Oktatási Hivatal · 2016. 5. 2. · Les légendes urbaines se caractérisent souvent par leur naissance incertaine. leur volonté de nuire à quelqu’un ou à quelque chose. 14

OKTV 2015/2016 2. forduló

Oktatás i Hivata l

A 2015/2016. tanévi

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny

második forduló

FRANCIA NYELV II. KATEGÓRIA

Javítási-értékelési útmutató

NYELVI TESZT

1. Mettez les mots qui manquent ou choisissez la bonne solution.

Az önállóan beírt itemek esetén más, a javítókulcsban nem szereplő, de a bizottság által

helyesnek ítélt megoldások is elfogadhatók.

1. B tenir 19. au

2. vous 20. sur

3. C s’agisse 21. B de côté

4. y 22. fait / faisait / ferait

5. C intentions 23. chance

6. sur 24. pour

7. D s’achève 25. pas / non / éviter

8. D suffise 26. ait

9. prend 27. mourir / crever

10. suivre / respecter 28. était

11. ceux 29. aurais

12. mener 30. C voire

13. vôtres 31. par

14. celles 32. soi / soi-même

15. de 33. D sien

16. A ressemblent 34. de

17. ce que 35. chaque

18. C Une fois 36. mettre

Francia nyelv II. kategória

OKTV 2015/2016 2 2. forduló

2. Complétez le texte par les mots qui manquent. Écrivez un seul mot à la fois.

37. mettre

38. exclut / enlève / élimine

39. parcourant / traversant / contournant / survolant

40. tenant

41. remplir

42. atteindre / dépasser

43. compter

44. prendraient

45. soumis / exposé



A pontszámok átszámítása vizsgapontokra:

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HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

1. Vous allez entendre un reportage sur une maladie assez rare. Avant les écoutes, lisez

les questions. Ensuite, vous écouterez le reportage deux fois. Terminez les phrases.

Transcription du texte :

Une équipe de médecins a décrit dans une revue scientifique l’étrange cas d’un jeune homme

souffrant de crises d’épilepsie. Âgé de 25 ans, Dominik Erich déclenche une crise à chaque

fois qu’il tente de ... résoudre un Sudoku. À voir ses cases toutes simples et ses numéros,

difficile de croire qu’un Sudoku puisse être dangereux pour la santé, et pourtant, c’est le

problème que rencontre aujourd’hui ce jeune patient.

Tout a commencé il y a cinq ans, lorsque Dominik Erich a été surpris par une avalanche alors

qu’il faisait du ski. L’étudiant de 25 ans s’est retrouvé piégé sous la neige et privé d’oxygène

pendant 15 minutes. Une fois secouru, il a été conduit à l’hôpital où il a présenté des troubles

liés à l’hypoxie, au manque d’oxygène, qu’avait connue son cerveau. Quelques semaines plus

tard, le jeune homme était toujours hospitalisé pour se remettre de ses blessures quand les

médecins ont remarqué un étrange phénomène. Dès que le patient tentait de résoudre un

Sudoku, une crise d’épilepsie se déclenchait dans son bras gauche. Son membre était secoué

de spasmes jusqu’à ce qu’il cesse de jouer avec la grille.

« Quand je fais un Sudoku ou des mots croisés, que je me concentre sur un point, tout en

observant les options verticales et horizontales, ma main gauche devient folle... Elle devient

folle, ça veut dire que les tremblements commencent. Ma main se contracte et bouge sans que

je la contrôle. Et ça s’aggrave, à moins que je ne ferme mes yeux ».

En réalisant des tests, les médecins se sont aperçus que le Sudoku n’était pas le seul à

provoquer de telles crises. Différentes tâches viso-spatiales comme classer des nombres dans

un ordre croissant en déclenchaient également. Pour les médecins, il s’agit d’un rare cas

d’épilepsie réflexe, un syndrome dont les crises sont déclenchées par des stimuli externes. La

forme la plus commune est l’épilepsie photosensible, qui est provoquée par des flashs de

lumière. Toutefois, cette épilepsie peut aussi être déclenchée par de la lecture, un contact

tactile, un bain chaud ou un jeu. Des médecins américains ont même rapporté, en 2008, le cas

d’une femme de 24 ans dont les crises apparaissaient à chaque fois qu’elle entendait la

chanson Temperature de Sean Paul.

