РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 67 г. СОЧИ

ПРОГРАММА

«Юный эколог Кубани»

2015 г.

2

Титульный лист

3

Рабочая программа «Юный эколог Кубани» разработана

педагогическим коллективом МДОУ детского сада комбинированного

вида № 67 г. Сочи и является вариативной частью ООП МДОУ детского

сада комбинированного вида № 67 г. Сочи.

Рецензенты:

Л.И. Братчикова, к.п.н., доцент кафедры естественнонаучного и

экологического образования ККИДППО.

К.П. Скипина, к.б.н., профессор, доцент кафедры физиологии Сочинского

филиала РУДН.

Л.А. Базалева, к.псхн, начальник отдела образовательной политики МУО

СЦРО г. Сочи

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое

богатство для интеллектуального, нравственного и

речевого развития ребенка.

В. А. Сухомлинский

Инновационная программа «Юный эколог Кубани» разработана в

соответствии с «Основами государственной политики в области

экологического развития России на период до 2030г.», утвержденными

Президентом РФ от 30.04.2012 г., отражает Закон Краснодарского края от

26.12.2012 №2630-КЗ «Об экологическом образовании, просвещении и

формировании экологической культуры населения Краснодарского

края» (принят ЗС КК 19.12.2012г.).

В соответствии требованиям Федерального государственного

образовательного стандарта программа «Юный эколог Кубани» и включает

три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

В современных условиях модернизации российского образования,

усиливается интерес к истории родного края. В данном аспекте, программа

имеет большое значение для Краснодарского края, часть которого занимает

Кавказский биосферный заповедник, а также, Сочи – города-курорта,

располагающегося на территории Сочинского национального парка.

Краснодарский край и Сочи – это особый климатический регион

России: со своей растительностью, животным миром, природным

разнообразием, неповторимыми климатическими особенностями.

Живя рядом с уникальными природными объектами, мы часто не

интересуемся ими. Нам кажется, что только где-то далеко существует нечто

ценное, интересное, достойное изучения.

Дошкольный период является наиболее благоприятным для

погружения ребенка в ближайшее окружение с целью интегрированного

5

усвоения местных природных и климатических особенностей, изучения

конкретных природных объектов, географических и регионально-культурных

особенностей своей социальной среды.

Региональный компонент (родная природа, природные объекты,

наследие олимпиады, декоративно-прикладное искусство, художественно-

ремесленные традиции, народные игры и др.) в дошкольном образовании

помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к «Малой Родине»,

к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая

при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном,

материальном и морально-эстетическом плане.

Необходимо с раннего возраста воспитывать у ребенка эмоционально

положительное отношение к родной природе, к тому месту, где он родился и

живет, природным объектам, которые его окружают; развивать умение

видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнавать больше об

особенностях природы своего района, города, края. Осознанно – правильное

отношение к природе строится на чувственном ее восприятии,

эмоциональном отношении к ней и на знании особенностей жизни, роста и

развития отдельных живых существ, знании зависимости живых организмов

от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ.

Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему

понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии

растений, правильную их оценку и адекватное реагирование на состояние

окружающей среды.

Программа «Юный эколог Кубани» представляет вариативный

компонент ООП ДО МДОУ детского сада комбинированного вида № 67.

Особое внимание отводится практическому содержанию образования,

конкретным способам деятельности, применению знаний и умений в

реальных жизненных ситуациях, что позволяет реализовать

компетентностный подход в обучении. В разработке программы

использованы проблемно-диалогический, поисковый, проектный,

6

деятельностный методы обучения, что обеспечивает решение одной из

главных задач дошкольного образования – формирование навыков учебной

деятельности дошкольников, позиции активного участника учебного

процесса и самостоятельности в решении задач.

Цель программы: формирование экологической культуры у детей

дошкольного возраста через использование регионального экологического

компонента.

Задачи программы:

- формировать представления детей о природе родного края, ее

особенностях, представителях и культурном наследии;

- расширять и углублять основы экологических и биологических

знаний;

- развивать познавательную активность и интерес к изучению

окружающего мира через использование различных видов деятельности:

игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, двигательной

и др.

- воспитывать бережное и созидательное отношение к природе.

Новизна программы заключается в том, что она интегрирует

различные образовательные линии: технологическую, культурологическую,

краеведческую – в единое образовательное содержание.

Программа «Юный эколог Кубани» рассчитана на детей 3-7 лет.

Реализация программы позволяет достичь определенных

характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров

дошкольного образования (п. 4.6 ФГОС ДО): ребенок проявляет

любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными

связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям

природы и поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором живет, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, ребёнок способен к принятию

7

собственных решений, опираясь на знания и умения в различных видах

деятельности.

Срок реализации программы четыре года.

Образовательная деятельность проводится один раз в неделю.

