從高瞻計查到教卓團隊金質龔談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

DOl: 10.6249/SE.2016.67. 1. 11 收稿日期 :2015/12/28 修訂日期: 2016/1/11 接受日期: 2016/1/22

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及

教師專業學習社群發展實作課程

校園植物生態文創

林裕堂校長

游瑩如圖書館主任

楊美珠教師

秦義雯教師

陳受青教師

姜振田教師

桃園市立永豐高級中學

旦、源起

一、學校簡介

永豐高級中學是桃園第一所縣立高級中學(今已升格為市立高中，國、高中共72

班) ，位在中壢、桃園、八德三區交接處，居交通樞紐地位。周邊高中林立，如:武陵

商中、內壢高中、陽明高中及私校，競爭激烈，永豐高中要如何善用周邊大學及社區的

資源，發展學校特色課程，創造更多學習機會與空間，並開啟學生的國際視野，走出自

己的獨特性，吸引鄰近家長與學生的關注，以增加學生就讀意願，是學校重大的課題。

*本篇通訊作者:林裕盟，通訊方式:yufengph@ms48.hinet.net •

March , 2016 Secondary Education 137

實務分軍

二、發源

多年前發生的「蚱蘭慘案」事件，學生不小心碰到蚱蘭的汁液，結果引發皮膚發癢、

紅腫的事件觸發本課程。生物科楊美珠老師有感於現在的孩于對大向然的事物不熟悉、也

不感興趣;對校園的花草樹木了解甚少，就算高中生物課程何植物簡介與組成植物各部

位構造之介紹亦多屬理論，右能透過課程學習單或活動的引導，經由校園植物的實地觀

察經驗，讓校園這個學習場域印證課本所學，並將視野拓展到身邊的自然環境，潛移默

化珍愛自然的態度和情懷。於是生物科楊美珠老師、秦義雯老師、美術科陳曼青老師及

物理科姜振田老師，依據 99 課綱多元選修精神與十二年國教適性揚才精神發展出套跨

領域的「生態藝術」創新課程。再者，透過科技部高的計畫國立中央大學的支持而進行

「跨科教師社群」整合，建立數位平畫、文創商品、科學知識建置與推廣。

貳、方案理念及國隊分

一、方案理念

以「最接近自然」的方式一一「攝影及繪畫」將校園植物融入課程，並以介紹植物

特徵、認識校園植物為經，科學繪|高!為緯，設計出一套生態藝術創新課程。

二、團隊分工及課程發展歷程

99 學年度正式成立教師專業社群命:1，為「植物語錄J ' 100 學年度|天的訊科卓宜青老

師請育嬰假離開團隊，叉再延攬熟悉、電腦操作的姜振田老師及}fl長攝影的方家慶老師加

入， 101 學年度攝影老師調校，團[\家內部進行分工重整，最後成員即由四位老師組成，

102 年度起再由校長林裕豐擔任計畫共同主持人，游瑩如主任做行政協助。第二期高瞻

計益發展至令( 104 學年度)。

138 中等教育第67卷第 l 期

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習中士群發展實作課程一校園植物生態文創

程一

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表「

課程發展歷程

課程發展歷程如下: 100 學年度以植物圖鑑為最終的成品，學

生小組合作，共同完成一種植物的各部位構造及特徵簡介; 101學年度調整成個人以一種植物為素材，觀察解剖、攝影、點畫、

並完成文創作品設計，並整合中原大學商設系的資源協助課程

的進行; 102 學年度起由個人創作轉為分組創作; 103 學年度起

生態藝術創新課程運作成熟; 104 學年度起獲獎不斷。

學海渡

99阻釀期

100草創期

101重整期

102發展期

1~。學年度

﹒一學分

﹒分組創作

103蛻變期

­101

學年

.二學分

﹒個人創作

3

102 學年度

年度﹒二學分

﹒分組創作﹒二學分

.分組創作

104 學年度得獎期:高瞻特色學校獎、高瞻特色課程獎、教育部教學卓越金質獎

三、課程目標

團隊教師經過一年的討論與思

考，訂定課程的四大目標如圖I '並

逐步完備課程，發展出真有學校特

色的校本課程:

