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Nord – Pas-de-Calais
2018 - 2019
OFFRE TERRITORIALEDE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
EN SCIENCE
A destination des circonscriptions
Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais Cité scientifique59655 Villeneuve d’Ascq cedexTél. : 03 20 33 62 77
Courriel : [email protected] Internet : www.maisons-pour-la-science.org/npdc
Depuis 1995, lancée par Georges Charpak et l’Aca-démie des sciences, La main à la pâte développe une éducation à la science qui invite tous les élèves, enfants et adolescents, à découvrir et comprendre le monde naturel et ses mystères, ainsi que les machines et leur fonctionnement. Elle s’appuie sur la curiosité des jeunes, sur l’observation, l’expérimentation, l’ima-gination, le raisonnement, l’expression et la commu-nication.
La main à la pâte accompagne les professeurs de la maternelle à la fin du collège pour leur donner confiance si nécessaire, leur proposer des outils pé-dagogiques et des parcours de développement pro-fessionnel. Rompant l’isolement souvent vécu dans l’exercice de leur métier, elle veut les relier de façon organisée et durable aux chercheurs et ingénieurs qui vivent la science au quotidien.
Ses actions multiples font appel à de nombreux partenaires et portent le logo « Dans le sillage de La main à la pâte » qui rap-pelle l’histoire, les principes et les valeurs qui inspirent cette entreprise.
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directeur de la Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais
Depuis sa création, la Maison pour la science en Nord-Pas-de-Calais s’est attaché à développer une offre de formation dite “territoriale”. Cette offre répondant aux besoins de projets locaux interdegré s’est, depuis l’année dernière, enrichi de formations plus spécifiques au premier degré. Nous avons travaillé main dans la main avec les inspecteurs et les circonscriptions pour comprendre les besoins et répondre aux attentes.
Ainsi l’année dernière, plus de 650 enseignants ont été formés grâce à l’offre de formation territoriale. Les formateurs de la Maison pour la science ont apprécié l’accueil qui a été fait à leurs propositions et l’implication des participants. Quand l’organisation de la formation prévoyait deux interventions suffisamment espacées dans le temps, des défis ou démarches d’investigation à réaliser en classe étaient proposés. La présentation mutuelle des résultats de ces mises en oeuvre en classe a montré l’intérêt de telles séquences.
C’est avec plaisir que l’équipe de la Maison pour la science vous propose ce catalogue de formations territoriales pour 2018-2019.
• Il reconduit les actions interdegré qui impliquent des chercheurs et qui viennent en soutien à des projets de circonscription ou d’établissement.
• Il privilégie, pour les ateliers de circonscription, un format de deux fois 3 heures avec des propositions à mettre en oeuvre en classe dans l’intervalle .
• Il intègre trois actions qui permettent d’approfondir des notions mathématiques. Elles invitent à aborder certaines séquences de sciences et de Mathématiques de façon coordonnée pour aider les élèves à faire des liens entre les notions qu’elles mobilisent.
• Il développe une action qui exploite qui des séquences de sciences pour développer les compétences en langage tant écrit qu’oral.
J’espère que ces perspectives de formation retiendront toute votre attention. La Maison pour la science se tient à votre disposition pour vous accompagner dans la formation des professeurs des écoles et collèges à une science vivante et actuelle.
Éditorial deJean PhilippeCassar
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La Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais a pour objectif l’évolution des pratiques des enseignements en sciences pour susciter l’intérêt des élèves et faciliter les apprentissages.
Pour cela, elle propose deux types d’offre de développement professionnel :
Les offres de la Maison pour la science
Nord – Pas-de-Calais
OFFRE TERRITORIALE
DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE
A destination des circonscriptions
des actions académiques ouvertes aux professeurs d’écoles et de collèges :
Les enseignants peuvent participer aux actions proposées par la Maison pour la science en s’inscrivant individuellement aux actions disponibles sur le site internet de la Maison pour la science.
www.maisons-pour-la-science.org/fr/npdc
des actions territoriales à destination des circonscriptions :
Spécifiquement adaptées aux cycles 1, 2 et 3, elles peuvent être réalisées sur tout le territoire au sein des circonscriptions. Les inscriptions sont groupées (minimum de 12 participants) et se font via les circonscriptions. Elles font l’objet du présent catalogue.
Les actions territoriales peuvent être déployées :
- hors temps scolaire
- dans le plan de formation
- sur des moyens REP +
- dans le cadre de formations d’établissements.