Heureusement pour Dominik Erich, le remède à son mal a été assez simple : oublier les

Sudoku. Il a donc arrêté de résoudre des Sudoku et n’a pas eu de crise depuis plus de cinq ans.

Mais ce cas d’épilepsie étrange pourrait aider à mieux comprendre ce qui se produit chez les

patients ayant souffert d’hypoxie.

(http://www.maxisciences.com/sudoku/l-039-etrange-cas-de-l-039-homme-qui-declenche-des-crises-d-039-epilepsie-des-qu-

039-il-joue-au-sudoku_art36226.html)

1. d’épilepsie.

2. il essayait de résoudre un Sudoku. (Toute réponse ayant le même contenu.)

3. avoir été pris par une avalanche (en faisant du ski) / s’être retrouvé sous la neige (sans

oxigène) / un accident de ski. (Toute réponse ayant le même contenu.)

4. manque d’oxigène./ que le patient est privé d’oxigène. (Toute réponse ayant le même

contenu.)

5. à l’hôpital.

6. la/sa main gauche.

7. tremblements (de la main) et contractions (de la main) (sans qu’il puisse les

contrôler).



(Toute réponse ayant le même contenu.)

8-9. le classement des nombres (en ordre croissant), des flashs de lumière, la lecture, un

contact tactile, un bain chaud , un jeu, une chanson / les stimulis extérieurs. (Deux de

ces réponses.)

10. a arrêté de résoudre des Sudoku. (Toute réponse ayant le même contenu.)

2. Vous allez entendre un texte sur les légendes urbaines. Avant les écoutes, lisez les

affirmations. Puis, vous allez entendre le texte deux fois. Mettez une croix dans la case

des affirmations vraies. Attention ! Il peut y avoir des affirmations où les deux

solutions sont vraies ou les deux solutions sont fausses.


D’où ça vient, légende urbaine ? Comment la reconnaître? C’est ce qu’on voit tout de suite.

Les légendes urbaines sont de petites histoires répandues par le bouche-à-oreille. Elles sont

apparentées aux lieux communs et aux idées reçues en ce qu’elles sont répétées par de très

nombreuses personnes sans être au final véritablement vérifiées. Elles ont le plus souvent un

caractère mystérieux ou extraordinaire, mais peuvent être basées sur des faits réels. Leurs

origines sont parfois assez complexes à trouver.

Certaines ont été volontairement inventées et ont été avec le temps déformées. Dans certains

cas, il s’agit d’un mouvement naturel qui a créé la légende urbaine, d’autres ont été inventées

volontairement, soit pour nuire à une marque, soit à un pays même!

Les légendes urbaines sont généralement présentées comme des faits avérés et justifiées à

grand renfort de témoignages, de dates, de lieux… le plus souvent complètement inventés.

Les Anglo-saxons ont même un terme pour désigner les sources des légendes urbaines :

« l’ami d’un ami », soit quelqu’un que l’on ne connaît jamais vraiment.

On remarque que les légendes urbaines commencent généralement d’une façon tout à fait

banale, avant de basculer totalement dans l’horreur absolu. Les légendes urbaines jouent

souvent sur la peur, mais aussi sur le manque de connaissance et, plus rarement, les

fantasmes. C’est ainsi qu’on retrouve de nombreuses histoires d’horreur et de violence. En

voici quelques exemples:

Les personnes mal intentionnées laisseraient traîner dans les cinémas des seringues

volontairement infectées du virus du SIDA afin de les contaminer à leur tour, et même la

légende va parfois plus loin : ensuite, ils enverraient une lettre disant « Bienvenue dans le

monde merveilleux du SIDA ! »

Cette légende joue à la fois sur la peur du SIDA, mais aussi sur la méconnaissance de cette

maladie. Car vous le savez sans doute: le virus du SIDA perd de son efficacité après 30

secondes à l’air libre. Alors, si la transmission est possible lorsque deux personnes utilisent la

même seringue, laisser traîner une seringue la rendra inoffensive.



