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從國際閱讀素養評比談閱讀教學:從 learn to read 到 read to learn
符碧真
師資培育中心
102.10. 17
2
大綱 • 前言:閱讀的重要性 (Why?)
– 實作一
• 閱讀內容的層次(What?)
• 閱讀理論與方法 (How?)
– 預測策略
– SQ3R與結構策略
– 實作二
• 閱讀的評量 (Whether or not & how much?)
– 實作三 +實作四
• 結語
1. 前言:閱讀重要性 (Why?)
• Learn to read vs. Read to learn 有何差別?
3
• 閱讀後,怎知學生有沒讀進去,懂不懂?
• NTU學生作業報告
• 閱讀例一:學習共同體閱讀心得
• 閱讀例二:國中基測與國際閱讀評比之比較
• 討論一:對兩篇報告的看法
4
寫作提示
• 理想的校園,能提升學習的興趣。不管是購置充足的音樂、體育器材,加強五育的均衡發展;還是規劃趣味盎然的生態走廊、特色教室,營造更有吸引力的學習空間;或者是推動自選課程、自訂作業,提升學生自我管理的能力……,如果有機會寫一封信給校長,你會提出什麼樣的建議,讓學校成為更適於學習的環境?又會如何說服校長,讓他接受你的意見?
• 請寫一封信給校長,針對「如何讓學校變得更好」,提出你認為最重要、可行的建議,並充分說明原因,嘗試說服校長接受你的意見。
5
特招考試/開放式寫作 考獨立思考2013/06/19
• 十二年國教明年首辦特色招生考試,要考國文二「語文表達」。語文表達類似過去基測的寫作測驗,但取材及題型更多元,甚至有開放式題目及兩段式寫作,要考學生獨立思考、辯證、論述及說服人的能力。
• 此外,「語文表達」希望測驗考生獨立思考之後整合資訊及辯證的能力,例如試題中先讓考生讀一段有關青少年使用手機的調查,以及校園使用手機的優缺點,第一段要考生先歸納、簡述正反意見,第二段才針對個人意見、見聞等表達立場和想法
6
7
國際評比
年代 參 與 國
閱讀素養 科學素養 數學素養
芬 蘭
日 本
美 國
台 灣
芬 蘭
日 本
美 國
台 灣
芬 蘭
日 本
美 國
台 灣
2000 43 1 8 15 無 3 2 14 無 4 1 19 無
2003 41 1 14 18 無 1 2 22 無 2 6 28 無
2006 57 2 15 無 16 (22)
1 6 29 4 2 10 35 1
2009 65 3 8 17 23 2 5 23 12 6 9 31 5
閱讀主題: 南極洲 南極洲簡介
南極洲是什麼?
南極洲是位於地球正南面的一片大陸。它佔地球表面的十分之一,上面覆蓋著一層可能厚達1500米以上的冰。南極在南極洲的正中央。
南極洲是全世界最寒冷,也是最乾燥、最高和風最強的大陸。很少人整年住在那裡。科學家會在那裡短期逗留,住在特別建造的研究站裡。
南極洲的夏天是十月到三月。這段期間,太陽日夜不停的照射。四月至九月是冬季,情形剛好相反,南極洲會陷入一片漆黑,達六個月。
南極洲的天氣
南極洲寒冷的讓你不能想像,就算是夏天也一樣。南極是南極洲最寒冷的部份。一月是南極洲的盛夏,那時的平均氣溫是攝氏零下28度,比冰點更冷。
南極在四月至九月的冬季,平均溫度可以低到攝氏零下89度,這麼冷的情況下,把一杯煮沸的水潑向空中,在落到冰地之前,就已經結冰。有時科學家還要用冰箱幫樣本保暖。
南極洲的企鵝
