ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ …livingheritage-erasmus.es/wp-content/uploads/IO2-GREEK...ΣΧΕΔΊΟΥ “LIVING HERITAGE” ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ

ERASMUS + 2016-1-ES01-KA201-025378

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ

“LIVING HERITAGE”

ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΕΞΟΔΟΣ - 2

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΕ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ ΓΙΑ

ΠΡΩΤΟ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟ 2016 - 2018

This publication only reflects the author's point of view and the Commission is not responsible for the use that can be made of it.

ΣΧΕΔΊΟΥ “LIVING HERITAGE” ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ

ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ ERASMUS + 2016-1-ES01-KA201-025378

IO2 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΕΙΚΤΗΣ

ΜΕΡΟΣ 1: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

1 Εισαγωγη o Τι ειναι το εκπαιδευτικο προγραμμα για την ευρωπαϊκη πολιτιστικη

κληρονομια

2 Εκπαιδευτικο σταδιο στον οποιο ειναι κατευθυνση

3 Βαση του προτεινομενου προγραμματος

o Πολιτιστικη κληρονομια, ιστορια και ταυτοτητα

o Αρμοδιότητες μέσω της κληρονομιάς

o Η εννοια της πολιτιστικης κληρονομιας

o Το πρωτο βημα

4 Γενικη δομη ου προγραμματος

5 Στοχοι και στοιχεια σχεδιου

o Ικανοτητες

o Περιεχομενα

o Tεχνικες και δραστηριοτητες διδασκαλιας-μαθησης

o Κριτηρια αξιολογησης

4 5

6

8 9

9

10

10

11

13 15

16

16

18

ΣΧΕΔΊΟΥ “LIVING HERITAGE” ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ

ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΉΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΉΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΆΣ ERASMUS + 2016-1-ES01-KA201-025378


ΜΕΡΟΣ 2: ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΜΠΛΟΚ I: Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ Κεφαλαιο 1: Εισαγωγη στην ευρωπαϊκη πολιτιστικη κληρονομια. Εννοια. Πολιτικες

ΜΠΛΟΚ II: ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (ΙΣΤΟΡΙΚΗ – ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΑ)

Κεφαλαιο 2: Προιστορια Κεφαλαιο 3: Αρχαιοτητα Κεφαλαιο 4: Μεση ηλικια Κεφαλαιο 5: Συγχρονη ηλικια Κεφαλαιο 6: Συγχρονη ηλικια Κεφαλαιο 7: Ευρωπαϊκες περιφερειακες πολεις

ΜΠΛΟΚ III: ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (ΥΛΙΚΟ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ)

Κεφαλαιο 8: Παραδοσιακη αρχιτεκτονικη Κεφαλαιο 9: Εθνογραφικη κληρονομια, παραδοσεις και γενικες γνωσεις

ΜΠΛΟΚ IV: ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

Κεφαλαιο 10: Διατηρηση κληρονομιας. χρησεις και αποδοση

ΔΟΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΟΝΑΔΩΝ

1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ2. ΣΤΟΧΟΙ3. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΟΥ

3.1. Ικανοτητες3.2. Περιεχομεναs

• Εννοιολογικά περιεχόμενα•Περιεχομενο συμπεριφορας• Διαδικαστικά περιεχόμενα• Συναισθήματα και συναισθήματα

3.3. Tεχνικες και δραστηριοτητες διδασκαλιας-μαθησης

19

24

41

49

1 _ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Τι ειναι το εκπαιδευτικο προγραμμα για την ευρωπαϊκη πολιτιστικη κληρονομια

Μερος 1: Παρουσιαση

“LIVING HERITAGE” ΣΧΕΔΊΟΥ ERASMUS + 2016-1-ES01-KA201-025378


5

1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Αποτελεί ένα από τα κύρια πνευματικά αποτελέσματα του εκπαιδευτικού προγράμματος καινοτομίας LIVING HERITAGE και συμβάλλει σημαντικά στους στόχους του. Σκοπός του είναι να αποτελέσει πρότυπο εκπαιδευτικών διαδικασιών για την ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά, μια κατευθυντήρια βάση που δεν θα αναφέρεται μόνο στο περιεχόμενο, αλλά θα προσπαθήσει να καθοδηγήσει τις υπόλοιπες εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές πτυχές.

Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σπουδών έχει τους ακόλουθους ΓΕΝΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ:

- Παροχή υποστήριξης σε εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς για καινοτόμο μεθοδολογικό έργο για την αντιμετώπιση του θέματος της πολιτιστικής κληρονομιάς και της ευρωπαϊκής ταυτότητας.

- Συμβολή προτάσεων περιεχομένου, θεμάτων και δραστηριοτήτων ως κοινών θεμάτων για την παιδαγωγική ανάπτυξη κατά επίπεδο, επιτρέποντας την προσαρμογή της πρότασης του προγράμματος σπουδών στην πραγματικότητα κάθε σχολείου.

- Συμβολή στην ανάπτυξη μιας ατομικής και συλλογικής ταυτότητας ικανής να εκτιμήσει τις δικές της ρίζες και την ευρωπαϊκή πολιτιστική πολυμορφία.

- Προώθηση ενός κλίματος εκτίμησης της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς μέσω στρατηγικών που προωθούν τον διαπολιτισμικό διάλογο μεταξύ των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

- Ενθάρρυνση της εκτίμησης των παραδόσεων και της παραδοσιακής γνώσης με την αλληλεπίδραση αυτών και των οικογενειών, ως θεμελιώδεις άξονες στη διαδικασία μάθησης.

- Ενθάρρυνση της ανάπτυξης δράσεων που σχετίζονται με τη γνώση και τη φροντίδα της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς ξεκινώντας από το περιβάλλον κάθε σχολείου, εμπλέκοντας και ενθαρρύνοντας τη συμμετοχή της κοινότητας

Αυτό το Αναλυτικό Πρόγραμμα ανταποκρίνεται σε μια σφαιρική προσέγγιση ως εργαλείο που καθοδηγεί τη διδακτική πρακτική, δηλαδή ένα πρώτο επίπεδο υλοποίησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων * με την ουσιώδη δομή τους, συμπεριλαμβανομένων των ακόλουθων τμημάτων:

1 τους στόχους που πρέπει να επιτευχθούν 2 την αλληλουχία των περιεχομένων και των ικανοτήτων 3 τις δραστηριότητες και τις μεθοδολογικές τεχνικές που πρέπει να χρησιμοποιηθούν

για τη διευκόλυνση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (στρατηγική διδασκαλίας-μάθησης)

4 ορισμένα βασικά πρότυπα αξιολόγησης

* Όλες οι συγκεκριμένες λεπτομέρειες θα αναπτυχθούν από εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτικούς για να προσαρμόσουν το πρόγραμμα σπουδών στο πρόγραμμα του κέντρου ή στο συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών ή ομάδα μαθητών κ.λπ.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ



6

2 _


ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΣΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ.



7

2 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ ΣΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ.

ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ : ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ (ΗΛΙΚΙΕΣ 6 – 16 )

Παρόλο που υπάρχουν μικρές διαφορές όσον αφορά την οργανωτική δομή των εκπαιδευτικών επιπέδων των διαφόρων χωρών που αποτελούν την Ευρώπη *, μπορούμε να πούμε ότι σύμφωνα με τη Διεθνή Τυποποιημένη Ταξινόμηση της Εκπαίδευσης (ISCED) τα επίπεδα στα οποία προσαρμόζεται το πρόγραμμα σπουδών του έργου LIVING HERITAGE είναι τα επίπεδα 1 και 2, δηλαδή η πρωτοβάθμια εκπαίδευση ή το πρώτο στάδιο της βασικής εκπαίδευσης και της κατώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή το δεύτερο στάδιο της βασικής εκπαίδευσης, στάδια που περιλαμβάνουν περίπου το 6 έως 16 χρονών και συμπίπτουν με τη βασική ή υποχρεωτική εκπαίδευση.



8

_ΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Πολιτιστικη κληρονομια, ιστορια και ταυτοτητα

Αρμοδιοτητες μεσω της κληρονομιας

Η εννοια της πολιτιστικης κληρονομιας

Το πρωτο βημα


3



9

3 ΒΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Η κατανόηση της πολιτιστικής κληρονομιάς πρέπει να συνδέεται με τη μελέτη της ιστορίας. Η γνώση του παρελθόντος είναι απαραίτητη για την κατανόηση των κοινωνιών του παρόντος, με τη σειρά του την κατασκευή του μέλλοντος. Η πολιτιστική κληρονομιά συμβάλλει στην προσφορά ενός παγκόσμιου οράματος για την Ευρώπη και προωθεί την ανάπτυξη αξιών που θα ωθήσουν τους μαθητές να υιοθετήσουν μια ηθική και αφοσιωμένη στάση σε μια πολυφωνική και αλληλέγγυα κοινωνία. Θα τους βοηθήσει επίσης να κατανοήσουν ότι η ευρωπαϊκή πραγματικότητα στην οποία ζουν και η πολιτιστική κληρονομιά τους διαμορφώνονται από την πολιτιστική ποικιλομορφία που κοσμεί η Ευρώπη, συμβάλλοντας έτσι στην εδραίωση του κοινού ευρωπαϊκού συναίσθηματος.

Παρότι η επίτευξη μιας ευρωπαϊκής ταυτότητας είναι μια πολύπλοκη πρόκληση, είναι σαφές ότι ο πολιτισμός διαδραματίζει θεμελιώδη ρόλο ως κινητήριο μοχλό για την παραγωγή περιουσιακών στοιχείων, έχοντας πάντοτε υπόψη ότι η πολιτιστική πολυμορφία της ηπείρου μας πρέπει να αποτελεί σημαντική αξία, την αληθινή ευρωπαϊκή κληρονομιά.

Φυσικά, η σκέψη για την ταυτότητα σημαίνει εργασία με μια ταυτότητα υπό κατασκευή, σε συνεχή αναδιατύπωση. Ως εκ τούτου, η ευρωπαϊκή ταυτότητα μπορεί να είναι ανοικτή, ευέλικτη και δυναμική, καθώς και να είναι αποκλειστική και συμβατή με προϋπάρχουσες ταυτότητες. Αυτό το Αναλυτικό Πρόγραμμα θα προσπαθήσει να βοηθήσει στην κατανόηση της δυνατότητας να αισθανθεί ταυτόχρονα μέρος της πολιτιστικής κληρονομιάς σε διάφορα επίπεδα (περιφερειακό, εθνικό, ευρωπαϊκό).

Η πρακτική της ενεργού ευρωπαϊκής ιθαγένειας και ενός πιο δημοκρατικού πλαισίου είναι επίσης ουσιώδους σημασίας για την οικοδόμηση της ταυτότητας του ευρωπαϊκού σχεδίου. Δεν υπάρχει τίποτα που να δημιουργεί περισσότερο αίσθημα συμμετοχής και δέσμευσης από το να αισθάνεσαι μέρος κάποιου.

Οι κλάδοι που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά όχι μόνο εξυπηρετούν τη γνώση των διαφορετικών πτυχών της κληρονομιάς αλλά και μεταδίδουν αξίες που θα επιτρέψουν στους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα τον κόσμο στον οποίο ζουν και να εκπαιδεύσουν ως ενεργούς, ανοικτούς και υπεύθυνους πολίτες, ηθικά μιλώντας. μεταξύ αυτών, αξίζουν ιδιαίτερη προσοχή θεμελιώδεις αξίες όπως η αλληλεγγύη, ο σεβασμός για άλλους πολιτισμούς, η ανοχή, η ελευθερία, η πρακτική των δημοκρατικών ιδεών.

Οποιοδήποτε γεγονός συμβαίνει στο σχολικό περιβάλλον έχει μια πολιτισμική διάσταση που θα πρέπει να χρησιμεύει για τη διαμόρφωση στάσεων, αξιών, δεξιοτήτων και γνώσεων για την άσκηση της ενεργού συμμετοχής στην κοινωνική και πολιτιστική ζωή με ένα κρίσιμο και υπεύθυνο όραμα.

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ, ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΑΙ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ

ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ



10

Η προσέγγιση των καλλιτεχνικών εκδηλώσεων θα είναι επίσης απαραίτητη για να σηματοδοτήσει τη δημιουργική προσπάθεια του ανθρώπινου όντος μέσα στο χρόνο και, ως εκ τούτου, να εκτιμήσει τον πλούτο της πολιτιστικής κληρονομιάς.

Εκτός από τις ήδη αναφερθείσες πτυχές, η μελέτη της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς επιτρέπει μια αξιοσημείωτη ανάπτυξη των βασικών ικανοτήτων που απαιτούνται για τη μαθησιακή διαδικασία και την προσωπική ανάπτυξη.

Βασιζόμαστε στην έννοια της πολιτιστικής κληρονομιάς, που περιλαμβάνει τόσο υλικά αγαθά όσο και άυλα στοιχεία που μπορούν να θεωρηθούν ως βάση για την ταυτότητα της ευρωπαϊκής κοινότητας.

Προτείνουμε ένα Πρόγραμμα Σπουδών με μεγαλύτερη παρουσία των συνηθισμένων πολιτιστικών, εθνογραφικών και άυλων πτυχών, ως θεμελιώδεις αξίες που συμβάλλουν στον πλούτο μας. Εκτός από την ενσωμάτωση της έννοιας της πολιτιστικής κληρονομιάς που θεωρούνται μνημεία (αρχιτεκτονικά έργα, έργα γλυπτικής και ζωγραφικής, μνημειώδη στοιχεία ή δομές αρχαιολογικού χαρακτήρα, επιγραφές, σπηλιές και ομάδες στοιχείων), τα σύνολα κτιρίων απομονωμένα ή συναρμολογημένα με ιδιαίτερη αξία για την αρχιτεκτονική, την ενότητα και την ενσωμάτωσή του στο τοπίο) και τα μέρη (συμπεριλαμβανομένων των αρχαιολογικών χώρων), θα θεωρούνται επίσης ολόκληρη η σειρά των παραδόσεων, των γνώσεων, των εθίμων και των φεστιβάλ, δηλαδή ολόκληρης της υλικής και άυλης κληρονομιάς, αξία από ιστορική, καλλιτεχνική, αισθητική, εθνολογική ή ανθρωπολογική άποψη.

Το προτεινόμενο πρόγραμμα σπουδών θα προσπαθήσει επίσης να αποτελέσει χρήσιμο εργαλείο τόσο για την τυπική όσο και για την άτυπη εκπαίδευση, προωθώντας την επικοινωνία μεταξύ των δύο σεναρίων και όχι μόνο αυτό, αλλά και συνδέοντας την εκπαίδευση και τη συντήρηση, τη διαχείριση και τη χρήση της κληρονομιάς μέσω δραστηριοτήτων που:

• να προωθήσουν τη δημιουργία κοινών μαθησιακών δεσμών μεταξύ εκπαιδευτικών κέντρων, διαχειριστών κληρονομιάς, εταιρειών και κοινωνικών φορέων.

• να ενθαρρύνει τον σπουδαστή να πραγματοποιήσει μια ηθική και κριτική παρέμβαση στη διατήρηση, χρήση και απόλαυση της πολιτιστικής κληρονομιάς και να εκτιμήσει τη σημασία της πολιτιστικής κληρονομιάς ως πόρου για μια βιώσιμη και ποιοτική τουριστική δραστηριότητα που μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη τόσο αστικών όσο και αγροτικές περιοχές της Ευρώπης.

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΒΗΜΑ



11

4 _ΓΕΝΙΚΗ ΔΟΜΗ ΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ




12

4 ΓΕΝΙΚΗ ΔΟΜΗ ΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ.

Μέσα από το πρόγραμμα σπουδών προσπαθούμε να αντιμετωπίσουμε τις πολιτιστικές πτυχές της κοινής ευρωπαϊκής κληρονομιάς, αλλά έχοντας κατά νου ότι η πολιτιστική πολυμορφία είναι ο πλούτος της πραγματικής κληρονομιάς της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Η πολιτιστική κληρονομιά της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι ένα πλούσιο και διαφοροποιημένο μωσαϊκό πολιτιστικών και δημιουργικών εκφράσεων που μας έχουν μεταδοθεί από προηγούμενες ευρωπαϊκές γενιές και πρέπει να μεταφερθούμε στις μελλοντικές γενιές.

Καθώς η ευρωπαϊκή πολιτιστική ποικιλομορφία είναι τόσο μεγάλη και θα ήταν αδύνατο στο έργο μας να συλλέξουμε καθεμιά από τις πολιτιστικές εκδηλώσεις και τις συγκεκριμένες πτυχές της κληρονομιάς που υπάρχουν σε ολόκληρη την ευρωπαϊκή επικράτεια, το έργο προσπάθησε να επιτύχει την ιδέα της πολυμορφίας αναζητώντας μια την ισορροπία μεταξύ των «κοινών» ιστορικών και κληρονομιών στοιχείων και των πολιτιστικών ιδιαιτεροτήτων των διαφόρων ευρωπαϊκών περιοχών, επιλέγοντας παραδείγματα από τις χώρες που συμμετέχουν στο σχέδιο αλλά συμπεριλαμβάνοντας στοιχεία από χώρες που δεν αποτελούν μέρος της στρατηγικής εταιρικής σχέσης του έργου, Κληρονομία.

Προτείνεται η οργάνωση του περιεχομένου σε διάφορα τμήματα και ενότητες με την ακόλουθη δομή:

ΜΠΛΟΚ I Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Κεφαλαιο 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ. ΕΝΝΟΙΑ. ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ

ΜΠΛΟΚ II ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Κεφαλαιο 2 ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΑ

Κεφαλαιο 3 ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ

Κεφαλαιο 4 ΜΕΣΗ ΗΛΙΚΙΑ

Κεφαλαιο 5 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΗΛΙΚΙΑ

Κεφαλαιο 6 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΗΛΙΚΙΑ

Κεφαλαιοα 7 ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ

ΜΠΛΟΚ III ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (ΥΛΙΚΟ ΚΑΙ ΧΩΡΟΣ)

Κεφαλαιο 8 ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

Κεφαλαιο 9 ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

ΜΠΛΟΚ IV ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

Κεφαλαιο 10 ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ. ΧΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΣΗ



13

5 _ΣΤΟΧΟΙ και ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΟΥ Ικανοτητες

Περιεχομενα

Tεχνικες και δραστηριοτητες διδασκαλιας-μαθησης

Κριτηρια αξιολογησης




14

5 ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΟΥ

Για την παρούσα ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών για την ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά ελήφθησαν υπόψη οι στόχοι και οι γενικές αρμοδιότητες των πρωτοβάθμιων και δευτεροβάθμιων σταδίων, προσπαθώντας να συμβάλουν στην επίτευξή τους μέσω του περιεχομένου και της ανάπτυξης των ευρωπαϊκών πολιτιστικών κειμένων.

Ο στόχος είναι να εφαρμοστούν τα περιεχόμενα που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά με ολοκληρωμένο τρόπο, ώστε να δημιουργηθούν ολοένα και πιο δομημένες ιδέες που επιτρέπουν την ερμηνεία της πραγματικότητας με όλο και πιο σύνθετο τρόπο καθώς προχωρούν τα πρωτογενή και δευτεροβάθμια στάδια και τα διαφορετικά επίπεδα μέσα σε αυτά.

