γενικό λύκειο νιγρίταςτάξη Α΄ διάρκεια project : φεβρ-μάιος 2012υπεύθυνη: χαριστούλη αργυρή

ευγενία

ιολάνδη

χρύσα

μαρία

αβραάμ

ιωάννα

βάσω

ίλντα

γιάννα

ελένη

απόστολος

γιάννης

βιόλτσα

δήμητρα

αναστασία

ζωή

http://www.___.com

www.___.com

httphttp://www.___.com

ΟΜΑΔΕΣ

http: http://www.___.com

ΕΡΓΑΣΙΑΣ

2

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑΜΕΡΟΣ 1ΜΕΡΟΣ 1ο ο

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (σελ. 4-10)ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ (σελ. 4-10)1.1. Πρόλογος (σελ. 5)Πρόλογος (σελ. 5)2.2. Διδακτικοί Στόχοι (σελ. 5-6)Διδακτικοί Στόχοι (σελ. 5-6)3.3. Μεθοδολογία (σελ. 7-10)Μεθοδολογία (σελ. 7-10)

ΜΕΡΟΣ 2ΜΕΡΟΣ 2οο

Η ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ (σελ. 11-21)Η ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ (σελ. 11-21)1. Αφόρμηση (σελ. 12-17)1. Αφόρμηση (σελ. 12-17)2. Προβληματισμός (σελ. 17-18)2. Προβληματισμός (σελ. 17-18)3. Στοχοθεσία (σελ. 19)3. Στοχοθεσία (σελ. 19)4. Ερευνητικά Ερωτήματα (σελ. 20)4. Ερευνητικά Ερωτήματα (σελ. 20)5. Σχεδιασμός Δράσης (σελ. 21)5. Σχεδιασμός Δράσης (σελ. 21)

ΜΕΡΟΣ 3ΜΕΡΟΣ 3οο

Η ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ (σελ. 22-27)Η ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ (σελ. 22-27)1.1. Η σύνταξη των ερωτηματολογίων (σελ. 23-25)Η σύνταξη των ερωτηματολογίων (σελ. 23-25)2.2. Η διεξαγωγή της έρευνας (σελ. 25-27)Η διεξαγωγή της έρευνας (σελ. 25-27)

ΜΕΡΟΣ 4ΜΕΡΟΣ 4οο

ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ (σελ. 28-33)ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ (σελ. 28-33)1. η Εικονογράφηση (σελ. 29)1. η Εικονογράφηση (σελ. 29)2. το Φυλλάδιο Οδηγιών (σελ. 30)2. το Φυλλάδιο Οδηγιών (σελ. 30)3. Χρήσιμες Διευθύνσεις (σελ. 30-31)3. Χρήσιμες Διευθύνσεις (σελ. 30-31)4. το Μότο (σελ. 31)4. το Μότο (σελ. 31)5. η Συνέντευξη (σελ. 32-33)5. η Συνέντευξη (σελ. 32-33)

3

ΜΕΡΟΣ 5ΜΕΡΟΣ 5οο

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 34-43)ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 34-43)1.1. Ερωτηματολόγιο για παιδιά (σελ. 35-37)Ερωτηματολόγιο για παιδιά (σελ. 35-37)2.2. Ερωτηματολόγιο για γονείς (σελ. 38-41)Ερωτηματολόγιο για γονείς (σελ. 38-41)3.3. Συνέντευξη (σελ. 41-42)Συνέντευξη (σελ. 41-42)4.4. Φυλλάδιο οδηγιών (σελ. 42-43)Φυλλάδιο οδηγιών (σελ. 42-43)

ΜΕΡΟΣ 1ΜΕΡΟΣ 1οο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ 2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ 3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

1.1. ΠΡΟΛΟΓΟΣΠΡΟΛΟΓΟΣΜε αφορμή τη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας καιΜε αφορμή τη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας και ειδικότερα το θεματικό κύκλο που αναφέρεται στουςειδικότερα το θεματικό κύκλο που αναφέρεται στους Νέους ασχοληθήκαμε με «τον εθισμό στο διαδίκτυο», έναΝέους ασχοληθήκαμε με «τον εθισμό στο διαδίκτυο», ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα των νέων σήμερα. από τα σημαντικότερα προβλήματα των νέων σήμερα. Το φαινόμενο του εθισμού στο διαδίκτυο δεν είναιΤο φαινόμενο του εθισμού στο διαδίκτυο δεν είναι σημερινό, αλλά όσο αυξάνεται με γεωμετρική πρόοδο οσημερινό, αλλά όσο αυξάνεται με γεωμετρική πρόοδο ο αριθμός των χρηστών, και μάλιστα σε ολοένα μικρότερεςαριθμός των χρηστών, και μάλιστα σε ολοένα μικρότερες

4

ηλικίες, τόσο πιο επιτακτική γίνεται η ανάγκη να τοηλικίες, τόσο πιο επιτακτική γίνεται η ανάγκη να το προσεγγίσουμε, ώστε να προφυλαχτούμε από τον κίνδυνοπροσεγγίσουμε, ώστε να προφυλαχτούμε από τον κίνδυνο αυτό. αυτό.

2.2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙΗ θεωρητική προσέγγιση του θέματος μέσα από τιςΗ θεωρητική προσέγγιση του θέματος μέσα από τις απόψεις ειδικών επιστημόνωναπόψεις ειδικών επιστημόνωνΟ προβληματισμός πάνω στο θέμα, καθώς το διαδίκτυοΟ προβληματισμός πάνω στο θέμα, καθώς το διαδίκτυο αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητάςαποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητάς μας, αλλά δεν είμαστε σε θέση να κατανοήσουμε πόσομας, αλλά δεν είμαστε σε θέση να κατανοήσουμε πόσο εύκολα η χρήση μπορεί να γίνει κατάχρηση και, ακόμηεύκολα η χρήση μπορεί να γίνει κατάχρηση και, ακόμη χειρότερα, εθισμόςχειρότερα, εθισμόςΗ αναζήτηση στοιχείων της διαδικτυακής συμπεριφοράςΗ αναζήτηση στοιχείων της διαδικτυακής συμπεριφοράς των μαθητών του σχολείου μας (16-18 ετών) καθώς καιτων μαθητών του σχολείου μας (16-18 ετών) καθώς και της στάσης των γονέων τους απέναντι σ’ αυτήντης στάσης των γονέων τους απέναντι σ’ αυτήν

ΕπιπλέονΕπιπλέονΗ κριτική αναζήτηση στοιχείων από το διαδίκτυο μετάΗ κριτική αναζήτηση στοιχείων από το διαδίκτυο μετά από έλεγχο της πηγής πληροφοριών από έλεγχο της πηγής πληροφοριών Η συλλογή, ταξινόμηση και επεξεργασία υλικού έρευναςΗ συλλογή, ταξινόμηση και επεξεργασία υλικού έρευναςΗ μελέτη και ανάγνωση εικόναςΗ μελέτη και ανάγνωση εικόναςΗ από κοινού λήψη αποφάσεων για το περιεχόμενο και τοΗ από κοινού λήψη αποφάσεων για το περιεχόμενο και το είδος των δράσεων και των κειμένων στο πλαίσιο τηςείδος των δράσεων και των κειμένων στο πλαίσιο της ομαδικής εργασίαςομαδικής εργασίαςΗ κριτική προσέγγιση της γλώσσας μέσα από τηΗ κριτική προσέγγιση της γλώσσας μέσα από τη διαδικασία διόρθωσης των κειμένων (της ομάδας τους/τηςδιαδικασία διόρθωσης των κειμένων (της ομάδας τους/της άλλης ομάδας)άλλης ομάδας)