Продолжительность образовательной деятельности во второй младшей

группе – 15 минут, в средней и старшей группе - 20 минут, 25 минут – в

подготовительной (согласно СанПиН 2.4.1. 3147 – 13).

8

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЮНЫЙ ЭКОЛОГ КУБАНИ»

Уникальность географического положения Западного Причерноморья,

субтропический тип климата, расположение на территории национального

парка, богатый видовой состав представителей флоры и фауны, позволяют

ввести в тематический план программы блоки, направленные на

формирование представлений о региональных природно-климатических,

культурологических особенностях Краснодарского края, что обеспечивает

реализацию регионального компонента ООП ДО.

Содержание программы «Юный эколог Кубани» представлено

разделами, отражающими региональный компонент:

«Черное море мое»;

- «Кавказские горы»;

- «Кавказский биосферный заповедник»;

- «Охраняемые растения и животные Кавказского биосферного

заповедника»;

- «Первоцветы»;

- «Птицы нашего края».

Образовательная деятельность по разделам программы осуществляется

через развитие детей в определенных областях:

познавательное развитие: развитие любознательности и

познавательной мотивации к изучению объектов и явлений природного

мира;

речевое развитие: описание наблюдаемых объектов, проговаривание

представляемого в образовательной деятельности материала,

использование образовательных технологий направленных на развитие

речи (технология продуктивного чтения), изучение художественной и

научно-популярной литературы экологического содержания;

9

художественно–эстетическое развитие: - отражение наблюдаемых

объектов в продуктивной деятельности; развитие эстетического

восприятия природы, ее «красок».

Программа «Юный эколог Кубани»» рассчитана на 4 года, начиная с

младшего дошкольного возраста. На доступном дошкольникам уровне

раскрывается идея единства и взаимосвязи живого и неживого, понимание

которой составляет основу экологической культуры личности. Программа

ориентирована на непосредственное общение детей с живой природой, на

длительное и правильное взаимодействие дошкольников с растениями и

животными.

Образовательный курс программы «Юный эколог Кубани» рассчитан

на 36 календарных недель. Работа с детьми проводится еженедельно.

Продолжительность образовательной деятельности – 15 минут во второй

младшей группе, 20 минут в средней и старшей группе, 25 минут – в

подготовительной, согласно СаНПиН 2.4.1. 3147 – 13.

Этапы реализации программы и основные направления

экологического развития дошкольников в разных возрастных группах.

В соответствии с основной образовательной программой дошкольного

образования включение регионального компонента в образовательную

деятельность по экологическому воспитанию зависит от возрастной

категории детей. Так, во второй младшей группе, объем реализации

регионального компонента составляет 12% от ООП, в средней группе –

28%, в старшей группе – 28 % и в подготовительной – 40% от ООП.

Таким образом, данное процентное соотношение учитывается при

планировании образовательной деятельности по экологическому воспитанию

в разных возрастных группах.

10

1 этап реализации программы «Юный эколог Кубани» (рассчитан

на детей с 3 до 4 лет)

Для этого периода характерно:

проявление у детей интереса к объектам окружающего мира,

условиям жизни людей, растений и животных;

желание оценивать их состояние с позиции «хорошо-плохо»;

участие в экологически ориентированной деятельности;

эмоциональное реагирование при встрече с прекрасным и попытка

передать свои чувства в доступных видах творчества;

выполнение правил на улице, в транспорте, во время прогулок;

самоконтроль поведения, поступков с целью не причинить вреда

окружающей среде.

На первом этапе обучения педагог должен помнить, что у детей этого

возраста внимание носит непроизвольный характер. Устойчивость его

зависит от характера деятельности. Запоминание и воспроизведение также

носят непроизвольный характер. Ребенок еще не может поставить перед

собой цель запомнить или припомнить что-либо. Дети не умеют

самостоятельно наблюдать, но активно принимают цель и задачи

наблюдения от педагога, если они поставлены в привлекательной, игровой

форме. Основными задачами в том возрасте являются ознакомление и

углубление знаний детей об отдельных явлениях и объектах окружающей

среды. Успех в экологическом образовании 3-4х-летних малышей

обеспечивается, прежде всего, пониманием воспитателем их

психофизиологических особенностей.

Задачи экологического воспитания детей младшего дошкольного

возраста – заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и

животных. Обеспечить понимание первоначальных связей в природе и

понимание необходимости наличия определенных условий для их жизни.

Ведущими видами деятельности в экологическом образовании младших

11

дошкольников является неоднократно повторяющееся сенсорное

обследование предметов, объектов природы и практическое

манипулирование ими.

Важную роль в познании малышами объектов природы играют

практические манипулирующие действия, когда воспитатель изображает

руками форму, размер, высоту или длину объектов природы. Воспитатель

осторожно вводит игру как метод экологического воспитания. В этом

возрасте сюжетная игра только начинается, она еще не является ведущим

видом деятельности, поэтому для педагога стоит задача отобрать простые и

хорошо знакомые образы, игровые действия и слова, через которые будет

выражено экологическое содержание. Ребенок интересуется окружающими

предметами и активно действует с ними.