Αν και προορίζεται να ενθαρρύνει μια εγκάρσια προσέγγιση της κληρονομιάς στα σχολικά προγράμματα, το Πρόγραμμα αυτό δεν συμβάλλει μόνο στους στόχους των περιοχών που αφορούν κυρίως πτυχές που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά (εξαρτάται από τις χώρες, αλλά γενικά τις Κοινωνικές Επιστήμες, τη Γεωγραφία και την Ιστορία ) αλλά και σε άλλα μαθήματα όπως Γλώσσα και Λογοτεχνία, Εκπαίδευση Τέχνης, Τέχνη και Πολιτισμός, Λατινική, Κλασική Πολιτική, Μουσική ή Πλαστική, Οπτική και Οπτικοακουστική Εκπαίδευση, Θρησκευτικές Σπουδές, Εγχώρια Οικονομία, μεταξύ άλλων και ανά χώρα *.

* Subjects that mainly include contents related to Cultural Heritage in the official Curriculum of the different countries of the project

ΙΣΠΑΝΙΑ

Πρωτοβάθμια: Κοινωνικές Επιστήμες / Δευτεροβάθμια: Γεωγραφία και Ιστορία. Έχοντας λιγότερη παρουσία σε άλλα μαθήματα αλλά και στην Καλλιτεχνική Εκπαίδευση (Πλαστικά και Μουσικά) στην Πρωτοβάθμια ή Λογοτεχνία, Λατινική, Κλασική Πολιτική, Πλαστική, οπτική και οπτικοακουστική εκπαίδευση στο Δευτεροβάθμιο.

ΣΛΟΒΑΚΙΑ

Πρωτοβάθμια: Τοπική Ιστορία / Κάτω Δευτεροβάθμια: Ιστορία (η ανθρωπότητα στην Γεωγραφία αλλά το θέμα αυτό περιλαμβάνει περιεχόμενο σχετικά με τη Μνημεία Παγκόσμιας Κληρονομιάς της UNESCOO) και την Τέχνη και Πολιτισμό (όπου περιλαμβάνονται θέματα όπως η Πολιτιστική Παράδοση, η Πολιτιστική Ταυτότητα.

ΕΛΛΑΔΑ

Πρωτοβάθμια: Θρησκευτικές Σπουδές, Ιστορία, Τέχνη και Κοινωνική και Πολιτική Εκπαίδευση Κάτω Δευτεροβάθμια: Θρησκευτικές Σπουδές, Οικιακή Οικονομία (ένα όραμα της ελληνικής παράδοσης και λαϊκής λαογραφίας και παραδόσεων), Ιστορία, Τέχνη και Πολιτιστικές Δραστηριότητες και Κοινωνική και Πολιτική Εκπαίδευση.

ΕΣΘΟΝΙΑ

Τα θέματα πολιτιστικής κληρονομιάς περιλαμβάνονται στα διάφορα βασικά θέματα.

ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ

Πρωτογενής: Γεωγραφία και Ιστορία της Πορτογαλίας (στον 1ο και 2ο κύκλο) και στον 3ο κύκλο της Ιστορίας (αν και μερικές πτυχές που σχετίζονται με την πολιτισμική ποικιλομορφία στη Γεωγραφία). Δευτεροβάθμια: Κυρίως Ιστορία



15

Για κοινή γενική προσέγγιση των περιεχομένων και των ικανοτήτων γίνεται για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση που θεωρούμε ότι είναι εύκολο να εφαρμοστούν και στα δύο στάδια, έτσι ώστε σε ένα δεύτερο επίπεδο προγραμματισμού οι εκπαιδευτικοί-εκπαιδευτικοί να επιλέξουν και να προσαρμόσουν το Πρόγραμμα Σπουδών όχι μόνο στο σκηνικό αλλά και σε ένα συγκεκριμένο κύκλο ή επίπεδο σε κάθε ένα από αυτά.

Για να διευκολυνθεί αυτό το έργο, γίνεται μια διαφοροποιημένη πρόταση δραστηριοτήτων ή τεχνικών για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, μέσω των οποίων θα είναι δυνατή η επίτευξη των επιδιωκόμενων στόχων και ικανοτήτων, αν και λογικά σε διαφορετικό επίπεδο βαθιάς ή πολυπλοκότητας.

Παρόλο που οι συγκεκριμένες ικανότητες που επιδιώκονται σε κάθε μία από τις ενότητες θα είναι λεπτομερείς, θα δώσουμε ιδιαίτερη σημασία στις ακόλουθες ικανότητες:

1.- ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΟΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ: Aνάπτυξη κριτικής στάσης. να μάθουν να σέβονται και να ζουν μαζί, αναγνωρίζοντας τον δικό τους πολιτισμό ως στοιχείο ταυτότητας και εκτιμώντας την ποικιλομορφία ως πολιτιστικό πλούτο και συλλογική κληρονομιά. να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να κατανοήσουν ότι συμμετέχουμε σε μια μεταβαλλόμενη και πλουραλιστική κοινωνία στην οποία η εκτίμηση και ο σεβασμός των άλλων πολιτισμών πρέπει να αποτελούν κεντρικούς άξονες συνύπαρξης, ενισχύοντας ταυτόχρονα την ταυτότητά τους από τη γνώση των εθίμων και τις ιδιοσυγκρασίες τους.

2.- ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΕΚΦΡΑΣΕΙΣ: Γνώση των πολιτιστικών εκδηλώσεων διαφόρων περιοχών (περιφερειακών, κρατικών και ευρωπαϊκών), προωθώντας μια στάση ανοίγματος, σεβασμού και κριτικής προς την ποικιλομορφία των καλλιτεχνικών και πολιτιστικών εκφράσεων. Προώθηση της δικής τους αισθητικής και δημιουργικής ικανότητας και ενθάρρυνση του ενδιαφέροντός τους για συμμετοχή στην πολιτιστική ζωή και συμβολή στη διατήρηση της ιστορικής, πολιτιστικής και καλλιτεχνικής κληρονομιάς.

3.-TRANSVERSAL ή BASIC COMPETENCES που θα συμβάλουν επίσης:

Γλωσσική και δημιουργική ικανότητα. Ικανότητα να μάθουν να μαθαίνουν. Ικανότητα διερεύνησης, συσχέτισης, εξερεύνησης και σύγκρισης. Ικανότητα προσαρμογής σε νέες καταστάσεις. Ικανότητα πρωτοβουλίας, ηγεσίας και επιχειρηματικού πνεύματος. Κίνητρα για ποιότητα και προσπάθεια. Ικανότητα για ηθική δέσμευση. Ικανότητα επεξεργασίας και διαχείρισης πληροφοριών. Ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και συγκρούσεων. Δεξιότητες συνεργασίας και ομαδικής εργασίας. Δυνατότητα εργασίας σε διεθνές πλαίσιο. Ικανότητα για διαπροσωπικές σχέσεις. Ικανότητα για ανάλυση και σύνθεση. Κρίσιμη ικανότητα λογικής. Ικανότητα διαχείρισης πληροφοριών μέσω νέων τεχνολογιών

ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ



16

Στην ανάπτυξη των προγραμμάτων σπουδών, αναλύονται λεπτομερώς τα εννοιολογικά, συμπεριφορικά, διαδικαστικά και συναισθηματικά περιεχόμενα για κάθε μία από τις ενότητες του προγράμματος σπουδών.

• ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ (γνώση)

• ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ (στάσεις, αξίες, ...)

• ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ (δεξιότητες, ικανότητες, διαδικασίες, ...)

• ΟΜΟΕΙΔΕΣ ΚΑΙ ΜΕΙΩΣΕΙΣ

Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα έχουν επισημανθεί ως σημαντικά περιεχόμενα, τα οποία επιδιώκουν να ενισχυθούν θετικά μέσω δραστηριοτήτων πολιτιστικής κληρονομιάς

Προτείνεται μια ενεργός και προσανατολισμένη στη δράση μάθηση στην οποία οι μαθητές, αληθινοί πρωταγωνιστές της διαδικασίας, θέτουν σε εφαρμογή ένα ευρύ σύνολο γνώσεων, δεξιοτήτων και προσωπικών στάσεων, δηλαδή των στοιχείων που αποτελούν τις διάφορες ικανότητες που θα επιτρέψουν στον μαθητή για μια ηθική και κριτική παρέμβαση στη διατήρηση, χρήση και απόλαυση της πολιτιστικής κληρονομιάς.

Πρόκειται για ένα διδακτικό μοντέλο βασισμένο σε πλαίσιο αλληλεπίδρασης που επικεντρώνεται στη σχέση μεταξύ πολιτιστικών αγαθών και ανθρώπων: γνώση, κατανόηση, φροντίδα, απόλαυση, μετάδοση, ιδιοκτησία, ένταξη, ταυτότητα.

Η μεθοδολογία που προσπαθεί να τονώσει το Πρόγραμμα Σπουδών που δημιουργείται από αυτό το πρόγραμμα βασίζεται σε μια σειρά ΓΕΝΙΚΩΝ ΑΡΧΩΝ που συνοψίζουμε παρακάτω:

1 Δραστική και συμμετοχική διδασκαλία βασισμένη σε εμπειρίες, η οποία διευκολύνει το ενδιαφέρον και τη μελλοντική δέσμευση των μαθητών.

2 Άμεση επαφή με την κληρονομιά ως κύριο πόρο διδασκαλίας, μέσω της πολυαισθητικής προσέγγισης και της αυτοανακάλυψης. Οι εκδρομές και οι επισκέψεις αποτελούν θεμελιώδη πηγή.

3 Να ευνοεί την εξέχουσα θέση των σπουδαστών και την αλληλεπίδραση και τη συνεργασία μεταξύ τους μέσα από διαφορετικές τεχνικές όπως: ανάπτυξη αυτόνομων και ομαδικών έργων, μάθηση βασισμένη σε έργα και προβλήματα, διάλογος, έκθεση και ανταλλαγή προφορικής και γραπτή μάθησης. Η «μεθοδολογία μάθησης από ομοτίμους» ανταποκρίνεται σαφώς σε αυτήν την αρχή.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ-ΜΑΘΗΣΗΣ



17

4 Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και της συνήθειας της προφορικής έκφρασης και της επικοινωνίας, ως βάση για τη διαπολιτισμική ανταλλαγή και τη διαγενεακή ανταλλαγή.

5 Τόνωση της αντανάκλασης και της κριτικής σκέψης όχι μόνο για τα θέματα αλλά και για την ίδια τη διαδικασία μάθησης.

6 Τόνωση της δημιουργικότητας, της επιχειρηματικότητας και της προσπάθειας ως κοινών στοιχείων.

7 Ανάπτυξη παρατήρησης, ανάλυσης, ερμηνείας, έρευνας, δημιουργικής ικανότητας, κατανόησης και έκφρασης, κριτικής αίσθησης, ικανότητας επίλυσης προβλημάτων και εφαρμογής των γνώσεων που αποκτώνται σε διάφορα πλαίσια μέσα και έξω από την τάξη.

8 Τόνωση της ευαισθητοποίησης με την εισαγωγή πόρων που προάγουν ευχάριστες αισθήσεις και συναισθήματα που συμβάλλουν στην ενθάρρυνση της κοινής κληρονομιάς, τα οποία συμβάλλουν στη δημιουργία συναισθημάτων κοινής ταυτότητας.

9 Ενσωμάτωση της χρήσης νέων μέσων και τεχνολογιών πληροφόρησης και επικοινωνίας (ΤΠΕ), η οποία είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα για την προώθηση της γνώσης και της ανταλλαγής πολιτιστικής κληρονομιάς μεταξύ των διαφόρων ευρωπαϊκών χωρών.

10 Εισάγετε το παιχνιδιάρικο στοιχείο και τους πόρους της ερμηνείας της κληρονομιάς, συμβάλλει στη διευκόλυνση της ευχάριστης, διασκεδαστικής και χαλαρής εμπειρίας που μπορεί να έχει εξαιρετικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα.

Σε κάθε ένα από τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών συμπεριλαμβάνεται πρόταση τεχνικών ή δραστηριοτήτων που συνδυάζει παραδοσιακές τεχνικές με προτάσεις καινοτομίας που δημιουργούν περιβάλλοντα μάθησης που εμπλουτίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία, λαμβάνοντας επιπλέον υπόψη τις δυνατότητες που προσφέρουν οι ΤΠΕ.

Η «μέθοδος μάθησης από ομοτίμους» ή η «διδασκαλία από ομοτίμους» είναι ένας τύπος συνεργατικής διδακτικής τεχνικής που επιτρέπει στον μαθητή να γίνει ενεργό μέρος της μαθησιακής διαδικασίας, γι 'αυτό προτείνουμε, όπου είναι δυνατόν, να αναπτυχθούν ορισμένες από τις προτεινόμενες δραστηριότητες από η προσέγγιση αυτής της μεθόδου διδασκαλίας-μάθησης. Για το λόγο αυτό, μπορείτε να συμβουλευτείτε το άλλο πνευματικό προϊόν που προκύπτει από αυτό το έργο (IO1), εστιάζοντας στην προσπάθεια γνωστοποίησης και διευκόλυνσης της εφαρμογής αυτής της μεθόδου από εκπαιδευτικούς.

Περιλαμβάνουμε μερικές τεχνικές ή δραστηριότητες διαφορετικές για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια (αν και μερικές περιλαμβάνονται και στα δύο επίπεδα) ως απλές προτάσεις, ικανές να αναπτύξουν όλες ή μερικές μόνο από αυτές. με τη σειρά που προτείνεται ή στην οποία η ομάδα απαιτεί ή ακόμα και την προσαρμογή σε άλλες συγκεκριμένες πτυχές, αν το επιθυμεί ο δάσκαλος.



18

Αν και οι δραστηριότητες που προτείνονται στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών για πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση είναι κατά βάση διαφορετικές, υπάρχει μια ομοιότητα στην εξέλιξη και των δύο προτάσεων, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να βασίζονται σε κάποιο πόρο από το άλλο επίπεδο, εφόσον το θεωρούν ενδιαφέρον.

Σε αυτή την πρόταση διδακτέας ύλης προτείνουμε δραστηριότητες με λογική σειρά ώστε οι μαθητές να εμβαθύνουν προοδευτικά στο περιεχόμενο που αντιμετωπίζεται, διευκολύνοντας την απόκτηση ικανοτήτων και την αποτελεσματικότητα της μάθησης:

1. ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: Κίνητρο - Ευαισθητοποίηση

2. ΓΝΩΣΗ: Έρευνα - Ανάλυση - Αντανάκλαση και Κριτική

3. ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΠΟΙΗΣΗ: Επικοινωνία / Διάδοση - Δέσμευση - Δράση / Παρέμβαση

Σε αυτό το σχήμα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να συμμετέχουν ώστε να μην κάνουν μια γραμμική πρόοδο της μάθησης, επιστρέφοντας σε προηγούμενα θέματα, αν το θεωρούν κατάλληλο και εισάγοντας περισσότερο ή λιγότερο πολύπλοκες σχέσεις, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά και την ηλικία των μαθητών

Προτείνονται ορισμένα πρότυπα αξιολόγησης, βασισμένα στη συμμετοχή και την ανταπόκριση του μαθητή στις καταστάσεις και θα γίνουν μετρήσιμα από την άποψη των κριτηρίων αξιολόγησης έτσι ώστε οι μαθητές να τα γνωρίσουν. Θα χρησιμοποιηθούν διαφορετικά μέσα αξιολόγησης, συχνά λαμβάνοντας υπόψη την αρχική αξιολόγηση, η οποία επιτρέπει στον σπουδαστή να γνωρίζει το βαθμό επίτευξης της προόδου του.

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ



19

___

Μπλοκ I Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Κεφαλαιο 1: Εισαγωγη στην ευρωπαϊκη πολιτιστικη κληρονομια.

Μερος 2: Αναπτυξη



20

ΜΠΛΟΚ I Η ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ

Μέσα από αυτό το πρόγραμμα σπουδών σκοπεύουμε να εμβαθύνουμε τις γνώσεις μας για την ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά, γι 'αυτό θεωρούμε σημαντικό να συμπεριλάβουμε μια αρχική ενότητα στην οποία εισάγουμε κάποιες γενικές ιδέες για την Ευρωπαϊκή Ένωση και πάνω απ' όλα για την έννοια της πολιτιστικής κληρονομιάς ως κοινή αξία και θεμελιώδες στοιχείο της ευρωπαϊκής ταυτότητας. Είναι ακριβώς μια από τις καινοτομίες που το έργο LIVING HERITAGE σκοπεύει να συνεισφέρει λόγω του γεγονότος ότι αυτά τα περιεχόμενα είναι ελάχιστα παρόντα στα επίσημα αναλυτικά προγράμματα των διαφόρων χωρών.

Η Ευρώπη είναι ένα μεγάλο πολιτιστικό μωσαϊκό, αν και με κοινά στοιχεία, και η ποικιλία των πολιτισμών είναι μια από τις μεγάλες αξίες της, στοιχείο που φέρνει έναν ιδιαίτερο πλούτο στην ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά.

Η ευρωπαϊκή ταυτότητα είναι ένα πολύπλοκο ζήτημα, αλλά πρέπει να βασίζεται περισσότερο στην πολιτιστική πολυμορφία απ 'ό, τι στην κοινή κληρονομιά και προφανώς ο πολιτισμός διαδραματίζει θεμελιώδη ρόλο για την κατανόηση και την αύξηση των συλλογικών συναισθημάτων.

- Κατανόηση και εκτίμηση της κοινής ευρωπαϊκής κληρονομιάς, η οποία διαμορφώνεται από τα κοινά στοιχεία μεταξύ των χωρών και από τη μεγάλη πολιτιστική πολυμορφία.

- Ενίσχυση του διαπολιτισμικού διαλόγου. - Προώθηση της αίσθησης της κοινότητας στην Ευρώπη και της κοινωνικής συνοχής

μέσω εκπαιδευτικών διαδικασιών που εστιάζονται στην ευρωπαϊκή κληρονομιά - Κατανόηση της ύπαρξης διαφόρων τύπων υλικής και άυλης κληρονομιάς και της

δυνατότητας να ενταχθούν στην πολιτιστική κληρονομιά σε διάφορα επίπεδα (περιφερειακή, εθνική, ευρωπαϊκή ή και παγκόσμια).

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτοί οι στόχοι είναι ιδιαίτερα σημαντικοί, έτσι ώστε να είναι εγκάρσιες και θα υπάρχουν σε όλες τις ενότητες αυτού του προγράμματος σπουδών, εκτός από αυτό το πρώτο μπλοκ.

1.1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

1.2. ΣΤΟΧΟΙ



21

- Κατανόηση της έννοιας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. - Κατανόηση της έννοιας της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς. - Αίσθημα κοινής και κοινής πολιτιστικής ταυτότητας στην Ευρώπη. - Πολιτικές, δημοκρατικές αξίες, αλληλεγγύη και ενεργό συμμετοχή στο ευρωπαϊκό

εγχείρημα. - Εκτιμήστε την ποικιλομορφία και τον πλούτο της ευρωπαϊκής πολιτιστικής

κληρονομιάς. - Ικανότητα να μοιράζονται και να καλλιεργούν γνώσεις μέσω της προφορικής

ανταλλαγής ιδεών συμμετέχοντας σε προφορικές παρουσιάσεις, συζητήσεις και αυθόρμητες συνομιλίες

- Βασικές ικανότητες: γλωσσική ικανότητα (χρήση της γλώσσας για την απόκτηση γνώσεων και εκφράσεις ιδεών, απόψεων και συναισθημάτων), μάθηση για μάθηση, διερεύνηση, συζήτηση, σύνδεση ιδεών κλπ.