Nord – Pas-de-Calais
enNORDPAS-DE-CALAIS
2016 - 2017
OFFRE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL EN SCIENCE
Professeurs des écoles et de collège
2016 - 2017
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L’offre proposée aux circonscriptions
Ce catalogue a pour objectif d’aider les circonscriptions à mettre en place leur plan de formation en présentant les thématiques qui peuvent être traitées par la maison pour la science. Les actions proposées peuvent être réalisées en proximité (souvent au sein des établissements) sur l’ensemble du territoire régional.
Plusieurs axes structurent cette offre :
Développer l’écrit et l’oral avec les sciences.
Pour aborder des séquences de sciences à partir d’albums ou de livres et formaliser la place de l’écrit et de l’oral dans ces séquences.
Aborder des notions mathématiques grâce aux sciences.
Pour concrétiser les notions mathématiques abordées en classe, les participants découvrent des démarches d’investigation pour faire le lien entre des séquences de mathématiques et de sciences.
Comprendre la science pour mieux l’enseigner
Pour donner aux enseignants des repères sur une science qui peut paraître mystérieuse, les ateliers proposés partent de mises en situations concrètes qui ne nécessitent pas de connaissances scientifiques préalables.
Mettre en œuvre un enseignement de science
Pour permettre aux enseignants d’améliorer leurs séquences de science, les ateliers proposent de découvrir des méthodes ou dispositifs à mettre en œuvre dans leur classe et d’utiliser ces séquences comme support d’apprentissage des fondamentaux.
Approfondir un thème scientifique
Pour s’approprier une thématique scientifique au programme, les participants pratiquent la démarche d’investigation, approfondissent les bases théoriques et explorent les relations avec d’autres disciplines, notamment les mathématiques. Ces actions sont particulièrement adaptées pour accompagner les projets liés à la transition école-collège.
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Chaque action de développement professionnel est présentée sous la forme d’une fiche qui précise son contenu, sa date, sa durée, le public concerné et les partenaires impliqués.
Les lieux : les actions se déroulent au plus près de la demande.
Les dates : seront fixées en concertation entre la Maison pour la science, la circonscription et/ ou l’établissement en fonction des disponibilités des intervenants.
Gratuité : toutes les actions présentées dans cette brochure sont gratuites pour les participants. La maison prend en charge les intervenants ainsi que leur frais de déplacement.
Les actions sont financées par les partenaires du projet (académie de Lille, université de Lille Sciences et Technologies) et les Investissements d’avenir.
Comment lire et s’inscrire à cette offre ?
Inscriptions :Les demandes d’inscriptions aux actions territoriales doivent être effectuées par les circonscriptions.
Téléchargez le formulaire de demande d’actions territoriales sur le site internet de la Maison pour la science :
www.maisons-pour-la-science.org/node/23229
Retournez le formulaire complété à l’adresse suivante :
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L’offre en un coup d’oeil
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Developper l’écrit et l’oral avec les sciences
Science et Langages (p. 7)
Aborder des notions mathématiques grâce aux sciences.
Masse et volume, c’est trop «coule» (p.9)
A la recherche de l’équilibre (p. 9)
Prenons les mesures (p. 10)
Comprendre la science pour mieux l’enseigner
Construire un regard scientifique sur le monde (p. 13)
Expoiter ses expériences scientifiques (p. 13)
Eveiller son esprit critique (p. 14)
Différencier science, technique et technologique (p. 14)
Mettre en oeuvre un enseignement de science
La démarche d’investigation en science (p. 17)
ASTEP, partenaire scientifique pour la classe (p. 17)
Favoriser le travail inter-degrés
De la chimie dans votre assiette (p. 19)
Quel temps pour demain ? (p. 19)
Le vivant au service des matériaux (p. 20)
L’écosystème marin vu par les océanologues (p. 20)
L’homme face au risque d’inondation (p. 21)
Transport et écomobilité (p. 21)
L’eau, une ressource énergétique (p. 22)
Eau, milieu de vie (p. 23)
L’eau, une ressource en danger (p. 23)
Informatique et langages numériques (p. 24)
La robotique relevons le défi ! (p. 24)
La science en musique (p. 26)
Innovations médicales, sociétés, conflits mondiaux (p. 26)
Que d’énergie dans le sport ! (p. 27)
A la découverte du nanomonde (p. 27)
Le ciel et les astres dans notre objectif (p. 28)
Lumière et couleurs (p. 28)
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Développer l’écrit et l’oral avec les sciences
Axe 1
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Science et Langages
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Action idéale pour :Pofesseurs de cycle 2 et 3. Contenu adaptable au cycle 1.
