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—英特尔®一对一数字化教学案例集
http://www.inelearning.com
数字化学习引领教学变革
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语 文1. 《一个小村庄的故事》/ 山东省淄博市淄川区实验小学 杨东生 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 2
2. 《生命的舞蹈》/ 上海市普陀区洛川学校 马晓珉 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 4
3. 《说说画画写写之动物描写》/ 山东省淄博市高新区实验小学 王艳 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 6
数 学1. 《奇妙的图形密铺》/ 江苏省常州市局前街小学 顾雄 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 8
2. 《角的初步认识》/ 上海市虹口区民办丽英小学 陆秦岭 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 10
3. 《大约几时》/ 山东省淄博市师范高等专科学校附属小学 王文婧 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 12
4. 《图形中的规律》/ 四川省成都市泡桐树小学西区分校 官雪莲 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 14
5. 《四边形的认识》/ 浙江省宁波市镇海区炼化小学 李师师 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 16
6. 《周长的认识》/ 上海市闵行区曹行小学 金叶君 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 18
7. 《制作一个无盖长方形盒子》/ 四川省成都市石室中学 荣彬 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 20
8. 《分数的大小比较》/ 上海市闵行区罗阳小学 周卫 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 22
9. 《鸡兔同笼》/ 浙江省东阳市横店镇中心小学 黄萍 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 24
英 语1. 《自主、分享的英语智慧课堂新模式、语言综合技能训练课 Volunteer 课例》/ ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 26 上海市闵行区闵行中学 倪诗园
2. 《Months of the Year》/ 浙江省宁波市镇海区蛟川中心学校 任冬姿 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 28
科 学1.《太空探索》/ 上海市普陀区洛川学校 杜汇敏 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 30
信息技术1.《你我微距离》/ 上海市普陀区洛川学校 孙一冰 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 32
地 理1.《宜川路街道的变迁和规划》/ 上海市普陀区洛川学校 杨钰晨 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 34
品德与社会1.《“篮子”里的他乡菜》/ 上海市闵行区中心小学 陈媛琳 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 36
心 理1.《种子的故事》/ 上海市闵行区梅陇中学 郁丹蓉 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 38
音 乐1. 《狂欢节》/ 浙江省宁波市镇海区中心学校 陈萍 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 40
美 术1.《椅子畅想画》/ 浙江省东阳市横店镇中心小学 单睿亮 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 42
2.《海报的设计》/ 浙江省东阳市横店镇中心小学 郭静颖 ̇ ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 44
综 合1. 《我的美丽梦想》/ 上海市闵行区北桥中心小学 张玲 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙ 46
目 录注：排名不分先后
2
教学目标 1. 读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。
2. 通过基于项目的学习，提高信息检索和加工能力，学习利用思维导图和概念图提高
语文学习效率的方法。
3. 在探究活动，培养维护本地生态平衡的社会责任感。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前探究
以合作探究的方式在文本和真实世界中找到项目学习的结合点。
1. 在线发放项目学习的“课前探究性学习”预学案。引导学生把握故事线索：小村庄早先的美丽——森林资源、村民的生活以及环境发生了怎样的变化？
2. 通过交流评论了解学生的理解程度。
3. 调查学生关于资源现状和环保意识有关 热点、焦点问题的知识现状。
1. 学生阅读《一个小村庄的故事》后，利用“百会写写”小组整理故事梗概，填写“课前探究性学习”予学案，然后在线交流评论。
2.就近拍摄资源或环境状况的照片或录像，上传到个人博客中。
3. 与家长合作交流，对比两代人不同的资源状态和生活环境。
4. 接受用问卷星进行的学前调查。
技术：百会 office，问卷星，博客。
利用问卷星调查关于资源现状和环保意识的有关问题。
感知课文
以语文学习为本位由与项目学习密切相关的文本切入。
1. 由“宇宙之王”霍金的一段惊世之言 ( 地球将在 200 年内毁灭 ) 导出本单元的基本问题：如何保护我们赖以生存的生活环境？
2. 对学生进行异质分工，解决 4 个内容问题：
A. 早先的这个小村庄是什么样的？
B. 村子里的几十户人家是怎样利用山上的树木资源？
C. 村民的生活条件和生存条件分别有什么变化？
D. 这个小村庄是如何毁灭的？
3. 引导学生理解课文的主要内容，了解故事梗概。
4. 根据分工引导学生在线修改、交流评论，
1. 学生展示个人博客登载的在家庭住址附近拍摄的照片或录像，以及父母和孩子两代人对不同生活环境的表述。
2. 以 4 人小组为单位，交流评论“课前探究性学习”。
3. 指定小组代表，将课前探究结果在全班交流，讨论内容问题。
4. 充分讨论，在线修改，达成基本共识。
5. 按煤炭资源、水资源等不同资源类别异质分工，在线搜索资源形成的漫长过程。然后同质分组，讨论破坏不可再生资源（即使是可再生资源）为我们的生活带来的后果。
6. 将讨论结果，以提纲的方式通过金山快盘共享给其他小组。交流各小组的汇总结果。
1. 技术：博客。通过博客分
享课前准备的文本、图片、
音视频，使能源现状和环
境状况更直观，更有冲击
力、说服力。
2. 技术：百会写写。实现小
组协作在线修改，使学习
过程可视化。
3. 技术：金山快盘。以“云”
汇聚方式，共享成果。
实践与思考
在真实世界中培养解决问题的学习技能。
1. 提出第 1 个单元问题：导致小村庄毁灭的因素有哪些？
2. 在保护、利用当地资源的措施中，你认为最有影响、最可行的 10 种措施是什么？请按照有效、可行的程度，从高到低排序。
3. 在理清因果关系后，提出一个富有挑战性的假设：假如你是小村庄的居民，你将如何提出对当地资源的利用和保护方案？
4. 将文本引申到生活实际，提出第 2 个单元问题：一个资源枯竭的城市如何拯救自己？
1. 学生在小组长的主持下，进行讨论交流，利用因果关系工具，分析导致小村庄毁灭的因素有哪些？
2. 小组长代表本组向全班汇报。
3. 根据方案提出的主要措施，小组整理出自己认为最有影响、最可行的10种措施。
4. 小组用排序工具排序。
5. 请 3 名小组代表先后主持汇报，利用思维导图与其他小组进行比较，论证自己小组的观点或主张的可行性。学生在电脑上制作思维导图。
1. 技术：可视化思维工具——因果图。
因果图可以直观呈现导致小村庄毁灭的因素、每个因素对小村庄的毁灭的影响强弱程度，以及因素之间的联系。
2. 技术：排序工具。
把 10 种措施从高到低排序，深化对环境破坏因素的认识。
一个小村庄的故事
,
,
3
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
5. 组织协调学生与各相关部门的活动。
6.引导学生收集数据，形成数据库。
6. 带着这个一直悬而未决的问题，同学们开始实践活动：
部门调查：走进职能部门，向政府工作人员了解当地资源状况（煤炭资源、水资源、土地资源等）。在百度地图上标注当地资源现状。了解：本地政府曾为资源保护采取过哪些措施？这些措施是否有效？
实地调查：在完成对职能部门的初步调查后，学生亲自走进资源地，根据初步的调查。把自己的发现和思考以及采集的数据在自己的电脑上，分类建档。
7. 数据分析，推出自己的结论，发表在自己的博客中。
3. 在百度地图上标注当地资源以及资源现状，使当地居民对资源枯竭的警觉。
4. 技术：电子表格。
在调查的过程中采集数据、汇总数据、分析数据，可以通过数据得出结论，更科学，更具说服力。
项目实践
回归语文本位实现项目学习目标。
1. 引导学生展示自己的调查结果和数据分析。
2. 出示“淄川区资源分布图”。
3. 了解学生课前调查了哪类资源，按照调查类别进行分组，采取同质分组合作的形式，按步骤使项目学习活动走向深入。
4. 教师提出：我们怎样让更多的人行动起来，加入到环保队伍中来。教师利用“百会文件”提供《〈告资源枯竭城市居民书〉——写作指导》。
5. 教师总结：如何保护我们赖以生存的生活环境？
1. 利用自己的博客，用语言、文字、图片、视频、图表等多种方式展示自己的调查结果和数据分析。
2. 用百度地图标注本地资源分布：绿色表示现有资源，黄色表示即将枯竭的有限资源，红色表示已经枯竭的资源。
3. 步骤：A. 在百会写写中整合调查材料，形成一个较完整的调查报告；B. 按照选题重新分成 4 人小组，利用在线工具，设计一个资源利用的方案；C. 为下面设计提出办法：废旧矿山的综合利用（比如洪山矿），地下浅层煤矿通道的设计（比如西河矿、双沟矿）。
4. A. 结对共享，在学生电脑上利用电子邮件的形式，参照《〈告资源枯竭城市居民书〉——写作指导》写给对方 一封信，提出环境保护倡议。B. 利用“百会格格”，根据 《〈告资源枯竭城市居民书〉——写作评价量规》中进行点评打分，提出优点、缺点及修改建议。C. 请优秀学生对百会格格《评分汇总》中发现的有学习困难的学生进行帮助。
5. 浏览电脑上展示的倡议书，请 2—3 名学生朗读展示，学生点评，教师小结。
6. 利用班级主页或个人博客，展示修订后的倡议书。
7. 通过电子邮件把自己的倡议书发给所有家长和行政职能部门；成立“环保小队”，将《告居民书》印成传单，走进社区、商场等发放、宣传。
1. 技术：班级主页或个人博客。
2. 技术：百度地图。
3. 技术：百会写写。
语文Ⅰ三年级Ⅰ山东省淄博市淄川区实验小学Ⅰ杨东生
教学反思本案例以鲁教版小学语文三年级上册《一个小村庄的故事》为基础，探讨“如何保护我们赖以生存的生活环境？”
在项目学习中，学生从课文中整理出小村庄由早先的美丽直至毁灭的整个过程，他们利用“百会看看”和百度地图等
在线技术工具，完成课前探究；利用“问卷星”在线调查工具及思维工具追踪环保热点问题，分析造成生态环境破坏的主
要因素；基于事实，各小组拿出资源综合利用的初步方案。
本项目受到社会媒体（电视台等）和社区家长的肯定。我将教学评价覆盖到学生观念的转变和能力的提高上，非常关注
来自学生方面的反馈。那些问卷、访谈和内容分析的结果，激励着我不断修改完善教学设计和实践。
专家点评学生在数字环境里的学习活动越是复杂，教师的“站位”就越是重要。在这个较大项目的录像展示中，教师从学生课
外拍摄的照片或录像里，导出基本问题，评点学生的课前探究，组织在线讨论，引导解决内容问题并与全班分享……。我
们不仅看到一个有价值的数字化项目的案例，更重要的是会发现教师应该怎样在课外与课内、搜集信息与解决问题、独立
学习与合作学习之间，穿针引线、做好点拨、引导和分享。事实证明：在学生为中心的数字化学习活动中，教师准确而及
时的行动，是帮助学生解决各种生成性问题，引向深度学习的先决条件。
4
教学目标 1. 主要借助阅读《生命的舞蹈》，理解生命的本质 ; 通过制作
概念图初步掌握“图文转化”的能力。
2. 利用维基平台，进行阅读和思辨，提高利用网络合作交流的
能力。
3. 运用多种形式 , 表达自己对生命的感悟。
教学过程
生命的舞蹈
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
激情导入激发共鸣
1. 师联系学生的作品谈冰心的《谈生命》的感受。
2. 出示导学案并进行点评。
3. 出示课题《生命的舞蹈》。
浏览阅读工作区，选择阅读楚女《生命的舞蹈》、林清玄《生命的化妆》和赵丽宏《生命》三篇文章。根据阅读指导进行浅读和精读，并完成课前阅读导学。
学生登陆问卷星平台，教师点评学生的导学案。
精读文本诵读感悟
1. 学生展示学习成果，教师点拨，补充完整阅读基本流程图。
2. 教师指导朗读，师生同步完成《生命的舞蹈》概念图。
学生们了解象征和比喻的区别。在师生同步完成《生命的舞蹈》概念图的同时。学生们已经掌握精读的步骤与方法，学生们在自主学习的基础上，经过组际间的交流，不断补充修改，能够补充完整阅读基本流程图。
学生登陆维基 http://romiss.wiki.baihui.com/
楚女《生命的舞蹈》是学生必选篇目，学生们已经进行批注学习，教师随机点评学生的作品，为浅阅读——精读作好铺垫。
拓展阅读交流互动
1. 教师指导朗读，补充完整阅读基本流程图；出示阅读评价表。
2. 教师指导学生精读《生命》文章并仿写。
以小组为单位，进行精读文章，并仿写“假如生命 --------”的一句话练笔。
针对学生们已经掌握精读的步骤与方法，指导学生进入维基《生命》文章平台进行精读，并登陆 L-earning 平台进行一句话练笔。
拓展作业内化感悟
教师小结生命的意义，从植物—普通人—最美女教师分别给了你怎样的 感悟？
观看教师的微课堂课外指导。 运用微视频。
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教学反思这是一篇深情满满的文章。师生在一次又一次的感动之余，也走近了作者，和他们进行了一次心灵的对话。特别是在
线思维工具的辅助下 , 学生们犹如插上了一对翅膀 , 在语文课堂自由翱翔。
七年级的学生，具备一定的阅读能力，学生们初步了解文章，但是浅读文章只是阅读的第一步，我引领学生们走进文本，
研读作者的内心世界。我逐步引导学生通过 X-mind 概念图梳理文章内容，学生们在读文、解字、品词、析句中，披文入情。
我大胆把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们尽情地读，无拘无束地说，和作者进行一场“跨越时
空的对话”。学生们借助维基平台，自由阅读，由浅入深，纷纷写下自己对文本的理解，并且和伙伴们分享。数字课堂给
学生同文本进行深度对话的大量机会，最终让课堂真正成为他们自己的学堂。
专家点评本单元把七年级第二学期语文课内阅读《生命的舞蹈》与课外阅读《生命的化妆》等两篇文章结合，引导学生探讨
生命的本质。而在本课，教师引导学生运用博客、维基，ppt、e-book、摄影等多种工具和多种形式着重在合作交流中
表达感悟。
在语文课堂里，阅读、思维与表达是本来就是很耗时的活，但这却是学生建构语文知识体系的主要空间。我们看到，
在精读环节，教师用概念图等可视化工具，实现有深度的学科思维；在学生泛读的环节，教师运用维基让每一位学生在个
人电脑上发表自己的感悟并与全班共享。显然，数字课堂不仅没有取消语文教学的读写听说，而且实现了在有限的时间内
开展更充分的多样化训练的目标。
语文Ⅰ七－九年级Ⅰ上海市普陀区洛川学校Ⅰ马晓珉
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教学目标
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
提出问题 主题讨论
同学们，你们喜欢动物吗？ 学生在表达的同时借助电子教室进行主题讨论。
借助电子教室一对一教学环境下的主题讨论进行思维风暴。
猜谜释疑了解特点
今天啊，老师听说动物们要举行“动物明星”大赛，他们都想成为森林里的明星，到底有哪些动物来参加呢？我们先来一起猜一猜吧。
教师总结：每个动物都有属于自己的特点，只要我们用心观察，就能和他们成为知心朋友。
学生进行猜谜，抓住特点。
了解每种动物都有属于自己的独特方面。
借助电子白板展示动物的 谜语，学生借助平板自己观察，有利于学习效果的提升。
借助电子教室的全屏广播 功能，把老师的课件发送到学生的平板上，有助于学生的思考和发现。
说说动物特点
1. 同学们，动物明星比赛马上就要开始了， 看！在你的电脑上，谁来了？
你猜：他会怎么介绍自己呢？
2. 我们一起来听一下，长颈鹿自己 给自己的介绍吧。
分享：长颈鹿介绍得怎么样？ 好在哪里？
