ПРОГРАМА АТЕСТАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУidgu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/05/hos-ynternet...Інтернет-технології та веб-дизайн в

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ІЗМАЇЛЬСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ГУМАНІТАРНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛІННЯ, АДМІНІСТРУВАННЯ ТА ІНФОРМАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

КАФЕДРА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ І ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ ТА

ЗАГАЛЬНОТЕХНІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

Вченою радою факультету управління,

адміністрування та інформаційної діяльності

Протокол № ___ від________________

Голова ____________ Я.А. Воробйов

ПРОГРАМА АТЕСТАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУ

Інтернет-технології та веб-дизайн в освіті (назва атестаційного екзамену)

освітній ступінь бакалавр

(назва освітнього ступеня)

галузь знань 01 Освіта/Педагогіка (шифр і назва галузі знань)

спеціальність 014 Середня освіта

предметна спеціальність 014.09 Інформатика

освітня програма Середня освіта: інформатика. Інтернет-технології та веб-дизайн в

освіті (назва освітньої програми)

Ізмаїл – 2020

ПОГОДЖЕНО: Гарант освітньої програми

_________________________________ (підпис, ініціали, прізвище)

РЕКОМЕНДОВАНО: кафедрою математики, інформатики та

інформаційної діяльності

протокол № ___ від _____________

Завідувач кафедри

______________________ (підпис, ініціали, прізвище)

ПОГОДЖЕНО: Голова ради з якості вищої освіти факультету

_____________________________________

_________________________________ (підпис, ініціали, прізвище)

Розробники програми: І.М. Смирнова – доктор педагогічних наук, доцент кафедри

математики, інформатики та інформаційної діяльності.

Рецензенти програми: В.А. Мізюк – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри

математики, інформатики та інформаційної діяльності.

© Смирнова І.М. 2020

© ІДГУ, 2020

1. МЕТА І ЗАВДАННЯ АТЕСТАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУ

Метою атестаційного екзамену є: з’ясування рівня підготовки

випускника до виконання професійних завдань, передбачених відповідними

стандартами вищої освіти, виявлення рівня засвоєння теоретичних знань та

практичних навичок студентів, їх відповідності вимогам освітньо-

кваліфікаційної характеристики, щодо умов освітньо-професійної програми.

Завданням атестаційного екзамену є: перевірити та оцінити підготовку

фахівця за освітнім ступенем «бакалавр» до професійної діяльності у системі

середньої освіти на рівні загальноосвітньої школи, спроможного виконувати

навчальну, виховну та організаційну функції; викладати, організовувати й

здійснювати процес вивчення інформатики та інформаційно-комунікаційних

технологій, готовність до використання новітніх ІКТ в освітньому процесі,

розробляти та вдосконалювати інформаційне та навчальне забезпечення

навчального призначення, готовність до подальшого саморозвитку та

професійного зростання.

2. ЕТАПИ ТА ФОРМИ ПРОВЕДЕННЯ

2.1. Етапи проведення: проводиться в один етап

2.2. Форми проведення – усна

3. СТРУКТУРА ТА ЗМІСТ ЕЗКАМЕНАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ

3.1. Структура екзаменаційних завдань

Назва

екзаменаційного

завдання

Компетентності, що

перевіряються

Результати навчання, що

перевіряються

Завдання № 1.

Теорія та методика

використання

Інтернет-технологій

та веб-ресурсів

ФК 1. Здатність

використовувати методологічні і

психолого-педагогічні засади і

закономірності організації

освітнього процесу у закладах

загальної середньої освіти.


демонструвати знання і

розуміння наукових фактів,

теорій, принципів і методів

фізико-математичних дисциплін,

необхідних для підтримки

предметної області

«Інформатика».

ФК 3. Здатність професійно і

раціонально використовувати

комп’ютерну техніку і

комунікаційне обладнання,

сучасні інформаційно-

комунікаційні та Іnternet-

ПРН 2. Демонструє знання

психолого-педагогічних і

комунікаційних теорій, теорій

навчання й виховання,

основних напрямків та

перспектив розвитку освіти та

педагогічної науки в Україні.

ПРН 3. Знає та розуміє

концепції, принципи, сучасні

методи, прийоми і форми

організації освітнього процесу з

інформатики відповідно до

вимог стандарту базової



базових та спеціальних

технологій навчання з

використанням сучасних

інформаційних технологій та

уміння їх застосовувати в

технології в освітньому процесі і

професійній діяльності.

ФК 4. Здатність і готовність

розробляти системи заходів для

забезпечення належного

освітнього середовища,

відповідно до норм безпеки

життєдіяльності, ергономіки та

сучасних технологій обробки

конструкційних матеріалів.