Une autre légende qui a la vie tenace, c’est qu’il y aurait des crocodiles qui vivent dans les

égouts de New York. Alors cette légende vient sans doute d’un fait réel dans les années 70 :

de nombreux touristes ramenaient de leur voyage dans les Tropiques des petits crocodiles. Et

puis, une fois qu’ils grandissaient, ils ne savaient pas quoi en faire : alors, ils les jetaient entre

autres dans les toilettes. Le problème, c’est qu’il s’agit véritablement d’une légende urbaine

car aucun alligator ou crocodile ne peut survivre dans les égouts de New York et d’ailleurs, il

y fait non seulement trop sombre, mais aussi trop froid pour leur métabolisme.

Alors, comment reconnaître une légende urbaine ? La plupart du temps, ce n’est pas trop

compliqué. Si l’histoire qu’on vous raconte et qui est un petit peu extraordinaire ou inattendue

est invérifiable, si on parle d’ « ami d’ami » ou de « quelqu’un que l’on connaît par

l’intermédiaire de quelqu’un » mais que, au final, on ne peut pas vérifier à qui est arrivé cette

histoire, on ne peut pas vérifier la source, il y a de très fortes chances que ce soit une légende

urbaine. Et vous pouvez, vous aussi la vérifier en allant sur de très nombreux sites internet : il

suffit de taper sur un moteur de recherche: « légendes urbaines, explications, vérifications » et

vous trouverez des sites qui s’attachent à décrypter toutes les légendes urbaines.

(https://www.youtube.com/watch?v=dkTdx8VbGA8)

11. Les légendes urbaines se répandent sans être examinés.

oralement.

12. Les légendes urbaines se basent

souvent sur

des faits réels.

des histoires d’horreur.

13. Les légendes urbaines se

caractérisent souvent par

leur naissance incertaine.

leur volonté de nuire à quelqu’un ou à quelque chose.

14. Les légendes urbaines contiennent des précisions concrètes.

ont des sources identifiées.

15. Les légendes urbaines profitent de l’angoisse des gens.

de l’ignorance des gens.

16. Selon une légende urbaine, le SIDA

se transmet dans les cinémas car

on pique les spectateurs avec des seringues infectées.

on y laisse exprès des seringues infectées.

17. Selon une autre légende urbaine, à

New York, des crocodiles

sortent des toilettes.

ont attaqué des touristes.

18. Une légende urbaine peut être

facilement reconnue et révélée si

l’histoire est trop compliquée.

l’histoire est trop surprenante.



3. Vous allez entendre un reportage sur les objets que l’homme a laissés sur la Lune.

Avant les écoutes, lisez les questions. Ensuite, vous entendrez le reportage deux fois.

Pendant les écoutes, prenez des notes. Ensuite, vous avez dix minutes pour formuler les

réponses. Écrivez des phrases complètes, avec des informations précises. Concentrez-

vous sur l’essentiel. La transcription des noms des différentes personnes n’est pas exigée

par l’exercice.


Si je vous demande ce que les hommes ont laissé sur la Lune, il y a de fortes chances pour

que vous me répondiez : un drapeau américain, ou des empreintes de pas. Mais il y a au moins

5 choses qui se trouvent actuellement sur la Lune, et dont je suis prêt à parier que vous

ignorez l’existence.

Numéro 5 : Une statuette

En 1971, l’équipage d’Apollo 15 emporta avec lui une statuette en aluminium de 8,5 cm de

haut. Baptisée Fallen Astronaut, cette sculpture réalisée par l’artiste belge Paul Van

Hoeydonck est la seule œuvre d’art présente sur la Lune. Elle fut déposée sur le sol lunaire à

côté d’une plaque commémorative, en hommage aux astronautes morts durant l’exploration

spatiale.