南極洲的企鵝比其他鳥類都多。
牠們不會飛,但會用短翅膀游泳,是游泳健將。在地面上牠們挺著身子搖搖擺擺地走,或一小步一小步地跳動。
企鵝有很多相互重疊的羽毛,再加上絨毛和厚脂肪層,能抵擋寒風、水和冷空氣。企鵝為了更保暖,會擠成一團。
來自南極洲的信
沙拉‧維樂是在南極洲工作的科學家。透過她寫信給姪兒丹尼的信,你會知道更多他在南極洲的經歷。
南極洲
12月9日星期五
親愛的丹尼:
這是我答應你從南極洲寄給你的信和相片。我跟著無數著名探險家的足跡,終於來到這裡,你可以想像我是多麼興奮。這裡和我一向生活的世界不一樣。
這裡沒有任何新鮮的食物,也沒有超級市場,所以我們要吃大量乾糧、罐頭或冷凍食物(它們不需要放在冰箱裡,只要放在屋子外)。我們在小型瓦斯爐上煮食,花的時間比家裡的爐子多很多。昨天我用罐頭番茄醬和罐頭蔬菜煮麵吃,還吃了味道像後紙板的草莓乾。
我很想念新鮮的蘋果和柳橙,如果你能寄一些給我就更好了。
愛你的莎拉
• 南極洲是地球上最寒冷的地方。它保持哪些記錄?(A)最乾燥、最多雲 (B) 最潮濕、最強風 (C)最強風、最乾燥 (D)最多雲、最高
• 南極洲的企鵝怎樣保暖?請提出三種方法?
• 你想去南極洲旅遊嗎?請你利用「南極洲簡介」和「來自南極洲的信」的內容,說明你想去或不想去的理由?
• 這篇文章利用兩種不同方式介紹南極洲,你認為哪一種資料比較有趣,為什麼?
PISA 2006閱讀素養實例:主題「塗鴉」
為了去掉牆上的塗鴉,這次已經是第四次清洗學校牆壁,這真的使我氣極了。創作本來是值得欣賞的,但創作的方式不應該為社會帶來額外的開支。
為什麼要在禁止塗鴉的地方亂畫東西,損壞年輕人的聲譽?專業的藝術家不會把自己的作品掛在大街上,對嗎?相反,他們會透過合法的展覽來賺取收入和名聲。
我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝術品了,在它們上面塗鴉,只會破壞其風格,而且,這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可恥的藝術家為什麼在其「藝術品」被一次又一次的清理後,還要不斷地亂塗亂畫。
嘉嘉
品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方式和廣告宣傳,如公司的標誌、店名,還有矗立在大街兩旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受?沒錯,大多數是。而塗鴉是否獲得大眾接受?有些人會接受,但有些人則不接受。
誰負責塗鴉所引起的費用?誰最終負擔廣告的費用?對,就是消費者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你請示?當然沒有。那麼,塗鴉者應該要事先請示嗎?你的名字、組織的名字,和街上的大型藝術品,這些不都只是溝通的方式嗎?
試想想數年前在商店裏出現的條紋和格子花服裝還有滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的牆上偷來的。可笑的是,這些圖案和顏色竟然被欣然接受,但是那些有同樣特色的塗鴉卻被認為是討人厭的。
現在要做藝術真的不容易。 小雅
• 「擷取訊息」、「統整與解釋」 – 這兩封信的寫作目的都是 (A)解釋甚麼是塗鴉 (B)發表對塗鴉的意見 (C)證實塗鴉的流行程度 (D)告訴讀者清除塗鴉的成本
– 為什麼小雅會提及廣告宣傳一事?