5

1η ΕΝΟΤΗΤΑ

Η διεύρυνση της προσωπικής γλωσσικής έκφρασης τωνΗ διεύρυνση της προσωπικής γλωσσικής έκφρασης των μαθητών (προφορικής και γραπτής)μαθητών (προφορικής και γραπτής)α) μέσα από μια Ποικιλία Κειμενικών Ειδών: α) μέσα από μια Ποικιλία Κειμενικών Ειδών: Κατασκευή Ερωτηματολογίων, Σύνθημα/μότο τηςΚατασκευή Ερωτηματολογίων, Σύνθημα/μότο της εργασίας, Ερωτήσεις για Συνέντευξη, Εξαγωγήεργασίας, Ερωτήσεις για Συνέντευξη, Εξαγωγή Αποτελεσμάτων, Παρουσίαση της Έρευνας, ΑπολογισμόςΑποτελεσμάτων, Παρουσίαση της Έρευνας, Απολογισμός Δράσης, Οδηγίες Χρήσης Δράσης, Οδηγίες Χρήσης β) μέσα από την Πολυτροπικότητα της Επικοινωνίας: β) μέσα από την Πολυτροπικότητα της Επικοινωνίας: Κείμενα σε κειμενογράφο (Word), Διαφάνειες στοΚείμενα σε κειμενογράφο (Word), Διαφάνειες στο PowerPoint, Πίνακες με Αποτελέσματα και Ποσοστά,PowerPoint, Πίνακες με Αποτελέσματα και Ποσοστά, Εικονογράφηση, Φυλλάδιο Οδηγιών, ΗλεκτρονικήΕικονογράφηση, Φυλλάδιο Οδηγιών, Ηλεκτρονική Συνέντευξη Συνέντευξη 3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ 3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ αφόρμησηαφόρμηση καταιγισμός ιδεώνκαταιγισμός ιδεών προβληματισμός-συζήτησηπροβληματισμός-συζήτηση στοχοθεσίαστοχοθεσία ερευνητικά ερωτήματαερευνητικά ερωτήματα σχεδιασμός δράσης σχεδιασμός δράσης

μέθοδοςμέθοδος

σ’ αυτή τη φάση προγραμματίστηκε να λειτουργήσει τοσ’ αυτή τη φάση προγραμματίστηκε να λειτουργήσει το τμήμα σε ολομέλεια, γιατί επρόκειτο να πάρειτμήμα σε ολομέλεια, γιατί επρόκειτο να πάρει

καθοριστικές αποφάσειςκαθοριστικές αποφάσεις για τους στόχους για τους στόχους για το πλαίσιο για το πλαίσιο για το περιεχόμενο για το περιεχόμενο για τις δραστηριότητες της έρευναςγια τις δραστηριότητες της έρευνας

6

επίσης η ολομέλεια θα συναποφάσιζε και θα συνέτασσεεπίσης η ολομέλεια θα συναποφάσιζε και θα συνέτασσε το σύνθημα/μότο της εργασίας το σύνθημα/μότο της εργασίας τις ερωτήσεις της συνέντευξης τις ερωτήσεις της συνέντευξης το φυλλάδιο με τις οδηγίες χρήσης του διαδικτύουτο φυλλάδιο με τις οδηγίες χρήσης του διαδικτύου

ΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΤΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

μέθοδοςμέθοδος

δύο ομάδεςδύο ομάδες

Η μία ομάδα θα αναλάμβανε την κατασκευήΗ μία ομάδα θα αναλάμβανε την κατασκευή Ερωτηματολογίου για τα παιδιά Ερωτηματολογίου για τα παιδιά

Η άλλη ομάδα θα αναλάμβανε την κατασκευήΗ άλλη ομάδα θα αναλάμβανε την κατασκευή Ερωτηματολογίου για τους γονείςΕρωτηματολογίου για τους γονείς

μετά τη σύνταξη των ερωτηματολογίωνμετά τη σύνταξη των ερωτηματολογίων

ανταλλαγή των κειμένωνανταλλαγή των κειμένων

στόχοςστόχος

να γίνει διαμοιρασμός, δηλαδή να γνωρίσει η μιανα γίνει διαμοιρασμός, δηλαδή να γνωρίσει η μια ομάδα ομάδα την εργασία της άλλης, ώστε να έχουν συνολικήτην εργασία της άλλης, ώστε να έχουν συνολική εικόναεικόνανα γίνει έλεγχος των κειμένων για παραλείψεις ή λάθηνα γίνει έλεγχος των κειμένων για παραλείψεις ή λάθηνα ασκηθεί δημιουργική κριτικήνα ασκηθεί δημιουργική κριτικήνα γίνουν οι τελικές διορθώσεις, προσθήκες κλπ να γίνουν οι τελικές διορθώσεις, προσθήκες κλπ να πάρουν τα κείμενα την οριστική τους μορφήνα πάρουν τα κείμενα την οριστική τους μορφή

Η ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣ

7

2η ΕΝΟΤΗΤΑ

3η ΕΝΟΤΗΤΑ

μέθοδοςμέθοδος

κατανομή σε μικρότερες ομάδες κατανομή σε μικρότερες ομάδες προκειμένουπροκειμένου

α) να διανείμουν και να συγκεντρώσουν ταα) να διανείμουν και να συγκεντρώσουν τα ερωτηματολόγιαερωτηματολόγια

β) να τα ταξινομήσουν και να τα επεξεργαστούν β) να τα ταξινομήσουν και να τα επεξεργαστούν γ) να εξαγάγουν συγκεντρωτικά στοιχεία και ποσοστά γ) να εξαγάγουν συγκεντρωτικά στοιχεία και ποσοστά

Η ΣΥΓΓΡΑΦΗ των ΚΕΙΜΕΝΩΝΗ ΣΥΓΓΡΑΦΗ των ΚΕΙΜΕΝΩΝ

μέθοδοςμέθοδος

ανακατανομή των ομάδωνανακατανομή των ομάδωνπροκειμένου προκειμένου

α) να καταγράψουν τα δεδομένα σε διαφάνειεςα) να καταγράψουν τα δεδομένα σε διαφάνειες (PowerPoint)(PowerPoint)

β) να επιλέξουν τη μορφή (την αισθητική) τωνβ) να επιλέξουν τη μορφή (την αισθητική) των παρουσιάσεωνπαρουσιάσεων

γ) να συγγράψουν τα κείμενα σε κειμενογράφο (Word)γ) να συγγράψουν τα κείμενα σε κειμενογράφο (Word)δ) να ετοιμάσουν την εικονογράφησηδ) να ετοιμάσουν την εικονογράφηση

Η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

μέθοδοςμέθοδος

ανακατανομή των ομάδωνανακατανομή των ομάδων

8

4η ΕΝΟΤΗΤΑ

5η ΕΝΟΤΗΤΑ

ΜΕΡΟΣ 2ΜΕΡΟΣ 2οο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1. ΑΦΟΡΜΗΣΗ1. ΑΦΟΡΜΗΣΗ2. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ2. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ3. ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ3. ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ4. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ4. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ5. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ5. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ

με κριτήριο με κριτήριο την προτίμησή τους για κάποια από τις επιμέρουςτην προτίμησή τους για κάποια από τις επιμέρους δραστηριότητες που εντάσσονταν στην ενότηταδραστηριότητες που εντάσσονταν στην ενότητα

«Παρουσίαση της Ερευνητικής Εργασίας»«Παρουσίαση της Ερευνητικής Εργασίας»

α) να παρουσιάσουν την ερευνητική εργασία α) να παρουσιάσουν την ερευνητική εργασία στην εκδήλωση του σχολείου εκπροσωπώντας το τμήμαστην εκδήλωση του σχολείου εκπροσωπώντας το τμήμα

β) να χειριστούν τον υπολογιστή ελέγχοντας τη ροή β) να χειριστούν τον υπολογιστή ελέγχοντας τη ροή των διαφανειών κατά την παρουσίασητων διαφανειών κατά την παρουσίαση

γ) να κάνουν την αναπαραγωγή του έντυπου υλικού γ) να κάνουν την αναπαραγωγή του έντυπου υλικού

που επρόκειτο να διανεμηθεί την ημέρα της εκδήλωσης που επρόκειτο να διανεμηθεί την ημέρα της εκδήλωσης

δ) να διανείμουν στους συμμαθητές τους τα φυλλάδια δ) να διανείμουν στους συμμαθητές τους τα φυλλάδια με τις οδηγίες χρήσης με τις οδηγίες χρήσης