• Εννοιολογικά περιεχόμενα - Η Ευρώπη είναι ποικίλη και δυναμική:

Εισαγωγή στην Ευρώπη και τη δημιουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Μωσαϊκό πολιτιστικών εκφράσεων και ταυτοτήτων που μπορούν επίσης να

αποτελέσουν κοινή ευρωπαϊκή ταυτότητα - Έννοια της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς: κοινά στοιχεία και διαφοροποιητές - Κατανόηση των διαφορετικών τύπων και επιπέδων στην πολιτιστική κληρονομιά - Ευρωπαϊκές πολιτικές για την ενίσχυση της ευρωπαϊκής κληρονομιάς

• Περιεχόμενο συμπεριφοράς - Εκτίμηση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς. - Στάση σεβασμού και αλληλεγγύης προς την ποικιλομορφία των ευρωπαϊκών γλωσσών

και πολιτισμών. - Περιέργεια για την γνώση της πολιτιστικής κληρονομιάς άλλων χωρών και της

πολυμορφίας της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς. - Προδιάθεση για ενεργό συμμετοχή στο ευρωπαϊκό σχέδιο. - Η στάση του σεβασμού και της συνεργασίας με τους συμμαθητές, στις συζητήσεις και

στην ομαδική εργασία. • Διαδικαστικά περιεχόμενα

- Αναζήτηση, ανάλυση και ανταλλαγή πληροφοριών. - Διάλογος ως μέσο συνεργασίας μεταξύ των φοιτητών. - Αντανάκλαση της πολιτιστικής ταυτότητας κάποιου.

• Συναισθήματα και συναισθήματα - Απολαύστε την ομαδική εργασία και την καλλιτεχνική έκφραση και τη

δημιουργικότητα - Uπερηφάνεια των προσωπικών συναισθημάτων της ταυτότητας - Εμπάθεια και ενδιαφέρον για τη γνώση και τη δημιουργία σχέσεων που ανήκουν στην

ευρωπαϊκή ομάδα. - Συναισθήματα όταν ακούν τον Ευρωπαϊκό ύμνο και γνωρίζουν το νόημά του.

1.3. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΔΙΟΥ

1.3.1. ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

1.3.2. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ



22

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ:

- "Ο ύμνος μας", η δραστηριότητα ευαισθητοποίησης υποστηριζόμενη από την Ενάτη Συμφωνική του Μπετόβεν, μια σύντομη εισαγωγή για τον ύμνο της Ευρωπαϊκής Ένωσης που δημιουργήθηκε από τη συμφωνία που θα ακούσουν οι μαθητές και τις αξίες που προσπαθεί να εκπροσωπήσει. οι μαθητές θα αναλογιστούν την έννοια αυτών των αξιών και θα εκφράσουν τα συναισθήματά τους ακούγοντας τον ύμνο και γνωρίζοντας το νόημά του.

- Δημιουργική ή πλαστική δραστηριότητα στον χάρτη ή / και τη σημαία της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

- Ερωτηθείτε σχετικά με παραδείγματα πολιτιστικής κληρονομιάς που γνωρίζουν οι μαθητές σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.

- Οι έρευνες σε ομάδες για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με διάφορα στοιχεία ευρωπαϊκής κληρονομιάς (ιδίως εμβληματικά παραδείγματα που προέκυψαν στην προηγούμενη δραστηριότητα, θεωρούνται ενδιαφέροντα διότι έχουν αναφερθεί από τους μαθητές στο brainstorming ή επειδή οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τους).

- Δραστηριότητα έκφρασης: πραγματοποιήστε κάποιο είδος παρουσίασης σε υποστήριξη υπολογιστή, σε χαρτί (τοιχογραφίες) ή με τη μορφή που επιλέγει κάθε ομάδα για το στοιχείο της κληρονομιάς που έχουν ερευνήσει.

- "δίκτυα κληρονομιάς". Δραστηριότητα επικοινωνίας μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών που τους προτείνουν έρευνα για τους μαθητές του ίδιου επιπέδου σχετικά με τα στοιχεία της κληρονομιάς της χώρας μας που γνωρίζουν και παραδείγματα της δικής τους κληρονομιάς από τις χώρες τους που θεωρούν ότι θα ήταν ενδιαφέρον να γνωρίζουμε. Αυτά τα σχολεία μπορούν να αναζητήσουν άλλους από διαφορετικές χώρες στις οποίες προτείνουν την ίδια πρωτοβουλία, δημιουργώντας έτσι ένα δίκτυο κληρονομιάς όσο το δυνατόν ευρύτερο..

ΔΕΥΤΕΡΕΥΩΝ:

- "Έχουμε έναν ύμνο;" Ανακαλύψτε ποιος είναι ο ύμνος της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ποια διάσημη συμφωνία και ποιες αξίες αντιπροσωπεύει για να την ακούσετε αργότερα μαζί και να συζητήσετε για το τι αντιπροσωπεύει, βοηθώντας τους μαθητές να εκφράσουν απόψεις και συναισθήματα.

- "Η Ευρωπαϊκή Ένωση". Έρευνα για την προέλευση και τη δημιουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

1.3.3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ Ή ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ-ΜΑΘΗΣΗΣ



23

- "Συζήτηση: Ευρώπη ενωμένη στην πολυμορφία". Ο προβληματισμός για τον λόγο για τον οποίο το σύνθημα της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι "Ενωμένη στην πολυμορφία" και συζητάμε για τη γνώμη για ή ενάντια σε αυτό το σύνθημα.

- Κατανοώντας τα στοιχεία της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς που γνωρίζουν οι σπουδαστές, ταξινομώντας τα αργότερα σύμφωνα με τα διάφορα είδη κληρονομιάς (υλικό-κινητό ή ακίνητο-, άσχετο).

- "δίκτυα κληρονομιάς". Δραστηριότητα επικοινωνίας μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με σχολεία άλλων ευρωπαϊκών χωρών που τους προτείνουν έρευνα για τους μαθητές του ίδιου επιπέδου σχετικά με τα στοιχεία της κληρονομιάς της χώρας μας που γνωρίζουν και παραδείγματα της δικής τους κληρονομιάς από τις χώρες τους που θεωρούν ότι θα ήταν ενδιαφέρον να γνωρίζουμε. Αυτά τα σχολεία μπορούν να αναζητήσουν άλλους από διαφορετικές χώρες στις οποίες προτείνουν την ίδια πρωτοβουλία, δημιουργώντας έτσι ένα δίκτυο κληρονομιάς όσο το δυνατόν ευρύτερο.

- Εργασίες σε ομάδες για τη συγκέντρωση πληροφοριών σχετικά με διάφορα στοιχεία της ευρωπαϊκής κληρονομιάς και την έκθεση σε άλλους συναδέλφους από άλλες ομάδες.

- "Διαγωνισμός αφίσας". Σχεδιασμός αφισών ανά ομάδες για την προώθηση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς με την εκ των υστέρων ψήφιση των φοιτητών (μπορεί να σχεδιαστεί ένα σύστημα ψηφοφορίας για να επιλέξετε την αφίσα που θα μπορούσε να είναι η πιο πολύχρωμη, η πιο αποτελεσματική στο μήνυμα, , κ.λπ ... έτσι ώστε να αξιολογούνται οι θετικές πτυχές καθεμιάς από αυτές)..

- Συμπεριφορά και απόψεις που εκφράζονται με σεβασμό και ευαισθησία απέναντι σε άλλους πολιτισμούς.

- Γλωσσική ικανότητα για την έκφραση συναισθημάτων και απόψεων και για συζήτηση

- Κατανόηση των εννοιών της Ευρωπαϊκής Ένωσης και της πολιτιστικής κληρονομιάς

- Δείχνει την ενσυναίσθηση για τη δημιουργία σχέσεων που ανήκουν στην ευρωπαϊκή ομάδα.

1.3.4. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (Αξιολογητικα προτυπα)



24

____

Μπλοκ I I ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (Ιστορικη – Τεχνη και Αρχαιολογικα)

Κεφαλαιο 2: Προιστορια

Κεφαλαιο 3: Αρχαιοτητα

Κεφαλαιο 4: Μεσαιωνας

Κεφαλαιο 5: Αναγγενηση

Κεφαλαιο 6: Συγχρονη εποχη

Κεφαλαιο 7: Συγχρονες ευρωπαικες πολεις




25

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΑ

Η προϊστορική περίοδος αρχίζει στην Ευρώπη με την εμφάνιση των πρώτων γνωστών ανθρώπων, εκπροσώπων του γένους Homo, που ήρθαν από την Αφρική και πιθανώς εξελίχθηκαν στην Ευρώπη ανεξάρτητα.

Η Ροκ Τέχνη και η Προϊστορία της Ευρώπης είναι σημαντικές ως μια συλλογική μνήμη μιας κοινής προέλευσης και προγόνων ενός πρώτου ρεύματος του ευρωπαϊκού πολιτισμού. Οι πρώτες καλλιτεχνικές εκφράσεις που αναπτύσσονται από τους άνδρες σε σπηλιές, βραχώδεις εκβολές και μεγαλιθικές δομές αποτελούν μια τρομερή πολιτιστική και ιστορική αναφορά κοινή στους σημερινούς λαούς της Ευρώπης και η απτή απόδειξη ότι οι ευρωπαϊκοί λαοί της

Προϊστορίας αποτελούν μια πολιτιστική, κοινωνική και πνευματική μονάδα.

Τα προϊστορικά αρχαιολογικά ευρήματα της Ευρώπης, που έχουν ανακηρυχθεί ως μέρος της Παγκόσμιας Κληρονομιάς από την UNESCO, αποτελούν επίσης ένα μεγάλο μέρος των προϊστορικών σπηλαίων της παγκόσμιας προϊστορίας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ

Κατά τη διάρκεια της πρώτης ιστορικής περιόδου, γνωστής ως Αρχαία Εποχή ή Αρχαιότητα, θα διακρίνονταν ξεκάθαρα δύο ξεχωριστές πολιτιστικές περιοχές στην Ευρώπη: ενώ στα νοτιοανατολικά και νοτιοδυτικά, που ευνοούνται από τις καλύτερες περιβαλλοντικές συνθήκες, αναπτύχθηκαν σημαντικοί πολιτισμοί (συγκρίσιμοι με αυτούς της Αιγύπτου στη Μέση Ανατολή), ένα μεγάλο μέρος της κεντρικής και βόρειας Ευρώπης συνέχισε μια πιο αργή πορεία με ημι-νομαδικές κοινωνίες, παρόμοιες με εκείνες της εποχής των μετάλλων, ώστε να μπορούμε να πούμε ότι στις σκανδιναβικές περιοχές η προϊστορία διήρκεσε σχεδόν μέχρι την αρχή της Μέσης Ηλικίες.

Οι γλωσσικοί παράγοντες έχουν σημαντική επίδραση στην πολιτισμική εξέλιξη και γι 'αυτό θεωρούμε πολύ ενδιαφέρουσα τη μελέτη των ινδοευρωπαϊκών γλωσσών που άρχισαν να

Μπλοκ II ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (Ιστορικη – Τεχνη και Αρχαιολογικα)




26

αναπτύσσονται στην αρχή της Αρχαίας Εποχής ως ένα από τα θεμέλια του ευρωπαϊκού πολιτισμού και την προέλευση του σημερινή γλωσσική πολυμορφία.

Οι ευνοϊκότερες συνθήκες στη νότια Ευρώπη και η ευελιξία της ναυτιλιακής επικοινωνίας ευνόησαν την ανάπτυξη των ελληνικών και ρωμαϊκών πολιτισμών στη λεκάνη της Μεσογείου. Ενώ ο ελληνικός πολιτισμός δεν αποτελούσε μία μεγάλη αυτοκρατορία, μετά τη Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία υπήρχε ένα ισχυρό συγκεντρωτικό κράτος, η επιρροή του οποίου επεκτάθηκε από τη Βόρεια Αφρική στην Κεντρική Ευρώπη και από την Ανατολή προς τη Δύση, η οποία παρήγαγε μια σημαντική διαδικασία πολιτιστικής σύγκλισης, καταστροφή "πολλών προϋπάρχοντων πολιτισμών στα κυριαρχούμενα εδάφη.

Η ελληνορωμαϊκή πολιτιστική κληρονομιά θεωρείται από ορισμένους ιστορικούς ως την προέλευση του δυτικού πολιτισμού. Από την άποψη της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς, η κλασική τέχνη και ο πολιτισμός είναι πολύ σημαντικές, όπως επίσης διεκδικείται αργότερα σε διαφορετικές ιστορικές στιγμές..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΜΕΣΑΙΩΝΑΣ

Αυτό το στάδιο ανάμεσα στην Αρχαία Εποχή και τη Σύγχρονη Εποχή (για το λόγο αυτό που ονομάζεται Μεσαίωνα) για ορισμένους ιστορικούς είναι ένα στάδιο οπισθοδρομικής κίνησης και ορισμένης πολιτισμικής και κοινωνικής στασιμότητας. Ωστόσο, αυτή η μακρά περίοδος έχει αφήσει στην Ευρώπη μια πολύ σημαντική κληρονομιά με πρωταγωνιστή τη ρωμανική και γοτθική τέχνη, με πολυάριθμα παραδείγματα εκκλησιών, μοναστηριών, καθεδρικών ναών, αλλά και κάστρων, περιβόλων περιβόλων και άλλων σημαντικών αναπαραστάσεων μεσαιωνικών χρόνων σε πολλές πόλεις, Ευρωπαϊκή επικράτεια.

Επίσης, στην Ευρώπη κατά τη διάρκεια του Μεσαίωνα υπήρξε μια περίοδος κοινωνικής και πολιτιστικής σύγκλισης πολύ ισχυρότερη από ό, τι σε άλλες ηπείρους, εν μέρει λόγω της διαδικασίας εκχριστιανισμού της κεντρικής και βόρειας Ευρώπης. Αν και πολιτικά η Ευρώπη ήταν διαιρεμένη, η ύπαρξη μεγάλων



27

αυτοκρατοριών όπως η Μεροβινιόν αυτοκρατορία, η Αγία Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία ή η Βυζαντινή Αυτοκρατορία ευνόησαν τη διαδικασία της πολιτιστικής ομοιομορφίας.

Μερικοί ιστορικοί καταδεικνύουν τη φάση της Καρολίνιας ως σημείο εκκίνησης της συνείδησης της ευρωπαϊκής ενότητας, αφήνοντας μας την κληρονομιά της λέξης «Ευρώπη» ως ιδέα ενός επιπέδου πολιτισμού και αξιών που έπρεπε να υπερασπιστούμε.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΑΝΑΓΓΕΝΗΣΗ

Καθ 'όλη τη διάρκεια του 15ου αιώνα, η σταδιακή μετάβαση στη Σύγχρονη Εποχή πραγματοποιήθηκε στην Ευρώπη, μια περίοδο που χαρακτηρίζεται από πολιτική άποψη από το σχηματισμό μεγάλων συγκεντρωτικών κρατών και την ενίσχυση των ευρωπαϊκών εθνικών μοναρχιών. Πρόκειται για ένα στάδιο μεγάλων οικονομικών, επιστημονικών, κοινωνικών και θρησκευτικών αλλαγών που επεκτείνονται μέχρι τον 18ο αιώνα

Από πολιτιστική άποψη, η Αναγέννηση που αναδύεται στην Ιταλία γύρω στο 1400, φέρνει μαζί της έναν μεγάλο πολιτιστικό μετασχηματισμό υπό μια νέα προοπτική (ανθρωπισμό) και προσπαθεί να ανακτήσει την κλασική γνώση και τον ελληνορωμαϊκό πολιτισμό. Εκτός από τη θρησκευτική τέχνη, θα εμφανιστούν νέα είδη και θέματα, όπως πορτραίτα, γυμνό, τοπίο ή μυθολογικές ζωγραφιές, και ξεκινούν να χτίζονται εκτός από εκκλησίες, παλάτια, δημοτικές αίθουσες, πανεπιστήμια κλπ. Οι καλλιτέχνες αρχίζουν να αποτιμώνται για η πνευματική τους διάσταση και η τέχνη δεν αποτιμώνται πλέον μόνο για τη χρησιμότητά της, αλλά η ομορφιά αναζητείται σ 'αυτήν.

Στις αρχές του 17ου αιώνα, το ιταλικό μπαρόκ κατέκτησε την Κεντρική Ευρώπη μέσω των παραδοσιακών ρευμάτων ανταλλαγής μεταξύ της βόρειας Ιταλίας και των πλούσιων γερμανικών, αυστριακών και τσεχικών πόλεων, καθώς η νέα τέχνη ανταποκρίθηκε στα γούστα της αστικής αριστοκρατίας και στις ανάγκες του Counter -Αναμόρφωση. Στις Κάτω Χώρες, η ζωγραφική γνώρισε εξαιρετική μεγαλοπρέπεια κατά τον 17ο αιώνα.



28

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΠΟΧΗ

Η Σύγχρονη Εποχή είναι η ιστορική περίοδος που άρχισε στα τέλη του 18ου αιώνα και φθάνει σήμερα. συνήθως θεωρείται ότι ξεκίνησε με τη Γαλλική Επανάσταση, μετά την οποία παράγεται η πρώτη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου, θέτοντας τα θεμέλια για να διαπιστωθεί ότι όλοι οι πολίτες είναι ίσοι σε δικαιώματα και ελευθερίες.

Δηλαδή, η σύγχρονη εποχή είναι μια περίοδος λίγο πάνω από δύο αιώνες αλλά στην οποία υπήρξαν τεράστιες αλλαγές στην οικονομία, την κοινωνία, την τεχνολογία και ακόμη περισσότερο πολιτικούς και ιδεολογικούς μετασχηματισμούς, με επακόλουθες πολύ σημαντικές αλλαγές στον πολιτικό χάρτη, παγκόσμια; μια περίοδο κατά την οποία υπήρξαν και οι δύο παγκόσμιοι πόλεμοι, μετά τον οποίο προέκυψε ακριβώς η επιθυμία για μια ειρηνική, ευημερούσα και ενωμένη Ευρώπη που ενέπνευσε το έργο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, την υπερεθνική ολοκλήρωση που δεν έχει αναπαραχθεί επιτυχώς σε άλλες περιοχές του κόσμου.

Στον σημερινό κόσμο του 21ου αιώνα, οι παραδοσιακές δυνάμεις καθοδηγούν τη διπλή πρόκληση που θέτει τόσο η τάση προς την παγκοσμιοποίηση όσο και η ανάδυση ή η αναβίωση όλων των τύπων ταυτότητας, προσωπικών ή ατομικών, συλλογικών ή ομαδικών.

Η επιστήμη και ο πολιτισμός έχουν εξελιχθεί σε μια εξαιρετική εξέλιξη σε αυτή την πιο πρόσφατη ιστορική περίοδο, ανοίγοντας τη σύγχρονη τέχνη και λογοτεχνία σε ένα όλο και μεγαλύτερο κοινό και αγορά και επίσης επηρεάζοντάς την από τις επιπτώσεις των νέων μέσων μαζικής ενημέρωσης (γραπτά και οπτικοακουστικά μέσα ).

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ Οι σημαντικότερες ευρωπαϊκές πόλεις συγκεντρώνουν μια αναπαράσταση όλων των ιστορικών εποχών και καλλιτεχνικών στυλ, με πολλά παραδείγματα από κάθε εποχή και με σημαντικά μουσεία. Εκτός από τις μεγαλύτερες πρωτεύουσες αντιπροσωπεύει την ευρωπαϊκή πολυπολιτισμικότητα.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο θεωρήσαμε ενδιαφέρον να συμπεριλάβουμε μια συγκεκριμένη ενότητα γι 'αυτά.