2 этап реализации программы «Юный эколог Кубани» (рассчитан

на детей с 4 до 5 лет)

Для этого периода характерно:

развитие интереса ребенка к объектам окружающего мира, которое

сопровождается попытками их анализировать;

участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми,

проявление самостоятельности и творчества;

общение с представителями животного и растительного мира,

вызванное заботой о них;

выполнение ряда правил поведения в окружающей среде.

На втором году обучения работа несколько усложняется,

продолжаются наблюдения и практическая деятельность с помощью

педагога. Дети этого возраста имеют более высокий уровень знаний, оценок

и установок поведения. Они овладевают довольно большим словарным

запасом, что дает им возможность передавать в рассказах объективные связи

и свои ощущения, свой чувственный опыт, связанный со свойствами

природных явлений. Имевшиеся ранее самые общие экологические

12

представления конкретизируются, расширяются и дополняются новым

материалом.

Четырехлетние дети способны подмечать красоту природы в ее

цветовом и предметном разнообразии, в пластичности движений животного

мира. Нравственно-экологическая оценка еще довольно проста и

прямолинейна: плохо – хорошо. У детей отчетливо проявляются моменты

активно-действенного, нравственно-эстетического отношения к природе.

Эмоциональная отзывчивость, активное сопереживание, чувство

удовлетворения от результатов поведения – основа для экологического

воспитания. Нужно учитывать, что на пятом году жизни осуществляется

переход к самостоятельной деятельности. У детей 4—5 лет отношение

проявляется в желании общаться с живыми существами — растениями,

животными, в интересе к их жизнедеятельности, а также к ярким природным

явлениям неживой природы, свойствам и качествам неживых объектов. Оно

выражается в любознательности и активности при узнавании нового, в

стремлении принимать участие, в создании условий для жизни живых

существ, в уходе за ними и т. д.

Таким образом, образовательная деятельность по ознакомлению детей

с природой в средней группе, так же как и в других возрастных группах,

должны решать целый комплекс воспитательно-образовательных задач.

3 этап реализации программы «Юный эколог Кубани» (рассчитан

на детей с 5 до 6 лет)

Для этого периода характерно:

соблюдение правил поведения в окружающей среде;

контролирование ребенком своих действий и поведения в

окружающей обстановке;

проявление потребности в заботе о представителях животного и

растительного мира;

13

проявление способности самостоятельно выбирать объекты своей

экологической деятельности;

проявление доброты, отзывчивости, внимания к окружающим

животным, птицам, людям и растениям, готовности оказать

посильную помощь нуждающимся в ней.

4 этап реализации программы «Юный эколог Кубани»

(рассчитан на детей с 5 до 6 лет)

Для этого периода характерно:

умение самостоятельно выявлять признаки того или иного времени

года, устанавливать причинно-следственные связи;

осознанное отношение ко всем животным, понимание того, что

вредных животных не бывает;

обобщенное представление о типичных экологических системах (лес,

луг, водоем);

отношение к человеку, как к естественному объекту природы;

наличие познавательного интереса к природе, ее роли в жизни

человека;

экологическое сознание на основе природоведческих знаний о

факторах окружающей среды и гуманного отношения к природе.

На 3-м и 4-м году обучения ребята проводят самостоятельные

наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная

практическая деятельность с живыми объектами. Дети старшего

дошкольного возраста имеют относительно большой багаж представлений о

природе. Детям становятся доступны для понимания достаточно сложные

связи и зависимости, существующие в природе. У детей формируются

первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой

основе - начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного

отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Большое внимание

уделяется развитию у детей элементарных представлений о существующих в

14

природе взаимосвязях. Дошкольники учатся понимать, насколько тесно

природные компоненты связаны между собой и как живые организмы

зависят от среды обитания. Человек рассматривается как неотъемлемая часть

природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному

пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой и

последствий деятельности людей.

Особое значение придается нравственному аспекту: развитию

представлений о самоценности природы, эмоционально положительному

отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и

безопасного поведения в природе и в быту. Дети приобретают также

первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной

практической деятельности по охране природы родного края. Уровень

обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это

понятия обыденного уровня, первая ступень в познании действительности,

но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме

представлений поднимается на качественно новый уровень: представления,

обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия. В этом

возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность,

инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка

приводит к формированию аргументированности и убежденности при

выборе поведения.

Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за

растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников,

взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в

целом. Эта характеристика относится и к детям 7-го года жизни, но следует

отметить некоторые особенности. Значение игры в этом возрасте не

уменьшается: образовательную деятельность можно проводить в форме

путешествий, используя игрушки – аналоги при рассматривании картин,

включая в разные мероприятия любимые игровые персонажи. Ведь в этом

возрасте дети уже обладают начальными знаниями о себе, о природном и

15

социальном мире; дошкольники проявляют любознательность, интересуется

причинно – следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; дети склонны наблюдать,

экспериментировать.