9

1. Η ΑΦΟΡΜΗΣΗ 1. Η ΑΦΟΡΜΗΣΗ

στην Ολομέλειαστην Ολομέλεια

ως εισαγωγή στο θέμα, επισκεφτήκαμε την ιστοσελίδαως εισαγωγή στο θέμα, επισκεφτήκαμε την ιστοσελίδα για την ασφαλή χρήση του διαδικτύουγια την ασφαλή χρήση του διαδικτύου στην ηλεκτρονικήστην ηλεκτρονική διεύθυνσηδιεύθυνση http://www.saferinternet.gr/index.php?http://www.saferinternet.gr/index.php?objId=Category17&parentobjId=Page15objId=Category17&parentobjId=Page15 καικαι παρακολουθήσαμε μια σειρά από βίντεο σχετικά με τοπαρακολουθήσαμε μια σειρά από βίντεο σχετικά με το θέμα των κινδύνων του διαδικτύου, στο οποίο εντάσσεταιθέμα των κινδύνων του διαδικτύου, στο οποίο εντάσσεται και ο εθισμός (π.χ.και ο εθισμός (π.χ. σποτάκισποτάκι για τον εθισμό, σποτάκι γιαγια τον εθισμό, σποτάκι για τουςτους κινδύνουςκινδύνους του διαδικτύου) του διαδικτύου)

επίσης παρακολουθήσαμε βίντεο με απόσπασμαεπίσης παρακολουθήσαμε βίντεο με απόσπασμα τηλεοπτικής εκπομπής για τον εθισμό στο διαδίκτυο τηλεοπτικής εκπομπής για τον εθισμό στο διαδίκτυο http://www.youtube.com/watch?v=2J7Q0knTgCUhttp://www.youtube.com/watch?v=2J7Q0knTgCU

τέλος προβάλλαμε στον προτζέκτορα (για να βλέπουμετέλος προβάλλαμε στον προτζέκτορα (για να βλέπουμε όλοι μαζί την εικόνα φωτισμένη για λόγους ευκρίνειας)όλοι μαζί την εικόνα φωτισμένη για λόγους ευκρίνειας) και «διαβάσαμε» μια εικόνα από το διαδίκτυο σχετική μεκαι «διαβάσαμε» μια εικόνα από το διαδίκτυο σχετική με τον εθισμό προσπαθώντας να ανιχνεύσουμε όσο τοτον εθισμό προσπαθώντας να ανιχνεύσουμε όσο το δυνατό περισσότερα στοιχεία. δυνατό περισσότερα στοιχεία.

Η εικόνα που μελετήσαμε είναι αυτή:Η εικόνα που μελετήσαμε είναι αυτή:10

Τι βλέπουμε;Τι βλέπουμε; Α. Καταιγισμός ιδεών - Καταγραφή δεδομένωνΑ. Καταιγισμός ιδεών - Καταγραφή δεδομένων-είναι αγόρι, -φοράει ακουστικά στο λαιμό, -η οθόνη κάνει-είναι αγόρι, -φοράει ακουστικά στο λαιμό, -η οθόνη κάνει αντανάκλαση στο πρόσωπό του, -είναι ένα μικρό παιδί, -αντανάκλαση στο πρόσωπό του, -είναι ένα μικρό παιδί, - παίζει παιχνίδι βίας, -είναι απομονωμένο, -το δωμάτιοπαίζει παιχνίδι βίας, -είναι απομονωμένο, -το δωμάτιο είναι σκοτεινό, -βρίσκεται στο διαδίκτυο, -είναι άσχημο, -είναι σκοτεινό, -βρίσκεται στο διαδίκτυο, -είναι άσχημο, -έχει δύο παράθυρα στον υπολογιστή ανοιχτά, -έχει δύο παράθυρα στον υπολογιστή ανοιχτά, -πληκτρολογεί χωρίς να βλέπει, -είναι πωρωμένο, -δείχνειπληκτρολογεί χωρίς να βλέπει, -είναι πωρωμένο, -δείχνει να είναι εθισμένο, -είναι νευριασμένο, φαίνεταινα είναι εθισμένο, -είναι νευριασμένο, φαίνεται αποβλακωμένο, -βρίσκεται πολύ κοντά στην οθόνη, -τοαποβλακωμένο, -βρίσκεται πολύ κοντά στην οθόνη, -το σώμα του δεν έχει σωστή στάση, -μοιάζει να είναι χαμένοσώμα του δεν έχει σωστή στάση, -μοιάζει να είναι χαμένο στον ψηφιακό κόσμο, -η έκφραση στο πρόσωπό τουστον ψηφιακό κόσμο, -η έκφραση στο πρόσωπό του δηλώνει μίσος, πάθος, εχθρότητα. δηλώνει μίσος, πάθος, εχθρότητα.

Β. Ομαδοποίηση – Ταξινόμηση των δεδομένωνΒ. Ομαδοποίηση – Ταξινόμηση των δεδομένων

ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ – ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ – ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

11

-νευριασμένο/μίσος/εχθρότητα/πάθος-νευριασμένο/μίσος/εχθρότητα/πάθος-λιωμένο/πωρωμένο/εθισμένο-λιωμένο/πωρωμένο/εθισμένο-απομονωμένο-απομονωμένο-χαμένο στον ψηφιακό κόσμο-χαμένο στον ψηφιακό κόσμο-αποβλακωμένο-αποβλακωμένο

ΦΥΛΟΦΥΛΟ-αγόρι-αγόρι

ΧΩΡΟΣ – ΧΡΟΝΟΣΧΩΡΟΣ – ΧΡΟΝΟΣ-σκοτεινό δωμάτιο-σκοτεινό δωμάτιο-απομονωμένο-απομονωμένο

ΕΜΦΑΝΙΣΗΕΜΦΑΝΙΣΗ-πολύ κοντά στην οθόνη-πολύ κοντά στην οθόνη-άσχημο-άσχημο-λάθος στάση σώματος-λάθος στάση σώματος-αντανάκλαση της οθόνης στο πρόσωπό του-αντανάκλαση της οθόνης στο πρόσωπό του-φοράει ακουστικά στο λαιμό-φοράει ακουστικά στο λαιμό

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ-2 παράθυρα ανοιχτά στον υπολογιστή-2 παράθυρα ανοιχτά στον υπολογιστή- πληκτρολογεί χωρίς να βλέπει, σημάδι εξοικείωσης- πληκτρολογεί χωρίς να βλέπει, σημάδι εξοικείωσης-παίζει παιχνίδι βίας-παίζει παιχνίδι βίας-διαδίκτυο-διαδίκτυο-ψηφιακός κόσμος -ψηφιακός κόσμος

ΗΛΙΚΙΑΗΛΙΚΙΑ-μικρό παιδί-μικρό παιδί

στη συνέχεια παρακολουθήσαμε βίντεο με τίτλο «Εσύ σεστη συνέχεια παρακολουθήσαμε βίντεο με τίτλο «Εσύ σε ποιον κόσμο ζεις;» στην ηλεκτρονική διεύθυνση πουποιον κόσμο ζεις;» στην ηλεκτρονική διεύθυνση που ακολουθεί ακολουθεί http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=8hJpgtJMNBc&feature=player_embeddedv=8hJpgtJMNBc&feature=player_embedded

12

Α. Καταιγισμός ιδεών - Καταγραφή δεδομένωνΑ. Καταιγισμός ιδεών - Καταγραφή δεδομένων

Ο έφηβος στο βίντεο δείχνει να παραμελεί:Ο έφηβος στο βίντεο δείχνει να παραμελεί: την οικογένειά του την οικογένειά του τις δραστηριότητές του γιατί;τις δραστηριότητές του γιατί; τους φίλους του τους φίλους του το κορίτσι του το κορίτσι του γιατί δεν τον ενδιαφέρουν!!!γιατί δεν τον ενδιαφέρουν!!!

