МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»Озерский технологический институт – филиал НИЯУ МИФИ

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания для студентов

по выполнению практических работ

для всех специальностей II курса

Озёрск

2018

УТВЕРЖДАЮ:

И.о. зам.директора по ОТИ НИЯУ МИФИ (СПО) ___________ Т.М. Бондарь

Рассмотрено:на заседании предметной цикловой комиссииобщеобразовательных и социально-экономических дисциплинПредседатель: Н.Ю. Дениева

Автор: Т.С. Сковородина, преподаватель высшей категории, к.ф.н.

Рецензент: М.А. Аверина, преподаватель высшей категории, к.ф.н.

Оглавление

Предисловие…………………………………………………………………………4

Практическая работа №1. Орфоэпические нормы литературного языка……….5

Практическая работа №2. Средства художественной выразительности………..7

Практическая работа №3. Предупреждение речевых ошибок…………………...9

Практическая работа №4. Морфологические нормы: употребление имен

существительных, прилагательных, числительных и местоимений……………11

Практическая работа №5. Согласование определений и приложений………...12

Практическая работа №6. Официально-деловой и научный стили……………13

Практическая работа №7. Публицистический стиль……………………………16

Практическая работа №8. Художественный и разговорный стили…………….18

Библиографический список ………………………………………………………20

Предисловие

Настоящие «Методические рекомендации по выполнению практических

работ по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлены на основе

примерной программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»,

утвержденной Управлением среднего профессионального образования

Минобразования РФ «29» апреля 2002 г, и рабочей программы учебной

дисциплины «Русский язык и культура речи».

Цель методических рекомендаций – учить студентов свободно и грамотно

использовать языковые средства в сфере профессиональной и бытовой

коммуникации: уметь отбирать речевой материал в соответствии с

требованиями стиля; уметь отредактировать текст; освоить нормы письменной

и устной речи, стандарты деловых документов.

В методических рекомендациях обозначены темы, цели, требования к

знаниям и умениям, которыми должны овладеть студенты, а также содержание

самих практических занятий. Комплекс практических работ нацелен на

закрепление теоретических сведений и усвоение навыков и умений

использования речевых средств в профессиональной и бытовой сфере.

После проведения практических занятий по дисциплине «Русский язык и

культура речи» студенты должны уметь пользоваться орфоэпическими,

толковыми, фразеологическими, этимологическими и другими словарями,

определять функционально-стилевую принадлежность слова, уметь находить и

исправлять в тексте и в речи лексические и грамматические ошибки,

употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной

нормой, различать тексты по принадлежности к стилям и определять их

основные стилевые черты.

Содержание практических работ

Практическая работа №1

Тема: «Орфоэпические нормы литературного языка. Варианты русского литературного произношения» Цель: формирование практических умений соблюдать орфоэпические нормы (произносительные и нормы ударения). Задания: определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю; упражнения по определению ударения в словах.Требования к знаниям: знать особенности русского ударения и произношения, орфоэпические нормы.Требования к умениям: владеть понятием фонемы, пользоваться орфоэпическими словарями.

Содержание:№1. Перепишите слова и поставьте ударение. На какой слог падает ударение?

Компас, добыча, инструмент, сумчатый, издавна, болтливый, литературный.

№2. Письменно от существительных трех групп образуйте формы именительного падежа множественного числа и на всех словах поставьте ударение. Сделайте вывод о подвижности /неподвижности русского ударения:1) инженер, эконом, офицер, пионер;2) дом, лес, город, доктор;3) слесарь, токарь, тенор, штурман.

№3. Поставьте ударение в словах. Какую роль играет ударение в данных словах?1) хлопок, мука, орган, атлас, парить;2) руки, ноги, слова;3) белок, крою, пили, сушу, ловлю, мою.

