МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное

автономное образовательное учреждение

высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт компьютерных технологий

и информационной безопасности

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ВЫПОЛНЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской

деятельности»

Для магистрантов и аспирантов,

изучающих психолого-педагогические дисциплины

Составители: Лабынцева И.С., Лызь Н.А.

Таганрог, 2015

2

ББК 88.40я73

Методические рекомендации к выполнению индивидуального

творческого задания «Мотивация учебной и научно-

исследовательской деятельности». Составители И.С. Лабынцева, Н.А.

Лызь. – Таганрог, 2015. – 32 с.

Методическая разработка предназначена для магистрантов и ас-

пирантов, изучающих психолого-педагогические дисциплины. Разра-

ботка содержит основные рекомендации по выполнению индивиду-

ального творческого задания «Мотивация учебной и научно-

исследовательской деятельности». Методические рекомендации

включают в себя: описание структуры индивидуального творческого

задания; требования к его выполнению, критерии оценки данной ра-

боты, а также рекомендации по обработке и анализу результатов, по-

лученных в процессе самодиагностики по представленным в методи-

ческой разработке методикам.

Разработана на кафедре психологии и безопасности жизнедея-

тельности д. пед. наук, зав. кафедрой ПиБЖ Лызь Н.А. и ассистентом

каф. ПиБЖ, к. псх. наук Лабынцевой И.С.

Обсуждена и рекомендована к использованию в учебном про-

цессе на заседании кафедры психологии и безопасности жизнедея-

тельности. Протокол №14 от «12» мая 2015 г.

3

Оглавление

Введение…………………………………………………………….. 4

1. Описание индивидуального творческого задания …………… 5

1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуально-

го творческого задания) ……………………………………….……

6

1.2. Рекомендуемые методики ………………………….……… 6

1.3. Требования к выполнению работы ……………………… 7

1.4. Критерии оценки ………………………………………….... 7

2. Организация эмпирического исследования …………..……….. 8

2.1. Исследование ценностно-смысловой сферы личности ..… 8

2.2. Исследование мотивации научной деятельности ..………. 21

Приложение 1………………………………………………….......... 24

Приложение 2………………………………………………….......... 30

Приложение 3………………………………………………….......... 31

4

ВВЕДЕНИЕ

Научно-исследовательская деятельность – это интеллектуальная

деятельность, направленная на приобретение и применение новых

знаний для решения теоретических и практических проблем. Мотива-

ция научно-исследовательской деятельности представляет собой сис-

тему факторов, включающую все виды побуждений: мотивы, потреб-

ности, интересы, стремления, склонности, мотивационные установки

и т.д., которые обеспечивают реализацию цели данной деятельности.

Научно-исследовательская работа, как профессионально направленная

деятельность, повышает интеллектуальную активность личности, по-

могает развивать научное мышление, способствует формированию

профессионально важных качеств, развитию творческих способно-

стей, необходимых для успешного выполнения профессиональной

деятельности на этапах еѐ освоения и осуществления.

Данная методическая разработка содержит основные рекомен-

дации магистрантам и аспирантам по выполнению индивидуального

творческого задания «Мотивация учебной и научно-исследователь-

ской деятельности».

Целью данной работы является расширение знаний об обучаю-

щихся как субъектах учебно-профессиональной и учебно-научной

деятельности; развитие познавательных и рефлексивных способностей

магистрантов и аспирантов, удовлетворение их потребности в самопо-

знании на основе исследования ценностей и мотивов своей учебной и

научно-исследовательской деятельности; способствование развитию

творческого потенциала, ценностного отношения к личности, мотива-

ции научной деятельности и самосовершенствования.

Методические рекомендации включают в себя: описание инди-

видуального творческого задания; требования к его выполнению, кри-

терии оценки данной работы, а также рекомендации по обработке и

анализу результатов, полученных в процессе самодиагностики по

представленным в методической разработке методикам.

Представленное в методической разработке творческое задание

соответствует программе дисциплины «Педагогика высшей школы» и

способствуют формированию универсальных компетенций, связанных

со способностью планировать и решать задачи собственного профес-

сионального и личностного развития.

5

1. ОПИСАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ

«Мотивация учебной и научно-исследовательской деятельности»

Целью данной индивидуальной творческой работы является

расширение знаний об обучающихся как субъектах учебно-

профессиональной и учебно-научной деятельности; развитие познава-

тельных и рефлексивных способностей магистрантов и аспирантов,

удовлетворение их потребности в самопознании на основе исследова-

ния ценностей и мотивов своей учебной и научно-исследовательской

деятельности.

Задачи:

– формирование навыков самостоятельной работы, развитие са-

моорганизации;

– способствование развитию творческого потенциала, ценност-

ного отношения к личности, мотивации научной деятельности и само-

совершенствования;

– развитие навыков рефлексии и самоанализа;

– развитие аналитико-синтетических, исследовательских и дру-

гих общеучебных и практических умений и навыков.

1.1. Структура работы (отчета о выполнении индивидуального

творческого задания)

1. Титульный лист

2. Цели и задачи работы

Цели и задачи работы самостоятельно прописываются магист-

рантом (аспирантом) исходя из общей направленности работы, задан-

ной преподавателем.

3. Теоретическое введение

В теоретическом введении на основе знаний, усвоенных в рам-

ках лекционных и практических занятий по курсу «Педагогика выс-

шей школы», а также полученных при самостоятельном изучении ма-

териалов основной и дополнительной литературы по курсу и других

источников, охарактеризовать обучающихся как субъектов учебно-

научной деятельности, раскрыть роль ценностей образования и разви-

тия, а также внутренней мотивации в успешности деятельности.

Объем теоретического введения – 1–2 страницы.

4. Организация исследования мотивации научно-

исследовательской деятельности

В данном разделе следует указать:

a) данные о респонденте;

6

b) ситуация проведения исследования (время исследования

(число, время суток); обстановка (домашние или какие-либо другие

условия); наличие различных помех (шум и т.п.); состояние испытуе-

мого (бодрость, активность, усталость, желание работать и т.п.);

c) план проведения исследования с указанием использовав-

шихся методик: полное название, автор (если есть), диагностическая

цель.

5. Интерпретация и анализ полученных результатов

1) результаты по каждой методике представляются отдельно, в

соответствии с планом проведения исследования. Результаты оформ-

ляются в виде таблиц, гистограмм (или другом виде, наглядно пред-

ставляющем результаты работы).

