Olá, estudante! Durante a quarentena, não precisamos ficar esperando o tempo passar sem fazer nada, não é verdade? Podemos utilizar os momentos sem aula para organizar muitas coisas. Que tal organizar os estudos? Organizar os conteúdos e aprender a fazer a gestão do tempo para estudar melhor? Neste documento, vamos apresentar um Roteiro de Estudos especialmente pensado para você! Ele está organizado por Área do Conhecimento e, nesta décima quarta semana, daremos continuidade com a área de Matemática e Ciências da Natureza, que reúne os seguintes componentes curriculares: Matemática e Ciências. Para você saber o que vai rolar durante a semana, apresentamos o calendário semanal, a fim de que possa segui-lo à risca ou escolher a organização que faz mais sentido para você!

DIA/ Horário

SEGUNDA 29/06

TERÇA 30/06

QUARTA 01/07

QUINTA 02/07

SEXTA 03/07

9:00 às 10: 00

Ciências Matemática Matemática Ciências Matemática

11:00 às 12:00

Matemática Ciências Ciências Matemática Ciências

Mais uma semana em casa, mais uma semana de muita concentração, resiliência, foco e determinação para seguir estudando, e superando os acontecimentos e as rotinas tão diferentes que estamos nos deparamos a cada dia. Vamos relaxar, concentrar e meditar?!

Vamos nessa?

Escolha, se possível, um lugar calmo e silencioso no seu espaço de distanciamento social, sente-se em um lugar confortável, com a coluna reta e as mãos nas pernas. Feche os olhos, respire fundo e solte o ar, lentamente, pelo nariz por três vezes.

Agora, pense em sua cor preferida e com os olhos fechados imagine que tem uma luz com a sua cor preferida vindo em sua direção, imagine ela se aproximando do seu corpo. Agora imagine que ela parou em sua direção e trouxe muita paz, tranquilidade, e calma para os seus pensamentos.

Essa luz, que tem a sua cor preferida, acalma, abraça, enche seu coração de alegria e te fortalece. Depois de alguns minutos (o tempo que você quiser) imagine essa luz de paz, tranquilidade, calma, abraço, alegria e força se distanciando de você até ficar quase impossível de enxergá-la, e quando ela sumir totalmente, você pode abrir os olhos.

Faça esse exercício durante o tempo que você quiser e cada vez que permitir que outro pensamento chegue invadindo a luz, o exercício deve ser reiniciado. O desafio será concluído quando você permanecer por alguns minutos em concentração absoluta na luz e nas sensações boas que ela provoca em você, sem nenhuma interrupção.

Concluiu? Agora é hora de iniciar os estudos do roteiro semanal!

Matemática e Ciências da Natureza – 7º ANO

ROTEIRO DE ESTUDOS E ATIVIDADES PARA ESTUDANTES

Modalidade/oferta: Regular Semana XIV – 29/06 a 03/07/2020

Data: 29/06/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Degradação Ambiental/ Poluição do ar, desmatamentos e efeito estufa.

Atividade

Nesta semana vamos abordar o tema “Degradação ambiental” que desde o século passado vem chamando a atenção da comunidade científica e, todos precisam ter muita atenção, pois as futuras gerações dependerão do posicionamento da sociedade atual quanto a esta questão. Antes de iniciarmos a nossa caminhada vou te fazer um desafio! Como estamos vivenciando um tempo de confinamento, você não vai à escola certo, então tente lembrar, no caminho entre a escola e sua casa, os problemas ambientais que existem. - Responda as questões: Questão 01 - Observe, no caminho entre a escola e sua casa, os problemas ambientais que existem, marque com um X no SIM caso você observe o problema ambiental no caminho e com um X no NÃO, caso não exista o problema ambiental apontado pela tabela. Lembre-se, a observação deve ser feita de maneira bastante atenta.