№4. Перепишите, расставляя ударения в словах:

1) агент, аргумент, алфавит, аристократия, анатом, августовский, агрономия, агентство, баловать, бескорыстный, благоприобретение, баллотироваться, буржуазия бомбардировать, валовой, воспринять, введенный, верование, вероисповедание, выборы, выговоры, генезис, группировать, гербовый, грошовый, гусеница;2) демократия, диалог, диспансер, добыча, договоренность, дремота, досуг, доллар, давнишний, заговор, заиндеветь, закупоривать, заржаветь, злоба, зубчатый, запломбированный, значимость, импорт, индустрия, информировать, искра, избаловать, иначе, инцидент, исповедание, исподволь, каталог, квартал, комбайнер, красивее, кухонный, корысть;3) мастерски, медикамент, металлургия, мизерный, монолог, маневр, мышление, меновая, намерение, никчемный, нормирование, обеспечение, облегчить, озлобленный, осведомить, откупоривать, отчасти, одновременно, партер, премировать, принудить, приобретение, псевдоним, памятуя, предвосхитить, прецедент;4) развитой, рассредоточение, рассердиться, ремень, симметрия, соболезнование, созыв, сосредоточение, средство, средства, статус, статут, таможня, тотчас, теплиться, убыстрить, уведомление, уведомленный, украинец, упомянуть, усугубить, фарфор, феномен, формировать, ханжество, ходатайствовать, хозяева, черпать, щавель, эскорт.

№6. Распределите слова по двум группам: 1 – выделенная согласная читается мягко, 2 – твердо:

Демагогия, жюри, регресс, кафе, корректный, рейтинг, тенденция, лотерея, терапевт, шинель, академия, деканат, детектив, интервью, компьютер, менеджер, кофе, новелла, свитер, фанера.

№7. Укажите, в каких словах на месте орфографического ЧН произносится ШН, а где – ЧН:

Лавочник, Кузьминична, сливочное, двоечник, коричневый, гречневый, прачечная, скучно, конечно, Никитична, булочная, Саввична, сердечный, порядочный, пустячный, троечник, копеечный, девичник, скворечник, собачник.

Практическая работа №2

Тема: «Средства художественной выразительности» Цель: формирование практических умений определять изобразительно-выразительные средства языка и их роль в тексте.Задание: определение типов изобразительно-выразительных средств языка и их роли в тексте.Требования к знаниям: знать средства художественной выразительности (тропы и стилистические фигуры).Требования к умениям: уметь определять тип изобразительно-выразительных средств языка и их роль в тексте, определять функционально-стилевую принадлежность слова.

Содержание:№1. Определите, какой троп или стилистическая фигура лежит в основе текста:

В поход на чужую страну собирался король.Ему королева мешок сухарей насушилаИ старую мантию так аккуратно зашила, Дала ему пачку махорки и в тряпочке соль.

И руки свои королю положила на грудь,Сказала она, обласкав его взором лучистым:«Получше их бей, а не то прослывешь пацифистом!И пряников сладких отнять у врага не забудь». (Б.Окуджава)

Без вас хочу сказать вам много,При вас я слушать вас хочу;Но молча вы глядите строго,И я в смущении молчу.Что ж делать?.. Речью неискуснойЗанять ваш ум мне не дано…Все это было бы смешно,Когда бы не было так грустно… (М.Ю.Лермонтов)

Беспокойная ласковость взгляда, И поддельная краска ланит, И убогая роскошь наряда – Все не в пользу её говорит. (Н.А.Некрасов)

Чехова отличали любовь к людям, жгучий интерес к их нравам, судьбам, профессиям; неутомимая жажда знаний, новых впечатлений; гигантский аппетит к жизни, к самым разным её проявлениям; прекрасная и возвышенная грусть; нечеловеческая энергия и трудоспособность; ни с чем не сравнимая щедрость; феноменальная скромность и могучая воля.

Ежегодно волны молодежи приходят с разных концов в университет на смену предшественникам.

Пораньше из дому, лучше с самой зарей. Вы увидите туманное одеяло реки, увидите росу на красных осиновых листьях, увидите, как добывает свой хлеб трудолюбивый дятел.

Переговоры между Лондоном и Вашингтоном прошли успешно. Весь класс собирался сегодня пойти в театр.

№2. Укажите тропы и стилистические фигуры в произведениях Ф. Тютчева и В.Короленко, какую роль они играют в тексте?

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая, С горы бежит поток проворный, Когда весенний, первый гром, В лесу не молкнет птичий гам,Как бы резвяся и играя, И гам лесной и шум нагорный - Грохочет в небе голубом. Все вторит весело громам.