• 「反思與評鑑」題目 – 你同意哪一封信的論點?請參照兩封信件內容,並用自己的文字解釋作答。
– 我們可以討論一封信件敘述的事情(它的內容)。我們可以討論一封信件寫作的手法(它的風格)。不論你同意哪個作者的論點,你認為哪一封信寫得比較好?請根據其中一封信或者兩封信的寫作手法來解釋作答。
• PIRLS評比 (2006): 小學四年級 – 直接歷程的表現(通過率73%,排名16)比解釋歷程(通過率49%,排名25)為佳。
– 學生擅長直接搜尋文章中清楚的訊息,但需要運用個人知識連結文中不明顯的訊息,或批判文中的訊息時,則顯不足。
• PISA:15歲完成義務教育 – 2006年表現欠佳,學生會讀短文、做選擇題,但是對文本深度理解的能力不足,欠缺依據文本表達自己觀點的能力
– 2009年PISA表現未見改善,學生在省思與評鑑的能力比擷取訊息、統整與解釋的能力為差。
13
NTU新生的學習困擾:18歲完成高中教育
圖 4 學習困擾
14
NTU大學部畢業生的學習困擾: 22歲完成大學教育
圖 2 一般學習困擾
15
NTU大學新生學習困擾:18歲完成高中教育
記筆記 (聽) 閱讀原文書(讀 撰寫報告(寫) 口頭報告(說)
不會抓重點 看完後,抓不到重點
自訂主題,不會選題
收集的資料完全地貼在投影片,沒有(不知如何)篩選
沒組織 架構很亂
不會組織、安排邏輯架構及大綱
沒有大綱架構、邏輯、收尾
聽與寫無法兼顧
猛查字典,看不下去
缺證據支持論點資料雜,不會取捨
怕忘記,PPT字很多,照著唸
難兼顧美觀與速度
讀得很慢,沒效率
缺自己看法、結論及討論不深入
沒考慮聽眾程度,未針對聽眾設計
短文:如何簡潔有力
長篇:不會闡述,擠不出內容
自信不足、緊張
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NTU大學部畢業生口頭與書面報告困擾 22歲完成大學教育(%)
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NTU研究生寫論文困擾 至少24歲完成研究所教育(%)
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某所職業學校教學實例
教師 學生
厲害在哪裡?
哪裡看出他人生很有規劃? 哪裡看得出他懂得做生意?
哪裡厲害?
個性,哪裡看得出來? 他母親怎麼扮演她的角色? 怎麼支持他?
為什麼要把他送出國?
他厲害在哪裡? 那他媽媽呢?
為什麼會提到運氣?
厲害在哪裡?
A生: 我覺得吳季剛很厲害。 我們在5歲的時候根本不知道自己在幹什麼,但是他知道未來的志
向要做服裝設計師。對自己的人生很有規劃。 因為他立志,後來去實現,得到很多獎,很懂得做生意。 文章上面寫的。 B生:吳季剛很厲害。 很有自己的個性。 從文章看得出來。他為了學習,一切從零開始。我的看法是他母親
扮演很重要的角色。 在背後支持他。 送他去外國讀書,或是支持他堅持自己的理想。 可能在台灣見識太狹隘。 C生:吳季剛是個很成功的男人,他背後有個偉大的女性。我的想
法跟前面一樣,他很厲害,他5歲就知道自己要做什麼。他媽媽也很厲害
他十幾歲就可以用網路行銷,然後開始拜師,有自己的想法。 她知道當時時尚重鎮在哪裡,把他帶到那個地方去。 D生:成功需要運氣。 因為歐巴馬夫人剛好穿到他的衣服。 E生:他很厲害。 他從小就確定了人生方向。
19
NTU教學助理輔導經驗
20
•討論二:從前述資料,得到什麼結論?
•討論三:為什麼這麼多優秀大學生閱讀與寫作有這麼多困擾,問題出在哪裡?
•討論四:中學以為大學會教閱讀,大學認為學生在中學應該具備閱讀能力,結果大學生 sink or swim.
•中學教學的重點為何? 大學與中學的分工為何?
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1.1 實作一
• 閱讀例三: 什麼是教育社會學? –重點為何?
• 閱讀例四: 衝突論與功能論 –重點為何?
• 討論五:請問哪一篇好讀? 為什麼? 怎麼定義好讀 ?