29

- Κατανόηση της πολιτιστικής σημασίας των υπολειμμάτων κάθε ιστορικής σκηνής, από τις πρώτες προϊστορικές εκδηλώσεις της Ευρώπης έως τις πιο πρόσφατες, καθώς και την αξία της για τη γνώση του κοινού μας παρελθόντος.

- Γνωρίστε μερικούς από τους μεγαλύτερους εκθέτες της ευρωπαϊκής κληρονομιάς που αντιστοιχούν σε κάθε ιστορική εποχή.

- Εκτιμήστε την πολιτιστική κληρονομιά σε τοπική, εθνική και ευρωπαϊκή κλίμακα ως κοινό πλούτο που πρέπει να γνωρίζετε, να απολαμβάνετε, να διατηρείτε και να φροντίζετε.

- Αφύπνιση ευαισθησίας και περιέργεια για τον πολιτισμό, τη μουσική, τη λογοτεχνία, την αρχιτεκτονική, τη ζωγραφική, τη γλυπτική και οποιαδήποτε καλλιτεχνική ή πολιτισμική εκδήλωση.

- Ξυπνήστε το ενδιαφέρον για να επισκεφθείτε μουσεία και γκαλερί τέχνης που μαθαίνουν να απολαμβάνουν τέχνη.

- Να γνωρίζουμε ορισμένες ευρωπαϊκές πόλεις που συγκεντρώνουν και διατηρούν την ιστορική-καλλιτεχνική κληρονομιά της Ευρώπης από διαφορετικές περιόδους, έχουν σημαντικά μουσεία ή εκπροσωπούν την ευρωπαϊκή πολυπολιτισμικότητα.

- Σεβασμός και αξία της αρχαιολογικής και ιστορικής-καλλιτεχνικής κληρονομιάς ως κληρονομιάς που οφείλουμε να κληροδοτήσουμε στις μελλοντικές γενιές, συμβάλλοντας στη διατήρηση και βελτίωση της ως συλλογική ευθύνη.

- Να αποκτήσετε μια σειρά θεμελιωδών αξιών (αλληλεγγύη, σεβασμό προς άλλους πολιτισμούς, ανοχή, ελευθερία κ.λπ.)

- Κατανόηση της σημασίας των αρχαιολογικών και ιστορικών λειψάνων της Ευρώπης ως συλλογικής μνήμης μιας κοινής ιστορίας.

- Δημιουργική ικανότητα και ευαισθησία προς τις ποικίλες καλλιτεχνικές εκδηλώσεις.

- Στάση σεβασμού προς την κληρονομιά κάθε ιστορικής εποχής, που βρίσκεται επί τόπου ή σε μουσεία.

- Ευαισθησία έναντι της πολιτιστικής αξίας των γλωσσών της Ευρώπης, της κοινής ιστορικής προέλευσης μεταξύ τους και της σημασίας της διατήρησής τους.

- Κατανόηση των αλλαγών που σημειώθηκαν στην Ευρώπη καθ 'όλη τη διάρκεια της ιστορίας και της περιέργειας να γνωρίζουν τους τρόπους ζωής στο παρελθόν μέσω της κληρονομημένης πλούσιας κληρονομιάς.

- Αναγνώριση της πολιτιστικής πολυμορφίας και των ίσων ευκαιριών στην Ευρώπη.

- Ικανότητα εργασίας και πολιτιστική ανταλλαγή στο ευρωπαϊκό διεθνές πλαίσιο.

- Γλωσσικές, μουσικές και άλλες βασικές ικανότητες.

2.2. ΣΤΟΧΟΙ





30

• Εννοιολογικά περιεχόμενα Γνώση και επικοινωνία, μεταξύ άλλων, με: - Καλλιτεχνικές εκφράσεις στην προϊστορία. Ροκ τέχνη και μεγαλιθικά μνημεία στην Ευρώπη. - Πολιτιστική σημασία της γλωσσικής πολυμορφίας της Ευρώπης και της κοινής ιστορικής

προέλευσης που υπάρχει μεταξύ τους. - Προ-Ρωμαϊκή πολιτιστική κληρονομιά, κλασική ελληνορωμαϊκή κουλτούρα και μεσαιωνική

κληρονομιά στην Ευρώπη (ρωμανική και γοτθική τέχνη, κάστρα και φρούρια κλπ.) Καθώς και οι κύριοι εκθέτες της.

- Κύρια αρχιτεκτονικά σύνολα της Αναγέννησης και Μπαρόκ στην Ευρώπη, καθώς και παραδείγματα άλλων τεχνών, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής και της λογοτεχνίας της σύγχρονης περιόδου.

- Την καλλιτεχνική και πολιτιστική κληρονομιά του δέκατου ένατου, εικοστού και εικοστού πρώτου αιώνα και τις επιρροές και τις τάσεις της σύγχρονης τέχνης.

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

2

ΠΡΟ

ΙΣΤΟ

ΡΙΑ

Προϊστορικοί αρχαιολογικοί χώροι Σπήλαια τέχνης: Σπήλαια βόρεια της Ισπανίας (Altamira, Tito Bustillo). Παλαιολιθική τέχνη των Vale do Côa και Siega Verde (Πορτογαλία, Ισπανία). Ευρωπαϊκή πολιτιστική διαδρομή "Προϊστορικά μονοπάτια βράχου τέχνης". Μεγαλιθικά μνημεία ... Αρχαιολογικός χώρος της Πολιόχνης (Λήμνος - Ελλάδα). Stonehenge (ΗΒ) Σαρδηνία (Ιταλία), Μάλτα ή Καρνάκ (Γαλλία). Άλλα κατάλοιπα οικισμών: Lammasmägi Hill και Pulli (Εσθονία)

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

3

r ΑΡΧ

ΑΙΟ

ΤΗΤΑ

Προ-Ρωμαϊκός πολιτισμός. Οι προ και οι ινδοευρωπαίοι λαοί (ελληνικά, κελτικά, γερμανικά, βαλτικά, σλαβικά, πλάγια βαλκανικά, ...) Αρχαίο οχυρό λόφων της Rõuge (Εσθονία) Κλασική ελληνορωμαϊκή κουλτούρα: -Η ελληνική πολιτιστική κληρονομιά Ακρόπολη των Αθηνών, αρχαιολογικοί χώροι Δελφών, Ολυμπία, Μυκήνες κλπ. (ΕΛΛΑΔΑ) -Η ρωμαϊκή πολιτιστική κληρονομιά: ιαματικά λουτρά, υδραγωγεία, θέατρα, γέφυρες, ρωμαϊκές οδοί, ... Ερείπια και υπολείμματα της Πομπηίας και της Ρώμης (Ιταλία). Ρώμη Βίλλες - Λα Olmeda (Ισπανία)

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

4

ΜΕΣ

ΑΙΩ

ΝΑΣ

Μεσαιωνική τέχνη και πολιτισμός. Ρωμαϊκή τέχνη (Παλένσια-Ισπανία) Μεσαιωνικές πόλεις και πόλεις. Ταλίν (Εσθονία), Εδιμβούργο (ΗΒ), Μπριζ (Βέλγιο), Ávila-Toledo (Ισπανία). Camino de Santiago (Ισπανία). Κάστρα. Το Σπίσιο Κάστρο και τη Σπίσκα Κερίλα (Σλοβακία). Αυτοκρατορία Samo και κληρονομιά της Μεγάλης Μοραβίας (Σλοβακία). Επίσκοπος του Στρασβούργου στη Βασσέλινα (Εσθονία) Μοναστήρια. Πανεπιστήμια .... Γοτθικοί καθεδρικοί ναοί. Λεόν και Μπούργκος (Ισπανία). Notre Dame (Γαλλία). Εκκλησία San Juan Baños (Ισπανία) και Παρεκκλήσι του San Frutuoso (Πορτογαλία) Η κληρονομιά Al-Andalus Η Αλάμπρα της Γρανάδας, το Τζαμί της Κόρδοβα (Ισπανία)

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

5

ΑΝΑΓ

ΕΝΝ

ΗΣΗ Renaissance Firenze (Ιταλία). Κάστρα της κοιλάδας του Λίγηρα (Γαλλία).

Μπαρόκ Μπρατισλάβα (Σλοβακία) Βιέννη (Αυστρία). Απεικόνιση. Λογοτεχνία Χρυσή Εποχή της Ισπανίας. Το Quixote. Σαίξπηρ. Μουσική Μπετόβεν. Μότσαρτ. Verdi. Μουσεία, αξιοθέατα, παλάτια και μνημεία της σύγχρονης εποχής Το παλάτι Kadriorg (Ταλίν, Εσθονία) και το Palmse Manor (Εσθονία).

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

6

ΣΥΓΧ

ΡΟΝ

Η ΕΠ

ΟΧΗ

Καλλιτεχνική, ιστορική και πολιτιστική κληρονομιά των δεκαετιών XIX, XX και XXI. Αρχιτεκτονική του σιδήρου. Πύργος του Άιφελ του Παρισιού (Γαλλία) Ρομαντισμός. Ιμπρεσιονισμός. Πρωτοπορία του εικοστού αιώνα. Νεωτερισμός. Art Nouveau, Art Deco κ.α. Πολιτιστικές επιρροές και τάσεις στη σύγχρονη τέχνη (μουσική, αρχιτεκτονική, σχεδιασμός, πολυμέσα). Μουσεία Σύγχρονης Τέχνης. Ιστορικές ιστοσελίδες. Κοιμητήρια των παγκόσμιων πολέμων, στρατόπεδο συγκέντρωσης του Άουσβιτς, τοίχος του Βερολίνου ...

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

7

ΕΥΡΩ

ΠΑΙΚ

ΕΣ

ΠΟΛΕ

ΙΣ

(Γαλλία), Βιέννη (Αυστρία), Βρυξέλλες (Βέλγιο), Πράγα (Τσεχική Δημοκρατία), Σεβίλλη, Μαδρίτη (Ισπανία), Ευρωπαϊκές εμβληματικές πόλεις (για την ενσωμάτωση ενός αρχιτεκτονικού, καλλιτεχνικού και ιστορικού μωσαϊκού με σημαντικά μουσεία και αντιπροσωπευτικό της ευρωπαϊκής πολυπολιτισμικότητας) , Λισαβόνα, Πόρτο (Πορτογαλία), Λονδίνο (Βρετανία), Μπρατισλάβα (Σλοβακία), Αθήνα (Ελλάδα), Ρώμη (Ιταλία), Βερολίνο (Γερμανία), Ταλίν (Εσθονία), Βουδαπέστη Τα σημαντικότερα ευρωπαϊκά μουσεία Ευρωπαϊκές πόλεις της παγκόσμιας κληρονομιάς




31

• Περιεχόμενο συμπεριφοράς - Αναγνώριση, σεβασμός και απόλαυση της αρχαιολογικής και ιστορικής-καλλιτεχνικής

κληρονομιάς οποιασδήποτε εποχής της ιστορίας. - Αξιολόγηση της σημασίας της ευρωπαϊκής κληρονομιάς. - Θετική στάση απέναντι στη διατήρηση και τη διάδοση της ιστορικής κληρονομιάς της

Ευρώπης. - Περιέργεια γύρω από τις καλλιτεχνικές και πολιτιστικές εκφράσεις άλλων εποχών. - Το ενδιαφέρον για τους προγόνους μας, τον τρόπο ζωής τους και τις πεποιθήσεις τους

μέσα από τα αρχαιολογικά τους ερείπια. - Ικανότητα συνεργασίας και αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών μέσω της ομαδικής

εργασίας και του διαλόγου. - Δημιουργική στάση, αντανακλαστική, κρίσιμη, επιχειρηματική, κλπ. - Διατηρήστε μια στάση σεβασμού με τους συναδέλφους και τους ξεναγούς κατά τις

επισκέψεις και τις εκδρομές. - Σεβασμός, ενδιαφέρον και προσήλωση στις απόψεις των άλλω.

• Διαδικαστικά περιεχόμενα - Αναζήτηση, συλλογή, ανάλυση και ανταλλαγή πληροφοριών. Σχέση, σύνθεση και

κριτική. - Χρήση νέων τεχνολογιών. - Εργασίες σε ομάδες και μεθοδολογία ομότιμων. - Δημιουργικές εκφράσεις και καλλιτεχνικές αναπαραστάσεις - Συνεντεύξεις και προφορικές παρουσιάσεις - Εκστρατείες διάδοσης και παρέμβασης

• Συναισθήματα και συναισθήματα - Απολαύστε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες - Ευαισθησία και συγκίνηση προς την τέχνη και την κληρονομιά. - Ικανοποίηση για τα επιτεύγματα της ομαδικής εργασίας. - Ευαισθησία για ανταλλαγές μεταξύ γενεών. - Ικανοποίηση στην υποστήριξη και μετάδοση γνώσεων σε άλλους συναδέλφους

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 ΠΡΟΙΣΤΟΡΙΑ

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: - "Ας γίνουμε προϊστορικοί καλλιτέχνες". Καλλιτεχνική ή πλαστική δραστηριότητα για την

αναπαραγωγή της βραχογραφίας (για παράδειγμα, έργα ζωγραφικής σπηλαίου όπως Altamira, Tito Bustillo κλπ.), Χρησιμοποιώντας απλά εργαλεία, παρόμοια με εκείνα που χρησιμοποιούνται στην Προϊστορία. Είναι μια δραστηριότητα προσέγγισης αυτών των πολιτιστικών εκφράσεων και μερικών από τα πιο εμβληματικά ερείπια της Ευρώπης. Θα




32

επιδιώξει να ενισχύσει την πληροφόρηση και τον προβληματισμό σχετικά με τη σημασία αυτών των καλλιτεχνικών εκφράσεων.

- Επίσκεψη σε τοπικό ή περιφερειακό Αρχαιολογικό Μουσείο (αν και περιλαμβάνει υπολείμματα διαφόρων περιόδων συμπεριλαμβανομένου του προϊστορικού) ή σε συγκεκριμένο χώρο, μουσείο ή κέντρο διερμηνείας της Προϊστορίας. Θα προσπαθήσει να κάνει γνωστά τα εργαλεία, τα σκεύη και άλλα αρχαιολογικά ευρήματα αυτού του προϊστορικού σκηνικού. Θα προωθηθεί με κάποιο τρόπο (μέσω κάρτας υποστήριξης για παράδειγμα) ο προβληματισμός σχετικά με τους σκοπούς και τον τρόπο με τον οποίο ζούσαν αυτοί οι άνθρωποι, δημιουργώντας συγκρίσεις με την τρέχουσα ζωή και τον πολιτισμό μας.

- Συζήτηση. Ως δραστηριότητα παγκοσμιοποίησης, θα προταθεί συζήτηση σχετικά με την αξία των καλλιτεχνικών εκδηλώσεων και των προϊστορικών υπολειμμάτων και τη χρήση και διατήρηση των τόπων. Μπορείτε να ξεκινήσετε ζητώντας από κάθε συμμετέχοντα να γράψει σε μια κάρτα μια πρόταση που περιλαμβάνει μια ιδέα σχετικά με ορισμένα θέματα που θα καθοδηγήσουν τη συζήτηση, όπως: Έχουν ιστορική-καλλιτεχνική αξία; Τι συναισθήματα ξυπνούν μέσα μου; Πρέπει να είναι ανοιχτά στο κοινό; Θα ήταν καλύτερο να κάνουμε αναπαραγωγές για να τις κάνουμε γνωστές; Πώς να βελτιώσετε τη διατήρηση των υπολειμμάτων; Κλπ. Οι μαθητές θα μπορούν αργότερα να εκφράσουν τις απόψεις τους γύρω από τις δικές τους σημειώσεις και εκείνες των συμμαθητών..

ΔΕΥΤΕΡΕΥΩΝ: - Κολάζ "Προϊστορικοί θησαυροί στην Ευρώπη". Εκπόνηση ενός μοντάζ που περιλαμβάνει

έναν χάρτη της Ευρώπης στον οποίο βρίσκονται οι κύριοι αρχαιολογικοί χώροι και υπολείμματα της Προϊστορίας με την τυπολογία και τη χρονολόγηση των περιόδων στις οποίες αντιστοιχούν.

- "Ανεβάστε τα στα κοινωνικά δίκτυα!" Μοιραστείτε μέσω κοινωνικών δικτύων οποιαδήποτε από τα προηγούμενα έργα (μέσω φωτογραφιών, βίντεο, σχολίων, ... σχετικά με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων). Μπορεί να γίνει στην αγγλική γλώσσα για να μοιραστεί σε διεθνές πλαίσιο, με ανθρώπους από την υπόλοιπη Ευρώπη.

- Επίσκεψη σε αρχαιολογικό χώρο, προϊστορική παραμονή ή ειδικό κέντρο ερμηνείας σε προϊστορικές καλλιτεχνικές εκδηλώσεις (ζωγραφικές σπηλιές ή άλλα λείψανα παλαιολιθικής τέχνης). Εάν δεν είναι δυνατόν μπορείτε να κάνετε κάποια έρευνα ή εικονική επίσκεψη στο διαδίκτυο.

- "Διαγωνισμός ιδεών" για τον τρόπο βελτίωσης της διατήρησης του χώρου, του μουσείου ή του κέντρου που έχουν επισκεφθεί οι μαθητές.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ


- "Ολυμπιακοί Αγώνες" Οργανώστε μια μέρα των Ολυμπιακών αγώνων στο σχολικό περιβάλλον και οργανώστε διαφορετικά παιχνίδια ως μια μορφή επαφής με τον ελληνικό πολιτισμό.

- "Μια μέρα στο Θέατρο". Δραστηριότητα για να εισαγάγει τη σπουδαιότητα αυτού του είδους που δημιούργησαν οι Έλληνες, για τους οποίους το θέατρο ήταν ένα από τα



33

σπουδαία γεγονότα (υπήρχαν μόνο δέκα ημέρες θεάτρου ετησίως και κάθε παράσταση εκπροσωπήθηκε μόνο μία φορά). Προτείνεται να δοκιμάσετε μερικά σύντομα θεατρικά έργα, εμπνευσμένα από ελληνικές κωμωδίες και να δημιουργήσετε μάσκες και χαρακτηριστικό χαρακτηριστικό κωμικής για να δημιουργήσετε μια διασκέδαση ατμόσφαιρα. Μια μέρα θεάτρου στο σχολείο μπορεί να οργανωθεί για να εκπροσωπήσει τα έργα για τους υπόλοιπους μαθητές του κέντρου θυμόμαστε τι σήμαινε στην αρχαία ελληνική (οι άνθρωποι πήγαν στο θέατρο την ανατολή του ηλίου και πέρασαν όλη την ημέρα εκεί, μάρτυρες τριών τραγωδιών ή τριών κωμωδιών ακολουθούμενη από μια φάρσα).

- Καλλιτεχνική ή πλαστική δραστηριότητα για να αποκαλύψει κάποιες σημαντικές καλλιτεχνικές εκδηλώσεις κλασσικού πολιτισμού. Για παράδειγμα: Ακρόπολη της Αθήνας, Μαντείο των Δελφών, Ολυμπία, Μυκήνες κλπ. Ελληνικού πολιτισμού ή άλλα παραδείγματα του ρωμαϊκού πολιτισμού.