Numéro 4 : Des miroirs

Ou plus exactement des réflecteurs lunaires. Ces dispositifs ont la propriété de renvoyer la

lumière dans la direction d’où elle vient, ce qui permet de mesurer la distance entre la Terre et

la Lune à l’aide d’un faisceau laser. 5 réflecteurs ont été déposés sur la Lune au cours de

différentes missions, et 4 sont utilisés encore aujourd’hui. Pour information, la distance exacte

jusqu’à la Lune est de 384 467 km.

Numéro 3 : Les initiales d’une petite fille

Jusqu’à présent, 12 hommes ont marché sur la Lune, et Eugène Cernan fut le dernier d’entre

eux. En 1971, au cours de la mission Apollo 17, Cernan s’agenouilla et traça dans la poussière

lunaire les lettres TDC. Les initiales de sa fille Tracy. Sans atmosphère, et à moins que l’on

décide d’ouvrir un complexe touristique sur la Lune, l’inscription devrait y rester pour

toujours.

Numéro 2 : Les cendres d’un homme

Eugene Shoemaker était un géologue américain, ainsi que l’un des pionniers de l’étude des

planètes. Notamment connu pour avoir co-découvert la comète Shomaker-Levy9, il mourut

dans un tragique accident de voiture en 1997. Deux ans plus tard, le 31 juillet 1999, une partie

de ses cendres furent emportées sur la Lune à bord de la sonde Lunar Prospector, dans une

petite capsule de polycarbonate. A ce jour, Eugene Shoemaker est la seule personne dans

l’histoire de l’humanité dont les restes reposent sur un autre astre que la Terre.

Numéro 1 : Des balles de golf

Alan Shepard fut le premier américain dans l’espace, et le 5ème homme à marcher sur la

Lune. En février 1971, alors qu’il commandait la mission Apollo 14, il devint également le

premier golfeur lunaire de l’histoire, comme il l’avait promis à son père. A l’aide d’un club

bricolé avec les moyens du bord, il tira deux balles de golf. La rigidité du scaphandre

l’obligea à jouer d’une seule main, mais selon ses dires, il envoya la deuxième balle à des

kilomètres. À l’heure où je vous parle, les deux balles sont toujours là-haut, quelque part sur

la Lune… (http://www.axolot.info/?p=1607)



19-23. Le numéro 5 Une statuette.

C’est l’équipage d’Apollo15 qui l’a emportée avec lui.

C’est en 1971 qu’elle a été laissée sur la Lune.

Elle est en aluminium.

Elle mesure 8,5 cm.

C’est un artiste Belge qui l’a réalisée.

Elle est baptisée Fallen Astronaut.

C’est un hommage aux astronautes morts durant l’exploration spatiale.

C’est la seule œuvre d’art présente sur la Lune.

Elle fut déposée sur le sol lunaire à côté d’une plaque commémorative.

5 de ces informations. (Toute réponse ayant le même contenu)

24-26. Le numéro 4 Des miroirs.

Ce sont des réflecteurs lunaires.

Ils renvoient la lumière dans la direction d’où elle vient.

Ils permettent de mesurer la distance entre la Terre et la Lune (à l’aide d’un faisceau

laser.)

5 ont été déposés sur la Lune (au cours de différentes missions).

4 sont utilisés encore aujourd’hui.


27-29. Le numéro 3 Les initiales d’une petite fille.

C’est le dernier homme (Eugène Cernan) ayant marché sur la Lune qui les y a

laissées.

C’était en 1971.

C’était au cours de la mission Apollo 17.

L’astronaute a tracé dans la poussière lunaire les lettres TDC.

Ce sont les initiales de sa fille (Tracy).

L’inscription devrait y rester pour toujours (parce qu’il n’y a pas d’atmosphère)


30-32. Le numéro 2 Les cendres d’un homme.

Ce sont les cendres d’un géologue américain (Eugene Shoemaker)

Ce sont les cendres d’un des pionniers de l’étude des planètes.

