УМК «Школа России» «Математика» 1 класс I полугодие ...yugschool2.ru/images/portfolioteacher/mustafina/tkartachisla.pdf1 УМК «Школа

1

УМК «Школа России»

«Математика»

1 класс I полугодие

Технологическая карта № 1 Тема (название и кол-во часов) Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные отношения – 8 часов

Цель изучения темы дать первоначальное представление о числах и числовом ряде;

научить ориентироваться в пространстве и времени,

научить сравнивать группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие;

учить использовать в речи слова «больше», «меньше», «столько же».

Термины и понятия «число», «числовой ряд», «столько же», «больше», «меньше», «раньше», «позже», «сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа»,

«слева»

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение Дидактические материалы ИКТ, ЦОР Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова

С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2

ч: 1 ч. (стр.3-20)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика:

Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.3-8)

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова

Г. В. и др. Математика: Рабочие

программы: 1-4 классы (стр.17)

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,

Степанова С.В. Математика:

Методические рекомендации. Пособие

для учителей общеобразовательных

учреждений: 1 класс (стр.42-48)

1. Волкова С.И. Математика:

Проверочные работы: 1 класс

(стр. 4-7)

2. М.И.Моро Математика:

Наглядное пособие. 1 класс.

Таблицы:

Прямо. Направо. Налево.

Сколько? Какой по счёту?

Чем похожи? Чем

различаются? Больше.

Меньше. Столько же.

3. Разрезной счетный материал.

4. Касса.

5. Наборное полотно

Электронное приложение к учебнику М.И.

Моро. 1 класс: «Подготовка к изучению чисел»:

«Столько же. Больше. Меньше. На сколько?»

Литературное чтение (знание

литературных героев и героев сказок),

окружающий мир (знание животного

и растительного мира, смена времён

года), физическая культура (знание

комплекса упражнений утренней

гимнастики)

I. Планируемые результаты изучения темы

Предметные Метапредметные Личностные

Ученик научится:

1. Представлять число, числовой ряд

2. Называть числа до 10 в прямом и обратном

порядке.

3. Называть числа в порядке их следования при

счёте.

4. Отсчитывать из множества предметов заданное

количество (8—10 отдельных предметов).

5. Ориентироваться в пространстве и во времени.

6. Понимать и пользоваться понятиями «больше»,


Познавательные УУД

сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары

и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при

счёте;

делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же),

в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;

упорядочивать события, располагая их в порядке следования

(раньше, позже, ещё позднее);

моделировать разнообразные расположения объектов на

Ученик получит возможность

формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне

положительного отношения к школе

(принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике

как предмету изучения.

3. Учебно-познавательного интереса к новому

учебному материалу и способам решения

новых учебных и практических задач.

2

«меньше», «столько же», «сначала», «потом».

7. Считать различные объекты (предметы, группы

предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать

порядковый номер того или иного объекта при

заданном порядке счёта, используя

количественные и порядковые числительные.

плоскости и в пространстве по их описанию и описывать

расположение объектов в пространстве с использованием слов:

«вверху, внизу, слева, справа, за»;

группировать предметы по заданному признаку (цвет, размер,

форма);

классифицировать предметы и числа.

Ученик получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их

для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и

группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в

устной форме, используя особенности математической речи

(точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

освоить способы решения, объяснять найденные способы

действий при решении новых учебных задач и находить способы

их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному

условию.

Регулятивные УУД

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять самооценку по критериям.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

сотрудничестве с учителем.


понимать, принимать и сохранять различные учебно-

познавательные задачи; составлять план действий для решения

несложных учебных задач, проговаривая последовательность

выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять

круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных

простых логических высказываний;

задавать вопросы;

учитывать разные мнения,

договариваться и приходить к общему решению.


применять математические знания и математическую

терминологию («число», «числовой ряд», «столько же», «больше»,

«меньше», «раньше», «позже», «сначала», «потом», «вверху»,

4. Осознания себя частью (членом) классного

коллектива.

5. Понимания причин успеха/ неуспеха в

овладении учебным материалом.

6. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев

успешности.

3

«внизу», «справа», «слева») при изложении своего мнения и

предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное

обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в

стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности);

аргументированно выражать свое мнение.

II. Этапы изучения темы

Название этапа, темы уроков Содержание Кол-во часов Виды деятельности учащихся Достижения

учащихся

Диагностика достижений

Вводное занятие

Счёт предметов.

Знакомство с учебником

«Математика»: назначение

учебника, условные

обозначения, расположение

учебного материала,

шмуцтитулы, отличие

учебника от других книг.

Знакомство с понятием

предмет. Определение

количества предметов. Счёт

в прямом и обратном

порядке. Работа с

вопросами «Что узнаем?»

«Чему научимся?»

1 Фронтальная работа:

Рассматривают предметные

картинки на шмуцтитуле,

пересчитывают предметы,

сопоставляют с количеством

точек, изображённых рядом с

предметной картинкой.

Работают с ключевыми

вопросами рубрики «Что узнаем.

Чему научимся».

Обсуждают целевые установки

изучения темы, прогнозируют

содержание деятельности на

уроках математики, объясняют,

чем урок математики отличается

от других предметов.

Рассматривают иллюстрации,

определяют количество

животных, читают считалки,

составляют вопросы по

сюжетной картинке со словом

«сколько», счёт предметов.

Формулируют вопросы по

сюжетной иллюстрации,

которые начинаются со слов

«Сколько?», «Который по

счёту?» (У - с. 4).

Сопоставляют полученный

ответ с ответом одноклассников

по результату счёта (РТ - с 3.).

Индивидуальная работа.

Раскрашивают листья в

Ставит учебную

задачу, используя

текст (У - с. 3

«Узнаем…»,

«Научимся…»).

Определяет

количество

предметов.

Составляет вопросы

к предложенной

иллюстрации со

словом «сколько».

Работает в паре,

пересчитывает

предметы (У - с. 4).

Сопоставляет свой

ответ с ответом

одноклассника.

1. Сравни 2 фигуры: скажи, чем

они похожи, чем различаются:

а) 2 круга одинакового цвета, но

разного размера (большой и

маленький); б) круг и квадрат

разного цвета.

2. Среди 6 фигур найди 2

фигуры одинакового цвета

(одинаковой формы,

одинакового размера).

3. а) Найди лишнюю фигуру в

каждом ряду, объясни, чем она

отличается от всех остальных

(ряды кругов, треугольников,

квадратов, в которых одна

фигура другой формы, размера

или цвета).

4. Найди два одинаковых

домика среди шести, которые

различаются формой крыш и

окон.

5. Используя рисунки в

учебнике (У – с. 5), ответь на

вопросы: Рассмотри ряд фигур.