використовувати нові

досягнення психолого-

педагогічної науки та

інноваційний педагогічний

досвід з метою організації

освітнього процесу з

інформатики в закладах


ФК 7. Здатність приймати

участь у створені, підтримці й

розвитку електронних освітніх

ресурсів, інформаційного

освітнього середовища і

дистанційних систем навчання у

закладах загальної середньої

освіти.

освітньому процесі.


та розуміння методів

інформатики та програмування

і забезпечує їх використання в

освітньому процесі.

ПРН 6. Володіє

методологією наукового

пізнання та формування

інформаційної картини світу,

розуміє закони, методи та

методики проведення

фундаментальних і прикладних

досліджень.

ПРН 8. Використовує

різноманітні ресурси для

пошуку потрібної інформації,

критично аналізує й опрацьовує

інформацію з метою

використання її у навчальній і

професійної діяльності із

дотриманням принципів

дотримання авторських прав.

ПРН 10. Вміє

використовувати на практиці



технології для задоволення

власних індивідуальних потреб

і розв’язування суспільно-

значущих, зокрема

професійних, задач.

ПРН 17. Демонструє

навички усного та письмового

спілкування державною мовою,

висловлюється на тему

сучасних інформаційних

технологій з використанням

відповідної термінології.


Теорія та методика

навчання web-

дизайну в освіті















ПРН 9. Перетворює

словесний матеріал у

математичні моделі, створює

математичні моделі об’єктів та

процесів для розв’язування

задач із різних предметних

галузей засобами

інформаційних технологій і

програмування.

ПРН 10. Вміє

використовувати на практиці



технології для задоволення









ФК 4. Здатність розробляти,

досліджувати, реалізовувати

мовами програмування

алгоритми розв’язання задач з

інформатики.

ФК 5. Здатність проводити

навчальні та позакласні заняття з



















освіти.

ФК 8. Забезпечення охорони

життя і здоров’я учнів (у тому

числі з особливими освітніми

потребами), їх саморозвитку,

рухової активності в освітній та

позаурочній діяльності.

ФК 9. Здатність до рефлексії

та самоорганізації професійної

діяльності

власних індивідуальних потреб

і розв’язування суспільно-

значущих, зокрема

професійних, задач.

ПРН 12. Знає та розуміє

індивідуальні особливості

навчання різнорідних груп

учнів, демонструє готовність

застосовувати диференційний

підхід до їх навчання,

організовувати освітній процес

з урахуванням їх особливий

потреб.

ПРН 13. Вміє здійснювати

моніторинг і діагностику

освітніх досягнень учнів,

застосовуючи ефективні методи

контролю, у точу числі за

допомогою комп’ютерного

тестування.

ПРН 14. Вміє

організовувати діяльність учнів

на уроці з дотриманням правил

здоров’язбереження школярів.


здатність для розв’язування

професійних задач в області

ІКТ, зокрема проектувати,

конструювати й вносити

інновації до наявних

програмних комплексів,

розробляти і налагоджувати

бази даних, веб-додатки,

електронні освітні ресурси, нові

програмні засоби навчання.

ПРН 16. Вміє застосовувати

засоби та методи захисту

інформації та безпечної роботи

в мережі Інтернет.


Практичне завдання.

Реалізація проекту

засобами Інтернет

технологій та

дизайну в освіті











ПРН 13. Вміє здійснювати

моніторинг і діагностику

освітніх досягнень учнів,

застосовуючи ефективні методи

контролю, у точу числі за

допомогою комп’ютерного

тестування.

ПРН 14. Вміє

організовувати діяльність учнів

на уроці з дотриманням правил













ФК 4. Здатність розробляти,

досліджувати, реалізовувати

мовами програмування

алгоритми розв’язання задач з

інформатики.

ФК 5. Здатність проводити

навчальні та позакласні заняття з



















освіти.

ФК 9. Здатність до

рефлексії та самоорганізації

професійної діяльності

здоров’язбереження школярів.


здатність для розв’язування

професійних задач в області

ІКТ, зокрема проектувати,

конструювати й вносити

інновації до наявних

програмних комплексів,

розробляти і налагоджувати

бази даних, веб-додатки,

електронні освітні ресурси, нові

програмні засоби навчання

ПРН 19. Знаходить шляхи

розв’язання складних задач і

проблем, які потребують

оновлення та інтеграції знань в

умовах неповної чи

недостатньої інформації та

суперечливих вимог

провадження дослідницької

та/або інноваційної діяльності

ПРН 20. Організовує

співпрацю учнів і вихованців та

ефективно працює в команді

(педагогічному колективі

освітнього закладу, інших

професійних об’єднаннях).

ПРН 21. Здатний з

дотриманням етичних норм

формувати комунікаційну

стратегію з колегами,

соціальними партнерами,

учнями й вихованцями та

їхніми батьками.