У детей данного возраста имеется большой объем знаний о природе.

Они понимают, что в окружающем мире все взаимосвязано: живая природа,

растения, животные, человек. Их оценочная деятельность поднимается на

новый уровень. Ребята могут не согласиться с поведением и поступками

положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе

взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические

представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти

правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к

природе. В данном аспекте, педагогу необходимо учитывать возросшие

возможности детей в экологическом воспитании.

Таким образом, эколого-педагогическая работа с детьми старшей и

подготовительной групп, базируясь на материале, использованном в

образовательной деятельности для предыдущего возраста, расширяет,

усложняет его, то есть является новым витком в общей системе

экологического образования дошкольников – формирования осознанного

отношения к природе, к взаимодействию человека с ней.

16

Раздел № 1 «Чёрное море мое»

Данному разделу в программе отводится особое внимание, так как

Чёрное море относится к особо охраняемым экологическим объектам

мирового масштаба. Согласно Конвенции по защите Черного моря,

принятой в 1992 году, Россия с деловым центром в г. Краснодаре, курирует

комплексное управление прибрежной зоной. Сочинское Причерноморье

расположено на восточном берегу Черного моря. Черное море самое тихое и

самое теплое из морей, омывающих Россию.

Раздел «Черное море мое» охватывает географические характеристики,

исторические сведения, природные особенности Черного моря, изучение

обитателей флоры и фауны.

Задачи раздела:

Формировать представления дошкольников о Черном море как

экологическом объекте, о его территориальной принадлежности к

родному краю.

Формировать, расширять и систематизировать знания детей о

богатстве живого мира Черного моря.

Развивать познавательную активность детей, направленную на

изучение представителей флоры и фауны Черного моря.

Приобщать детско-родительскую общественность к проблеме

сохранения экосистемы Черного моря через участие ДОО в

экологических акциях, выставках, конкурсах.

Основные понятия: море, обитатели, моллюски, млекопитающие,

двухслойное, сероводород, водоросли и т.д.

Методы и формы реализации содержания раздела: НОД, ежегодная

экологическая акция «Защитим Черное море», городской конкурс «Черное

море», выставка «Обитатели Черного моря», праздники и развлечения.

17

Раздел № 2 «Кавказские горы»

…В отдаленные на сотни миллионов лет назад времена, на территории

современных гор Кавказа, существовал древний океан…

Горы Сочинского Причерноморья – Кавказские, имеют сложное

геологическое строение и длительную историю развития.

Данный раздел охватывает основные характеристики гор Кавказа,

возвышающихся на просторах нашего края, и влияющих на климатические

особенности Черноморского побережья Кавказа:

- сравнительно молодые, растущие горы, что обуславливает факты

землетрясений;

- представлены магматическими, осадочными и метаморфическими

породами (на примере изучения плотности, структуры, цвета и вида

кристаллов, минералов, осадочных пород: песка, глины, известняка) ;

- наличие пещер – геологических памятников природы, рек и

водопадов, ущелий, разделяющих горные массивы, альпийских лугов,

высокогорных озер и ледников.

Задачи раздела:

Формировать у дошкольников понятие «горы», «горные массивы».

Формировать, расширять и систематизировать представления

детей о горах Кавказа, их основных характеристиках, некоторых названиях,

легендах и культурно-исторических объектах на их территории.

Развивать познавательную активность на примере изучения

горных пород, истории возникновения гор Кавказа, легенд, связанных с их

историей.

Развивать умение замечать и любоваться красотой гор в разное

время года, вызывать эмоциональный отклик в эстетическом восприятии

пейзажей горных массивов Кавказа.

Методы и формы реализации содержания раздела: проектно-

исследовательская деятельность на примере изучения горных пород (проект

«Эти удивительные кристаллы»), «Семейные выезды в природу» (экскурсия

в Ахштырскую пещеру, Новолищенское ущелье и др.)

18

Раздел №3 «Кавказский биосферный заповедник»

Данный раздел раскрывает понятие «заповедник» - особо охраняемая

территория, на которой установлен запрет на любую хозяйственную

деятельность, где обеспечивается охрана флоры, фауны и экосистем,

ведется научная работы и работа по сохранению и восстановлению

популяций редких и исчезающих видов растений и животных.

На территории Краснодарского края и Сочи, в частности, простирается

территория Кавказского государственного природного биосферного

заповедника (КГПБЗ), история создания которого начинается с царских

времен «Кубанской охоты»: с 1867 года, когда в верховьях реки Уруп был

пойман зубренок, доказавший существование зубров на Кавказе. Этот факт

явился целью создания заповедника: сохранение популяции кавказского

зубра.