Которым по счёту идёт жёлтый

круг? Между какими фигурами

находится красный

треугольник? Какая по счёту

фигура синего цвета?

В котором по счёту вагоне едет

кот (обезьяна, попугай)? Какой

по счёту зелёный вагон

4

соответствии с заданием.

Рисуют графический узор по

образцу. (РТ - с 3.).

(красный)?

6. Рассмотри группы кубиков и

ответь на вопросы: Сколько

больших кубиков? Сколько

маленьких? Сколько больших

красных кубиков?

Изучение и первичное

закрепление новых знаний

Один, два, три… Первый,

второй, третий…

Пространственные

представления (вверху,

внизу, слева, справа).

Временные представления

(раньше, позже, сначала,

потом).

Столько же. Больше.

Меньше.

На сколько больше? На

сколько меньше?

Знакомство с

расположением предметов

в пространстве.

Определение места

предмета «вверху, внизу,

слева, справа». Знакомство

с понятием «время» и

словами «раньше, позже,

сначала, потом».

Сравнивание количества

предметов. Знакомство с

понятиями «больше,

меньше, столько же».

Пересчёт предметов в

разных группах и

получение ответа на

вопросы «На сколько

больше? На сколько

меньше?»

4 Фронтальная работа.

Называют предметы,

расположенные в определённой

последовательности.

Определяют место предмета по

порядку в соответствии с

предложенной иллюстрацией (У

- с. 5).


Проверяют свои умения по

определению количества

геометрических фигур на полях

(У - с. 5) и оценивают

полученные результаты по

эталону или ответам,

полученным у одноклассников.

Рефлексия.

Выполняют задание из рубрики

«Проверь себя и оцени свои

успехи» (У - с. 5).

Фронтальная работа.

Определяют по иллюстрации

место каждого предмета в

пространстве (по вопросам

учителя или вопросам,

составленным обучающимися

для одноклассников) (У - с.6).

Практическая работа.

Располагают карандаш и ручку

относительно линейки (У - с.6).


Оперируют понятиями «вверху,

внизу, слева, справа, левее,

правее» при составлении

рассказа «Как мальчику дойти

до школы? Кинотеатра?» по

Выполняет задания

по инструкции

учителя, вопросам

учебника и рабочей

тетради.

Выполняет

графические рисунки

по заданному

образцу.

Оценивает результат

своего труда,

сравнивая его с

эталоном или

мнением

одноклассников.

Считает в прямом и

обратном порядке до

10.

Называет место

предмета в заданном

ряду.

Сравнивает


предметов.

Ориентируется в

пространстве и во

времени.

1. Выложи на парте

геометрические фигуры

(круг, квадрат и

треугольник): первым

поставь зелёный квадрат,

вторым – красный круг,

следующим – синий

треугольник. Продолжи узор.

2. Нарисуй на листе бумаги

слева домик, справа ёлку, а

между ними гриб.

3. Продолжи узор в тетради по

образцу.

4. Составь режим дня и оформи

его.

5

иллюстрации (У – с.7).

Составляют рассказ «Как

Колобку добраться от избушки

до ёлочки», используя схему

движения (У – с.7 на полях).

Составляют рассказ о режиме

дня с опорой на сюжетные

иллюстрации. Знакомятся с

понятием «время». Составляют

рассказ с использованием

литературных героев по тексту

(У - с. 8-9). Используют слова

«раньше, позже, сначала, потом»

при ответах на вопросы

учебника.

Проверяют свои знания по

заданию (У - с. 9) и сравнивают

полученный результат с

ответом одноклассников (РТ - с

4-7).

Закрепление новых знаний и

освоение способов действий

Пересчёт предметов.

Работа по вопросам

учебника на с. 14-15.

Сравнение количества

предметов. Уравнивание

предметов в группах.

Использование для

уравнивания предметов

слов «добавить», «убрать».

Работа с заданиями на

развитие логики.


Анализируют иллюстрации,

отвечают на вопросы учебника к

рисункам (У – с. 14-15).

Уравнивают количество

предметов в группах двумя

способами: добавление,

убирание.

Работают с заданиями рабочей

тетради. Изображают рисунок

по заданному образцу (РТ - с. 8).

Обобщает знания,

полученные на

предыдущих уроках,

и использует в

конкретных

заданиях.

Анализирует

иллюстрации и

отвечает на вопросы

к ним.

При решении

учебной задачи

пользуется словами

«добавить»,

«убрать».

1. Выложи ряд из 5 кругов,

ниже (под ним) – ряд из 3

квадратов. Как можно

изменить ряды, чтобы

геометрических фигур в них

стало поровну? Назови

способы.

Комплексное применение

знаний и способов действий

«Страничка для

любознательных» -

дополнительные задания

творческого и поискового

характера.

Работа с учебником с. 16 -

17.


Выстраивают цепочку простых

логических рассуждений при

решении задач логического

содержания (У – с. 16).


Выполняют зарисовку

Сравнивает группы

фигур. Составляет

задачу с изменённым

условием.

Анализирует

результаты работы,

делает вывод.

1. Выложи на парте 2 синих

треугольника, 2 красных

треугольника, 2 жёлтых

квадрата, 2 синих квадрата, 2

красных круга, 2 жёлтых

круга в ряд так, чтобы рядом

не было фигур, одинаковых

6

возможных узоров из

геометрических фигур,

распределяя их по форме и цвету

(У – с. 17).

ни по форме, ни по цвету.

Составь вопросы по данной

последовательности со

словами «сколько»,

«больше», «меньше»,

«столько же», «слева»,

«справа» и ответь на них.

Обобщение и систематизация


Что узнали? Чему

научились?

Работа с рубрикой «Что

узнали? Чему научились?»

(У – с. 18-20)


Работают с сюжетными

картинками (У – с. 18-20).

Определяют, какие предметы

выше, ниже, больше, меньше,

длиннее, короче.

Сопоставляют полученные

знания с целевыми установками

изучения темы.

Отвечают на вопросы «Что

узнали? Чему научились?»

Выясняют, с какими

трудностями столкнулись во

время работы, с какими

заданиями справились быстро и

легко. Отвечают на вопросы:

«Какие задания вызвали

затруднения во время

проверочной работы?»,

«С какими заданиями ты

справился?»

«Почему тебе удалось/не

удалось выполнить все

задания?».

Умеет распознавать

предметы по их

месту расположения

в пространстве,

сравнивать

визуально размер

предметов,

сравнивать


предметов.

Выполни задания в тетради

«Проверочные работы» (ПР - с.

4 – 5).