2. 閱讀能力內涵 (What? Bloom or PISA)
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閱讀素養
使用文章內的訊息 連結外在知識
擷取與檢索
擷取訊息
反思與評鑑
廣泛理解 文本形式 文本內容
統整與解釋
發展解釋
•使用文章內的訊息 –「擷取訊息」指直接從文中找出明確特定的訊息
–「統整與解釋」指對文章中隱晦不明的敘述,推論出其間的關係,或整合各部份的訊息,比較異同或說明因果關係。
•「形成廣泛的理解」:對文意的初步理解
•「發展解釋」:發展對全文更深入及更完整的理解。
•結合文中訊息及個人自身概念與經驗,提出超越文章的看法兩部分:「反思與評鑑」的能力 –省思「文本內容」:讀者瞭解全文後,提出自己的見解,並提出證據捍衛
自己的觀點,
–省思「文本形式」:讀者對文本結構與風格,客觀地評估其品質和妥適性。
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3. 閱讀理論與方法 (How?) 3.1 理論
• Piaget認知發展論 –感官動作期:出生到1.5歲
–前操作期(preoperational):1.5-7歲
–具體操作期(concrete operation):7-11歲
–形式操作期(formal operation):11-15歲
•會做抽象思考
•將假設、假說的可能性作為理論上解決問題的基礎
• Chall 閱讀階段論
–Learn to read (學會閱讀) : 8歲以前
•建立基本讀寫概念與打穩識字能力為
–Read to learn: 9歲以後
•閱讀的目標不再是學會閱讀,而是從閱讀中得各種新知識
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• 行為論: Law of identical elements –Good readers are good writers
• 建構論: Learning is a hypothesis-testing process
–Prediction revise hypothesis try again預測策略
–Schema theory Prior knowledge連結策略
• 訊息處理理論 • 從下往上(bottom-up):
– 認識字母加上聲音形成單字句子文章。
– 讀者受制於文本,由閱讀文本主導的學習。
• 從上往下(top-down): 大到小 – 運用既有背景知識,預測及假設即將閱讀的文章大意
• 平行式: 雙管齊下
• 掌握篇章文意、閱讀流暢:
– 需低階字詞解碼如識字,理解解碼後字詞意義的高階能力
– 閱讀過程中,花太多注意力在字詞解碼,不利篇章的理解。
– Slow reader: 花較多的心力在字詞解碼上
– Fluent reader: 花較多腦力在較高層次的理解活動上,如推理、連結篇章重要訊息、監控篇章理解等
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3.2 閱讀方法 (How?)
• 預測策略
• 預測閱讀檢核
• 標題:『可以忍受,但不能屈辱』
• Q1:請預測這篇文章主要在說些什麼?
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• 第一段:1919年,美國烏朋那中學來了一個中國學生。
• Q2:請預測接下來發生什麼事?
32
• 第二段:由於他是唯一的外國學生,學生常喜歡作弄他,尋他開心。但他從不隨便發怒,總以真誠、和氣的態度和同學相處。
• Q3:請預測接下來發生什麼事?
33
• 第三段:有一天中午,午餐時間到了,同學都跑到校門口的飲食攤去買牛肉餅、三明治來吃。他也跟在同學的後面排隊,一會兒輪到他了,當他伸手去接攤子上遞出的牛肉餅時,忽然有一個比較高大的孩子,從後面伸手把那塊餅搶了過去。
• Q4:請預測接下來發生什麼事?
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• 第四段:他一聲不響的走到後面,用沈默代替抗議。依次序前進,他又站到最前面,當牛肉餅傳到他的時候,又有一隻手把它接了去。『忍耐是有限度的,該不會有第三次吧!』他想。可是第三次輪到他時,後面有一個同學猛力推了他一下,接到手的餅,又掉到地上。大家都笑了起來。
• Q5:請預測接下來發生什麼事?
35
• 第五段: 『忍耐?再一次?不!這是懦弱!』民族的尊嚴,強烈的自尊,激起了堅強的反抗。猛回頭,他向比他強壯,高大的同學揮拳迎了上去,一場打鬥展開了。
• Q6:請預測接下來發生什麼事?
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• 第六段: 『可以忍受,但不能屈辱』他雖然沒有打贏,而是被同學打倒在地上,但是他是勝利的—因為他贏了全體同學的敬佩,維護了國家民族的尊嚴—這告訴大家:他是愛和平的,但絕不是弱者!當欺凌到忍為可忍時,一定會堅毅的站起來抵抗,絕不後退。
• Q7:請預測接下來發生什麼事?