Problemas ambientais presentes na minha comunidade SIM NÃO

Lixo no chão

Poluição de veículos

Rios poluídos

Fábricas

Acúmulo de lixo em terrenos baldios

Ausência de árvores ou poucas árvores

Presença de espaços impermeabilizados

Algum problema ambiental que você observou que não está na lista

Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/H4EQTa6Dp9e5a8kR7mKWvEmmmjHbEdudpRsr9AMucZJJJuEbGzP7DwyUdTrg/geo7-12und01.pdf Acesso em 22 jun. 2020. (Adaptado). A) Qual foi o problema ambiental que você observou, que não está na lista? PODE SER MAIS DE UM. B) Espaços impermeabilizados são espaços que apresentam concreto, asfalto, pisos ou outros elementos que ficam sobre o solo e dificultam a infiltração das águas, causando, por exemplos enchentes. Você observa isso na sua comunidade?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Ciências adotado por sua unidade escolar.

MARTINS, Tomás et al. Levantamento dos problemas ambientais ao entorno da escola perpétuo do socorro juntamente com propostas de melhoria da qualidade ambiental. I Mostra Científica Ecoinovar. Santa Maria/RS – 23 ago. 2017. Disponível em: http://ecoinovar.com.br/cd2017-mostra/arquivos/MOS003.pdf . Acesso em: 15 jun. 2020. Caso tenha acesso à internet consulte: “A poluição nas grandes cidades.” Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/a-poluicao-nas-grandes-cidades.htm Acesso em 22 jun. 2020.

Objetivo Reconhecer impactos ambientais que circundam a comunidade escolar.

Depois da atividade

Leia o texto a seguir.

TEXTO Problemas ambientais brasileiros

Vários são os problemas ambientais existentes no planeta. Problemas como poluição atmosférica, poluição das águas, queimadas e desmatamentos são cada vez mais frequentes e afetam a qualidade de vida do homem e também de outras espécies. No Brasil, não é diferente. Enfrentamos todos os dias graves ameaças aos nossos ecossistemas. Principais problemas ambientais brasileiros O Brasil, assim como qualquer país do mundo, enfrenta ameaças ao meio ambiente. De acordo com uma pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), 90% dos municípios brasileiros apresentam problemas ambientais, e ente os mais relatados estão as queimadas, desmatamentos e assoreamento. A seguir, falaremos um pouco a respeito de cada um deles: Queimadas: As queimadas são geralmente utilizadas para limpar uma determinada área, renovar as pastagens e facilitar a colheita de produtos como a cana-de-açúcar. Essa prática pode ser prejudicial para o ecossistema, pois aumenta os riscos de erosão, mata micro-organismos que vivem no solo, retira nutrientes e causa poluição atmosférica. Desmatamentos: Os desmatamentos acontecem por vários motivos. Entre eles, podemos citar a ampliação da agropecuária, extração da madeira para uso comercial, criação de hidrelétricas, mineração e expansão das cidades. O desmatamento prejudica o ecossistema de diferentes maneiras, provocando erosões, agravamento dos processos de desertificação, alterações no regime de chuvas, redução da biodiversidade, assoreamento dos rios, etc. Assoreamento: O assoreamento acontece com o acúmulo de sedimentos em ambientes aquáticos. Seus impactos para o meio ambiente são grandes, como a

obstrução de cursos de água, destruição de habitats aquáticos, prejuízos na água destinada ao consumo e veiculação de poluentes. Apesar de esses serem os mais relatados, não significa que sejam os únicos problemas ambientais enfrentados em nosso país. Podemos citar ainda como ameaças ao meio ambiente: a poluição das águas, que causam doenças e prejuízo no abastecimento, a poluição atmosférica, responsável por uma grande incidência de doenças respiratórias, e a poluição do solo, desencadeada principalmente pelo acúmulo de lixo e pelo uso de agrotóxicos. Todas essas questões que afetam e ameaçam os ecossistemas e a saúde humana devem ser combatidas. Para isso, necessitamos de urgente criação de políticas mais eficientes a fim de evitar crimes ambientais, assim como precisamos de programas voltados à conscientização da população acerca de como diminuir os problemas ambientais em nosso país. Se todos fizerem sua parte, poderemos deixar um Brasil com muito mais qualidade de vida para nossos descendentes. Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/problemas-ambientais-brasileiros.htm Acesso em 22 jun.2020. 1. Faça, se for possível, uma busca na internet para conhecer um pouco mais sobre o tema. Veja alguns sites oficiais. 2. Agora que você entendeu um pouco mais sobre o tema, utilizando seu celular, grave um vídeo curto contanto para as pessoas os problemas ambientais que existem em sua comunidade. Guarde seu vídeo para compartilhar com seus colegas e professores quando possível. 3. Agora discuta com seus familiares sobe os problemas que identificou.