Ce sont les cendres de celui qui a co-découvert une comète (la comète Shomaker-

Levy9), Ce sont les cendres d’un géologue qui est mort dans un tragique accident de

voiture (en 1997).

C’est en 1999 (le 31 juillet) qu’une partie de ses cendres ont été emportées sur la

Lune.

C’est une sonde (la sonde Lunar Prospector) qui a emporté ses cendres sur la Lune.

Les cendres sont dans une petite capsule de polycarbonate.

Ce géologue est la seule personne dont les restes reposent sur un autre astre que la

Terre.




33-35. Le numéro 1 Des balles de golf

Elles ont été laissées sur la Lune en 1971.

Elles ont été laissées sur la Lune lors de la mission Apollo14.

C’est l’astronaute (Alan Shepard) qui était le premier américain dans l’espace qui les

a laissées sur la Lune.

C’est l’astronaute (Alan Shepard) qui était le 5e homme à marcher sur la Lune qui les

a laissées sur la Lune.

Il a promis à son père qu’il serait le premier golfeur lunaire de l’histoire.

Il a tiré deux balles.

Il a dû jouer d’une seule main

Il a envoyé la deuxième balle à des kilomètres.



OKTV 2015/2016 10 2. forduló

A pontszámok átszámítása vizsgapontokra:

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OKTV 2015/2016 11 2. forduló

ÍRÁSKÉSZSÉG

Értékelje a feladatot a versenyző fogalmazási lapján.

Használja az érettségi jelölési rendszerét és jelölje + jellel az ötletgazdagságot, a nyelvi

gazdagságot és a szókincsgazdagságot!

Jelölje értékelési szempontonként a javasolt pontszámokat! Többletpont nem

adható.

A javított feladatot lássa el aláírásával!

Az íráskészség-mérő pontszámot írja rá a feladatlapra!

Íráskészség 2. kategória feladat: Értékelje a feladatot 6 x 5 fokozatú skálán!

Tartalmi elemek (5 pont), szövegalkotás (5 pont), nyelvhelyesség (5 pont), nyelvi gazdagság

(5 pont), szókincsgazdagság (5 pont), gondolati és ötletgazdagság (5 pont).

Értékelési szempontok rövid magyarázata:

Tartalmi elemek

Köszönti a versenyzőket és gratulál nekik.

Bemutatja a verseny történetét.

Leírja, miért fontosak az OKTV-hez hasonló versenyek.

Bemutatja a francia nyelv helyét Magyarországon.

Kifejezi jókívánságait a döntő résztvevőinek.

5 pont: A feladatban megjelenő összes paramétert figyelembe vette, ezeket megfelelő

részletességgel dolgozta ki, a fogalmazás hosszúsága eléri a megadott szószámot, és azt 50

szónál többel nem haladja meg.

4 pont: a tanuló valamennyi irányító szempontot kidolgozta, de az irányító szempontok

kidolgozása nem teljesen arányos. A fogalmazás hosszúsága eléri a megadott szószámot, azt

60 szónál többel nem haladja meg.

3 pont: a tanuló 4 irányító szempontot részletesen és arányosan kidolgozott. A fogalmazás

hosszúsága megközelíti a megadott minimális szószámot (annál legfeljebb 20 szóval

rövidebb) vagy legfeljebb 70 szóval haladja meg.

2 pont: a tanuló 3 irányító szempontot arányosan kidolgozott, vagy 4 irányító szempontot

kidolgozott ugyan, de azok kidolgozása teljesen aránytalan. A fogalmazás hosszúsága 21-30

szóval elmarad az elvárt szószámtól vagy a maximális szószámot 70-nél több szóval

meghaladja.

1 pont: a tanuló 3-nál kevesebb irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és/vagy több

irányító szempontot is kidolgozott, de a szöveg tartalmi szempontból csak részben felel meg a

feladatban kérteknek, és/vagy a létrehozott szöveg hossza több, mint 30 szóval elmarad a

minimálisan megkívántnál.