2) по каждой методике дается интерпретация полученного ре-

зультата, которая осуществляется на основе информации, содержа-

щейся в описании используемых в работе методик.

6. Выводы

Выводы по работе базируются на интерпретации и анализе всех

полученных результатов. В выводе необходимо отразить особенности

собственной структуры ценностей, мотивации учебной и научно-

исследовательской деятельности, проанализировать насколько данная

мотивация и ценности способствуют становлению субъекта учебно-

научной деятельности и успешной профессиональной самореализации

в научной и педагогической сферах; а также следует отразить степень

достижения поставленных целей и задач работы. Обстоятельность и

корректность анализа полученных результатов положительно влияет

на итоговый балл.

7. Список использованных источников Библиографический список приводится в конце работы и со-

ставляется по алфавиту. Ссылки на литературу приводятся в квадрат-

ных скобках [номер источника, страница/ы]. Указываются только те

источники, на которые имеются ссылки в тексте работы.

7. Приложение

В приложении приводятся бланки заполненных протоколов по

каждой методике в порядке их упоминания в основном тексте инди-

видуальной работы.

1.2. Рекомендуемые методики:

1. Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ)

В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной. Диагностическая цель: изучение ин-

дивидуальной системы ценностей человека.

7

Бланк методики содержится в прил. 1.

2. Анкета «Зачем я учусь в аспирантуре» с открытыми вопро-

сами.

Бланк анкеты содержится в прил. 2.

3. Тест «Мотивация научной деятельности» (МНД)

Ю.С. Медведевой, Т.В. Огородовой. Диагностическая цель: определе-

ние направленности мотивации научной деятельности.

Бланк методики содержится в прил. 3.

1.3. Требования к оформлению работы.

Работа должна включать: титульный лист, оглавление, разбие-

ние текста согласно представленной структуре, заключение, библио-

графический список литературы, приложения. Объем работы от 5 до

10 машинописных страниц. Текст печатается, согласно соответст-

вующему стандарту: формат страницы – А4; левое, правое, верхнее и

нижнее поля – 2 см; шрифт Times New Roman, кегль – 14; межстроч-

ный интервал – 1,5. При написании работы следует учитывать техни-

ческие детали оформления, касающиеся правил цитирования, правил

оформления таблиц (схем, диаграмм), правил сокращения и т. п.

1.4. Критерии оценки:

9–10 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если все

разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы; раз-

делы 6, 7 и выводы содержат развернутую и подробную интерпрета-

цию полученных результатов и их качественный анализ, отражающий

осмысление собственной структуры мотивации научно-

исследовательской деятельности; оформление работы соответствует

требованиям, описанным в разделе «Требования к оформлению зада-

ния»; сроки сдачи соответствуют срокам, установленным преподава-

телем; 7–8 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если все

разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы;

оформление работы соответствует требованиям; сроки сдачи соответ-

ствуют срокам, установленным преподавателем; разделы 6, 7 и выво-

ды содержат недостаточно развернутую и подробную интерпретацию

полученных результатов; качественный анализ неполный или недос-

таточно осмысленный; 5–6 баллов выставляется магистранту (аспиранту), если не все

разделы работы выполнены в соответствии с описанием работы;

оформление работы частично соответствует требованиям; разделы 6 и

8

7 содержат слабую интерпретацию полученных результатов; качест-

венный анализ неполный и недостаточно осмысленный; менее 5 баллов выставляется в том случае, если не все разделы

работы выполнены в соответствии с описанием работы; оформление

работы частично соответствует или не соответствует требованиям к

выполнению задания; сроки сдачи не соответствуют срокам, установ-

ленным преподавателем. Интерпретация и анализ полученных резуль-

татов неполные или отсутствуют.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Исследование ценностно-смысловой сферы личности

Методика: Морфологический тест жизненных ценностей

(МТЖЦ) В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной.

Диагностическая цель: изучение индивидуальной системы цен-

ностей человека.

МТЖЦ базируется на опроснике терминальных ценностей, раз-

работанном И.Г. Сениным, в основе которого такие диагностические

средства, как «жизненные ценности» Т. Тарочковой, тест Д. Сьюнера

и Д. Невил «Шкала ценностей», методика М. Рокича «Изучение цен-

ностей человека», опросник Олпорта-Верона-Линдсея и ряд других.

Основным диагностическим конструктом МТЖЦ являются терми-

нальные ценности. Под термином «ценность» понимается отношение

субъекта к явлению, жизненному факту, объекту и субъекту, и при-

знание его как важного, имеющего жизненную важность.

Перечень жизненных ценностей включает:

1. Развитие себя – познание своих индивидуальных особенно-

стей, постоянное развитие своих способностей и других личностных

характеристик.

2. Духовное удовлетворение – руководство морально-

нравственными принципами, преобладание духовных потребностей

над материальными.

3. Креативность – реализация своих творческих возможностей,

стремление изменять окружающую действительность.

4. Активные социальные контакты – установление благоприят-

ных отношений в различных сферах социального взаимодействия,

расширение своих межличностных связей, реализация своей социаль-

ной роли.

5. Собственный престиж – завоевание своего признания в об-

ществе путем следования определенным социальным требованиям.

9

6. Высокое материальное положение – обращение к факторам

материального благополучия как главному смыслу существования.

7. Достижение – постановка и решение определенных жизнен-

ных задач как главных жизненных факторов.

8. Сохранение собственной индивидуальности – преобладание

собственных мнений, взглядов, убеждений над общепринятыми, за-

щита своей неповторимости и независимости.

Терминальные ценности реализуются по-разному, в различных

жизненных сферах. Под жизненной сферой понимается социальная

сфера, где осуществляется деятельность человека. Значимость той или

иной жизненной сферы для разных людей неодинакова.

Перечень жизненных сфер: сфера профессиональной жизни,

сфера образования, сфера семейной жизни, сфера общественной ак-

тивности, сфера увлечений, сфера физической активности.