(一)藉著解剖紀錄、攝影、電腦

繪園、點章等操作性的質作

教學，鍛鍊學生真備「帶得

走」的能力。

(二)運用跨領域統整與協同教學

的模式，提升老師活化教學

的知能。圖 l 課程目標

March , 2016 Secondary Education 139

實務分車

(三)透過營隊、採集、參訪等學習引導，讓學生走出校園，培養關心生態與保育的素

養。

(四)發展科學、藝術的跨界文創設計、伴手『蠱、作品成果展，提升師生務實致用的

事。

參、方案實踐與教學創新

一、課程施行

課程分兩階段，第一階段為全體學生共同參與四個基礎課程，擁有成為四手的基本

能力(觀察、攝影、繪圖、數位操作)後;進行任務分組，分組前帶領學生觀察校園植

物並討論決定要選擇哪種植物作為創作的素材，在第二階段生態文創質作課程中，每位

成員各自完成一項主要任務，分別為觀察手(植物解剖觀察)、攝影手、繪圖手(科學

繪圖)、操作手(電腦繪圖) ，並提供素材給其他成員連用，最後藉由創意表達呈現整體

的創作歷程。

表 2 課程進度表

~ WI .叫 1 2-5 川巾| 川 同Il課程簡介

基礎課程藝衛論生態導 生 生 生態宜態攝影 學繪態科固 會個

校園植物巡禮 ※

文創設計講座、﹒{,.

小組討論發想

生態藝術導論

進(觀察手)

觀察解剖紀錄 寫作

階生態科學繪圖

(措圓手)植物點畫 摺頁

課 生態攝影

程(攝影手)

攝影記錄 影片

生態文創

(操作手)文創設計 簡報

成果發表 ※

140 中等教育第 67卷第 l 期

從高瞻計直到教E表團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

(一)第一階段:基礎課程

1""5 週為基礎課程，每位同學必須在課程中學習植物分類、攝影、科學繪圖以及電

腦繪圖的基本知識，為之後的進階課程打下基礎。

圖 2 基礎課程示意圖

March , 2016 Secondary Education 141

實務分事

單元 生態藝術導論

生態做手 4 in 1

生態科學繪圖 生態文創

觀察手 攝影手 繪圖手 操作手i 認言談植物業的特 I.體驗相機的無限 I.科學繪圖的定 I.認識it位板和

單兀一 徵。 可能。 義。photoshop 、

月 1票2 顯微銳的使用。 2微攝影的奇幻世 2 認識代針筆。

illustrator 軟艘。

3 製作撿索表。 ~。3 培養對植物的觀

3.影片製作能力。察力與表現力。

4.針筆點盒技巧。

---, i-「 ---,時間

t

「一一- 「一

引起動機 口3動機 引起到J機 引起動機

與植物交換名片撒哈拉沙 瑞典國主的獅子 清朝官帽變可愛公

發展活動:;美 發展活動:

仔榨汁機

主要l 一黨壘。秋

發展活動 科學繪固定義 哥全展活動.

l 誰讓鏡頭變神奇 綜合活動:I.數位板使用介紹

教學 綜合活動:

了? I.我把國變立體 T 2.photoshop 、

活動 I.葉子辨辨辨 2.花采中找到花瓶 2 代針筆筆法練習 illustrator 軟體筒

2. 我也可以是林 3.捕捉校園植物的 3.原來花黨這樣畫介

奈 製作分類 美好畫面 4 丟掉複寫紙光桌 綜合活動:

檢索表體驗

學生實際操作數

板及 photoshop 、

illustrator 軟體- , L t l

圓 3 基礎課程無構圖

142 中等教育第67卷第 l 期

從高瞻計車到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展貫作課程一校國植物生態文創

1.基礎課程一一生態藝術導論

認識葉子:

引發動機:與植物交換名月，初探撞物的世界

1.基礎課程:一黨知秋一簡介葉片的多樣性特徵並製作簡易檢索表

(1)觀察葉片特徵 =工> (2)製作檢索表 =三> (3)在蛤書上分享

=三> (3)教導浸液標本的配置

團"且事置'A;il;::~起紅軍于鄧罩著追事P:i事玄學電車零三~l'空‘哩，葡萄G~~3~盟運 'E種重二-J，;-!;~車室，喧喧直言相官荒草配司

k車再t:~子的“

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2Meiju Yang 古書畫三=墮草

6 i::i1 'gl'(1I '

3.進階課程:選定取材撞物、解剖觀察與撰寫報告

(1)組裝解剖顯微鏡c:=> (2)解剖觀察亡三> (3)查詢資料並撰寫報告

全......"'-....，，.