0 pont: a tanuló félreértette a feladatot, a szöveg tartalmi szempontból egyáltalán nem felel

meg a feladatban előírtaknak és/vagy rövidsége miatt nem értékelhető.


OKTV 2015/2016 12 2. forduló

Szövegalkotás:

5 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, a szövegkohézió tökéletes: a mondatok

szervesen kapcsolódnak egymáshoz, változatos szövegkohéziós elemeket használ (névmások,

kötőszók, stb.), van jól elkülönülő bevezetés, tárgyalás és befejezés. Stílusa tökéletesen

megfelel a feladat által megkívántnak.

4 pont: a fogalmazás szövegének felépítése logikus, de a mondatok nem mindig kapcsolódnak

szervesen egymáshoz, használ szövegkohéziós elemeket (névmások, kötőszók, stb.), és/vagy

van bevezetés, tárgyalás és befejezés, amelyek valamelyest elkülönülnek egymástól. Stílusa

megfelelő, bár helyenként nehézkes.

3 pont: a létrehozott szöveg összességében érthető, gyakran nem használ szövegkohéziós

elemeket, de a szöveg érthető marad, és/vagy a bevezetés, tárgyalás és befejezés

megfigyelhető, de nem különülnek el határozottan egymástól. Stílusa csak részben felel meg a

feladat által megkívántnak.

2 pont: a szöveg megértését többször gátolja a szövegkohéziós elemek hiánya, a mondatok

gyakran nem kapcsolódnak szervesen egymáshoz, és/vagy a szerkesztés hiányos: valamelyik

fő rész (bevezetés, tárgyalás, befejezés) hiányzik. Stílusa nem felel meg a feladat által

megkívántnak.

1 pont: a fogalmazás gyakran nehezen vagy alig érthető, szövegkohéziós elemeket nem vagy

csak nagyon ritkán használ, álláspontja, gondolatmenete logikátlan, követhetetlen.

0 pont: a szöveg egyes részei érthetetlenek, a használt mondatszerkezetek nem követhetők, a

megértést időnként lehetetlenné teszik.

Nyelvhelyesség:

5 pont: a szöveg nyelvtani és helyesírási szempontból kiváló. Nem tartalmaz súlyos nyelvtani

hibát. Legfeljebb néhány apró hibát tartalmaz. A mondatok minden esetben érthetőek, nem

fordul elő rossz mondatszerkezet.

4 pont: a szövegben vannak kisebb, nem súlyos, a megértést nem zavaró nyelvtani és

helyesírási hibák. A mondatok minden esetben érthetőek, nem fordul elő rossz

mondatszerkezet.

3 pont: a szövegben gyakoriak a nyelvtani hibák. Rossz mondatszerkezet is előfordul.

2 pont: a szövegben vannak jól érthető részek, de előfordulnak súlyos vagy a megértést

nehezítő hibák, és/vagy gyakran használ rossz mondatszerkezetet.

1 pont: a szövegben nagyon sok a súlyos vagy a megértést gátló nyelvtani és helyesírási hiba,

egyes részei alig érthetők, és/vagy nagyon sok a mondatszerkesztésből fakadó hiba.

0 pont: a nyelvtani és mondatszerkesztésbeli hibák a szöveget egészében vagy nagy részben

érthetetlenné teszik.

Súlyos nyelvtani hibának tekinthető:

- az alany és az állítmány egyeztetésének hibája

- rossz segédige választása

- jelen idejű ragozás tévesztése (igetövek ismeretének hiánya, személyragok helytelen

használata)

- participe passé alakjának és être-rel képzett passé composé egyeztetésének tévesztése

- függő beszéd helytelen használata és igeidők egyeztetési hibái

- főnévi igeneves szerkezetek helytelen használata

- igemódok és igeidők helytelen képzése, értelemzavaró használata

Súlyos nyelvtani hibáért 1 pont levonható!