Кавказский заповедник – богатейшая сокровищница биоразнообразия,

не имеющая аналогов в России. Он имеет международное эталонное

значение, как участок нетронутой природы, сохранившей первозданные

ландшафты с уникальной флорой и фауной. Кавказский заповедник включен

в список объектов Всемирного природного наследия ЮНЕСКО в 1999 году.

Задачи раздела:

Формировать у дошкольников понятие «заповедник», знакомить с

историей возникновения Кавказского заповедника, обозначая роль

человека в уничтожении и возрождении природы.

Знакомить, расширять и систематизировать представления

детей о представителях флоры и фауны Кавказского заповедника.

Развивать умение сравнивать и отличать обитателей

Кавказского заповедника от их сородичей, живущих в других

условиях (пр.: серна и косуля, кавказский олень и северный олень,

барс и леопард и т.д.)

19

Развивать умение замечать и любоваться красотой заповедной

природы, выражать свое отношение к ее сохранению,

отображать ее красоту в творческой деятельности.

Методы и формы реализации содержания раздела: городские

конкурсы, проводимые «Сочинским национальным парком»: «Марш

парков», «Мишки, зайцы, леопарды» и др., «Семейные выезды в природу»

(организация экскурсий в вольерный комплекс «Красная поляна»),

экологическая акция «Мы спасем и сохраним вас, братья наши меньшие!»

20

Раздел №4 «Охраняемые растения и животные кавказского

биосферного заповедника»

Несмотря на схожесть тематики данного раздела с материалом,

изучаемым в разделе «Кавказский заповедник», отметим необходимость его

рассмотрения отдельно и выделяем его как самостоятельный раздел изучения

охраняемых растений и животных, обитающих на территории КГПБЗ,

занесенных в Красную книгу.

Заповедник является естественным хранилищем большого числа

ставших редкими в других уголках планеты видов растений и животных.

Такого разнообразия ландшафтов как в Краснодарском крае и Сочи, в

частности, нет больше нигде в России: пышные леса с вечнозеленым

подлеском с буйно разрастающимися по лесным опушкам лианами

сочетаются здесь с высокими горами, ледниками и озёрами Западного

Кавказа.

В Сочинском Причерноморье уникальный животный мир! Здесь живет

самое большое животное России – зубр, и самое маленькое млекопитающее –

землеройка!

Неоднократно предпринимались попытки напрямую проложить дороги

на побережье через территорию Кавказского заповедника, прервав пути

миграции животных, нарушив заповедность и места их обычного

пребывания.

Из-за деятельности человека численность животных на территории

Сочинского Причерноморья резко упала. Здесь уже не встречается

северокавказский фазан, розовый скворец, тетерев-косач и др. животные.

В Международную Красную Книгу, как наиболее редкие, занесены

крестовка кавказская, эскулапов полоз и др. В Красную книгу России –

обыкновенный длиннокрыл, беркут бородач, кавказский тетерев,

средиземноморская черепаха и многие др.

21

Таким образом, значимость природоохранных организаций, возрастает

во много раз. А работа с детьми дошкольного возраста по изучению редких

«краснокнижных» растений и животных является особо актуальной в

экологическом воспитания и формировании экологического сознания.

Задачи раздела:

Учить детей понимать значимость экологии и роли человека в

охране природы на примере изучения законов экологии.

Формировать у дошкольников понятие «Красная книга»,

обозначить ее роль в стратегии охраны природы.

Знакомить, расширять и систематизировать представления

детей о представителях флоры и фауны Кавказского заповедника,

занесенных в Красную книгу.

Вызывать чувство соучастия и осознания проблемы сохранения

редких видов животных и растений, понимать значимость

каждого человека и себя в охране природы.

Методы и формы реализации содержания раздела: НОД, участие в

городской акции «Первоцвет», выставки «Первоцветы Кавказа», «Вестники

весны», развлечения и театрализованные постановки.

22

Раздел № 5 «Птицы нашего края»

«Природа Причерноморья и её неотъемлемая часть – птицы, очень уязвимы.

Для её сохранения, дальнейшего благополучного существования необходимо

продолжать работы по специальной природоохранной программе

«Ключевые орнитологические территории России».

П.А. Тильба.

Краснодарский край, зона Сочинского Причерноморья является

оживленной трассой перелётных птиц. Весной и осенью стаи птиц движутся

с юга на север (и наоборот) огибая высокую цепь гор Кавказа.

Птицы приносят большую материальную пользу. Они питаются

насекомыми, семенами, плодами, мелкими животными. Пример: одна сова за

лето поедает почти тысячу полёвок и других мышей. В этом их значение как

санитаров природы.

Кроме этого птицы украшают нашу природу, они оживляют леса и

поля звучными мелодичными песнями и разнообразием своих форм и

оперения, подвижностью, весёлостью. Их присутствие поднимает

настроение, успокаивает нервную систему, повышает работоспособность.