Data: 29/06/2020

11h às 12h Matemática

Tema: Divisão e raiz quadrada exata.

Atividade

Observe as situações a seguir, e responda. Divisão exata

Situação 01 - Um submarino desceu 20 metros abaixo do nível do mar. Essa posição, que pode ser representada por -20 m, foi atingida em 4 etapas. Se em cada etapa o submarino submergiu a mesma quantidade de metros, quantos metros ele submergiu em cada etapa?

Figura 1 Essa situação pode ser associada a divisão: (-20) : (4) Você saberia dizer se o quociente dessa divisão é um número positivo ou negativo? Para estudar o sinal do quociente entre dois números, vamos aplicar a ideia da divisão como operação inversa da multiplicação. (-5) . 4 = -20

Fonte: Araribá

- Faça a atividade e analise o que acontece quando o divisor e o dividendo são números inteiros. I. Qual é o resultado de (-15) : (+3)? Use o raciocínio da operação inversa, ou seja, ∆ . (+3) = -15. II. Qual é o resultado de (-18) : (-3)? Use o raciocínio da operação inversa, ou seja, ∆ . (-3) = -18. III. Qual é o resultado de (+14): (-2)? Use o raciocínio da operação inversa, ou seja, ∆ . (-2) = +14. IV. Qual é o resultado da divisão (+49) : (+7)? Use o raciocínio da operação inversa, ou seja, ∆ . (+7) = +49. Raiz quadrada exata

Situação 02 - Neusa vai aproveitar dois muros perpendiculares de sua chácara para construir um galinheiro retangular, usando uma tela de 6 m de comprimento. Veja alguns projetos para o galinheiro.

Figura 2

Fonte: Araribá

Qual desses projetos prevê o galinheiro com maior área? Neusa percebeu que o projeto de galinheiro com maior área é o que tem formato quadrado, com área de 9m² e lado de medida 3m.

9 = 3 . 3 = 3²

Ao descobrir que o número 3 ao quadrado é igual a 9, encontramos a raiz quadrada de 9. A operação realizada foi a radiciação. Dizemos que extraímos a raiz quadrada de 9. Embora (+3)² = 9 e (-3)² = 9, consideramos a raiz quadrada de 9 única e não negativa, ou seja, apenas o número +3. Assim: = 3. - Responda as questões: I. Identifique as divisões que tem quociente inteiro. a) (-27) : 9+3) b) (+5) : (-3) c) (+7) : -49) d) 0 : (-9) e) (-3) : (-12) f) (-16) : (-4)

II. Que número (s) inteiro (s) existe (m) entre:

a) √64 e √100? b) - √25e - √9 ? c) - √16 e √0?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Ciências adotado por sua unidade escolar. Araribá Plus Matemática. Vários Autores. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 7º ano, p. 60, 68 e 69.

Objetivo

Resolver problema com números inteiros envolvendo as operações de adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação.

Depois da atividade

Vamos praticar um pouco mais! Bons estudos. 01. Crie um quadro-resumo sobre os sinais dos quocientes de divisões de números inteiros. Depois volte à situação inicial (apresentada) para calcular o resultado da divisão (-20) : (4). 02. Agrupe as fichas numeradas em duplas de modo que cada dupla resulte em uma divisão exata com quociente negativo.

- 20 + 5 - 15 - 3

+ 3 + 4 + 12 - 6

03. Marta construiu três quadrados de papelão. O primeiro quadrado tinha 16 como medida de lado, o segundo tinha, como medida de lado, a raiz quadrada da medida do lado do primeiro, e o terceiro, a raiz quadrada da medida do lado do segundo. a) Qual era a medida do lado de cada quadrado construído? b) Quantas vezes o terceiro quadrado cabe no segundo quadrado? 04. Encontre o valor de x em cada caso.

a) √441 − √144 = b) √225 ∶ √9 =

Data: 30/06/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Regra de Três Simples

Atividade

Leia o texto a seguir.

TEXTO 01

Regra de três simples Regra de três simples é um processo prático para resolver problemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos três deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três já conhecidos.

