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心理與教育測驗

「心理與教育測驗」是生活科學系輔導學類的課程之一，本課程同時也被社

會科學系的心理學類採計為選修學分。在開課之際，循例撰述此文，一以說明開

設此門課程的旨趣，另一為引導選修同學研讀本課程，俾收事半功倍之效。

一、測驗的宗旨與教學目標

在現今處處講求科學化的時代潮流裡，對於人類行為與心理歷程的探

究，自亦不能背離這一時代潮流。科學化最大的特徵，是經由觀察、記錄及

測量與量化的過程，以探究或明瞭萬事萬物的真相，最後並以具體和客觀的

數據來代表真相。「心理測驗」（簡稱測驗）就是這樣一個科學化的工具，

運用它，吾人可以更精確、客觀與具體的去瞭解人類的外顯行為與內隱的心

理歷程（智力、性向、成就、人格、興趣、態度、動機等）。

準此言之，大凡欲從事和決定與人有關的事物，便常會使用到測驗，

而且也離不開測驗。例如，國防部在甄選預備軍官時，要考智力測驗；美國

大學在選擇外國研究生時，常以申請者的托福測驗和GRE測驗之分數作為取

捨的依據；國內的國中畢業生若要繼續升學，則都必須參加「國中基本學力

測驗」的考試；國內的高中畢業生若要以申請與推甄的方式進大學就學，則

取得「學科能力測驗」的測驗分數是必備的途徑；國內許多公司行號在甄選

人員時，也常會施測各種心理測驗（較常見的有性向測驗與人格測驗）。從

實務的觀點視之，與人最有關聯的事務首推教育應無疑義，所以在教育情境

中，隨時隨地都在使用測驗。就因測驗最常運用在教育的情境裡，而且又是

用來測量人的各種心理現象；所以，「心理與教育測驗」也就成為一個常用

的詞彙與常見的學科名稱。本課程的教學目標與內容詳如下述諸端：

1.瞭解測驗的基本概念，包括心理測量的涵義，測驗的涵義、功能與要素。

2.瞭解測驗的原理，包括常模、信度與效度。

「心理與教育測驗」研讀方法提要

/ 周文欽

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3.瞭解測驗的編製，包括編製測驗的基本步驟，決定測驗之測量內容，發