3. 老师也没给大家带来了很多描写 动物的词语，自己读一读，找 一个来说说这个词适合描写哪种 动物？
猜谜，这是谁？什么样？ ——脖子长是特点。
学生自由发言介绍长颈鹿。
听长颈鹿自我介绍和配音，抓住重点进行交流。
根据难度出示不同的词语，好词语和有特点的词语会让动物更丰富。
绘图软件的运用，让学生抓住动物特点去进行绘制，有利于难点的突破。
维地图的引进，让学生更快、更便捷的。
通过平板的拍照功能，把自己的思维地图和其他同学进行共享，并自我完善。
说说画画写写之动物描写
1. 借助一对一教学环境，引导学生展示自己喜欢的小动物，并抓住动物的
特点进行交流。
2. 使学生养成善于观察的好习惯，培养学生能善于利用平板进行表达，
并把语句写清楚。
3. 通过画画和思维地图的结合，引导学生能够真实的写出动物的特点
以及自己的观点。
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语文Ⅰ一年级Ⅰ山东省淄博市高新区实验小学Ⅰ王艳
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
画画动物特点
思维地图梳理特点
1. 你的心中一定有喜欢的 动物要来参加比赛了， 打开你的绘图软件，用 简笔画来画出参赛的 动物吧。
展示：说说你画的动物是什么，有什么特点？
2. 借助思维地图的泡泡图，写一下你 喜欢的小动物有什么特点呢？
展示：说说你在泡泡图上写的 动物是什么，有什么特点？
简笔画画出自己心中参加比赛的动物。
说出自己为什么这么画。
学生把自己要写的动物特点和外貌写在思维地图上，有助于知识和内容的梳理和增添。
共享中完善自己的思维地图内容。
绘图软件的运用，让学生抓住动物特点去进行绘制，有利于难点的突破。
思维地图的引进，让学生更快、更便捷的梳理知识。
通过平板的拍照功能，把自己的思维地图和其他同学进行共享，并完成自我完善。
写写动物自我介绍
1. 你希不希望你喜欢的动物成为明星啊？
2. 那就把简笔画保存并插入文档中，开始用上最美的词和比喻句，把小动物的特点介绍出来吧。
把自己当做小动物介绍出来，打在平板上。
借助 wps 进行打写练习，提升打字水平和表达能力。
展示自己学习成果
1. 动物明星选拔比赛，现在开始。谁想让自己的动物成为明星，上台介绍吧！
2. 其余的同学成为评委，要竖起耳朵来听，他哪里写得好，有什么更好的建议吗？
展示作品
评价
利用电子教室学生展示功能，把学生作品向全班发送，提升了学生的学习习作积极性。
展示自己学习成果上传共享
选出你最喜欢的动物明星。大家为什么选他的作品？
总结：只要我们在描写动物的时候紧紧抓住动物的特点，你的文章就会受到大家的喜爱。
投票评选
借助投票环节，学生评选出自己喜欢的作品。对其他的同学也是一种鼓励。
共享是通过上传云盘和班级博客实现，同学之间互评和家校之间的交流。
教学反思一对一环境下，学生在口语表达的基础上进行初步习作，并把动物的特
点说清楚写明白，在教学设计中我借助平板自带 artrage 绘图软件，让学生画出动物的特点，利用思维地图引导学生写出动物的特点，然后再进行写作练习。
在这节课结束后，反思教学目标的制定和教学设计环节，我利用了信息技术作为教学工具，如，利用绘图软件展示学生的观察力，在交流中锻炼口语表达能力，借助 wps 打写动物特点，始终以终为始改善设计思路，把电子教室、平板教学以及思维地图都融合到本节课中，尤其是学科之间整合突破教学难点的尝试，也成为本节课的一个创新。
在学习成效和学生收获方面：学生在本节课中学习得很快乐，写出的内容表达了童真童趣。同时，学生把自己的作品及时上传到班级博客，也促进了家校之间的交流沟通，有助于促进学生获取信息和综合应用的能力。
专家点评在这个一年级的课堂里，孩子们说说、画画、写写，每个场景都绽放着童真的花朵，荡漾着童趣的涟漪。看得出，不仅
王老师的学科专业功底很了得，她对技术的正确运用更值得点赞：第一，有效，绘图软件与观察表达，思维地图（拍摄）与思考，WPS 与打写练习，结合得自然而得法；第二，恰当，技术工具的应用不是塞得满满的不留空隙，该动嘴时用嘴，该动手时动手，技术的存在没有让课堂变成车间，堵塞了教学的多样化；第三，实在，像思维这类工具中有的是比泡泡图更先进的，但王老师——我想她一定在寻找适合一年级孩子的应用途径——而用平板本身的拍照功能 + 思维地图代替了，孩子们学得快，用得也熟练，事实证明王老师的选择是大胆正确的。
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教学目标
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前交流组织学生欣赏一下 QQ 群相册《课前 1.0》里的照片，同桌相互聊聊。
自主看群相册里的图片并进行交流。
利用 QQ 平台让学生对生活中的密铺图形有所了解和感受。
对比中感悟密铺的概念
谈话：常州花博会刚刚结束，顾老师想用花的图片，铺点花样，我选了一张，这样铺：依次出示三幅图。我又选了两张，打算这样铺：教师依次出示三幅图。
提问：观察第二列、第三列的两幅图与第一列有什么不同？
提炼：通过观察，大家发现第一列两幅图在铺的时候没有空隙也没有重叠。
小结：数学中，把一种或多种完全相同的图形不重叠、无空隙地铺在平面上的方式称为“密铺”。（板书：密铺）
想象：第一列的两幅图还能继续密铺下去吗？
过渡：接下来，我们就一起来探索图形密铺中的知识。
观察老师多次呈现的不同铺法的图形，和同桌相互交流各种铺法的区别。
相互讨论各自的想法与区别。
了解密铺的特点，并思考生活中有没有这样的密铺现象。并进行圈画和判断。
从学生熟悉的常州市花博会情境导入，利用白板呈现不同的铺法，让学生感受到密铺与其他铺法的区别。
通过组织学生对铺法中的间隙、排列等方式的交流，让学生能更好的体会到密铺与其他铺法本质上的区别。利用推送技术，实时传送学生辨析的过程资源。
探究单一图形密铺
介绍：这是我们常见的平面图形。
1. 提问：如果只用同一种图形，它们都能密铺吗？
问：有肯定不能密铺的图形吗？为什么？
提炼：圆是曲边图形，要想无空隙就会发生重叠， 所以不能密铺。
追问：剩下这些直边图形呢？都能密铺吗？
2. 出示要求：借助两个工具软件铺一铺，判断是否能密铺。结合问卷情况进行交流：
A. 交流五边形
出示：铺成一条的
交流后提炼：验证是否能密铺时，只朝左右方向延伸是不够的，还需要向上下方向延伸。
B. 交流平行四边形的三种情况
问：都是在铺平行四边形，铺到哪一种程度就可以说明平行四边形能密铺了？小结：只要 4 块，上下方向和左右方向都铺了。
学生对出示的常见平面图形进行判断，思考是不是可以进行密铺。
相互交流是否能密铺，并对不能密铺的图形阐述理由。
让学生先经历直观想象的过程，通过初步的想象推理为后期的具体动手实践打下一定的基础。
除了两个密铺软件的介入，还加入了问卷星平台，用来搜集学生的判断结果，为第三板块的交流打下一定的基础。
利用问卷星的数据采集，发现学生最有困难的是正五边形。因此，从正五边形入手，帮助学生来建立验证密铺需两组方向思考的意识。随后的平行 四边形是对前面密铺方向的佐证，加深方向意识。
奇妙的图形密铺
1. 观察、比较生活中的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面
图形的密铺。
2. 借助媒体工具软件，操作拼摆各种图形，在实践活动中尝试探索图形
密铺的特点，知道哪些平面图形能够密铺，发展想象能力和推理能力。
3. 经历欣赏美、创造美的过程中，体会图形之间的转换，感受数学与生活
的联系，获得数学美的体验。
数学Ⅰ五年级Ⅰ江苏省常州市局前街小学Ⅰ顾雄
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教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
C . 交流三角形的情况
问：两种铺法都能说明正三角形能密铺吗？
交流中小结：两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形，平行四边形能密铺，三角形也一定能。这是借助图形的联系，转化为已经证明的图形推理验证。
追问：这个三角形可以，是不是任意三角形都能密铺呢？为什么？
小结：可以利用两个图形之间的转化关系推断是否能密铺。
D. 正方形、长方形、平行四边形、梯形都是特殊的四边形并且都能密铺，那一般的平行四边形呢？
追问：为什么可以密铺呢？
谈话：看来这里面藏着有意思的数学知识呢！大家下课后可以自己去探索。
回顾：我们刚是怎么来寻找验证图形是否能密铺的策略的？
学生明确活动要求后自主用软件进行操作和判断并在操作完成后，回答问卷上的问题并上传问卷。
学生根据教师呈现的多层次资源进行判断、分析和汇总，对不同常见图形的密铺有所体会。
对于不能密铺的图形自主 进行进一步的判断和思考，与同桌、班级学生在 网络平台上进行交流和分享。
在三角形的验证交流中，突出了数学特有的逻辑验证的重要性，使本节课中的软件成果为学生数学思维来服务，并在一般三角形和梯形中进行巩固。
此外，一般四边形的动画演示也为学生打开了新的视角和思考点。
创作图 形密铺
提问：如果可以使用两种图形呢？你觉得有希望吗？ （配合正五边形的填补过程）
谈话：原来通过用第二种图形填补空隙就可以实现密铺。让我们再来欣赏一些。
组织学生欣赏一些密铺的照片（简单却色彩丰富）。
想自己创作吗？出示要求。
交流：为什么这些作品会受欢迎？
介绍：埃舍尔的一幅作品。
引导：课后大家也可以上百度，搜索看看埃舍尔更多的作品。
学生思考是否可以利用 两个图形进行五边形的 密铺。
学生看明白要求后进行密铺图形的创作。并在群里相互评价、交流。
学生结合同伴的作品， 谈谈创作过程中的一些 感受。
这个环节中主要使用密铺的软件、QQ 截图和相册的分享功能，让学生可以把自己在软件中创作的密铺图形通过截图放到 QQ 群相册中，和同伴进行分享，通过相互评论促进彼此对密铺图形更深入的认识。
课后延伸有启发了吗？想不想再把图形设计得更奇妙些？课后可以用万用拼图试试。
思考课后准备设计的密铺图形。
在课后运用媒体技术进行创作。
教学反思把握软件优势 不忘思维深远 数学小软件有它的好处，能提高相应运算
或是图形拼搭的效率。为课堂中学习推进节省下大量的时间。但在使用
软件的同时，依旧不能忘记如果在软件使用中渗透数学思维，不仅体现
数学课的思维本质，也使学生感受到软件中蕴含的思维特性和价值。
把握思维本质 不忘育人价值 数学课的思维不是教学生完成某些题目，而
是让学生能体会到数学思维中层次推进，感受形象思维判断和抽象逻辑
思维中的思维递进，充分利用数学课堂活动的时间，给予学生更多的感受
数学思维本质的时空。
把握课堂核心 不忘数学本位 无论是软件的选择、使用还是数学思维层
次的推进和育人价值的提升都是依附于数学课堂的本位核心，是培养学
生的数学眼光和把握数学思维的本质。
专家点评在教学设计和实施中，执教老师都重视学生活动的设计和有效进行，努力体现以学生为中心的教学理念。在使用软件
的同时，渗透数学思维，不仅体现数学课的思维本质，也使学生感受到软件中蕴含的思维特性和价值 , 努力做到了不仅仅
让学生完成某些题目，而是让学生体会到数学思维中层次推进，感受形象思维判断和抽象逻辑思维中的思维递进。虽然，
由于使用软件减少了数学课堂活动的时间，但给予学生更多的感受数学思维本质的时空。
数学Ⅰ五年级Ⅰ江苏省常州市局前街小学Ⅰ顾雄
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数学Ⅰ四年级Ⅰ上海市虹口区民办丽英小学Ⅰ陆秦岭
教学目标 1. 认识角，知道角的各部分名称。
2. 认识量角器，熟知量角器的中心点、零刻度线、外圈刻度及内圈刻度。
3. 知道用量角器量角的步聚，能熟练地量出一个角的度数。
4. 能根据微课进行自主学习，能据自己实际情况对电子课本中的习题进行练习，
并能分析自己的错误，提出问题。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前自学
统计学生任务单完成情况，收集有关数据。
1. 自学优酷网（i.youku.com/teacher670） 上 2 段视频：A.“量角器的自我介绍”，B.“用量角器量角”。
2. 看完微课后完成电子教材上的预测。
3. 填写“课前学习任务单”
通过利用微课的介绍，能更直观的将量角的结构呈现在学生面前；动态的演示可以加深学生对量角方法的印象，可以反复观看、对照操作，提高学生的动手操作能力。
课中交流讨论
组织学生讨论观看微课的所得、所想、所疑。
汇报在电子书包平台上的交流内容。 给学生一个展示自己的平台，交流自己学习的感想和收获，为那些平时不敢发言的同学创设了一个环境，使他们能说出自己想法。
课中反馈练习
发布反馈练习 完成教师发布的练习，提交后电脑评价系统会立刻给予评价，并统计相关数据。
通过即时汇总教师可以在第一时间了解学生对新知的掌握情况，以便及时调整接下的教学活动。
角的初步认识
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数学Ⅰ四年级Ⅰ上海市虹口区民办丽英小学Ⅰ陆秦岭
教学反思“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，
感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有 1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的
纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。依托支术，课堂上学生充分讨论动态演示 1°角的产生；还让学
生闭眼感知想象 1°的角有多大，自己画 1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始
我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生在量角器上找大小不同的角，
并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从
课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，
一行从右往左，中间正好是 90 度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，
这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如（30°、150°），学生通过这两个角的认读，认识到
读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如（75°）这样可以让学生注意，
不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角
器上的角来。有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的
方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。
专家点评这是一节应用微课程，积极实践“翻转课堂”的探索课，课前陆老师把用量角器量角的有关知识和方法制成微视频，
请学生上网自主学习，并完成预测。课中则围绕学生自主学习微课程的所得、所想、所疑，展开交流和研讨，并重点
解决学生量角时的各种问题。学生练习过程中的每个数据都通过平台及时反馈，从而使教师能根据学生的情况及时调整
教学的内容、方法和进程。保证了教学的针对性和实效性。
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数学Ⅰ一年级Ⅰ山东省淄博市师范高等专科学校附属小学Ⅰ王文婧
教学目标 1. 通过操作教学软件，掌握认读“整时”和判断大约几时的方法，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2. 在认识钟表的过程中，培养观察能力。
3. 建立初步的时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好习惯。
教学过程
大约几时
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 交互式电子白板使用功能
课前任务
课前观看微视频《认识钟表》，认识钟表面和整时。
通过班级 QQ 群共享，下载观看微视频 《认识钟表》，完成手机啪啪上的语音作业。
课前预习，认识钟表面和简单的整时时刻，为课上学习的深入做好知识储备。
1. 网络 QQ 群共享功能，发布课前微课《认识钟表》，学生下载学习。
2. 通过手机软件“啪啪”，发布语音作业，学生在家预习后，在家长的手机上发布评论。
谜语导入
通过谜语揭示本课课题。
课件展示谜面：“会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”猜猜这是什么？
通过谜语，激发学生的兴趣，揭示课题。
给学生一个展示自己的平台，交流自己学习的感想和收获，为那些平时不敢发言的同学创设了一个环境，使他们能说出自己想法。
巩固课前收获
巩固钟表面各部分的名称，能够准确的判断整时，能在钟表面上拨出整时时刻。
1. 收听啪啪（网页版），分享学生评论中的收获。
2. 在学生的平板电脑上操作教师发布的软件（分针、时针可以拨动的钟表），拨出整时时刻。
3. 电子白板上反馈学生作品，进行交流。
通过收听网页版啪啪中的评论，在平板上操作钟表 软 件“ 拨 整时”，巩固课前知识。
1. 在电子白板上，通过乐教乐学电子课堂的“网站链接”，打开孩子们课前完成的啪啪语音作业，收听两位同学的评论。
2. 在电子白板上打开乐教乐学电子课堂“教学资源”可以拨动的钟表，演示操作，发布到学生平板，学生操作。
3. 在电子白板上，打开乐教乐学电脑控制系统，切换到几个学生的平板屏幕，学生交流操作方法。
操作软件探究新知