Έτσι παραμελεί τον πραγματικό κόσμο τον οποίοΈτσι παραμελεί τον πραγματικό κόσμο τον οποίο εκφράζουν όλα τα παραπάνω. Δείχνει να ενδιαφέρεται καιεκφράζουν όλα τα παραπάνω. Δείχνει να ενδιαφέρεται και να ζει μόνο για τον ψηφιακό κόσμο. Πώς τονα ζει μόνο για τον ψηφιακό κόσμο. Πώς το καταλαβαίνουμε;καταλαβαίνουμε;

Το καταλαβαίνουμε, γιατίΤο καταλαβαίνουμε, γιατίΣΤΟΝ ΨΗΦΙΑΚΟ ΚΟΣΜΟΣΤΟΝ ΨΗΦΙΑΚΟ ΚΟΣΜΟ

(στο δωμάτιο/μπροστά στον υπολογιστή/μόνος)(στο δωμάτιο/μπροστά στον υπολογιστή/μόνος)

χαμογελάειχαμογελάει χαίρεταιχαίρεται ζωντανεύειζωντανεύει ενδιαφέρεταιενδιαφέρεται ξυπνάειξυπνάει

με αυτά τα δεδομένα προέκυψαν με αυτά τα δεδομένα προέκυψαν δύο νέες κατηγορίεςδύο νέες κατηγορίες

Η ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΚΟΣΜΟΗ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΚΟΣΜΟ-παραμελεί τον εαυτό του (δεν τρώει, κοιμάται τις ώρες-παραμελεί τον εαυτό του (δεν τρώει, κοιμάται τις ώρες που θα έπρεπε να είναι ξυπνητός, δεν αθλείται)που θα έπρεπε να είναι ξυπνητός, δεν αθλείται)-παραμελεί τους άλλους-παραμελεί τους άλλους-παραμελεί την οικογένειά του-παραμελεί την οικογένειά του-κανένα συναίσθημα-κανένα συναίσθημα-καμία επαφή με την πραγματικότητα-καμία επαφή με την πραγματικότητα

13

Η ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΤΟΥΗ ΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΤΟΥ-αδιαφορούν -αδιαφορούν -δεν αντιλαμβάνονται τι συμβαίνει-δεν αντιλαμβάνονται τι συμβαίνει-τον αγνοούν-τον αγνοούν

2. Ο ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ 2. Ο ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ

Διαβάσαμε μια ομιλία της ψυχολόγου ΑλεξάνδραςΔιαβάσαμε μια ομιλία της ψυχολόγου Αλεξάνδρας Καππάτου, με θέμα τον Εθισμό στο διαδίκτυο στηνΚαππάτου, με θέμα τον Εθισμό στο διαδίκτυο στην ηλεκτρονική διεύθυνση ηλεκτρονική διεύθυνση http://www.5sek.gr/attachments/http://www.5sek.gr/attachments/214_Alexandra_Kappatou.pdf214_Alexandra_Kappatou.pdf Στη συνέχεια συζητήσαμε κάποια σημεία της ομιλίας.Στη συνέχεια συζητήσαμε κάποια σημεία της ομιλίας.

Η επιλογή της ομιλίας έγινε με τα εξής κριτήριαΗ επιλογή της ομιλίας έγινε με τα εξής κριτήρια

η ομιλήτρια είναι ψυχολόγος – παιδοψυχολόγοςη ομιλήτρια είναι ψυχολόγος – παιδοψυχολόγος η ομιλία αναφέρεται στο ρόλο των γονιών και η ομιλία αναφέρεται στο ρόλο των γονιών και την ευθύνη που έχουν για τη συμπεριφορά την ευθύνη που έχουν για τη συμπεριφορά των παιδιών στο διαδίκτυοτων παιδιών στο διαδίκτυο παρέχει ένα θεωρητικό/επιστημονικό πλαίσιοπαρέχει ένα θεωρητικό/επιστημονικό πλαίσιο δίνει παραδείγματα από τη σύγχρονη ελληνικήδίνει παραδείγματα από τη σύγχρονη ελληνική πραγματικότηταπραγματικότηταδιαμορφώνει ένα κανονιστικό πλαίσιοδιαμορφώνει ένα κανονιστικό πλαίσιο

ΈτσιΈτσι

14

με θεματικό κέντρο τον εθισμό στο διαδίκτυομε θεματικό κέντρο τον εθισμό στο διαδίκτυο με βάση τον προβληματισμό που αναπτύχθηκε κατά τηνμε βάση τον προβληματισμό που αναπτύχθηκε κατά την προηγούμενη φάση και τη διαμόρφωση κλίματος προηγούμενη φάση και τη διαμόρφωση κλίματος με δεδομένο το υλικό που συγκεντρώσαμε με δεδομένο το υλικό που συγκεντρώσαμε

προέκυψαν τα ερευνητικά ερωτήματαπροέκυψαν τα ερευνητικά ερωτήματα διαμορφώθηκαν οι στόχοι της εργασίαςδιαμορφώθηκαν οι στόχοι της εργασίας αποφασίστηκε το πλαίσιο δράσηςαποφασίστηκε το πλαίσιο δράσης οργανώθηκαν οι ομαδικές δραστηριότητεςοργανώθηκαν οι ομαδικές δραστηριότητες

3. Η ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ3. Η ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ

Οι στόχοι της ερευνητικής εργασίαςΟι στόχοι της ερευνητικής εργασίαςΗ Ενημέρωση Η Ενημέρωση να ενημερωθούμε οι ίδιοινα ενημερωθούμε οι ίδιοι να ενημερώσουμε και άλλους (παιδιά και γονείς)να ενημερώσουμε και άλλους (παιδιά και γονείς)

και μέσω αυτήςκαι μέσω αυτής

15

Η Ευαισθητοποίηση γονέων και μαθητών σχετικά με τηΗ Ευαισθητοποίηση γονέων και μαθητών σχετικά με τη χρήση του διαδικτύου χρήση του διαδικτύου Η Πρόληψη φαινομένων εθιστικής συμπεριφοράς τωνΗ Πρόληψη φαινομένων εθιστικής συμπεριφοράς των εφήβων κατά τη χρήση του διαδικτύουεφήβων κατά τη χρήση του διαδικτύου

ΑΦΑΦ

4. ΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ4. ΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

16

Πώς η Χρήσηδε θα γίνει

Κατάχρηση;

5. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ5. Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΡΑΣΗΣ

χρονοδιάγραμμα: Φεβρουάριος-Μάιος 2012χρονοδιάγραμμα: Φεβρουάριος-Μάιος 2012

17

ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑΕΡΩΤΗΜΑΤΑ

ΜΕΡΟΣ 3ΜΕΡΟΣ 3οο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1.1. ΣΥΝΤΑΞΗ των ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝΣΥΝΤΑΞΗ των ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ

2. ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣ2. ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣ

μετά από συζήτηση η ολομέλεια προγραμμάτισε μετά από συζήτηση η ολομέλεια προγραμμάτισε τις παρακάτω δραστηριότητεςτις παρακάτω δραστηριότητες

σύνθημα/μότο σύνθημα/μότο

έρευνα για τη σχέση των συνομηλίκων/συμμαθητών έρευνα για τη σχέση των συνομηλίκων/συμμαθητών με το διαδίκτυομε το διαδίκτυο

διερεύνηση της στάσης των γονιών διερεύνηση της στάσης των γονιών απέναντι στα παιδιά/χρήστες του διαδικτύουαπέναντι στα παιδιά/χρήστες του διαδικτύου

συνέντευξησυνέντευξη

φυλλάδιο με οδηγίες για την ορθολογική χρήση τουφυλλάδιο με οδηγίες για την ορθολογική χρήση του διαδικτύουδιαδικτύου

εικονογράφησηεικονογράφηση

18

ΕΝΟΤΗΤΑ 1ΕΝΟΤΗΤΑ 1Η ΣΥΝΤΑΞΗ των ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝΗ ΣΥΝΤΑΞΗ των ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΩΝ

ομαδική εργασίαομαδική εργασία

Το target group της έρευνά μας ήταν οιΤο target group της έρευνά μας ήταν οι μαθητές/οιμαθητές/οι μαθήτριες του σχολείου μας (ηλικιακή ομάδα 15-μαθήτριες του σχολείου μας (ηλικιακή ομάδα 15- 18)18)

ωστόσοωστόσο Συμπεριλάβαμε και δεύτερο target group, δηλαδή Συμπεριλάβαμε και δεύτερο target group, δηλαδή τους γονείς ή κηδεμόνες των παιδιών, δηλαδήτους γονείς ή κηδεμόνες των παιδιών, δηλαδή τους τους ανθρώπους που, τυπικά ή (και) ουσιαστικά,ανθρώπους που, τυπικά ή (και) ουσιαστικά, έχουν έχουν την ευθύνη γι΄ αυτά και για τις επιλογές τους. την ευθύνη γι΄ αυτά και για τις επιλογές τους.