Гремят раскаты молодые, Ты скажешь: ветреная Геба,Вот дождик брызнул, пыль летит, Кормя Зевесова орла,Повисли перлы дождевые, Громокипящий кубок с неба,И солнце нити золотит. Смеясь, на землю пролила. (Ф.И.Тютчев)

Лес шумит

Лес шумит… В этом лесу всегда был ровный и протяжный шум, как тихая песня без слов, как отголосок дальнего звона, как неясное воспоминание о чём-

нибудь прошедшем. В нём всегда стоял шум, потому что это был старый дремучий бор, которого не касалась пила и топор лесоруба. Высокие столетние сосны с темно-красными могучими стволами стояли хмурой ратью, плотно сомкнувшись зелёными вершинами. Внизу было тихо, пахло смолой. Сквозь полог сосновых игл, которыми была усыпана почва, пробились яркие папоротники, пышно раскинувшиеся причудливой бахромой, стоявшие неподвижно, не шелохнув листьями. В сырых уголках тянулись высокими стеблями изумрудно-зелёные травы. А вверху тянул лесной шум, точно смутные вздохи старого бора (по В. Короленко).

Практическое занятие №3

Тема: «Предупреждение речевых ошибок» Цель: формирование практических умений находить и исправлять в тексте и речи лексические ошибки.Задание: исправление лексических ошибокТребования к знаниям: знать лексические и фразеологические единицы языка.Требования к умениям: уметь находить и исправлять в тексте лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов; уметь пользоваться толковыми, фразеологическими, этимологическими словарями.

Содержание:№1. Найдите речевые ошибки и исправьте их:

1) У Базарова нет сообщников – он трагически одинок. 2) Космические корабли – новое чудище человеческого разума. 3) Это была дружная семейка, в которой царила любовь и искренность. 4) Татьяна воспитывалась в сельской глуши, и её выходки просты и естественны. 5) Задумав «Грозу» как комедию, Островский в ходе работы над пьесой прозвал её уже драмой. 6) Метелица быстро пролез в душу маленького пастушонка. 7) Закоренелые москвичи особенно сильно любят свой город. 8) Когда вокруг тебя пустыня, когда далек еще привал, в тебе рождается гордыня: вот, дескать, где я побывал. 9) Речь его одинаково эффектно воздействовала на самые разные аудитории. 10) В конце собрания слово представили профессору Дьяконову. 11) Уровень несчастных случаев на шахте увеличивается. 12) Жизнь старой крестьянки постепенно стала нетерпимой. 13) Сегодня у нас в гостях гости из Мадрида. 14) Нервы охотников были напряжены. Палец на мушке. 15) Друзья, попробуем оглянуться в будущее. 16) Обе линии сюжета – личная и общественная – развиваются в комедии параллельно, взаимно пересекаясь. 16) Я вскоре понял, что биология – завлекательная наука. 17) С первого взгляда он может показаться даже очень прекрасным человеком. 18) Нельзя без гневного возмущения относится к разным Чичиковым и Плюшкиным. 19) Над городом стоит чад и смокинг. 20) Он очень быстро превалировал. 21) Он впервые дебютировал в 2000 году.

№2. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и исправляя речевые ошибки. Расставьте знаки препинания:

1) И(с, сс)ледования почвы облегчают уст..новление недостаточности п..тательных веществ. 2) В полку царило воинствующее настроение. 3) Г..потетичность доказанная опытом становится научной теорией. 4) Наташа одела спец..вку электросварщика. 5) Он записал песни коренных аб..ригенов Севера. 6) Мы вышли к лесистому озеру. 7) В школах Москвы родилась новая традиция. 8) Нашей спортсменке выпало бежать в первой паре с Марсиа Персокс. Свою напарницу она обошла почти на (пол)круга. 9) В связи с праздником проходят массовые ман..фестации и дем..нстрации. 10) В субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод. 11) Автор (по)новому решает вопрос о гражданстве поэзии. 12) Наиболее даровитые произведения созданы писателем в тридцатые годы. 13) Скоропостижный отъезд Хлестакова известие о пр..бытии настоящего ревизора приводят чиновников в оц..пенение. 14) Сначала о Манилове складывается двойное впечатление. 15) Аркадий пристально слушает Базарова. 16) Действие романа занимает всего неделю 17) Важная роль в этом уделяется народу. 18) Она не выронила ни слова. 19) В постоянной еженедельной рубрике «Вести города» описываются события произошедшие на каждой неделе. 20) Ландшафт местности был прекрасен. 21) В газете мне предложили свободную вакансию ко(р, рр)ектора.