Présentation de l’action :Face à une mise en situation qui installe les participants dans une problématique à caractère scientifique, chacun est amené observer et analyser les différents rôles du langage dans le monde des sciences. L’éclairage didactique proposé permettra de recentrer les préoccupations sur les emplois spécifiques des langages, oral et écrit, dans l’enseignement des sciences. Enfin les participants seront amenés, d’une part à imaginer l’incidence de ces travaux sur nos postures pédagogiques, et d’autre part à réfléchir sur l’exploitation des écrits littéraires dans une séance de sciences.
Ce que les participants feront :• pratiquer la démarche d’investigation au travers d’une mise en
situation ;• réfléchir aux principes de base du travail en interdisciplinarité ;• envisager des transpositions concrètes dans leur pratique.
Fonctions des intervenants :Acteurs de la formation des enseignants, enseignants 1er degré.
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Aborder des notions mathématiques grâce aux sciences
Axe 2
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Masse et volume, c’est trop «coule»
Action idéale pour :Pofesseurs de cycle 2 et 3. Contenu adaptable au cycle 1.
Présentation de l’action :Si on demande pourquoi un objet coule ou flotte, très vite le nom d’Archimède peut venir à l’esprit. Mais l’explication de ce phénomène peut apparaitre complexe et difficile à aborder en classe.A travers des démarches d’investigation, les participants s’interrogent sur les grandeurs physiques mises en jeu et les mettent en relation afin de prédire de nouveaux résultats. En travaillant en groupe, ils mobilisent les notions mathématiques travaillées à l’école primaire.
Ce que les participants feront :• Mener des démarches d’investigation • Construire des modèles mathématiques
simples• Mettre en relation les maths et la science dans
une même séquence.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Action idéale pour :Pofesseurs de cycle 2 et 3. Contenu adaptable au cycle 1.
Présentation de l’action :L’équilibre est recherché dans de nombreuses situations de la vie courante qui peuvent être mobilisées et exploitées en classe. Les participants expérimenteront plusieurs situations où l’équilibre entre en jeu. Ils exploiteront les analogies entre des situations d’équilibre dans des domaines variés (physique, diététique, ...) pour construire des séquences pédagogiques qui mettent en œuvre l’équilibre en arts plastique, EPS, mathématiques, etc.
Ce que les participants feront :• Expérimenter une démarche d’investigation
sur le thème de l’équlibre• Approfondir les connaissances sur la notion
d’équlibre. • Exploiter un jeu ou un dossier sur l’équilibre
alimentaire.• Elaborer des séquence pédagogiques en
incluant les apprentissages du socle commun.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
A la recherche de l’équilibre
Aborder des notions mathématiques grâce aux sciences
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Prenons les mesures
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Action idéale pour :Professeurs de cycles 1, 2 et 3
Présentation de l’action :Faire des gâteaux, se déplacer, faire du sport, la mesure fait partie de notre quotidien. Elle est incontournable dans les laboratoires de recherche exprérimentale. Comment mesurer ? Comment utiliser et se fier à ses valeurs ? A partir de démarches d’investigation menées en groupe, cette action propose aux participants de mieux comprendre “la mesure” pour accompagner les élèves du cycle 1 au cycle 3 dans l’apprentissage des sciences et des mathématiques.
Ce que les participants feront :• Vivre une démarche d’investigation• Travailler en équipe et développer leurs
pratiques collaboratives• Produire des ressources pédagogiques du cycle
1 au cycle 3
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
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Comprendre la science pour mieux l’enseigner
Axe 3
Aujourd’hui, la science, ses méthodes, ses outils, ses résultats
sont souvent mis en question. D’autres visions du monde
s’opposent aux savoirs scientifiques.
Comment dans ce contexte est-il possible d’enseigner les
sciences et la technologie ? Qu’est-il possible de transmettre
aux élèves ? Comment les outils et les méthodes scientifiques
peuvent-ils contribuer au parcours citoyen des élèves ?
À partir d’une approche concrète, nécessitant peu de pré-
requis, la maison pour la science propose 4 ateliers pour
permettre aux enseignants de mieux comprendre la science
qu’ils vont enseigner.