Ενότητα 1Ενότητα 1Α Α : ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ για τα παιδιά: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ για τα παιδιάΜε αυτό θέλαμε να διερευνήσουμε: Με αυτό θέλαμε να διερευνήσουμε:

19

Τι δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου έχουν Τι δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου έχουν (υπολογιστής/ κινητό, internet cafe)(υπολογιστής/ κινητό, internet cafe)Από ποια ηλικία άρχισαν να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο Από ποια ηλικία άρχισαν να χρησιμοποιούν το διαδίκτυο και για ποιους λόγουςκαι για ποιους λόγουςΣε τι βαθμό χρησιμοποιούν το διαδίκτυο καθημερινά και Σε τι βαθμό χρησιμοποιούν το διαδίκτυο καθημερινά και για ποιες δραστηριότητεςγια ποιες δραστηριότητεςΠοιες είναι οι ιστοσελίδες που επισκέπτονται Ποιες είναι οι ιστοσελίδες που επισκέπτονται περισσότεροπερισσότεροΑν συμμετέχουν σε διαδικτυακά παιχνίδια και τι είδουςΑν συμμετέχουν σε διαδικτυακά παιχνίδια και τι είδουςΑν παραμελούν δραστηριότητες και ποιες είναι αυτέςΑν παραμελούν δραστηριότητες και ποιες είναι αυτέςΑν οι γονείς τους ασκούν έλεγχο ή κριτικήΑν οι γονείς τους ασκούν έλεγχο ή κριτικήΑν έχουν ποτέ πέσει θύματα παρενόχλησης ή πειρατείαςΑν έχουν ποτέ πέσει θύματα παρενόχλησης ή πειρατείαςΑν γνωρίζουν για τον εθισμό στο διαδίκτυοΑν γνωρίζουν για τον εθισμό στο διαδίκτυοΑν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα σημάδια του Αν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα σημάδια του εθισμούεθισμού

Ενότητα 1Ενότητα 1Β Β : ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ για τους γονείς: ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ για τους γονείςΜε αυτό θέλαμε να διερευνήσουμε:Με αυτό θέλαμε να διερευνήσουμε:Τι δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου παρέχουν σταΤι δυνατότητες χρήσης του διαδικτύου παρέχουν στα παιδιά (υπολογιστής/κινητό)παιδιά (υπολογιστής/κινητό)Σε τι βαθμό γνωρίζουν τη διαδικτυακή συμπεριφορά τωνΣε τι βαθμό γνωρίζουν τη διαδικτυακή συμπεριφορά των παιδιών εντός και εκτός σπιτιού (internet cafe)παιδιών εντός και εκτός σπιτιού (internet cafe)

20

Αν ασκούν κάποιον έλεγχο Αν ασκούν κάποιον έλεγχο Αν γνωρίζουν τρόπους ελέγχου της συμπεριφοράς τωνΑν γνωρίζουν τρόπους ελέγχου της συμπεριφοράς των παιδιών κατά τη χρήση του διαδικτύουπαιδιών κατά τη χρήση του διαδικτύουΑν και οι ίδιοι είναι χρήστες του διαδικτύουΑν και οι ίδιοι είναι χρήστες του διαδικτύουΑν είναι ενημερωμένοι για το θέμα του εθισμούΑν είναι ενημερωμένοι για το θέμα του εθισμούΑν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα συμπτώματα τουΑν είναι σε θέση να αναγνωρίσουν τα συμπτώματα του εθισμού στα παιδιά τουςεθισμού στα παιδιά τουςΑν γνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν σε περίπτωση πουΑν γνωρίζουν τι πρέπει να κάνουν σε περίπτωση που διαπιστώσουν ότι το παιδί τους αντιμετωπίζει πρόβλημαδιαπιστώσουν ότι το παιδί τους αντιμετωπίζει πρόβλημα

ΣΗΜΕΙΩΣΗΣΗΜΕΙΩΣΗΓια το Ερωτηματολόγιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 35-Για το Ερωτηματολόγιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 35-37)37)

ΕΝΟΤΗΤΑ 2ΕΝΟΤΗΤΑ 2Η ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣΗ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ της ΕΡΕΥΝΑΣ

Ενότητα 2Ενότητα 2Α Α : Έρευνα -Παιδιά: Έρευνα -Παιδιά

α. Διανομή των Ερωτηματολογίωνα. Διανομή των ΕρωτηματολογίωνΤα Ερωτηματολόγια μοιράστηκαν στους μαθητές και τωνΤα Ερωτηματολόγια μοιράστηκαν στους μαθητές και των τριών τάξεων του Λυκείου. Η ηλικιακή ομάδα κυμάνθηκετριών τάξεων του Λυκείου. Η ηλικιακή ομάδα κυμάνθηκε από 15-18 έτη. Αντιπρόσωποι του τμήματος τηςαπό 15-18 έτη. Αντιπρόσωποι του τμήματος της ερευνητικής εργασίας διαμοιράστηκαν σ’ όλες τις τάξειςερευνητικής εργασίας διαμοιράστηκαν σ’ όλες τις τάξεις για να ενημερώσουν τους συμμαθητές τους για τηνγια να ενημερώσουν τους συμμαθητές τους για την εργασία τους και παρέμειναν εκεί κατά τη διαδικασίαεργασία τους και παρέμειναν εκεί κατά τη διαδικασία συμπλήρωσης των Ερωτηματολογίων ώστε νασυμπλήρωσης των Ερωτηματολογίων ώστε να απαντήσουν σε απορίες –αν τυχόν προέκυπταν.απαντήσουν σε απορίες –αν τυχόν προέκυπταν.

β. Συγκέντρωση και Ταξινόμηση του Υλικούβ. Συγκέντρωση και Ταξινόμηση του Υλικού

21

Αφού συγκεντρώσαμε τα απαντημένα ερωτηματολόγιαΑφού συγκεντρώσαμε τα απαντημένα ερωτηματολόγια των μαθητών τα ταξινομήσαμε με κριτήρια το φύλο καιτων μαθητών τα ταξινομήσαμε με κριτήρια το φύλο και την ηλικία. Η διάκριση αυτή εξυπηρέτησε σκοπούς κυρίωςτην ηλικία. Η διάκριση αυτή εξυπηρέτησε σκοπούς κυρίως μεθοδολογικούς.μεθοδολογικούς.

γ. Επεξεργασία των Δεδομένωνγ. Επεξεργασία των Δεδομένων Για την εξαγωγή συγκεντρωτικών στοιχείων έγινεΓια την εξαγωγή συγκεντρωτικών στοιχείων έγινε τμηματική επεξεργασία των ερωτηματολογίων και στητμηματική επεξεργασία των ερωτηματολογίων και στη συνέχεια ομαδοποίηση κατά ηλικία και φύλο και εξαγωγήσυνέχεια ομαδοποίηση κατά ηλικία και φύλο και εξαγωγή ποσοστών. ποσοστών. Για τα ποσοστά βασιστήκαμε στην εμπειρία καιΓια τα ποσοστά βασιστήκαμε στην εμπειρία και χρησιμοποιήσαμε την απλή μέθοδο των τριών. χρησιμοποιήσαμε την απλή μέθοδο των τριών.

Ενότητα 2Ενότητα 2Β Β : Έρευνα – Γονείς: Έρευνα – Γονείς

α. Διανομή των Ερωτηματολογίωνα. Διανομή των ΕρωτηματολογίωνΤα Ερωτηματολόγια μοιράστηκαν και πάλι στους μαθητέςΤα Ερωτηματολόγια μοιράστηκαν και πάλι στους μαθητές των τριών τάξεων του Λυκείου, προκειμένου να τατων τριών τάξεων του Λυκείου, προκειμένου να τα δώσουν στους γονείς τους για να τα απαντήσουν. Ηδώσουν στους γονείς τους για να τα απαντήσουν. Η διανομή των ερωτηματολογίων για τους γονείς έγινε σεδιανομή των ερωτηματολογίων για τους γονείς έγινε σε επόμενη χρονική φάση, για να μην αναμιχθούν με αυτάεπόμενη χρονική φάση, για να μην αναμιχθούν με αυτά των παιδιών, είτε κατά τη φάση της διανομής ή τηςτων παιδιών, είτε κατά τη φάση της διανομής ή της απάντησης είτε κατά τη φάση της συγκέντρωσης ή τηςαπάντησης είτε κατά τη φάση της συγκέντρωσης ή της επεξεργασίας. επεξεργασίας.