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• 第七段:從此,同學們在有沒有一個敢欺凌他,大家都稱讚他的勇敢,和他成為朋友。
• Q8:接下來想要問什麼問題?
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• 第八段:他是誰?他就是曾經擔任過外交部長的葉公超先生。
– 雅爾達密約及舊金山合約,世界列強逐漸否認我國的國際地位,政府遷台後第一任外交部長
– 1952簽訂中日和平條約
– 1954簽訂中美共同防禦條約 穩定台海局勢 – 1961因未否決外蒙古入聯合國而與老蔣總統意見不合
– 狂狷季惡如仇的個性
• 請同學口述文章重點 (摘要: summarize)?
• 請同學提出對這篇文章的看法 (評論:comment)?
• 請同學提出延伸性問題(提問:question)?
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高職一年級學生主導閱讀的提問 學生自行提問?(社會學習論:modeling)
• 社群網站
– 假設你是壞人,有一個漏洞很多的facebook,你會拿來做什麼?怎麼做?(How?)
– 閱讀完社群網站,給你什麼啟發?該如何防範漏洞? (How?)
• 駭客 – 帳號被盜的感想?
– 駭客為何要盜取別人的資料? (why?)
• 網路創業家Youtube:從零到16.5億 – 請說說你對youtube的感覺。
– 為什麼youtube這麼成功? (why?)
• 原子彈 – 鈾235帶來可怕的結果,為什麼人類還要製造原子彈這麼可怕的武器?(why?)
– 原子彈帶來恐怖的結果,為什麼美軍丟了第一顆原子彈後,還要丟第二顆?(why?)
– 人類該用什麼措施預防核子武器爆炸?
– 除了核戰的負面效果,應該可以討論核能可以帶來的好處
• Break
3.2 SQ3R & 結構策略
• SQ3R
–閱讀例五:有效的閱讀策略
• Good readers are good writers (law of identical elements)
– 鳳頭(why important? & what are the questions?)
– 豬肚 (論點與論述:支撐論點的證據)
– 豹尾 (原先問題解決否?有何貢獻、價值與啟示?)
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4. 閱讀評量 (Whether or not & How much?) 國中基測驗寫作測驗評分規準一覽表
• 六級分的文章是優秀的,具有下列特徵: ※立意取材:能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨。 ※結構組織:文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。 ※遣詞造句:能精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。 ※錯別字、格式與標點符號:幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。
•五級分的文章在一般水準之上,具有下列特徵: ※立意取材:能依據題目及主旨選取適當材料,並能闡述說明主旨。 ※結構組織:文章結構完整,但偶有轉折不流暢之處。 ※遣詞造句:能正確使用語詞,並運用各種句型使文句通順。 ※錯別字、格式與標點符號:少有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,但並不影響文意的表達。
•四級分的文章已達一般水準,具有下列特徵: ※立意取材:能依據題目及主旨選取材料,尚能闡述說明主旨。 ※結構組織:文章結構大致完整,但偶有不連貫、轉折不清之處。 ※遣詞造句:能正確使用語詞,文意表達尚稱清楚,但有時會出現冗詞贅句;句型較無變化。 ※錯別字、格式與標點符號:有一些錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,但不至於造成理解上太大的困難。