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實務分草

2.基礎課程一一生態攝影

(J)基礎篇

如何拍出一張美的照丹?

引起動機:香搭土的撒哈拉沙漠一一體驗相機的無限可能

認識鏡頭 |認識曝光值 認識光線 認識微距攝影

1.廣角鏡頭 l 光圈 1 順光l 微距鏡頭

2.標準鏡頭 2.快門 2.逆光2 近攝環

3 放大鏡3.中長鏡頭 3.感光度 3.斜光

4.微距平臺

認識鏡頭種類介紹曝光值及

各種補償條件學生作業校困小花拍攝

(2)進階篇

在攝影手的部分，同學可以體驗相機的無限可能，利用微距鏡拍攝小花小草，就連

花上的細毛也不放過!同學更需詳細拍攝選定植物的細部構造，提供繪圖手進行點畫創

作。當分組創作時，攝影手還必須隨時記錄同學創作的歷程檔案，將同學的創作點滴匯

集成一部短片，於期未成果發表會上分享，這也是同學最有成就感的一刻!

校園小花的微距攝影校園外拍活動逆光拍攝植物的葉片

144 中等教育第67卷第 l 斯

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

3.基礎課程一一生態科學繪圖

引起動機:瑞典國王 Frede，-ick 的非洲獅子禮物

(4)使用 publisher 軟體製作摺

頁冊

(2)代針筆點畫練習:

目前在瑞典的 Gripsholm 城堂可以看到它。

2.代針筆點畫練習 13.植物科學繪圖以及摺頁冊製

(基礎課程) 作(進階課程)

(1)介紹工具: I (I)觀察植物，進行描繪:

.h

(2)神經元細胞圓

O.J5fq(r"

1. r 科學繪圖」定義

(基礎課程)

(I)介紹科學繪圖的定義、重

要性、發展史及其應用:

(3)心臟僧帽辦辦騏狹窄手術

繪圖

|:)•

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實務分草

4.基礎課程一一生態文創

(1)基礎篇

引起動機:清朝官帽變可愛公仔榨汁機

圓 4 Alessi 設計師 Stefano Giovannoni 所設計之 MANDARIN 榨汁機

資料來源: Alessi 網站

a. 數位板操作介紹

(100 學年度-102 學年度)

(a)數位板與電腦連接

(b)數位板與壓力戚應筆的

f吏用

b. photoshop 軟體使用介紹

(100 學年度一102 學年度)

(a)工作界面的介紹

(b)圖像的基本編輯方法

(c)選區的基本操作

(d)繪畫工具的基本操作

(e)圖層的基本操作

(刊文字的基本編輯方法

c. illustrator 軟體使用介紹

( 103 學年度)