β. Συγκέντρωση και Ταξινόμηση του Υλικούβ. Συγκέντρωση και Ταξινόμηση του ΥλικούΑντιπρόσωποι του τμήματος της ερευνητικής εργασίαςΑντιπρόσωποι του τμήματος της ερευνητικής εργασίας όρισαν προθεσμία για την επιστροφή τωνόρισαν προθεσμία για την επιστροφή των ερωτηματολογίων και ανέλαβαν την ευθύνη για τηερωτηματολογίων και ανέλαβαν την ευθύνη για τη συγκέντρωση του υλικού. Αφού συγκεντρώσαμε τασυγκέντρωση του υλικού. Αφού συγκεντρώσαμε τα απαντημένα ερωτηματολόγια, δεν τα ταξινομήσαμε, γιατίαπαντημένα ερωτηματολόγια, δεν τα ταξινομήσαμε, γιατί δεν ήταν πολλά και έτσι δε θέσαμε κριτήρια. Επιπλέον δενδεν ήταν πολλά και έτσι δε θέσαμε κριτήρια. Επιπλέον δεν είχαμε και πολύ χρόνο στη διάθεσή μας για ναείχαμε και πολύ χρόνο στη διάθεσή μας για να περιμένουμε να συγκεντρωθεί και το υπόλοιπο υλικό.περιμένουμε να συγκεντρωθεί και το υπόλοιπο υλικό. Επομένως είχαμε μόνο την κατηγορία «γονείς».Επομένως είχαμε μόνο την κατηγορία «γονείς».

γ. Επεξεργασία των Δεδομένωνγ. Επεξεργασία των Δεδομένων22

ΜΕΡΟΣ 3ο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

1. ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ2. ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ3.3. ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣΧΡΗΣΙΜΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ4. ΜΟΤΟ 5. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

Η επεξεργασία των ερωτηματολογίων που στόχευαν στουςΗ επεξεργασία των ερωτηματολογίων που στόχευαν στους γονείς για την εξαγωγή συγκεντρωτικών στοιχείων καιγονείς για την εξαγωγή συγκεντρωτικών στοιχείων και ποσοστών έγινε με την ίδια ακριβώς διαδικασία πουποσοστών έγινε με την ίδια ακριβώς διαδικασία που ακολουθήσαμε στα ερωτηματολόγια των παιδιών. ακολουθήσαμε στα ερωτηματολόγια των παιδιών.

δηλαδήδηλαδή Αρχικά έγινε τμηματική επεξεργασία τωνΑρχικά έγινε τμηματική επεξεργασία των ερωτηματολογίων και στη συνέχεια ομαδοποίηση καιερωτηματολογίων και στη συνέχεια ομαδοποίηση και εξαγωγή ποσοστών. εξαγωγή ποσοστών. Για τα ποσοστά βασιστήκαμε στην εμπειρία καιΓια τα ποσοστά βασιστήκαμε στην εμπειρία και χρησιμοποιήσαμε την απλή μέθοδο των τριών.χρησιμοποιήσαμε την απλή μέθοδο των τριών.

ΣΗΜΕΙΩΣΗΣΗΜΕΙΩΣΗΓια το Ερωτηματολόγιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 38-Για το Ερωτηματολόγιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 38-41)41)

23

1.1. ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗΣκεφτήκαμε να αξιοποιήσουμε τη δημιουργικότητα και ταΣκεφτήκαμε να αξιοποιήσουμε τη δημιουργικότητα και τα ταλέντα της ομάδας και έτσι αναθέσαμε σε μια μαθήτρια,ταλέντα της ομάδας και έτσι αναθέσαμε σε μια μαθήτρια, που ασχολείται με τη ζωγραφική να δώσει το στίγμα τηςπου ασχολείται με τη ζωγραφική να δώσει το στίγμα της καμπάνιας μας κατά του εθισμού. καμπάνιας μας κατά του εθισμού.

Η εικόνα είναι ζωγραφική σε χαρτόνι, όπου αναγράφεταιΗ εικόνα είναι ζωγραφική σε χαρτόνι, όπου αναγράφεται το θέμα του project και κάποια άλλα στοιχεία που θέλησετο θέμα του project και κάποια άλλα στοιχεία που θέλησε να γράψει η μαθήτρια. Στη συνέχεια ψηφιοποίησε τηνα γράψει η μαθήτρια. Στη συνέχεια ψηφιοποίησε τη ζωγραφιά και έτσι μπορέσαμε να τη μορφοποιήσουμε καιζωγραφιά και έτσι μπορέσαμε να τη μορφοποιήσουμε και να τη συμπεριλάβουμε ως εξώφυλλο στις εργασίες μας μενα τη συμπεριλάβουμε ως εξώφυλλο στις εργασίες μας με διαφορετικό τρόπο κάθε φορά.διαφορετικό τρόπο κάθε φορά.2.2. ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝΦΥΛΛΑΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ

24

Μια και στόχοι μας ήταν η ενημέρωση, ηΜια και στόχοι μας ήταν η ενημέρωση, η ευαισθητοποίηση και η πρόληψη εθιστικώνευαισθητοποίηση και η πρόληψη εθιστικών συμπεριφορών των νέων στο διαδίκτυο, αποφασίσαμε νασυμπεριφορών των νέων στο διαδίκτυο, αποφασίσαμε να ετοιμάσουμε και να διανείμουμε ένα φυλλάδιο με οδηγίεςετοιμάσουμε και να διανείμουμε ένα φυλλάδιο με οδηγίες ορθολογικής χρήσης του διαδικτύου. Το περιεχόμενο είναιορθολογικής χρήσης του διαδικτύου. Το περιεχόμενο είναι αποτέλεσμα της επαφής μας με το θέμα, της γνώσης μαςαποτέλεσμα της επαφής μας με το θέμα, της γνώσης μας και της ευαισθητοποίησής μας.και της ευαισθητοποίησής μας.Στην εξωτερική όψη του φυλλαδίου χρησιμοποιήθηκε ηΣτην εξωτερική όψη του φυλλαδίου χρησιμοποιήθηκε η εικόνα/έμβλημα της καμπάνιας μας και στο εσωτερικό,εικόνα/έμβλημα της καμπάνιας μας και στο εσωτερικό, μοιρασμένες σε δύο στήλες οι Οδηγίες. μοιρασμένες σε δύο στήλες οι Οδηγίες. Οι οδηγίες περιλαμβάνουν τι πρέπει (τα do) και τι δενΟι οδηγίες περιλαμβάνουν τι πρέπει (τα do) και τι δεν πρέπει (τα don’t) να κάνει κανείς σε σχέση με τοπρέπει (τα don’t) να κάνει κανείς σε σχέση με το διαδίκτυο, ώστε να απολαμβάνει χωρίς προβλήματα ήδιαδίκτυο, ώστε να απολαμβάνει χωρίς προβλήματα ή κινδύνους την τεχνολογία και τις δυνατότητες που αυτήκινδύνους την τεχνολογία και τις δυνατότητες που αυτή παρέχει. παρέχει.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Για το Φυλλάδιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 42-43)Για το Φυλλάδιο βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 42-43)

3. ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣΣτο Φυλλάδιο Οδηγιών προτείναμε και Ηλεκτρονικές Διευθύνσεις στις οποίες μπορεί κανείς να αναζητήσει πληροφορίες για το θέμα του εθισμού αλλά και για γενικότερα θέματα ασφαλούς χρήσης του διαδικτύου. Στο πλαίσιο αυτής της εργασίας αντιμετωπίσαμε το θέμα της κριτικής προσέγγισης της πληθώρας των πληροφοριών του διαδικτύου και προσπαθήσαμε να επιλέξουμε πηγές έγκυρες (κυρίως φορείς).

