與學術
論壇
達成
目標 計畫完成
設計並實施國語及
數學課程
設計並實施國
語、數學及綜合
活動課程
1.校園軟硬體設施整合
與應用
2.設計並實施國語、數
學、英語、健體、藝文、
自然及綜合活動課程並
實施成效評量
3.行動學習成果與 e 化
學習成果發表與學生學
習成果發表
1.跨校跨國合作
2.社群經營與其
他學校進行經驗
分享
二、團隊的運作模式
團隊的運作首重在團隊的共識與氛圍，左營「i35」即是以教師的「心動」出發，帶動孩
子想學的「心」，展開跨界創新教學與學習的「行動」，最後對於孩子們的表現帶給老師家長
滿滿的「感動」，又再激勵老師們尋找下一
個「心動」。運作過程以 PBL模式，發現問
題，合作探究，除了自主學習外，在分享、
參訪、交流的過程中，我們也不斷的成長。
在團隊運作的過程中難免遭遇挫折與阻
礙，但在左營「i35」的教學團隊運作、行
政支持與家長共同努力下，我們看到孩子
的改變與成長，這便是支持我們團隊繼續
發展茁壯最大的動力。
團隊的運作從創意的發想開始，課程
的規劃與運作方式都是由團隊成員形成共識而訂定，
經由深度討論後逐步修改而實施。團隊運作的過程中，透過各種不同形式的溝通凝聚共識，
並建立起相當的默契和情誼，達成左營「i35」團隊運作（如圖 6-2）。團隊的運作包含：
(一)科際整合建立教師專業社群進修
校內成立「i35行動學習教師專業學習社群」，藉由個人的經驗、資訊力量的結合，
透過社群的運作精進專業知能。研討「資訊科技」在各領域教學的可行性與成果，建構無
所不在學習情境，減輕學生學習負擔，提高學生學習效果。教師專業社群每星期五固定召
圖 6-2左營「i35」團隊運作方式
35
開專案會議，除了討論資訊融入、創新課程等實施流程與主題之外，並提供更多的數位教
材製作與教學平台的研習機會，並且邀請專家學者一同出席討論，並提供建議，增加本教
學方案之成效，達到更完善的教學，再者，更鼓勵教師參加或觀摩資訊教育競賽，以致獲
得更多的創意教學策略與想法。
(二)專業對話討論分工，團隊會議達成共識
團隊會議討論中，以自己的專長為出發點共同討論，融合各領域等方面觀點發展教
材。安排課程設計工作週，教學方案的課程設計，均安排時間讓教學團隊與學校行政共同
討論課程設計，多面向的思考使教學設計更臻完善。在課程實施時互相支援協助，並共同
進行教學後省思討論，以修正後續教材設計與呈現的方式，在這樣的討論過程中不僅提昇
團隊專業能力，亦有效激勵團隊專業成長能量。課程設計流程（如圖 6-3）。
圖 6-3課程設計流程
(三)多面向深度之研習，資訊能力素養提升
整合各項教師相關資訊研習(如表 6-2)，不侷限於單一領域之範疇，滿足不同領域教
材設計與呈現方面之需求，參與教師資訊能力素養均有效提昇。 表 6-2：101-104 學年度一覽表
名稱 活動
辦理全市行動學習研習(共 8 場) ●校長資訊研習(2 場) ●教育雲研習(2場)
●平板 app 應用研習(2 場) ●數位資源整合運(2 場)
教師專業社群辦理定期工作坊
校外聯盟(共 40 場)
校內社群每週 1 次
●行動走察工作坊●教育雲工作坊●行動走察工作坊●AR 擴增實境研習●
空拍機工作坊●健康雲端工作坊●微軟 MIE 教師工作坊
跨國教師社群工作坊
MIE(共 20 場)
IEAR(共 4 週課程)
●微軟全球 MIE 社群(WW Microsoft Showcase & Microsoft Schools Public
Group)
●IERN 臺美生態學校聯盟教師專業發展課程(Eco-campus PD course )
對外開放教學觀摩(共 9 場) ●行動學習 DPS 課程教學觀摩(2 場) ●行動學習課程教學觀摩(3 場)
●智慧教室課程教學觀摩(3 場) ●健康雲端學習課程(1 場)
校內觀課
學期各班定期觀課 1 次
學期各個老師成果分享 1 次
學期各班學生成果發表 1 次
●DPS 課程教學觀摩 ●行動學習課程教學觀摩
●智慧教室課程教學觀摩 ●健康雲端學習課程 ●學生成果發表會
36
三、創新跨校或跨國合作
左營行動學習團隊運作除了在校內不斷研討精進外，更積極與他校交流、研討，
教師應邀經驗分享。
(一)策略聯盟方式
結合高雄市 13所學校(左營國小、加昌國小、博愛國小、林園國小；路竹高中國中
部、立志高級中學國中部、旗山國小、獅湖國小、景義國小山頂國小 2 班、河濱國小、