Предложенные ценности относятся к разнонаправленным груп-

пам: духовно-нравственные ценности и эгоистически-престижные

(прагматические). Это концептуально важно для определения направ-

ленности деятельности личности или группы. К первым относятся:

саморазвитие, духовная удовлетворенность, креативность и активные

социальные контакты, отражающие нравственно-деловую направлен-

ность. Соответственно, ко второй подгруппе ценностей относятся:

престиж, достижения, материальное положение, сохранение индиви-

дуальности. Они, в свою очередь, отражают эгоистически-

престижную направленность личности.

При всех низких значениях – направленность личности неопре-

деленная, без выраженного предпочитаемого целеполагания. При всех

высоких баллах – направленность личности противоречивая, внутри-

конфликтная. При высоких баллах ценностей 1-й группы направлен-

ность личности является гуманистической, 2-й группы – прагматиче-

ской.

В конструкцию опросника входит шкала достоверности степени

желания у человека социального одобрения его поступков. В шкале

достоверности при подсчете необходимо учитывать знак. Все ответы

со знаком минус инвертируются. Так, если испытуемый ставит 5 бал-

лов в ответе на утверждение, относящееся к шкале достоверности, то

ему соответствует 1 балл. Если же за утверждение с отрицательным

значением испытуемый ставит 1 балл, то ему будет соответствовать 5

баллов. Чем выше получился результат, тем больше поведение испы-

туемого (на вербальном уровне) соответствует одобряемому образцу.

10

Критический порог – 42 балла, после которого результаты можно при-

знать недостоверными.

11

Обработка результатов

Рекомендации:

1. Распечатать бланк методики, ответить на вопросы, согласно

инструкции (прил. 1).

2. Распечатать бланк ответов методики МЖЦ (прил. 1), занести

в него полученные результаты, заполнив все ячейки бланка, согласно

табл. 1 «Ключ к методике МЖЦ». В ячейках табл. 1 содержатся номе-

ра вопросов, тестовые баллы, по которым необходимо просуммиро-

вать.

4. Посчитать общую сумму баллов по каждой жизненной ценно-

сти и каждой жизненной сфере и занести в бланк ответов в графы

«всего».

5. Определить уровень значимости всех ценностей и жизненных

сфер, переведя «тестовые» баллы в стены, согласно табл. 2, 3, 4, 5.

Низкий уровень значимости ценности (сферы) – 1-3 стена, средний –

4-6 стен, высокий – 8-10 стен.

6. Составить иерархию жизненных ценностей по уровню значи-

мости для Вас (с интерпретацией, согласно методике).

7. Составить иерархию жизненных сфер по уровню значимости

для Вас (с интерпретацией, согласно методике).

8. Определить, какие ценности наиболее значимы для Вас в

сфере профессиональной жизни, в сфере образования (с интерпрета-

цией, согласно методике).

9. Определить направленность личности (гуманистическая или

прагматическая).

10 .Сделать выводы.

Таблица 1

Ключ к морфологическому тесту жизненных ценностей

Жизненные

ценности

Жизненные сферы

Шкала дос-

товерности

Про-

фес. Обра-

зов. Се-

мья Об-

щест. Ув-

леч. Фи-

зич.

Развитие себя 1 57

15 71

27 83

37 93

45 101

51 107

+7 -14 +20 +31 -40 +47 +52

Духовное удов-

летворение 8 64

2 58

16 72

28 84

38 94

46 102

Креативность 21 77

9 65

3 59

17 73

29 85

39 95

Социальные 32 22 10 4 18 30

12

контакты 88 78 66 60 74 86 -55 -63 +70 +76 +87 +96 -103 -108 -111

Собственный

престиж 41 97

33 89

23 79

11 67

5 61

19 75

Достижения 48

104 42 98

34 90

24 80

12 68

6 62

Материальное

положение 53

109 49 105

43 99

35 91

25 81

13 69

Сохранение ин-

дивидуальности 56

112 54 110

50 106

44 100

36 92

26 82

Для корректной интерпретации полученных результатов дан-

ные «тестовые» баллы необходимо перевести в стандартизированные,

т.е. в стены, согласно табл. 2-5.

Таблица 2

Ориентировочные нормы для шкал жизненных ценностей

(мужчины 17-25 лет)

Нормы в стенах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Саморазвитие 28 и

менее 29-

31 32-

34 35-

38 39-

41 42-

44 45-

47 48-

50 51-

53 54 и

более

Духовное удовле-

творение 30 и

менее 31-

33 34-

36 37-

39 40-

42 43-

45 46-

48 49-

51 52-

54 55 и

более

Креативность 24 и

менее 25-

27 28-

30 31-

33 34-

37 38-

40 41-

43 44-

46 47-

50 51 и

более

Активные соци-

альные контакты 29 и

менее 30-

32 33-

35 36-

38 39-

40 41-

43 44-

46 47-

49 50-

51 52 и

более

Собственный пре-

стиж 25 и

менее 26-

28 29-

32 33-

35 36-

38 39-

41 42-

45 46-

48 49-

51 52 и

более

Достижения 30 и

менее 31-

33 34-

36 37-

39 40-

42 43-

45 46-

48 49-

51 52-

54 55 и

более Высокое матери-

альное положение 31 и

более 32-

35 36-

38 39-

41 42-

45 46-

48 49-

52 53-

55 56-

59 60 и

более

Сохранение соб-

ственной индиви-

дуальности

29 и

менее 30-

32 33-

35 36-

38 39-

41 42-

45 46-

48 49-

51 52-

54 55 и

более

13

Таблица 3

Ориентировочные нормы для шкал жизненных сфер

(мужчины 17-25 лет)

Нормы в стенах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профессиональная

жизнь 46 и

менее 47-

49 50-

52 53-

56 57-

59 60-

63 64-

66 67-

70 71-

73 74 и

более

Обучение и обра-

зование 46 и

менее 47-

49 50-

53 54-

57 58-

60 61-

64 65-

68 69-

71 72-

75 76 и

более

Семейная жизнь 38 и

менее 39-

42 43-

46 47-

50 51-

54 55-

58 59-

62 63-

65 66-

69 70 и

более Общественная

жизнь 36 и

менее 37-

40 41-

45 46-

49 50-

54 55-

58 59-

63 64-

67 68-

72 73 и

более

Увлечения 33 и

менее 34-

37 38-

42 43-

46 47-

51 52-

56 57-

60 61-

65 66-

69 70 и

более

Физическая активность

27 и

менее 28-

32 33-

37 38-

42 43-

48 49-

53 54-

58 58-

63 64-

69 70 и

более

Таблица 4

Ориентировочные нормы для шкал жизненных ценностей

(женщины 17-25 лет)