В нашем регионе зарегистрировано около 260 видов птиц. Многие из

них являются эндемиками, немало редких, исчезающих видов, внесённых в

Красные Книги.

Кроме постоянно живущих (гнездящихся) птиц и многих зимующих

птиц, здесь можно встретить перелётные виды и залётные.

Главным отличием природно-климатических особенностей нашего

региона от регионов средней полосы России является то, что большинство

птиц не «улетают в тёплые края», а прилетают к нам на зимовку или

останавливаются на этапе долгого перелета в жаркие страны.

Постоянно живущие (гнездящиеся) птицы Сочинского Причерноморья.

В лиственных лесах можно встретить чёрного и певчего дроздов,

зябликов, синиц. Здесь живёт зарянка, славка-черноголовка, поползень,

23

пищуха, пеночка-теньковка, крапивник, дятел, сойка, канюк, козодой.

Характерная ночная птица сова – серая неясыть.

В пихтовых лесах живёт красноголовый и желтоголовый королёк,

чиж, белолобый дрозд, клест, желтобрюхая пеночка и много других птиц.

В горах, в полосе криволесья живёт кавказская пеночка, горный конёк,

чекан, перепел, коростель, корольковый вьюрок, кавказский тетерев.

В высокогорье обитает альпийская галка, кавказский улар.

Повсюду у воды живёт отличная ныряльщица – оляпка.

Очень распространены серая ворона и ворон.

В Сочинском Причерноморье живут 38 видов редких птиц, которые

значатся на страницах Красной Книги России и Краснодарского края: чёрный

аист, кавказский тетерев, каравайка, стрепет, краснозобая казарка,

белоглазый нырок, ходулочник, шилоклювка, авдотка, филин, дрофа, большой

кроншнеп.

Задачи раздела:

формировать представления детей о птицах нашего региона;

уточнять понятия о «перелетных», «пролетных», «зимующих»,

«живущих» (гнездящиеся), «кочующих», «водоплавающих» птицах;

уточнить представления о знакомых птицах, условиях их

обитания: внешних признаках птиц, особенностей внешнего

строения, влияющих на приспособленность к условиям обитания;

формировать представления о роли человека в жизни птиц;

развивать наблюдательность, познавательную активность детей;

воспитать бережное отношение к пернатым друзьям, приучать

заботиться о птицах ближайшего окружения.

Методы и формы реализации содержания раздела: НОД,

наблюдения, совместная деятельность по изготовлению кормушек, выставки

рисунков, участие в городских конкурсах рисунков, театрализованные

постановки, семейные выезды в «Орнитологический парк» в Имеретинской

низменности г. Сочи.

24

Раздел № 6 «Первоцветы»

Одним из направлений работы природоохранных организаций

Краснодарского края является сохранение уникальности и разнообразия

первоцветов Кавказа, большинство из которых занесены в Красные книги

регионального и федерального уровней.

В лесах Кавказа уже в январе-феврале появляются первые цветы:

маленькие, трогательные, знаменующие о наступлении долгожданной весны.

Первоцветы есть и других регионах России, но главной особенностью

является то, что первоцветы Краснодарского края зацветают гораздо раньше,

чем первоцветы средней полосы России и Сибири.

Первоцветы субтропиков – это особые цветы. Несмотря на одинаковые

названия, первоцветы Кавказа отличает пышность цветения, как ковер

устилающие альпийские луга; формы и размеры цветов, отличающиеся от их

«северных собратьев»; цветовая палитра.

К первоцветам нашего региона относятся: подснежник кавказский,

подснежник Воронова и ризенский, шафран сетчатый, рябчик кавказский,

мышиный гиацинт синий, зимовник кавказский, цикламен косский, пионы

кавказский и бараногорий, примулы и другие. Особого внимания заслуживает

«элита альпики» - кавказские орхидеи, благородно расстилающиеся в

высокогорьях Кавказа.

Первоцветы не только красивы, они играют важную роль в природе.

Ковры первоцветов выделяют в почву и воздух целебные вещества,

необходимые для лесных растений, в том числе и для деревьев. Также,

пыльца первоцветов – единственная еда для проснувшихся весной

насекомых-опылителей.

В данном разделе мы учим детей оберегать красоту, не разрушать её.

На основе формирования эстетического восприятия, мы развиваем у детей

чувство сопричастности и бережного отношения к природе. Ребенок

25

понимает, что несорванный им цветок даст пищу насекомому, почву дереву,

которое очистит воздух и принесет пользу человеку.

Методы и формы реализации содержания раздела: НОД,

наблюдение за первоцветами на экологической тропе, беседы о первоцветах,

ежегодная выставка объемных поделок «Первоцветы Кавказа», вернисаж

рисунков, участие в городской акции «Первоцвет», развлечения.

26

Организация работы ДОО по программе «Юный эколог Кубани»

В программе представлены доступные дошкольнику элементы

экологической культуры. Осознанно-правильное отношение детей к природе

проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в

природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять

отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых

существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых,

направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни

самого человека.