Практическое занятие №4

Тема: «Морфологические нормы: употребление имен существительных, прилагательных, числительных и местоимений» Цель: формирование практических умений употребления грамматических форм слова в соответствии с литературной нормой.Задание: выбор грамматической формы слова в соответствии с литературной нормой; выявление ошибок на употребление формы слова в тексте.Требования к знаниям: знать самостоятельные части речи.Требования к умениям: уметь употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой; выявлять грамматические ошибки в тексте. Содержание:1. Перепишите словосочетания, раскрывая скобки:

Отмечаться в (табель), крыша была покрыта (толь), опытные (профессор, шофёр), отряд (партизан), несколько (ясли), достойные (сын) России, килограмм (помидор, апельсин), среди (туркмены, цыгане, якуты), романы (Теодор Драйзер), у спортсмена (Виталий Довыденко), (розовый) фламинго, романы (Жорж Санд), стихи (Генрих Гейне), (полноводный) Конго, (незабываемый) Осло, (вкусный) салями, примерить прав.. (туфель/туфля), новые катер.. .

2. Исправьте предложения, устранив грамматические ошибки:1. Ученик был грамотен и способный к математике. 2. У него появились

более худшие привычки. 3. Подобный ответ был бессмысленен. 4. Группа сдала все зачеты и просила проэкзаменовать их в первую очередь. 5. Больной попросил сестру налить себе воды. 6. Мальчик теперь сирота: отец умер, когда ему было три года. 7. Впереди его шла нагруженная телега. 8. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 9. Первый отвечал бойчее чем второй. 10. Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

3. Исправьте ошибки в употреблении имен числительных. Числительные запишите словами, поставив в нужную форму падежа:

1. Трое юношей и трое девушек исполняли танец. 2. Нам не хватило четыре щипца. 3. Они пробыли на льдине (274, сутки). 4. Влажность воздуха составляет (76,5, процент) 5. До экзамена осталось менее полтора учебного месяца. 6. Из 596 вычесть 387. 7. От 17464 отнять 11090. 8. В об.. газетах, более 580 человек, с 276 студентами, к 1795 прибавить 341, длина равна 122

сантиметрам, тр.. ученика и тр.. ученицы, от 158 видов, в 160 метр.., с 567 книгами. Практическое занятие №5

Тема: «Согласование определений и приложений» Цель: формирование практических умений употребления грамматических форм слова в соответствии с литературной нормой.Задание: выбор грамматической формы слова в соответствии с литературной нормой; выявление ошибок на употребление формы слова в тексте.Требование к знаниям: знать правила согласования определений и приложений; синтаксический строй предложений.Требования к умениям: уметь редактировать тексты.

Содержание:№1. Выберите нужную форму слова:

1. Три (соседние – соседних) здания были построены недавно. 2. Квартира делилась на две (неравные – неравных) части. 3. (Первые – первых) два места поделили российский гроссмейстер и венгерский мастер. 4. Экспедицию провели студенты исторического и географического (факультета – факультетов). 5. Лето проведем в Рязанской или Тульской (области – областях). 6. Ученик записывает в тетрадь глаголы 1 и 2 (спряжения – спряжений). 7. (Пушистая – пушистые) верба и черемуха встретили нас на краю города. 8. (Наша – наши) наука и культура нуждаются в государственной поддержке. 9. Некоторое время он жил в городе (Алма-Ата – Алма-Ате).

№2. Согласуйте определения с определяемыми словами, допишите окончания.

1. Он с гордостью говорил об успехах старш.. сына и дочери. 2. Проводился конкурс на решение шахматн.. этюда и задачи. 3. По итогам конференции вручали дипломы первой и второй степен.. . 4. Железная дорога проходит в непосредственной близости от озера Байкал.. . 5. Астрономы изучали движение планеты Марс.. . 6. Упорные бои шли на реке Висл.. . 7. Он изучал язык.. французский и арабский. 8. Думали, куда поступать в следующем году – в Московский или Петербургский университет.. . 9. Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид.. . 10. Выборы проводились в Западном и Северном округ.. . 11. Два перв.. года обучения в колледже пролетели незаметно.