Нормы в стенах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Саморазвитие 29 и

менее 30-

32 33-

35 36-

38 39-

41 42-

44 45-

47 48-

50 51-

53 54 и

более

Духовное удовле-

творение 33 и

менее 34-

35 36-

38 39-

41 42-

43 44-

46 47-

49 50-

51 52-

54 55 и

более

Креативность 22 и

менее 23-

26 27-

29 30-

33 34-

36 37-

39 40-

43 44-

46 47-

50 51 и

более

Активные соци-

альные контакты 30 и

менее 31-

33 34-

36 37-

38 39-

41 42-

44 45-

47 48-

50 51-

52 53 и

более

Собственный пре-

стиж 25 и

менее 26-

28 29-

31 32-

35 36-

38 39-

41 42-

45 46-8

49-

51 52 и

более

Достижения 28 и

менее 29-

31 32-

35 36-

38 39-

41 42t5

46-

48 49-

51 52-

54 55 и

более

Высокое матери-

альное положение 30 и

менее 31-

34 35-

37 38-

41 42-

44 45-

48 49-

51 52-

55 56-

58 59 и

более

Сохранение соб-

ственной индиви-

дуальности

29 и

менее 30-

32 33-

35 36-

38 39-

41 42-

44 45-

47 48-

50 51-

54 55 и

более

14

Таблица 5

Ориентировочные нормы для шкал жизненных сфер

(женщины 17-25 лет)

Нормы в стенах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Профессиональная

жизнь 46 и

менее 47-

49 50-

53 54-

56 57-

59 60-

63 64-

66 67-

69 70-

73 74 и

более

Обучение и обра-

зование 46 и

менее 47-

50 51-

53 54-

57 58-

60 61-

64 65-

68 69-

71 72-

75 76 и

более

Семейная жизнь 40 и

менее 41-

43 44-

47 48-

50 51-

54 55-

57 58-

61 62-

64 65-

68 69 и

более Общественная

жизнь 36 и

менее 37-

40 41-

45 46-

49 50-

54 55-

58 59-

63 64-

67 68-

72 73 и

более

Увлечения 33 и

менее 34-

37 38-

42 43-6

47-

51 52-

56 57-

60 61-

65 66-

69 70 и

более

Физическая ак-

тивность 26 и

менее 27-

32 33-

37 38-

42 43-

48 49-

53 54-

59 60-

64 65-

69 70 и

более

Интерпретация результатов

1. Интерпретация данных по шкалам жизненных ценностей

Развитие себя.

(+) Стремление человека получать объективную информацию

об особенностях его характера, способностей, др. характеристиках

своей личности. Стремление к самосовершенствованию, считая при

этом, что потенциальные возможности человека почти неограниченны

и что в первую очередь в жизни необходимо добиться наиболее пол-

ной их реализации. Серьезное отношение к своим обязанностям, ком-

петентность в делах. Снисходительность к людям и их недостаткам и

требовательность к себе.

(-) Тенденция к самодостаточности. Такие люди ставят, как пра-

вило, порог своим возможностям и считают, что его невозможно пре-

одолеть. Обидчивы при вынесении негативной оценки им, их характе-

ристикам или личностным качествам, проявляют к оценке равноду-

шие.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление человека к получению морального удовлетворе-

ния во всех сферах жизни. Такие люди считают, как правило, что са-

мое важное в жизни – делать только то, что интересно и что приносит

внутреннее удовлетворение. Идеалистичность во взглядах, привер-

женность к соблюдению этических норм в поведении и детальности.

15

(-) Практикум. Поиск конкретной выгоды от взаимных отноше-

ний, результатов деятельности. Циничность, пренебрежение общест-

венным мнением, общественными нормами.

Креативность.

(+) Стремление человека к реализации своих творческих воз-

можностей, внесению раз личных изменений во все сферы своей жиз-

ни. Стремление избегать стереотипов и разнообразить свою жизнь.

Такие люди устают от размерного хода своей жизни и всегда старают-

ся внести в нее что-то новое. Характерны изобретательность и увле-

ченность в самых обыденных ситуациях.

(-) Подавленность творческих наклонностей, стереотипность

поведения и деятельности. Консерватизм, следование уже устоявшим-

ся нормам и ценностям. Раздражает отсутствие привычного. Возмож-

на ностальгия по прежним временам.

Активные социальные контакты.

(+) Стремление человека к установлению благоприятных взаи-

моотношений с другими людьми. Для таких людей, как правило, зна-

чимы все аспекты человеческих взаимоотношений, они часто убежде-

ны в том, что самое ценное в жизни – это возможность общаться и

взаимодействовать с другими людьми. Часто дружелюбны, общитель-

ны, непринужденны в общении, эмпатичны, социально активны.

(-) Нерешительность в общении с незнакомыми людьми, отсут-

ствие спонтанности в высказывании, недоверие другим людям, неже-

лание быть открытым.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека к признанию, уважению, одобрению со

стороны других, как правило, наиболее значимых лиц, к чьему мне-

нию он прислушивается в наибольшей степени и на чье мнение он

ориентируется, в первую очередь, в своих суждениях, поступках и

взглядах. Нуждается в социальном одобрении своего поведения. Са-

монадеян, категоричен в ситуации взаимодействия с людьми, зависи-

мыми от него. Честолюбив.

(-) Человек не видит разницы в одобрении его поступков людь-

ми с разными социальными статусами. Уступчив, избегает неудач,

конфликтов. Лишен притязаний на статус лидера.

Достижения.

(+) Стремление человека к достижению конкретных и ощути-

мых результатов в различные периоды жизни. Такие люди, как прави-

ло, тщательно планируют свою жизнь, ставя конкретные цели на каж-

дом ее этапе и считая, что главное – добиться этих целей. Часто боль-

16

шое количество жизненных достижений служит для таких людей ос-

нованием для высокой самооценки.

(-) Безразличие к достижениям. Зависимость от того, как скла-

дываются внешние ситуации. Основное кредо – «Поживем-увидим»

Такие люди отличаются часто постановкой ближайших, конкретных

целей. Иногда проявляют бессилие в стремлении достичь какую-либо

дальнюю перспективную цель.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление человека к возможно более высокому уровню

своего материального благосостояния, убежденность в том, что мате-

риальный достаток является главным условием жизненного благопо-

лучия. Высокий уровень материального благосостояния для таких лю-

дей часто оказывается основанием для развития чувства собственной

значимости и повышенной самооценки.