ПРН 22. Презентує,

обговорює та захищає власні

погляди в усній і письмовій

формах та за допомогою

інформаційно-комунікаційних

технологій.

ПРН 23. Здатний вчитися

упродовж життя і

вдосконалювати з високим

рівнем автономності набуту під

час навчання кваліфікацію.

3.2. Зміст екзаменаційних завдань

Завдання № 1. Теорія та методика використання Інтернет

технологій та веб-ресурсів

1. Сучасні програмні й технічні засоби створення, обробки та зберігання

мультимедійних складових.

2. Принцип роботи мультимедіа, методи обробки мультимедійної

інформації.

3. Інтернет-технології: основні поняття. Класифікація інтернет-

технологій.

4. Інтернет-технології. Призначення, принципи роботи послуг мережі

Інтернет.

5. Характеристика веб-технологій. Огляд комунікаційних служб мережі

Інтернет.

6. Поняття «хмарні технології». Історія розвитку хмарних технологій.

Приклади хмарних технологій.

7. Рівні хмарних сервісів. Типи хмар. Хмарні технології: тенденції

розвитку.

8. Інтернет-технології: тенденції розвитку. Безпечна робота з інтернет-

технологіями.

9. Технологія пошуку інформації в Інтернет: пошукові системи, бази

даних, фільтри.

10. Основні види електронних Інтернет-ресурсів. Поняття хостингу та їх

класифікація.

11. Географічне розташування сайту та періодичність оновлення

інформації. Технологія розмежування робочої області та

гіперпосилання між ними.

12. Веб-сайти. Класифікація веб-сайтів.Розробка веб-сайтів та їх

дизайн.Оптимізація сайту та його розкрутка.

13. Технологія створення та редагування Web-сторінок та сайту засобами

DreamWaver.

14. Веб-технології. Поняття «HTML». Методика логічного та фізичного

редагування веб-сторінок.

15. Технологія HTML. Методика роботи з графічними об’єктами на веб-

сторінках.

16. Технологія HTML. Методика створення списків в HTML.

17. Технологія HTML. Методика створення фреймів у веб-документах,

створення таблиць у веб-документах та їх форматування. Методика

використання тег тіла та тег управління розміткою документа.

18. Технологія HTML. Методика формування та призначення каскадних

таблиць стилів (CSS).

19. Поняття, призначення, використання технології CMS. Класифікація

CMS.

20. Технологія CSS: основні можливості. Методика роботи з графічними

об’єктами на веб-сторінках.

21. Огляд можливостей мови програмування JavaScript. Функції.

Включення JavaScript в HTML-документ.

22. Мова програмування JavaScript. Методика роботи з графічними

об’єктами на веб-сторінках.

23. Підключення бібліотеки jQuery. Загальний принцип використання

jQuery. Селектори jQuery. Зміна властивостей стилів за допомогою

jQuery.

24. Основи jQuery. Методи щодо зміни вмісту елементів HTML. Обробка

подій за допомогою jQuery. Робота з cookies на jQuery.

25. Встановлення локального серверу на комп’ютер. Настройка Apache.

26. Мова програмування PHP. Об'єктно-орієнтоване програмування на

мові РНР. Обробка HTML- форм.

27. Формат представлення даних JSON. Технологія AJAX.

28. Суть Model-view-controller. Сучасні Back-End фреймворки.

Фреймворк Bootstrap. Фреймворк Codeigniter.

29. СУБД MySQL. Створення бази даних. Зміна властивостей таблиці.

Редагування даних.

30. Аутентифікація за допомогою PHP і MySQL.

Завдання № 2. Теорія та методика навчання Web-дизайну в освіті

1. Поняття комп’ютерної графіки. Види комп’ютерної графіки. Області

застосування.

2. Фізичні основи комп’ютерної графіки: спектр, колір, світло, колірні

моделі.

3. Апаратне забезпечення комп’ютерної графіки: монітори,

відеоадаптери, принтери, засоби введення графічних зображень.

4. Поняття растрової графіки. Піксель. Роздільна здатність растрової

графіки, види роздільної здатності. Основні редактори растрової

графіки.

5. Поняття векторної графіки, її переваги і недоліки. Основні редактори

векторної графіки. Формати файлів векторної графіки.

6. Палітра кольорів та їх використання у дизайні. Колірна модель у

графічних редакторах.

7. Графічний редактор CorelDraw. Редагування об'єктів Трансформація

об'єктів.

8. Графічний редактор CorelDraw. Ефекти. Простий та фігурний текст.

Розміщення тексту вздовж кривої.

9. Графічний редактор Photoshop. Шари. Основні операції над шарами.

Види шарів.

10. Графічний редактор Photoshop. Колірна корекція зображень. Тонова

корекція зображень. Застосування фільтрів.