(a)工作界面的介紹

(b)繪製圓形的基本操作

(c)圖層的基本操作

(d)文字工其的基本操作

(e)建立外框應用

(η3D 操作

(g)檔案儲存格式的介紹

文創與創意發想講座

邀請中原大學商業設計學

系兼任教師張晴雯老師，舉辦專

題講座，說明文創產品設計的理

念，創作的歷程及產品呈現的方

式，增進社群教師和修課學生在

文創設計的相關知能。

146 中等教育第67卷第 l 期

從高體計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

(2)進階篇

各組研討出其文創設計理念，操作手運用數位板及 photoshop 、 illustrator 軟體給製文創

設計圓稿雛型，再進而運用觀察手、攝影手拍攝的照片及繪圖手完成的植物科學繪圖完

成生態文創|面稿，文創圖稿完成後，製作一份產品說明簡報。以下為學生以玫瑰為素材

的文創商品創作歷程。

固 5 玫瑰包包的創作歷程

永豐高級中學第一屆串業生呂孟達，目前為中原大學商業設計學系碩士生，因本校

與中原大學策略聯盟而參加生態藝術課程，其建議 illustrator 比 photoshop 更適合文創產

品繪製，故於 103 學年度改以 illustrator 為文創繪製軟髓，下表為 photoshop 和 illustrator

的比較。

photoshop 和 illustrator 的比較

photoshop 是屬於可以象軟體 J '干

要在於「處理影像 J' 是以處理點陣圖為

主。(點陣圖，放大縮小都會失真) ，特

色是在於影像處理，擅長把影像檔案來

加以變化，如調整明暗、顏色飽和、對

比強度、合成拖曳、重址，複製、特效濾

銳。其繪圖的功能並不強，排版的功能

也極不完整。

illustrator 是屬於「繪圖軟體 J '主要在

於「創造影像J' 是以製作向量圖為主。(向

畫圖，放大縮小不失真) ，是專門用來繪製

線條、圖框、文字編排。而且字形拉大或縮

小，不會有鋸齒狀，文字編排較自由。可以

用來設計標誌，做插畫等，是很強的手繪工

(二)第二階段:進階課程

進階課程「分組實作」的適性教學設計

6'"'-'19 週為進階課程，根據同學的興趣與意願

進行小組分工，分工方法主要為小組內部協調產

生，個人負責不同的小組任務得以深入課程的實作

部分:觀察手必須將植物解剖的圖片上傳至雲端，圓 6 進階課程示意圖

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實務分草

之後完成科普寫作;攝影手將同學的學習歷程一一記錄，並製作影片為期未成果發表之

用;繪圖手須完成植物科學繪圖點畫，之後掃描成闆檔，供生態、文創組使用，並在期未

發表前製作摺頁冊;操作手則專注在使用繪圖板與繪區「軟艘， H等該組所腦力激盪想出的

文創商品繪出，並做簡報在期未發表會上展出。

區g

1.採集植物標本，並製作臘葉標本與浸

液標本

2.運用解剖顯微鏡解吾1J 並記錄植物的細

部構造

3.運用網路及書籍收集植物相關資訊，

益結合解剖的照片及攝影手拍攝的照

片，撰寫植物構造大解密、科普寫作

或自然寫作

4.將拍攝的解剖照片分享在 Facebook 上

5.成果供繪圖手、攝影手及操作手使用

匣詛

l 在同學體會相機的無限可能後，親手

操作相機

2 學生以各種模式拍攝自選植物，如

莖、黨、花、呆實、種子及細毛

3.拍攝觀察手、繪圖手及操作手的學習

歷程，趁此了解並學習組員的學習內

容，並分享自己的學習心得

4.彙整拍攝照丹及觀察手、繪圖手及操

作手的學習歷程，製成創意表達短片

生態文創實作課程(共 24 節課)

I.由老師帶領全體學生到校園進行植物生態探查

2.小組決定創作的植物素材，並討論創作的物品及理念

3.四人進行任務分工(觀察手、攝影手、繪圖手、操作手)