(-) Равнодушие к материальному достатку. Игнорирование ма-

териального достатка как ценности, к которой надо стремиться. Ино-

гда характеризуется тенденцией к маргинальности.

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление человека к независимости от других людей. Та-

кие люди, как правило, считают, что самое важное в жизни – это со-

хранить неповторимость и своеобразие своей личности, своих взгля-

дов, убеждений, своего стиля жизни, стремясь как можно меньше

поддаваться влиянию массовых тенденций. Часто не доверяют авто-

ритетам. Возможно яркое проявление таких черт, как высокий уро-

вень самооценки, конфликтность, девиация поведения.

(-) Стремление к конформности, замкнутости, главное – не быть

«белой вороной». Такие люди считают, что «выскочки» – люди невос-

питанные, от которых можно ожидать непредсказуемых поступков.

Такие люди не любят брать на себя ответственность.

2. Интерпретация данных по шкалам жизненных сфер

Сфера профессиональной жизни.

(+) Высокая значимость для человека сферы его профессио-

нальной деятельности. Они отдают много времени своей работе,

включаются в решение всех производственных проблем, считая при

этом, что профессиональная деятельность является главным содержа-

нием жизни человека.

Сфера обучения и образования.

17

(+) Стремление человека к повышению уровня своей образован-

ности, расширению кругозора. Они считают, что главное в жизни - это

учиться и получать новые знания.

Сфера семейной жизни.

(+) Высокая значимость для человека всего того, что связано с

жизнью его семьи, отдают много сил и времени решению проблем

своей семьи, считая, что главное в жизни – это благополучие в семье.

Сфера общественной жизни.

(+) Высокая значимость для человека проблем жизни общества.

Такие люди вовлекаются в общественно-политическую жизнь, считая,

что самое главное для человека – это его политические убеждения.

Сфера увлечений.

(+) Высокая значимость для человека его увлечений, хобби. Та-

кие люди отдают своему увлечению все свободное время и считают,

что без увлечения жизнь человека во многом неполноценна.

Сфера физической активности.

(+) Отражает значимость физической активности и физической

культуры как элемента обшей культуры для человека. Такие люди

считают, что физическая культура необходима для гармонизации

жизни человека, что необходимо уметь чередовать интеллектуальную

деятельность с физической, что красота и внешняя привлекательность

связаны часто со здоровым образом жизни, с физкультурой и спортом.

(-) По всем сферам говорит о незначимости или малой значимо-

сти данных сфер для отдельных людей. Это часто связано с возрас-

тным периодом жизни и со степенью удовлетворенности тех или иных

потребностей.

3. Интерпретация данных по шкалам ценностей внутри жизненных

сфер

Сфера профессиональной жизни.

Развитие себя.

(+) Стремление к наиболее полной реализации своих способно-

стей в сфере профессиональной жизни и к повышению своей квали-

фикации. Заинтересованность в информации о своих профессиональ-

ных способностях и возможностях их развития. Требовательность к

себе и своим профессиональным обязанностям.

(-) Данный показатель характеризует личности, которые стре-

мятся к ограничению своей активности. При достижении каких-либо

значимых результатов сразу успокаиваются предпочитают «почивать

18

на лаврах». Часто обидчивы при негативной оценке их профессио-

нальных способностей.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление иметь интересную, содержательную работу или

профессию. Для таких людей характерно желание как можно глубже

проникнуть в предмет труда, получение морального удовлетворения

от самого процесса работы и в меньшей степени от результата работы.

(-) Стремление к прагматичности, поиску конкретной выгоды от

профессиональной деятельности. Иногда такие люди бывают непри-

крыто циничны, открыто говорят о своих меркантильных интересах в

ситуации выполнения каких-либо операций и видов профессиональ-

ной деятельности.

Креативность.

(+) Стремление внести элемент творчества в сферу своей про-

фессиональной деятельности. Человеку быстро становится скучно от

привычных способов организации и методов работы. Для таких людей

характерно постоянное желание вносить в работу различные измене-

ния и усовершенствования. Как правило, это люди увлекающиеся и

изобретательные.

(-) Стремление к консервативности, стабильности, следованию

должностным инструкциям. Всякие нововведения в области методов и

организация деятельности таких людей, как правило, раздражают, вы-

зывают нежелание работать.

Активные социальные контакты.

(+) Стремление к коллегиальности в работе, к делегированию

полномочий, установлению благоприятных взаимоотношений с кол-

легами по работе. Характерна значимость факторов социально-

психологического климата коллектива, атмосфера доверия.

(-) Стремление к индивидуализации деятельности. Отсутствие

доверия во взаимоотношениях с членами трудового коллектива,

стремление к поддержанию отношений в чисто корпоративных рам-

ках. Такие люди не поддерживают своих коллег в ситуациях, когда

это необходимо. Придерживаются мнения – каждый за себя.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека иметь работу или профессию, соци-

ально одобряемую. Человек, как правило, заинтересован во мнении

других людей относительно своей работы и профессии и стремится

добиться признания в обществе путем выбора наиболее социально

одобряемой работы или профессии.

19

(-) В силу различных обстоятельств выбирает себе такую работу

и профессию, которые определяют человеку его желание и способно-

сти и другие внутренние характеристики, или внешняя неблагоприят-

ная ситуация, «лишь бы что-нибудь».

Достижения.

(+) Стремление достигать конкурентных и ощутимых результа-

тов в своей профессиональной деятельности, часто для повышения

самооценки. Для таких людей часто характерно тщательное планиро-

вание всей работы и получение удовлетворения не от процесса, а от

результата деятельности.

(-) В зависимости от других показателей (например, духовное

удовлетворение, креативность или развитие себя) данная оценка ха-

рактеризует человека либо увлеченного процессом работы, не забо-

тясь о собственных достижениях, либо человека с недостатками в во-

левой сфере.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление иметь работу или профессию, гарантирующую

высокую зарплату, другие виды материального благополучия. Склон-

ность сменить работу, специальность, если она не приносит желаемо-

го уровня материального благополучия.