Практическое занятие №6

Тема: «Официально-деловой и научный стили» Цель: формирование практических умений различать тексты по их принадлежности к стилям; анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности.Задание: стилистический разбор научного и официально-делового стилей; создание текстов в жанрах официально-делового стиля.Требования к знаниям: знать функциональные стили и их особенности.Требования к умениям: различать тексты по принадлежности к стилям, определять основные стилевые черты; создавать тексты официально-делового стилей различных жанров.

Содержание:№1. Определить принадлежность текста к стилю, выделить основные стилевые черты:А) Мы, нижеподписавшиеся, представитель Заказчика Иванов Алексей Петрович, начальник отдела внешних связей, с одной стороны, и представитель Исполнителя коммерческий директор Шевцов Сергей Николаевич, с другой стороны, составили настоящий акт о том, что выполнены следующие работы.

Б) Изомерия – это такое явление, при котором могут существовать несколько веществ, имеющих один и тот же состав и одну и ту же молекулярную массу, но различающихся строением молекул. Изомерия в органической химии очень распространена; с ней мы встретимся при изучении всех классов органических веществ.

№2. Написать по образцу документы различных жанров:

Декану строительного факультета Яснополянинского строительного университета профессору Дворцову И.А.студента группы 145-ОССергеева Ивана Ивановича

заявление

Прошу разрешить мне не посещать занятия в университете с 10 по 17 марта 2010 года в связи с поездкой в г. Ставрополь для участия в открытом чемпионате Северного Кавказа среди студентов по настольному теннису.09.03.2010 г. Сергеев

1 (Доверенность)2 (доверитель) 3 (доверенное лицо)

4 (доверительная функция)5 (дата) 6 (подпись)

7 (подпись заверителя)

ДоверенностьЯ, Потапова Вероника Павловна, проживающая в студенческом

общежитии №2 Челябинского государственного педагогического университета по адресу: ул. Энтузиастов, дом 13, комната 613, доверяю Григорьевой Татьяне Анатольевне, проживающей по адресу: ул. Труда, дом 59, квартира 34, паспорт (серия, номер, кем и когда выдан), получить денежную премию, начисленную мне за сентябрь 2004 года.01.10.2010 г. Потапова

Начальник отдела кадров Лисицын А.В. 01.10.2010 г. Лисицын

1 (Расписка)2 (получатель) 3 (передающий)

4 (что получил, сколько) 5 (дата) 6 (подпись)

РаспискаЯ, Иванова Ольга Игоревна, студентка филологического факультета 203

группы ЮУрГУ, получила от Воротниковой Анны Петровны, завскладом ЮУрГУ, туристическое снаряжение:

1) туристическая палатка – 5 шт.,2) ведро – 7 шт.,3) котелок – 2 шт.

17.09.2010 г. Иванова

1 (кому)2 (чья)

3 (Докладная записка)4 (Считаю необходимым довести до Вашего сведения, что…)

5 (дата) 6 (подпись)

1(Справка)2 (выдана Смирновой Наталье Александровне в том, что она действительно является студенткой I курса исторического факультета Челябинского государственного педагогического университета).

3 (Декан исторического факультета Грошев О.Д.)

Справка дана для предъявления в ЖЭК

Резюме

Композиция резюме Образец

Наименование документаФИО (полностью).Адрес ТелефонЦель получения работы.Образование (период обучения, название учебного заведения, форма обучения - очная, заочная, вечерняя), документ (диплом, свидетельство), квалификация.Опыт работы (период, название предприятия, должность, исполняемые обязанности, достижения)Дополнительная информация (компьютер, иностранные языки и т.д.)Научные достижения (если есть)

Резюме

Андреев Олег ПетровичАдрес: 454000, г. Челябинск, пр.

Победы, 555- 33Телефон: (351) 222-22-22

Цель: получение работы по специальности в крупной компании, успешно работающей на российском рынке.Образование:1980-1990 СШ № 31 г. Челябинска с углубленным изучением физико-математических дисциплин.1990-1995 Челябинский государственный технический университет, факультет экономики и управления, дневное отделение. Получил диплом экономиста.

Опыт работы:1995-1998 гг. Туристическая фирма «Вояж», бухгалтер.1998-2006 гг. Консультационная фирма «Перспектива», консультант (работа по договорам подряда). Обязанности: анализ бизнес-планов вновь создаваемых малых предприятий, помощь в регистрации предприятий и подготовке заявок на получение кредитов.Дополнительная информация:знание иностранных языков: английский – свободно, французский – хорошо;компьютер: Windows, Word, бухгалтерия.