11. Графічний редактор Adobe Flash. Методи створення анімації.

12. Технологія створення фільмів за допомогою авторської системи

мультимедіа Macromedia Flash. Приклади використання в освіті.

13. Технологія створення растрової графіки засобами Adobe Photoshop.

14. Технологія Adobe Photoshop: основні інструменти. Малювання Adobe

Photoshop. Приклади використання в освіті.

15. Типові програми для 3D моделювання. Аналіз їх особливостей.

16. Ріггінг нізкополігональних моделей в Blender. Технологія

налаштування робочої області вікна Blender3D.

17. Основи NURBS і мета-поверхонь в Blender 3D.

18. 3D типографіка у веб-дизайні. Приклади використання в освіті.

19. Технологія створення 3D моделі об’єкта по 2D зображенню.

20. Технологія роботи з UV/ImageEditor. Приклади використання в освіті

21. Рендер зображення та анімації: основні налаштування.Використання

графічного редактора для роботи з UV розгорткою.

22. Створення об’єктів: використання модифікаторів для маніпуляції з

Меш-об’єктами.

23. Технологія налаштування текстур: Jpeg зображення, карта зміщення.

24. Технологія роботи з анімацією: синхронність, рух, обертання та

масштабування.Технологія роботи з анімацією: автоматичне

закріплення кадру.

25. Технологія створення ефектів у 3D написах.

26. Суть Model-view-controller. Сучасні Front-end фреймворки для

створення адаптивного дизайну.

27. Ручна методика розроблення дизайну Інтернет ресурсу за допомогою

HTML.

28. Розробка дизайну Інтернет ресурсу за допомогою інструментальних

систем CMS.

29. Методика розроблення дизайну Інтернет ресурсу з використанням

популярних фреймворків.

30. Методика розроблення дизайну Інтернет ресурсу на SaaS-платформах у

CLOUD.

Завдання № 3. Практичне завдання.

Реалізація проекту засобами Інтернет технологій та дизайну в освіті

Виконання практичного завдання ґрунтується на знаннях з дисциплін

«Інтернет-технології і ресурси», «Комп’ютерна графіка і дизайн», «Web-

технології та web-дизайн», «Комп'ютерне моделювання». На основі

вивченого матеріалу здобувач освітнього ступеня «бакалавр» має

продемонструвати навички використання комплексу методів проектування з

Інтернет технології та дизайну в освіті

Кожен здобувач вищої освіти розробляє проект та презентує його

відповідно до переліку об’єктів та основних технологій проектної діяльності.

Проект має включати такі складові, які входять до критеріїв його

оцінювання: Створений веб-сайт на обрану тематику, що розміщений на

безкоштовному хостингу. Колірна палітра та форматування тексту сайту

повинно відповідати рекомендаціям веб-дизайну.

Структура сайту:

шапка (з назвою атестаційного іспиту та зазначеним ПІБ автора);

меню;

перехід на інші сторінки, які можуть містити містять: 2D зображення;

3D зображення; анімаційне зображеннями; таблиці тощо.

Всі ці інформаційні дані мають бути обов’язково відображені в

пояснювальній записці до проекту, а самі роботи після їх презентації

залишаються на кафедрі для подальшого використання їх як наочних засобів

навчання.

Орієнтовний перелік об’єктів проектної діяльності

1. Створення сайту вчителя інформатики з допомогою сервісу Google

Сайти:

Вимоги до сайту:

Наявність резюме студента;

Наявність зрозумілої системи навігації;

Наявність статичної емблеми сайту та анімованого банеру;

Розмір сайту не менше 5 сторінок.

2. Створення сайту вчителя інформатики з он-лайн конструктора

Бітрікс 24:

Вимоги до сайту:






Wix.com:






HyperHost:





5. Створення сайту вчителя інформатики з використанням

гіпертекстової розмітки HTML:





6. Створення сайту гурткової роботи з інформатики за допомогою

сервісу Google Сайти:

Наявність загальної інформації про гурток.

Наявність програми гуртка.



Наявність зрозумілої системи навігації.

Наявність віджетів.

7. Створення сайту гурткової роботи з інформатики з використанням

онлайн конструктора Wix.com:







8. Створення сайту вчителя інформатики з використанням онлайн

конструктора WordPress:







онлайн конструктора WordPress:







10. Створення блогу гурткової роботи з інформатики з використанням

онлайн конструктора WordPress:



Наявність статичної емблеми;

Наявність зворотного зв’язку.


Наявність чату.


гіпертекстової розмітки HTML:







12. Створення блогу гурткової роботи з інформатики з використанням

ресурсу blogger.com



Наявність статичної емблеми;



13. Створення блогу класного керівника з використанням ресурсу

blogger.com

Наявність загальної інформації про клас.

Наявність статичної емблеми



Наявність чату.