认识“大约几时”，学会判断“快到几时”“刚过几时”。
1. 创设情境，引出问题：动物园跑步比赛，看他们到达终点的时间，给小动物们排名次。
2. 教师在白板上操作“转动的钟表”软件，认识大约几时。在观察分针时针转动的过程中，感受顺时针方向。
3. 在学生电脑上操作教师发布的软件（转动的钟表），研究排名问题。
4. 全班交流，得出结论，同时引出快到几时和刚过几时。
5. 及时巩固快到几时，在学生的平板电脑上，拨出快到几时的时刻，感受分针在钟表上的位置。总结，快到几时分针位置的特点。
6. 及时巩固刚过几时，在学生的平板电脑上操作教师发布的软件（转动的钟表），拨出刚过几时的时刻，感受分针在钟表上的位置。总结，刚过几时分针位置的特点。
通过操作和观察转动的钟表，感受分针和时针在钟表上的转动方向，在操作中体会快到几时和刚过几时的区别。
1. 在电子白板上，通过乐教乐学电子课堂的“教学资源”转动的钟表，演示操作，发布到学生平板电脑，学生操作。
2. 在电子白板上，打开乐教乐学电脑控制系统，切换到几个学生的平板屏幕，学生交流操作方法。
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数学Ⅰ一年级Ⅰ山东省淄博市师范高等专科学校附属小学Ⅰ王文婧
教学反思本节课在一对一的网络环境下，借助“乐教乐学云平台——电子课堂”，教师现场发布学习软件及练习到学生平板
电脑上，让学生的学和教师的教更加高效。
本节课学生的课堂参与性大幅提高，学生的知识研究变得更加高效；尤其是乐教乐学的电脑控制系统，让生生、师生的
互动交流更加直观、有效。
教师通过电脑控制系统，选择性的观看学生操作软件的探究过程，也可以把学生平板的屏幕，切换到电子白板上进行
全班交流和研究，使课堂交互更加有效；在练习的环节，教师从乐教乐学及时反馈的成绩中，可以及时了解学生的掌握情况，
使教师对学生的学有一个准确的把握，更有针对性的进行讲解，提高了课堂教学效率。
专家点评本节课一个突出的地方是比较充分有效地利用了技术。例如，把课前学习资源发布给学生，便于学生学习；利用手机
啪啪发布语音作业的功能，让学生分享观看微视频《认识钟表》的收获。借助乐教乐学电子课堂，使学生的课堂参与性
大幅提高。现场发布的学习软件让学生通过独立拨时间，更清晰的感受到了“快到”“刚过”和“整时”的区别，教学难点
也迎刃而解；在练习环节发布题目，学生独立完成并提交，教师通过乐教乐学教师端，在电子白板上查看成绩，根据完成情况，
有针对性的进行分析和讲解，实现了更加高效的课堂效果。
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 交互式电子白板使用功能
随堂练习
巩固“大约几时” “快到几时”“刚过几时”的内容。
1. 通过乐教乐学电子课堂，把“随堂练” 发布到学生平板电脑上，学生自主练习，提交。
2. 根据教师端接收到学生的完成情况，进行分析和讲解。
通过乐教乐学电子课堂发布“随堂练”的方式，吸引孩子的注意力！使练习更加有效！通过乐教乐学平台及时反馈学生完成的情况，并有针对性的进行讲解。
1. 通过乐教乐学电子课堂系统，发布“随堂练”，学生在平板电脑上自主练习；
2. 在电子白板上，针对乐教乐学电子课堂练习的反馈，分析错误较多的题目。
钟表欣赏
欣赏各类的钟表，了解钟表的发展历史。
1. 在电子白板上欣赏视频；
2. 鼓励孩子们发挥想象力，设计独特有创意的钟表！
感受钟表的发展历史和现代钟表的独特创意！
在电子白板上，通过乐教乐学电子课堂“网址链接”打开视频连接，欣赏钟表！
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数学Ⅰ五年级Ⅰ四川省成都市泡桐树小学西区分校Ⅰ官雪莲
教学目标 1. 经历直观操作、探索的过程，体会发现摆图形的规律的方法；图式、数形结合理解规律，学会符号化表达。
2. 在实际操作中发现规律，个性化表达，提升抽象概括能力； 变与不变中找规律；简单入手找规律。
3. 独立思考、能操作，会有效合作，学会倾听、欣赏、表达，获取不同层次的成功体验。
教学过程
教学环节及目标 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
环节一：分一分
在分一分中感知图形中有规律，且这种规律是有价值的。
1. 导课，发送指令，组长调取图片。
2. 组织观察，巡视各组完成进度，及时调控。
3. 调取小组分类图片，组织观察，发现这些图形在依次排列、重复出现，具有研究价值。
4. 揭示课题：图形中的规律。
1. 组长从资源库中调取图片。
2. 组内观察，分类，讨论分类标准。
3. 推送分类作业到教师端。
4.分享交流，重点观察有图形一类。发现这些图形在依次排列、重复出现，具有研究价值。
5. 明确课题：图形中的规律。
功能应用：资源库调取功能、放大缩小功能、拖动功能、推送功能、书写功能。
应用分析：本环节资源调取不但培养了学生的动手操作能力，也增强了他们的信息素养；运用放大功能让学生在互动桌上观察图片的相同点，更清晰，更能发现图片的“形”的特点；书写功能更能把学生的想法即时呈现，互动性大大增强。
图形中的规律
环节一： 调取图片，分类观察，发现某一类图片都由同一种基本图形组成， 且这种图形在不断重复地排列出现。
环节三： 利用知识迁移，小组合作创造性地探究摆正方形的规律。
环节二：探索连续排放的三角形的个数与所需棒根数之间的规律。
观察大桥图片，发现有规律。
6 个三角形需要几根小棒？画一画，发现什么规律？
像这样摆 N 个三角形要多少根小棒？初步建立 2N+1 的模型思想。
1. 画一画。2. 小组交流、讨论。3. 全班解读、形成结论。
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数学Ⅰ五年级Ⅰ四川省成都市泡桐树小学西区分校Ⅰ官雪莲
教学环节及目标 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
环节二：探索连续排放的三角形的个数与所需棒根数之间的规律。
1. 运用简单入手的方法，探索“形”的规律，从“形”的 规 律 中 发 现
“数”的变化规律，抓住“变与不变”的关系；
2. 图式、数形结合，强化数学理解和数学表达，学会符号化表达，初步建立模型思想。
1. 发送指令，组长调取大桥图片。
2. 提出问题：摆 2 个这样的三角形需要几根小棒？ 3 个？ 6 个？
3. 提出任务，画一画像这样排列的三角形 (6 个 )，研究三角形个数与小棒根数之间的关系。( 独立操作、小组交流、推送优秀作业到教师端，巡视、帮辅、调控。)
4. 调取两至三份不同的想法，全班交流。
A：数形结合解读不同的方法； ( 教师主导，学生自主观察、发现、交流、启发，获取不取层次的理解 )
B：运用归纳推理，建立摆 N 个三角形需要 2N+1 根小棒的模型思想；
C：探究在这种关系中，什么可能会变，什么不会变？
5. 运用白板软件的录播功能，回放整个探究规律的过程，时长大约一分钟。
6. 环节小结。
1. 提取大桥图片并观察，发现三角形一个正、一个反地在重复地排列出现。
2. 思考：摆 2 个这样的三角形需要几根小棒？ 3 个？ 6 个？
3. 画一画像这样排列的三角形 (6个 )，研究三角形个数与小棒根数之间的关系。( 独立操作、小组交流、推送优秀作业到教师端 )
4. 选取两至三份不同的想法， 全班交流。
A：数形结合解读不同的方法；( 学生自主观察、发现、交流、启发，获取不取层次的理解 )
B：运用归纳推理，建立摆 N 个三角形需要 2N+1 根小棒的模型思想；
C：探究在这种关系中，什么可能会变，什么不会变？
5. 在白板软件的录播功能的帮助下，通过回放，再次静心感受整个探究规律的过程，把个人零散、碎片化的理解和记忆进行再加工，形成连贯的知识体系。
功能应用：资源库调取功能、窗口模式、拖动功能、魔术笔聚光功能、书写功能、推送功能、录播功能、回放功能、照相机功能、幕布功能 ......
应用分析：运用照相机功能，把创新课堂学生的资源拍到巨龙白板里，能自动生成录播功能，且两个系统能自主切换、互相兼容，起到了很好的互补作用；运用魔术笔聚光功能观察三角形的排列特点，清晰且重点突出；学生在平板上独立操作，这就把每个孩子内显的、个性化的理解进行了外显化的呈现，再小组交流，相互学习和启发，实现并超越了传统课堂一直无法企及的个性化与小组合作学习的交融；在小组交流过程中运用到的书写功能、推送功能、旋转功能、放大小缩小功能淋漓尽致地发挥了小组合作的特点，更彰显了个性化的表达优势，真正达到了生生、师生间的互动协作，同时也提升了学生的信息素养。其中的录播功能更是强大，把学生的整个探究过程进行了回放，让学生再次经历整个学习过程，把个人零散的、碎片化的想法和理解进行了连贯的整理和衔接，整个过程无声胜有声。
环节三：自主探究摆正方形，发现规律。
运用已有方法，自主探究，小组协作，形成经验，获得成功体验。
1. 即时推送图片，组长接收并组织观察。50 个连续摆放的正方形需要多少根小棒？有图有问题。
2. 组织学生独立思考、组内交流想法、合作完成这份作业。
3. 调取小组作业。
4. 全班交流
5. 视频赏析。
6. 全课总结。
1. 即时推送图片，组长接收并组织观察。（50 个连续摆放的正方形需要多少根小棒？有图有 问题。）
2. 独立思考、组内交流想法、合作完成这份作业。
3. 推送作业到教师端。
4. 全班交流。
5. 视频赏析。
功能应用：推送功能、书写功能、拖动功能、放大缩小功能。
应用分析：本环节资源调取不但培养了学生的动手操作能力，也增强了他们的信息素养，学生操作越来越熟练；运用放大功能让学生在互动桌上观察图片的相同点，更清晰更能发现图片的形的特点；书写功能更能把学生的想法即时呈现，互动性大大增强。
教学反思多种学习策略的综合运用无疑是本节课中的亮点。教学设计中，我突出了情境 + 问题 + 观察 + 发现 + 质疑 + 追问 +
迁移 + 总结的设计架构，在发现规律、理解规律、运用规律三个不同的学习层次中，从具体问题到抽象问题的概括，培养了学生良好的数学学习能力和素养。 课堂上，我充分利用多屏互动教室的强大功能，合理运用个人学习终端、小组学习终端和班级学习终端为学生服务。学生们能清楚地观察、自由地交流、自主方便地书写、自然流畅地调取推送资源、个性化地表达学习的所思所想。
专家点评执教老师充分利用了学校提供的较好的技术条件，使得本节课技术应用相当充分，有全班的电子白板、小组的互动桌
和个人的平板。其中特别是利用多屏互动软件的应用，比较充分，利用它的照相功能达到了和电子白板的交互；利用多它的书写功能，学生在教师平台、小组平台或个人平板上，都能自由、方便地把自己的想法呈现出来。本节课在教学实施中，比较好地体现了新的教学理念，重视学生的合作和自主学习，采用了比较有效的教学策略，本节课在组织学生研究三角形个数与小棒根数之间的关系时，如果能引导学生不仅关注与三角形的个数有关，还与三角形的边数以及重叠的边数有关，对学生正确探寻规律会更有帮助。
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数学Ⅰ三年级Ⅰ浙江省宁波市镇海区炼化小学Ⅰ李师师
教学目标 1. 认识角，知识角的各部分名称。
2. 认识量角器，熟知量角器的中心点、零刻度线、外圈刻度及内圈刻度。
3. 知道用量角器量角的步聚，能熟练地量出一个角的度数。
4. 能根据微课进行自主学习，能据自己实际情况对电子课本中的习题进行练习， 并能分析自己的错误，提出问题。
教学过程
四边形的认识
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前预学
要求学生利用一些基本图形组合成一幅自己喜欢的画，并相互欣赏。
课前集中利用 ppt 制作组合图形。 运用：学生事先在平板电脑上利用PPT 完成图形拼组，形成一幅自己喜欢的画。
充分发挥学生的主观能动性 , 为接下来的课堂提供素材。
课始导学
1. 要求学生提交各自的组合图形 作品。
2. 让学生找一找这幅最受同学喜欢的画中都认识哪些图形，并拖动出来。
1. 提交作品，并在 hilearn 平台上投票评选出最喜爱的一幅画。
2. 针对这幅画，找到认识的基本图形。请一位学生上台边讲解边拖动。
运用：利用 hilearn 平台上的投票器统计出最喜爱的作品。
课堂学习的内容来源于学生，更易于激发学生的学习兴趣。
课始研学
1. 想一想这些基本图形可以怎么分类呢？组内讨论分类标准，并且分一分，从而帮助学生感知四边形的同时认识四边形的特征。
2. 生活中的四边形：
教师要求学生四人小组合作，先商量教室中哪些物体的表面是四边形，找到目标后在小组长的组织下组内每位成员利用平板电脑拍照功能拍不同的四边形照片，然后上传到教师指定的分享区域。
找一找特定校园一角（Flash制作）有哪些四边形？在组长的组织下合作交流。
3. 画四边形：
要求学生在各自的平板电脑的Hilearn 学习平台上完成，在网格上画 3 个不同形状的四边形，并上传到指定区域。分享几位学生的作品，要求其他同学作出评价。
老师也画了几个图形，你认为哪些是四边形，哪些不是 ? 教师把学生认为是四边形的图形利用白板功能拖动到同一区域，不是四边形的拖动到另外一个区域。
1. 组内讨论并分类，把分类结果通过hilearn 平台上传到教师端。汇报讨论成果，然后全班交流。
2. 学生观察身边的四边形，组内同学之间相互说一说找到了哪些，然后分配好任务后每位同学利用平板拍照并上传到教师端。
在组长的组织下在平板上找一找校园一角图的四边形有哪些，最后汇报。
学生在 Hilearn 学习平台的网格图上作图并提交到教师指定区域。
学生判别并说明理由。
运用：利用 hilearn 平台上的白板拖动功能进行分类，及平台自带的教师机与学生机的交互功能，学生把分类结果上传到教师端。方便教师选取进行教学及了解学生的情况。直观、方便，吸引学生注意力。
运用：平板电脑的拍照功能、hilearn平台的推送功能、及最后利用教师Hiteach 软件进行展示。
利用 Flash 制作校园一角，学生指出四边形后会有闪烁效果，使学生更加明确四边形的特征。
在 Hilearn 学习平台上的白板网格图上画好后上传到指定区域。
运用：Hilearn 平台的白板拖动功能。
把四边形的分在同一区域，不是四边形的分在另一个区域，方便学生观察、辨析，突出四边形的特征。
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数学Ⅰ三年级Ⅰ浙江省宁波市镇海区炼化小学Ⅰ李师师
教学反思本课在具体实施上，首先强调互动生成，教学的素材从学生
中来，到学生中去，师生通过信息化设备进行互动交流。其次，
利用信息化设备强调触控感受的特点，让学生通过拖动集合等触
控手段，亲身感受图形分类的过程。第三，利用信息化设备所见
即所得的优势，让学生把自己的发现和创造可以第一时间与他人
分享，形成互动合作。最后，利用数字化的手段，对学生的学习
成果实施即时性评价，对学生的答案进行实时统计分析，帮助教
师及时调整教学策略。
纵观整节课，也存在不足之处值得改进。例如课堂的最后一
个环节要求学生利用七巧板拼出四边形，设计得过于简单，学生
完成起来基本上没有任何问题，也没有思维上的碰撞。如果改成
要求学生利用四边形作出一幅自己喜欢的画，可能会更好一些。
专家点评这一节课的教学基本体现了新的教学理念，重视学生的合作和自主学习，采用了比较有效的教学策略，主要是，强调
互动生成，教学的素材从学生中来；利用信息化设备强调触控感受的特点，让学生通过拖动集合等触控手段，亲身感受
图形分类的过程；利用信息化设备所见即所得的优势，让学生把自己的发现和创造可以第一时间与他人分享，形成互动
合作。此外，还利用数字化的手段，对学生的学习成果实施即时性评价，对学生的答案进行实时统计分析，帮助教师及时
调整教学策略。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课中固学
1. 要求学生完成几道有层次的判断题和选择题。根据学生正确率生生讲解或教师讲解。
2. 变一变：在几何画板上由一个点逐渐增加到四个点，教师演示逐渐由点到线，最后及面的过程，然后要求学生在几何画板上拖动四边形的四个点，使它变成自己喜欢的四边形，并上传。接着同学间相互评价，并思考拖动点的过程中什么在改变，什么不变？最后出示凹四边形，启发学生思考是否是四边形。
学生利用答题器在规定时间内完成。
在平台上拖动四边形的点，使它变成自己喜欢的四边形，最后上传分享。
运用：利用平台的数据统计功能反馈学生答题正确率。
准确把握学生的掌握程度，教师做到对每个学生学习情况的了解，并有针对性地辅导。
几何画板的运用
演示图形由点及线到面的过程，利于学生空间观念的建立。
课后拓学
1. 先迅速找到七巧板中的四边形，然后要求学生利用七巧板拼出各种不同形状的四边形后拍照上传到指定区域。
2. 出示利用 7 块七巧板拼出的各种四边形图片，并请有兴趣的同学课后尝试。
找到七巧板中的四边形，并利用七巧板拼出四边形后拍照上传到教师端。
利用平台拍照功能，并且可以直接上传给教师。
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数学Ⅰ三年级Ⅰ上海市闵行区曹行小学Ⅰ金叶君
教学目标 1. 通过聚类分析，经历周长概念的形成过程。
2. 深化理解周长的含义，知道直边图形周长计算的方法。
3. 通过演示操作，激发学习兴趣，培养观察和思考的习惯，从而达到自主学习，
参与学习，合作学习的目的。
4. 在充分参与学习过程的基础上，培养和发展多向思维，用多种方法测量与
计算图形的周长。
教学过程
周长的认识
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
周长的概念形成
多媒体演示昆虫运动会，要求学生想一想它们是怎么运动的？）
根据学生的回答，引导学生理解小蚂蚁是沿着树叶的边线爬了一周。
板书：一周
感悟“一周”，理解“一周”
1. 巡视并引导学生注意观察，它是从什么地方开始，又到什么地方结束？
小结：不管从哪一点开始，最后都回到这一点描了叶子表面的一周。