- "Υπάρχει ρωμαϊκή κληρονομιά στο περιβάλλον μου;" Ερωτηματολόγιο για να δείτε ποια κληρονομιά της ρωμαϊκής εποχής είναι κοντά σας (στην πόλη, την περιοχή, τη χώρα ή την Ευρώπη σας) να οργανώσετε ένα έργο τοιχογραφίας σχετικά με τα διαφορετικά κληροδοτήματα, τα κτίρια ή τα έργα μηχανικής που κληρονομούνται από τη ρωμαϊκή εποχή και τα οποία διανέμονται από σημαντικό τμήμα του ευρωπαϊκού εδάφους.

- Επισκεφθείτε ένα ρωμαϊκό υπόλοιπο ή μια τοποθεσία της εποχής αυτής (ιαματικά λουτρά, βίλες, διαδρόμους, υδραγωγεία, θέατρα, πόλεις ...) που βρίσκονται κοντά, στην πόλη ή στην περιοχή, αν είναι δυνατόν. Εάν δεν μπορείτε να το κάνετε, θα ήταν ενδιαφέρον να το αντικαταστήσετε με κάποια έρευνα ή εικονική επίσκεψη στο διαδίκτυο. Η σύγκριση με την τρέχουσα ζωή και τον πολιτισμό μας θα προωθηθεί κατά κάποιον τρόπο (για παράδειγμα μέσω ενός φύλλου εργασίας υποστήριξης).

- "Να είμαστε διαχειριστές" Δραστηριότητα για τη διαχείριση και διατήρηση του χώρου ή του τόπου που έχουν επισκεφθεί και θα τους ζητηθεί να μάθουν από ποιον εξαρτάται και πώς διεξάγονται, ποιοι άνθρωποι εργάζονται στη φροντίδα και τη συντήρηση, να προτείνει ιδέες για τη βελτίωση της χρήσης και της διατήρησης.

- "Εκφραστείτε!" Θα προταθεί η διεξαγωγή, κατά ομάδες, μιας ή περισσοτέρων δραστηριοτήτων έκφρασης της γνώσης μέσω των προηγούμενων δραστηριοτήτων, η δυνατότητα ελεύθερης έκφρασης ή μερικές προτεινόμενες μορφές (τοιχογραφίες, μοντέλα, παρουσιάσεις, περιοδικά, κατάλογοι, θεατρικές παραστάσεις ...).


- "Ποιος έζησε στην περιοχή μου;" Ερευνητικές εργασίες για τους διαφορετικούς λαούς που κατοικούσαν στην περιοχή κατά την περίοδο της Αρχαιότητας ή της Αρχαίας Εποχής. Από πού προέρχονται; Ζούσαν σε οποιαδήποτε άλλη περιοχή της Ευρώπης εκτός της χώρας μου; Μπορεί να συμπληρωθεί με μια επίσκεψη σε ένα τοπικό ή περιφερειακό Αρχαιολογικό Μουσείο που συλλέγει τα ερείπια από διαφορετικές εποχές για να γνωρίζει την κληρονομιά που αντιστοιχεί σε αυτό το στάδιο, με τη βοήθεια του δασκάλου ή του οδηγού του μουσείου. Αντανάκλαση της πολυπολιτισμικής κληρονομιάς που έχουμε κληρονομήσει σε όλη την ιστορία.

- "Η προέλευση της γλώσσας μου". Με τα σημερινά μέσα ενημέρωσης, κυρίως χάρη στο διαδίκτυο, είναι εύκολο να προταθεί έρευνα σχετικά με την προέλευση της γλώσσας και των άλλων γλωσσών της ευρωπαϊκής ηπείρου προσπαθώντας να απαντήσει σε



34

ερωτήσεις όπως: Υπάρχει κάποια άλλη γλώσσα στη χώρα μου; (Επίσημο ή όχι και πλειοψηφία ή μειοψηφία) Έχουν την ίδια προέλευση; Υπάρχει κάποια άλλη γλώσσα που χάθηκε ή χάνεται; Έχετε ακούσει για τις ινδοευρωπαϊκές γλώσσες; Ποιες άλλες ευρωπαϊκές γλώσσες έχουν κοινή προέλευση με τη δική σας;

- "Μεγάλα κλασικά κτίρια σε μικρή κλίμακα" Δημιουργία ενός τρισδιάστατου μοντέλου για ομάδες της κληρονομιάς κλασικής κουλτούρας όπως ήταν στην αρχαιότητα. Για παράδειγμα: η Ακρόπολη των Αθηνών (παγκόσμιο σύμβολο της αρχαίας Ελλάδας και μία από τις κύριες μαρτυρίες του δυτικού πολιτισμού), το Μαντείο των Δελφών, την Ολυμπία κλπ.

Θα υπάρξει μια έκθεση των έργων που προκύπτουν με τους μαθητές διαθέσιμες για να εξηγήσουν τα διάφορα μέρη, την έννοια αυτών των συνόλων και οποιεσδήποτε λεπτομέρειες ή περιέργεια που οι μαθητές μπορούν να τους ζητήσουν.

- Χάρτης των ρωμαϊκών δρόμων που διασχίζουν την περιοχή και τη χώρα και μερικά από τα πιο σημαντικά που διασχίζουν την υπόλοιπη Ρωμαϊκή Αυτοκρατορία στην Ευρώπη.

- "Ρωμαϊκές πόλεις" Έρευνα στις κύριες ρωμαϊκές πόλεις της χώρας σας και της Ευρώπης. Εάν είναι δυνατόν να οργανωθεί μια επίσκεψη σε κάποιο από τα πλησιέστερα ή αν όχι κάποια ρωμαϊκά λείψανα ή τοποθεσίες αυτής της εποχής που βρίσκονται κοντά (ρωμαϊκές βίλες, ιαματικά λουτρά, χρυσωρυχεία κλπ.).

- "Κοινή χρήση της ρωμαϊκής κληρονομιάς". Δραστηριότητα επικοινωνίας μέσω διαδικτύου με εκπαιδευτικά κέντρα άλλων χωρών για να γνωστοποιήσουν στους μαθητές περίπου στο ίδιο επίπεδο τα σημαντικότερα ρωμαϊκά ερείπια της χώρας στην οποία εργάστηκαν (μέσω σύντομης παρουσίασης στα αγγλικά) και προσκαλώντας τους να κάνουν κάτι παρόμοιο μοιράζονται εξίσου. Μπορείτε να επιλέξετε πολλές χώρες και πόλεις με σημαντική κληρονομιά ρωμαϊκής προέλευσης για να προσπαθήσετε να επικοινωνήσετε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με κάποια από τα σχολεία τους.

- "Παιχνίδι ρόλων". Προτείνετε ένα ρόλος της συζήτησης για να αποφασίσετε για ένα έργο αυτοκινητόδρομου που η διαδρομή του βρίσκεται πολύ κοντά σε έναν ρωμαϊκό αρχαιολογικό χώρο ή σε μια άλλη πόλη της Αρχαίας Εποχής (την οποία ο δάσκαλος θεωρεί πιο ενδιαφέρουσα στην περιοχή). Στους φοιτητές θα ανατεθούν διαφορετικοί ρόλοι εκπροσώπων ομάδων που μπορεί να είναι υπέρ ή κατά του έργου, για παράδειγμα: πολιτιστική διοίκηση, διοίκηση υποψηφίων, περιβαλλοντική διαχείριση, κατασκευαστικές εταιρείες, ενώσεις άμυνας κληρονομιάς, εκπρόσωποι γειτόνων, λαοί, κοντινές πόλεις, αρχαιολόγοι, εμπειρογνώμονες τέχνης κλπ. Πρόκειται για την προβολή των διαφορετικών απόψεων ενός πιθανού προβλήματος, αξιολόγησης των πλεονεκτημάτων και μειονεκτημάτων για την επίτευξη κοινής απόφασης.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΜΕΣΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: - "Το ιδανικό μου κάστρο". Κάθε συμμετέχων ζωγραφίζει και ζωγραφίζει το κάστρο του

επειδή τα κάστρα είναι συνήθως σχετικά γνωστές κατασκευές για να είναι συχνή σκηνή σε παιδικά παιχνίδια, βιβλία κλπ. Θα χρησιμεύσει ως έκθεση των σχεδίων που γίνονται ως εισαγωγή στην πολιτιστική κληρονομιά της Μέσης Ηλικίες στην Ευρώπη.



35

- "Επίθεση στο κάστρο". Οργανώστε μια επίσκεψη με οδηγό σε ένα μεσαιωνικό κάστρο που υπάρχει κοντά στην πόλη για να μάθετε λεπτομερέστερα τη δομή και τα πιο χαρακτηριστικά μέρη καθώς και τα δεδομένα του χρόνου και τους λόγους για τους οποίους χτίστηκε.

- "Ποιος ζει στο κάστρο" Μετά την επίσκεψη οι μαθητές θα εφεύρουν μια ιστορία με επίκεντρο ένα μεσαιωνικό χαρακτήρα που περιγράφει τι μια μέρα στη ζωή των ανθρώπων που ζούσαν στο κάστρο εκείνη τη στιγμή θα ήταν σαν.

- "Συνένωση της Ευρώπης μέσω των κάστρων της". Σε ποιες άλλες χώρες της Ευρώπης υπάρχουν κάστρα; Μάθετε ποια άλλα σημαντικά κάστρα της μεσαιωνικής εποχής υπάρχουν στην Ευρώπη, επικοινωνώντας με τα σχολεία στις χώρες αυτές για να μοιραστεί μαζί τους το έργο στα κάστρα της χώρας τους και να τους καλέσετε να κάνουν το ίδιο.

- "Συνέντευξη με έναν προσκυνητή". Ξέρετε κάποιον που έχει κάνει τον τρόπο του Σαντιάγο; Προετοιμάστε μια συνέντευξη για να κάνετε αυτό το πρόσωπο για την εμπειρία που ζήσατε, τις πολιτιστικές αξίες που γνωρίζατε κατά τη διάρκεια της περιοδείας, τους λόγους για τους οποίους κάνετε κ.λπ. Ανακαλύψτε τους αρχικούς λόγους για το προσκύνημα του Μεσαίωνα.

- "Ρωμανικός και Γοτθικός". Δραστηριότητα να διερευνά, να εξάγει και να εκφράζει σχηματικά τις κύριες διαφορές μεταξύ των δύο πιο αντιπροσωπευτικών καλλιτεχνικών στυλ του Μεσαίωνα στην Ευρώπη.

- "Υπάρχει πόλη ή πόλη με μεσαιωνικά λείψανα στο περιβάλλον μου;" Ενημερωθείτε για να δείτε ποια μεσαιωνικά λείψανα είναι γνωστά (στην περιοχή σας, την περιοχή, τη χώρα ή την Ευρώπη) για να οργανώσετε μια ομαδική εργασία σε οποιοδήποτε από αυτά.

- "Το ρόλο του ρόλου: το μέλλον του μεσαιωνικού τείχους." Η σύνοδος ολομέλειας του δημοτικού συμβουλίου αποφασίζει για το μέλλον του μεσαιωνικού περιβόλου περίφραξης μιας πόλης που περιορίζει τις προσδοκίες της επέκτασης της πόλης. την εκτίμηση των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων, προκειμένου να επιτευχθεί κοινή απόφαση.


- "Μια μεσαιωνική ταινία". Παρακολουθήστε μια ταινία που χρονολογείται στον Μεσαίωνα, για παράδειγμα για κάθε σημαντικό χαρακτήρα της εποχής, ως τρόπο εισαγωγής και προσέγγισης αυτού του ιστορικού σταδίου στην Ευρώπη με μια τελική συζήτηση για την κληρονομική κληρονομιά.

- Ερευνητικές εργασίες σχετικά με τις κύριες μεσαιωνικές πόλεις της χώρας σας και της Ευρώπης. Εάν είναι δυνατόν να κάνετε έξοδο για να επισκεφθείτε κάποιο από τα κοντινότερα.

- Δραστηριότητα σχετικά με τη ρωμανική εικονογραφία και τι προσπαθούσε να αναπαριστά με ορισμένες εικόνες. Προβολή ή προβολή μέσω διαδικτύου εικόνων των ρωμανικών εκκλησιών, ώστε οι μαθητές να εκφράζουν αυτό που υποδηλώνει η εικόνα (χαρακτήρες, ιδέα, μήνυμα ...), θέτοντας άλλα ερωτήματα όπως: ποιες ήταν αυτές οι παραστάσεις των πρωτευουσών των ρωμαϊκών εκκλησιών; Ποιοι ήταν οι πέτρες;



36

- "Μεταφορτώστε το στα κοινωνικά μέσα!" Μοιραστείτε οποιαδήποτε από τα προηγούμενα έργα μέσω κοινωνικών δικτύων (μέσω φωτογραφιών, βίντεο, σχολίων, ... σχετικά με τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων). υπόλοιπο της Ευρώπης.

- "Υποψηφιότητες στον κατάλογο της παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς". Προσκαλέστε την τάξη να επιλέξει μία ή περισσότερες υποψηφιότητες για τοποθεσίες με σημαντική αξία μεσαιωνικής κληρονομιάς, ώστε να συμπεριληφθεί στον κατάλογο των τόπων παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς της UNESCO, οι κύριοι στόχοι των οποίων είναι η αναγνώριση και η προστασία των τόπων αξιοθέατων εξαιρετικής αξίας (για την αναπαραγωγή ενός δημιουργικού αριστουργηματικού έργου, που παρουσιάζουν μια σημαντική ανταλλαγή ανθρώπινων αξιών, σε μια περίοδο ή μέσα σε έναν πολιτιστικό χώρο του κόσμου ή μια εξαιρετική μαρτυρία αυτής της ιστορικής εποχής του ευρωπαϊκού πολιτισμού.) Μπορεί να δοθεί ένα σενάριο με τις πτυχές που πρέπει να αναπτυχθούν (περιγραφή του τόπου, αιτιολόγηση ο διορισμός, η διατήρηση, η σύγκριση με άλλες παρόμοιες θέσεις κ.λπ.).

- Μπορεί να συμπληρωθεί με την πρόταση να διεξαχθεί η ίδια δραστηριότητα σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, ορίζοντας την κληρονομιά των χωρών τους και τελικά να μοιραστούν αποτελέσματα.

- Ο σχεδιασμός μιας ενημερωτικής εκστρατείας των προτάσεων. Είναι ενδιαφέρον να διαδίδονται οι προτάσεις μέσω φυλλαδίων, αφισών κ.λπ. που μπορούν ακόμη και να σταλούν στις διοικήσεις που είναι υπεύθυνες για την κληρονομιά.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΗΛΙΚΙΑ

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: - "Ερμηνεύστε τη ζωγραφική". Η παρατήρηση και η ερμηνεία των ζωγραφικών έργων μας

επιτρέπει να κατανοήσουμε καλύτερα το παρελθόν και να παράσχουμε πολύτιμες πληροφορίες για τον τρόπο ζωής και άλλες πτυχές που χαρακτήριζαν την εποχή. Για το λόγο αυτό θα τους προτείνεται κάποια ζωγραφική του χρόνου και θα τους ζητηθεί: Προσδιορίστε τις γενικές πληροφορίες σας: το όνομα της ζωγραφικής, τον συγγραφέα, το χρόνο, την προέλευση κλπ. Περιγράψτε τα στοιχεία που συνθέτουν τη σκηνή: τοπία, δομές, διακοσμήσεις, χαρακτήρες. Αναλύστε την πρόθεση που είχε ο ζωγράφος όταν ζωγράφισε τη σκηνή. Εκφράστε προσωπικά συμπεράσματα σχετικά με το έργο.

- "Σχεδιάζω ένα ταξίδι". Επιλέξτε ευρωπαϊκές πόλεις με σημαντική κληρονομιά της σύγχρονης εποχής (π.χ. Φλωρεντία, Ρώμη, Παρίσι, Μαδρίτη, κοιλάδα του Λίγηρα, Μπρατισλάβα και Βιέννη). Με ομάδες, οι συγκεκριμένοι τουριστικοί προορισμοί διανέμονται, όπου κάθε ομάδα θα σχεδιάσει ένα ταξίδι μιας εβδομάδας με τις πιο ενδιαφέρουσες επισκέψεις στην ιστορική-καλλιτεχνική κληρονομιά τους.

- "Δον Κιχώτης: ένα αριστούργημα". Ανάγνωση ενός αποσπάσματος του «Don Quixote», ένα από τα λογοτεχνικά έργα που μεταφράστηκε σε περισσότερες γλώσσες. Ή κάποιο παιχνίδι του Σαίξπηρ. Μεταγενέστερη συζήτηση για την αξία της κληρονομιάς αυτών των παγκοσμίως γνωστών λογοτεχνικών έργων.

- "Μεγάλοι Ευρωπαίοι συνθέτες". Μουσική δραστηριότητα για να γνωρίσετε τα πιο εμβληματικά έργα των μεγάλων ευρωπαίων συνθετών της ιστορίας (Μπετόβεν, Μότσαρτ, Βέρντι, Μπαχ, Βιβάλντι, ...).



37

- "Μια νέα ζωή στην κληρονομιά". Μάθετε αν υπάρχει ένα παλιό ανάκτορο ή άλλο κτίριο που είναι αχρησιμοποίητο ή ακόμα και σε κατάσταση αμέλειας (κατά προτίμηση στην πόλη, την περιοχή ή την περιοχή σας). Εάν είναι δυνατόν να διοργανωθεί μια εκδρομή για να το ξέρετε επί τόπου και αν όχι μέσω των πληροφοριών που μπορούν να συγκεντρωθούν μετά την έρευνα. Στη συνέχεια, εργάζονται για προτάσεις βελτίωσης και νέες χρήσεις για την ανάκτηση και τη διατήρησή τους.

- Ανταλλαγή εμπειριών. Σχεδιάστε ενημερωτικό υλικό για τη δημοσιοποίηση των προτάσεων που είχαν τεθεί στην προηγούμενη δραστηριότητα στην περιοχή ή εκτός της περιοχής (μπορεί να γίνει στα αγγλικά για να γίνει γνωστό σε σχολεία άλλων χωρών της ΕΕ και να τους ενθαρρύνετε να διεξάγουν παρόμοια δραστηριότητα στις χώρες τους).


- "Κινηματογράφος". Παρακολουθώντας μια ταινία στη Φλωρεντία, ως έναν τρόπο να εισαγάγει την πλούσια κληρονομιά της εμβληματικής πόλης της Αναγέννησης. Μερικοί πιθανοί τίτλοι είναι: Αίθουσα με θέα, James Ivory, 1985; Το Πορτρέτο μιας Κυρίας, Jane Campion, 1996; Τσάι με Mussolini, 1999; Επάνω στη Βίλα, Philip Haas, 2000. Μια άλλη επιλογή είναι το ντοκιμαντέρ Firenze e gli Uffizi (Luca Viotto, 2015), αφιερωμένο στο πιο αντιπροσωπευτικό μουσείο της Φλωρεντίας που φιλοξενεί έργα Giotto, Michelangelo, Da Vinci, Raphael, Titian, Caravaggio.

- Συζήτηση σχετικά με τη «σημασία της κηδεμονίας» με μια προηγούμενη περίοδο έρευνας σχετικά με τους προστάτες κατά την περίοδο της Αναγέννησης και σε άλλες περιόδους, για να μπορέσουμε να διαμορφώσουμε μια άποψη.

