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梁文霞
河北师范大学
新时期英语专业混合式教学模式:综合英语
1
培养目标
外语类专业旨在培养具有良好的综合素
质、扎实的外语基本功和专业知识与能力,掌握相
关专业知识,适应我国对外交流、国家与地方经济
社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需
要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。
2
培养规格
能力要求
外语类专业学生应具备外语运用能力、文学
赏析能力、跨文化能力、思辨能力,以及一定的研
究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习
能力和实践能力。
3
整合培养要求 知识
语言知识、文化知识、相关知识等
能力
语言应用能力、思辨能力、自主学习能力、
信息技术应用能力、解决问题的能力等
综合素质
4
老师面临的问题
客观问题:
课时不够
学生学习动机不强
自身问题:
知识储备欠缺
教学方法有待提高 5
解决方案
混合式教学
课时不够:部分教学内容放到网上,学生自学
学生不学:线上、线下措施跟上
自身问题:向其他老师和学生借智慧
6
课程性质 综合英语/基础英语/精读:英语专业核心课程
“精读课之所以重要,是因为我们把它当作基础阶段进行基本功训练的主要平台”。
“这不仅指的是语音语法和词汇的教学以及听说读写译技能的培养,而且还包括知识面的扩大和分析批判能力的提高。此外,这门课也指导学习方法,培养人文素质的理想平台”。
“精读通过‘读’带动了‘听、说、写、译’的训练。”
——杨立民(2012) 7
《综合英语》的主要任务
语言知识的教学
语言技能的训练
综合能力的提升
8
汇报内容
课程简介
混合式教学操作
学习评价
学生反馈
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课程简介
基于慕课的《综合英语》混合式教学 混合式:
线上自学+线下面授
线上自学:《综合英语》慕课 基于《现代大学英语•精读3》
中国高校外语慕课平台(课程免费)
线下面授:教室学习
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线上自学内容(慕课)
视频
9个单元,44个视频
对文章的篇章结构、词汇语法、主题内容、文化背
景、修辞手法、写作技巧、人物刻画等方面的分析
配套习题
弹题、单元测验题、讨论题、期末考试题
11
Chapter 6(课本Unit 9)
12
线上自学
慕课片花
13
线上学习
输入为主,练习为辅。
侧重语言知识、文化知识和其它相关知识的输入。
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线上自学
面临的问题1:
有的学生不喜欢网上学习怎么办?
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吸引学生进行网上学习 形式上:
时间灵活
地点灵活
方式灵活
内容上:
每次聚焦一个方面,短小精悍(教师强项写脚本)
师资上:
不同风格教师(颜值、年龄、性别等)
优秀教师
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线上自学
面临的问题2:
学生过了新鲜劲,自制力较差,线上学习坚持不了怎么办?
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促进线上自学措施 线上
助教督促
教师督促
线下
学生经验分享
通过检查督促 18
助教督促
19
教师督促
基于网上学习数据:
榜样的力量
个别督促:和善而坚定
20
促进线上自学措施
线下
学生经验分享
通过检查督促
21
促进线上学习措施
前拉(慕课优势、助教提醒)
后推(教师两种督促)
赋能(经验分享)
(杀手锏:线下检查线上所学)
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线上学习
效果:培养了学生
自我管理能力、自主学习能力
(学习策略的提升:元认知、认知、情感策略)、
解决问题的能力。
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线下面授
输出为主。
侧重知识的运用、语言能力和其它能力的培养。
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线下面授包括的活动
检查线上所学
答疑
深化、拓展活动
处理课后练习
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线下面授:检查线上学习效果 谁来检查?
只是检查线上学习效果吗?还能不能锻炼学生其它能力?
学生组织(提前布置)
以组为单位
形式多样
翻译、听写、猜词游戏、问答:抢答、必答(多种方式)
必答案例:砸金蛋等2个ppt
效果:巩固知识,锻炼口语、组织能力、创新能力、计算机应用能力等 26
线下面授:答疑 答疑内容:
线上学习内容
文本其它方面内容
谁回答?
学生自愿回答(正确,小组加分)>专家团回答
>老师回答 27
线下面授:深化拓展
活动形式:
讨论
辩论
表演
project展示
28
线下面授:深化拓展之讨论 如何使学生参与讨论?
内容上:
联系文本
联系生活
联系时事
形式上:
分工明确,人人参与 29
线下面授:深化拓展之辩论 正规辩论流程(仪式感)
1.立论阶段
2. 驳立论阶段
3. 质辩环节
4. 自由辩论阶段
5. 结辩阶段
30
线下面授:深化拓展之表演 基于小组,人人参与,课上或者QQ群展示
评选:
最佳编剧奖
最佳语言奖
最佳表演奖
最佳背景和道具奖 31
线下面授:深化拓展之project展示
小组合作,明确分工
最佳内容奖
最佳语言奖
最佳展示奖
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线下面授:深化拓展
效果:
培养了学生:口语能力、思辨能力、合作能力、
信息技术应用能力(检索、ppt呈现)、研究能
力等
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线下面授:处理课后练习
单词
语法
翻译
写作
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课后练习
总结词汇学习方法
思维导图
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单词大赛
编故事比赛
联系学生生活 运用
36
37
翻译题处理方法 例:
我知道,不管发生什么情况,我都可以依靠兄弟的支持。
学生翻译:I know that whatever happen, I can rely on my brothers’ support.
答案:I know I could expect/rely on my brother to stand by me whatever happened.
诊断分析
整理分析(思维导图) 38
写作的处理方法 根据课文特点,多样化写作:
仿写(段落、全文)
概要写作
读后续写
人物分析
写作过程:同文再构
第一稿,上传作文批改网
第二稿(语言修改)后,同伴互改(语言、内容)
第三稿后,小组评选优秀作文,贴到QQ群
全班讨论优秀作文 39
线下面授:处理课后练习
效果:
培养了学生的学习能力:
观察、归类、总结、诊断、分析
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学习评价
线上(50%):单元测验+网上期末测试
线下(50%):课堂表现+作业表现+纸质考试
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混合式教学总结
线上自学:输入为主。侧重知识的吸收。
线下面授:输出为主。侧重知识的运用、语言能力和
其他能力的培养。
线上线下各有侧重,相互衔接。
评价:形成性评价和终结性评价相结合:
线上学习表现(机评)+线下学习表现 42
学生反馈
问卷数据:
喜欢混合式教学方式:94.74%的学生
学生评语:
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学生反馈(毕业时)
“良师益友”
颁奖词
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共勉:
不进步,其实就是最大的退步。
你拼劲全力地向前奔跑,不是为了改变世界,
而是为了不被世界抛弃。
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Thank you!
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中国高校外语慕课平台 一、《综合英语》暑期课程
二、下学期课程:1)学生个人选课:从moocs.unipus.cn搜“综合英语”;2)整班选课:联系张老师:13911221760。 三、研讨课程梁文霞信箱:[email protected]
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