勝利國小、鹽埕區忠孝國小)組成教師社群團隊，合作成立工作坊，交換工作心得與經
驗。執行「資訊教育主軸方案」。資訊教育學校工作坊成員定期開會，並共辦研習活動
與專業成長，建置資訊教育學校交流平台，進行實體與線上交流。此外，並積極與外縣
市學校進行校際推廣與交流活動。
教育雲在行動學習應用工作坊 「俯仰視界．花現高雄」
行動走察研習
空拍機研習
(二)跨校教學模式
與台東鹿野的永安國小，透過 facebook 社群平台進行將近一年的合作學習，不僅
分享閱讀心得、兩校的活動點滴，更在兩次各三天的見面互動中，運用平板進行台東永
安社區、左營國小生態環境的定向越野踏察、有機之旅。透過遠端的交流活動，讓大家
由陌生而有初步的認識；再由兩校老師共同設計的課程，讓學生混合分組合作學習，彼
此從認識到熟悉，甚至情感緊密。老師增加了合作夥伴，相互學習到不同的課程設計模
式、觀念；學生看到不同學校規模，體驗不同的社區文化，拓展了學習視野。在平台上
已經不只是老師設計的課程交流，更是兩校孩子情感交流、老師們課程活動交流的重要
平台。透過遠端的跨校交流，讓兩校的孩子，跳脫空間的束縛，拓展學習視野，同時也
增進了人文的關懷。
與永安國小師生進行行動學習課
程分享與討論
左營學生與永安學生進行行動學習
課程
永安國小於左營國小行動學習攝影
展：「故事找故事」
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(三)創新跨國合作與社群經營
1.美國姊妹校交流活動：和美國猶他州 Syracuse Elementary School 為姊妹校，透過視訊
交流，不但和美國孩子們互動良好，透過課程交流，讓左營的孩子也能開拓不同於其他
孩子的世界觀！教師社群也於 line 成立群組，共同討論討論兩校交流課程。
美國姊妹校遊學互動部落格 姐妹校進行視訊交流 與美國姊妹校聯繫人陳老師 line 成
立群組，討論課程
2.加入臺美生態學校聯盟進行國際交流： 本校參加「臺美生態學校聯盟遴選計畫」獲
選為銀牌認證學校，透過平台分享本校推動環境路徑之課程與成效。平台上我們將「食
農遊 e 樂生活」的課程與國際聯盟學校分享。
台美生態學校網站 本校獲得銀牌認證 透過平台分享本校推動「食農遊 e 樂生活」的課程
3.加入微軟 Showcase School 專案學校以及 2015-2016微軟創新菁英教師團隊：本校成
功參加微軟 Showcase School專案(Microsoft Showcase School Program
Participation)、錄取 2015-2016微軟創新菁英教師團隊(Microsoft
InnovativeEducator Expert progra)，透過參與國際教育計畫與世界接軌，提供師教
學與學習的新視野。透過數位資訊科技的優勢，我們企圖尋求一個能輔助教師創新教學
的模式，讓教學活潑化、內容豐富化，使學生的學習更有效益，讓教學與資訊科技完美
結合，營造 21世紀教育的新局面。
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Microsoft Education on Yammer 網路社群，教師
團隊加入國際社群學習與交流 微軟創新菁英教師團隊全球線上會議
四、推廣績效 左營團隊運作除了在校內不斷研討精進，團隊成員積極撰文發表經營及教學心得，將創
新教學模式有效推廣，參與相關研討活動，爭取發表機會，讓更多夥伴認識行動學習教學執
行成果。更積極與他校交流，接受學校參訪交流，分享執行成果與心得獲邀前進行分享推廣。
詳細說明如下。
(一)本校團隊與國內外學校團體參訪交流，分享執行成果與心得。
名稱 活動
學生推廣 行動學習營隊(共 3 場)
學生推廣活動(共 2 場)
●學生 AR 擴增實境營隊●行動學習科學營隊
●行動學習期中會議●高雄市程式翻轉城市行動學習攤位推廣
校際交流
國內團體參訪本校(共 12)場
●台東永安國小 ●南投頭社國小 ●高雄旗山國小 ●
大英百科 ●高雄萬丹國小 ●特種生物教育中心
●中山大學附中 ●資策會教研所 ●屏東大成國小
●苗栗資訊中心 ●台中市國小校長團體●苗栗縣校長團體
校外參訪活動(共 11 場)
●台東永安國小 ●南投頭社國小 ●嘉義市學校 ●新北成福國小
●台東外埠參訪 ●成功大學 ●台南虎山國小 ●南投僑光國小