2. 让学生找找游泳池、相框和黑板表面的一周。
请 3 个学生上来说一说、描一描
让学生同桌相互说如何描物体的一周。
3. 让学生找找身边物体表面的一周，并描述某个面的一周。
理解封闭图形才有一周
让学生观察并尝试动手描下面这些平面图形（有封闭的也有不封闭的）一周。
聚类分析，形成概念
组织学生讨论刚刚描的这些图形有没有发现什么共同的地方？
板书：物体表面或围成的平面图形都能描出一周。
提问：如果把平板电脑的一周和桌子表面的一周进行比较，比较的是他们的什么？
引导：一周的长度
小结：物体表面或围成的平面图形的一周的长度就是他们的周长（完整板书）
揭示课题：周长（板书）
学生仔细观察
观察完了，认真思考：三只小昆虫爬过的路线有什么不同？
学生在 PAD 上自己描叶面的一周 , 进一步感知“一周”，明确“一周”的起点和终点是同一点。
学生在 PAD 上自己描游泳池、相框和黑板的一周 , 进一步感知“一周”
学生同桌相互说如何描物体的一周。
学生描述物体某个面的一周。
学生观察并在 PAD 上利用课件描出围成的平面图形的一周，知道平面图形。
先学生举例
再课件演示，学生描述
学生讨论 : 刚刚描的这些图形有没有发现什么共同的地方？
学生利用课件在 PAD 上描出围成的平面图形的一周，引出周长概念。
学生思考 : 如果把三角形表面的一周和练习本表面的一周进行比较，比较的是他们的什么？
利用 ppt 课件播放 flash，直观演示昆虫运动会场景，初步感知“一周”的概念形成。
学生在自己的 PAD 上自己描一描树叶的一周。
在描树叶的一周环节，大部分学生都是按照视频中的起点至终点来描，有部分学生能从不同起点开始描，促使学生不断的尝试，不断的创新，从而提高动手实践的能力。
对于在平板电脑操作认真的学生，在操作过程中给予评价，促进其他学生学习习惯的养成
学生在 PAD 上利用课件描出围成的平面图形的一周，知道平面图形。
在同桌交流的环节中予以评价，培养学生的合作意识。
由物体表面大量的举例（聚类分析）到平面图形，第三次动手描，学生利用课件在 PAD 上描出围成的平面图形的一周，引出周长概念。
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数学Ⅰ三年级Ⅰ上海市闵行区曹行小学Ⅰ金叶君
教学反思本课教学的重难点是周长概念的建立，整节课，我都围绕着描一描这个操作
开展活动，首先在多媒体上看看小蚂蚁绕树叶一周的视频，在平板上描出树叶表
面的一周；再提供素材，让学生描出照片中其他物体表面的一周，在核心推进过
程中通过大量的举例（聚类分析）引入围成的平面图形，引出周长概念，层层递进。
平板电脑的画图和互动功能在这节课中得到充分的体现，让学生通过一连串的活
动，在获得大量感官刺激的情况下，自己感悟、获取周长的概念，使学生对周长
有了更深刻的认识，对周长的概念理解的更透彻，使学生经历从 “看”到“指”
从“ 指” 到 “ 描” ，又从“描”到“量” 从“量”到“算”的过程。
专家点评这一节课教学的重难点是周长概念的建立，整节课，都围绕着描一描这个操作开展活动。执教老师通过各种手段，
特别是让学生在电子设备上描一描树叶的边线，动手感知树叶的一周，加强了对周长的感性认识。执教老师在教学实施时
中也比较注意学生的合作，培养学生的合作能力。
如果在由物体表面大量的举例（聚类分析）到平面图形的过程中，能够更多地结合实际测量周长的例子，就更有利于
培养学生应用数学知识的意识和能力，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
平面图形周长测量与计算过程中的概念理解
出示图片（三角形和四边形）已知各边的长度，计算周长。
并提出问题：五边形、十边形等平面图形的周长如何计算呢？
概括：周长就是平面图形所有边的长度总和。
学生在 PAD 上计算三角形与四边形的 周长。
学生汇报每一幅图形周长计算的方法。
学生尝试总结 , 学生感悟并归纳周长的 计算方法。
PAD 上计算三角形与四边形的周长，运用平台上监控系统了解学生学习情况，并及时反馈。
PAD 上通过大量动手描围成的平面物体一周，学生感悟并归纳周长的计算方法。
组合图形周长的概念理解
出示组合图形（四边形和三角形）并提出问题：把两个图形拼起来，你能计算它的周长吗？
多媒体演示呈现错误资源启发学生思考如何改正。
小结：当计算组合图形的周长时，关键是找出它的周长也就是一圈的长度。
提出非直边图形（例如树叶）的周长如何测量？
多媒体演示不是直边图形的周长的测量方法。
多媒体演示并组织学生思考长方形内部用曲线分成两个图形后的周长是否一样？
学生在 PAD 上学生描边线并计算组合图形的周长。
同桌交流
学生纠错
学生思考和交流各种测量的方法。
交流生活中的周长的测量，例如帽子的一周的长度。
学生计算组合图形的周长，有困难的学生可以先在PAD上描一下它的周长，为学习困难的学生提供学习的平台。
总结提升
今天我们主要认识了什么是周长，并学习了一些平面图形周长计算的一般方法，那当遇到特殊的图形例如长方形、正方形他们的周长该如何计算呢？下一节我们一起来研究。
学生课后思考并学习微课程：当遇到特殊的图形例如长方形、正方形他们的周长该如何计算呢？
留给学生课后思考的空间，为下一节周长的先学做铺垫，帮助学生形成先学的思维。
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数学Ⅰ七年级Ⅰ四川省成都市石室中学Ⅰ荣彬
教学目标 1. 经历动手操作、代数式求值的计算过程，进一步丰富空间观念与符号感；
2. 通过借助计算器、多媒体统计终端推断事物变化的趋势的活动，感受数量之间
相依变化的状态和趋势，发展合情推理能力；
3. 体验建立模型解决问题、分割逼近的方法和从特殊到一般的数学思想；
4. 借助多媒体对个人生活、社会实践问题信息进行解读和分析能力，提高信息
素养。
教学过程
制作一个无盖长方形盒子
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
提出情境问题
明确项目目标
出示生活中的实际问题，引出项目研究 :
新年快到了，妈妈买了一袋瓜子，想利用手中的白纸板制作一个尽可能大的无盖的长方体形礼品纸盒来装，同学们能帮妈妈解决这个问题吗？
观看问题情境，思考、设计如何制作一个无盖的长方体形纸盒。
运用平板电脑，多媒体电视终端影音放映技术导入
情境及问题，切合学生生活实际，自然有趣，激发学生探究热情。
动手实践探索
展示盒子作品
引导学生在技术支持下，用一张正方形的纸制作无盖的长方体形盒子，鼓励学生试一试，说一说。
1. 查看长方体纸盒制作视频素材、网络搜索纸盒的制作基本方法，设计并且制作自己的长方体盒子。
2. 小组内评比，推荐出小组内最优秀作品上台展示，小组代表讲解制作过程，用做出的盒子装瓜子，并互相比较，发现他们的大小有些不同。
技术：智能教学平台向学生平板发布视频素材；网络搜索制作方法。
经历搜索资源、设计、动手操作的过程，感受纸盒的长、宽、高、体积与剪去的小正方形的边长之间的关系，为下一步表示长方体的体积扫清障碍，学生因渴望解决问题而进入了主动学习的状态。
抽象实际问题
建立数学模型
问题引导：同样大小的正方形纸片为什么能制作出不同体积的无盖长方体形盒子呢？
大正方形纸片的边长为 20cm，如果剪掉小正方形的边长为 a, 用含 a 的式子表示这个无盖长方体的体积 V。
学生思考，分析问题，讨论得出：
V = (20-2a)2ga，形成问题的代数表达，建立数学模型
体会实际问题转化为数学问题的过程，体会建模的方法，为下一步分割逼近寻找最大值做准备。
深入探究原理
展示项目成果
问题引导：你还能制作出体积更大的无盖长方体形盒子吗？
1. 你觉得剪掉小正方形的边长 a 取多少时，做成的长方体盒子最大？请在学案上写出你的猜想。
2. 请设计方案，借助平板电脑统计软件帮助你验证你的猜想。（引导学生注意 a 的取值范围）
1. 写出猜想，提出问题，明确自己研究的目的和内容，独立思考后由小组讨论合作，借助平板电脑探究当 a 取什么值时，V 的值最大，归纳出结论，体会分割逼近的思想，体会探究学习的方法。设计出最优方案，制作一个最大的无盖长方体形盒子，形成研究成果。
2. 展示项目成果，并由小组代表说明项目探究原理。
技术：平板电脑统计软件（安卓系统WPS Office.apk）
通过平板不断的做数据实验，得到大量的实验数据，克服了实际生活中不可能无数次的去做长方形盒子的问题，使得实验过程简单，结论明了。
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数学Ⅰ七年级Ⅰ四川省成都市石室中学Ⅰ荣彬
教学反思本节课是一个关于数学应用的典型课题，是学生进入初中之后
的第一个课题学习。我在本课的设计和实施中充分运用项目学习的有关设计理念，主要突出两个方面：一是数字化学习过程的探究性，二是知识运用的综合性。本课的教学过程既是学生本学期所学过的数学知识 ( 如图形的展开与折叠、字母表示数以及用代数式的值去推断代数式所反映的规律等 ) 的大综合，也是通过现代化的信息技术手段（数字化平板教学系统）的使用去获得相关知识与方法的一种全新的学习过程。在本课的学习过程中，学生先后解决如下四个层次的问题：1. 制成无盖长方体形盒子，需要剪去四个同样大小的正方形；2. 如何建立关于 v 的数学模型？ 3. 若 a=20cm，x 的取值范围是什么？ 4. 怎样缩小 x 的取值范围，去寻找 v 的最大值？其中第四个问题是最难最抽象的，对于初一的学生几乎不可能理性的完成，这时充分发挥平板电脑的编程设计和数据处理功能，变抽象为直观，让学生在项目实践中提出问题，设计方案解决问题，达成教学目标。通过课后的访问调查，我发现它的确能够很好地训练学生应用综合知识解决实际问题的能力，这对学生进一步认识数学，体会数学中常见方法有很大的促进。学生在中学阶段会遇到很多这种探究性的问题，他们都是与现实生活息息相关，通过项目学习的方式对于这些问题的解决，能够较好的实现数学的实验和实践，极大的激发学生的学习兴趣，培养学生自觉应用数学知识解决实际问题的好习惯。在整个项目过程中运用到平板电脑智教平台、视频剪辑、几何画板、Microsoft Excel 统计、计算、绘图、思维导图等信息技术，以及长方体纸盒制作原理视频和网络环境等教学资源，学生充分经历实验、分析、猜测、交流、推理和反思等一系列过程，这也是将实际问题抽象成数学问题的过程，在体验折纸、列表、观察、比较、推理、交流等活动之后，最终达到认识数量的变化关系和规律，提高学生综合运用所学知识作实践探索能力的目的。
专家点评在这堂课里，荣老师主要采取的技术是智能计算软件和几何图形。在这个数字环境中，我们看到了通常通常严肃沉闷
的数学课上看不到的活泼和兴奋。荣老师让学生动手——不是让他们“算”出盒子，而是做出盒子；当瓜子装满自己做的盒子，在天平秤上两两 PK 容积大小时，教室一片沸腾。真正的思维流动出现在学生研究命题的时候，这时的学习活动，分明不是服从教师的“安排”，而是学生发自内心需要的猜想、计算分析和精细估算。
我们发现，荣老师的课堂多了技术，并未多练习的数量，而是多了学习激情，多了思考和合作的空间，多了差异学生的发展机会。这正是荣老师正确的课堂选择。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
阶段经验小结
解决实际问题
问题引导：
1. 请运用学过的知识借助平板电脑分析 v 随 a 的变化而变化的规律。
2. 能否想办法在统计表格中完成收集有关数据、观察相关数据的统计图表得出更加准确、科学的结论？
3. 运用几何画板设计程序演示所得无盖长方体形盒子的体积随小正方形边长的变化而变化的全过程动画，归纳总结结论。
学生运用学过的知识借助平板电脑
1. 分析 v 随 a 的变化而变化的规律。
2. 在统计表格中完成收集有关数据、观察相关数据的统计图表得出更加准确、科学的结论。
3. 运用几何画板设计程序演示，体验无盖长方体形盒子的体积随小正方形边长的变化而变化的全过程动画，归纳总结结论。
技术：几何画板动画。
几何画板体现图形变化的动态效果，有利于学生对抽象变量认识的直观理解。通过设计方案观察体积变化的全过程，熟悉强化探究过程，形成整体认识，进行不完全归纳，把问题一般化，得出一般化结论
探究作业布置
内化能力建构
如果将正方形纸板的边长也用一个字母 b 表示，试继续探究，a 与 b 满足什么关系时，长方体盒子的体积最大，写一篇数学小论文概括你的研究成果，在下次课时分享。
借助计算机进一步研究，深化研究成果，形成项目研究小论文。
通过本节课的实践探索，学生对问题充满好奇，对运用平板电脑建立数学模型研究生活中问题意犹未尽，这是培养高层次思维最佳时机，引入字母参数增加了探究的难度，同时也为学生进一步研究提供了平台。
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数学Ⅰ四年级Ⅰ上海市闵行区罗阳小学Ⅰ周卫
教学目标 1. 初步学会比较分母相同分数的大小和比较分子相同分数的大小。
2. 感受数学问题的探索性，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学习数学、探究知识的兴趣，体验用数学知识解决实际问题的喜悦。
4. 在电子书包课堂中能感受到学习中的轻松和乐趣，课后能加强自学能力和拓展视野。
教学过程
分数的大小比较
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
新课导入
1. 说说阴影部分所表示的分数、 并说说这个分数表示的含义
2. 追问 5/6 里有几个 1/6?5/8 呢
同桌之间说一说，反馈答案和分数的含义。
信息技术运用：应用平台中的抢答工具和白板功能。
设计意图：抢答功能能激发学生参与的热情，白板功能能在PPT 上直接书写，方便教学。
新课探究
1. 把这 4 组分数分分类。同桌之间讨论。
小结：第一组和第四组是一类，都是分母相同。第二组和第三组是一类，都是分子相同。
2. 探究一：分母相同的这两组分数你会比较吗？推送题和图片，如果能直接比较就直接写大于小于号，你也可借助画图法来判断。
A. 反馈画图法，请生说理，展示他的屏。（板书画图法）
反馈直接比较，请生说理，展示他的屏，PPT 呈现几个几。（板书推算法）
用推算法来说说 1/4 和 3/4。
B. 画图、推算方法比较，你更喜欢哪一种？为什么？
小结：画图法直观，推算法简单，具体问题具体应用。
观察，找规律
C. 观察这两组分数比较的结果，你发现了什么规律？你能再举几个例子吗？
小结：分母相同，分子大的分数就大 。【板书，齐读】
3. 探究二：分子相同的这两组分数你会比较吗？推送题。你可以象刚才那样用画图法或推算法来判断，做完后提交结果。
A. 反馈画图法中的错例。 反馈不画图比较的理由，之后出示 PPT 上 5 个 1/6 和 5 个 1/8 的图片。
B. 观察，找规律。观察这两组分数比较的结果，你发现了什么规律？你能再举几个例子吗？
小结：分子相同，分母大的分数反而小 。【板书，齐读】
4. 探究三：三个分数的大小，你会比较吗？
5/8 3/8 7/8 1/4 1/10 1/5
A. 观察这两组分数，你发现了什么？怎么比较？投票分析。
B. 小结：同分母、同分子的比较方法。
5. 探究四：分母、分子不全是相同的三个分数怎样比较大小？
3/4 2/9 2/4
A. 观察这 3 个分数，你发现了什么？怎么比较？投票分析
B.小结：两两比较，分母相同的比较，分子相同的比较，再连比。
1. 学生根据老师要求完成分数分类的连线题。
2. A. 学生动手画一画，说一说分母相同的两组数的比较方法。
B. 学生观察两种比较方法（画图、推算），选择自己喜欢的一种的方法。
C. 观察这两组分数 （分母相同）比较的结果，找找有什么规律。学生举例。
抢答
3. A. 学生动手画一画，说一说分子相同的两组数的比较方法。
B. 观察这两组分数（分子相同）比较的结果，找找有什么规律。学生举例。
4. 探究如何比较三个分数的大小并找找规律。
学生投票
5. 探究如何比较分母、分子不全是相同的三个分数的大小。
学生投票
推送连线题进行分组练习。
应用“课堂提问”功能键，推送题和图片。
发布投票，看看同学们都喜欢什么方法。老师可以通过抢答来进行说一说自己喜欢的方法。
应用“课堂提问”功能键，推送题和图片。
发送抢答键
投票，看正确率再分析。
投票，看正确率再分析。
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数学Ⅰ四年级Ⅰ上海市闵行区罗阳小学Ⅰ周卫
教学反思本节课经历了 2 次磨课，有一些体会。
数学课在遇到所应用的信息化技术手段不能支持自己想要的操作方式时，就要考虑调整教学策略和方式。教师要充分
了解现有的信息化技术手段，从传统课堂的模式中跳出来，使得信息化技术手段能充分发挥作用，支持学生的主动学习和
教师的教。
在实际课堂的教学中，要简化学生资源的反馈和操作，不要在这样的环节花费太多时间，以保持学生的注意力。
在练习设计中，时常会碰到拓展性的题目类型并非选择、判断等客观题，而是主观类型的，那么就希望学生再老师给
定的表格中（或模式下），再进行画、写等活动。然而在平台上目前还没有这样的技术支撑，希望看到信息技术手段能够
更好地支持课堂教学。
专家点评执教老师在教学中能以三种模型：圆型、线型以及离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。让学生在学习中
从“画一画”和“推一推”两种不同的角度进行分数大小的比较，处理好具体与形式的关系。执教老师在教学中还能熟练
应用电子书包中的教学工具，如课堂提问、投票、课堂投影、抢答、学习资源推送等功能大大提高了教学效率。 如果在
比较同分母的分数的大小时，更突出分母的概念可能既巩固了分数的概念又能解决分数大小的比较。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
巩固提高
1. 拓展 1：填分数
有多种答案，同时展示 4 种，对比分析，强调两两比较，应用规律。
2. 拓展 2：选择