Одним из важнейших условий формирования эколого-краеведческих

представлений являются непосредственные наблюдения детей за объектами

и явлениями в природе. Поэтому необходимо детям предоставить

возможность общаться с живой природой и наблюдать за растениями и

животными. Например, растения, которые растут на участках детского сада,

могут дать детям богатейший познавательный материал, а педагогу –

возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

Формирование системы экологических знаний следует проводить в

неразрывной связи с воспитанием эмоционально-положительного отношения

к природе, которое должно проявляться в активной деятельности, в

поступках детей. Детям необходимо овладеть умениями по уходу за

растениями и животными. Все трудовые операции должны быть

осознанными, у ребенка должно возникать «свое» желание выполнять эти

трудовые операции. В связи с этим не менее половины учебного времени

отводится на контакты детей с окружающей природной средой,

практическую деятельность, опытническую и творческую работу.

Выполнение различных заданий доказывает, что отношение старших

дошкольников к природе (в суждениях) положительное. Они хотят бережно

относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради

27

спасения живого существа. Долг взрослых – закрепить это желание, сделать

его осознанным.

Формы организации работы:

непосредственно-образовательная деятельность по

познавательному развитию во всех возрастных группах, в соответствии с

календарно-тематическим планированием;

экскурсии;

образовательная деятельность на экологической тропе;

экологические игры, экологические праздники, акции;

консультации;

проектная и исследовательская деятельность;

использование интернет – технологий;

создание видеопрезентаций;

посещение парков, лесопарков, музеев района и края;

оформление выставок, обновление экспозиций.

Использование и популяризация новых технологий образования

происходят в форме отдельных проектов, на разных площадках, с

привлечением воспитателей групп, педагогов дополнительного образования,

социальных партнеров и родителей.

28

Создание развивающей предметно-пространственной среды для

реализации программы «Юный эколог Кубани»

Развивающая предметно-пространственная среда – это

специфические для каждой Программы Организации (группы)

образовательное оборудование, материалы, мебель и т. п., в

сочетании с определенными принципами разделения пространства

Организации (группы)1.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, развивающая предметно-

пространственная среда (РППС) должна учитывать ряд принципов:

динамичности – статичности;

принцип уважения к потребностям и нуждам ребенка

принцип опережающего характера содержания оборудования

принцип функциональности.

Также, отметим, что одной из характеристик развивающей предметно-

пространственной среды является «обеспечение возможности для

исследования и научения», а создание экологических центров открывает

широкие возможности для совместной деятельности взрослых и детей, для

опытно-экспериментального поиска, и для реализации стремлений ребенка к

самостоятельной поисковой активности, что напрямую служит инструментом

осуществления требований ФГОС ДО.

Создание развивающей предметно-пространственной среды мы видим

через создание экологических центров:

в групповых помещениях (рис. 1),

в помещении детского сада – это экологическая комната или кабинет

(рис. 2),

создание экологической тропы на

1 Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного образования» от

28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования. – 2014. – Апрель. – № 7.

Рис. 1 Рис.2 Рис. 3

29

территории детского сада (рис.3).

Предметная среда окружает ребенка и оказывает на него определенное

влияние уже с первых минут его жизни. Важно, чтобы она стала

развивающей, то есть обеспечивала развитие активной самостоятельной

детской деятельности. Однако, чтобы предметный материал, который дается

детям в свободное пользование, стал стимулятором, источником

познавательной, исследовательской, поисковой деятельности дошкольников,

у них должен быть сформирован минимум представлений и способов

действий, на которые можно опереться.

Разумеется, в каждой ДОО есть уголки природы, но действенны ли

они? Проходит ли там самостоятельная познавательная, исследовательская

деятельность?

В нашей ДОО, на ряду с экологическими центрами в группах, имеется

отдельно выделенная экологическая комната, которая создает особую,

неповторимую обстановку, вызывает положительные эмоции, помогает

расслабиться, отдохнуть и то же время делает очень привлекательной для

ребят любую деятельность в помещении. Ведь уже тот факт, что в

экологическую комнату нужно идти, выходя за пределы своей группы,

вызывает у ребенка интерес и разнообразит его деятельность в детском саду.

Он настраивается на восприятие чего-то необычного, тем более что внешний

вид экологической комнаты резко отличается от всего того, что видит

ребенок каждый день. Кроме того, такая смена обстановки помогает быстрее

адаптироваться вновь поступающим детям и отвлечь их внимание

наблюдением за обитателями уголка природы: рыбой в аквариуме, мамой

шиншиллой и ее детенышами, попугаями и другими интересными

обитателями. При чем, все это не противоречит требованиям СанПиН.

Экологическая комната предназначена для проведения НОД,

самостоятельных наблюдений, знакомства и изучения коллекций природного

материала, наблюдений и ухода за живыми объектами.