●南投名間國中 ●台南海東國小
國外團體 國外團體參訪本校(共 4 場)
視訊、平台交流(共 10場)
●廣東省校長培訓團 ●Apple 香港團隊
●日本愛媛縣校長團體(2 次)
●姊妹校 Syracuse ElementarySchool(視訊、平台交流)
●臺美生態學校聯盟配對學校 Grady/Tanglewood MS(平台交流)
(二)本校團隊推動 E化教學的成效受肯定，獲邀前往他校進行分享推廣與報導。 名稱 活動
校外分享(共 18 場)
●高雄路竹高中 ●高雄市校長研習分享●行動學習工作坊分享(台中、高雄)
●行動學習期中會議桌長(6 場) ●行動學習期中會議創新團隊分享
●台東永安國小 ●高雄明誠中學(2 場) ●高雄後勁國小●高雄景義國小
●微軟教育高峰會教育論壇(高雄、新北 2 場)
記者會、報張雜誌報導
●食農教育成果記者會●台美生態學校記者會●環保署台美生態學校成果手冊
●食農報導●高雄市教育局新聞稿●行動學習期中會議創客學園新聞採訪●數位時
代雜誌報導
(三)本校團隊參與相關研討活動，爭取發表機會，讓更多夥伴認識本校執行成果。 1 101 學年度推動實證導向【健康體位】行動研究
講師
2 高雄市政府 102 年度研究發展成果彙編。高雄市 101
學年度推動實證導向【健康體位】行動研究。
3 高雄市政府 102 年度研究發展成果彙編。102學
年度推動實證導向【性教育】行動研究。
4 2013 身體活動與健康促進學術研討會暨觀光休閒論
壇發表
5 2014年南臺灣教育學術研討會-行動學習教學行
動研究發表
6 2014 年南臺灣教育學術研討會壁報發表。國小學童
健康體位樂活 Follow Me 活動學習成效之行動研究。
7 104年第十屆科「技教育研究與發展學術研討會」
發表。
8 2015年於中山大學-台灣教育研究學會2015學術研
討會發表。
9 105年教育科學期刊。探討國小女學生參加野外
科學探究活動的科學自我效能。
10 105年教育理論與實踐學刊。健康體位為主題之PBL
專題式學習課程之行動研究–以國小四、五、 六年
級學童為例。
11 2016年南臺灣教育學術研討會教師行動學習專
業學習社群行動研究。
12 2016教育高峰會暨教師論壇教學分享。
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五、團隊心得與未來展望
(一)強力的行政支持、系統化的科技領導
在執行計畫與方案中，除了擬定具體執行計畫、豐富科技設備、建立良好網路環境
等優質 E 化環境外，更需形塑學習型組織、提升人員資訊素養、評估整合校內外資源、
導引溝通家長觀念。以上皆須行政支持為後盾，尊重傾聽、回饋輔導、凝聚共識，才能
可長可遠，發展共同願景。
(二)結合不同領域、相互對話學習
雖為資訊領域的計畫，但為使團隊成員能彼此激盪，我們將不同領域專長的教師組
織結合，透過對話研討，試圖為教學融入不同的創意，為不同領域的教學尋找出新的方
法與教材的可能，並將之施行於學生學習上。展現的成果令團隊成員對教學有了更深層
的認識，也樂意在教學過程中運用更多的創意思考，改變學生的學習歷程。
(三)重新定義成功、追求自我目標：
行動學習創新學習模式，不再運用標準化測驗的成績，作為教學成效或是學習成果
的單一指標，讓具備不同專長特點的孩子，在合作學習的過程中，願意不斷去嘗試、體
驗，激發潛能、發揮能力，即使是學習弱勢的孩子、也能因找到學習的動力，建立自我
價值。再者，教師亦能從舊有的教學困境中鬆綁。重新解構再造的課程，多元的教學媒
材，讓教學者能培養學生具備 5C 關鍵能力。
(四)彼此支持成就、點燃內心共同熱情：
教學的創新與挑戰，除了資源的整合應用，教師專業的精進增能外，尚須結合眾人 心
力、投入大量時間。因為有共同堅持的理想，讓我們看見改變的可能與契機，每位團隊
成員彼此信任、相互激勵，以身為教育的先行者為榮。點燃教學的創意和熱情，並將此
影響漸次擴散同事、學生、家長、社區，乃至所有關心學校教育的教育夥伴，共創永續
發展模式。
柒、結語
ㄧ路走來，我們視艱辛的歷程為甜蜜的負擔，樂在工作、實踐教育理想。因為有共同的
理想，讓我們看見改變的可能與契機。我們期待孩子在學習中，發現這世界的真、善、美；
從心動、行動、到感動，讓每一階段的成長都是蛻變，每一次的收成都蘊涵感人的故事。