小丁丁和小巧在肯德基吃饭。他们买了一杯中可乐。小丁丁喝了 杯，小巧喝了 杯，他们谁剩的多？（）
A. 小丁丁剩的多
B. 小巧剩的多
B. 一样多
D. 无法比较
看题后初步思考，说说想法，得出疑问，带着问题看视频。
3. 看微视频，难题解析。
1. 学生完成练习题，思考不同的解法。
2. 学生投票。
3. 观看微视频，自学。
应用“课堂提问”键推送题目。
应用“投影“键，展示不同的资源，分析其解题思路。
投票，看正确率再分析。
应用“学习资料“功能键，推送微视频，回家复习巩固。
课堂小结 你有什么收获？ 总结并说一说自己的收获。 发送抢答键。
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数学Ⅰ五年级Ⅰ浙江省东阳市横店镇中心小学Ⅰ黄萍
教学目标 1. 学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，学习我国传统的
数学文化。
2. 尝试用不同方法解答“鸡兔同笼问题”，比较各种列举法的特点，并体会到怎样 列举更简便。
3. 能运用鸡兔同笼问题的解题方法解决生活中类似的实际问题。
教学过程
鸡兔同笼
教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
揭示课题了解学情
1. 说学生通过微课学习总结知识要点。
2. 对比各种列表法，发现和提出问题。
3. 提高学生的表达能力和问题意识。
学生用自己的语言总结自己对知识的理解，分析归纳解决问题的方法。以及遇到的问题。
1. 同学们，已经在课前学习了鸡兔同笼 1。谁来说一说，关于鸡兔同笼你知道了什么？
2. 师：这位同学看的真认真，谁能根据题目来具体的来介绍一下这三种列表法。
多媒体 PPT。让学生利用微课学习知识，并结合知识进行总结，说出自己的理解，锻炼学生的表达能力。
交流反馈作业评价
1. 进行作业分析，准确表达计算过程。
2. 会利用多种算法进行解决，总结计算的要点和注意点。
评价学生的课前作业，让学生自己介绍算法。发现与解决学生在作业中遇到的问题。
1. 我们先来看看第一个问题，谁愿意来汇报你尝试猜测的过程。
2. 除了像他这样用逐一列表法解决的，还有不同的列表方法吗？
3. 用列表法解决问题，要想 做到又快又准确，你们认为应该要注意些什么问题？
网络，互动平台。教师课前利用网络互动平台，对学生完成的作业进行评价与归类。
巩固练习解决问题
1. 独立完成前两关。
2. 合作研究第三关。
3. 作业展示，评选闯关勇士。
学生进行闯关练习，互相交流反馈算法。进行小组讨论，合作探究遇到的难题。
现在老师给大家发布一张挑战题，如果能勇闯 3 关，就能成为我们的闯关勇士。请大家各自解决问题，碰到难题可以再小组间进行讨论。
平板 Word 表格制作。利用平板分析作业，提高学生的动手操作能力，和作业分析能力。
课堂总结引发思考
1. 提问引发思考，探索其他解法。
2. 布置学习微课鸡兔同笼 2并回答老师提出的问题。
总结今天学习的知识，布置课后学习其他解题方法。
大家总结得真好，通过今天的学习，相信大家都能用列表来解决鸡兔同笼的问题。其实解决这类问题的方法还有很多。请大家课后自己去了解其他的解决方法，观看并学习微课鸡兔同笼 2 并回答老师提出的问题。
教育云空间，分享作业及互动点评。
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数学Ⅰ五年级Ⅰ浙江省东阳市横店镇中心小学Ⅰ黄萍
教学反思本节课学生在课前观看微课，可以根据自身的情况来安排和控制自己的学习，为展开高效课堂做好了充分的准备。
上课时，小组推荐代表分享成果——课堂检测自主学习成果——共同提炼重点问题——小组探究重点，化解难点再次
检测。学生有大量的时间进行作业练习，同时我又安排了分层练习。这种开放式的翻转课堂使学生的学习更加灵活、
主动，参与度更高。
在使用平板教学时，要充分考虑到学生使用平板的水平。教育云平台的一些功能如自动批改的局限性较大，很多 题目都不适用，有待改进。
专家点评本节课，让学生在课前进行了微课《鸡兔同笼》的学习，初步掌握了用列表法解决鸡兔同笼问题的方法。从而，在
上课时，可以对各种不同的列表方法如何解决问题进行探究。教师也可以在课前利用网络互动平台，对学生完成的作业
进行评价与归类，上课时进行更有针对性的教学。在巩固练习环节，学生进行闯关练习，互相交流反馈算法。进行小组
讨论，合作探究遇到的难题。
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英语Ⅰ高一Ⅰ上海市闵行区闵行中学Ⅰ倪诗园
教学目标 1. 学生 A. 通过自主听力训练，对 Have you ever thought about volunteer work 一文的主旨大意全面理解，并能听出写出
关键词汇。B.熟悉文中关键词汇 volunteer, devote, passion, participate, desire的词义，并在中译英中正确使用这些词。
2. 学生通过课堂合作、探讨、实践学习，能够使用学到的有关志愿者的词汇、理念，比较正确地表达自己的看法。
3. 学生更全面认识志愿者工作的意义——尽管没有物质回报，但志愿者本身的素养、沟通能力、眼界都可以得到提升。
4. 学生能学会在电子书包平台下如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
自主、分享的英语智慧课堂新模式语言综合技能训练课 Volunteer 课例
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
导入， 检测预 习任务
教师在预习任务中要求学生利用电子书包网络资源自主完成听力词汇词义、发音的学习。在课上导入环节，老师首先进入预习作业的检查环节。
根据教师布置的预习要求，利用电子书包网络资源自主完成听力词汇词义、发音的学习。
使用了电子书包 Pad 网络搜索功能。与传统教学资料和载体相比，电子书包为学生提供了更为丰富的资源库。使用电子书包对于培养学生搜索信息的能力有促进作用。
推送音频自主听力
1. 教师在课堂上现场推送听力音频，布置自主听力的任务。
2. 带领学生找出听力答案，分析长句，帮助学生充分理解文本大意。
学生按照自己的情况选择听一遍或多遍录音并补全文本，理解文本。
每个学生用 pad 收听，更体现自主性，自己可以调节节奏，确保每个学生充分操练。而对听力任务完成比较快的同学也作了阅读文本的要求，希望帮助学生实现个性化学习。
结合自身畅谈志愿者经历
鼓励学生结合自己的经历谈谈志愿者活动带来的感受。
学生将自己的志愿者经历和收获起来与全班分享。
使主题贴近学生生活，加深学生的体验。
品读词汇合作探究
1. 在学生进行分组讨论时进行指导。
2. 对重点进行讲解。
以小组为单位交流课前布置的词汇预习学案，共同研究出最佳的答案。
通过生生互动，能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。
教学过程
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英语Ⅰ高一Ⅰ上海市闵行区闵行中学Ⅰ倪诗园
教学反思设计本课时，我秉承体现电子书包优势和不可替代性的原则，主要采用了它两个功能。其一，自主听力练习，即学生
根据自己的情况选择听一遍或两遍同一份听力材料，确保每个学生操练到位。实际课堂上，学生根据自己能力水平决定听
力遍数，不同层次的学生都各取所需，提高效率。
其二，小组学习成果在组与组之间即时分享以及自主评价。利用拍照上传功能 , 学生将小组讨论后书写的短文第一时
间上传至系统 , 即时分享。利用短短几分钟浏览每个小组的学习成果后，学生点赞发表自己的喜好。系统自动统计点赞情
况并排顺序，使教师可以利用学生的评价情况作进一步点评。评价的参与度大大加强。
略有遗憾的，在时间有限的情况下，没能使用电子白板的荧光笔对学生推荐的文本进行分析，批注。
专家点评任老师的本节英语课将技术应用于激发学生词汇学习的积极性，取得了预期的效果。在教学过程中，任老师通过充分
调动学生的日常生活经验，如日历和季节体验，将比较难以掌握的月份特征与语言表达结合起来。PPT 制作的学习活动，
给予了学生进行小组合作、共同学习任务的机会。作品的上传与表演，使学生能够把学到的语言分享和真实运用，想象力、
语言组织能力和表演能力得到体现，既激发了学习积极性，又提供了真实评价学生学习水平的机会。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
学习成果呈现， 交流互动
布置作文的任务给出语言表达的句型和需要使用的词汇。
听小组的讨论结果并给与指导。
让学生拍照上传写好的文章。
让学生利用点赞功能点评。选择最多赞的文章点评。
A Devoted Volunteer I Know 为 题 写一段描述文字，涉及本课所学词汇和做志愿者带来的益处，巩固所学，在平台展示，学生组内交流互动点赞。
学生以小组的形式充分讨论、合作，之后利用 pad 拍照上传的功能将学生的学习成果第一时间上传教师端。再用小组讨论功能使全班同学互相看得到文章，便于点赞和点评，这个分享度是传统教学无法达到的。浏览评价功能也使学生真正参与评价，培养他们的鉴赏能力。
作业布置巩固所学
利用写作平台布置作业：考虑有差异性的教学要求。学生可选择根据模板补充缺少的信息，或完全由自己写一篇完整的文章。
学生利用写作平台完成文章。 写作平台是电子书包在课外学习的延伸。学生写完系统自动打分并指出语法错误，让学生第一时间了解自己文章的水平及问题是非常及时的评价方式。
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英语Ⅰ五年级Ⅰ浙江省宁波市镇海区蛟川中心学校Ⅰ任冬姿
教学目标1. Knowledge:
1) The students can manage the 12 months and know how to describe them.
2) The students can consolidate the knowledge in Unit 3.
2. Skills:1) Try think and learn by themselves.
2) Try to discuss and write stories in groups.
3) Try to search information on the internet.
4) Try to make a personal calendar with their computers.
3. Attitude:1) Help the students gain the sense of success and confidence through playing games.
2) Accept all kinds of challenge strongly and learn how to overcome the difficulties through using e-schoolbags.
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
Step1:Revision
1.Enjoy a song “Months of the Year”.
2.Play a Spelling Game.
3.Group the 12 months.
4.Find out important days on the calendar.
5.Show the personal calendars.
T: Boys and girls, you can sing the months of the year very well, but can you spell the 12 months? What about having a competition on spelling? Let's spell the words in the QQ Chat room, OK? I give you a number then you give us a word of the month.
T: You're so good at typing! And now can you group the 12 months? Which months are in spring?
T: As we know, there are many important days in a year. For example, Dec. 23rd is an important day for me, because it's my birthday. Can you tell me your birthdays? And there are many festivals, too. Can you find them out ?
T: This is my personal calendar. I know you have made your personal calendars, too. Can you show us? You can show your calendar to your group mates first, and select one member to show the best calendar to the class.
Sing the song“Months of the Year”and do the actions.
Play a Spelling Game in the QQ Chat rom.
Group the 12 months on the board and read together.
S:My birthday is . . . . / ... is ...Day.
S : H e l l o , e v e r y o n e ! Here is my personal calendar....
通过播放歌曲视频，学生跟唱做动作，让学生进入轻松愉快的英语学习氛围。
运用 QQ 群，让学生在键盘上打出英文单词，比速度。通过此活动复习旧知，并激发学习英语的兴趣，大大提升了学习积极性。
运用电子白板的拖拽功能，把单词归类，使一年四季一目了然，并巩固已学单词。
运用电子白板的手写功能，让学生边说节日边在白板上圈出重要日子，复习一年中的重要节日的说法。这个环节没有预设，都是当堂生成，充分发挥了学生的主体地位，让学生自由地说节日。
运用学生的电子书包和集域课堂管理系统，让学生先在四人小组内展示事先做好的个人日历，然后每组评选出一个最佳日历，让制作者在全班同学面前展示，充分培养了学生的信息操作技能、合作能力和口语表达能力。
Step 2:A story
1.Present the story.
2.Present the child “March”.
T: What a good job and what nice calendars! As we know, the 12 months are like the 12 children of Mother Year, and which child do you think is the most beautiful? Let’s enjoy a story.
T: Who do you think is the most beautiful?
March: I'm the most beautiful! The weather is warm, the grass is green, the flowers come out. Children can fly kites and go hiking!
Read: Mother Year has 12 children. One day they're talking about who is the most beautiful.
Listen and act like March.
运用电子白板的声音插入功能、拖拽功能和幕布功能，展示十二个月的故事，学生边学边演。挖掘十二个月各自的美丽之处，让学生能够发现每个月的特色，并试着去热爱每一个月，同时也复习了第二单元的部分旧知。
展示三月：学生听音、看文字，说说三月美在哪里，并表演。
Months of the Year
29
英语Ⅰ五年级Ⅰ浙江省宁波市镇海区蛟川中心学校Ⅰ任冬姿
教学反思这是一堂单元复习课，学习的是十二个月。本堂课的亮点之一是让学生在 QQ 群里进行拼单词游戏。因为大多数学生
都很讨厌拼单词，运用这种轻松休闲的方式，我想学生就不会觉得那么枯燥了，对他们来说也是一种挑战。在拓展环节，
我首先让学生展示了个人日历，然后四人小组通过讨论以 PPT 的形式续编故事，当场发给老师，合成一份电子故事书，
作为整堂课的成果。学生接着又马上戴上头饰当堂表演新故事，我觉得非常有意义，也很有成就感，这可以说是本堂课最
大的亮点。
通过这样一堂数字课，同学们不仅培养了小组合作能力、信息检索和处理能力、PPT 制作能力，还进一步提升了想象力、
语言组织能力和表演能力等等。如果要说不足之处，我觉得数字化课堂的准备工作量比较大，希望在今后不断的研究和实
践中能克服困难，提高教学效率，使学生的综合能力得到进一步提升。
专家点评倪老师本节英语课的教学充分利用了学生人手一台平板电脑的优势实现了差异性教学。课前和课中给予学生一定时间
让他们有机会根据自己的学习水平和需求有选择地理解听力材料，并通过写作作品上传实现了即时反馈，相互点赞也提高
了学生的学习积极性。最后的学习任务通过写作平台完成，易于交流、反馈，将数字化学习环境延伸到课外。这样，本课
充分利用了课前、课中和课后数字化环境为学生提供了体现英语综合写作能力和评价水平的机会。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
3.Present the child “October”.
4.Present the child “July”.
5.Present the child “December”.