Практическое занятие №7

Тема: «Публицистический стиль» Цель: формирование практических умений различать тексты по их принадлежности к стилям; анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности.Задание: стилистический разбор публицистического стиля.Требования к знаниям: знать функциональные стили и их особенности.Требования к умениям: определять основные стилевые черты публицистического стиля.

Содержание:№1. Определить основные черты публицистического стиля: А) Уникальный случай произошел во Владивостоке – в среду вечером во время грозы 36-летнего Сергея Ш. молния ударила … прямо по телефону. Сергей разговаривал с приятелем. По мнению медиков, он родился в рубашке. На теле – ни единого красного пятнышка ожогов.

Б) Время Лермонтова порождало отчаяние, протест против уродливых политических явлений. Но оно же отличается духом анализа, беспощадной критики, разбором человеческих страстей в их конкретном проявлении. Поступки людей стали восприниматься сквозь призму больших человеческих целей, достичь которые невозможно без идеи добра, а тем более без естественных понятий о нравственности. Повсюду усиливается интерес к философскому осмыслению мира, к познанию места и назначения человека на Земле. Но в не меньшей степени это обусловлено возросшим в передовых странах Европы, и том числе и в России, историческим самосознанием, пониманием того, что человек есть противоречивый комплекс духовных и материальных волеизъявлений, регулируемых, в свою очередь, временем, средой и нравственными побуждениями личности.

В поэзии Лермонтова много негодования, страсти, горестного сетования на трагические несовершенства человеческого бытия. И все это, как могучий поток, захватывает читателя, увлекает к неуловимо-прекрасному и сияющему идеалу. Действительно, она может именоваться поэзией идеала, поскольку проникнута анализом, отрицанием, неудержимым порывом к прекрасному. Глубокая разочарованность поэта в окружавшей его действительности и современниках — обратная сторона его веры в возможность и необходимость лучшего исполнения человеком своего назначения на Земле. Не случайно ведущими мотивами в лирике Лермонтова стали мотивы свободы и действия, а

его излюбленными образами — образы Земли и Неба, где Небо воплощает все то прекрасное, что должно быть на Земле:«...далекие звезды ясны, как счастье ребенка» («Небо и звезды»); «В небесах торжественно и чудно...» («Выхожу один я на дорогу...») и др.

Выражая жалобу на современное ему поколение, тоску «по жизни», Лермонтов звал к жизни обновленной и прекрасной. Его тоска вырастала из отрицания существующего, вместе с тем она была и формой, способом утверждения новых отношений. В этом неповторимость и своеобразие поэтического дара Лермонтова. (И.П. Щеблыкин)

№ 2. Прочитайте фрагмент из рассказа М.М. Жванецкого «Начальное образование». В чем заключалась задача выступающего? Реализовал ли он ее? Какие слова и выражения неуместно употреблены выступающим и создают комический эффект? Есть ли среди них штампы?

Первый день первого учебного года. Во дворе одной из школ нестройными рядами стоят выпускники детского сада. Нынешние первоклассники.

Директор. Дорогие товарищи дети! Сегодня первое сентября. Вы вступаете в первый класс. Вам всем по семь, всем. Разрешите мне в этот знаменательный день, в знаменательный час, в знаменательный год от имени педо- и вспомсостава приветствовать вас, а в вашем лице и лице ваших родителей от лица преподавателей, от моего лица и лиц наших сотрудников — новое поколение, вступающее в стены, в классы школы нашей средней, вашей жизни всей отныне!

Вам всем ... всем по семь лет. И вы поймете, с каким волнением мы планировали подготовку, организацию и проведение учебного процесса. Составление методических планов и пособий, проработку первоисточников классиков, переработку учебного материала для легкой усвояемости вашими молодыми организмами сил... Поднимите девочку. Где мама? Успокойте ребенка.

Дорогие первоклассники! Ваш неустанный, упорный труд только тогда снискает то, что он должен снискать... снискивать, если вы с полной отдачей, с беззаветной работоспособностью, с той тягой к знаниям, так характерной ...ным лучшим представителям нашей интеллигенции... Что с мальчиком?.. Ну, смените ему штанишки.