14. Створення Веб-збірник завдань з інформатики засобами

Інтернет технологій (засобами автоматизованої розробки веб-сайтів або

мови гіпертекстової розмітки HTML, каскадних таблиць стилів CSS, мови

програмування JavaScript).

Веб-збірник повинен містити завдання з інформатики для різних класів

або одного класу. Завдання можуть бути в рамках розділу або

конкретної теми, якщо обирається варіант створення веб-збірника для

конкретного класу.

Веб-збірник повинен містити різноманітну інформацію (текстову,

графічну, відеоінформацію), таблицю, гіперпосилання, елементи

навігації (на кожній сторінці повинні бути посилання на головну та

останню сторінки).

Передостання сторінка повинна містити завдання із посиланнями на

відеоролики на відеосервісі YouTube.

Остання сторінка повинна містити гіперпосилання на офіційні веб-

сайти Міністерства освіти і науки України, сайти з олімпіадними

завданнями, сайт МАН, веб-сайти відомих учених у сфері інформатики

та освіти.

Мінімальна кількість сторінок – 5.

Розроблений веб-збірник повинен відповідати сучасним вимогам веб-

дизайну.

Графічні об’єкти повинні бути двовимірними та тривимірними.

15. Розробка блог учителя інформатики з різноманітним

контентом, засобами Інтернет технологій (засобами автоматизованої

розробки веб-сайтів або мови гіпертекстової розмітки HTML, каскадних

таблиць стилів CSS, мови програмування JavaScript).

Блог повинен містити різноманітну інформацію: текстову, графічну,

відеоінформацію.

Одна з публікацій повинна бути присвячена огляду сучасних інтернет-

технологій із скріншотами Інтернет-ресурсів.

Одна з публікацій повинна містити Ваші враження від перегляду блогів

видатних українських учених. Обов’язково із гіперпосиланням на ці

блоги.

Остання публікація повинна містити опис офіційного веб-сайту

Міністерства освіти та науки України, гіперпосилання на цей веб-сайт.

Мінімальна кількість публікацій – 10.

Розроблений блог повинен відповідати сучасним вимогам веб-дизайну.


16. Розробка освітнього інформаційного порталу з різноманітним




Освітній інформаційний портал повинен містити різноманітну

інформацію (текстову, графічну, відеоінформацію).

На головній сторінці повинно бути посилання на решту записів з

анотацію до цих записів та відповідними графічними об’єктами.

На порталі повинна бути система навігації між веб-сторінками,

обов’язково гіперпосилання на головну сторінку.

Остання веб-сторінка повинна містити гіперпосилання на відомі освітні

інформаційні портали з коротким описом цих порталів.


Розроблений освітній інформаційний портал повинен відповідати

сучасним вимогам веб-дизайну.


17. Розробити веб-довідник з інформатики з різноманітним




Веб-довідник повинен містити різноманітну інформацію (текстову,

графічну, відеоінформацію).

Головна сторінка повинна містити гіперпосилання на інші сторінки з їх

коротким описом та графічними об’єктами.

Одна із сторінок повинна містити інформацію з гіперпосиланням на

відеосервіс YouTube відповідно до теми, розміщеній на цій сторінці.

Остання сторінка повинна містити список використаних джерел.


Розроблений веб-довідник повинен відповідати сучасним вимогам веб-

дизайну.


18. Розробити веб-енциклопедію з різноманітним контентом

засобами Інтернет технологій (засобами автоматизованої розробки веб-

сайтів або мови гіпертекстової розмітки HTML, каскадних таблиць стилів

CSS, мови програмування JavaScript).

Веб-енциклопедія повинна містити різноманітну інформацію (текстову,


Веб-енциклопедія повинна містити гіперпосилання на всі визначення

на цій сторінці.

До 3 визначень необхідно додати посилання на відеоролик,

розташований в мережі Інтернет.



Розроблена веб-енциклопедія повинна відповідати сучасним вимогам

веб-дизайну.


19. Розробити веб-підручник з інформатики з різноманітним




Веб-підручник повинен містити різноманітну інформацію (текстову,








Розроблений веб-підручник повинен відповідати сучасним вимогам

веб-дизайну.


20. Розробити веб-портфоліо вчителя інформатики з

різноманітним контентом, засобами Інтернет технологій (засобами

автоматизованої розробки веб-сайтів або мови гіпертекстової розмітки

HTML, каскадних таблиць стилів CSS, мови програмування JavaScript).

Веб-портфоліо повинно містити різноманітну інформацію (текстову,








Веб-портфоліо повинно відповідати сучасним вимогам веб-дизайну.


4. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ

4.1. Шкала та схема формування підсумкової оцінки

Підсумковий бал з атестаційного екзамену є результатом усних

відповідей на екзаменаційні завдання і визначається як середнє арифметичне

оцінок (середньозважений бал) здобувача вищої освіти, що він отримав за

кожне з теоретичнихекзаменаційних завдань (таблиця 1) і практичного

завдання (таблиця 2) та відповідей на додаткові питання. Цей бал згідно з

таблицями 3, 4переводиться за 100-бальною шкалою і є результатом

атестаційного екзамену.

4.2. Критерії оцінювання екзаменаційних завдань

Таблиця 1.

Критерії оцінювання теоретичних екзаменаційних завдань

Оцінка Критерії оцінювання

5 балів

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який у повному

обсязі володіє навчальним матеріалом, вільно, самостійно й

аргументовано його викладає, глибоко та всебічно розкриває

зміст теоретичного завдання, вільно послуговується науковою

термінологією, розв’язує проблемні питання стандартним або

оригінальним способом, наводить аргументи на підтвердження

власних думок, здійснює аналіз та робить висновки.

4 бали

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який достатньо

повно володіє навчальним матеріалом, обґрунтовано його

викладає, в основному розкриває зміст теоретичних завдань,

розв’язує проблеми стандартним способом, послуговується

науковою термінологією. Але при висвітленні деяких питань не

вистачає достатньої глибини та аргументації, допускаються при

цьому окремі неістотні неточності та незначні помилки.

3 бали

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який відтворює

значну частину навчального матеріалу, висвітлює його

основний зміст, виявляє елементарні знання окремих положень.

Однак не здатний до глибокого, всебічного аналізу,

обґрунтування та аргументації, допускає істотні неточності та

помилки.

2 бали

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який достатньо

не володіє навчальним матеріалом, однак фрагментарно,

поверхово (без аргументації й обґрунтування) викладає окремі

питання навчальної дисципліни, не розкриває зміст

теоретичного завдання.

1 бал

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який не в змозі

викласти зміст питання екзаменаційного завдання, володіє

навчальним матеріалом на рівні розпізнавання явищ, допускає

істотні помилки, відповідає на запитання, що потребують

однослівної відповіді.

0 балів

Оцінюється відповідь здобувача вищої освіти, який не володіє

навчальним матеріалом та не в змозі його висвітлити, не

розуміє змісту теоретичного завдання.

Таблиця 2.

Критерії оцінювання практичного екзаменаційного завдання

Оцінка Критерії оцінювання

5 балів

Оцінюється виконання практичного завдання здобувача вищої

освіти, який у повному обсязі усвідомлює доцільність

застосування принципів проектної діяльності для

створеннявласного проекту засобами Інтернет технологій та

дизайну в освіті. Обґрунтовує власну позицію щодовибору засобу

проектної діяльності. Чітко висловлює та обґрунтовує власну

думку. Усвідомлює важливість дотримання технологічної

послідовності при реалізації власного проекту засобами Інтернет

технологій та дизайну в освіті. Застосовує засоби та методи

дизайнерського конструювання під час розробленнявласного

проекту засобами Інтернет технологій та дизайну в освіті.

Застосовує властивості та поєднання кольорів у оформленні

проекту. Правильно визначає технологіїрозроблення, а також

добирає інтернет-інструменти для роботи, розраховує орієнтовний

дизайн проекту. Виконує технічні операції відповідно до обраного

проектного засобу та технології його розроблення. Обґрунтовує

взаємозв’язок між дотриманням технології проектних засобів та

якістю дизайну. Дотримується правил безпечної праці при

виконанні технічних дійств

4 бали


освіти, який у достатньо повному обсязі усвідомлює доцільність

застосування принципів проектної діяльності для створення

власного проекту засобами Інтернет технологій та дизайну в

освіті. Висловлює власну позицію щодо вибору об’єктівінтернет-

діяльності та технікидизайну, але не достатньо чітко висловлює та

обґрунтовує власну думку. Правильно визначає техніку дизайну, а

також добирає інтернет-інструменти для роботи, розраховує

орієнтовний дизайн проекту. Виконує технічні дизайнерські

операції відповідно до обраного ним цільового спрямування

наповнення проекту. Загалом вірно здійснює технічну оцінку

дизайн-проекту. Усвідомлює доцільність вибору інтернет-

інструментів, безпечних для здоров’я людини та навколишнього

середовища. Розуміє, але не може пояснити взаємозв’язок між

дотриманням техніки розроблення та якістю дизайнерської думки.

3 бали


освіти, який розуміє доцільність застосування принципів

проектної діяльності для створення власного творчого проекту.

Може пояснити власний вибір інтернет-об’єкту та технології його

розроблення. Виконує технічні операції відповідно до обраного

дизайну та технології його розроблення. Загалом вірно здійснює

оцінку дизайну. Однак недостатньо усвідомлює важливість

дотримання технічної послідовності при розробленні дизпйну.