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Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Action idéale pour :Professeurs de cycles 2 et 3. Interdegré possible
Présentation de l’action :Bien souvent, les scientifiques élaborent des modèles pour simuler la réalité. Mais comment ces modèles sont-ils construitS ? Quelles sont leurs limites ?Sur la base d’une expérience autours des cratères de la lune, les participants explorent les processus d’élaboration d’un modèle à partir de données qu’ils génèrent. Ils en déduisent des repères qui permettent d’évaluer sa validité. Enfin, ils se questionnent sur l’interprétation des résultats qui en sont issus, car l’usage des modèles est souvent le point de départ de nombreuses controverses (réchauffement climatique, impacts environnementaux ou sanitaires, …)
Ce que les participants feront :• Expérimenter et mettre en oeuvre une
démarche d’investigation• Réfléchir autour de la validité des modèles
scientifiques.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, acteurs de la formation des enseignants
Exploiter ses expériences scientifiques
Comprendre la science pour mieux l’enseigner
Construire un regard scientifique sur le monde
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 3 heures
Action idéale pour :Professeurs de cycles 2 et 3. Interdegré possible
Présentation de l’action :La connaissance scientifique s’élabore au sein de laboratoires selon un processus qui paraît bien mystérieux pour celui qui se trouve à l’extérieur du milieu de la recherche. Elle peut apparaître comme un savoir parmi d’autres et peut être alors mise sur le même plan que des vérités révélées ou des rumeurs.A partir d’une expérience simple basée sur la démarche d’investigation, les participants s’interrogent sur l’élaboration des connaissances scientifiques. Ils découvrent ainsi ce qui fait la nature, la spécificité et la pertinence du savoir scientifique.
Ce que les participants feront :• Expérimenter et mettre en oeuvre une
démarche d’investigation• Réfléchir aux fondements des connaissances
scientifiques.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, acteurs de la formation des enseignants
Action idéale pour :Professeurs de cycles 3. Interdegré possible.
Présentation de l’action :Le développement simultané des sciences et des technologies a conduit au concept de techno-science. Les progrès et les innovations sont-ils pour autant toujours liés aux résultats de la science ? La science a-t-elle pour finalité des applications technologiques ?Durant cet atelier, les participants mènent une démarche d’investigation autour de la conception d’un objet technologique. Ils en discutent les performances et, à travers une approche historique, déterminent les différences entre technique et technologie. Auprès de scientifiques, ils comprennent le rapport qu’elles entretiennent avec la recherche scientifique.
Ce que les participants feront :• Expérimenter et mettre en oeuvre une
démarche d’investigation.• Participer à un défi technologique
Fonctions des intervenants :Enseignant chercheur, enseignants du premier et/ou du second degré
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : A définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Différencier science, technique et technologie
Comprendre la science pour mieux l’enseigner14
Action idéale pour :Professeurs de cycles 2 et 3. Interdegré possible
Présentation de l’action :Dans les débats, y compris sur des sujets scientifiques, divers types d’arguments sont utilisés pour imposer un point de vue. Comment peut-on évaluer leurs pertinences ? Sur la base d’exemples concrets, cet atelier propose de questionner divers modes d’argumentation. Au contact de scientifiques, les participants explorent les biais qui peuvent affecter un argumentaire. En déterminant les caractéristiques de l’argumentation scientifiques, ils constituent un ensemble de repères, utiles dans une perspective citoyenne, pour développer l’esprit critique.
Ce que les participants feront :• Expérimenter et mettre en oeuvre une
démarche d’investigation.• Apprécier la pertinance des argumentations
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 3 heures
Éveiller son esprit critique
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16
Mettre en oeuvre un enseignement des sciences
Axe 4
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ASTEP - Accompagnement en science et technologie à l’école primaire
Action idéale pour :Professeurs de cycles 1, 2 et 3
Présentation de l’action :L’ASTEP est un dispositif national permettant à des étudiants d’accompagner des professeurs de l’école primaire dans leur enseignement de science et technologie. Depuis plusieurs années, des écoles d’ingénieurs et des universités y participent et contribuent ainsi à faire évoluer les pratiques d’enseignement. Cette formation permet d’informer et de préparer les enseignants et étudiants au dispositif ASTEP.
Ce que les participants feront :• Découvrir le dispositif ASTEP, en particulier le
travail collaboratif avec un scientifique ;• Mettre en œuvre une démarche d’investigation
en science au travers de projets scientifiques pour la classe ;
Fonctions des intervenants :Acteurs de la formation des enseignants, enseignants 1er degré.