Дорогие первоклассники! Разрешите предоставить слово нашим шефам по комплексному производственно-техническому обучению — заводу имени Нептуну, от имени которого главного инженера выступит инженер старшего техотдела. У нас в гостях инженер. Встретим, дети, его сейчас. Внимание!

Инженер. Дорогие товарищи первоклассники! Разрешите мне от имени и по поручению заводоуправления, технического отдела...№ 3. Выберите одно из предложенных заданий. Дайте развернутый ответ, обосновывая свою точку зрения.1. Представьте, что Вы журналист и Вам предстоит встреча с режиссером

одного из популярных фильмов. Продумайте, какие можно задать вопросы о работе киностудии и самом фильме. Напишите материал для газеты, оформив его или как интервью, или как репортаж, или как статью.

2. Гегель писал: «Государство подвергается опасности, когда женщины находятся во главе правительства, ибо они действуют не согласно требованиям всеобщего, а руководствуясь случайными склонностями и мнениями». Согласны ли Вы с Гегелем? Разверните аргументацию «за» или «против» высказанного мнения философа.

3. Выберите одну из ситуаций или фраз для размышления. Напишите материал публицистического характера, определив самостоятельно жанр, наиболее подходящий для выбранной проблемы. Озаглавьте текст:

А) Иллюзия «золотого века»: раньше было лучше. Почему «золотой век морали» всегда видится в прошлом?Б) Говорят, что «добрыми намерениями вымощена дорога в ад». Отчего так происходит?В) Ж.Ренару принадлежит фраза: «Труднее быть в течение недели порядочным человеком, чем героем в течение пятнадцати минут». Можно ли быть героем всегда? Может ли быть герой непорядочным? А порядочный – не героем?Г) И.Шевелеву принадлежит афоризм: «Есть люди-копирки, несущие след чужой мысли; есть люди-копилки, аккумулирующие мудрость жизни. Есть люди-голуби, люди-орлы, люди-коршуны. Последних – значительно больше». Но если так, то зло правит миром? А как же истина: добро побеждает зло?

Практическое занятие №8

Тема: «Художественный и разговорный стили» Цель: формирование практических умений различать тексты по их принадлежности к стилям; анализировать речь с точки зрения её нормативности, уместности и целесообразности.Задание: стилистический разбор художественного и разговорного стилей.Требования к знаниям: знать функциональные стили и их особенности.Требования к умениям: определять основные стилевые черты художественного и разговорного стилей.

Содержание:№1. Определить основные черты разговорного стиля:

Разговор подруг-студенток (Л.– Лена, С.–Света)Л.: У тебя такая челка!С.: Какая челка? Худенькая.Л.: Нет, большая.С.: Очень худенькая. У меня, смотри, вот так голова светится. Л.: Да где светится? Ничего не светится.С.: Светится.Л.: Как это?С.: Знаешь. У меня вчера, ума-то нет, жаль, ты меня не видела сегодня утром. Вчера вечером пошла вымылась – волосы дыбом, я их прямо здесь на лбу собрала в пучок и, понимаешь, ночью мне удобно спать было, ничего не мешало, нигде не колет, а то, знаешь, бигуди здесь мешают (показывает на висках).Л.: Да, неудобно.С.: Вот, а тут, значит, ничего не мешается, а утром встала, распустила. Они все вот так (показывает). Знаешь, у меня какой кошмар на голове. Я их назад делаю-то, а они все так и в разные стороны.Л.: Ну и что, хорошо ведь они у тебя сейчас лежат.С.: Вообще никак не лежат.Л.: Так вот в том-то и дело, понимаешь? Когда волосинка к волосинке, это уже не то. Нужно, чтобы так все было, в беспорядке, в некотором…С.: Ага, в некотором…(с иронией). Тоже мне, беспорядок.

(из кн.: Живая речь уральского города: Тексты)

№2. Перепишите, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания. Какими особенностями художественного стиля характеризуется этот текст?

Леса в МещереЛеса в Мещере глухие. Нет большего отдыха и насл..ждения чем идти весь

день по этим лесам по (не)знакомым дорогам к какому(нибудь) дальнему озеру. Путь в л..сах это ки..ометры тишины да бе..ветрия. Это – липкие маслята облепле..ые хвоей ж..сткая трава холодные белые грибы земл..ника л..ловые к..локольчики на п..лянах дрож.. оси(н,нн)овых листьев и наконец лесные сумерки когда из мхов тянет сыростью в траве г..рят светл..ки. Это и грибная прель и осторожное перепархивание птиц и торжестве..ый свет.