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Για τις Διευθύνσεις βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 44)Για τις Διευθύνσεις βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 44)

4. ΜΟΤΟ Το μότο θα έπρεπε να περιλαμβάνει λέξεις – κλειδιά που να σχετίζονται και με τη γλώσσα των υπολογιστών αλλά και με το στόχο της εργασίας μας.

25

Τι θέλαμε να περάσει ως μήνυμα;

Ότι είμαστε υπέρ της τεχνολογίας και των δυνατοτήτων της

Ότι πρέπει να κάνουμε χρήση και όχι κατάχρησηΌτι λέμε όχι μόνο στον εθισμό

Έτσι επιλέξαμε τις λέξεις enter και delete από τη γλώσσα των υπολογιστών εντάσσοντάς τες στο μήνυμα που θέλαμε να περάσουμε. Η τελική λεκτική μορφή στην οποία καταλήξαμε ήταν

«enter στη χρήση»

«delete στην κατάχρηση» «λέμε Όχι στην εξάρτηση»

5. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΕπειδή το θέμα που επιλέξαμε περιλαμβάνει και ένα θεωρητικό σκέλος, επιδιώξαμε να το προσεγγίσουμε αναζητώντας πληροφορίες από ειδικούς για το φαινόμενο του εθισμού.

Εδώ συνεργαστήκαμε όλοι προκειμένου να καταλήξουμε:

στο στόχο/τους στόχους τους συνέντευξης στην ποσότητα και στο είδος των πληροφοριών στις ερωτήσεις της συνέντευξης στη φόρμα της συνέντευξης

Έτσι αποφασίσαμε ότι θέλαμε να επικεντρωθούμε στα παρακάτω σημεία:

26

Τι σημαίνει εθισμός στο διαδίκτυο Ποια είναι τα συμπτώματά του Ποιες ηλικιακές ομάδες αφορά Ποιες είναι οι αιτίες και ποιες οι συνέπειες Τι πρέπει να κάνει το περιβάλλον όταν αντιληφθεί το πρόβλημα Αν υπάρχει θεραπεία και ποια είναι αυτή

Αποστείλαμε ηλεκτρονικά τη φόρμα της συνέντευξης στο Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Ν. Σερρών ΟΑΣΙΣ. Οι ψυχολόγοι του κέντρου ανταποκρίθηκαν, αποστέλλοντας ηλεκτρονικά τη φόρμα συμπληρωμένη με τις απαντήσεις τους.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Για τις ερωτήσεις της συνέντευξης βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΓια τις ερωτήσεις της συνέντευξης βλέπε στο ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ (σελ. 41-42)(σελ. 41-42)

27

ΜΕΡΟΣ 5ο

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1.ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (παιδιά)2. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (γονείς)3. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ4. ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ

1. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (παιδιά)ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

(θα σημειώσεις στο κατάλληλο τετραγωνάκι)

Τόπος: Νιγρίτα Είδος Σχολείου: ΓΕΛΤάξη: Α Β Γ Φύλλο: Αγόρι Κορίτσι Ηλικία: 15 16 17 18

«Εθισμός στο διαδίκτυο»28

1. Σε ποια ηλικία άρχισες να χρησιμοποιείς το διαδίκτυο; 6-9 9-12 12-15 μετά τα 15

2. Έχεις στο σπίτι σου σύνδεση στο διαδίκτυο; ναι όχι

3. Τι είδους σύνδεση; [Αν απάντησες «όχι» στην προηγούμενη ερώτηση δε θα απαντήσεις σ’ αυτήν] ασύρματη (WiFi) ενσύρματη

4. Σε ποιο σημείο του σπιτιού σου βρίσκεται ο υπολογιστής; σε κοινόχρηστο χώρο στο δωμάτιό μου

5. Έχεις προσωπικό υπολογιστή; ναι όχι

6. Πόσες ώρες ασχολείσαι καθημερινά με το διαδίκτυο; 0-1.30 ώρα 1.30-3 ώρες 3-4,5 ώρες πάνω από 4,5 ώρες

7. Για ποιους λόγους το χρησιμοποιείς; για ενημέρωση για ψυχαγωγία για σχολικές εργασίες για όλους τους παραπάνω λόγους

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις)8. Ποιες ιστοσελίδες επισκέπτεσαι συχνότερα; Facebook Τwitter Youtube Friv Tromaktiko (ιστοσελίδα ενημέρωσης) άλλη/άλλες

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις)

9. Παίζεις διαδικτυακά παιχνίδια; ναι όχι

10. Τι είδους παιχνίδια; [Αν απάντησες «όχι» στην προηγούμενη ερώτηση δε θα

απαντήσεις σ’ αυτήν] βίας ρόλων τυχερά παιχνίδια (τζόγο) περιπέτειας άλλο/α

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις) 11. Έχεις ίντερνετ στο κινητό σου; ναι όχι

12. Για ποιους λόγους;[Αν απάντησες «όχι» στην προηγούμενη ερώτηση δε θα απαντήσεις σ’ αυτήν]

α) γιατί είναι εύχρηστο β) γιατί έχω γρήγορη πρόσβαση γ) γιατί είναι οικονομικό δ) γιατί δεν υπάρχει έλεγχος ε) γιατί το χρησιμοποιώ όπου και όποτε θέλω

29

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις)

13. Πόσο συχνά το χρησιμοποιείς; συνέχεια πολύ συχνά συχνά καθόλου

14. Σερφάρεις από άλλους υπολογιστές εκτός σπιτιού (π.χ. internet cafe); ναι όχι

15. Νιώθεις ότι παραμελείς τις δραστηριότητες σου για να μπεις στο διαδίκτυο; ναι όχι

16. Ποιες είναι αυτές; [Αν απάντησες «όχι» στην προηγούμενη ερώτηση δε θα απαντήσεις σ’ αυτήν] τα μαθήματα οι αθλητικές ή άλλες δραστηριότητες

οι έξοδοι οι καθημερινές συνήθειες (φαγητό, μπάνιο, ύπνος)

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις)

17. Οι περισσότεροι φίλοι σου είναι: α) διαδικτυακοί ή β) πραγματικοί;

18. Σε ποιους αφιερώνεις περισσότερο χρόνο; α) στους διαδικτυακούς φίλους β) στους πραγματικούς φίλους 19. Σου έχει ασκηθεί ποτέ κριτική ή έλεγχος για το χρόνο παραμονής στο διαδίκτυο; ναι όχι 20. Σε εποπτεύουν οι γονείς σου όσο βρίσκεσαι στο διαδίκτυο; ναι όχι

21. Με ποιον τρόπο;

[Αν απάντησες «όχι» στην προηγούμενη ερώτηση δε θα απαντήσεις σ’ αυτήν]

είναι παρόντες ελέγχουν το ιστορικό χρησιμοποιούν κάποιο πρόγραμμα γονικού ελέγχου στον υπολογιστή με ρυθμίσεις του Explorer/Mozilla για τον αποκλεισμό σελίδων με βίαιο ή ακατάλληλο περιεχόμενο

(μπορείς να επιλέξεις περισσότερες από μία απαντήσεις)

22. Γνωρίζεις τους κινδύνους του διαδικτύου; ναι όχι

23. Έχεις πέσει ποτέ θύμα παρενόχλησης ή χάκερ; ναι όχι 30

24. Αισθάνεσαι εξάρτηση από τον υπολογιστή ή το κινητό σου; ναι όχι

25. Θεωρείς ότι είσαι σε θέση να αναγνωρίσεις συμπτώματα του εθισμού σε

κάποιο/α φίλο/η; ναι όχι

2.ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (γονείς)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ(θα σημειώσετε στο κατάλληλο τετραγωνάκι)

Τόπος: ΝιγρίταΦύλο: Άνδρας Γυναίκα Ηλικία: έως 30 30-35 35-40 40-45 45 και πάνω

Οικογενειακή κατάσταση: έγγαμος/η διαζευγμένος/η Παιδιά: ένα δύο τρία τέσσερα περισσότερα από τέσσερα Φύλο παιδιών: Αγόρι Κορίτσι (εάν έχετε και αγόρι και κορίτσι θα σημειώσετε και στις δύο θέσεις)