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : A définir
Durée : 3 heures
Mettre en oeuvre un enseignement des sciences
Action idéale pour :Professeurs de cycles 1, 2 et 3
Au cours de cette action, destinée aux enseignants de cycles 1,2 et 3 du primaire, les participants expérimentent, s’approprient, la démarche d’investigation pour l’enseignement des sciences. L’analyse de cette mise en situation permettra de préciser les différences entre démarche scientifique et démarche d’enseignement des sciences ainsi que de cerner les spécificités de l’ESI (enseignement des sciences par l’investigation). Les échanges entre les participants permettent de déterminer quelles démarches privilégier pour enseigner les sciences et de mutualiser leurs expériences dans le but de concevoir des séquences d’enseignement des sciences.
Ce que les participants feront :• pratiquer la démarche d’investigation au
travers d’une mise en situation ;• réfléchir aux principes de base de
l’enseignement des sciences ;• envisager des transpositions concrètes dans
leur pratique.
Fonctions des intervenants :Acteurs de la formation des enseignants, enseignants 1er degré.
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
La démarche d’investiga-tion en science
Mettre en oeuvre un enseignement des sciences
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Approfondir un thème scientifique au programme
Axe 5
19
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Il y a souvent confusion entre les phénomènes liés à la météorologie et ceux liés au climat. L’objectif de cette action est de donner quelques bases élémentaires en sciences de l’atmosphère de manière à mieux appréhender les différentes échelles de temps et d’espace relatives à la météorologie et au climat. Quelques éléments de prévision de base en prévision météorologique sont présentés.Les participants se familiarisent avec le concept de changement global du climat et la notion de phénomènes météorologiques extrêmes.
Ce que les participants feront :• rencontrer des chercheurs ;• participer à des ateliers portant sur la mesure
des paramètres atmosphériques ;• enrichir leurs connaissances dans les domaines
du climat et de la météorologie ;• utiliser des instruments de mesures
atmosphériques ;• réaliser des expériences simples pouvant être
mises en œuvre en classe.
Fonctions des intervenants :Enseignants chercheurs, ingénieurs, enseignants du premier et/ou du second degré.
Partenaire :Laboratoire d’Optique Atmosphérique
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À déterminer
Durée : 1 journée
Quel temps pour demain ?
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
De la chimie dans votre assiette
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3. Idépour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Depuis quelques décennies, le développement de l’industrie agro-alimentaire a fait évoluer notre alimentation. Mais quels sont réellement nos besoins ? Quels sont les aliments indispensables à notre alimentation ? Grâce à des ateliers basés sur la démarche d’investigation, cette action sera l’occasion de comprendre pourquoi un aliment est calorique et comment la manière de le cuisiner influence le goût. Les notions d’additifs alimentaires seront abordées et les participants s’intéresseront également à la cuisine moléculaire !
Ce que les participants feront :• réaliser des expériences simples sur les
aliments et leur transformation ;• actualiser leurs connaissances grâce à la
présence de chercheurs et de spécialistes ;• imaginer des exploitations pédagogiques
pertinentes en cohérence avec les nouveaux programmes ;
• aborder des perspectives de réinvestissements inter-disciplinaires.
Fonctions des intervenants :Enseignants chercheurs, ingénieurs, enseignants du premier et/ou du second degré.
Partenaire :Chimie itinérante
Approfondir un thème scientifique
20 Approfondir un thème scientifique
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les matériaux et leurs usages évoluent sans cesse. Leurs applications industrielles se diversi-fient. Or la plupart de ces matériaux proviennent du pétrole, en voie de raréfaction. Est-il possible de se reposer sur les matières premières orga-niques issues du vivant ?Au cours de cette action, les participants com-prennent que les propriétés des nouveaux maté-riaux dépendent de leur origine, s’interrogent sur leur impact environnemental et leur biodégra-dabilité. Par des expérimentations, ils abordent les problématiques du choix d’un matériau issu de la biomasse en fonction de son usage et du contexte économique.
Ce que les participants feront :• Participer à des ateliers d’investigation.• Rencontrer des chercheurs
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Unité Matériaux et Transformations
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Le vivant au service des matériaux
Lieux : Sur le littoral
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les écosystèmes marins et côtiers sont à la fois très riches et très complexes. Au sein d’un laboratoire regroupant différentes disciplines (biologie, chimie, physique, géologie…), les participants découvrent les enjeux des recherches menées. Ils comprennent les particularités biotiques et abiotiques propres à ce milieu salin et abordent les notions d’hydrodynamisme, de biodiversité ou encore de sédimentation.