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• 三級分的文章在表達上是不充分的,具有下列特徵: ※立意取材:嘗試依據題目及主旨選取材料,但選取的材料不甚適當或發展不夠充分。 ※結構組織:文章結構鬆散;或前後不連貫。 ※遣詞造句:用字遣詞不太恰當,或出現錯誤;或冗詞贅句過多。 ※錯別字、格式與標點符號:有一些錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤,以致造成理解上的困難。
• 二級分的文章在表達上呈現嚴重的問題,具有下列特徵: ※立意取材:雖嘗試依據題目及主旨選取材料,但所選取的材料不足,發展有限。 ※結構組織:文章結構不完整;或僅有單一段落,但可區分出結構。 ※遣詞造句:遣詞造句常有錯誤。 ※錯別字、格式與標點符號:不太能掌握格式,不太會使用標點符號,錯別字頗多。
• 一級分的文章在表達上呈現極嚴重的問題,具下列特徵: ※立意取材:僅解釋題目或說明;或雖提及文章主題,但材料過於簡略或無法選取相關材料加以發展。 ※結構組織:沒有明顯的文章結構;或僅有單一段落,且不能辨認出結構。 ※遣詞造句:用字遣詞極不恰當,頗多錯誤;或文句支離破碎,難以理解。 ※錯別字、格式與標點符號:不能掌握格式,不會運用標點符號,錯別字極多。
• 零級分 :使用詩歌體、完全離題、只抄寫題目或說明、空白卷。
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100年學測國文作文
• 司法院大法官會議做出第684號解釋,認定大學生如不滿學校的處分,有權可提起訴願和行政訴訟。臺灣大學李校長表示,依據《大學法》的規定,學校在法律的範圍內有自治權,學生也有很多申訴管道;大法官做出這項解釋,可能造成學校和學生之間關係的緊張。學校是教學的地方,學校和學生之間的關係,應如何維持和諧,避免陷於緊張,而影響教學活動,是學校和學生雙方面都應關心的問題。對大法官的這項解釋和李校長的反應,以你在學校的親身體驗或所見所聞,請以「學校和學生的關係」為題,寫一篇完整的文章。文體不拘,文長不限。
45
流行感冒 • 雅高公司自願施打流感預防疫苗計畫 • 不用懷疑大家都知道,冬季時流感會迅速並大範圍傳染,一旦生病,會病好幾星期。 • 對抗病毒的最佳方法是保持身體健康。每天做運動、吃大量的蔬菜和水果更被強烈推薦,有助
於身體免疫系統對抗入侵的病毒。 • 雅高公司決定提供員工提供施打流感疫苗的機會,做為防止潛藏病毒在同事間傳染的額外方式
。雅高已安排一名護士負責在公司施打疫苗,施打時間訂於5月17日那週的半個工作天。這個計畫是免費的,所有員工均可參加。
• 參與者純屬自願性質。願意接受施打的員工需要填寫自願同意書,表示本身並無任合過敏症狀,並知道施打後可能會產生輕微的副作用。
• 醫學建議指出,施打疫苗不會感染流感,但卻可能產生其他副作用,如疲乏無力、輕微發熱和臂膀酸痛等。
• 誰應該施打疫苗? • 任何對預防病毒有興趣的人。 • 這項施打計畫特別推薦給六十五歲以上的人。但無論年紀大小,任何人患有慢性衰弱疾病,特
別是心臟病、肺部疾病、支氣管病或糖尿病患者。 • 身處在辦公室裡,所有員工都有機會染上流行感冒。
• 誰不應該施打疫苗? • 對蛋過敏者、患有急性熱病者及孕婦。 • 如果你正服用藥物,或以前曾對流感疫苗注射有反應,應先詢問你的醫生。
46
•如果你想在5月17日那週施打疫苗,請於5月7日(星期五)前,通知人事部麥思妮。施打的日期與時間會根據護士的可行性、參與人數和大部分員工較方便的時間而定。若你有意施打今年冬天的流感疫苗,但卻不能按所定的時間參加,也請通知麥思妮。若有足夠的人數,可能會安排另一個時段。
•查詢進一步詳情,請撥分機5577聯絡麥思妮
47
• 麥思妮是雅高公司的人事部職員,她為雅高公司員工準備了前面兩頁的訊息通知。請參考訊息通知並回答以下問題。
Q1:下列何者描述雅高公司施打流感疫苗計劃的特色?
(A) 整個冬季每天會舉辦運動課程。
(B) 在辦公時間內進行施打疫苗。
(C) 參與者會得到少許獎金。
(D) 會由一位醫生施打疫苗。
48
Q2: 我們可以討論一篇文章的內容(它說些甚麼)。
• 我們可以討論一篇文章的風格(它表達方式)。
• 麥思妮希望這篇訊息通知的風格是親切並具鼓勵性。
• 你認為她成功了嗎?