Проверка и оценка

усвоенных знаний и

способов действий

Выполнение заданий в

тетради «Проверочные

работы» с. 4-7 (по выбору

учителя в соответствии с

усвоенным детьми

материалом)


Анализируют предложенные

задания.

Выбирают задания в

соответствии с учебными

возможностями.

Выполняют задания в тетради

«Проверочные работы»,

используя помощь учителя (ПР

– с. 4-7).


Выполняет

самостоятельно

задания.


результат своей

работы с работами

одноклассников или

образцом.

Оценивает свою

работу.


«Проверочные работы» (ПР - с.

6 – 7).

7


«Проверочные работы»,

используя помощь учителя (ПР -

с 4-7).

Сравнивают полученные

результаты с ответами

одноклассников или эталоном.

Самостоятельно оценивают себя по результатам

выполненного задания.

Коррекция знаний и


Рекомендуется включать упражнения, формирующие умения упорядочивать объекты, считать, сравнивать предметы и группы предметов,

устанавливать пространственные и временные отношения. Чередовать виды учебной работы учащихся: наблюдение за выполнением

упражнений на доске и наборном полотне; практическое выполнение детьми упражнений с дидактическим материалом, работа по учебнику, в

тетрадях. Для запоминания натурального ряда чисел можно использовать считалки, загадки вида: называй числа по порядку, начиная с числа

1 (3, 7); называй числа в обратном порядке (7, 6, 5…), называй одно число вслух, а следующее про себя.

Целесообразно использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Подготовка к изучению чисел»: «Столько же.

Больше. Меньше. На сколько?» для закрепления понятий «число», «числовой ряд», «столько же», «больше», «меньше», «раньше», «позже»,

«сначала», «потом», «вверху», «внизу», «справа», «слева»

III. Рефлексия педагогической деятельности

8




Технологическая карта № 2

Тема (название и кол-во часов) Много. Один. Числа от 1 до 5. Нумерация. – 8 часов

Цель изучения темы познакомить с числами и цифрами от 1 до 5;

научить образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;

научить читать, писать и сравнивать числа от 1 до 5;

дать представление о длине предмета.

Термины и понятия «Много», «один», «число», «цифра», знаки «+» (прибавить), «-» (вычесть), «=» (получится), «длиннее», «короче», «одинаковые по

длине»



1. Моро М.И., Волкова С.И.,


Учебник: 1 класс: В 2 ч (стр.21-

39).

2. Моро М.И., Волкова С.И

Математика: Рабочие тетради: 1

класс: В 2 ч. (стр.9-14).

3. Моро М. И., Бантова М. А.,

Бельтюкова Г. В. и др.

Математика: Рабочие программы:

1-4 классы (стр.17-18).



Методические рекомендации.

Пособие для учителей

общеобразовательных

учреждений: 1 класс (стр. 48 - 55).



(стр.8-9).

2. Т.Б.Бука Математика: Наглядное

пособие. Числа от 1 до 10.

Таблицы: 1. Числа от 1 до 10. 2.

Числа в жизни. 3. Один. 4. Два. 5.

Три. 6. Четыре. 7. Пять.

3. Наборы предметных картинок,

печатные цифры и знаки +,˗, = <, >

(находятся в карманах кассы).

4. Наборное полотно. Магнитная

доска.

5. Набор карточек с числовыми

фигурами, иллюстрирующими

числа 1 – 5.

6. Набор геометрических фигур

различных видов и разного цвета.

7. Таблица «Числовая лесенка».

8. Циферблат часов с подвижными

стрелками.


фигурами и цифрами для

проведения игры «Математическое

домино».

Электронное приложение к учебнику М.И.

Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.

Нумерация»: «Много. Один». «Числа от 1

до 5». «Знаки +, -, =. Прибавить, вычесть,

получится».

Окружающий мир (растительность леса,

домашние и дикие животные, насекомые,

овощи и фрукты), изобразительное

искусство (дымковская игрушка, виды

росписей), литературное чтение (сказки:

русская народная «Три медведя»)

9

10. Двухцветные кружки на резинке,

которые легко поворачиваются.




1. Воспроизводить последовательность чисел

от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном

порядке, начиная с любого числа.

2. Определять место каждого числа в

последовательности от 1 до 10 среди

изученных чисел.

3. Писать цифры от 1 до 5.

4. Соотносить цифру и число.

5. Образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему числу или

вычитанием 1 из следующего за ним в ряду

чисел.

6. Упорядочивать объекты по длине (на глаз,

наложением, с использованием мерок).

7. Понимать и пользоваться понятиями

«длиннее», «короче».



устанавливать закономерности следования

объектов, чисел от 1 до 5;

сравнивать предметы по количеству, длине;

классифицировать объекты, числа, геометрические

фигуры по заданному признаку;

классифицировать объекты, числа, геометрические

фигуры по заданному признаку;

определять закономерность построения рядов,

содержащих геометрические фигуры.


понимать и выполнять несложные обобщения и

использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между

объектами и группами объектов, фиксировать это

в устной форме, используя особенности

математической речи (точность и краткость) и на

построенных моделях;

применять знания и способы действий в измененных

условиях;

объяснять найденные способы действий при

решении новых учебных задач и находить способы


выделять из предложенного текста информацию по

заданному условию.




учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в сотрудничестве с ним.


понимать, принимать и сохранять различные учебно-

познавательные задачи; составлять план действий

для решения несложных учебных задач, проговаривая

последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения,

Ученик получит возможность формирования:


положительного отношения к школе (принятие и

осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету

изучения.

3. Учебно-познавательного интереса к новому учебному

материалу и способам решения новых учебных и

практических задач.

4. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

5. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным

материалом.

6. Способности к самооценке учебной деятельности на

основе критериев успешности.

10

определять круг неизвестного по изучаемой теме.


строить простые рассуждения, оформлять их в

форме понятных простых логических высказываний;


работать в паре;




применять математические знания и

математическую терминологию («много», «один»,

«число», «цифра», знаки «-, +, =», «длиннее»,

«короче», «одинаковые по длине») при изложении

своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в

коллективное обсуждение проблем, проявлять

инициативу и активность в стремлении

высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу

групповой работы (работы в паре), распределять

функции в группе (паре) при выполнении заданий,

проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;




Название этапа, темы уроков Содержание Кол-во

часов

Способы действий учащихся Достижения учащихся Диагностика достижений

Вводное занятие

Много. Один.

Число и цифра 1.

Работа с вопросами

шмуцтитула «Что знаем?

Чему научимся?». Постановка

учебной задачи на изучение

темы. Знакомство с

понятиями «много», «один»,

«одна», «одно».


Рассматривают предметные

картинки шмуцтитула

(У - с. 21).Читают название

темы.

Работают с ключевыми

вопросами рубрики «Что

узнаем. Чему научимся».