Ce que les participants feront :• à partir d’une sortie sur le littoral, vivre des
situations d’investigation ;• comprendre le fonctionnement et enrichir
leurs connaissances sur l’écosystème marin ;• rencontrer des chercheurs ;• réfléchir à la transposition didactique vers la
classe en lien avec les programmes.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré, ingénieurs
Partenaires :Nausicaà - centre national de la mer, IUT du littoral côte d’opale
L’écosystème marin vu par les océanologues
21 Approfondir un thème scientifique 21
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais à proximité d’un cours d’eau
Dates : À définir
Durée : 1 journée
L’homme face au rique d’inondation
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les risques d’inondation sont très présents dans notre région; l’action des hommes les augmente considérablement. Au travers d’exemples régionaux, les participants abordent cette question d’un point de vue scientifique et en comprennent les impacts sociétaux. Sur le terrain, ils identifient les causes possibles d’une inondation et distinguent les données météorologiques, topographiques, liées à l’aménagement territorial. Ils enrichissent leurs connaissances pour pouvoir prévenir les risques d’inondation par des mesures de prévention, protection, d’adaptation ou d’atténuation.
Ce que les participants feront :• Mener des investigations sur le terrain,
sur documents (cartes topographiques et géologiques), soit sur supports papier, soit sur le site internet d’Infoterre.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Société Géologique du Nord
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Depuis la prise de conscience de l’effet néfaste de l’activité humaine sur l’environnement l’écomobilité devient un enjeu très important. En effet, l’utilisation massive des moyens de transports à énergie fossile à de multiples conséquences écologiques. Au cours de cette action les participants appréhendent l’évolution des modes de transports, leurs enjeux économiques, sociaux et environnementaux, abordent des alternatives à l’utilisation des véhicules thermiques. Cette étude des modes de transports est mise en perspective avec les plans de déplacements territoriaux.
Ce que les participants feront :• pratiquer des activités expérimentales
de modélisations pour réfléchir à leur transposition pédagogique ;
• s’approprier une progression pluridisciplinaire fondée sur l’investigation
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Laboratoire d’Electrotechnique et d’Electronique de Puissance de Lille
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Transport et écomobilité
22 Favoriser le travail inter-degrés
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :L’Homme a très souvent utilisé la puissance de l’eau comme source d’énergie mécanique. Au cours de cette action, les participants étudient les étapes de la distribution et de la conversion d’énergie d’une roue. Ils mènent une investigation sur le rendement et l’efficacité du dispositif. Ils renforcent leurs connaissances sur les applications technologiques fondées sur une utilisation de l’eau dans les cycles énergétiques. L’étude sera étendue aux formes d’énergie plus durable et le concept d’énergie sera abordé de manière simple.
Ce que les participants feront :• actualiser leurs connaissances ; • fabriquer un dispositif technologique ;• échanger avec des chercheurs et des
enseignants spécialisés ;• envisager des pistes pour les classes à partir
des ressources locales.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaire :Polytech’Lille
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée ou 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
L’eau, une ressource énergétique
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L’eau, une ressource en danger
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Ressource précieuse, l’eau constitue le milieu de vie de tout un écosystème. À partir d’exemples régionaux (visites de terrain), cet atelier propose une réflexion autour de la qualité de l’eau et de la fragilité des écosystèmes aquatiques. Des expériences simples en laboratoire, des mises en situation, des échanges avec des scientifiques permettent d’aborder les notions de cycles et le devenir de certains éléments et contaminants.Les participants comprennent l’impact des activités anthropiques sur l’environnement et la manière dont certains organismes peuvent être des indicateurs de la qualité de l’eau.
Ce que les participants feront :• s’approprier la démarche d’investigation
à travers un questionnement sur les contaminants possibles de l’eau ;
• actualiser leurs connaissances ;• réfléchir à la mise en œuvre en classe ;• rencontrer des chercheurs.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du second degré, animateur scientifique de centres de ressources
Partenaires :Laboratoire de Spectrochimie Infrarouge et Raman
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Eau, milieu de vie
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :L’eau est une ressource précieuse qui permet le développement de tout un écosystème. À partir de ressources du territoire (rivières, mares…), on étudiera conjointement l’écologie d’un cours d’eau (indices biotiques) et ses qualités physico-chimiques. On mettra en évidence l’impact de l’activité humaine sur l’environnement à travers différents exemples. Cette étude de cas concrets permettra de réaliser des mesures physico-chimiques simples et voir comment certains aménagements techniques peuvent avoir une influence sur cette vie aquatique (écluses, ponts…).