展測驗題目與試題分析。

4.瞭解測驗的類別，包括智力測驗、性向測驗、人格測驗、興趣測驗、態

度測驗、價值量表與成就測驗。

5.瞭解測驗的應用，包括測驗在教育上的應用，電腦在測驗上的應用，以

及測驗的實施與應用。

從上述的教學目標可知，本課程是一門兼顧理論與實務的學科。

二、教學方式

本課程藉由影音實施教學，每週播放二個講次，整學期共播三十六講

次；此外，並依規定實施四次的面授教學。在影音教學中，除了學科委員的

專題講授外，並在節目中邀請相關的專家與測驗的使用者，從測驗實務的觀

點，來和我們共同分享他們的測驗經驗與心得。本課程的影音教學講次主題

列如【表1】，期盼同學們依據講次主題預習相關資料與內容，俾收看影音教

學時，更能得心應手，避免「鴨子聽雷」或「有看沒有懂」。

【表1】「心理與教育測驗」講次主題

講次 主講老師 講次主題 講次 主講老師 講次主題

1 周文欽 課程簡介 19 周文欽 常用的性向測驗

2 周文欽 測驗是什麼 20 周文欽 人格測驗的涵義

3 周文欽 測驗的功能與要素 21 周文欽 常用的人格測驗

4 周文欽 常模的涵義與類型 22 周文欽 興趣測驗

5 周文欽 百分等級常模的建立 23 周文欽 態度測驗

6 周文欽 標準分數常模的建立 24 周文欽 成就測驗的涵義

7 周文欽 信度的涵義 25 周文欽 自編成就測驗的方法

8 周文欽 評估信度的方法 26 歐滄和 篩選、安置與診斷

9 周文欽 信度的應用 27 歐滄和 形成性與總結性測驗

10 周文欽 驗證效度的方法（一） 28 歐滄和 常模參照與標準參照測驗

11 周文欽 驗證效度的方法（二） 29 歐滄和 自動化試題產製系統

12 周文欽 編製測驗的基本步驟 30 歐滄和 電腦題庫發展與應用

13 周文欽 發展測驗題目 31 歐滄和 電腦化施測

14 周文欽 試題分析（一） 32 歐滄和 電腦化計分與解釋

15 周文欽 試題分析（二） 33 歐滄和 測驗的選購選與保管

16 周文欽 智力測驗的涵義 34 歐滄和 測驗的實施與計分

17 周文欽 常用的智力測驗 35 歐滄和 測驗結果的解釋

18 周文欽 性向測驗的涵義 36 歐滄和 測驗結果的應用

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三、學習方法

本課程的學習包括收看影音教學課程、參加面授及研讀教科書，尤以收

看影音課程就如同一般大學的上課，缺「看」不可。為收事半功倍的效果，

建請各位同學在收看之前，務必將相關的教材事先研讀一遍。收看影音課程

時專心聽課並勤做筆記，如遇與教科書內容差異較大的講次，應再多看幾次

以加深印象。

當彌補隔空教學的不足，所以學校有面授教學的設計，其主要功能是

解答同學們在收看（聽）影音（語音）教學與閱讀教科書時所產生的疑惑。

因此，同學們平時就應收看（聽）教學節目並熟讀教科書（學訊與專版的補

充教材），俾便面授時有疑惑或提問題向老師請益。惟依筆者面授的經驗來

看，設計面授的目的與功能顯然未達成。每當筆者在面授時間同學有沒有問

題時，大部分都是默然無聲，同學們個個你看我、我看你，就是乏人發問。

退而求其次，當面授老師講解重點時，為了能掌握要義並知曉課本的出處位

置，參與面授前也應做好功課。職是，再強調一遍：參加面授前，務必要收

看（聽）教學節目並熟讀教科書。

再者，本課程是理論與實務兼重的課程。為加深學習印象，並驗證所學

的理論，建議同學在學習過程中，設法實作一次測驗，以體驗測驗的實務。

做測驗的途徑，可至各中心請諮商老師給予施測，或至救國團張老師請求施

測，甚或報名參加TOFEL或GRE等考試都可以。

另外，讀書計畫可協助學習者循序漸進、有恆心的讀書，依照計畫去學

習，將可確保學習的持久性與有效性，所以同學們都應有讀書計畫。擬訂讀

書計畫的首要原則是「定時定量」，即每日、每週或每月都計劃有固定的讀

書時間與讀書分量。計畫中的時間一到，隨即放下手邊事，只做讀書一事；

讀書未達計畫中的分量，絕不中止讀書。萬一遇有突發狀況，不得不影響到

讀書的時間與分量，亦應提前達成進度，或於事後另覓時間補讀未竟之書。

計畫執行的成敗與計畫擬訂的良窳有密切的關係；所以，同學們在擬訂讀

書計畫時，須視個人的需求與狀況而定，以穩健、踏實為本，而不以好高騖

遠、浮華虛誇取勝。

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四、如何參加考試

考試是學生所不樂見的，但為了評量與考核學習成果，俾以一量化數據

來代表學習成績，使得每個學生不得不面對考試這一關。考試成績的好壞，

雖說與日常的用功程度存有高度的相關，但假如知曉複習功課的要領及考試