• 請仔細根據版面編排、寫作風格、圖片或其他圖像來解釋答案。
49
• 滿分 代號 2: 精確地提及文本並將文章風格與目的連結,與「親切並具鼓勵性」是一致的。
答案需至少包括以下一項: • (1) 詳細提及一個特色(版面編排、寫作風格、圖片或其他圖像;或其他類似的)– 即有說
到該特色的具體部份或特質;和/或 • (2) 使用「親切」和「具有鼓勵性」以外的評價字詞,(注意,如「有趣」、「易於閱讀」
和「清晰」等字詞不算適當具體。
• 說出或暗示麥思妮是否成功的看法。 • 不成功。首頁加上針筒的圖片這個想法不好,針筒看起來令人害怕。[指出設計上一個具
體的部份:圖片(1)。使用自己的字詞作評價:害怕(2)] • 成功。圖片將文章分成若干段落,使文章更易閱讀。[描述有關版面編排一個具體的部分
(1)] • 卡通的細菌圖片令人感到親切。[提及有關圖片一個具體部分(卡通化) (1)] • 不成功。圖片既幼稚又與內容不相關。[使用自己的字詞:「幼稚」、「不相關」評價題
幹提及的一個特色(2)] • 成功。寫作手法輕鬆不拘謹。[使用自己的字詞:「輕鬆」、「不拘謹」評價題幹提及的
一個特色 (2)] • 成功。風格溫馨而吸引。[使用自己的字詞來評價風格(2)] • 太多文字,員工不會有耐性閱讀。[指出一個與表達相關的特點:文本的長度(1)。使用自
己的字詞去評價 (2)] • 她沒有強迫員工接受流感疫苗施打,這反而起了鼓勵作用。[暗示與態度和語氣有關:風
格方面 (2)] • 不成功。寫作風格過於正式。[具爭議性,但合理使用自己的字詞作出評價:正式(2)]
50
• 部分分數 代號 1: 精確地指出文本,而且把目的與訊息和內容(而非風格)連接起來,與「親切並具鼓勵性」是一致的。
• 說出或暗示麥思妮是否成功的看法。 • 不成功。沒有方法可以把有關「施打疫苗」的訊息變得親切並具有鼓勵性。 • 是,她成功了。她提供很多機會,又安排流感疫苗施打時間。她也針對健康
方面作出建議。
• 零分 代號 0: 答案不充分或意思含糊 • 成功,看起來是個好提議。 • 成功,訊息通知既親切並具鼓勵性。[不適用於具體特色的用詞] • 不成功,不會有效用。 • 不成功,因為有些資料不正確。[提及內容,但沒有和「親切並具鼓勵性」
的說法有所連結] • 成功,圖示法具鼓勵性,通知風格也可接受。[「圖示法具鼓勵性」只是重
覆問題的資料,沒有提供新的訊息;「通知風格也可接受」過於含糊] • 她成功了,易於閱讀又清晰。[所用字詞不夠具體] • 我認為她已經成功了。她選用了圖片和有趣的文字。[沒有就圖片作出評價
,而「有趣的文字」過於含糊]
•閱讀例六 –平靜接受一個偉人的污點:回顧馬丁·路德·金抄襲事件
•閱讀例七 –曹沖秤象為什麽發展不到浮力定律?
•評量 –預測: 從標題預測本文探討的議題 (hypothesis testing)
–摘要: 本文重點 (學術論文的文獻回顧)
–評論: 對文章提出自己的看法 (文獻批判與評析)
–提問: 找出研究問題
5. 結語 教學模式 (5W)
52
Why
Whom
What (Curriculum)
How (Instruction)
Whether or not & How much
(Assessment)
回 饋
教學 目標
教學 活動
教學 評量
學生起點行為
•討論六:古文的文化傳承有沒有辦法檢測?
•討論七: 沒教過的也會學, 則學校教育該教什麼?學生該學什麼? 考試該考什麼?
Austerity measures are protested across southern Europe (Los Angeles Times, November 14, 2012)
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Street battles erupt between Egypt's rival
political camps (LA Times, 12/14 ,2012)
• 敬請指教。
• Q & A?
56