- Επίσκεψη σε μια γκαλερί ή ένα σημαντικό μουσείο που συγκεντρώνει εξαιρετικά έργα. Προηγουμένως μελετήστε μερικά από τα σημαντικά έργα ζωγραφικής ή γλυπτά που μπορείτε να δείτε στο μουσείο (μέσω προηγούμενης έρευνας από ομάδες). Ανακαλύπτοντας ποιες αντιστοιχούν σε καλλιτέχνες από άλλες ευρωπαϊκές χώρες και αντανακλούν την ανταλλαγή καλλιτεχνών και ζωγραφικών έργων σε όλη την Ευρώπη και τις καλλιτεχνικές επιρροές ορισμένων περιοχών σε άλλες.

- "Οι διακοπές και η τέχνη μου". Κάντε ανασκόπηση των λευκωμάτων οικογενειακών διακοπών, σχολικών εκδρομών ή ταξιδιών μελετών και επιλέξτε κάποια ταξίδια που τους επέτρεψαν να απολαύσουν ένα μνημείο ή ένα μουσείο που αντιστοιχεί στη Σύγχρονη Εποχή. Κάντε αφίσες με φωτογραφίες και σχόλια για να τον γνωστοποιήσετε στους συναδέλφους του σχολείου που διοργανώνουν συλλογική έκθεση με τα έργα.

- "Ταξιδιωτικό οδηγό". Επιλέξτε μια πόλη στη χώρα σας με σημαντική κληρονομιά της Σύγχρονης Εποχής (Αναγέννηση, Μπαρόκ κλπ.) Για να κάνετε έναν ταξιδιωτικό οδηγό με πληροφορίες, εικόνες, χάρτες κλπ. Για τις πιο ενδιαφέρουσες επισκέψεις για να γνωρίσετε την ιστορική-καλλιτεχνική του κληρονομιά. Είναι ενδιαφέρον να μοιραστεί αυτή τη δραστηριότητα και τα αποτελέσματά της με τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από άλλες ευρωπαϊκές χώρες μέσω του διαδικτύου ή των κοινωνικών μέσων ενημέρωσης, ενθαρρύνοντας κατ 'αυτόν τον τρόπο να γνωρίσουν την κληρονομιά άλλων χωρών, να διαδώσουν τη δική τους χώρα, να αναζητήσουν ομοιότητες και διαφορές , εν συντομία, να αισθάνονται μέρος της ευρωπαϊκής συλλογικής κληρονομιάς και ταυτότητας.



38

- "Μια νέα ζωή στην κληρονομιά". Ανακαλύψτε εάν υπάρχει ένα παλιό ανάκτορο ή άλλο κτίριο που βρίσκεται σε αχρησία ή ακόμα και σε κατάσταση αμέλειας (κατά προτίμηση στην πόλη ή την περιοχή σας). Εάν είναι δυνατόν να διοργανωθεί μια εκδρομή για να το γνωρίσετε επί τόπου και αν όχι μέσω των πληροφοριών που μπορούν να συγκεντρωθούν μετά την έρευνα. Στη συνέχεια, εργάζονται για προτάσεις βελτίωσης και νέες χρήσεις για την ανάκτηση και τη διατήρησή τους.

- Ανταλλαγή εμπειριών. Σχεδιάστε ενημερωτικό υλικό για τη δημοσιοποίηση των προτάσεων που είχαν τεθεί στην προηγούμενη δραστηριότητα στην περιοχή ή εκτός της περιοχής (μπορεί να γίνει στα αγγλικά για να γίνει γνωστό σε σχολεία άλλων χωρών της ΕΕ και να τους ενθαρρύνετε να διεξάγουν παρόμοια δραστηριότητα στις χώρες τους)..

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΗΛΙΚΙΑ


- "Από το παράθυρό μου, από τη γειτονιά μου". Περιγραφή του τοπίου που κάθε μαθητής βλέπει από το παράθυρό του και στο δρόμο του προς την Σχολή αναζητώντας ένα κτίριο ή μνημείο που επισημαίνεται με την ιστορική-καλλιτεχνική του αξία, τη λειτουργία του κλπ. Αργότερα, στην τάξη, οι μαθητές θα καθορίσουν την περίοδο, , αρχιτέκτονα, κλπ. στα οποία ανήκουν αυτά τα μνημεία.

- "Τα γλυπτά της πόλης μου". Βγείτε στους δρόμους των πόλεων και των πόλεων για να αποθέσετε τα γλυπτά σε διαφορετικές γειτονιές προσπαθώντας να ερμηνεύσετε αυτό που αντιπροσωπεύουν και στη συνέχεια να μάθετε τον συγγραφέα, τον τίτλο και το νόημα του έργου.

- "Επίσκεψη σε Μουσείο Έκθεσης σύγχρονης τέχνης". Η παρατήρηση και ερμηνεία γλυπτών, ζωγραφικών έργων και άλλων καλλιτεχνικών εκφράσεων της εποχής μας θα επιτρέψει στους μαθητές να αναλύσουν την πρόθεση του καλλιτέχνη και να εκφράσουν προσωπικά συμπεράσματα, συναισθήματα και συναισθήματα για το έργο, καθώς και να ανακαλύψουν νέα καλλιτεχνικά μέσα.

- "Ας εκφράσουμε τον εαυτό μας". Θα προταθεί η διεξαγωγή, κατά ομάδες, μιας ή περισσοτέρων δραστηριοτήτων έκφρασης της αποκτηθείσας γνώσης στις προηγούμενες δραστηριότητες, με ελεύθερη έκφραση ή με ορισμένες προτεινόμενες μορφές (κολάζ, τοιχογραφίες, μοντέλα, παρουσιάσεις, περιοδικά, καταλόγους, θεατρικές παραστάσεις ...).

- Ερευνητικές εργασίες σχετικά με την προέλευση και το σχηματισμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης και το ιστορικό πλαίσιο.

- "Δημιουργία δικτύων". Επικοινωνήστε με τα σχολεία σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες για να τα προτείνετε να κάνουν τις προηγούμενες δραστηριότητες και να μοιράζονται τα αποτελέσματά τους, ακόμη και αν ψάχνουν για άλλα σχολεία για να δημιουργήσουν ένα όσο το δυνατόν ευρύτερο δίκτυο.

- "Ημερολόγιο της Anne Frank". Ανάγνωση του βιβλίου "Ημερολόγιο της Anne Frank" ή παρακολούθηση της ταινίας "Το αγόρι με τις ριγέ πιτζάμες", για να βοηθήσουμε να γνωρίσουμε μέσω των μορφών των παιδιών τα γεγονότα του Β Παγκοσμίου Πολέμου στην Ευρώπη. Πρόταση για μεταγενέστερες δραστηριότητες για να προβληματιστούν για αξίες όπως η ειρήνη, η ανεκτικότητα, η ισότητα, η ταυτότητα, μεταξύ πολλών άλλων που εμπλέκονται σε αυτά τα έργα.



39


- «Δημοσιογράφοι για μια μέρα» - Αναφέρετε από ομάδες για τα κτίρια ή τα μνημεία της πόλης, την πλησιέστερη πόλη ή την πρωτεύουσα της χώρας, για να γνωστοποιήσετε τα κύρια χαρακτηριστικά της: Σε κάθε ομάδα μπορούν να διανεμηθούν οι λειτουργίες: ερευνητές, φωτορεπόρτερ, ... Κάθε ομάδα θα επιλέξει το όνομα του επιλεγμένου περιοδικού ή μέσων ενημέρωσης και τον τίτλο της έκθεσής τους καθώς και τη μορφή έκδοσης της έκθεσης για τη μετέπειτα διάδοσή της.

- "Απογραφή τοιχογραφιών και γκράφιτι" Βγείτε στους δρόμους των πόλεων και των πόλεων για να αναζητήσετε ενδιαφέρουσες τοιχογραφίες ή γκράφιτι ως καλλιτεχνικές εκφράσεις της εποχής μας, κάνοντας μια απογραφή των υφιστάμενων (με φωτογραφίες, σχέδια και ερμηνεία για το τι καθεμία από αυτές προσπαθεί να εκπροσωπήσει).

- Επίσκεψη σε έκθεση ή Μουσείο σύγχρονης τέχνης. Η παρατήρηση και ερμηνεία γλυπτών, ζωγραφικών έργων και άλλων καλλιτεχνικών εκφράσεων της εποχής μας θα επιτρέψει στους μαθητές να αναλύσουν την πρόθεση του καλλιτέχνη και να εκφράσουν προσωπικά συμπεράσματα, συναισθήματα και συναισθήματα για το έργο, καθώς και να ανακαλύψουν νέα καλλιτεχνικά μέσα.

- "Ας εκφράσουμε τον εαυτό μας". Θα προταθεί η διεξαγωγή, κατά ομάδες, μιας ή περισσοτέρων δραστηριοτήτων έκφρασης της αποκτηθείσας γνώσης, με ελεύθερη έκφραση ή με ορισμένες προτεινόμενες μορφές (κολάζ, τοιχογραφίες, μοντέλα, παρουσιάσεις, περιοδικά, κατάλογοι, θεατρικές παραστάσεις ...) .

- "Δημιουργία δικτύων". Επικοινωνήστε με τα σχολεία σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες για να τους προτείνει να κάνουν τις προηγούμενες δραστηριότητες και να μοιραστούν τα αποτελέσματά τους, ακόμη και να τους προτείνει να αναζητήσουν άλλα σχολεία για να κάνουν το ίδιο και να δημιουργήσουν ένα όσο το δυνατόν ευρύτερο δίκτυο.

- "Ένα θλιβερό κομμάτι της ιστορίας μας". Ερευνητική δραστηριότητα σε ορισμένες ιστορικές τοποθεσίες της Ευρώπης που σχετίζονται με τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, όπως το στρατόπεδο συγκέντρωσης του Άουσβιτς, το μνημείο του Ολοκαυτώματος ή το τείχος του Βερολίνου, αντανακλώντας το τι σημαίνουν και τη σημασία τους ως ιστορική κληρονομιά και κυρίως ως μνήμη ενός παρελθόντος από το οποίο πρέπει να μάθουμε.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΕΣ ΠΟΛΕΙΣ

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: (EN)

- “Knowing Europe”. Start by placing the countries of the European Union on the map and knowing their capitals. Then work in groups of 2-3 students to find out the main elements and heritage characteristics of several of the capitals by listing a list of 10 of its most notable elements related to its heritage, culture, most important museums, etc.

- "Play time". Create a simple game to guess the European capital from the 10 characteristics of each city gathered in the previous activity (each one would be a clue to the guessing game). The game can consist of competing in two teams in which the class



40

is divided, raffling which of the two teams will begin to try to guess. After the teacher will read the clues one by one giving the team the opportunity to guess the capital. If they guess with the first clue the total points would be added (10 if there are 10 clues) and from there they will get less points as more clues are used. If a team do not guess, it lose its turn and change the participating team. It can be a fun way to get to know the main European cities better.

- "World Heritage Cities". Research by groups on cities declared World Heritage by UNESCO. Each group will investigate two cities, one from their own country and another from another European country. There will be a poster or other type of expression activity with the most important information to make them known.

- "Traveling in Europe". Make a virtual visit to some of the capitals of Europe or World Heritage cities using the Google Earth tool.

ΔΕΥΤΕΡΕΥΩΝ: (EN)

- “Documentary on a World Heritage City”. Start by watching a documentary video about a European city declared a World Heritage Site by the country itself or of any other, as a contact with what UNESCO has valued for such a declaration.

- Research in groups on the cities declared World Heritage by UNESCO in their own country. Each group will make a poster which gathers the most important information to make known their research.

- "Cities networks". Activity to contact through internet with schools in several countries of the European Union, proposing to carry out the same activities in their countries and share the results. It can even be proposed that they seek other schools from different countries to which they can propose the same initiative, thus creating networks of European World Heritage cities.

- "I was there". Each student will choose a European Capital or World Heritage City that has ever visited to make an exhibition or presentation to their classmates of their experience supported by the materials that each student chooses (preferably photos of their trip if possible).

- "The great museums and theatres". Make a virtual visit to some of the capitals or World Heritage cities using the Google Earth tool locating the main museums, theatres, auditoriums, operas, etc. of each capital.



41

____

Μπλοκ III ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (Υλικο και Χωρος)

Κεφαλαιο 8: Παραδοσιακη αρχιτεκτονικη.

Κεφαλαιο 9: Εθνογραφικη κληρονομια, παραδοσεις και γενικες γνωσει.




42

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

Η λαϊκή αρχιτεκτονική ή η παραδοσιακή μορφή κατασκευής είναι η αντανάκλαση μιας λαϊκής σοφίας που μπορεί να εκμεταλλευτεί τους πόρους του περιβάλλοντος για να προσαρμοστεί στις επιταγές τους με έναν λογικό και απλό τρόπο. Συνεπώς, συνδέεται στενά με το σύνολο των γνώσεων που συνδέονται με τις μορφές ζωής, τη χρήση του περιβάλλοντος, τις θέσεις εργασίας, τα επαγγέλματα και τα παραδοσιακά εργαλεία, ... αποτελούν ένα πολιτιστικό σύνολο με τεράστιο ενδιαφέρον που δεν μπορούμε να ξεχάσουμε όταν μιλάμε για πολιτιστική κληρονομιά.

Πρέπει να εργαστούμε για να αναγνωρίσουμε στην παραδοσιακή αρχιτεκτονική μια μοναδική κληρονομιά με χαρακτηριστικά που συμβάλλουν στον καθορισμό της περιφερειακής ταυτότητας, έτσι ώστε η προσέγγιση των νέων για τις αξίες τους είναι ζωτικής σημασίας για τη μελλοντική διαφύλαξή τους.

Οι κατασκευές ή τα δημοφιλή κτίρια παρουσιάζουν κοινά τυπολογικά χαρακτηριστικά σύμφωνα με παρόμοιες γεωγραφικές περιοχές, ανταποκρινόμενα στα περιβαλλοντικά χαρακτηριστικά και στα διαθέσιμα υλικά σε κάθε γεωγραφική περιοχή, για το λόγο αυτό είναι συνήθως πολύ πιο ολοκληρωμένα στο περιβάλλον και πιο βιώσιμα.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Σε αυτό το μεγάλο πολιτιστικό μωσαϊκό που είναι η Ευρώπη, η εθνογραφική και παραδοσιακή πολιτιστική κληρονομιά των διαφόρων περιοχών και λαών, τόσο υλικών όσο και άυλων, συμβάλλει κυρίως στον πλούτο και την ταυτότητα της ευρωπαϊκής κληρονομιάς, όχι μόνο σε περιφερειακό ή εθνικό επίπεδο, αλλά και στην ευρωπαϊκή ταυτότητα, ποικιλία.

Τα έθιμα και οι παραδόσεις συμμορφώνονται με τη συλλογική μνήμη των ανθρώπων και καθορίζουν την ταυτότητά τους. Είναι μέρος της

Μπλοκ III ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ (Υλικο και Χωρος )




43

κληρονομιάς που κληρονομήθηκε από τις προηγούμενες γενιές, μεταδίδεται από γενιά σε γενιά μέσω μιας προφορικής παράδοσης που εξαφανίζεται. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό να συμπεριληφθούν αυτά τα περιεχόμενα στη σχολική εκπαίδευση για να διασφαλιστεί ότι η κληρονομιά αυτή θα φτάσει στις μελλοντικές γενιές.

Είναι ενδιαφέρον να αξιοποιηθούν οι νέες ευκαιρίες που προσφέρει η παγκοσμιοποίηση, η ψηφιοποίηση και οι νέες τεχνολογίες, ως μορφή γνώσης και ανταλλαγής μεταξύ διαφορετικών χωρών και ως μορφή διαιώνισης της λαϊκής γνώσης, η οποία βασίζεται συχνά μόνο σε προφορική μετάδοση.

- Προσέγγιση και γνώση της λαϊκής αρχιτεκτονικής ως απόκριση της λαϊκής γνώσης, του τρόπου ζωής και της παραδοσιακής διαχείρισης του περιβάλλοντος.

- Αξιοποίηση της υλικής και άυλης εθνογραφικής κληρονομιάς ως θεμελιώδες στοιχείο της πολιτιστικής μας κληρονομιάς.

- Κατανόηση της σημασίας της ανάκτησης και της διατήρησής του, ιδιαίτερα της άυλης κληρονομιάς λόγω της μεγαλύτερης ευπάθειας.

- Να αναγνωρίζουν και να εκτιμούν ότι ανήκουν σε κοινωνικές και πολιτιστικές ομάδες με τα δικά τους χαρακτηριστικά, αποτιμώντας την παραδοσιακή κληρονομιά ως ένα από τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της ταυτότητας.

- Προώθηση της επικοινωνίας μεταξύ γενεών στο περιβάλλον που βρίσκεται πιο κοντά στους μαθητές (οικογένεια, κοινότητα γειτονιάς, ...) καθώς και πολιτιστικές ανταλλαγές με άλλες περιοχές και χώρες.

- Σκέψη για την ταυτότητα και την κατανόηση της δυνατότητας να ανήκουν σε διαφορετικά επίπεδα ταυτότητας (περιφερειακή, εθνική, ευρωπαϊκή).

- Διαφορές αξίας με άλλες ομάδες, διατηρώντας τη στάση του σεβασμού προς άλλους πολιτισμούς και λαούς.

- Ικανότητα να εκτιμήσει τον πλούτο της παραδοσιακής εθνογραφικής πολιτιστικής κληρονομιάς και της λαϊκής αρχιτεκτονικής των διαφόρων περιοχών και χωρών της Ευρώπης, ως μέρος της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς.

- Η ευαισθησία σε οποιαδήποτε παραδοσιακή λαογραφική ή πολιτισμική εκδήλωση. - Ικανότητα να εκτιμήσει τη σημασία της διατήρησης κατασκευών, εργαλείων και

παραδοσιακών αντικειμένων καθώς και γνώσεων και τεχνικών που σχετίζονται με τη λαϊκή γνώση ως άυλη κληρονομιά.

- Ενδιαφέρον για την εμπλοκή στη μετάδοση, ανάκτηση και διατήρηση της κληρονομιάς και της παραδοσιακής γνώσης.

3.2. ΣΤΟΧΟΙ





44

- Αναγνώριση της παραδοσιακής κουλτούρας ως στοιχείο της ταυτότητας. - Ικανότητα για διαπροσωπικές σχέσεις και οικοδόμηση γνώσης μέσω της λεκτικής

ανταλλαγής ιδεών συμμετέχοντας σε προφορικές παρουσιάσεις, συνεντεύξεις και αυθόρμητες συνομιλίες, ειδικά στην ανταλλαγή με ανθρώπους από άλλες ευρωπαϊκές χώρες και στην ανταλλαγή μεταξύ γενεών με ηλικιωμένους.

- Ικανότητα να εκφράζουν τις δικές τους ιδέες και συναισθήματα από σεβασμό σε άλλες απόψεις, ιδέες ή πολιτισμούς.

- Δυνατότητα για ηθική δέσμευση. - Βασικές ικανότητες: γλωσσικές ικανότητες, μάθηση για μάθηση, διερεύνηση,

συσχέτιση, συζήτηση και άλλοι.

• Εννοιολογικά περιεχόμενα - Να γνωρίζουν και να εκτιμούν την παραδοσιακή αρχιτεκτονική των διαφόρων περιοχών και

τα κοινά στοιχεία και τους διαφοροποιητές τους.

- Προσέγγιση της εθνογραφικής κληρονομιάς και της τεράστιας λαϊκής κληρονομιάς, τόσο υλικών όσο και άυλων, που σχετίζονται με: έθιμα, τελετουργίες, φεστιβάλ, παιχνίδια και παραδοσιακή μουσική, τεχνικές τέχνης, γαστρονομία, χρήσεις και χρήσεις, εργαλεία, ρούχα κλπ.