«Εθισμός στο διαδίκτυο»

1. Έχετε στο σπίτι σύνδεση στο διαδίκτυο (internet); ναι όχι

2. Τι είδους σύνδεση; ασύρματη (WiFi) ενσύρματη

3. Έχετε τον υπολογιστή σε κοινόχρηστο χώρο: ναι όχι

4. Τα παιδιά σας έχουν προσωπικούς υπολογιστές; ναι όχι

5. Από ποια ηλικία ασχολούνται τα παιδιά σας με το διαδίκτυο; 3-5 5-9 9-15 15 και άνω

6. Πόσες ώρες την ημέρα; 0-1 1-2 2-3 3-4 4 και πάνω

7. Έχετε βάλει περιορισμούς για το χρόνο παραμονής στο διαδίκτυο; ναι όχι

8. Επιβλέπετε τα παιδιά σας την ώρα που είναι συνδεδεμένα στο διαδίκτυο; ναι όχι

31

9. Γιατί όχι; [εάν απαντήσατε «ναι» στην ερώτηση 8 δε θα απαντήσετε] τα εμπιστεύομαι δεν έχω χρόνο απουσιάζω πολλές ώρες λόγω εργασίας

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

10. Ελέγχετε τις ιστοσελίδες που επισκέπτονται; ναι όχι

11. Με ποιον τρόπο; [εάν απαντήσατε «όχι» στην ερώτηση 10 δε θα απαντήσετε] είμαι παρών/παρούσα συμμετέχω στις δραστηριότητές τους ελέγχω το ιστορικό χρησιμοποιώ πρόγραμμα γονικού ελέγχου στον υπολογιστή έχω κάνει ρυθμίσεις στον Explorer/Mozilla για τον αποκλεισμό σελίδων με βίαιο ή ακατάλληλο περιεχόμενο

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

12. Για ποιες δραστηριότητες, όσο γνωρίζετε, χρησιμοποιούν τα παιδιά σας το διαδίκτυο; σχολικές εργασίες ενημέρωση ψυχαγωγία άλλη/άλλες

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

13. Συμμετέχουν τα παιδιά σας σε διαδικτυακά παιχνίδια; ναι όχι δε γνωρίζω

14. Τι είδους παιχνίδια; [εάν απαντήσατε «όχι» στην ερώτηση 13 δε θα απαντήσετε] βίας ρόλων τυχερά παιχνίδια (τζόγος) περιπέτειας άλλο/α

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

15. Γνωρίζετε αν συνδέονται με το internet εκτός σπιτιού (π.χ. σε internet cafe); ναι γνωρίζω όχι δε γνωρίζω

16. Έχουν internet στο κινητό; ναι όχι δε γνωρίζω

17. Για ποιο λόγο; [εάν απαντήσατε «όχι» στην ερώτηση 16 δε θα απαντήσατε]γιατί είναι οικονομικό γιατί μπορούν να το χρησιμοποιούν όπου και όποτε το χρειάζονται γιατί έχουν γρήγορη πρόσβαση γιατί περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα του συμβολαίου της τηλεφωνικής εταιρείας γιατί είναι μοντέρνο/καινούργιο δε γνωρίζω

32

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

18. Εμφανίζουν τα παιδιά σας κάποιο/α από τα παρακάτω συμπτώματα στη συμπεριφορά; μειωμένη απόδοση στο σχολείο πολλές απουσίες συνεχή ενασχόληση στο Internet ψέματα (για τη διάρκεια παραμονής στο διαδίκτυο ή για το σκοπό) διαταραχή συναισθημάτων (άγχος, εξάρσεις θυμού, καταθλιπτική συμπεριφορά) τάσεις απομόνωσης από την οικογένεια και τους φίλους παραμέληση καθημερινών συνηθειών (φαγητό, μπάνιο, ύπνος, σωματική άσκηση) κανένα από τα παραπάνω

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

19. Σας έχουν αναφέρει ποτέ αν έχουν πέσει θύματα πειρατείας/hacker ή παρενόχλησης; ναι μου έχουν αναφέρει όχι δε μου έχουν αναφέρει

20. Εσείς ασχολείστε με το διαδίκτυο; ναι όχι

21. Για ποιους λόγους; [εάν απαντήσατε «όχι» στην ερώτηση 20 δε θα απαντήσετε] επαγγελματικούς ψυχαγωγικούς ενημερωτικούς άλλους

(μπορείτε να σημειώσετε περισσότερες από μια επιλογές)

22. Πόσες ώρες την ημέρα; [εάν απαντήσατε «όχι» στην ερώτηση 20 δε θα απαντήσετε] 0-1 1-2 2-3 3 και άνω

23. Γνωρίζετε ότι ο εθισμός στο διαδίκτυο είναι εξίσου επικίνδυνος με τον εθισμό στο αλκοόλ, το κάπνισμα ή τα ναρκωτικά; ναι όχι

24. Έχετε ενημερωθεί για το πρόβλημα του εθισμού στο διαδίκτυο; ναι όχι

25. Θα θέλατε να παρακολουθήσετε μια σχολική ημερίδα για το θέμα; ναι όχι

Ευχαριστούμε για τη συνεργασία το τμήμα του project

33

3.3.ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ

ΓΕΛ ΝΙΓΡΙΤΑΣΑ΄ τάξη

Τμήμα Project

ΘΕΜΑ «ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ»«ΕΘΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ»

Ερ. 1 Τι θεωρείται εθισμός στο διαδίκτυο;Απ. :

Ερ. 2 Ποια είναι τα συμπτώματα του εθισμού;Απ. :

Ερ. 3 Ποιες ηλικίες αφορά;Απ. :

Ερ. 4 Ποιοι λόγοι ωθούν στον εθισμό;Απ. :

Ερ. 5Ποιες είναι οι συνέπειες του εθισμού;Απ. :

Ερ. 6 Ποια μέτρα πρέπει να πάρουν οι άνθρωποι του άμεσου/κοντινού περιβάλλοντος;Απ. :

Ερ. 7 Τι θεραπεία ακολουθείτε σε ένα εθισμένο παιδί;Απ. :

4.ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΟΔΗΓΙΩΝ34

ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΡΘΟΛΟΓΙΚΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ http://www.___.com

ENTER στη ΧΡΗΣΗ

Χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο με μέτρο, ορθολογικά Ενημερωνόμαστε και ενημερώνουμε τους φίλους και τους συγγενείς μας τόσο για τον εθισμό όσο και για τους άλλους κινδύνους του διαδικτύου (Hacker/Πειρατεία, Παρενόχληση) Συνειδητοποιούμε πόσο επικίνδυνος είναι ο εθισμός στο

διαδίκτυο Αναλαμβάνουμε δράση αν διαπιστώσουμε ότι κάποιο άτομο στο περιβάλλον μας εμφανίζει συμπτώματα εθισμού Προτιμούμε την πραγματική ζωή και ΟΧΙ την εικονική

DELETE Q στην ΚΑΤΑΧΡΗΣΗ

Q Δε χρησιμοποιούμε καθημερινά το διαδίκτυο πάνω από 1,5 ώρα Q Δε συμμετέχουμε σε διαδικτυακά παιχνίδια διαρκείας Q Δεν παραμελούμε δραστηριότητες (κοινωνικές, σχολικές, αθλητικές) ή τους φίλους μας για να συνδεθούμε στο διαδίκτυο Q Δεν παρακινούμε τους συνομιλητές μας στις σελίδες κοινωνικής δικτύωσης (Chat, fb, twitter) να παρατείνουν το χρόνο παραμονής τους στο διαδίκτυο Q Αποφεύγουμε ιστοσελίδες που μπορεί να προκαλέσουν εθισμό

35

http://kpoasis.gr(Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας ΟΑΣΙΣ Ν. Σερρών)

http://www.youth-health.gr/gr/index.php?I=6&J=2&K=42(Μονάδα Εφηβικής Υγείας του Νοσοκομείου Παίδων Αγλαΐα Κυριακού)

http://www.saferinernet.gr(Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου)

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΠΗΓΕΣ

Ηλεκτρονικές Διευθύνσεις

Ενημέρωσης και Συμβουλευτικής

36