Ce que les participants feront :• réaliser et exploiter des expériences simples
sur la lumière ;• échanger avec des chercheurs ;• assister à une séance planétarium (si accueil
possible) ;• envisager des pistes pour les classes à partir
des ressources locales.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Laboratoire de génétique et Evolution des populations végétales. Laboratoire Protéomique, Réponse Inflammatoire, Spectrométrie de Masse
Approfondir un thème scientifique
24
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :En informatique, il est nécessaire de transmettre les notions fondamentales pour comprendre cette science et ses langages. Cette action propose d’aborder, progressivement et de manière ludique, les concepts de base de la programmation. Dans un premier temps, des activités ne nécessitant pas d’ordinateur sont réalisées afin d’appréhender les notions de la programmation. Ensuite, cet apprentissage est renforcé par l’utilisation de logiciels. Enfin, la transition de langages graphiques à un langage textuel (LOGO) permet aux participants de s’approcher des langages informatiques classiques.
Ce que les participants feront :• participer à des ateliers pour comprendre
les algorithmes et les langages de programmation ;
• être en situation de recherche par la résolution d’un problème ;
• s’initier à des logiciels permettant d’appréhender les concepts de l’algorithmique.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :IUT A, Centre de recherche en informatique, signal et automatique de Lille
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée ou 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Informatique et langages numériques
Lieux : Métropole lilloise, valenciennois ou Sambre-Avesnois
Dates : À définir
Durée : 1 journée
La robotique relevons le défi !
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Le développement spectaculaire des outils numé-riques dans notre société influence les nouvelles générations. Apprendre à programmer un robot-permet de s’initier à la résolution de problèmes, à la conception de projets ou encore à la commu-nication des idées. Les participants s’approprient la démarche technologique et actualisent leurs connaissances en robotique. Cette action permet d’élaborer un projet robotique à mettre en œuvre dans la continuité école primaire/collège.
Ce que les participants feront :• vivre la démarche d’investigation pour relever
un défi technologique ;• participer à des ateliers pratiques de
programmation ;• Comprendre par une approche ludique les
base de la robotique et de l’électronique• et appréhender leurs applications au quotidien
(métiers, société)• envisager des stratégies pédagogiques pour
une transposition en classe.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs en électronique et automatique, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Polytech’ Lille, IUT de Valenciennes campus de Mau-beuge.
Approfondir un thème scientifique
25 Favoriser le travail inter-degrés 25
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Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :La musique est présente dans la plupart des civilisations. Elle est produite de différentes manières, recherche l’harmonie de sons, de silences, de rythmes. Ses règles en ont été établies depuis Pythagore, qui a trouvé des relations mathématiques simples entre les notes de la gamme.Qu’est ce que le son ? Comment est-il produit, perçu, interprété ? Durant cette action, les participants acquièrent des notions scientifiques interdisciplinaires autour des phénomènes d’émission, de propagation, de réception, d’acoustiques physique (instruments, salles), physiologique (voix, oreille), psychologique (plaisir, harmonie).
Ce que les participants feront :• réaliser et exploiter des expériences simples
sur le son (émission, propagation, vitesse, transmission, réflexion, réception), les instruments de musique (à cordes, à vent, à percussion) ;
• construire une activité pédagogiques sensibilisant les élèves aux risques auditifs ;
• échanger avec des chercheurs ;• vivre des situations d’investigation.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré, animateurs de musée
Partenaires :Axe acoustique de l’IEMN, IREM
La science en musique Innovations médicales, sociétés, conflits mon-diaux
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Au XIXe siècle , la médecine est un ensemble de pratiques fondées sur la tradition, des données empiriques, des savoir-faire. Dès la seconde moité du siècle, les progrès de la biologie modifient la situation (pasteurisation, vaccination puis antibiotiques). Une approche historique régionale permet d’aborder les progrès engendrés par l’amélioration des conditions sanitaires et par l’usage de produits destinés à combattre bactéries et virus. Les conflits mondiaux provoquent une accélération de ces innovations. De nouvelles techniques aidant aux diagnostics (radiographie) ou remédiant aux blessures (prothèse) apparaissent.
Ce que les participants feront :• vivre et analyser des mises en situation au
travers d’une approche historique régionale ;• réaliser et intégrer des expériences dans des
démarches d’investigation pour la classe ;• découvrir, s’approprier des ressources
patrimoniales médicales et pédagogiques afin de les mettre en œuvre dans leur classe.