30

Особой гордостью и отражением регионального содержания, являются

«Коллекции природного материала», предназначенные для знакомства детей

с различными природными объектами региона, для развития у них навыков

классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.

Коллекционный материал служит в качестве наглядного материала и

доступен для дошкольников. При сборе образцов учтены следующие

аспекты:

краеведческий аспект (местный материал составляет основу, базовое

ядро коллекций)

доступность объектов сбора (камни, семена растений, сухие листья,

ветви, образцы песка и глины, различных почв, речные и морские

раковины и т.д.);

разнообразие;

страноведческий аспект (любой привезенный объект может послужить

прекрасным поводом для разговора о странах, обычаях, природе, народах

Земли и т.д.);

природоохранный аспект (плоские, потерявшие свой цвет, запах, а

зачастую и форму, вырванные из природного окружения растения или

наколотые на булавки неподвижные пчелы, бабочки с поникшими

крыльями не способны вызвать у ребенка положительные эмоции и

желание беречь объекты природы; не рекомендуется покупать готовые

коллекции насекомых, чучела животных);

безопасность.

Экологические центы в группах включают: всевозможный

природный материал, демонстрационный материал (схемы, модели,

календарь природы), коллекции, «Комплекты юного исследователя» (мини-

лаборатории, цифровое и мультимедийное оборудование). Цель данного

группового пространства – практическая познавательно-исследовательская

31

деятельность по изучению природы, природных объектов, систематизация

изученного и развитие самостоятельной познавательной активности.

Важное место в системе накопления каждым ребёнком личного опыта

экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего

окружения, безопасного как для ребёнка, так и для самой природы, в

соответствии со своими интересами склонностями, уровнем познавательного

развития отводится работе на экологической тропе, созданной на территории

детского сада.

Учитывая особенности возраста, а также специфику этой развивающей

среды, при организации работы на экологической тропе можно использовать

разнообразные формы: экскурсии, исследовательские путешествия, опыты,

наблюдения, экологические игры, конкурсы, викторины, праздники.

Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую,

эстетическую, оздоровительную функции.

Экологическая тропа условно поделена на «остановки» или центры

исследовательской активности. Каждый из этих центров включает зеленые

объекты:

клумбы с цветущими растениями;

цветники (розарий, зона первоцветов);

деревья, кустарники;

альпийская горка;

водоем;

пальмарий;

разнотравье и др.

Однолетние и многолетние растения подобраны таким образом, что в

течение сезона цветение одних сменяются другими.

Экологические тропы – один из видов деятельности и особая форма

организации работы по экологическому воспитанию.

32

Используемые ресурсы

1. «Основы государственной политики в области экологического

развития России на период до 2030 года» от 30 апреля 2012 г. N 2423-р

2. «Закон Краснодарского края об экологическом образовании,

просвещении и формировании экологической культуры населения

Краснодарского края» от 26 декабря 2012 года N 2630-КЗ

3. ФГОС ДО – М: Центр педагогического образования, 2014 г.

4. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС дошкольного

образования» от 28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования. – 2014. –

Апрель. – № 7.

5. ООП ДО МДОБУ детского сада комбинированного вида № 67 г.

Сочи.

6. Кондратьева Н.Н. Программа экологического воспитания детей.

СПб/2005 г.

7. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.:

Карапуз, 2000 г.

8. Гаврилюк Э.Н. «Сочиведение – Географическое краеведение». /

Сочи, 2007 г.

33

Уважаемые коллеги!

Рабочая программа «Юный эколог Кубани» является вариативной

частью ООП МДОУ детского сада комбинированного вида № 67 г. Сочи.

Разработана в рамках инновационного образовательного проекта

«Разработка содержания и создание условий для реализации

образовательной программы «Юный Эколог Кубани» как регионального

компонента Основной Образовательной Программы ДО», реализуемого

до 2016 года.

Программа «Юный эколог Кубани» станет частью УМК «Юный

эколог Кубани», который станет продуктом реализации инновационного

образовательного проекта нашей ДОО.

УМК «Юный эколог Кубани» включает:

- Рабочая программа «Юный эколог Кубани».

- Перспективное планирование к программе «Юный эколог Кубани».

- Конспекты НОД на основе перспективного планирования к

программе «Юный эколог Кубани».

- Практическое пособие «Экология на ладошках» к программе «Юный

эколог Кубани».

- Картотека дидактических игр по разделам программы «Юный

эколог Кубани».

- Собрание мультимедийных ресурсов к конспектам НОД на основе

комплексно-тематического планирования к программе «Юный эколог

Кубани».

В качестве методической поддержки ДОО для обеспечения

эффективности использования данной программы и созданию условий к

ее реализации, разработан ряд рекомендаций авторов и рецензентов,

обобщенных в брошюрах МДОУ комбинированного вида № 67 г. Сочи.