T: March is beautiful. But October thinks she is the most beautiful.
T: Can you tell me why October is beautiful?
T: Next, can you guess which month it is ? Oh, yes, it's July.
T: Here, and look now, which month is it? What will December say? Can you imagine and talk to your partners?
Listen to October: I'm the most beautiful! The weather is cool, and the leaves are golden. Children can climb mountains. National Day is in October, too!
Tell us the reason and act like October.
Look at the picture of July, fill in the blanks and act.
Simagine and talk to their partners:I'm December. I/m the most beautiful....
展示十月：学生只听不出现文字，说说十月美在哪儿，填空，并表演。
展示七月：先用幕布遮住图片，然后逐渐展示，学生猜猜这是几月，并说说它的优点。接着呈现七月的话，学生跟读表演。
展示十月：这里让学生自由发挥说说十月可能会怎么夸自己，然后跟读表演。
四个月的呈现循序渐进，难度呈螺旋式上升，让学生“跳一跳，够得到”，不断完善自己的认知水平，逐步提高语言表达能力。
Step 3: Groupwork--Make an e-book
T: The other children all think they are the most beautiful! Can you write down reasons for them? Work in groups of 4 or 5, choose the most beautiful month and write down reasons for him. You can make a PPT and send it to me. Let's make an e-book and act the story in front of the class, OK?
T: I will act like Mother Year: Oh, children! You are all beautiful! Everyone is special! I love all of you and I Know that you love each other, too!
Make a PPT in groups of 4, show their work and act the story in front of the class with head-wears.
学生运用电子书包，到网上查找图片和关于十二个月的信息，四人小组通过讨论完成一张 PPT，通过 QQ 当场传送给老师，老师接收以后迅速把这些 PPT 合成一份电子故事书，作为整堂课的成果进行表演和展示，让每个组派一名代表来演出他们所编的故事。这个环节不仅培养了学生的小组合作能力、网络信息搜索和处理能力、PPT制作能力，还进一步提升了他们的想象力、语言组织能力和表演能力等等。
Step 4: Conclusion/Homework
T: What a beautiful e-book! I will share your work in our QQ group, you can download it after class and share it with your parents at home. You can also write a new story about the 12 months.
Search on the internet and read by yourselves..
Try to love all seasons, love all months, and love everyday!
通过布置一些延续性作业，例如去群共享下载我们的作品，展示给爸妈看；到网上去搜索并学习十二个月名称的由来；有能力的同学还可以尝试着自己编一个新的故事等，希望同学们在课后可以进行后续学习 , 并因此提升电脑操作水平和网络信息检索能力。
30
教学目标 1. 通过课前自学知道太阳系的组成，了解太空探索的一些基本条件。知道人类在太空探索上所取得的成就和付出的代价。
2. 通过活动“辩论：太空探索利大于弊 / 太空探索弊大于利”，学会评价空间技术的发展对人类社会的影响。
3. 通过活动“编制人类探索 ____ 大事年表”，体会在空间探索、空间开发方面还有许多领域等待我们去探究。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前自学组内自测
教师利用 e-learning 平台提供自学材料（导学资料、课前作业表格、相关知识网站和网络自测地址），帮助学生架设自学构架。
教师根据学生自学情况，对课堂教学做出适当调整。
学生登录 BRAINPOP 网站，进入“科学 - 太空”主题观看短片，并根据《太空探索自学反馈表》的导学要求，就太阳系的组成和太空探索的一些基本条件等知识展开自学。学有余力或对太空知识有浓厚学习兴趣的同学可利用教师推荐的专业网站，拓展视野进行深入学习。
各组长上传经过整理的小组《太空探索自学反馈表》。全体学生使用问卷星网站，完成课前自测。
学生仅在教师提供少量帮助的情况下自学完成本课教学目标中知识与技能的第一项内容。
为学生主动学习提供充分的空间，锻炼与培养学生的自学能力。
教师及时掌握学生的自学情况和学生学习兴趣，在准确判断教学重难点的同时可更有针对性地设计教学活动。
信息反馈新知引入
教师就学生的课前自学情况进行点评。
组织引导学生交流学习成果和学习 感想。
提问：我们是通过学习材料来认识这些星球的，那么人类最初又是通过什么方式获得这些材料的呢？
学生获得的自学情况反馈，明确课堂学习任务。
学生交流在太阳系中自己最喜欢某星球的理由。
预设学生回答：
• 发射人造卫星
• 利用天文望远镜
• 进行科学探索
• 建设宇宙空间站 (此时播放“和平号”空间站的相关信息
提供学生交流信息的平台，锻炼学生将学习成果与感想整理成可用口头表达方式交流的信息。促进生生之间信息互换。
编撰年表认识卫星
教师向学生介绍两颗著名的人造卫星，并有意识指导学生关注该卫星发射的年代、国家、类型、成败、经费和销毁等关键信息。同时要求学生补齐信息整理表。
教师请学生登陆问卷星，选择自己最喜爱的星球，并重新进行同质分组。
教师组织学生在新小组内，合作进行活动“编制人类探索______大事年表”。
教师组织全班进行交流，引导学生关注探索行为的成果、意义与代价。
学生在与教师互动的同时，使用 CMPC及时对教师介绍的内容进行整理，体会信息整理的过程，学习信息整理的方式。
完成问卷，重新分组。
组内合作，完成年表编制。体会科学整理网络信息的方式是：游览、分析、加工、归纳。
学生代表展示制作成果与全班共享。
整理信息时，教师需注重培养学生严谨的科学态度，引导他们关注并记录自己获得该信息的渠道。
训练学生对信息进行选择与有效整理。
太空探索
教学过程
31
科学Ⅰ七年级Ⅰ上海市普陀区洛川学校Ⅰ杜汇敏
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课堂辩论微博发言
教师组织同学总结人类不断探索太空原因。
教师提醒学生关注人类在探索太空危险性和巨大的经济代价。（利用学生制作的年表或课本。
教师组织学生进行辩论活动。指导学生使用微群与关键字功能发表自己的认识与意见。
教师点评正反双方的表现，组织学生推选本课时内的双方最佳辩手。（肯定学生的思考成果，鼓励学生勇于表达）
预设学生回答：
• 科技竞赛展示国家实力
• 开发太空新产品追求经济利益
• 进行科研，提升技术、服务人类生活
• 军事目的
• ……
学生初步辨证思考太空探索的利弊。
进行辩论活动：
1. 每位学生表明自己的观点，完成正反方分队。
2. 在三分钟内初步整理支持的证据。
3. 登陆微博，进入“太空探索利与弊”微群。
4. 学生自由争取课堂辩论发言机会。
5. 未得到发言机会的同学使用微博发表观认识和意见。
推荐双方本课时内的最佳辩手。
引出辩题：太空探索利大于弊 / 太空探索弊大于利。
促使学生对太空探索的利弊进行分析评价。
拓展课堂有限的时间与空间，让每位学生都有机会表达自己的观点、诉说自己对太空探索的认识。
指导学生欣赏与自己不同观点的同学所具有的亮点。
课后拓展各抒己见
教师关注学生对太空探索话题的课后讨论，并适时参与回应。
学生利用课后时间寻找更过支持自己观点的证据，利用微博进行话题交流。
教学反思本课是基于“一对一”数字化学习环境而设计的。课前
学生将利用教师提供的导学资料，登陆 BRAINPOP 网站观看
科学 - 太空主题下的短片，初步自学对太阳系的组成及太空
探索的基本条件的学习，教师通过前测了解学生的知识掌握
和求知方向，并在此基础上针对性地为学生修改教学设计，
弱化了相关知识的讲解，增加了更为满足学生求知欲望的有
关于和平号空间站的介绍。
本课首次借助新浪微博的微群功能组织学生进行“探空
探索利大于弊 / 太空探索弊大于利”的辩论，不仅拓展了课
堂的时间与空间，还能全程记录辩论过程，教师和学生可在
课后对话题对他们的想法给与评价和回应。学生的思维在辨
证思考后，更有机会碰撞出新的火花。
专家点评茫茫宇宙无边无际，引发多少懵懂少年为之好奇、遐想和探究，本课杜老师充分利用数字化学习优势，点燃学生学习、
探究和创作的内驱力。在教师的引导下，学生登陆网站，自主学习太空的基本知识；通过问题引导、合作编制人类探索
xx 星球大事年表，把学习引向深入；尤其是应用微博平台展开“太空探索利大于弊 / 太空探索弊大于利”的辩论，使学生
无限的想象和思维，在课堂有限的时空中，得以充分的伸展和驷骋。
32
教学目标 1. 解释人际关系中弱关系和强关系的区别。
2. 独立操作多种添加朋友、朋友圈、扫码等方法建立人与人、人与物和人与组织的关系网络。
3. 经历借助微信订阅号（lc-learning）等途径获取或使用“帮助信息”、“操作教程”等学习资源的过程，比较微信中
多种添加好友功能和多项扫一扫功能的适用范围及特点。
4. 经历从具体体验实践到抽象说理的过程，推测微信中一些功能背后的设计思想。
5. 体会技术的日新月异，形成主动适应信息技术发展变化的意识，愿意尝试和应用新技术解决问题。
6. 认同“技术反哺”行为，愿意教授长辈新技术的应用。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前暖场
播放数字故事《微信，一个好故事的开始……》。
完 成 上 课 准 备： 开 机 联 网， 登 录E-Learning。
观看数字故事。
给予学生充足的准备时间。
以数字故事让学生与上周的学习内容迅速对接。回顾上一节课所学知识。
项目介绍 与回顾
出示项目学习主题，回顾上周的学习内容。
分析课前问卷反馈数据。
出示单元学习目标。
与教师相呼应，回顾前期学习内容。
登录问卷星网站浏览汇总结果。
了解本课学习目标。
唤醒学生记忆，激发学习热情。
问卷星反馈。
让学生明确学习目标，以终为始，为本课目标达成与学生形成共识。
活动 1 雷达加朋友
演示“雷达加朋友”功能的操作和原理。
提问“为什么要设计雷达加朋友这项功能？”
以“添加陌生人功能”表格为例，出示“添加好友功能”表格，组织学生思考、回答两者的区别。并提出“强关系”和“弱关系”的概念。
了解“雷达加朋友”的操作和原理的简单说明。
学生模仿操作。小组内进行互助。
从加友速度、及时性和安全性等方面进行回答。
登录问卷星网站，讨论和完成“添加QQ 好友”、“添加手机联系人”和“雷达加朋友”的区别。思考人际关系中弱关系和强关系有何区别？
AD 微信操作。
学生模仿操作，体验迅速、便捷“加友”，同时，初步体验探索功能背后的设计思想。
问卷星反馈。
两张对照表，让学生进行知识迁移，以期提高学生理解问题的速度。同时，引发学生思考弱关系的“危险”和强关系的“安全”。
活动 2 玩转朋友圈
转发一则关于“我教爸妈用微信”主题的信息。
提出并倡导“技术反哺”的理念。
教师提问“朋友圈与微博的区别？”
浏览、点评、收藏和转发朋友圈中的信息。
感悟“技术反哺”的理念。
填写任务单，比较朋友圈和微博在用户关系和信息传播等方面的特性。
PAD 微信“朋友圈”。
体现“学技术，用技术，教技术，让每一个人通过应用技术使生活更美好”的育人价值。
进一步理解强关系与弱关系。
你我微距离
教学过程
33
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
活动 3 扫一扫 会发现
通过 E-learning 发送若干张电影海报的图片至学生 PAD。
组织学生应用 PAD 进行“虚拟购物”活动。
教师简要介绍“扫街景”和“扫英语”的功能应用。
总结“快入口”和“轻应用”两个特征。
谈谈印象中“扫码”的经验。
体验扫封面的功能，并组内分享经验。
通过扫码把条形码与实物配对连线，并根据物品的信息以价低为原则填写购物信息。活动以 4 人一组为单位。
通过搜索引擎、订阅号等途径获取信息，并登录 E-Learning 中的讨论，各抒己见，畅想满足我们生活的需要的新功能。
让学生脑海中浮现生活中无处不在的扫码情景。
PAD 微信“扫码”
扫一扫有三个功能，“扫封面”由小组内互助完成；“扫码”由小组合作完成；“扫街景、扫单词”由每个学生发挥想象力，并进行充分表达。活动设置由易到难，从体验到实践，再到设计构想的推进。
让学生了解每项功能背后都蕴含着需求和设计理念。
总结和作业
出示本课的关键问题。
课后完成本次学习评价。
查阅“lc-elearning”订阅号，根据第三阶段学习要求，进行课前视频学习。
回答问题。 关键问题是学习目标的另一展现形式，提问是对目标的检测和强化。
PAD 微信公众号。
让学生明确学习要求，有序推进项目学习。
教学反思以应用体验的角度探索设计意图
教学任务是基于学生真实世界情境而设计，让学生以体
验的方式来感受新工具或新功能。学生感受有趣的功能，燃
起想要探究一番的想法。
以对比差异方式分析典型的特征引导学生把微信、QQ 和微博进行对比，逐步引导学生
关注技术设计背后的设计思想。在这个过程中，我发现学生
变得善于思考了。
以问题解决理解技术的核心价值学生要掌握新技术的应用，就要学会应用该技术在真实
世界中解决问题。在此过程中，理解技术背后的设计思想，
并了解到技术的核心价值往往会衍生很多功能。
以畅想激发技术的创新发展的意识微信扫街景的功能比较鸡肋，还不完善。让学生进行技术更新的畅想。鼓励学生们进行头脑风暴的，加强学生对于
新技术认识和设计的内化。
专家点评本课是主题单元《你我微距离》中的第二课：《关系网的形成》。项目从网络人际传播的视角出发，应用 PAD 中的“微信”
学习新兴网络人际传播媒介的产生、发展和功能使用，从而使新技术的学习置于生活的实用情景之中。学生通过关注微信
订阅号，查阅学习信息。通过“添加好友”、“朋友圈”和“扫一扫”等活动使现实生活融入至网络空间，建立起网络
关系网。充分体现“学技术，用技术，教技术，让每一个人通过应用技术使生活更美好”的育人价值。
信息技术Ⅰ七年级Ⅰ上海市普陀区洛川学校Ⅰ孙一冰
34
教学目标 1. 在 GOOGLE EARTH 中根据坐标快速定位宜川街道。
2. 从卫星照片、模拟3D图像和文字资料中整理归纳宜川街道的变化。
3. 根据其他城市的案例，总结出改善本社区交通出行问题的措施。
4. 通过对比宜川街道不同时期的卫星照片和其他资料，分析本地的
变化发展。
5. 结合其他城市的案例，提出解决本地交通问题的方法，从而提高
分析问题、解决问题的能力。
6. 通过了解宜川路街道自改革开放以来的巨大变化，激发学生了解乡情、热爱家乡的情感。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
新课导入
小调查：有多少同学在我校读过小学？
提问：洛川学校去年装修一新，你能说说有哪些变化吗？
洛川学校已有 16 年历史，你知道学校早期的面貌吗？
展示旧貌照片。
举手。
举例回答。
应用电子白板展示教师课件。
宜川的过去
过渡：不仅是洛川学校，我们所在的宜川路街道也经历了一番改变。
简介宜川路街道范围。打开 Google Earth 软件，使用“历史图像”功能展示 10 年来的遥感图像。