4.每次上課前小組先行分享進度並討論修正創作

5.彙整金組的成采並進行 r.創意表達」

區El 將觀察手及攝影手觀察記錄的植物各

部位構造，運用構圖理:全畫在四開圖

畫紙

2.描圖紙放在圖畫紙上，描下並微調構 1λ一-----1\

圓 i\-一一、/3.肯特紙放在描圖紙上，這周光桌描出，. •

正確輪廓

4.使用代針筆描繪植物，並標上比例尺

5.完成的植物科學繪圖供操作手進行生

態文創設計，再製作一份導覽說明書

供創意表達之用

區EI.各組研討出其文章1J設計理念

2.運用數位板及 photoshop 軟嫂繪製文

創設計圖稿雛型

3.運用觀察手、攝影手拍攝的照月及繪

國乎完成的植物科學繪圖，以數位板

及 photoshop 軟體完成生態文創圖稿

4.文創圖稿完成後，與繪圖手共同製作

一份導覽說明書

圖 7 進階課程架構圖

148 中等教育第 67卷第 l 期

從高瞻計畫到教車團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

圖 8 永豐高級中學一年級生態藝術選修課課程實踐總覽圖

二、班級經營

生態藝術課程被設定為永豐高級中學一年級的一門選修課，剛開始的基礎課程是採

取全體學生一同學習的上課模式，在提升學生的學習興致與動機上，我們請選修過此課

程的學長與學姐進行課堂經驗分享，透過同年齡學生的敘說與交流，接著分享歷年學長

姐的作品，讓選修學生對此課程有概略的了解並引發學生的興趣，在選修學生具備各方

面的基礎能力之後，籌組四人一組的國隊進入分組後的集體創作進階課程，團隊內的學

生以自己的興趣適性選擇擔任不同的角色，並分工合作共同創作，才得以完成擁有真善

美的生態文創作品，而透過每堂課前同組學生的討論交流、老師則透過口語或肢體的鼓

勵以強化同學互助互信的團隊心。當同學有創作困難時，老師會鼓勵同學相互學習指

導;當同學難免有紛爭時，也必須學習即時幫忙溝通化解，讓整組團隊維持一個優良的

創作氛圍，才能有最佳的作品。所以跑班選修的經營難度並不下於正常原班級的經營模

式，亦為一門學問!於是我們將臉書融入課程的管理，成立「永豐生態藝術」的社圈，

運用臉書分享學生個人自我介紹、課堂成果分享與心得交流。

March , 2016 Secondary Education 149

實務分草

(為I

三、教學創新

(一)跨領燭協同教學

課程結合生物、藝文、物理不同領域專長的教師，針對不同的任務單元，共同分配

教學工作，發展出一套循序漸進的跨領域教材，並運用小組討論有效視剖協同教學，共

同指導分組學生進行生態文創設計發想與實踐。

(二)應用線上教學

1.資訊應用、即時回饋

課程教學簡報結合 IRS 線上回饋系

統，運用平板電腦學生可立即回答問

題，教師可立即掌控學生學習的情況，

並進行調整或補充說明。

2.線上學習與測驗

初步建置永豐植物學習平臺網頁

(永豐首頁 www.yfms.tyc.edu.tw) ，內容規刮包括「植物特徵百科」、「他物檢索」、「永

豐校園植物」可供學生預習、複習、測驗與參考使用，平臺網頁尚設有「植物小測驗」

可提供學生平時練習，及教師設定測驗之用，進行測驗時，教師可以設定試卷開放時間、

答題時間及測驗的概念類型，由學生持平板電腦進入系統進行測驗，並以帳密管控即時

了解學生的學習成效，並調整教學策略。

'.., J

1~、

2!ii niLE 2間i22id2i

重 50 中等教育第 67卷第 l 期

從高曙計噩到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

3.錄製線上教材，翻轉學習

同學於課餘時間上網飢若老師預先錄製好的教學影片，鼓勵學生由被動接受課堂資

訊者的角色轉化為門主學習主動預習的參與者，學生在預習上課內容後進入課堂，教師

搭配運用遊戲、問答或小測驗等方式了解學生自我學習成效，並可作為學生課後複習或

補救教學之用的線上教材，讓學生學習不受時間與空間的限制。

觀察手 | 攝影手

解剖顯微鏡的使用| 相機的基本構造 點畫的歷程

操作手

(三)小組合作學習、做中學

美國艾德格﹒戴爾 (Edgar Dale)

提出的學習金字塔(Learning Pyramd)