Демонструє елементарні знання щодо взаємозв’язку між

дотриманням технології розроблення та якістю дизайну.

Дотримується правил безпечної праці при виконанні технічних

операцій

2 бали Оцінюється виконання практичного завдання здобувача вищої

освіти, який не розуміє доцільність застосування принципів

проектної діяльності для створення власного творчого проекту.

Може пояснити власний вибір об’єкта інтернет-діяльності та

технології щодо його створення, але без аргументації й

обґрунтування. Виконує технічні операції відповідно до обраного

дизайну та техніки його розроблення. Не може здійснити оцінку

дизайну. Не усвідомлює важливість дотримання технічної

послідовності при розробленні проекту. Не розуміє взаємозв’язок

між дотриманням техніки розроблення якістю дизайну.

Дотримується правил безпечної праці при виконанні технічних

операцій.

1 бал


освіти, який не розуміє принципів проектної діяльності для

створення власного творчого проекту. Не може пояснити власний

вибір інтернет-об’єкту та техніки його створення Не може

здійснити оцінку дизайну. Не усвідомлює важливість дотримання

технічної послідовності при розроблені. Не розуміє взаємозв’язок

між дотриманням техніки розроблення та якістю.

0 балів


освіти, який не розробив проект та не презентував його

атестаційній комісії.

Таблиця 3.

Переведення середньозваженого балу за 100-бальною шкалою

100-

бальна сер. бал

100-


100-


100-


100-


100 4,97–5,00 80 4,10–4,14 60 3,10–3,14 40 2,25–2,29 20 1,15–1,20

99 4,94-4,96 79 4,05–4,09 59 3,05–3,09 39 2,20–2,24 19 1,09–1,14

98 4,91–4,93 78 4,00–4,04 58 3,00–3,04 38 2,15–2,19 18 1,03–1,08

97 4,87–4,90 77 3,95–3,99 57 2,96–2,99 37 2,10–2,14 17 0,97–1,02

96 4,84–4,86 76 3,90–3,94 56 2,93–2,95 36 2,05–2,09 16 0,91–0,96

95 4,80–4,83 75 3,85–3,89 55 2,90–2,92 35 2,00–2,04 15 0,85–0,90

94 4,76–4,79 74 3,80–3,84 54 2,87–2,89 34 1,95–1,99 14 0,79–0,84

93 4,72–4,75 73 3,75–3,79 53 2,84–2,86 33 1,90–1,94 13 0,73–0,78

92 4,68–4,71 72 3,70–3,74 52 2,81–2,83 32 1,85–1,89 12 0,67–0,72

91 4,64–4,67 71 3,65-3,70 51 2,78–2,80 31 1,80–1,84 11 0,61–0,66

90 4,60–4,63 70 3,60–3,64 50 2,75–2,77 30 1,75–1,79 10 0,55–0,60

89 4,55–4,59 69 3,55–3,59 49 2,70–2,74 29 1,69–1,74 9 0,49–0,54

88 4,50–4,54 68 3,50–3,54 48 2,65–2,69 28 1,63–1,68 8 0,43–0,48

87 4,45–4,49 67 3,45–3,49 47 2,60–2,64 27 1,57–1,62 7 0,37–0,42

86 4,40–4,44 66 3,40–3,44 46 2,55–2,59 26 1,51–1,56 6 0,31–0,36

85 4,35–4,39 65 3,35–3,39 45 2,50–2,54 25 1,45–1,50 5 0,25–0,30

84 4,30–4,34 64 3,30–3,34 44 2,45–2,49 24 1,39–1,44 4 0,19–0,24

83 4,25–4,29 63 3,25–3,29 43 2,40–2,44 23 1,33–1,38 3 0,13–0,18

82 4,20–4,24 62 3,20–3,24 42 2,35–2,39 22 1,27–1,32 2 0,07–0,12

81 4,15–4,19 61 3,15–3,19 41 2,30–2,34 21 1,21–1,26 1 0,01–0,06

Таблиця 4.

Переведення підсумкового балу за 100-бальною шкалою оцінювання в

підсумкову оцінку за традиційною шкалою

Підсумковий бал Оцінка за традиційною шкалою

90-100 відмінно

89-70 добре

51-69 задовільно

26-50 незадовільно

1-25

5. ІНСТРУМЕНТИ, ОБЛАДНАННЯ ТА ПРОГРАМНЕ

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ

Мультимедійне обладнання, засоби Інтернет-технологій, педагогічне

програмне забезпечення.

6. РЕКОМЕНДОВАНІ ДЖЕРЕЛА ІНФОРМАЦІЇ

Основні законодавчі та нормативно-правові акти

1. Закон України «Про освіту» (2017р.). URL:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19

2. Закон України «Про вищу освіту» (2014 р.). URL:


3. Закон України «Про наукову і науково-технічну діяльність» (2016 р.).

URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/848-19

4. Національна доктрина розвитку освіти // Центр Разумкова. Національна

безпека і оборона. – 2002. - № 4. – С. 36-41.

5. Наказ МОН України. Про запровадження у вищих навчальних закладах

України Європейської кредитно-трансферної системи № 943 16 жовтня

2009 року

6. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (2020 р.) URL:

https://www.pedrada.com.ua/article/2759-shcho-u-derjavnomu-standart-

bazovo-seredno-osvti

7. Положення про електронні освітні ресурси. (2012 р.) URL:

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1695-12 Для підготовки до теоретичного питання і ситуативного завдання

1. Інформатика: Підручник /О. Ф. Клименко, Н. Р. Головко; за заг. ред. О.Д.

Шарапова. К.: КНЕУ, 2011. 579 с.

2. Азаров О. Д., Захарченко С. М., Кадук О. В. та ін. Комп’ютерні мережі: навч.

посібник. Вінниця: ВНТУ, 2013. 371 с.

3. Березовський В.С., Стеценко І.В. Основи Інтернету. Київ: ВГ ВНV, 2012. 160 с.

4. Блам Э. Сеть. Какустроен и какработаетИнтернет. Київ: АСТ, 2014. 319 с.




https://www.pedrada.com.ua/article/2759-shcho-u-derjavnomu-standart-bazovo-seredno-osvti

https://www.pedrada.com.ua/article/2759-shcho-u-derjavnomu-standart-bazovo-seredno-osvti

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z1695-12

5. Красюк Ю.М., Сільченко М.В. Інформатика у структурно-логічних схемах та

прикладах. К.: КНЕУ, 2012. 199 c.

6. Лосев Ю. І., Руккас К. М., Шматков С. І. Комп’ютерні мережі: навчальний

посібник. За ред. Ю. І. Лосева. Харків: ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2013. 248 с.

7. Матвієнко М. П., Розен В. П., Закладний О. М. Архітектура комп’ютера.

Навч.посібник. Київ: Видавництво Ліра-К, 2016. - 264 с.

8. Мельник А.О. Архітектура комп'ютера: підручник. Луцьк, 2008. 468 с.

9. Микитишин А.Г., Митник М.М., Стухляк П.Д., Пасічник В.В. Комп’ютерні

мережі: навчальний посібник. Львів: «Магнолія 2006», 2013. 256 с.

10. Рамський Ю.С., Олексюк В.П., Балик А.В. Адміністрування комп’ютерних

мереж і систем: навчальний посібник. Тернопіль: Навчальна книга «Богдан»,

2010. 196 с.

11. Зозуля Ю. Н. Настройка компьютера с помощью BIOS на 100%/. СПб.: Питер,

2011. 368 с.

Для підготовки індивідуального практичного завдання

Основна література 1. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: навч. посіб.: У 4 ч. / За ред. Акад.

М.І. Жалдака. Ч.І: Загальна методика навчання інформатики. К.: Навчальна

книга, 2003

2. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики: навч. посіб.: У 4 ч. / За ред. Акад.

М.І. Жалдака. Ч.ІІ: Методика навчання інформаційних технологій. К.:

Навчальна книга, 2003

3. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч.3. Методика навчання основним

послугам глобальної мережі Internet. К.: Навчальна книга, 2003. 196 с.

4. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч.4. Методика навчання основам

алгоритмізації і програмування. К.: Навчальна книга, 2003. 250 с.

5. Барболіна Т.М. Шкільний курс інформатики та методика його викладання: навч.

посіб. Полтава, 2007. Ч.1. Загальна методика. 124 с.

Програми і підручники

6. Інформатика. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Розробл. М.

І. Жалдак, Н. В. Морзе, Й. Я. Ривкінд та ін., 2017.

7. «Інформатика», підручник для 5 класу ЗНЗ. Автори: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,

Чернікова Л.А., Шакотько В.В. ТОВ «Видавництво «Генеза», 2016.

8. «Інформатика», підручник для 5 класу ЗНЗ. Автори: Морзе Н.В., Барна О.В.,

Вембер В.П., Кузьмінська О.Г. Видавництво: Видавничий центр "Оріон", 2018.




Вембер В.П., Кузьмінська О.Г. ТОВ «Видавничий дім «Освіта», 2015.




Вембер В.П. ТОВ «Український освітянський видавничий центр «Оріон», 2016.


Вембер В.П. ТОВ «Український освітянський видавничий центр «Оріон», 2017.



Documents

ПРОГРАМА АТЕСТАЦІЙНОГО ЕКЗАМЕНУidgu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/05/hos-ynternet...Інтернет-технології та веб-дизайн в