(-) Выбор профессии связан либо с идеалистической направлен-

ностью личности, с его креативностью, целеустремленностью, связан-

ной с моральным удовлетворением от своей работы, либо с далеко

идущими перспективами в будущем, связанными с собственным пре-

стижем или достижениями (высокие показатели по данным ценно-

стям).

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление посредством своей профессиональной деятель-

ности «выделяться из толпы». Такие люди стараются иметь работу

или профессию, которая могла бы подчеркнуть индивидуальное свое-

образие и неповторимость (например, выбрать необычную, редкую

профессию).

(-) Стремление найти такую работу и специальность, чтобы она

обеспечила надежность существования («лучше синица в руках»). Та-

кие люди считают, что профессия – признак стабильности, а работа –

не главное место, где необходимо самоутвердиться и самовыразиться.

Сфера обучения и образования.

Развитие себя.

(+) Стремление повышать уровень своего образования ради раз-

вития себя как личности и своих способностей. Такие люди характе-

20

ризуются заинтересованностью в оценке себя как личности и своих

знаний, умений, способностей. Попытка к изменению к лучшему.

(-) Стремление к получению определенного результата, свиде-

тельствующего о достижении определенного уровня образования, или

полное игнорирование образования как фактора, способствующего

развитию себя.

Духовное удовлетворение.

(+) Стремление как можно больше узнать по изучаемой дисцип-

лине, в результате – получить моральное удовлетворение Люди отли-

чаются сильно развитой познавательной потребностью, стремлением

повышать уровень своего образования.

(-) Характеризуются низкой познавательной активностью в силу

отсутствия познавательного мотива. Стремление достичь конкретного,

сугубо практического результата.

Креативность.

(+) Стремление найти что-то новое в изучаемой дисциплине,

внести свой вклад в определенную область знаний. Характеризует же-

лание самому ответить на те вопросы, которые являются спорными,

неизвестными в данной науке (участие в работе научных обществ, в

научных экспериментах и т.д.).

(-) Стремление выучить основной материал по изучаемой дис-

циплине и отличиться в пределах заданных рамок. Такие люди часто

демонстрируют стереотипность времени тех или иных проблем, не-

гибкость, неспособность отойти от образца.

Социальные контакты.

(+) Стремление идентифицировать себя с определенной соци-

альной группой. Желание достигнуть определенного уровня образо-

вания, чтобы войти в тесные контакты с представителями данной со-

циальной группы.

(-) Стремление к ограничению любых контактов, независимо от

принадлежности к той или иной социальной группе.

Собственный престиж.

(+) Стремление человека иметь такой уровень образования, ко-

торый высоко ценится обществом. Такие люди заинтересованы во

мнении других людей относительно своего образования или стремле-

ния достичь определенного уровня образования.

(-) Безразличие к целям обучения и образования. Такие люди

стараются найти поддержку у таких же, как они, утверждающих, что

важно не образование (точнее его уровень), а какие-либо другие ха-

рактеристики личности, ее умения и навыки.

21

Достижения.

(+) Стремление добиться как конкретного результата своего об-

разовательного процесса (диплом, защита диссертации), так и других

жизненных целей, достижение которых зависит от уровня образова-

ния. Стремление все тщательно спланировать на каждом этапе, повы-

сить свою самооценку.

(-) Стремление к самодостаточности в сфере обучения на каком-

либо этапе жизненного пути, связанном с другими жизненными целя-

ми и высокой самооценкой.

Высокое материальное положение.

(+) Стремление достичь такого уровня образования, который

позволит иметь высокую зарплату и другие виды материальных благ.

Желание повышать уровень своего образования, выбирать учебное

учреждение, если существующие положение дел не приносит желае-

мого материального благополучия.

(-) Стремление в сфере образования достичь другие цели, от-

личные от материальных. Чаще всего показатель связан с идеалисти-

ческой направленностью личности и сложившейся внешней ситуаций

(например, заставили учиться).

Сохранение собственной индивидуальности.

(+) Стремление построить процесс образования, чтобы он мак-

симально соответствовал всем особенностям личности. Желание быть

оригинальным, демонстрировать свои жизненные принципы. Харак-

терна экзальтированность в поведении.

(-) Стремление к конфликтности, «как все, так и я», главное –

отличиться в срок и не быть отстающим аспирантом.

2.2. Исследование мотивации научной деятельности

Методика: тест «Мотивация научной деятельности» (МНД)

Ю.С. Медведевой, Т.В. Огородовой.

Диагностическая цель: определение направленности мотивации

научной деятельности.

Таблица 6

Ключ методики МНД

Шкала Сумма, выбранных утверждений

Социальная полезность 1 и 8

Профессиональный уровень 2 и 9

Материальное благополучие 3 и 10

Комфорт 4 и 11

22

Продолжение табл. 6

Карьера 5 и 12

Творчество 6 и 13

Общение 7 и 14

Интерпретация результатов

Анализ результатов теста проводится на основе сравнения пока-

зателей 7 шкал, которые позволяют рассматривать различные сферы

жизни человека и, соответственно, факторы, являющиеся мотиви-

рующими человека в научной деятельности.

Шкалы:

Социальная полезность:

Данный вид ценностей характерен для людей, стремящихся к

взаимодействию с обществом и возможность повлиять на него. Важ-

ным критерием является возможность некоего контакта не всегда

прямого (через преподавание, изобретение, книги и т.д.). Интересен не

процесс, а результат взаимодействия. Необходимо не просто быть по-

лезным, а ощущать свою значимость при этом.

Материальное благополучие:

Стремление к достатку, финансовой независимости. Карьерный

рост интересует в случае улучшения финансовой стороны. Интерес к

самой профессии, ее сложность или монотонность не являются глав-

ными при ее выборе. Желание твердо стоять на ногах, иметь надеж-

ный тыл, а так же иметь блага связанные с финансовым положением.

Комфорт:

Стремление к удобству и свободе действий. Интерес к самой

деятельности связан с условиями реализации деятельности. Деятель-

ность станет не привлекательной в случае наличия неудовлетворяю-

щих человека условий и наоборот. Предпочтение некоторой незави-

симости, отсутствию давления.

Профессиональный уровень:

Интерес непосредственно к самой деятельности. Стремление

углубить свои профессиональные теоретические знания и практиче-

ские навыки. При этом углубление происходит не только вглубь, но и

вширь: освоение новых технологий и теорий не только своей области,

но и смежных. Важно быть сильным специалистом своего дела. Важен

сам процесс.