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

8

ΠΑΡΑ

ΔΟΣΙ

ΑΚΗ

ΑΡΧΙ

ΤΕΚΤ

ΟΝ

ΙΚΗ

Κατασκευές και παραδοσιακά σπίτια. Τυπικές περιοχές Χωριά, κελάρια, περιστέρια, αγροκτήματα, στάβλοι, μύλοι, αποθήκες κλπ. Παραδοσιακή αρχιτεκτονική πέτρα. Αρχιτεκτονική λάσπης (Tierra de Campos-Ισπανία και άλλες χώρες). Αυτές τις οροφές (Γαλλία, Ηνωμένο Βασίλειο, Ισπανία και άλλες ευρωπαϊκές χώρες). Κατασκευές ξύλου από την Κεντρική και τη Βόρεια Ευρώπη. Μεσογειακή αρχιτεκτονική (Ισπανία, Ελλάδα, Ιταλία, ...)

ΕΝΟ

ΤΗΤΑ

9

ΕΘΝ

ΟΓΡ

ΑΦΙΚ

Η ΚΛ

ΗΡΟ

ΝΙΟ

ΜΙΑ

, ΠΑ

ΡΑΔΟ

ΣΙΑΚ

Η

ΓΝ

ΩΣΗ

ΚΑΙ

ΣΥΝ

ΗΘΕΙ

ΕΣ

Είδη χειροτεχνίας (έπιπλα, σκεύη, ρούχα, μουσικά όργανα κλπ.). Εθνογραφικά μουσεία. Σπίτι των συντεχνιών του Ταλίν (Εσθονία). Παραδοσιακές τεχνικές. Γνώσεις και χρήσεις που σχετίζονται με τη φύση και το σύμπαν. Η μεσογειακή διατροφή (Ελλάδα, Ισπανία, Ιταλία κ.λπ.) Παραδόσεις Τελωνειακές και κοινωνικές χρήσεις. Παράδοση "Σάουνα καπνού" (Εσθονία). Το Filandón (Λεόν-Ισπανία). Τελετουργικά και εορταστικά πράγματα. Μασκαράδες και καρναβάλια (Πορτογαλία, Ισπανία, Ρουμανία, Σαρδηνία, ... και πολλά άλλα). Ρομέρας. Μεγάλη Εβδομάδα (Ισπανία) Χοροί και παραδοσιακή μουσική. Χορούς του Paloteo (Ισπανία, Πορτογαλία και άλλες ευρωπαϊκές χώρες). Μουσική με παραδοσιακά όργανα (γκάιντες, ταμπουρίνια, καστανιέτες κλπ.). Τραγούδια παραδόσεων (Kinhnu -Estonia), Seto Leelo - Πολυφωνική παράδοση τραγουδιού. Δημοφιλή παιχνίδια. Προφορικές εκφράσεις και γλώσσες. Θρύλοι, ιστορίες, μύθοι, ιστορίες κ.λπ.




45

• Περιεχόμενο συμπεριφοράς - στάση εκτίμησης προς την παραδοσιακή πολιτιστική κληρονομιά. - Περιέργεια για να γνωρίσετε τις λαϊκές γνώσεις, τις παραδόσεις, τα έθιμα και τα

παραδοσιακά φεστιβάλ της ίδιας της περιοχής καθώς και άλλων περιοχών της Ευρώπης.

- Σεβασμός στην παραδοσιακή λαϊκή αρχιτεκτονική και περιέργεια να γνωρίσουν άλλες μορφές παραδοσιακής κατασκευής διαφορετικές από αυτές της περιοχής ή της χώρας.

- Αλληλεγγύη προς την ποικιλομορφία των παραδοσιακών γλωσσών και των πολιτιστικών εκφράσεων στην Ευρώπη.

- Προδιάθεση για ενεργό συμμετοχή στη διατήρηση και ανάκτηση αυτής της υλικής και άυλης κληρονομιάς.

- Στάση σεβασμού και συνεργασίας με συναδέλφους και με άλλους ανθρώπους, ιδιαίτερα εκείνους που ανήκουν σε άλλες γενιές και άλλες χώρες από τις οποίες μπορούν να μάθουν πολλά..

• Διαδικαστικά περιεχόμενα - Συλλογή, ανάλυση και ανταλλαγή πληροφοριών. Συνεντεύξεις - Διάλογος ως μέσο συνεργασίας μεταξύ των φοιτητών και διαπολιτισμική ανταλλαγή

μεταξύ των γενεών. - Χρήση νέων τεχνολογιών και κοινωνικών δικτύων για τη μετάδοση του λαϊκού

πολιτισμού. - Εργασίες σε ομάδες και μεθοδολογία ομότιμων. - Παιχνιδιακές δραστηριότητες (χοροί, παιχνίδια, ..) - Καλλιτεχνικές εκφράσεις. Εκθέσεις και εκθέσεις

• Συναισθήματα και συναισθήματα - Ιδιαίτερη υπερηφάνεια και αίσθηση ταυτότητας - Εμπάθεια και ενδιαφέρον για τη δημιουργία σχέσεων συλλογικής συμμετοχής

(περιφερειακή, εθνική, ευρωπαϊκή). - Απολαύστε την παραδοσιακή λαογραφία. Ενθουσιασμός όταν ανακαλύπτουμε και

μαθαίνουμε τις παραδοσιακές πολιτιστικές εκδηλώσεις - Απολαύστε διαπολιτισμική ανταλλαγή - Απολαύστε καλλιτεχνικές και δημιουργικές δραστηριότητες - Ευαισθησία για ανταλλαγές μεταξύ γενεών - Ικανοποίηση στην υποστήριξη και μετάδοση γνώσεων σε άλλους συναδέλφους

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: - "Το σπίτι μου και αυτό των παππούδων μου". Κάντε ένα περιγραφικό σχέδιο του σπιτιού

σας και του παππού σας, αφού ρωτήσατε πώς τα σπίτια στα οποία μεγάλωναν, αναζητώντας ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των δύο (δωμάτια που το έκαναν, μεγέθους, χρησιμοποιούμενων υλικών, χώρων γύρω τους κ.λπ. .).




46

- "Κτίριο στυλό, μύλοι, περιστέρια σπίτια, ... και πολλά άλλα." Επεξεργασμένα μοντέλα ή αναπαραστάσεις σε πηλό ή το υλικό που προέρχεται από κτίρια και παραδοσιακές βοηθητικές κατασκευές, διαφορετικά από τα σπίτια για το τι πρέπει να κάνουν μια προηγούμενη έρευνα σχετικά με τις χρήσεις, τα υλικά και τις μορφές κατασκευής, τις τοποθεσίες κλπ.

- "Ξεχασμένη κληρονομιά". Κάνετε ένα κατάλογο (στη γειτονιά ή στην πόλη) δημοφιλούς κατασκευής που θεωρεί ότι θα χρειαστεί ανάκτηση και αποκατάσταση (με φωτογραφίες, σύντομη περιγραφή και θέση στον χάρτη). Ορισμένες προτάσεις νέων χρήσεων ή μέτρων αποκατάστασης μπορούν να συσχετιστούν για να σταματήσει η προοδευτική χειροτέρευση.

- "παλιά επαγγέλματα και επαγγέλματα". Και πάλι, ο διάλογος με τους παππούδες ή άλλους ηλικιωμένους μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατάρτιση παραδοσιακών συναλλαγών που έχουν εξαφανιστεί ή πρόκειται να εξαφανιστούν. Στη συνέχεια, οι συναλλαγές θα χωριστούν σε ομάδες για να πραγματοποιήσουν καθεμία από αυτές μια έρευνα σε ένα από αυτά (κτίρια και κατασκευές που σχετίζονται με κάθε εμπόριο, πώς εκτελούσαν το έργο τους, τα σκεύη και τα εργαλεία που χρησιμοποίησαν, το υπάρχον λεξιλόγιο γύρω από κάθε εμπόριο κλπ. .).

- "Κάνοντας τον γνωστό". Προτείνετε την προετοιμασία ενός περιοδικού, ενός ντοκιμαντέρ ή της έκφρασης που αποφασίζουν να καταγράψουν τις κύριες πληροφορίες που προκύπτουν από το όλο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη λαϊκή αρχιτεκτονική, συμπεριλαμβανομένων των συνεντεύξεων, των ηχογραφήσεων στους πρεσβύτερους ... να το διδάξουν.

- "Συλλογική ταυτότητα". Η σύγκριση με άλλες χώρες σε διαφορετικά μέρη της Ευρώπης μπορεί να διαδοθεί και να προωθηθεί, καλώντας τους να πραγματοποιήσουν ένα παρόμοιο πρόγραμμα ανταλλαγής αποτελεσμάτων, το οποίο θα επιτρέψει την ανακάλυψη ομοιότητες και διαφορές, εμπλουτίζοντας τη λαϊκή πολιτιστική τους κληρονομιά και δημιουργώντας συναισθήματα συλλογικής ταυτότητας..


- "Λαϊκή αρχιτεκτονική σε παλιές φωτογραφίες" Κάθε φοιτητής θα επιλέξει αρκετές φωτογραφίες από τα οικογενειακά άλμπουμ των παππούδων και των παππούδων και των παππούδων και των παππούδων και των παππούδων και των παππούδων και των παππούδων τους, για να κάνουμε μια σύντομη ανασκόπηση του καθενός.Μπορεί να οργανωθεί μια συλλογική έκθεση.Στην τάξη θα εργαστούμε για τις αλλαγές στη λαϊκή αρχιτεκτονική, τα υλικά και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται, κλπ.

- "Συνέντευξη σοφών ανθρώπων". Προετοιμάστε μια λίστα ερωτήσεων για να ρωτήσετε τους παππούδες σας ή οποιοδήποτε άλλο άτομο μεγαλύτερης ηλικίας σχετικά με την παραδοσιακή αρχιτεκτονική.

- "Ένα υλικό, ένα κλίμα ... ένα αποτέλεσμα". Έρευνα για την παραδοσιακή αρχιτεκτονική της περιοχής ή της περιοχής σας, που ρωτάτε για τα βασικά κατασκευαστικά στοιχεία, πώς σχεδιάστηκαν τα σπίτια, αν ήταν προσαρμοσμένα στο κλίμα του τόπου και αντανακλούν τους λόγους για όλους. Εάν είναι δυνατόν να οργανωθεί μια εκδρομή για να γνωρίσετε επί τόπου κάποιες κατασκευές του περιβάλλοντος.

- "Ας τους δώσουμε μια νέα ζωή". Για μερικά από τα κτίρια που βρίσκονται στην προηγούμενη δραστηριότητα που βρίσκονται σε αχρησία, οι μαθητές μπορούν να σκεφτούν ιδέες για νέες χρήσεις για τις οποίες θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν, διευκολύνοντας τη διατήρησή τους.



47

- "Επέκταση ορίζοντες". Συμπληρώστε την έρευνα που αναζητά άλλα στυλ κατασκευής σε άλλες περιοχές της χώρας για να δημιουργήσετε μια τοιχογραφία πολυμέσων που περιλαμβάνει χάρτη της χώρας με εικόνες μερικών από αυτές τις τυπικές κατασκευές.

- "Η οικοδόμηση της Ευρώπης". Προτείνετε σε εκπαιδευτικά κέντρα σε άλλες χώρες που πραγματοποιούν την προηγούμενη δραστηριότητα, αντλώντας από τον χάρτη της χώρας τους τις κύριες παραδοσιακές λαϊκές κατασκευές και με τη σειρά τους επαφές με άλλες νέες χώρες για να προτείνουν την ίδια δραστηριότητα συντονίζοντας την προσπάθεια σύνταξης ενός ολοκληρωμένου χάρτη Ευρώπη με την πιο αντιπροσωπευτική παραδοσιακή αρχιτεκτονική. Το τελικό αποτέλεσμα θα μας επιτρέψει να ανακαλύψουμε ομοιότητες και διαφορές, να αναλογιστούμε τους λόγους για τους οποίους εμπλουτίζουν τη λαϊκή πολιτιστική τους κληρονομιά και δημιουργούν συναισθήματα συλλογικής ταυτότητας.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑ, ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ


- "Δημοφιλή λόγια". Συλλέξτε παραδοσιακά λόγια γνωστά στις οικογένειές τους. Αναλύστε το νόημά τους στην τάξη συγκεντρώνοντάς τα ανά θέμα. Πολλοί από αυτούς αναφέρονται σε παραδοσιακές χρήσεις και συναλλαγές, στις εποχές και στη μετεωρολογία, στα παραδοσιακά φεστιβάλ κλπ., Ώστε να μπορούν να προβληματιστούν για τις αλλαγές στον τρόπο ζωής και για τη σημασία της διατήρησης των λαϊκών γνώσεων και των εθίμων.

- "Η δική μου ιστορία". Αφηγήνοντας την οικογενειακή του αυτοβιογραφία, εξετάζοντας προηγουμένως την οικογένειά του (όπου προέρχονται οι μητέρες και οι πατρίδες του, τι έκαναν οι παππούδες του, πώς ζούσαν, ποια ήταν τα τυπικά τρόφιμα, διασκεδάσεις, πάρτι, λόγια που χρησιμοποιούνται στην οικογένεια κλπ.). Δημιουργήστε μια ιστορία επιλέγοντας μια τεχνική για να την πείτε προσπαθώντας να ενσωματώσετε μερικές από τις ερωτήσεις που βρέθηκαν. Μοιραστείτε και ανταλλάξτε αυτές τις ιστορίες με παιδιά από άλλες περιοχές ή ευρωπαϊκές χώρες.

- "Φεστιβάλ παραδοσιακού τραγουδιού". Τραγουδήστε παραδοσιακά τραγούδια από την περιοχή που οι παππούδες ή οι προ-παππούδες τους μπορούν να τους διδάξουν και ακόμη και να τους βοηθήσουν να δοκιμάσουν. Ετοιμάστε ένα μικρό ρεπερτόριο για να δείτε σε μια κατοικία για τους ηλικιωμένους να επωφεληθούν από το να μιλήσουν μαζί τους και τις οικογένειες για τα τραγούδια (όταν τραγούδησαν, ποιες αναμνήσεις έφεραν σε αυτούς, πώς τα έμαθαν κλπ.)

- "Ωρα για ΠΑΙΧΝΙΔΙ". Κάθε περιοχή έχει κάποια παραδοσιακά παιχνίδια και αθλήματα, συχνά άγνωστα από τους νέους. Προτείνεται να διοργανωθεί ένα εργαστήριο για να βρεθούν οι κανόνες και τα υλικά που είναι απαραίτητα για κάποιες από αυτές (και πάλι οι ηλικιωμένοι θα έχουν πολλά να συμβάλουν), ακόμη και να τις επεξεργαστούν όταν είναι δυνατόν, να τους εξασκήσουν τελικά σε μαθήματα φυσικής αγωγής, ψυχαγωγικές στιγμές κλπ. .

- "Το φεστιβάλ μας, ο πολιτισμός μας". Κάνετε μια λίστα με φεστιβάλ και λαϊκές εκθέσεις στην περιοχή κάνοντας μια ερευνητική ομάδα για μερικούς από αυτούς. Μπορείτε να αναδημιουργήσετε κάποιο αντιπροσωπευτικό αντικείμενο αυτών των εορτασμών, που σχετίζονται με τη μουσική, τους χορούς, τα είδη ένδυσης, το τυπικό φαγητό κλπ.



48

- "Χειροποίητο". Συνάντηση με έναν τεχνίτη που κατασκευάζει ή κάνει ένα από τα αντικείμενα που αναπαρίστανται στην προηγούμενη δραστηριότητα για να δει τη διαδικασία επεξεργασίας και να γνωρίζει όλες τις γνώσεις που σχετίζονται με αυτή τη βιοτεχνική διαδικασία που μεταδίδεται κανονικά από γενιά σε γενιά.

- "Ημέρες δημοφιλούς πολιτισμού". Οργανώστε στο σχολείο παραδοσιακές πολιτιστικές μέρες ή φεστιβάλ για να εκθέσετε πολλά από τα έργα που προκύπτουν από τις δραστηριότητες και να οργανώσετε παραστάσεις, εκθέσεις και παιχνίδια με λαϊκή γνώση που εργάστηκαν στο πρόγραμμα.


- "Όπως συνηθίζει η γιαγιά μου". Συλλέξτε λεξιλόγιο, θρύλους, ιστορίες, ρητά, παροιμίες, αινίγματα και τραγούδια από την περιοχή μέσω των προφορικών ή γραπτών μαρτυριών των ηλικιωμένων κάθε οικογένειας ή κοινότητας.

- "Συνέντευξη με τους παππούδες σας". Ετοιμάστε ένα ερωτηματολόγιο σχετικά με τα παλιά εμπόρια, τα έθιμα και τις παραδόσεις που έχουν σταματήσει να ασκούνται προκειμένου να ανυψωθούν στη συνέχεια οι πρεσβύτεροι της οικογένειας ή της κοινότητας.

- "Το παλιό οικογενειακό άλμπουμ". Κάθε μαθητής θα επιλέξει αρκετές φωτογραφίες των οικογενειακών άλμπουμ των παππούδων και των παππούδων τους, ως ιστορικά και πολιτιστικά αρχεία. Στην τάξη θα εργαστούμε για τις αλλαγές που εντοπίζονται στον τρόπο ζωής, τα σκεύη, τα χειροτεχνήματα, τα ρούχα κλπ. Θα δοθεί ένας τίτλος και θα γραφτεί σύντομη ερμηνευτική λεζάντα για κάθε μια από τις φωτογραφίες και θα διοργανωθεί συλλογική έκθεση με φωτογραφίες θα συμπληρωθούν με αφίσες με μηνύματα σχετικά με τη σημασία της συλλογικής μνήμης και τη διατήρηση του παραδοσιακού πολιτισμού.

- "Μια υπέροχη επίσκεψη". Οργανώστε μια εκδρομή σε μια παραδοσιακή έκθεση τροφίμων στην περιοχή και / ή επισκεφθείτε έναν τόπο όπου γίνονται.

- "Παραδοσιακό βιβλίο συνταγών". Η προηγούμενη δραστηριότητα μπορεί να συμπληρωθεί με την προετοιμασία ενός βιβλίου συνταγής παραδοσιακής κουζίνας, και πάλι με τη βοήθεια των οικογενειών τους και των ηλικιωμένων, οι οποίοι μπορούν να παρέχουν πληροφορίες για πιάτα που ήταν κοινά στην παραδοσιακή κουζίνα της περιοχής τους. Μπορεί να είναι ενδιαφέρον να μοιραστείτε και να συγκρίνετε αυτές τις συνταγές με αυτές άλλων περιοχών ή χωρών της Ευρώπης και να αναλύσετε ομοιότητες και διαφορές.

- "Εργαστήριο μάσκας". Δραστηριότητα για να γνωστοποιήσετε τις μεταμφιεσμένες και άλλες χειμερινές εκδηλώσεις που σχετίζονται με τα καρναβαλικά, λαϊκά φεστιβάλ που είναι πολύ διαδεδομένα σε διάφορες χώρες της Ευρώπης.

- "Συζήτηση: Η καλή ζωή". Συγκρίνετε τον παραδοσιακό τρόπο ζωής (με βάση την αυτάρκεια, τις γειτονικές σχέσεις και τα περισσότερα κοινοτικά έθιμα) με τον τρέχοντα τρόπο ζωής. Εργαστείτε πρώτα σε μικρές ομάδες για να οργανώσετε μια κοινή συζήτηση που θα μας επιτρέψει να αναλογιστούμε πώς οι κλιματικές και περιβαλλοντικές συνθήκες επηρεάζουν γενικά τον λαϊκό χαρακτήρα, τους τρόπους χρήσης του περιβάλλοντος και τα λαϊκά έθιμα.