Passos utilizados numa regra de três simples 1º) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espécie em colunas e mantendo na mesma linha as grandezas de espécies diferentes em correspondência. 2º) Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais. 3º) Montar a proporção e resolver a equação. I. Analise a situação a seguir, e responda o que se pede. Na tabela a seguir, temos os valores nutricionais de algumas frutas consideradas de origem brasileira.

Tabela de valor Nutricional

Fruta (em 100

gramas de polpa)

Energia (em

quilocalorias)

Carboidratos (em

gramas)

Proteínas (em

gramas)

Gordura (em

gramas)

Abacaxi 49 12 0,4 0,4

Açaí 250 36 4 12

Caju 40 9 0,2 0,5

Cupuaçu 70 15 1,7 1,6

Guaraná 100 17,5 0 3

Maracujá 50 14 0 0

Pitanga 40 10 0,3 0

Fonte: CTENAS, Maria Luzia de Britos et al. Frutas das terras brasileiras. São Paulo: C2 Editora,2000.

a) Joana ingeriu no café da manhã 50 gramas de açaí. Quantas quilocalorias de energia ela ingeriu? b) Dentre as frutas apresentadas na tabela, quais contêm a menor quantidade de: 1. Carboidratos? 2. Proteínas? 3. Quilocalorias? 4. Gorduras? c) Uma pessoa consumiu em um dia 120 gramas de polpa de abacaxi e 80 gramas de polpa de guaraná. Quantos gramas de carboidratos essa pessoa consumiu com a ingestão dessas frutas? d) Quantos miligramas de proteínas ingeriu uma pessoa que consumiu 78 gramas de cupuaçu? e) Uma pessoa fez um suco usando água e 35 gramas de polpa de açaí. Quantos gramas de gordura continha esse suco? f) Um atleta precisa ingerir cerca de 1,5 grama de proteína diariamente para cada quilograma de massa de seu corpo. Se um atleta pesa 65 kg, quantos gramas de proteína precisa ingerir diariamente? Quantos gramas de polpa de cupuaçu seriam necessários para suprir essa necessidade de proteína, aproximadamente?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Matemática adotado por sua unidade escolar. GIOVANNI, José Ruy et al. A Conquista da Matemática. 1ª ed. São Paulo: FTD, 2019, 7º. ano, p. 266-269. Araribá Plus Matemática. Vários autores. 5. ed. São Paulo: Moderna, 2018, 7º ano, p. 317-319. Texto 01 – Regra de três simples. Só Matemática. Disponível em: https://www.somatematica.com.br/fundam/regra3s.php Acesso em: 20 jun. 2020. Exercícios de regra de três. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-regra-de-tres/. Acesso em 20 jun. 2020.

Objetivo

Resolver problemas que envolvem a variação de duas grandezas dependentes, direta ou inversamente proporcionais.

Depois da atividade

Vamos praticar!!!!! 01 - Para alimentar o seu cão, uma pessoa gasta 10 kg de ração a cada 15 dias. Qual a quantidade aproximada de ração consumida por semana, considerando que por dia é sempre colocada a mesma quantidade de ração?

a) 1,7 kg b) 2,5 kg c) 3,7 kg d) 4,7 kg e) 5 kg 02. Uma torneira enche um tanque em 6 h. Quanto tempo o mesmo tanque levará para encher, se forem utilizadas 4 torneiras com a mesma vazão da torneira anterior? a) 1,5h b) 2h c) 2,5h d) 3h e) 4,5h 03. (Epcar - 2016) Duas máquinas A e B de modelos diferentes, mantendo cada qual sua velocidade de produção constante, produzem juntas n peças iguais, gastando simultaneamente 2 horas e 40 minutos. A máquina A funcionando sozinha, mantendo sua velocidade constante, produziria, em 2 horas de funcionamento, n/2 dessas peças. É correto afirmar que a máquina B, mantendo sua velocidade de produção constante, produziria também n/2 dessas peças em: a) 40 minutos. b) 120 minutos. c) 160 minutos. d) 240 minutos.

Gabarito Questão 01. D Questão 02. A Questão 03. D

Data: 30/06/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Degradação Ambiental/ Poluição do ar, desmatamentos e efeito estufa.