Карьера:

Важным считается быстрое продвижение по карьерной лестни-

це, обеспечивающее уважение и принятие обществом, коллективом и

23

т.д. Интерес к деятельности связан не с ее предметом, а с возможно-

стью дальнейшего продвижения по службе. Необходимость быть за-

меченным окружением, оценке своей работы и ее успешности. Важна

собственная конкурентоспособность.

Творчество:

Потребность в возможности самореализации и саморазвития в

творческом контексте. Реализоваться в интересующей тематике, соз-

давая новое, ранее не известное, уникальное. Важна свобода мысли и

действия. Важными являются и процесс и результат.

Общение:

Потребность в социальном окружении, потоке информации, об-

мене ею. Важен непосредственный контакт с людьми и получение

обратной связи. Процесс взаимодействия, при этом интерес к инфор-

мации усиливается по мере заинтересованностью предметом разгово-

ра. Необходим определенный круг общения, способный поддержать

интересы, устремления и взгляды человека.

24

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ)

Инструкция: «Вам предлагается опросник, в котором описаны

различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каж-

дое утверждение по 5-балльной шкале следующим образом:

– если для Вас смысл утверждения не имеет никакого значения, то в

соответствующей клетке бланка поставьте цифру 1;

– если для Вас имеет небольшое значение, то поставьте цифру 2;

– если для Вас имеет определенное значение – поставьте цифру 3;

– если для Вас это ВАЖНО – поставьте цифру 4;

– если для Вас это ОЧЕНЬ ВАЖНО – поставьте цифру 5.

Просим Вас помнить, что здесь не может быть правильных и непра-

вильных ответов и что самым правильным будет правдивый ответ.

Старайтесь как можно реже использовать для оценки утверждения

цифру «3»».

Содержание методики: 1. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию

2. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знании

3. Чтобы облик моего жилища постоянно изменялся

4. Общаться с разными людьми, участвовать в общественной дея-

тельности

5. Чтобы люди, с которыми я провожу свободное время, увлекались

тем же, чем и я

6. Чтобы участие в спортивных состязаниях помогало мне в установ-

лении личных рекордов

7. Испытывать антипатии к другим

8. Иметь интересную работу, полностью поглощающую меня

9. Создавать что-то новое в изучаемой мною области знании

10. Быть лидером в моей семье

11. Не отставать от времени, интересоваться общественно-

политической жизнью

12. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей

13. Чтобы физическая подготовленность позволяла надежно выпол-

нять работу, дающую хороший заработок

14. Позлословить, когда у людей неприятности

15. Учиться, чтобы «не зарывать свой талант в землю»

16. Вместе с семьей посещать концерты, театры, выставки

25

Продолжение 17. Применять свои собственные методы в общественной деятельно-

сти

18. Состоять членом какого-либо клуба по интересам

19. Чтобы окружающие замечали мою спортивную подтянутость

20. Не испытывать чувства досады, когда высказывают мнение, про-

тивоположное моему

21. Изобретать, совершенствовать, придумывать новое в своей про-

фессии

22. Чтобы уровень моей образованности позволял чувствовать себя

уверенно в общении с самыми разными людьми

23. Вести такой образ семейной жизни, который ценится обществом

24. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятель-

ностью

25. Чтобы мое увлечение помогало укрепить мое материальное поло-

жение

26. Чтобы физическая подготовленность делала меня независимым в

любых ситуациях

27. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки моей

натуры

28. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной

жизни

29. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовав-

шее

30. Чтобы моя физическая форма позволяла мне уверенно общаться в

любой компании

31. Не испытывать колебаний, когда кому-то нужно помочь в беде

32. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе

33. Учиться, чтобы не отстать от людей моего круга

34. Чтобы мои дети опережали в своем развитии сверстников

35. Получать материальное вознаграждение за общественную дея-

тельность

36. Чтобы мое увлечение подчеркивало мою индивидуальность

37. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общест-

венной деятельностью

38. Полностью сосредоточиться на своем увлечении, проводя свобод-

ное время за хобби

39. Придумывать новые упражнения для физической разминки

40. Перед длительной поездкой всегда продумывать, что взять с со-

бой

41. Какое впечатление моя работа оказывает на других людей

26

Продолжение 42. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру, по-

лучить ученую степень

43. Чтобы моя семья обладала очень высоким уровнем материального

благосостояния

44. Твердо отстаивать определенную точку зрения в общественно-

политических вопросах

45. Знать свои способности в сфере хобби

46. Получать удовольствие даже от тяжелой физической нагрузки

47. Внимательно слушать собеседника, кто бы он ни был

48. В работе быстро достигать намеченных целей

49. Чтобы уровень образования помог бы мне укрепить мое матери-

альное положение

50. Сохранять полную свободу и независимость от членов моей семьи

51. Чтобы активная физическая деятельность позволяла изменять мой

характер

52. Не думать, когда у людей неприятности, что они получили по за-

слугам

53. Чтобы на работе была возможность получения дополнительных

материальных благ (премии, путевки, выгодные командировки и т.п.)

54. Учиться, чтобы «не затеряться в толпе»

55. Бросать что-то делать, когда не уверен в своих силах

56. Чтобы моя профессия подчеркивала индивидуальность

57. Заниматься изучением новых веяний в моей профессиональной

деятельности

58. Учиться, получая при этом удовольствие

59. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспита-

ния детей в семье

60. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными

людьми

61. Завоевать уважение у людей благодаря своему увлечению

62. Всегда достигать намеченных спортивных разрядов и званий

63. Не бросать что-то делать, если нет уверенности в своих силах

64. Получать удовольствие не от результатов работы, а от самого

процесса

65. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изу-

чаемую дисциплину

66. Чтобы для меня не имело значения, что лидер в семье – кто-то

другой

67. Чтобы мои общественно-политические взгляды совпадали с мне-

нием авторитетных для меня людей

27

Продолжение 68. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои

действия

69. Участвуя в различных соревнованиях, завоевать какой-либо приз,

вознаграждение

70. Не говорить с умыслом неприятных вещей

71. Знать, какого уровня образования можно достичь с моими спо-

собностями, чтобы их совершенствовать

72. В супружестве быть всегда абсолютно надежным

73. Чтобы жизнь моего окружения постоянно изменялась

74. Увлекаться чем-то в свободное время, общаясь с людьми, увле-

кающимися тем же

75. Участвовать в спортивных соревнованиях, чтобы продемонстри-

ровать свое превосходство

76. Не испытывать внутреннего протеста, когда меня просят оказать

услугу

77. Чтобы приемы моей работы изменялись

78. Повышать уровень своего образования, чтобы быть вхожим в круг

умных и интересных людей

79. Иметь супруга (супругу) из семьи высокого социального положе-

ния

80. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности

81. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одеж-

ду, мебель, технику и т. п.)