中顯示研究學習者在學習兩週後仍記

得學習內容的程度，顯示在初次學習兩

個星期後，透過閱讀可記得10% ;透過

聽講可記得 20% ;透過岡片可記得

到%;透過影像、展覽、示範、現場觀

摩可記得到%;參與討論、提問、發言

可記得 70%;做報告、教學、模擬體驗、

質際操作可記得90%。由此可知若能強

化學生的學習動機，並搭配合宜的教材

教法，讓學生能夠學會主動學習及由j手

參與，就愈、能達到最他的學習成效。

2 週後記得

的比例

5%

10%

20%

-30%

園 9 學習金字塔

因此課程跳脫考科式的競爭學習，強調小組分工合作、動手貫做，小組成員彼此討

論分事，共同完成目標。

March , 2016 Secondary Education 151

實務分車

(四)運用團書(共讀書籍)輔助教學

學校圖書館統一購買相關書籍，讓選修學生能夠在選修課程的一學期中帶回家複習

或更深入的研究，學生除了可複習老師曾經談過的概念，並叫以藉由課堂上的引導進行

自主學習。如:觀察手的〈植物學百科圖典》、攝影手的《我的生活我的攝影書》、操作

手的《沒想到 Photoshop 可以這樣玩〉等。

研θt..間，回mta:JII凶官司盟，

觀察手 攝影手 操作手

(五)多元評量方式

課程採用多元評量方式運用形成性評益

與總節性評量，整體評估學生學習的多元組

慧，其具體項目如:學生在課堂活動與的參與

度、小組討論與分工合作的情形、撰寫學習單

及作業(植物構造大解密、攝影、植物點董)

的完成度與精緻度、課程工具(解剖顯微鏡、

相機、數位板)的使用方式與熟悉、度、影片製

作及創意表達等多元動態評量，以呈現學生多

元學習的成果。

152 中等教育第67卷第 i 期

圖 10 多元評量/多元智慧

從高瞻計直到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

肆、創意教學成效評估(學生學習效益)