OKTV 2015/2016 13 2. forduló

Nyelvi gazdagság:

5 pont: igen gyakran használ bonyolultabb nyelvtani alakokat és szerkezeteket, pl. subjonctif,

conditionnel, passif. Gondolatait logikusan megszerkesztett összetett mondatokban fejezi ki:

használ következtető, megengedő, ellentétet kifejező, stb. mondatszerkesztési eljárásokat. A

használt szerkezetek változatosak, sokrétűek.

4 pont: nagyrészt bonyolultabb szerkezeteket használ, pl. subjonctif, conditionnel, passif, de

sok esetben fogalmaz egyszerű szerkezetek használatával, és/vagy gyakran alkalmaz összetett

mondatokat, de időnként egyszerű mondatokban fejezi ki mondanivalóját, és/vagy a

bonyolultabb szerkezetek használatakor sok az ismétlés (pl. nagyrészt passzív mondatok).

3 pont: bár időnként használ bonyolultabb szerkezeteket, többnyire egyszerű nyelvtani

szerkezeteket alkalmaz, és/vagy csak ritkán fogalmaz összetett mondatokban, és/vagy

bonyolultabb szerkezetekből csak néhányat használ, azok ismétlődnek.

2 pont: nagyon ritkán használ bonyolultabb nyelvtani szerkezeteket. Nagyrészt egyszerű

mondatokban fogalmaz.

1 pont: csak egyszerű nyelvtani szerkezeteket használ, és/vagy szinte kizárólag egyszerű

mondatokban fogalmaz.

0 pont: a fogalmazás nyelvi szempontból rendkívül szegényes.

Szókincsgazdagság:

5 pont: a szöveg szókincse gazdag, változatos és adekvát, az alapszókincset nagy mértékben

meghaladja.

4 pont: a szöveg szókincse megfelelő, de nem különösebben gazdag és/vagy gyakori

ismétlődéseket tartalmaz.

3 pont: a szöveg szókincse nem különösebben gazdag, és/vagy a szóhasználat néha nehezíti a

megértést.

2 pont: a szöveg szókincse nem haladja meg az alapszókincset és/vagy szóhasználata a szöveg

megértését gyakran nehézzé teszi.

1 pont: szókincse szegényes és szóhasználata a szöveg megértését nehézzé teszi és/vagy a

rossz szóhasználat miatt a szöveg egyes részei érthetetlenek.

0 pont: nagyon gyakran válik a szöveg érthetetlenné, nehezen érthetővé vagy nevetségessé a

rossz szóhasználat miatt.

Gondolati és ötletgazdagság:

5 pont: a megalkotott szöveg érdekes. A szituációt tökéletesen megértette, a szöveg ennek

teljes mértékben megfelel. A szöveg jól követhető, nincsenek benne ellentmondások vagy

logikai ugrások. Az olvasó figyelmét végig leköti.

4 pont: a szöveg nem köti le teljesen az olvasó figyelmét, nem túlságosan érdekes, de

gondolatmenete világos és jól követhető. Gondolatmenetében nincsenek ellentmondások.

3 pont: a tanuló túlságosan általános szöveget fogalmaz meg, mely az olvasó figyelmét

csekély mértékben köti csak le, nem érdekes, túl szokványos és/vagy a szöveg

gondolatmenete időnként nehezen követhető, és/vagy ellentmondásokat tartalmaz.

2 pont: a feladat megoldása teljességgel sablonos, érdektelen, a figyelmet egyáltalán nem köti

le és/vagy a megalkotott szöveg gondolatmenete nehezen követhető, kusza, zavaros, és/vagy

gyakran vannak a témához szorosan nem kapcsolódó megállapításai, és/vagy a tanuló csak

részben értette meg a feladatot.

1 pont: a szöveg teljességgel érdektelen és gondolatmenete gyakran követhetetlen, és/vagy

alig érinti a témát.

0 pont: a létrehozott szöveg teljes egészében másról szól, mint amit a feladat utasítása előírt.

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Oktatási Hivatal · 2016. 5. 2. · Les légendes urbaines se caractérisent souvent par leur naissance incertaine. leur volonté de nuire à quelqu’un ou à quelque chose. 14