答題的原則，那麼多少也能多爭取些分數。

（一）複習功課的要領

理論上，在考試一週前就要熟讀教科書（含學訊裡的補充教材）至少

二遍以上，考試前一週則用來複習功課。複習功課的第一要領，為熟記書中

的各主標題、次標題及次次標題的內容。茲以本書第二章（常模）第二節為

例，說明各級標題的性質如【表2】。

【表2】書內各級標題舉隅

第二節 常模的類型

一、依常模的母群來分

（一）全國常模

（二）地區常模

（三）特殊團體常模

二、依常模的統計方法來分

（一）百分等級常模

（二）標準分數常模

須知各級標題就是課程內的大綱，能掌握此大綱，作答相關問答題或申

論題就能得心應手。比方說，前述標題就至少可出3道考題，並據以回答之，

這3道可能的考題為：

1.試述常模的類型為何？

2.依常模的母群，可將常模分成何種類型？

3.依常模的統計方法，可將常模分成何種類型？

其次，熟背專有名詞或重要名詞（教科書中稱為關鍵詞彙）的定義或

涵義；假如能熟背這些名詞，那麼對於「解釋名詞」這類考題就難不倒我們

了。專有名詞或重要名詞最常出現在前述的標題，例如【表2】中的標題，就

可以出下列5道「解釋名詞」的題目：

主標題

次標題

次次標題

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1.全國常模。

2.地區常模。

3.特殊團體常模。

4.百分等級常模。

5.標準分數常模。

第三個要領是，對於需要計算的部分內容（如建立各種常模、各種常

模分數的轉換，以及試題難度與鑑別度指數的計算等），務必要親自演算或

練習。為了評估是否確實達到前述三個複習功課的要領，同學們可以將書本

閤起來去回答各章所附的「關鍵詞彙」之意義，以及「自我評量題目」之答

案，且一直至答對所有題目為止（如答錯，則立即找出正確答案，記下來後

再一次回答）。

複習功課的最後一個要領是試答考古題（假如有的話）。考古題是指同

一科目已考過的正式試題，這些試題可點出教材的重點所在；再者，從考古

題中也可約略瞭解某科目的命題型式或趨勢。所以練習考古題，將能增加應

試信心，萬一試答不理想，代表對該科目之學習尚未臻精熟，這時就必須更

加努力，或準備抱佛腳、或開夜車。最後，同學們應有一共同認知：考古題

只能用來瞭解過去的命題型式及作為複習功課之用，並非做好考前準備功課

的唯一途徑；而且也無法保證未來考試的題型、趨勢不變，同學若抱持完全

依賴考古題應試的心態，將無法獲致令自己滿意的學習成果。

目前學校已將各學期的期中考與期末考考題置存在網站上，同學們可進

入空中大學首頁，網址為：http：//www.nou.edu.tw/。

待進入首頁後，點選「教學入口網站」，接著再點選「學習如何學習」

網站中的「歷屆考題」，之後，再依需要找出考古題。

（二）考試答題的原則

當拿到試題後，切勿急於作答，須先將全部試題瀏覽一遍，依據題目

性質、配分、難易度分配預定作答的時間；答題時則務必在分配的時間內答

畢，俾免有些試題沒有時間作答。其次，遇有較難或不會作答的題目暫時予

以擱置，等會作的題目都答畢後，再仔細思考那些未答的題目。

最後，也是最重要的一點，是作答問題或申論時，切勿從頭至尾，不

分段落一段到底的答畢全題，而須將答案內容的重點（如標題）綱舉目張的

先呈現出來，再稍加說明之；亦即儘量分段或分點陳述，並賦予每一段或每

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一重點一個標題。如此，閱卷老師將能迅速、明確的掌握並理解你的作答內

容，如能切中要點，將能獲得較高分數。反之，若你的答題方式是一段到

底，儘管重點都寫在裡面，惟閱卷老師是無法在有限的時間內去尋找你的答

題重點，在此情況下，欲得高分者，幾希！再者，答題時亦應依題目所問，

層次分明的陳述，避免問卷者無法明瞭你答題的企圖。

例如，有一道試題為：「常模應具備的要件為何？試詳述之。」同學們

作答時，首先要分段或分點並賦予標題名稱，以呈現答題的重點，之後再依

標題性質加以說明。本題作答型式之範例如下：

答：常模應具備的要件，詳如下述：

一、建立時間要具最新性

⋯⋯⋯

二、抽樣對象要具代表性

⋯⋯⋯

三、使用目的要具適宜性

⋯⋯⋯

五、課業疑難的解決之道

最後要告訴同學的是，當你在研讀教科書或收看影音教學遇到困難、不

懂或疑惑之處時，要隨時將其記下來尋求解惑。解惑之道是將疑難問題寫下

來，用電話或傳真向課業輔導老師求援（各科目的課業輔導老師姓名與聯絡

方式，將會刊登於學訊公告周知）；其次，是將問題Post到空大「學習如何學

習」網站上的討論區，會有同學經驗分享及駐版老師的解答。

（作者為本科目學科委員兼召集人）