Обсуждают целевые установки

изучения темы, прогнозируют

содержание деятельности на

уроке.

Ставит учебную задачу.

Определяет количество

предметов и сравнивает с

количеством, обозначенным

цифрой. Развивает

наблюдательность. Умеет

различать понятия «много»,

«один». Умеет обозначать

число один на письме.

Рассмотри картинки на поле

(У - с.22). Определи

количество изображённых

предметов. Сопоставь с

количеством точек в рамке.

Напиши цифру 1 в рабочей

тетради.

11

Отвечают на вопросы учителя

«Как связаны между собой

предметные картинки и числа,

написанные рядом?».

Прогнозируют свои действия,

используя вопросы «Что мы

должны узнать?», «Чему

научиться?».

Проверяют свои

предположения по рубрике

«Что узнаем. Чему научимся».

Работают с иллюстрациями и

заданиями к ним (У - с. 21-23).

Отыскивают в пространстве

предметы с количеством

соответствующим словам

«один», «одна», «одно»,

«много».


Учатся писать цифру 1 по

показу и устному объяснению

учителя с последующим

комментированием. (РТ - с. 9).



Число и цифра 2. Как

получить число 2.

Число и цифра 3. Как

получить число 3.

Знаки «+» (прибавить), «-»

(вычесть), «=» (получится).


Длиннее. Короче.

Одинаковые по длине.


Работа с сюжетными

иллюстрациями. Составление

рассказа по рисунку.

Обозначаем и определяем

время на циферблате.

Знакомство с составом чисел

первой пятёрки. Уравнивание

количества предметов

разными способами

(добавление, убирание).


Работают с сюжетными

иллюстрациями (У - с. 24, 26,

32, 34), выполняют задания к

соответствующим

иллюстрациям, составляют

рассказ.

Учатся определять и

записывать цифрой количество

предметов, сравнивать

количество предметов в разных

группах по заданиям (У - с. 27,

28, 29, 30).

Выбирают для каждого

рисунка подходящую запись по

заданиям (У - с. 25, 27, 28, 29,

31, 33).

Учатся составлять

математический рассказ по

Знают порядок

расположения чисел от 1 до

5. Умеют каллиграфически

правильно писать цифры

первой пятёрки. Умеют

определять на глаз, какой

отрезок короче, какой

длиннее. Умеют сравнивать

количество объектов в

разных группах. Умеют

записывать и читать

математические выражения,

используя слова

«прибавить», «вычесть»,

«получится». Выполняют

задания на раскрашивание

геометрических фигур по

заданному количеству

объектов на рисунке.

Расположи на парте числа от

1 до 5 в прямом и обратном

порядке. Определи

количество яблок (грибов,

квадратов, кругов) на рисунке

и обозначь их количество

нужной цифрой. Составь

математические выражения,

используя числа 2, 1, 3 и

знаки +, -, =.

12

картинке, схеме и записи.

(У – с. 28, 29, 31, 33, 35, 37) Индивидуальная работа.

Учатся писать цифру 2, 3, 4, 5

по показу и устному

объяснению учителя с

последующим

комментированием (У - с. 24,

26, 30, 34).

Располагают объекты в

таблице в соответствии с

заданием (У - с. 27).

Записывают числа в порядке

возрастания и убывания. (РТ –

с.11, 13).

Решают логические задачи (У -

с. 23, 25, 27, 31, 33).

Работа в паре

Выполняют задания по

уравниванию количества

предметов (У – с. 27),

Играют в игру

«Математическое домино» (У –

с. 37). Закрепление новых знаний и


Числа от 1 до 5: получение,

запись, сравнение,

соотнесение числа и цифры.

Состав числа 5 из двух

слагаемых.

Работа со с. 36-37 учебника и

с. 14 рабочей тетради. 1 Фронтальная работа.

Рассматривают иллюстрации

(У - с. 36). Отвечают на

вопрос учителя: «Сколькими

способами можно рассадить

пять девочек на две скамейки?

Расскажите обо всех способах».

Выполняют соответствующие

записи по каждому

рассмотренному случаю.

Сравнивают числа между

собой с опорой на

иллюстрацию (У - с. 37).

Индивидуальная работа с

опорой на помощь учителя по

пояснению задания.

Соотносят рисунок с

математической записью (РТ -

Развивает

наблюдательность.

Подбирает необходимые

предметы и фигуры для

составления таблицы. Умеет

сравнивать полученный

результат с образцом,

предложенным учителем

или выявленным при

обсуждении.

Нарисуй лесенку по образцу

(РТ - с. 14).


«Проверочные работы» (ПР –

с. 8, 9)

13

с. 14): считают количество

геометрических фигур на

заданном рисунке.

Комплексное применение






характера.

Работа со с. 38 - 39 учебника 1 Рассматривают содержание

таблиц (У - с. 38-39).

Анализируют содержание

предметов в таблицах.

Подбирают необходимые

недостающие предметы в

таблицах.

Определяет закономерности

построения рядов,

содержащих предметы и

геометрические фигуры,

использует найденные

закономерности для

выполнения заданий.

Проследи, как расположены

геометрические фигуры в

ряду. Какая фигура

пропущена? Обоснуй ответ.

Коррекция знаний и способов

действий

Для усвоения принципа построения натурального ряда чисел от 1 до 5 целесообразно использовать электронное приложение к учебнику

М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10. Нумерация»: «Много. Один». «Числа от 1 до 5». «Знаки +, -, =. Прибавить, вычесть, получится».

Для усвоения состава чисел рекомендуются упражнения на составление примеров по схеме, набор и размен монет, игра «Заселяем

домики», использование таблицы «Числовая лесенка».


14




Технологическая карта № 3 Тема (название и кол-во часов) Точка. Линии. Знаки сравнения. Равенство. Неравенство. – 6 часов

Цель изучения темы научить выделять точку; научить распознавать линии: кривую, прямую, отрезок, луч; многоугольники и изображать их;

формировать понятие «длина»;

учить сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;

учить составлять числовые равенства и неравенства;

учить использовать в речи слова «точка», «кривая линия», «прямая линия», «вершина ломаной», «замкнутая ломаная»,

«незамкнутая ломаная», «отрезок», «луч», «многоугольник», «равенство», «неравенство».

Термины и понятия «точка», «кривая линия», «прямая линия», «вершина ломаной», «замкнутая ломаная», «незамкнутая ломаная»,

«равенство», «неравенство», «отрезок», «луч», «многоугольник»





Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч.

(стр.40-51)



класс: В 2 ч. (стр.15-20)


Бельтюкова Г. В. и др. Математика:

Рабочие программы: 1-4 классы

(стр.18)





общеобразовательных учреждений:

1 класс (стр.54-58)



(стр.10-11)

2. М.И. Моро Математика: Наглядное

пособие. 1 класс.