Закат тяжко пылает на кронах деревьев а внизу у подножия сосен уже темно и глухо. Бе..шумно л..тают и как(бу..то) заглядывают в лицо летучие мыши. (Не)смотря на тишину дог..равшего дня в лесах какой(то) (не)понятный звон. Звучание вечера. Вечером блес..нет озеро как ч..рное (косо) поставле..ое зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его темную воду. На западе ещ.. тле..т з..ря в зар..слях волчьих ягод кричит выпь и на мшарах бормоч..т и возятся жур..вли обеспокое..ые дымом костра.

Всю ночь дым костра то разг..рается то снов.. гаснет. Листва берез в..сит ничуть (не)шевелясь роса бл..стит на белых стволах. И слышно как где(то) очень д..леко за краем земли хрипло кричит п..тух в избе лес..ника.

В (не)обыкнове..ой тищине зар..ждается рассвет. Небо на востоке зеленеет и голубым хрусталем заг..рается на з..ре Венера. Ещ.. все спит кувшинки птицы рыбы спят уткнувшись носами в к..ряги. Только совы летают около костра медле..о и бе..шумно как комья белого пуха. (по К.Паустовскому)

Библиографический список:Учебная литература

1. Богуславская, Н.Е., Купина Н.Л., Матвеева Т.В. Сборник упражнений по культуре речи, стилистике и риторике / Н.Е.Богуславская, Н.Л. Купина, Т.В. Матвеева – Екатеринбург: Сократ, 2014.

2. Введенская, Л.А. Культура речи. – Ростов н/Дону: Феникс, 2012.3. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / И.Б. Голуб. –

М.: Логос, 2014.4. Кацюба, Л.Б. Стилистика русского языка и культура речи: курс лекций / Л.Б.

Кацюба. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2013.5. Русский язык и культура речи: Рабочая тетрадь. Справочные материалы /

Под ред. Е.В. Харченко, Л.Б. Кацюба, В.Н. Гончаровой, Л.В. Выборновой. – Челябинск, 2013.

6. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. – М.: ИНФРА-М, 2012.

Словари и справочники1. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка / Д.Э. Розенталь, М.А.

Теленкова. – М.: Айрис-пресс,2010.2. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика /

Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2013.3. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. – М.:

Русский язык, 2008.Электронные ресурсы

1. Введенская, Л.А. Культура речи / Л.А. Введенская. - Ростов н/Д: Феникс.2. Данцев, Д.Д. Русский язык и культура речи для технических вузов / Д.Д.

Данцев, Н.В. Нефедова - Ростов н/Д: Феникс.3. Константинова, Л.А. Русский язык и культура речи / Л.А. Константинова. –

Тула.4. Русский язык и культура речи: Учебник / Под. ред. проф. В. И. Максимова. -

М.: Гардарики.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮФилиал ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» в г. Озёрске

Рецензияна методическую разработку «Методические рекомендации по выполнению

практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи»Составитель: Сковородина Т.С., преподаватель, к.ф.н.

«Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине «Русский язык и культура речи» составлены в соответствии с примерной программой, утвержденной Управлением среднего профессионального образования Минобразования РФ, и рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» и соответствуют их основным разделам.

Настоящие методические рекомендации определяют содержание, объем и порядок проведения практических работ учебной дисциплины «Русский язык и культура речи».

Целью составителей методических рекомендаций являлись планирование, организация и управление практическими работами по дисциплине «Русский язык и культура речи».

Методическая разработка состоит из предисловия, непосредственно рекомендаций для студентов по выполнению практических заданий по данной дисциплине, а также включает список рекомендованной литературы.

В методических рекомендациях обозначены темы, цели, требования к уровню знаний, умений и навыков студентов.

Содержание практических работ представлено живыми интересными примерами, тщательно отобранными из наиболее проблемных областей языкознания. Положительной оценки заслуживает обозначенная практическая задача формирования умения студентов использовать различные словари. Все разделы методических рекомендаций соответствуют необходимым методическим требованиям.

Преподаватель высшей категории, к.ф.н., заведующий кафедрой лингвистики ОФ ГОУ ВПО «ЮУрГУ»___________ М.А. Аверина