下发电子材料：《上海地方志 - 宜川新村街道》及宜川路街道范围底图。
活动：根据地方志资料，研读宜川路街道自建国以来发生的变化。使用 GOOGLE EARTH 软件在线阅读不同年份的卫星遥感地图，观察社区变化，并用“添加标记”、“添加多边形”等功能注明，保存为 kmz 文件上传教师机。
邀请学生上台介绍。
仔细观察。
接收电子材料。
小组协作，组长组织分工，记录员根据组员意见完成 任务。
小组推选代表发言
使 用 Google Earth 软 件 中 “历史图像”、“添加标记”、 “添加多边形”等功能了解乡情，培养学生阅读电子地图的能力，掌握基本的电子地图功能。
使用 E-learning 软件收发学生作品。
宜川的现在
过渡：通过一系列建设和发展，宜川路街道正变得越来越好。同时，一些问题依然存在，阻碍它成为一个宜居的社区。
课前，各小组就宜川路街道的不足进行了问卷调查。并展示调查结果，说说你们小组认为哪个问题最急待改进。
请听课老师及组长们用“按按按”投票，并请一位老师和学生说说理由。
点评：从问卷设计的内容、图文表达的方式、理据的充分性等方面点评。
小组展示原始的调查问卷、调查所得的数据、调查的结论。（展示形式可多样）
组长组织小组讨论，记录员根据组员意见完成思维导图。
小组代表展示。
整理信息时，教师需注重培养学生严谨的科学态度，引导他们关注并记录自己获得该信息的渠道。
训练学生对信息进行选择与有效整理。
宜川路街道的变迁和规划
教学过程
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教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
宜川的未来
过渡：很多同学、老师都有这个感受，宜川路街道北部与中潭路地铁站之间路途较远又没有公交可坐，很不方便。
活动：请根据电子地图和生活经验分析，交通不便的根本原因和因此产生的问题。并用 X-Mind 软件制成思维导图。
请小组介绍讨论结果。
总结：沪杭铁路横贯宜川路街道的中南部，分割了社区，不仅造成居民出行不便，还对本地环境、经济发展造成影响。
提问：作为社区的居民，我们能提供什么建议呢？
展示国内外先进的交通运输立体化案例。
布置作业：小组设计一个改进方案。
组长组织小组讨论，记录员根据组员意见完成思维导图。
小组代表展示。
学生发言，交流看法。
使用 X-Mind 软件分析交通不便的因果关系，培养逻辑思维能力。
总结
小组代表展示设计方案。
推送在线问卷，组织学生自评。
总结：什么是地理？地理是关于地球及其特征、居民和现象的学问。学习地理，最终的目的是培养正确的人地关系意识，即可持续发展的意识。
倾听，提出改进意见。
打开问卷星网站，完成自评量表。
使用“问卷星”在线调查系统组织学生对学习过程做总结性评价，并鼓励学生花时间再做一些研究，完善宜川路街道的布局规划。
教学反思我结合上海市乡土地理“城市建设与发展前景”单元设计了《宜川路街道的变迁与规划》。课堂中，学生使用
GOOGLE EARTH 软件阅读不同年份的卫星遥感地图观察社区变化，调查宜川路街道的旧貌新颜，发现并尝试解决本地的
发展规划问题。学生利用多媒体技术制作调查报告，体验研究地理问题的过程，提高在现代信息技术环境下的合作学习
和探究实践的能力；通过对数字地图所呈现的社会、文化、自然情境的观察和思辨，提高分析、判断的思维能力，培养
从生活中发现问题，解决问题的能力。
专家点评这是一个项目学习的设计。杨老师结合上海市乡土地理“城市建设与发展前景”单元设计了《宜川路街道的变迁与
规划》。把学生生活、学习的社区，作为学习、探究的资源。课堂中，学生使用 GOOGLE EARTH 软件阅读不同年份的
卫星遥感地图观察社区变化，调查宜川路街道的旧貌新颜，寻找影响宜川街道发展的瓶颈问题，并制定解决问题的街道发展
蓝图。学生在研究、设计街道发展的规划中，体验研究地理问题的过程，提高在数字化环境下的合作学习和探究实践的能力；
培养从生活中发现问题，解决问题的能力。
地理Ⅰ七年级Ⅰ上海市普陀区洛川学校Ⅰ杨钰晨
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教学目标 1. 交流调查情况，分析篮子里菜的产地、了解它的分布情况，知道
我们每天的一日三餐中有很多食品来自他乡。
2. 通过“尝苹果，买苹果”体验活动，初步感受上海人的饮食与
全国各地有着密切的关系，了解上海需要他乡菜的原因。
3. 初步了解菜篮子工程，知道上海人的优质生活离不开政府的关心，
全国各地的大力支持，懂得感谢对“上海菜篮子工程”给予支持
的他乡人民。
4. 通过课前调查，培养小队合作意识，能够制作思维导图，提高
收集信息，筛选信息和处理信息的能力。
5. 能够利用信息技术手段，进行自主讨论学习，表达观点。
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
联系生活揭示课题
1. 出示多样餐桌上的美味佳肴，提出问题：你知道这些菜是哪些地方的特色吗？
2. 看图了解上海为什么需要他乡菜。
3. 出示课题：“篮子”里的他乡菜。
1. 讨论日常生活中的菜肴。
2. 出示地图，学生观察，得出结论。
3. 齐读课题。
学生通过生活经验，分析出上海本地生产的食物不能满足我们上海人民的需要。
了解他乡菜的种类和产地
1. 出示各个小队的调查结果（菜场，水果店，超市）。
2. 小结：我们篮子里的他乡菜来自全国各地。
1.利用“电子书包”观察交流思维导图。
2. 学生交流得出结论。
结合小队活动，通过在不同场所的调查，在课前利用电子书包，制作完成小队调查结果的思维导图，得出调查结论：全国各地的他乡菜丰富了我们的菜篮子。同时培养学生收集信息，筛选信息和处理信息的能力。
了解上海需要他乡菜的原因
1. 组讨论：三种苹果尝一尝，辨一辨。
2. 出示苹果的不同价格。
3.“买苹果”活动体验。
4. 活动小结：由于各地不同的气温、降水、日照的条件，所以他们的甜度、脆度和口感各不相同，他们的价格也有很大的差异。
5. 出示运输图片
小结：他乡菜来自于祖国各地，品种丰富、口味众多，价格也各有不同，这和这些他乡菜的产地、品质以及加工运输有着密切的联系。
1. 讨论交流：得出不同的产地的苹果有不同的口味、品质。
2. 体会到苹果价格差异的原因。
3. 利用“电子书包”分组讨论，根据生活经验和需求表达自己买一种苹果的原因。
4. 交流讨论。
5.了解苹果从产地到上海的加工运输。
通过电子书包连线题的功能，学生体验“尝一尝，辨一辨”的活动，感受到不同的地理环境影响着苹果的品质和口味。同时，通过电子书包对学生练习的现场反馈情况，教师掌握学生的大致学习情况，在此基础上加以引导和解释。
学生对购买苹果进行分组讨论，利用电子书包，选择自己的购买方案，通过活动体验，学生在讨论区不仅可以发表自己的观点，也可以对他人的观点进行回复和点评，教师能够及时捕捉学生的课堂资源，有助于教师评价，同时生生间也能够进行互评，形成学生的课堂表现性评价。
“篮子”里的他乡菜
教学过程
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品德与社会Ⅰ四年级Ⅰ上海市闵行区中心小学Ⅰ陈媛琳
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
了解“菜篮子工程”
1. 了解菜篮子工程：出示生产基地。
2. 出示图片，播放新闻。
3. 出示图片：看到为我们“菜篮子工程”辛勤忙碌的他乡人民，你想说什么？
小结：我们作为上海人很幸福的，我们这些他乡兄弟，在恶劣的天气环境下，还在坚持为我们输送新鲜的他乡菜。
1. 了解“菜篮子工程”。
2. 学生交流：恶劣的环境对我们上海市民菜篮子的影响。
3. 学生交流。
学生感知“菜篮子”工程，通过思考和感悟，能够体会来自于全国各地的支持，所以上海和全国各地的关系密不可分。
总结、拓展
1. 出示图片，课堂总结：他乡菜品种丰富，做为上海人很幸福，餐桌上的菜来之不易，是他乡兄弟们的劳动奉献……
2. 布置作业：寻找上海帮助其他省市的故事。
1.思考：通过学习课文，有怎样的感受。
2. 课后查找资料，完成作业。
提升情感，让学生怀着一颗感恩的心，在外省市遇到困难时，也义不容辞伸出我们的援助之手，和他乡人民手拉手。
学生在课后利用信息化手段，让教学走进学生的生活，让学生到真实的日常生活中去践行，让学生们通过亲身经历得到真实感受。
教学反思本课《“篮子”里的他乡菜》的教学设计通过深入挖掘教材资源，制定教学目标；通过充分利用和开发学生实际生活资源，
设定贴近生活的教学环节；并且有效利用网络信息资源，师生使用“电子书包”平台，引导学生自主、个性化的学习。
在教学过程中，创设贴近生活的情境，适时的介入“电子书包”信息技术，让孩子们课堂上不仅体验到现实生活，也能
够及时获得自己学习的评价，与他人交流沟通的平台也更加多元化、信息化。对学生课堂进行表现性的过程评价，对学
生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以此达到提高学生的道德认识，养成良好的生活能力和道德习惯，
培养良好的道德品质的教学目标。
专家点评本课成功的原因之一是陈老师正确地运用了过程评价。今天“过程评价”几乎成为时髦词，但有多少思品课老师在
意识中真正把握培养“良好的生活能力和道德习惯”的目标，并通过过程评价全面关注“学习进度、学习水平、行为转变”
等学生综合能力和素质的即时表现？陈老师以正确的评价观，辅之以电子书包相应技术，有效地开展自评、互评，对学
生的微小反应能迅速反馈，而教师的课堂调整迅速见效。由此可见，数字化课堂里，教师的评价力与出众的教育机智、技
术应用能力实质上是互相支持、相辅相成的。
38
教学目标 1. 知道世间万事万物都有其发展规律，不要急于求成，要学会等待，活在当下。
2. 通过小组讨论、阅读绘本、主题研讨，引导学生正确处理生活中各种事情，学会耐心等待，
进而引导学生在处理心中萌发的爱的种子时需要明白活在当下，静等花开。
3. 培养积极的心态，用积极乐观的心态来等待未来。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
等待与联想
1. 每组发一颗种子（放于盒子里）
2. 展示一组种子画，提问：猜猜这是用什么做成的？
1. 等待。
2. 猜测并回答。
一开始的每组一个盒子，引起学生的好奇心 , 不仅使学生尽快融入课程，也为课程的主题“学会等待”埋下伏笔。
思考与分享
1. 播放视频《安的种子》。
2. 发放电子书《安的种子》并分析。
3. 提问：生活中有哪些事情需要等待？如果操之过急会如何呢？
1. 观看《安的种子》。
2. 根据教师提问，进行思考 回答。
3. 小组讨论，回答问题。
从各个角度来欣赏《安的种子》，理解这个故事的含义，引导学生知道万事万物都有其发展规律，不要急于求成，要学会等待，学会享受当下。这个环节利用了电子书包里的电子绘本，不仅降低了纸质书的成本，还增加了学生看书的便捷性。而同时在提问的环节里，我利用电子书包的投票功能，增加了课堂的趣味性、有效性和及时性。
展望与期待
1. 展示小优的来信。
2. 引导学生写信给小优。
3. 点评。
1. 倾听并思考。
2. 写信给小优。
3. 分享自己的信件。
学生学以致用，从安的种子联想到心中萌发的对异性爱慕的种子，理解如何对自己的感情真正负责，写出所感所悟，大胆表达，化为自己所得。在这个环节里，利用电子书包的平台及时展示了全班每个同学写给小优的回信，并让他们进行了互评，更多的了解其他人的想法，获得同伴的帮助。使得课堂更具有互动性。
总结与作业
1. 播放 flash《慢慢来比较快》。
2. 回顾课堂，提炼重点。
3. 打开盒子，表扬等待，留作纪念。
1. 倾听并观察。
2. 总结。
3. 打开盒子。
Flash 里包含了学生种种子的方法和过程，引起学生的回忆，而这首歌词非常完美得诠释了等待的意义，希望学生理解不要着急播种，静等花开。最后把上课带来的礼物盒子打开，看到了真实的种子，也是给他们一个等待的回报，希望延伸到课后能继续学会等待，享受当下的生活。
种子的故事
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心理Ⅰ六年级Ⅰ上海市闵行区梅陇中学Ⅰ郁丹蓉
教学反思心理课堂是个展现自我、展现个性的课堂，经常会有发表个人意见、投票、小组讨论、互相评议等模块，在这节课中
我采用的一个新环节就是投票，教师不用再一个个数人数，用一目了然的方式节省了课堂时间。而在主题研讨环节，传统
的教学模式只能让学生看到自己的或者最多小组内的交流，不能展现每个学生的想法，通过这个平台，每个学生都可以看
到同伴们的想法，而且还可以对同伴们的想法表达自己的观点，让其看到更多的反馈，这对同伴互助起着重要作用。而电
子书更是节约了成本，并且有利于携带。但我同时也觉得电子书包只能成为课堂的点缀，不能成为主导，课堂精彩的过程
还是在师生互动和学生的精彩发言中体现的，所以更科学地组织好课堂各环节。
专家点评青春期教育是当前学生思想和心理教育中的一大难题。而郁老师以电子绘本《种子的故事》为发端 , 问，生活中有哪些
事情需要等待？如果操之过急会如何呢？学生则联想到心中朦胧中的对异性情感，写出所感所悟。从课堂录像显示，效果
真的很出色。郁老师应用的技术不算多，视频、电子绘本、在线展示平台、电子投票等。她在反思中说，课堂精彩的过程
还是在师生互动和学生的精彩发言中，只不过技术为课堂的精彩过程创造了条件。郁老师的看法不无道理：技术作为学习
工具可以简化了某些步骤，可以让知识更生动呈现，但无法替代人的认知过程。放弃技术应用，可能导致短视和低效；
而鄙视认知规律，必定陷入混沌而失败。
40
教学目标 1. 借助电子书包，欣赏《动物狂欢节》组曲，感受作品丰富多彩的表现内容。
2. 借助电子书包，通过合作形式的研究性学习，提高学生应用数字化平台体验、表现音乐的能力，进一步激发学生音乐欣赏、
创作的兴趣。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用 设计意图
课前预习 型作业
组织课前活动。 搜索下载《动物狂欢节》的其他 13 首作品，预习聆听，熟悉主题，并将作品制作成ppt，供课中共享。
电子书包 (Ppt)
培养学生信息收集与整理、探究能力。
1. 师生问好，谈话导入：欢迎大家来到数字音乐教室，听，今天迎接我们的音乐是？关于这首乐曲，你还知道些什么？
2. 展示推荐：请小朋友们课前自己去下载、欣赏，都听过了吗？现在，请你打开课前制作的 PPT，电子举手，然后点击播放状态。( 选中—学生演示 )
你要给大家推荐的是哪首乐曲？乐曲给你什么感受？
1. 复习欣赏《森林深处的杜 鹃》 及 相 关 知 识：
（《杜鹃》；《动物狂欢节》组曲；圣。桑；其他音乐小品）
2. 播放 ppt: 推荐自己喜爱的动物、音乐
1.ppt
2. 电子局域教室；电子书包 (PPT、 钢 琴演奏家 )
展示学生课前合作探究的成果，为课中研学做准备。
1. 引导聆听、报告 : 老师也有几首非常喜欢的，推荐给你们。请你进入‘共享档案’，戴上耳机，仔细欣赏。然后选择其中一首，点击箭头，移动图片，将它们的音乐特点填进表格，形成我们的报告。（ctrl+A—远程监控）。
批改：让我们一起来看看小朋友们的音乐报告，同意他意见的可以跟随音乐律动起来，不同意的也可以尽情发表你的看法。
2. 欣赏《终曲》:
1) 导入： A. 动物狂欢节要举行音乐会，不过，在狂欢节音乐会正式开始之前，主持人有话要说，听听她的音乐，有什么特点？ B. 主持人邀请我们参加音乐会，愿意参加的小朋友，请轻声哼唱主持人的音乐回答她。（示范）
2) 细听：‘动物狂欢节’除了主持人以外，参加音乐会的当然还有……是谁呢？让我们完整欣赏，当你听见主持人出场时，请按音乐节奏拍击掌心欢迎它；当你听到“动物“音乐”的时候，请你安静欣赏他的表演。
3) 了解结构：音乐会正式开始，听听主持人和‘动物’音乐是按照什么顺序出现的？听见谁的音乐就将谁的图片贴上节目单，一定要仔细听，快举手哦。( 出示节目单 )。刚才我们欣赏到的这首乐曲就是《动物狂欢曲》组曲中的最后一首《终曲》。主持人和动物的音乐循环出现是这首乐曲的最大特点。
1. 欣赏“动物”音乐
1) 聆听
2)报告：进入eclass白板，选择、拖动图形，填写报告（音色、力度、速度、节奏）
3) 评议（点击播放音乐）欣赏
2. 欣赏《终曲》
1) 聆听主题
A. 初听（欢快、活泼）
B. 复听（哼唱）
2) 完整欣赏 聆听探寻
狮王、野驴、公鸡母鸡、袋鼠
3) 完整欣赏
《狮王》+ 主题 +《野驴》+ 主题 +《公鸡母鸡》+ 《袋鼠》+ 主题
1. eclass“共享档案”。
2. eclass 白板；电子局域 教室。
3. eclass批改。
4. ppt