Atividade

Leia o texto, com atenção, a seguir:

TEXTO 01 Emissões de poluentes por veículos automotores

Figura 1 – Emissões de poluentes

Fonte: Educação Pública

A queima de combustíveis fósseis gera poluição atmosférica nos grandes centros urbanos. Esses combustíveis, em sua queima incompleta, ao serem utilizados em máquinas térmicas e veículos automotores, lançam grande quantidade de gás carbônico na atmosfera, fazendo destes os grandes vilões no que se refere ao aquecimento global e efeito estufa. A população mundial cresceu aceleradamente com o desenvolvimento das cidades, sendo necessária a produção em larga escala dos bens de consumo (Miranda, 2012). Dessa forma, por volta de aproximadamente 250 anos atrás, surgiram as primeiras fábricas e com elas o homem fez uma nova revolução, mudando totalmente a face do planeta: a Revolução Industrial (Instituto Unibanco, 2003). Ainda segundo o Instituto Unibanco (2003) a grande vítima dessa reviravolta foi o meio ambiente, para onde foram emitidas as fumaças de carvão das máquinas a vapor; mais tarde esse mesmo local foi aquecido e poluído pela queima de gases derivados do petróleo. Atualmente, a sociedade de consumo, incentivada pelo capitalismo exacerbado, leva a sociedade a consumir em busca da satisfação do seu ego com a preocupação exclusiva de seu desempenho em detrimento das causas coletivas, ilusões de onipotência, enaltecimento do poder pessoal, supervalorização do presente com desprezo pelo passado e atitude negligente em relação ao futuro (Caniato; Nascimento, 2010). Um dos maiores problemas que assolam a sociedade é a poluição atmosférica, que alcançou proporções mundiais. Seus impactos são severamente notados nas comunidades e no meio ambiente, que são negativamente afetados de modo constante pelos níveis elevados de poluição do ar (Instituto Unibanco, 2003). Entre os países que sofreram notável aumento na motorização individual, o Brasil ganha lugar de destaque, fato que implica a intensificação do tráfego de veículos nos grandes centros urbanos, bem como congestionamentos cada vez mais frequentes (Drumm et al., 2014).

Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/7/emisses-de-poluentes-por-veculos-automotores. Acesso em: 15 jun. 2020 (Texto adaptado). Responda à questão a seguir: 01 - Imagine que a maioria desses motoristas dos carros moram em bairros próximos e trabalham em empresas no centro da cidade, bem próximas. Diante dessa constatação, pense e responda: a) Que problema ambiental os carros estão provocando? b) Qual seria a primeira providência que todos deveriam ter para minimizar esse problema? c) Que outra sugestão você daria para que a poluição do ar no local diminuísse?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Ciências adotado por sua unidade escolar. Texto 01 – Emissões de poluentes por veículos automotores. Educação Pública. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/7/emisses-de-poluentes-por-veculos-automotores. Acesso em: 15 jun. 2020. (Texto adaptado).

Objetivo

Compreender o fenômeno da poluição atmosférica, principalmente os tipos de poluentes, as suas classificações e fontes de emissão.

Depois da atividade

Pesquise sobre iniciativas de sustentabilidade, ou seja, inovações que contribuam para a redução de poluentes, como a fabricação de carros elétricos ou ecológicos e se essa tecnologia, já está sendo posta em prática, no Brasil. Compartilhe os resultados do seu estudo com seus amigos e familiares. Se possível, socialize nas redes sociais, com a #educacaobahia

Data: 01/07/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Divisores e MDC

Atividade

1. Leia o texto sobre Divisores, e em seguida responda: Divisores são números naturais que podem dividir outro número de forma exata. Os divisores nos permitem decompor um número em partes menores. Podemos organizar círculos em grupos de tamanhos iguais para nos ajudar a compreender os divisores de 12. ● 12 círculos podem ser organizados em 1 linha com 12 círculos : 1 . 12 = 12 ● 12 círculos podem ser organizados em 2 linhas com 6 círculos: 2 . 6 = 12 ● 12 círculos podem ser organizados em 3 linhas com 4 círculos: 3 . 4 = 12