- Ορισμός της παράδοσης ή της λαϊκής γνώσης στον κατάλογο της Παγκόσμιας Πολιτιστικής Κληρονομιάς. Ζητήστε από την τάξη να επιλέξει μία ή περισσότερες υποψηφιότητες για να αποτελέσει μέρος της λίστας παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς της UNESCO ως μοναδική ή εξαιρετική μαρτυρία πολιτιστικής παράδοσης, πολιτισμού ή πολιτισμού.



49

___

Μπλοκ IV ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

Κεφαλαιο 10: Διατηρηση κληρονομιας. Χρησεις και αποδοση.




50

Η ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά είναι ένας κοινός πόρος και κοινό καλό και ως εκ τούτου, η φροντίδα της κληρονομιάς μας αποτελεί επίσης κοινή ευθύνη. Εκτός αυτού αποτελεί στρατηγικό πόρο για μια βιώσιμη Ευρώπη και την επίτευξη των στόχων της Ευρώπης υπέρ της έξυπνης, βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξης (Ευρώπη 2020).

Όπως αναγνωρίζεται στα συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με τη συμμετοχική διακυβέρνηση της πολιτιστικής κληρονομιάς, αναγνωρίζεται όλο και περισσότερο σε ευρωπαϊκό, εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο η κοινωνική διάσταση της πολιτιστικής κληρονομιάς και η σημασία της ενεργοποίησης των συνεργειών μεταξύ διαφόρων ενδιαφερομένων για τη διατήρηση, της κληρονομιάς και να τα μεταδώσει στις μελλοντικές γενιές.

Είναι απαραίτητο να αποκτήσουμε δεξιότητες για την αξία και την υποστήριξη της κληρονομιάς και των πολιτιστικών, καλλιτεχνικών και δημιουργικών έργων για την εξασφάλιση της πολιτιστικής κληρονομιάς για τις μελλοντικές γενιές, εκμεταλλευόμενοι τις νέες ευκαιρίες που προσφέρει η παγκοσμιοποίηση, η ψηφιοποίηση και οι νέες τεχνολογίες που αλλάζουν τον τρόπο δημιουργίας και χρήσης πολιτιστική κληρονομιά και την πρόσβαση σε αυτήν.

- Κατανόηση της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς ως κοινών πόρων και ενός κοινού καλού για το οποίο έχουμε επίσης τη συλλογική ευθύνη της φροντίδας και της διατήρησης

- Γνωρίστε την έννοια της συμμετοχικής διακυβέρνησης. - Ενθάρρυνση του ενδιαφέροντος και της συμμετοχής των φοιτητών στις διαδικασίες

λήψης αποφάσεων που σχετίζονται με την κληρονομιά - να γνωρίζουν τη διαχείριση και τη διατήρηση των πολιτικών για την πολιτιστική

κληρονομιά και τα διαφορετικά επίπεδα διακυβέρνησης (τοπική, περιφερειακή, εθνική και ευρωπαϊκή), ενισχύοντας τους δεσμούς μεταξύ τους

Μπλοκ IV ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ. ΧΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΣΗ


4.2. ΣΤΟΧΟΙ



51

- Κατανόηση της κοινωνικής, πολιτιστικής, συμβολικής, ταυτότητας και οικονομικής αξίας της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς

- Αξιολόγηση της σημασίας της πολιτιστικής κληρονομιάς ως πόρου για τον πολιτιστικό, βιώσιμο και ποιοτικό τουρισμό, ο οποίος μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη τόσο των αστικών όσο και των αγροτικών περιοχών της Ευρώπης

- Να ευνοεί τις απαραίτητες ικανότητες ώστε ο σπουδαστής να μπορεί να πραγματοποιεί μια ηθική και κριτική παρέμβαση στη διατήρηση, χρήση και απόλαυση της πολιτιστικής κληρονομιάς

- Ενίσχυση της επικοινωνίας, της συμμετοχής και της ευρωπαϊκής ταυτότητας μέσω της κληρονομιάς.

- Αναλύει κάποιες εκδηλώσεις ανθρώπινης παρέμβασης στο περιβάλλον, αξιολογώντας τις κριτικά από τις παραμέτρους βιωσιμότητας.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Αυτοί οι στόχοι είναι ιδιαίτερα σημαντικοί, έτσι ώστε να είναι εγκάρσιες και θα υπάρχουν σε όλες τις ενότητες αυτού του προγράμματος σπουδών, εκτός από αυτό το πρώτο μπλοκ.

- Εκτιμήστε και απολαύστε τη διαφορετική ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά. - Το ενδιαφέρον για τη διαχείριση της πολιτιστικής κληρονομιάς και τις δεξιότητες για

μια κρίσιμη παρέμβαση στη λήψη αποφάσεων. - Επιχειρηματικότητα, πρωτοβουλίες και ηγετικές ικανότητες και άλλες βασικές

δεξιότητες. - Ικανότητα για ηθική δέσμευση και σεβασμό της στάσης απέναντι στην πολιτιστική

κληρονομιά ως κοινό πλεονέκτημα για διαφύλαξη. - Αίσθημα κοινής και κοινής πολιτιστικής ταυτότητας στην Ευρώπη. - Αξίες ενεργού συμμετοχής στο ευρωπαϊκό σχέδιο

• Εννοιολογικά περιεχόμενα - Να γνωρίζουν και να κατανοούν τις ακόλουθες ιδέες και έννοιες:

- Πολιτιστική κληρονομιά: ένας κοινός πόρος και ένα κοινό καλό

- Ανοικτή και συμμετοχική διακυβέρνηση της πολιτιστικής κληρονομιάς

- Πολιτικές διατήρησης της κληρονομιάς. Αποκατάσταση. Προστατευτικά στοιχεία

- Η κληρονομιά ως οικονομικός κινητήρας. Βιώσιμου τουρισμού.

- Σχέση μεταξύ πολιτιστικών αγαθών και ανθρώπων: γνώση, φροντίδα, απόλαυση, ιδιοκτησία, ταυτότητα






52

• Περιεχόμενο συμπεριφοράς

- στάση εκτίμησης της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς.

- Ενδιαφέρον για τη γνώση και την απόλαυση της πολιτιστικής κληρονομιάς της χώρας και άλλων ευρωπαϊκών χωρών.

- Προδιάθεση για ενεργό συμμετοχή στη διατήρηση της κληρονομιάς, ακόμη και στη λήψη αποφάσεων για την ίδια.

- Δεοντολογική δέσμευση και στάση σεβασμού και συνεργασίας

Διαδικαστικά περιεχόμενα

- Διερεύνηση, συσχέτιση, διερεύνηση και σύγκριση.

- Χρήση νέων τεχνολογιών ως νέου τρόπου δημιουργίας και χρήσης πολιτιστικής κληρονομιάς και συμμετοχής στη διαχείρισή της

- Προετοιμασία προτάσεων και απλών εκθέσεων

- Διάλογος ως μέσο ανταλλαγής θέσεων και ιδεών σε συζητήσεις, συνεργασία μεταξύ των φοιτητών και διαπολιτισμική ανταλλαγή.

• Συναισθήματα και συναισθήματα - Απολαύστε την κληρονομιά και την ευρωπαϊκή πολιτιστική κληρονομιά.

- Απολαύστε την ομαδική εργασία και την παρέμβαση στην φροντίδα κληρονομιάς

- υπερηφάνεια και αισθήματα ταυτότητας γύρω από την κληρονομιά.

ΠΡΩΤΑΡΧΙΚΟΣ: - "Ο ορισμός μου" Κάθε συμμετέχων γράφει σε ένα κομμάτι χαρτονιού τι σημαίνει έννοια της

κληρονομιάς δίνοντας έναν ορισμό με τα δικά του λόγια. Στη συνέχεια, θα υπάρξει κάποια δυναμική, για παράδειγμα, με την ανταλλαγή των καρτών, προκειμένου να σχολιαστούν οι διάφορες ιδέες που περιλαμβάνονται στο σύνολο των ορισμών. Θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε έναν κοινό ορισμό.

- "Ποια είναι η κληρονομιά; Ποιος νοιάζεται γι 'αυτό;" Συζήτηση σχετικά με το ποιος έχει την ευθύνη να φροντίσει την κληρονομιά, αντανακλώντας το γεγονός ότι αποτελεί κοινό καλό και συλλογική ευθύνη.

- Διαγωνισμός φωτογραφίας "Γνωρίστε την πολιτιστική κληρονομιά σας". Οργανώστε έναν διαγωνισμό φωτογραφιών στη Σχολή σχετικά με την πολιτιστική κληρονομιά των μαθητών, δημιουργώντας μια βάση και καθιστώντας σαφές ότι τα θέματα των φωτογραφιών μπορούν να αντιστοιχούν σε κάθε είδος κληρονομιάς, υλικού και άυλης μορφής. Θα εκτιμηθεί όχι μόνο η ποιότητα των φωτογραφιών, αλλά και ο τίτλος και το μήνυμα που έχουν, καθώς και οι πρόσθετες πληροφορίες που συλλέγουν σε ένα αρχείο που αντιστοιχεί στα στοιχεία που συλλέγονται στις εικόνες (αν έχουν κάποιο είδος επίσημου προστασία, ποιος οργανισμός χορηγεί, ποιος είναι υπεύθυνος για τη διαχείριση κ.λπ.)




53

- "Σύνδεση της κληρονομιάς". Δραστηριότητα επικοινωνίας μέσω διαδικτύου με σχολεία άλλων χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που προτείνουν στους μαθητές του ιδίου επιπέδου να διεξάγουν το Διαγωνισμό Φωτογραφίας στο σχολείο τους και να ανταλλάσσουν τα αποτελέσματά τους (όλες οι φωτογραφίες με τις κάρτες τους, αν όχι τουλάχιστον αυτές που έχουν προεπιλεγεί μια πρώτη φάση ή οι νικητές) ως μέσο για τη μετάδοση της ευρωπαϊκής κληρονομιάς και της διαχείρισης της. Μπορείτε να επιλέξετε πολλές διαφορετικές χώρες για να προσπαθήσετε να επικοινωνήσετε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με κάποια σχολεία. Ακόμα ενθαρρυντικό το γεγονός ότι τα σχολεία αυτά κάνουν το ίδιο και προσπαθούν να δημιουργήσουν με αυτόν τον τρόπο δίκτυα όσο το δυνατόν εκτεταμένα.

- Επίσκεψη σε μνημείο, μουσείο, αρχαιολογικό χώρο κλπ., Ενθαρρύνοντας κατά κάποιον τρόπο τους μαθητές να ενδιαφέρονται κατά τη διάρκεια της επίσκεψης για τη διαχείριση και διατήρηση αυτών των τοποθεσιών, από την οποία εξαρτάται ο φορέας, τον τρόπο χρηματοδότησής του, τον αριθμό επισκεπτών λαμβάνει από πού προέρχονται κλπ. Μπορείτε να εξετάσετε εκ των προτέρων το σχεδιασμό ενός ερωτηματολογίου για τα θέματα αυτά, το οποίο θα περιλαμβάνει όλες τις περιγραφές που έχετε σχετικά με αυτές τις πτυχές.

- "Γραμματοκιβώτια προτάσεων". Θα υπάρξει ανταλλαγή των προτάσεων που έχουν οι φοιτητές για να βελτιώσουν τη διαχείριση του πολιτιστικού χώρου που επισκέφθηκε για να συμφωνήσουν ποιες είναι οι πιο ενδιαφέρουσες παγκόσμιες τελικές ιδέες που θα συμβάλουν προσπαθώντας να τους στείλετε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου στους υπεύθυνους για τη διατήρηση του χώρου.

- Δοκίμιο "Πολιτιστική κληρονομιά και αειφόρος τουρισμός" Βάσει των δεδομένων από τις προηγούμενες δραστηριότητες, γράψτε ένα δοκίμιο στο οποίο κάθε μαθητής αντικατοπτρίζει και εκφράζει τη γνώμη του για την οικονομική αξία της κληρονομιάς ως τουριστικό αξιοθέατο και για το είδος των μέτρων που πρέπει να ληφθούν να καταστήσει τη δραστηριότητα αυτή βιώσιμη.

- Εγκιβωτισμός σχετικά με παραδείγματα στοιχείων πολιτιστικής κληρονομιάς που γνωρίζουν οι μαθητές σε τοπικό, περιφερειακό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο.


- Επίσης, μπορείτε να βρείτε μια ενδιαφέρουσα οργάνωση της συμμετοχής στην ομάδα των επισκεπτών και να επισκεφθείτε το πραγματικό εστιατόριο, την αναψυχή, τη διασκέδαση και την πολιτιστική κληρονομιά της περιοχής.

- "Ο ορισμός μου". Κάθε συμμετέχων γράφει σε ένα κομμάτι χαρτονιού τι σημαίνει γι 'αυτόν η έννοια της κληρονομιάς δίνοντας έναν ορισμό με τα δικά του λόγια. Στη συνέχεια, θα υπάρξει κάποια δυναμική, για παράδειγμα, με την ανταλλαγή των καρτών, προκειμένου να σχολιαστούν οι διάφορες ιδέες που περιλαμβάνονται στο σύνολο των ορισμών. Θα προσπαθήσουμε να σχεδιάσουμε έναν κοινό ορισμό.

- "Η κληρονομιά στη ζωή μου". Προσπαθήστε να βρείτε ειδικές προσωπικές αναμνήσεις που συνδέονται με την κληρονομιά (που σχετίζονται με διακοπές, λαϊκά πάρτι, οικογενειακές γιορτές, γιορτές γειτονιάς ή πόλεως, ταξίδια κλπ). Σχεδιάστε μια φωτογραφία ή δώστε μια φωτογραφία εάν υπάρχει και περιγράψτε γιατί είναι μια ειδική μνήμη.

- Δραστηριότητες έρευνας σε διάφορα παραδείγματα πολιτιστικών αγαθών ή στοιχείων που ανήκουν στον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα, τα οποία διαχειρίζονται διαφορετικές οντότητες και με διαφορετικά στοιχεία προστασίας σε τοπικό, περιφερειακό, κρατικό, ευρωπαϊκό ή παγκόσμιο επίπεδο ... που μπορεί να επιλέξει ο δάσκαλος ή οι ίδιοι οι σπουδαστές. Με αυτόν τον τρόπο μπορούν να γνωρίσουν τα διαφορετικά στοιχεία προστασίας και τα επίπεδα διαχείρισης που υπάρχουν.



54

- Κατανοώντας τα στοιχεία της ευρωπαϊκής πολιτιστικής κληρονομιάς που γνωρίζουν οι σπουδαστές, τα οποία ταξινομούνται αργότερα όσον αφορά τα είδη κληρονομιάς και τις κατηγορίες προστασίας.

- "δίκτυα κληρονομιάς". Δραστηριότητα επικοινωνίας μέσω διαδικτύου με σχολεία άλλων χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης που προτείνουν έρευνα στους μαθητές του ίδιου επιπέδου σχετικά με τα στοιχεία της κληρονομιάς της χώρας μας που γνωρίζουν και τα παραδείγματα της δικής τους κληρονομιάς που θεωρούν ότι θα ήταν ενδιαφέρον που γνωρίζαμε. Μπορείτε να επιλέξετε πολλές χώρες για να προσπαθήσετε να επικοινωνήσετε μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου με κάποια από τα σχολεία τους.

- "Υποψηφιότητες στον κατάλογο της παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς". Η ομάδα επιλέγει μία ή περισσότερες υποδείξεις ιστορικών-καλλιτεχνικών, αρχαιολογικών ή εθνογραφικών στοιχείων με αρκετή σημασία για να συμπεριληφθεί στον κατάλογο της παγκόσμιας κληρονομιάς της δικαιοσύνης της UNESCO, οι κύριοι στόχοι της οποίας είναι ο προσδιορισμός και η προστασία των τόπων πολιτιστικής κληρονομιάς εξαιρετικής αξίας. Μπορεί να παρασχεθεί ένα σενάριο με τις πτυχές που πρέπει να αναπτυχθούν (περιγραφή του χώρου, αιτιολόγηση του διορισμού, διατήρηση, συγκριτική ανάλυση με άλλες παρόμοιες θέσεις, ...).

- Μπορεί να συμπληρωθεί με την πρόταση να διεξαχθεί η ίδια δραστηριότητα σε άλλες ευρωπαϊκές χώρες, ορίζοντας την κληρονομιά των χωρών τους και τελικά να μοιραστούν αποτελέσματα.

- "Το παιχνίδι της δημοπρασίας". Ως δικαιολογία για να αναλογιστείτε την αξία της κληρονομιάς, μπορείτε να ξεκινήσετε με μια προσομοίωση μιας δημοπρασίας πολλών γνωστών πολιτιστικών κληρονομιών. Θα ανατεθεί προηγουμένως σε κάθε φοιτητή που συμμετέχει στη δημοπρασία ένα τεράστιο ποσό πλασματικών χρημάτων, ώστε να μπορούν να πάνε προσπαθώντας να αγοράσουν αγαθά κατά τη διάρκεια της δημοπρασίας. Στο τέλος αυτής της προσομοίωσης θα υπάρξει μια συζήτηση για τους μαθητές για να υποστηρίξουν τους λόγους για τους οποίους πρόσφεραν περισσότερα ή λιγότερα χρήματα στις προσφορές τους για τα αγαθά, τη γνώμη τους για το εάν στην πραγματικότητα θα μπορούσαν να αγοράσουν και να πουλήσουν αυτά τα πολιτιστικά αγαθά, ιδιοκτησία, άλλα είδη αξιών που έχουν εκτός από την οικονομική, κλπ.

- "Ξεχασμένη κληρονομιά". Κάνετε απογραφή στη γειτονιά, στην πόλη ή στην πόλη παραδείγματα κτιρίων, μνημείων ή οποιουδήποτε κληρονομικού στοιχείου που θεωρούν ότι θα χρειαστεί αποκατάσταση.

- Διαγωνισμός έργων ανάκτησης". Η ομάδα θα επιλέξει ένα από τα κτίρια που καταγράφηκαν στην προηγούμενη δραστηριότητα να επικεντρωθεί σε ένα διαγωνισμό έργου για την ανάκτηση της, συμπεριλαμβανομένων ιδεών για νέες χρήσεις για το διάστημα.

- Εκστρατεία επικοινωνίας του έργου που επιλέγεται ως το καλύτερο για τη διάδοση μέσω φυλλαδίων, αφισών κ.λπ. που μπορούν ακόμη και να σταλούν στις διοικήσεις που είναι υπεύθυνες για τη διατήρηση της πολιτιστικής κληρονομιάς.

- "κοινοτική εργασία". Εάν είναι δυνατόν, θα είναι πολύ ενδιαφέρον να οργανωθεί η συμμετοχή της ομάδας των μαθητών σε κάποια πραγματική εργασία αποκατάστασης, ανάκτησης, βελτίωσης ή θέσης σε χρήση κάποιου περιουσιακού στοιχείου του άμεσου περιβάλλοντός τους στο οποίο μπορούν να συνεργαστούν.

Documents

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ …livingheritage-erasmus.es/wp-content/uploads/IO2-GREEK...ΣΧΕΔΊΟΥ “LIVING HERITAGE” ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