Fonctions des intervenants :Enseignant-chercheur, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Association du musée hospitalier régional de Lille
Approfondir un thème scientifique
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Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
A la découverte du nanomonde
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les nanotechnologies se développent dans de nombreux domaines et suscitent le débat. Cette action permet aux participants de bénéficier d’une présentation actualisée des connaissances sur le monde à l’échelle nanométrique. Ils découvrent les avancées de la recherche sur les nanotechnologies en sciences du vivant, des matériaux ainsi que les propriétés spécifiques au monde nanométrique. Une démarche d’investigation offre l’opportunité de découvrir le nanomonde par des manipulations de laboratoire. Au travers d’exemples du quotidien (applications dans le textile, la communication, les transports…) et du lien avec les programmes scolaires, l’aspect pluridisciplinaire des nanotechnologies sera abordé.
Ce que les participants feront :• échanger avec des scientifiques ;• vivre une situation d’investigation ;• s’approprier ou concevoir des séquences
pédagogiques.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Nanoécole-Lille
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :L’activité sportive necessite un apport d’énergie important. Mais d’ou vient cette énergie, com-ment est-elle transférée, convertie, stockée ? En pratiquant une activité sportive, les participants mettent en évidence différentes formes d’énergie (thermique, cinétique, potentielle). Ils identifient les chaines d’energie mises en jeu, de l’alimenta-tion au mouvement du corps humain, agissant seul (saut...) ou sur un objet technique (vélo, arc, ...). Avec les scientifiques, ils travaillent sur les notions d’apports nutritionnels et comprennent pourquoi certains mouvements permettent de meilleures performances.
Ce que les participants feront :• Travailler par groupes d’enseignants de
différentes matières• Pratiquer des démarches d’investigation
scientifiques autour d’activités sportives et répondre aux questions soulevées grâce à une coopération interdisciplinaire
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Comité Départemental Olympique et Sportif du Nord.
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Que d’énergie dans le sport !
Approfondir un thème scientifique
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Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les phénomènes lumineux et colorés qui nous émerveillent au quotidien sont source de questionnements. Les participants tentent de répondre aux interrogations suscitées en vivant des investigations. Un éclairage scientifique permettra de s’approprier les concepts fondamentaux, afin d’appréhender les intéractions lumière/matière.
Ce que les participants feront :• Vivre des situations d’investigation qui mettent
en jeu les différentes notions scientifiques• Elaborer des pistes d’exploitation
pédagogiques pour la classe
Partenaires :Laboratoire d’Optique Atmosphérique
Lieu : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée
Lumière et Couleur
Lieux : Sur tout le Nord et le Pas de Calais
Dates : À définir
Durée : 1 journée ou 2 x 3heures (avec travail en classe entre les ateliers)
Le ciel et les astres dans notre objectif
Action idéale pour :Professeurs des écoles et de collèges de cycle 3 pour mettre en place un projet école collège.
Présentation de l’action :Les éclipses de la Lune ou du Soleil, les marées quotidiennes, sont des phénomènes qui résultent des mouvements interdépendants du Soleil, de la Terre et de la Lune. Cette action propose aux participants de mieux comprendre les interactions qui unissent la Terre et son satellite. L’observation rigoureuse, l’élaboration d’un modèle et son utilisation expérimentale sont les étapes d’un raisonnement scientifique.
Ce que les participants feront :• assister à une conférence animée par un
scientifique ;• se familiariser avec l’observation du ciel ;• proposer des expériences pouvant être
réalisées en classe par les élèves.
Fonctions des intervenants :Enseignants-chercheurs, enseignants du premier et/ou du second degré
Partenaires :Observatoire de Lille, Forum départemental de sciences, ULCO
Approfondir un thème scientifique
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La Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais est mise en œuvre par l’Université de Lille, en partenariat avec le rectorat de l’académie de Lille et la Fondation La main à la pâte.
Elle bénéficie également du soutien de la Communauté d’Universités et d’établissements Lille Nord de France qui héberge l’ESPE, du CNRS et de la région Nord – Pas-de-Calais.
L’ensemble du réseau des Maisons pour la science est financé grâce aux Investissements d’avenir.
Offre de développement professionnel en sciences 2016-2017 de la Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais au service des professeurs
Brochure publiée en mai 2018 par la Maison pour la science Nord-Pas-de-Calais
Conception graphique : Eden studio
Crédits photos : CC by Jean-Pierre Dalbéra, Alyssand, Design482, Ilya Postnikov (Dreamstime.com), CERN, Maisons pour la science, Fondation La main à la pâte, MPLS NPDC.
Impression sur papier 100% recyclé
Centre régional de la Maison pour la science en Nord – Pas-de-Calais
Cité scientifique59655 Villeneuve d’Ascq cedex
Tél. : 03 20 33 62 [email protected]