一、知識力

(一〉認識三十種校園常見植物及植物特徵。

(二)認識解剖顯微鏡、相機及數位板構造。

(三〉了解科學繪固定義及相關表現媒材的優缺點。

二、情意表現力

(一)完成影像、科學繪圖與文創產品設計成就感。

(二)能說出創作的理念。

(三)具備對別人作品的賞析能力。

(四)認識環境進而認同、愛護環境。

三、思考力

(一)運用所學進行植物分類並製作檢索表。

(二)將植物的質感及立體感表現出來。

(三)運用數位板及 photoshop 來文創產品固稿。

四、創作表達力

(一)拍攝具有生命力及吸引力的照片。

(二)將該植物主題以代針筆完整且正確表達(約創作三十種植物)。

五、問題發現與解決力

(一)學會尋求資源以解決問題。

(二)能針對不同情況調整適當的光園、快門、感光度及運用正確的構園。

(三)以不同的嘗試表達文創產品。

六、資訊力

(一)學會資料的搜尋。

(二)使用 Facebook 社群軟體分享交流。

(三)運用雲端硬碟協助課程運行。

(四)連用 ipad 結合雲端課程、線上測驗與回饋。

March , 2016 SecondarγEducation 153

實務分草

七、技能

(一)製作植物標木。

(二)正確使用相機、數位板及 photoshop 軟體。

(三)照片與文創產品國稿成品更精緻。

恆、教學回饋與省思

一、學生回饋

(一)拓展學生視野方面

連同學回饋內容:對我最特別的是修完這個課程後競選日本科學學生交流展，很~

運的代表永豐到日本參展。展場中讓我認識各個國家對科學有想法的高中生，拓展了我

的視野，也讓我下定決心到紐西蘭留學一年，生態藝術課程對我的人生是一個重要的契

機。

(二)開發學生潛能方面

呂同學回饋內容:其實生態藝術這個課程不只是與「植物」有關，這門選修課可以

讓自己發rm!門己的潛能:譬如點畫的過程很耗時，但是讓我發現自己對繪卓有興趣;在

解剖植物的過程中如果比別人順手，可以考慮前科學相關科系，總之，這門課讓我們接

觸了一些平常未知的世界，讓我們更懂得去觀察周遭的事物。

(三)升學相關助益方面

汪同學回饋內容﹒生態藝術上的作業可以放入高三的推甄備審資料內，使內容增色

不少，而我也順利推甄上心中理想的設計科系。

陳同學回饋內容:喜歡植物觀察解剖的單元，還可以操作顯微鏡觀察到植物內部更

微小的細節，很有趣。而且實驗課程操作對我想讀生物相關科系很有幫助。

張同學回饋內容:我本身對設計方面很有興趣，所以電繪文創單元對我非常有吸引

力，可以使用 photoshop 、繪圖板等，上完這門課讓我更想去認有關設計的學校。

趙同學回饋內容:很喜歡生態攝影單元，讓我對相機的認識從一知半解到技巧熟

練;生態藝術課程也對我將來想念的醫學、生物技術方面更有情心

(四)實際動手操作方面

朱同學回饋內容:覺得最有趣的市元是科學繪岡點畫，可以門己輩出像圓鑑的畫很

酷、很有成就感。

154.中等教育第67卷第 i 期

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展覽作課程一校圍植物生態文創

二、教師回饋與省恩

在課程發展的過程中，結l土，1:曾能研習及工作坊，在加上定期會議，透過團隊教師的

互動與分享，培養彼此合作默契，並從中成長茁壯。

(一)楊老師回饋與省思

在社群成立之初，只是很單純地想讓學生認識校園植物，剛開始學生總覺得上植物

課一定很無聊，因此我在規釗課程時特別思考該如何引越學生的動機，經過多次課程施

作、再依根鐵學生表現與回饋進行修正，配合標木與質物介紹植物特徵'設計大益的fi

作課程，運用平板電腦試著將翻轉學習的概念融入線上解剖顯微鏡的教學與植物學習平

臺輔助教學與測驗，將學習的主導權交給學生，並帶領學生到校園進行植物巡稍等，學

生才發現原來學校裡有這麼多種傾物，能夠看到描物細微的構造也很令學生興奮，當進

行完植物解剖紀錄後，由學生依蜂所選擇的植物作為素材進行科普或自然寫作。雖然上

這門課程其的很辛苦，但能夠看到學生的成長是最令老師感到欣慰的事。

(二)奏老師回饋與省思

本來只是生物老師，在偶然的機緣下學習攝影並從事攝影教學，是個人教學上最大

的突破及進步。非常開心有這種鬥我提升的機會，也希望永遠能跟學生一起進步。剛開

始上攝影課只能講一些理論而沒有相機讓學生實際操作，學生總是覺得無聊而提不起

勁;後來學校添購相機後學生可以隨時跟上老師的腳步練習、並到校園外拍，整個攝影

課終於活了過來;這真的是從做It'學最好的印證。在進階課程中為了要指導學生拍攝，

也不斷練習拍攝十分微小的花朵，戶口的關樺樹的小花對問己也是一大的挑戰!在最後的

影片製作上，為了要熟練軟體的各頃功能，常常拿家中也遊的照片製作成短片，亦增加

了親子互動的機會，十分難能可貴。在探訪藻礁的生態營隊中，向己也是第一次看到藻

礁，覺得很興奮，但是看到美麗海岸線被破壞，更增添了愛，環境愛地球之心，鼓勵學生

珍惜生態及多參與淨灘活動，為大門然盡一份心力!