Таблицы:1.Многоугольники.

3. 2.Точка. Прямая и кривая линии.

Луч. Отрезок. 3. Сложение. 4.

Вычитание. 5.Сравнение чисел.





6. Наборное полотно.

7. Магнитная доска.




домино».

Электронное приложение к учебнику

М.И. Моро. 1 класс: «Прямая линия.

Кривая линия. Луч. Отрезок».

«Ломаная. Звено, вершина ломаной.

Незамкнутая и замкнутая ломаные».

«Многоугольники». Знаки «>, <, =».

«Равенство. Неравенство».

Окружающий мир (растительность

леса, домашние и дикие животные,

насекомые, овощи и фрукты, сезонные

работы в саду)




1. Выделять точку. Различать и называть прямую

линию, луч, отрезок, кривую линию, ломаную линию.

2. Распознавать и правильно называть



сравнивать числа;

устанавливать закономерности построения рядов





15

многоугольники (треугольники, четырехугольники и

т. д.). Строить многоугольники из соответствующего

количества палочек.

3. Соотносить реальные предметы и их элементы с

изученными геометрическими линиями и фигурами.

4. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и

2; 4 — это 3 и 1).

5. Сравнивать любые два числа и записывать

результат сравнения, используя знаки сравнения «>»,

«<», «=».

6. Находить значения выражений, составлять

самостоятельно математические выражения.

7. Составлять числовые равенства и неравенства.

из геометрических фигур, чисел;

группировать предметы по заданному признаку;

классифицировать предметы и числа;

моделировать геометрические фигуры;

моделировать разнообразные расположения

геометрических фигур на плоскости и в

пространстве по их описанию и описывать

расположение объектов в пространстве с

использованием слов: вверху, внизу, слева, справа,

за.




устанавливать математические отношения

между объектами и группами объектов

(практически и мысленно), фиксировать это в

устной форме, используя особенности

математической речи (точность и краткость) и

на построенных моделях;

применять полученные знания и способы

действий в измененных условиях;

выделять из предложенного текста информацию

по заданному условию.





действия в сотрудничестве с ним.


понимать, принимать и сохранять различные

учебно-познавательные задачи; составлять план

действий для решения несложных учебных задач,

проговаривая последовательность выполнения

действий;

выделять из темы урока известные знания и

умения, определять круг неизвестного по изучаемой

теме.



форме понятных простых логических

высказываний;













16




договариваться и приходить к общему

решению.














проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях

затруднений;




Название этапа, темы уроков Содержание Кол-во

часов

Виды деятельности учащихся Достижения учащихся Диагностика достижений

17



Точка. Линии: кривая, прямая.

Отрезок. Луч. Ломаная линия.

Звено, вершина ломаной. Знаки

сравнения «>» - больше, «<» -

меньше, «=» - равно.

Равенство. Неравенство.

Многоугольник.

Определение понятий

«точка, прямая и

кривая линии, отрезок,

луч». Знакомство с

понятием «ломаная

линия», выявление

различий между

замкнутой и

незамкнутой

ломаными линиями,

выделение вершин

ломаной, определение

количества звеньев

ломаной. Работа с

понятиями «длиннее»,

«короче».

Сравнивание отрезков

по длине. Знакомство

с понятием

«многоугольники»,

определение

количества сторон и

вершин

многоугольника.

Запись

математических

выражений.


понятиями

«равенство» и

«неравенство».


Ставят учебные задачи, используя

целевые установки учебника (У – с.

40).

Определяют на глаз и обсуждают с

классом, какой отрезок самый

длинный по рисунку на полях (У - с.

40).

Знакомятся с понятиями точка,

прямая, кривая линии, луч, отрезок.

Находят отличия между ними.

Формулируют определения.

Работа в паре.

Распознают кривые линии, отрезки,

лучи, работая в паре.

Доказывают правильность выбора

по заданию (У - с. 41).

Практическая работа.

Чертят точку, кривую, прямую,

ломаную линии, луч, отрезок.


Сравнивают линии, многоугольники.

Делают вывод. (У - с. 42 на полях).

Определяют количество звеньев и

вершин у ломаной линии.

Записывают математические

выражения, вычисляют значение (У -

с. 42 -43).


Знакомятся с понятием «длина»,

сравнивают длины отрезков с

помощью разрезного материала (У -

с. 44).

Анализируют и сопоставляют расположение геометрических фигур

в пространстве (У - с. 45 на полях).




46).

Знакомятся со знаками сравнения

«больше», «меньше» и «равно»

Сравнивают 2 числа (У – с. 46).

Читают записи, в которых

использованы знаки сравнения «>»,

«<», «=» (У – с. 47).

Выполняют задания, используя

знания о составе числа 5 (У - с. 47, У

Развивает глазомер.

Пересчитывает и

называет количество

предметов. Различает

между собой

геометрические фигуры,

изображает с помощью

линейки замкнутую и

незамкнутую линии.

Различает

многоугольники, знает

названия

многоугольников.

Правильно записывает

знаки «больше»,

«меньше», «равно»,

понимает значение

терминов. Составляет

числовые равенства и

неравенства.

Построй точку, отрезок,

луч. Начерти замкнутую

ломаную линию, какой

многоугольник у тебя

получился? Запиши

цифры от 1 до 5 в

обратном порядке.

Запиши неравенства,

использую числа 2 и 4,

5и 3, 1 и 5. Запиши

математические

выражения, результатом

которых является число

4.

18

Закрепление новых знаний и


Соотнесение рисунка и

числового равенства. Состав

чисел от 2 до 5.

Работа с составом

чисел от 2 до 5 по

учебнику с. 44-45, 49.


рабочей тетради на с.

15-20.


Работают над составом чисел 1 – 5,

используя разрезной материал (У – с.

44 - 45).

Работают с составом числа 5.

Выполняют задания на подбор монет,

выбирают записи для рисунков,

задание – игра «Заселяем домики» (У

- с. 49).


Работают в тетрадях.

Рассматривают линии,

классифицируют их.

Доказывают правильность выбора.

Подбирают соответствующую запись

для каждого рисунка (РТ - с. 15,16,

20).


Чертят прямую линию в рабочей

тетради (РТ - с. 15), изображают

ломаную линию (РТ - с. 16, 17),

чертят фигуры по заданному

количеству (РТ – с. 20).

Подбирает

соответствующие записи

для рисунка. Соотносит

рисунок и числовое

равенство. Определяет

состав чисел 1 – 5.

Находит значения


выражений,

самостоятельно

составляет

математические

выражения.

Чертит прямую и

ломаные линии.