5. 板书
6. ppt
引导学生对同伴的表现进行合理的评价，并提出有价值的 意 见 和 建议，来培养学生的自主学习能力。
狂欢节
模块一： 交流展示5
模块二：自主欣赏15
课 中
合
作
性
学 习
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音乐Ⅰ三年级Ⅰ浙江省宁波市镇海区中心学校Ⅰ陈萍
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用 设计意图
1. 引导模拟：这些有趣的动物音乐，我们可以利用 ‘钢琴演奏家’里的什么音色来表现呢？对照我们刚做的‘音乐报告’，我们戴上耳机，自己先试试。
谁先来为我们展示一下。（音响）
2. 合作表演：让我们也学着《终曲》的结构，来模拟演奏一把，”“对我们的合作满意吗？
1. 模拟演奏：
狮王：低音区由低向高刮奏；野驴：反复快速地上下行刮奏；公鸡母鸡：高音区断奏；袋鼠：反复中速上下行断奏。
2. 合作表演
学生意见：满意——继续努力不满意——加强节奏
1.ppt
2. 钢琴演奏家
展示学生课前合作探究的成果，为课中研学做准备。
1. 导入：( 结合校园场景图片 ) 动物们发出的声音，通过作曲家的创作，成为了美妙的音乐，也给我们的音乐学习带来了丰富的素材。其实，在我们的身边就有很多好听的声音，尤其是校园里。想想看，你想把什么声音带到我们的音乐课堂里来？这些声音我们可以直接引用吗？小朋友们的建议都不错。现在，我们选择其中的四种音效，分成四组，你想参加哪一组，请你带上学习本，重新就座。
2. 创作 ：我们用‘钢琴演奏家’来表现这些声音呢？小朋友的创意都很棒，那我就奖励给大家一段音乐吧。（校歌）请你先试试。然后小组合作创编一条节奏，写在卡纸上，我们先练习，然后共同展示。
3. 表演：参加‘狂欢节’音乐会，我们也得有自己的节目 ( 出示节目单 )，主持人的任务已经安排好了，其他节目怎么安排呢？我们也可以先……然后……”
4. 引导取名、欣赏：小朋友们，狂欢节下一个节目就是我们了，这可是我们在狂欢节中原创的作品哦，给他取个名字吧。为了融合狂欢节的气氛，我们该用怎样的情绪表现，速度可以？《校园狂欢节》现在开始。
1. 寻找校园音源
1) 讨论 音源
节奏
2) 分组
2. 模仿演奏
1) 探究 跳绳—合成鼓 XXX 掌声—拍手 XXXXX; 拍球—木 块 X0X 铃声—电话 X—
2) 节奏创编
3. 展示、分组练习
编排节目
取名
合作表演
1. ppt
2. 电子学习本( 钢琴演奏家 )
3. 黑板
4. 电子书包
培 养 学 生 的自主探究能力与合作表现的能力。
课后情境 式延伸
延续升华编制《校园狂欢节》，
师：“对自己的表现还满意吗？刚才我们还有很多其他的提议，虽然今天课堂时间有限，但我们课后可以继续小组合作，继续创作出更多更好听的《校园狂欢曲》。请你们将作品上传 e-class，我们一起分享。
eclass 平台
教学反思一、学生是天使，他们随时可能创造奇迹；二、合作是关键，能促进教学效率的提高；三、技术是辅助，将帮助教学
目标的达成。
孩子们的音乐创作潜力真是无穷的，只要给他们搭建一个平台，他们一定会还你一个惊喜。在教学设计之初，对于音乐
欣赏和音乐创作在课堂中的比重取舍存在犹豫。毕竟作品很经典，数目却很多，而学生创作很可贵，却需要耐心等待。后来
决定选取其中浓缩了众多“动物”主题的《终曲》作为重点欣赏，以便模仿，留给学生更多的创作时间与空间。事实证明，
他们对于数字化音乐教学充满了兴趣，现场的音乐实践这种形式也能充分激发他们的创作欲望，但是课程体系内教学目标的
达成、现实条件的局限与学生兴趣需求之间的矛盾，仍是亟待我们研究的课题。如果能使数字音乐学习常规化，相信呈现在
我们面前的又会是另一番新景像。
专家点评本课在数字化学习环境下，通过教师课前导学、课中研学、课后拓学完整的学习链的设计，不仅使学生欣赏更多的乐曲，
而且能更好地理解音乐，进而和自身的学习和生活相联系。课中两次创意活动设计很有新意，超越了一般音乐欣赏课的要求，
学生应用“钢琴演奏家”软件，富有创意地表现自己的“动物狂欢曲”和“校园狂欢曲”，虽然学生的创作和演奏还很稚嫩，
但从“动物狂欢曲”到“校园狂欢曲”不得不说是一次创意的飞跃，实现了从欣赏音乐到表现音乐的飞跃。
模块三 ：合作模拟10
模块四：探究创作10
课 中
合
作
性
学 习
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教学目标 1. 能够运用画图软件设计出各种不同造型及不同功能的椅子。
2. 培养学生热爱设计、敢于创造、勇于思考的学习精神。
3. 培养学生利用信息技术收集信息、整理信息、分享与交流的能力。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
课前导读
利用导读，创设美术畅想画——《椅子设计》的情境。
1. 收集相关资料，在平台上创设情境。
2. 指导学生在情景下完成交流。
观看导读“椅子畅想画”的相关情境，发表感受。
1. 学生分组自主收集相关资料并以跟帖形式发表自己对椅子的了解。
2. 浏览其他同学发表的资料，并评论及投票。
1. 在有效情境创设下，激发学生对汉字的学习兴趣的同时，引导学生自主收集了解一些椅子设计的图片。
2. 通过互动点评及投票，发挥学生学习主体性。
利用知好乐平台的“课堂导学”和“互动讨论”模块创设情境，并引导学生回复，互相评价。
激趣导入
1. 又到了我们美术畅想时间了，来看看，今天单老师给大家带来了什么？
2. 出示导读课件
3. 请你来说说，这是什么？
4. 这就是我们美术畅想的主题——椅子。揭示课题《椅子设计》。
5. 引导学生欣赏书中图片及其他艺术家的各种设计作品 , 启发设计灵感。
6. 运用平台导学和网络扩充学生见识。
1. 学生根据导读竞猜学习内容。
2. 交流分享竞猜内容。
3. 利用网络欣赏一些艺术家的设计作品。
4. 感受艺术家创作的椅子与平日生活中所看到的椅子的区别。
引导学生欣赏网络中图片的同时，多媒体展示一些艺术家的设计作品供学生欣赏。通过欣赏使学生认识不同功能椅子不同的造型特征，感受艺术家创作的椅子与平日生活中所看到的椅子的区别，从而启发同学的设计灵感。
教学论坛
学生在教学论坛上制定主题内分享自己最喜爱的设计。
网络
欣赏一些艺术家的设计作品。
自主探究 激发创意
1. 提问
• 你想设计一把怎样的椅子？
• 你觉得你梦想中的未来的椅子会有哪些功能？
• 你设计的椅子会提供给哪些人使用？
• 它有什么特色？
• 适合摆在什么地方？
围绕这些问题，谁来说一说？
2. 把你们想象中的未来椅子画出来。
学生交流未来椅子的设计方案。
打开画图软件，动手绘画椅子畅想画。
通过谈话先请同学举例说说生活中看到的不同造型和功能的椅子。再通过提问的形式启发学生思考：
A. 你想设计一把怎样的椅子？你觉得你梦想中未来的椅子会有哪些功能？
B. 你设计的椅子会提供给哪些人使用？它有什么特色？适合摆在什么地方？从而开拓学生的思维，在交流中充分激发学生丰富的想象力和创作热情。该环节气氛活跃，有很多学生的构想十分奇特新颖。
• ppt 教学课件
• 白板应用
• 画图软件
• 电子教室监控
椅子畅想画
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美术Ⅰ五年级Ⅰ浙江省东阳市横店镇中心小学Ⅰ单睿亮
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
表扬鼓励 大胆创作
1. 请学生上传设计作品，与同学分享交流。
2. 利用平台评选十佳优秀作品。
3. 请学生阐述作品设计理念。
4. 请其他同学提出设计作品的合理性，作者做出解答。
上传设计作品与同学分享交流评价其他同学作品对他人作品提出设计作品的合理性，作者做出解答。
为了让每一位学生都能表现出自己的闪光点，我一向鼓励学生大胆地表现自己的想法。在巡视中我会找出一些造型新颖、富有创意的作品及时展示给全班同学看，进一步拓展学生的创作思路，发展学生的创新精神。本课通过这样的设计和教学，学生的热情非常高涨。利用电子教室分享优秀作品，利用平台投票功能。
课外拓展1. 利用事物制作出椅子模型。
2. 把作品拍摄成照片，上传个人空间。
学生在个人空间上分享自己的设计成果、和同学、老师、家长分享。
教学反思能实现对每一个孩子的关注。与传统课堂相比，“一对一”数字化课堂的优势主要表现在教师能更及时、全面地了解
每一个孩子的学习情况，从而提升课堂教学的效率。
学生在交流分享过程中收获更多主要体现在评价上。学生能获得更多面的评价，从而在一定程度上拓展了学生的角色
定位，每一个孩子不仅能够获得教师的评价，还能够获得同学的评价，同时自己也参与到评价别人的过程中，在评价他人
作品的同时，能学习到更多，掌握的更扎实。
学生能更直观的展现自己的想法。学生通过画图软件，并拖过网络分享更直观地展示自己的想法，进而为老师和同学
的及时有效评价，创造了条件。
专家点评如何使日常生活中再普通不过的一把椅子，变得独一无二、变得与众不同？在《椅子畅想画》的教学中，单老师为学
生创设了丰富的数字化学习环境，使学生置身其中，通过欣赏艺术家的作品、激起创作的灵感；应用画图软件，创作未来
心中的椅子；通过网络平台，即时的交流思想、分享收获、展示成果。在这样的学习过程中，学生创作的不仅仅是一把椅子，
更是播下对生活的激情和对未来的追求。
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教学目标 1. 引导学生通过欣赏自己设计的海报，一起分析了解海报的设计的四个元素
2. 指导学生为学校校园文化艺术节设计海报，让学生体会海报的设计过程和绘制特点。
3. 结合欣赏和设计活动，启发学生认识并体会海报的艺术美感，提高审美能力。
教学过程教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
课前导读
检测之前的学习情况。 师：同学们，一月初我们学校要举行校园文化艺术节，前几天向大家发起了海报征集活动，咱们班的同学真的是热情高涨，现在我已经收到你们的作品了。（教师打开空间，展示学生的作品）
学生课前将完成好的作品上传。
课前使用教育云平台的数字化教学里建立作品展示主题，学生完成作品后回复上传。
揭示课题通过学生作品创设比赛情景。 那到底谁能参加学校海选呢？我们
今天就来一场班级海报设计大赛。创设情境。 在平台上浏览同学的作品。
初步讨论
一起分析了解海报设计的四个元素。
师：你能向同学们来介绍一下你的作品吗？
同学介绍自己作品，教师总结一起得出海报设计的四个元素。
在学生介绍的同时，教师通过极狱电子教室打开学生端，让其他同学一起浏览。
深入讨论
结合欣赏和设计活动，启发学生认识并体会海报的艺术美感，提高审美能力。
今天老师也带来了几张海报，我们一起来看一看。哪一张最吸引你？
学生分析自己喜欢的海报教师总结得出海报设计的四个要素。
教师通过平台建立讨论组，学生浏览后可以自主回复发言。
修改海报
指导学生为学校校园文化艺术节设计海报，让学生体会海报的设计过程和绘制特点。
下面就请同学们根据这些要点来修改自己的海报。
学生在平板上修改，教师指导。
学生通过平板修改完成自己的海报，教师建立新的讨论组，学生完成后上传。
作业反馈
通过反馈让学生真正了解海报设计要素。
1. 谁先来说说你对海报进行哪些修改。
2.你觉得同学们当中谁的进步最大？
那你们帮老师一起来让这作品 (板书 )变得更加完整。
学生打开讨论主题里的作品分析。
学生通过海报设计的四个要点完成分析。
在讨论组里面打开作品，教师通过极狱电子教室打开学生端让其他学生一起浏览。
课后拓展
让学生课后再仔细欣赏。 那到底谁能代表我们班去参赛呢？请同学们进入论坛进行投票，我们将选出票数最高的参加。
让学生自主选择投票。 学生通过班级论坛投票，教师最终通过平台可直接统计结果。
海报的设计
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教学反思 1. 在本课教学中我充分利用了平板和交互式电子白板的强大功能：教育云空间、电子书、极狱教室等。
(1) 在班级论坛里面建立主题，学生自主完成，既了解了课文内容，又能引发学生兴趣。
(2) 用极狱教室，通过学生的介绍来了解海报设计的四个元素。
(3) 学生通过在平台上浏览创意海报，对海报有了新的认知。
(4) 通过平板自主完成修改。
(5) 在平台上再次分析加深印象，及时点评。
(6) 运用教育云空间，选出投票最高的作品。
2. 在解决教学重难点“了解海报设计的四个要素，体验海报的设计过程。”时，运用平板，让孩子完成作品，不再使用
传统课中的纸笔，再直接将学生完成的作品上传到班级论坛里面，通过交互式白板展示出来。
3. 以往，教师在授课时，容易受到课件的牵制，而应用交互式电子白板教学，可以更好地有效整合教学内容。以往的课堂，
因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束，而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动
可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。而且作品演示环节也可以让学生更加
清晰的看到。
专家点评本课有两个极具创意的设计：一是学习情境的创设。把海报的设计，和校园文化艺术节相联系，从而激起学生设计
海报的欲望和激情；二是教与学方式的转变。本课突破传统的先教后学的模式，改为先由学生根据校园文化艺术节海报征
集要求，进行体验性创作。然后，对创作作品进行交流和分析的基础上，师生共同提炼海报设计四要素。最后，在老师的
指导和同伴的帮助下，对原始作品进行修改和再创作。从而提升学生海报设计的艺术美感。
美术Ⅰ五年级Ⅰ浙江省东阳市横店镇中心小学Ⅰ郭静颖
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教学目标 1. 在亲身参与的过程中，充分发挥自己的主动性，认识到自己的目标。
2. 通过实践活动，将梦想与自己的实际情况结合，明白在实现梦想的道路上需要付出
哪些努力，制定符合自己的初步计划。
3. 学会用投票和评价方式对自己以及同伴在课堂上的表现进行自我评价、生生评价。
教学过程教学环节 教师活动 学生活动 信息技术运用及设计意图
开放式导入
1. 师生互动
师：每个人都有自己的美丽梦想，让我们吹响二 3 班的梦想集结号，去看看同学们的梦想吧。
2. 出示前期调查《梦想统计图》
班歌《小精灵》 滚动出示班级每个孩子的梦想视频。
核心推进
1. 师：老师发现好多同学的梦想都是成为宇航员，我们来听听他们的想法吧。
2. 师：在我们班中，还有一群小朋友他们希望成为我们身边的“老师、医生、警察”，听听他们是怎么说的。
3. 师：你能不能联系自己说说看，如果要实现自己的梦想，现在最需要做些什么？
4. 实现梦想可不是纸上谈兵，听听爸爸妈妈有什么话要说？
A. 推送全班家长对孩子的祝福
B. 播放家长录制视频
C. 家长现身说法
1. 交流宇宙的美妙对比宇航员、飞行员训练时的艰辛与危险。
小组互动
2. 交流采访视频和采访提纲。
小组互动
3. 学生分组讨论自己制定的目标，推送到大屏幕相互交流。
4. 观看视频
学生谈启示
由学生推动自己搜集调查的内容。
家长祝福。
拓展延伸
1. 课堂评价、师根据实际情况总结。
2. 师总结并提出后续活动要求。
学生根据本堂课表现对自己进行评价。
歌曲《我们自己是太阳》
将学生的活动照片推送到微信家长朋友圈，与家长进行即时互动。
结束视频
我的美丽梦想 ( 班会 )
教学反思在整节课的电子书包使用过程中，也不可避免地会面临一些问题，例如，在课中我还应该再及时关注学生在课堂中的
资源搜集。例如当第一组交流完关于宇航员的梦想后，可以让学生直接利用电子书包上网搜集资料交流，这样既能让学生体验搜集资料的过程，也能通过相互协作，感受合作的快乐。其次，对低年级学生来说，如何正确利用网络进行学习，避免过多的利用网络进行电游或是上网浏览与学习无关的信息，从而脱离了当前的学习活动。也是值得老师关注的问题。
专家点评二年级的孩子，正是做梦的年龄，如何让每个孩子心中有梦，并化为圆梦的行动，需要激励、需要引导。课中，张老师
应用技术，把每个孩子的“梦想”，通过画面生动的呈现出来，并进一步引导：“如果要实现自己的梦想，现在需要做什么？”，使学生深切地感受，要使自己心中美丽的梦想之花盛开，需要浇灌、需要栽培，需要付出艰辛的努力。同时，张老师把学生活动的照片通过微信，推送给家长，和家长及时互动，大大提高了活动的价值和效果。
综合Ⅰ二年级Ⅰ上海市闵行区北桥中心小学Ⅰ张玲
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