(三)陳老師回饋與省思

加入這個國隊，是想讓學生多了解校園植物而發揮美術專長，負責教學生畫植物的

科學繪圖;因為科學結合聲術對大多數同學來說就是一個「難」字，當他們在期未發表

會上展示一學期的作品，看到同學臉上洋溢的笑容與成就感也不免替他們感到驕傲。期

許有更多的同學可以擁有這樣的歷程，在正規課程之外還可體驗「做中學J ( learning by

doing) 的美妙經驗，經過三年的?卒鍊'這個選修課程也成為校內選修課的大熱門，自

己更是從中得到許多植物知識與教學上應用，包括第一次用全英文與外國交流學生上科

學繪圖課，更棒的是在學校多了幾位志同道合的好同事、好朋友，這一定是我教學生涯

中最寶貴的經驗之一。

March , 2016 Secondary Education 155

實務分軍

(四)姜老師回饋與省思

自己是物理老師，加入這個團隊的初衷，是想要和學生一起學習數位科學繪圖，在

自我學習使用數位板、 photoshop 的過程中增進了自己的電腦資訊能力，在教授學生如

何使用數位板、 photoshop 並將其運用在文創產品的設計上，為了解決學生的問題，請

中原大學商設系的老師與學生來指導學生，也使自己的能力和學生共同成長。在這個團

隊中大家互相成就、共同成長，是我在教學生涯中一種全新的體驗。而生態、藝術是一學

期的選修課程，每學期的新學生都是從零開始，因此要如何使學生能更快上手，學會使

用數位板及 photoshop ，還要運用來設計文創產品，可是一項挑戰，所以我會教導學生

大膽去嘗試、探索數位板及 photoshop 的功能，並運用在文創產品的設計。看到學生設

計的丈創產品圖稿，可以見到學生在嘗試、探索中發揮的潛力。

156 中等教育第 67卷第 l 期

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文創

陸、課程推廣成效與得獎紀錄

一、國際交流

1.受邀參加 f2012 年日本 SSH (Super Science High School) 學生研究發表會J' 於日本橫清國際

會議廳與外籍老師及學生共同分享高瞻諜程與學生成呆。

﹒與美籍教師 Amada 合影 ﹒學生向德籍教師說明生態藝術課程

2.積桂參與國際交流課程:

(1)2014 年姊妹校美國德州達拉斯郡高地高中國際交換學生來訪，團隊老師規劃兩小時的科學繪

固體驗課程，直接推廣永堂的特色課程。

.美國交換學生體驗科學繪圖課程並開心展示其作品

(2)2015 年 2 月 9 日韓國首爾上岩高校國際交換學生到校交流，安排一小時的植物觀察繪圖活動，

並將觀察結采繪圖在自製的捲軸小書中作為紀念品。

﹒說明觀察任務 ﹒韓國交換生觀察花的結構 ﹒韓國交換生展示其在顯微鏡下

觀察繪製的圖案

(3)2015年 11 月 2 日日本姊妹校千代田高校校長增田隆一行人參訪，安排植物觀察繪圖體驗活動。

March , 2016 Secondary Education 157

實務分享

校

安于

全國性展覽分享

「科學繪圖聯展」的展覽作品受邀參

加臺中市大業函中 2013 年世界地球日

活動中展出，展出期間大業圈中的美

衛老師亦帶領學生參觀高瞻學生的作

品並進行點畫創作。

I.應國科會邀請參加 2012 年於金門舉

辦之「行動國科會﹒前線科技島一毋

忘新興科技在金門」展覽活動，展出

期間金門當地的許多中學生到活動

會場參觀。

2.應國科會邀請參加 2014 年於嘉義

酒廠舉辦之「科技白嘉」成果

展。

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全國性分享

第 67卷第 l 期中等教育15S

從高瞻計畫到教卓團隊金質獎談及教師專業學習社群發展實作課程一校園植物生態文劃

三、師生得獎紀錄

1.參與中央大學舉辨高膽計畫成果競j，1表現優異。

2學生參加 20日高膽夢起飛全國向中職競賽中創新貫作組入選一件。

3教師團隊參加臺中科博館主辦之 2013 驚艷新視界「科學攝影競賽」獲佳作。

4.指導學生參加臺中科博館主辦之 2013 驚艷新視界「科學攝影競賽」獲佳作。

5.榮獲 2013 高瞻計畫特色學校獎。

6榮獲 2014 GreaTeach 全國創意教學獎榮獲特優。

7 榮獲 2015 教育部教學卓越國隊金質獎。

海、課程未來的發展

冉來將持續此課程，梨整並也版學生作品集，讓社會大眾及師生可以憑此認識「永

豐校園生態之美 J .並定期舉辦學生作品展、營隊等方式，讓鄰近地區的學生都能來參

與，藉由體驗課程認識自然界形形色色的生物及其特徵，並期許能在學生的心中種下一

顆親近自然的種子，更可藉由創作設計將自然與生活融為一體。在「多元探索，自主且

習」的願景下建立永豐特色課程，建構一所「永」級發展、「豐」富人生的優質高中。

誌謝

感謝國科會(科技部)計畫補助:

﹒新興科技課程研發及評鑑計畫，計畫編號: NSC-I 01-2514-S-008-00 I '執行期間: 101

年 10 月 01 日至 102 年 08 月 31 日。

﹒高中職「資通、能源、文創科技領域探究式課程 J' 計畫編號: NSC-I 02-2514-S-008-00 1 '

執行期間: 102 年 09 月 01 日至 103 年 07 月 31 日。

﹒「生生不息」以綠為核心概念的課程研發暨多元應用推廣計畫，計畫編號:

MOST-103-2514-S-008-001 '執行期間: 103 年 10 月 01 日至 105 年 07 月 31 日。

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