Начерти две прямые

линии разного цвета и

размера. Определи, какая

из линий длиннее?

Короче? Из ряда

предложенных

многоугольников выбери

и раскрась

четырёхугольники.

Обобщение и систематизация



тетради

«Проверочные

работы» с 10 - 11.

Работа с вопросами

«Чему научились?»,

«Что узнали?»

Индивидуальная работа


«Практические работы» (ПР - с. 10-

11). Определяют степень трудности

задания. Обращаются за помощью к

учителю. Осуществляют

самопроверку заданий по ответам

одноклассников или эталону учителя.

Отвечают на вопросы учителя «Что

мы учились делать на этих уроках?»,

«Что нового узнали?», «Как мы

учились различать точку, прямую,

отрезок», «Как учились различать

замкнутые линии от незамкнутых?

Прямые линии от кривых?»

Понимает задания.

Обращается за помощью

к одноклассникам,

учителю. Работает с

линейкой. Чертит линии.

Записывает равенства и

неравенства, выбирая

необходимый знак.

Выполни задание «Путь

ёжика» (У - с. 51)

Коррекция знаний и способов

действий

Рекомендуется включать упражнения, развивающие практические умения ребёнка: начерти прямую линию, луч, отрезок; проведи 2

пересекающиеся прямые; на прямой отметь 2 (3) точки и сосчитай отрезки, которые при этом получились; сравни отрезки на глаз,

расположенные друг под другом. Понятие «многоугольник» следует вводить на основе сравнения треугольников и

четырёхугольников.

19

Для закрепления понятий о геометрических фигурах целесообразно использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро.

1 класс: «Прямая линия. Кривая линия. Луч. Отрезок». «Ломаная. Звено, вершина ломаной. Незамкнутая и замкнутая ломаные».

«Многоугольники».


20




Технологическая карта № 4 Тема (название и кол-во часов) Числа от 6 до 10. Нумерация – 6 часов

Цель изучения темы познакомить с числами и цифрами первого десятка;

научить образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из

следующего за ним в ряду чисел;

научить читать, писать и сравнивать числа от 6 до 10;

учить упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел.

Термины и понятия «цифра», «число», «математические знаки +,˗, = <, >»


Учебно-методическое

сопровождение Дидактические материалы ИКТ, ЦОР Межпредметные связи



Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч.

(стр.52-65)



класс: В 2 ч. (стр. 21-23)



Математика: Рабочие

программы: 1-4 классы (стр.18 -

19)





общеобразовательных

учреждений: 1 класс (стр. 54-56)

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные

работы: 1 класс (стр.12-15)

2. Т.Б.Бука Математика: Наглядное пособие.

Числа от 1 до 10. Таблицы: 1. Числа от 1 до

10. 2. Числа в жизни. 3. Шесть. 4. Семь. 5.

Восемь. 6. Девять. 7. Десять.


4. Наборы предметных картинок, печатные

цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в

карманах кассы).

5. Наборное полотно. Магнитная доска.

6. Набор карточек с числовыми фигурами,

иллюстрирующими числа 6 –10.

7. Набор геометрических фигур различных

видов и разного цвета.


9. Циферблат часов с подвижными стрелками.

10. Набор карточек с числовыми фигурами и

цифрами для проведения игры

«Математическое домино».


М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до

10. Нумерация»: «Числа 6 и 7». «Числа

8 и 9». «Число 10».

Окружающий мир (растительность леса,

домашние и дикие животные, насекомые,

овощи и фрукты, животный мир водоёма)),

изобразительное искусство (дымковская

игрушка, виды росписей), технология

(изделия из теста, деревянная игрушка

«Матрёшка», мозаика), литературное

чтение (сказка «Золотой ключик» А.

Толстого, повесть Марка Твена

«Приключения Тома Сойера»)




1. Отличать число от цифры.

2. Называть, записывать и

сравнивать числа от 1 до 10.


устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 10;


классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному





21

3. Образовывать следующее число

прибавлением 1 к предыдущему

числу или вычитанием 1 из

следующего за ним в ряду чисел.

4. Упорядочивать заданные числа

по их расположению в

натуральном ряду чисел.

5. Определять время по

предложенным циферблатам

часов.

признаку;

отбирать загадки, пословицы и поговорки;

собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы

и поговорки);

выполнять групповую проектную работу под руководством учителя


понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения

новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами

объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме,

используя особенности математической речи (точность и краткость) и на

построенных моделях;

применять полученные знания и способы действий в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и

находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию

и представлять ее в предложенной форме.



учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;

планировать проектную работу на длительный период под руководством

учителя;

распределять работу между членами группы;

совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы.


понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая

последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг

неизвестного по изучаемой теме.


строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых

логических высказываний;






применять математические знания и математическую терминологию («много»,













22

«один», «число», «цифра», знаки «-, +, =», «длиннее», «короче», «одинаковые по

длине») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;




Название этапа, темы

уроков

Содержание Кол-во

часов



закрепление новых

знаний

Числа и цифры 6, 7.

Числа и цифры 8, 9,

10.

Работа с

сюжетными

иллюстрациями.

Составление

рассказа по

рисунку.

Обозначаем и

определяем время

на циферблате.


составом чисел

первого десятка.

Уравнивание

количества

предметов

разными

способами

(добавление,

убирание).


равенств и

неравенств.

Нахождение

значений

выражений.


Знакомятся с числами от 6 до 10

Образовывают следующее число

прибавлением 1 к предыдущему

числу или вычитанием 1 из

следующего за ним в ряду чисел.

Учатся определять и записывать

цифрой количество предметов (от 6

до 10) (У – с.52 – 60).


Учатся писать цифры 6, 7, 8, 9, 10

по показу и устному объяснению

учителя с последующим

комментированием. (У - с. 52, 54, 56,

58, 60).

Выбирают для каждого рисунка

подходящую запись. Работает в паре

по заданиям (У – с. 52, 53, 63).


Находят значения выражений.

Пользуются знаками <, > для

составления неравенств.

Различают многоугольники,

определяют количество сторон и

вершин многоугольника.

Выполняют задания, используя

разрезной материал из Приложения к

учебнику.

Рисуют столько предметов, сколько

Записывает числа первого десятка

в прямом и обратном порядке.

Знает состав чисел первого

десятка. Составляет равенства и

неравенства, находит значения

выражений. Определяет разницу

между прямой, кривой, ломаной

линиями. Называет предыдущее и

последующее число от заданного.

Сравнивает длину предметов,

используя слова «длиннее»,

«короче».

Напиши цифры первого десятка в

порядке возрастания, а потом в

порядке убывания. Составь

выражения со знаками + и - ,

значения которых равны 4, 7, 9.