82. Чтобы физическая подготовка, давая свободу в движениях, созда-

вала и ощущение личной свободы

83. Научиться понимать характер моей супруги (супруга), чтобы из-

бежать семейных конфликтов

84. Быть полезным для общества

85. Вносить различные усовершенствования в сферу моего хобби

86. Чтобы среди членов моей спортивной секции (клуба, команды)

было много друзей

87. Внимательно следить за тем, как я одет

88. Чтобы во время работы постоянно была возможность общаться с

сослуживцами

89. Чтобы уровень моего образования соответствовал уровню образо-

вания человека, мнение которого я ценю

90. Тщательно планировать свою семейную жизнь

91. Занимать такое место в обществе, которое укрепляло бы мое ма-

териальное положение

92. Чтобы мои взгляды на жизнь проявлялись в моем увлечении

28

Окончание 93. Заниматься общественной деятельностью, учиться убеждать лю-

дей в своей точке зрения

94. Чтобы увлечение занимало большую часть моего свободного вре-

мени

95. Чтобы моя выдумка проявлялась даже в утренней зарядке

96. Всегда охотно признавать свои ошибки

97. Чтобы моя работа была на уровне и даже лучше, чем у других

98. Чтобы уровень моего образования помог бы мне занять желаемую

должность

99. Чтобы супруг (супруга) получала высокую зарплату

100. Иметь собственные политические убеждения

101. Чтобы круг моих увлечений постоянно расширялся

102. Иметь, прежде всего, моральное удовлетворение от достигнутых

успехов в спорте

103. Не придумывать вескую причину, чтобы оправдаться

104. Перед началом работы четко ее распланировать

105. Чтобы мое образование давало возможность получения допол-

нительных материальных благ (гонорары, льготы)

106. В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, да-

же если они противоречат общественному мнению

107. Тратить много времени на чтение литературы, просмотр передач

и фильмов о спорте

108. Не завидовать удаче других

109. Иметь высокооплачиваемую работу

110. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, что-

бы лучше проявить свою индивидуальность

111. Вести себя за столом дома так же, как и на людях

112. Чтобы моя работа не противоречила моим жизненным принци-

пам

29

Продолжение прил. 1

Бланк ответов методики МЖЦ

Жизненные цен-

ности

Жизненные сферы

Про-

фес. Обра-

зов. Семья

Об-

щест. Ув-

леч. Фи-

зич. Всего

Уро-

вень

Развитие себя

Духовное удовле-

творение

Креативность

Социальные кон-

такты

Собственный пре-

стиж

Достижения

Материальное

положение

Сохранение инди-

видуальности

Всего

Уровень значимо-

сти

30

Приложение 2

Анкета «Зачем я учусь в аспирантуре»

Инструкция: Продолжите приведенные ниже предложения

1. Я учусь в аспирантуре для того, чтобы

1) _____________________________________________________

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

5) _____________________________________________________

2. Я более активно работаю на занятиях, если

1) _____________________________________________________

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

5) _____________________________________________________

3. Я доволен результатом изучения предмета, когда

1) _____________________________________________________

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

5) _____________________________________________________

4. Я выполняю задание очень тщательно, если

1) _____________________________________________________

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

5) _____________________________________________________

5. Больше всего мне нравятся занятия, на которых

1) _____________________________________________________

2) _____________________________________________________

3) _____________________________________________________

4) _____________________________________________________

5) _____________________________________________________

31

Приложение 3

Тест «Мотивация научной деятельности» (МНД)

Ю.С. Медведевой, Т.В. Огородовой

Инструкция: В матрице записаны пары цифр. Каждой цифре

соответствует утверждение, которое стоит под соответствующим но-

мером в списке. Сравнение производится на основании того, что

представленные утверждения имеют для вас разную значимость, раз-

ную степень привлекательности. Выбирайте из двух утверждений то,

которое, вы считаете наиболее важным и обведите его номер круж-

ком. Обводить можно только одну цифру из пары. Пропускать пары

нельзя. Отвечать старайтесь быстро, по первому побуждению.

Научно-исследовательская деятельность, которой я зани-

маюсь (планирую заниматься) позволяет (сейчас или в будущем)

1. Чувствовать себя полезным и значимым для общества.

2. Достичь высокого профессионального уровня.

3. Иметь в достаточной степени хорошую зарплату.

4. Иметь хорошие условия для работы.

5. Иметь авторитет и уважение у знакомых и родных.

6. Реализовать мои творческие способности.

7. Работать с людьми близкими мне по интересам, статусу.

8. Передавать свой опыт и знания.

9. Расширять знания и умения в профессиональной сфере.

10. Получать достойное вознаграждение за работу в крупных

научных проектах (грантах, исследованиях).

11. Иметь свободный график работы.

12. Иметь широкие возможности карьерного роста.

13. Открыть что-то новое, создать, изобрести.

14. Общаться с интересными людьми в научном сообществе.

32

Продолжение прил. 3

Бланк ответов:

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

10

10

11

11

12

12

13

13

14

1

3

2

4

3

5

4

6

5

7

6

8

7

9

8

10

9

11

10

12

11

13

12

14

1

4

2

5

3

6

4

7

5

8

6

9

7

10

8

11

9

12

10

13

11

14

1

5

2

6

3

7

4

8

5

9

6

10

7

11

8

12

9

13

10

14

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

6

11

7

12

8

13

9

14

1

7

2

8

3

9

4

10

5

11

6

12

7

13

8

14

х х х х х х х

1

9

2

10

3

11

4

12

5

13

6

14

1

10

2

11

3

12

4

13

5

14

1

11

2

12

3

13

4

14

1

12

2

13

3

14

1

13

2

14

1

14