Поставь необходимый знак <, >

между числами 3 и 5, 6 и 8, 2 и 7,

10 и 6, 4 и 4. Начерти замкнутую

ломаную линию, состоящую из

четырёх звеньев. Как называется

полученный многоугольник?


«Проверочные работы» (ПР с. 8-

15).

23

указано цифрами.

Решают логические задачи (У - с. 53,

55, 59, 61; РТ - с. 11, 19).

Закрепление новых

знаний и освоение


Числа от 1 до 10.

Работа с

заданиями на с 60-

63 учебника.

Отработка знаний

по составу чисел

первого десятка.


математического

рассказа по

заданной

иллюстрации.


Выбирают знаки <, > для

составления неравенства (У - с. 56,

57, 58, 60, 62).

Находят значения выражения.

Сравнивают отрезки (У - с. 58, 60,

62).

Чертят отрезки по заданному

образцу (У - с. 62).

Добавляют необходимое число для

получения чисел 5, 6, 9, 10. (У - с. 54,

56, 58, 59, 60, 62, 63) Работают в паре по определению

необходимой геометрической

фигуры (У - с. 63).

Развивает наблюдательность.

Работает в паре и договаривается о

правильности ответа. Сравнивает

свои ответы, полученные при

выполнении заданий с эталоном

или ответами одноклассников.

Назови числа первого десятка.

Запиши цифрами числа да, пять,

семь, десять. Добавь необходимое

слово в предложение «Четыре-это

один и …», « Семь-это пять и …»,

«Восемь-это четыре и …».

Комплексное

применение знаний и



проектом «Числа в

загадках, пословицах

и поговорках», с

источниками

информации.

Работа над

проектом «Числа

в загадках,

пословицах,

поговорках».

1 Групповая работа

Находят загадки, пословицы,

поговорки про числа первого десятка.

Используют материал учебника (У –

с. 64 – 65). Выполняют иллюстрации

к текстам.

Оформляют обложку своей книги.

Отбирает необходимый материал

для создания книги. Работает с

первоисточниками в библиотеке,

сети интернет.

Книга «Числа в загадках,

пословицах, поговорках».



Целесообразно использовать наглядное пособие «Числовая лесенка» в процессе изучения чисел от 6 до 10, которая позволяет установить

соответствие межу количеством кубиков и числом, цифрой (2 квадрата – цифра 2), раскрывает количественное и порядковое значение чисел.

Например: сколько квадратов в 6 столбике. Если к 6 прибавить 1, сколько получится? Какое число называют при счёте перед числом 6, после числа

6? Кроме того, важно научить детей моделировать, то есть по картинке или рассказу делать схематический рисунок (схему), а предметы заменяются

кругами, квадратами и т.п, а действие объединения изображают дугой, удаления части предметов - зачёркиванием. Это позволяет подготовить детей

к формированию понятий сложение и вычитание, к решению задач. Для закрепления умений учащихся оперировать числами от 1 до 10

рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс:

«Числа от 1 до 10. Нумерация»: «Числа 6 и 7». «Числа 8 и 9». «Число 10».


24




Технологическая карта № 5 Тема (название и кол-во часов) Сантиметр. Увеличить на …, уменьшить на …Число и цифра 0. Свойства 0. – 6 часов

Цель изучения темы познакомить с числом 0, рассмотреть особенности числа 0, выделить свойства нуля;

учить находить значения выражений, где в слагаемом или вычитаемом нуль; познакомить с единицей измерения длины – сантиметр;

учить пользоваться понятиями «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Термины и понятия «единица измерения длины – сантиметр», «число 0», «увеличить на… уменьшить на ….», «свойства нуля».





Учебник: 1 класс: В 2 ч.1 ч.

(стр.66-78)



класс: В 2 ч. (стр.24-28)



Математика: Рабочие

программы: 1-4 классы (стр.19) 4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В.,




общеобразовательных учреждений:

1 класс (стр. 54-59)



(стр.16-19)

2. М.И.Моро Математика: Наглядное

пособие. 1 класс. Таблицы: 1.

Единицы длины: сантиметр.

3. Т.Б.Бука Математика: Наглядное

пособие. Числа от 1 до 10.

Таблицы: 1. Числа от 1 до 10. 2.

Числа в жизни. 3. Шесть. 4. Семь.

5. Восемь. 6. Девять. 7. Десять.





6. Наборное полотно. Магнитная

доска.


фигурами, иллюстрирующими

числа 1 –10.

8. Набор геометрических фигур

различных видов и разного цвета.





домино».


М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до

10. Нумерация»: «Повторяем числа от

1 до 10». «Длина отрезка. Сантиметр.

Измерение отрезка». «Число 0.

Действия с числом 0».

Технология (названия предметов для труда:

отвёртка, гайка). Окружающий мир (названия

цветов, фруктов), литературное чтение (сказка

П. Ершова «Конёк-Горбунок»)


25


Ученик научится: 1. Пользоваться единицей измерения длины -

сантиметром.

2. Измерять отрезки и выражать их длины в

сантиметрах.

3. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

4. Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить

на …» при составлении схем и при записи числовых

выражений.

5. Распознавать число 0. Обозначать на письме число

0. Определять и называть свойства нуля.

6. Понимать и пользоваться понятиями «длиннее»,

«короче». 7. Чертить линии: кривую, прямую, ломаную с

помощью линейки.

8. Находить вершины ломаной, измерять звенья

ломаной.

9. Находить значения выражений, где в слагаемом

или вычитаемом нуль.

10. Составлять математический рассказ с

использованием данных и составлять выражения

по получившемуся тексту.

Ученик научится: Познавательные УУД

устанавливать закономерности следования

объектов, чисел от 1 до 10;


сравнивать математические выражения;

классифицировать объекты, числа,

геометрические фигуры по заданному признаку.




устанавливать математические отношения между

объектами и группами объектов (практически и

мысленно), фиксировать это в устной форме,

используя особенности математической речи

(точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания и способы действий в

измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при

решении новых учебных задач и находить способы


выделять из предложенного текста информацию по

заданному условию;

систематизировать собранную в результате

расширенного поиска информацию и представлять

ее в предложенной форме.




действия в сотрудничестве с ним;

совместно выделять критерии оценки и

оценивать результат работы.


понимать, принимать и сохранять различные

учебно-познавательные задачи; составлять план

действий для решения несложных учебных задач,

проговаривая последовательность выполнения

действий;

выделять из темы урока известные знания и умения,

определять круг неизвестного по изучаемой теме.



положительного отношения к школе (принятие и

осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету

изучения.

3. Учебно-познавательного интереса к новому учебному

материалу и способам решения новых учебных и

практических задач.

4. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

5. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении

учебным материалом.

6. Способности к самооценке учебной деятельности на

основе критериев успешности.

26



форме понятных простых логических

высказываний;


















проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях

затруднений;




Содержание Кол-во

часов




Сантиметр. Измерение

отрезков в сантиметрах.

Увеличить на …,

уменьшить на …

Число и цифра 0. Свойства

0.

Знакомство с единицей

измерения длины –

сантиметр, инструментом

для измерения длины –

линейкой. Составление и

запись выражений,

используя слова

«увеличить на…

уменьшить на…».

Знакомство с числом 0.

Составление выражений,




66, 68).

Определяют длину предметов

(отвёртки и гайки), используя в

качестве единицы измерения –

тетрадную клетку.

Отвечают на вопрос учителя, как

измерить длину этих предметов если

под рукой нет тетрадного листа?»

Умеют измерять предмет

в сантиметрах. Умеют

чертить отрезок по

заданной длине. Умеют

записывать и читать

выражения с

использованием фраз

«увеличить на…

уменьшить на…». Знают

число 0. Умеют писать

цифру 0. Знают свойства

Измерьте длину ручки соседа.

Запиши, чему равна длина в

сантиметрах. Запиши выражения

и найдите их значения: 5

увеличить на 2, 6 уменьшить на 3.

Запишите выражения,

результатом которых будет число

0.



с.16, 17)

27

результатом которых

будет являться число 0.

Письмо цифры 0.

Определение свойств

нуля.

Знакомятся с инструментом

измерения «линейкой»,

рассматривают деления на линейке.

Определяют, какие деления равны 1

см (У - с. 66).

Индивидуальная работа

Выполняют практическую работу по

измерению длин предметов в

сантиметрах (У - с. 66).

Работают с разрезным

дидактическим материалом,

составляют фигуры по заданному

образцу (У - с. 67).

Фронтальная работа

Анализируют равенства и

неравенства, используя понятия

«увеличить на …, уменьшить на …»

(У – с.68)

Составляют и записывают

равенства и неравенства (У – с.68-69).

Определяют, какие выражения будут

соответствовать фразам «увеличить

на… уменьшить на..»

Сравнивают длины отрезков.

Знакомятся с задачами.

Моделируют схему решения из

кругов и квадратов, изображая

действие объединения предметов

дугой, удаления части предметов –

зачёркиванием (У – с.69).

Составляют математический рассказ

по рисункам. Составляют верные

равенства(У – с.69).


Выявляют соответствие между

словом «нисколько» и числом 0.

Выделяют свойства нуля в

коллективном обсуждении.

Определяют место числа 0 в

последовательности чисел до 10 (У –

с.70). Индивидуальная работа.

нуля.

28

Учатся писать цифру 0 по показу и

устному объяснению учителя с

последующим комментированием. (У

- с. 70). Записывают числовую

последовательность от 0 до 10.


Составляют математический рассказ

по рисунку.

Анализируют и записывают

равенства и неравенства (У - с. 71).

Работа в парах

Выполняют задание с карточками на

состав чисел 9, 5, 6, 7 (У - с. 71 на

полях).


Игра «Круговые примеры»

Находят значения выражений, где

в разности нуль (У - с. 71). Фронтальная работа



72).

Сопоставляют рисунки с записями

математических выражений, делают

вывод (У – с. 72).

Составляют и записывают

равенства, содержащие в записи 0.

Называют числа в порядке

уменьшения.

Определяют длины отрезков,

пользуясь единицей измерения –

сантиметр, сравнивают их,

составляют неравенства (У – с. 72).

Моделируют схему решения задач

из кругов, изображая действие

объединения предметов дугой,

удаления части предметов –

зачёркиванием (У – с. 73).

Работа в парах

Устно решают примеры.

Сравнивают ряды фигур (У – с. 73).

Комплексное применение Работа с заданиями 1 Фронтальная работа. Строит высказывания по

29

знаний и способов

действий





характера.

рубрики «Странички для

любознательных» на с 74-

75 учебника. Работа с

заданиями в рабочей

тетради на с. 24-28.

Формулируют высказывания по

заданию учебника, содержащие

логические связки «все», «если …, то

…» (У - с. 74).


Составляют графический рисунок по

заданию с последующим

комментированием.

Решают логическую задачу (У - с.

74).

Работа в паре.

Определяют закономерности

построения таблиц.

Выполняют задание

«Вычислительная машина»,

определяют, как работает оператор,

выполняющий арифметические

действия «сложение» и «вычитание»,

подбирают числа.

Обсуждают предположения,

доказывают выбор ответа.

(У - с. 75).

заданию учебника,

содержащие логические

связки «все», «если …,

то …». Сравнивает

группы фигур. Рисует

узор по заданному

правилу. Работает с

логическими задачами.

Анализирует результаты

работы, делает вывод.

Обобщение и

систематизация знаний и


Работа с заданиями

учебника из рубрики «Что

узнали. Чему научились.»

на с. 76-77

1 Работа в паре.

Определяют примеры с ответом 4 и 5.

(У - с. 76).

Играют в математические игры

«Лесенка», «Найди моё место»,

«Цепочка», «Круговые примеры».

Работа с разрезным материалом из

Приложения к учебнику (У - с. 77).

Работают с составом чисел до 10.

Выполняют задания на подбор монет

(У - с. 78).

Работают с равенствами и

неравенствами (У - с. 78).

Сопоставляют полученные знания с

целевыми установками изучения

темы.

Отвечают на вопросы «Что узнали?

Чему научились?»

Выясняют, с какими трудностями

столкнулись во время работы, с

Решает примеры и

задачи в пределах 10.


многоугольники,

определяет лишнюю

фигуру. Чертит

геометрическую фигуру

по заданию. Выбирает

знаки сравнения для


выражений.



с.18, 19)

30

какими заданиями справились быстро

и легко. Отвечают на вопросы:

«Какие задания вызвали затруднения

во время проверочной работы?»,

«С какими заданиями ты справился?»

«Почему тебе удалось/не удалось

выполнить все задания?».



На уроках закрепления нумерации следует уделять внимание счёту предметов с помощью порядковых числительных и называнию чисел с

любого числа в прямом и обратном порядке. Важно, чтобы дети, выполняя действия с предметами, прибавляли или вычитали по одному. На

данных уроках рекомендуется использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10. Нумерация»:

«Повторяем числа от 1 до 10». «Длина отрезка. Сантиметр. Измерение отрезка». «Число 0. Действия с числом 0» .


Documents

УМК «Школа России» «Математика» 1 класс I полугодие ...yugschool2.ru/images/portfolioteacher/mustafina/tkartachisla.pdf1 УМК «Школа