● 12 círculos podem ser organizados em 4 linhas com 3 círculos: 4 . 3 = 12 a) Descubra outras maneiras em que os 12 círculos podem ser organizados. b) Quais das seguintes disposições são possíveis para 18 círculos? 2. Observe agora a seguinte situação-problema. Todos os alunos do Ensino Médio do Colégio Nossa Senhora de Fátima participarão de uma gincana. Para essa competição, cada equipe será formada por alunos de uma mesma série com o mesmo número de participantes, ou seja, não poderá existir equipes com mais participantes que outras e não poderá existir equipes com participantes de mais de uma série. Veja no quadro a distribuição de alunos por série:

Série Número de alunos

1ª. 40

2ª. 50

3ª. 30

Como faremos esta distribuição? Precisamos dividir os números de alunos 40,50 e 30 em partes iguais e de modo a ser a maior parte possível. Vamos estimar:

Para os 40 alunos da 1ª série podemos ter:

1 grupo com 40 alunos 2 grupos com 20 alunos 4 grupos com 10 alunos 5 grupos com 8 alunos 10 grupos com 4 alunos 20 grupos com 2 alunos

Para os 50 alunos da 2ª série podemos ter:

1 grupo com 50 alunos 2 grupos com 25 alunos 5 grupos com 10 alunos 10 grupos com 5 alunos 25 grupos com 2 alunos

Para os 30 alunos da 3ª série podemos ter:

1 grupo com 30 alunos 2 grupos com 15 alunos 3 grupos com 10 alunos 10 grupos com 3 alunos 15 grupos com 2 alunos

a) Qual o número máximo de alunos por equipe? b) Quantas serão as equipes da 1ª, 2ª e 3ª série? O que fizemos para buscar solucionar esta situação-problema traz os conceitos de MDC (Máximo Divisor Comum). O Máximo Divisor Comum (MDC) de dois ou mais números naturais é o maior dos divisores comuns desses números.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Matemática adotado por sua unidade escolar. ASSIS, Miguel. Tempo de Matemática. 2. Ed. – São Paulo: Editora do Brasil, 2010. 6º Ano. Ensino fundamental. DANTE, Luiz Roberto. Projeto Teláris: matemática: ensino fundamental 2. 2ª Ed. São Paulo: Ática, 2015. Encontrando fatores e múltiplos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p0phpg4o5Bw&feature=youtu.be. Acesso em 20 jun. 2020.

Objetivo

Determinar os divisores de um número e construir o conceito de Máximo Divisor Comum.

Depois da atividade

Exercitando um pouco mais!!!

01 - Em um canil, há 15 Chihuahuas, 40 Yorkshires e 75 Poodles. O dono gostaria de organizar os cães em grupos, de modo que cada grupo possua o mesmo número de cães e cada raça esteja igualmente distribuída nos grupos. Qual é o número

máximo de grupos que podem ser formados com quantidades iguais de cada raça? Quantos cães de cada raça haverá por grupo? A) Cinco grupos de cães, e cada grupo será composto por 3 Chihuahuas, 5 Yorkshires e 15 Poodles. B) Cinco grupos de cães, e cada grupo será composto por 5 Chihuahuas, 15 Yorkshires e 5 Poodles. 02 - Um homem comprou duas tábuas de madeira para a reforma de sua casa. Para aproveitar a oferta da loja, ele comprou uma tábua de 3,5 m e outra de 2,1 m, pois elas estavam de liquidação. Precavido, ele só comprou essas tábuas de tamanhos diferentes depois que o vendedor garantiu que ele conseguiria dividir as duas tábuas em pedaços de mesmo tamanho. Qual é o maior tamanho que as partes poderão ter? Com esse comprimento, quantas partes da tábua o homem terá? A) O homem terá nove pedaços de tábua com 90 cm de comprimento. B) O homem terá oito pedaços de tábua com 70 cm de comprimento. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-maximo-divisor-comum.htm#resp-3 Acesso em 22 jun. 2020. (Adaptado).

Gabarito Questão 01. A Questão 02. B

Data: 01/07/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Degradação Ambiental/ Poluição do ar, desmatamentos e efeito estufa.

Atividade

1. Para início de nossa conversa, leia os textos a seguir:

TEXTO 01 Quais são os problemas ambientais da nossa comunidade?

[...]. “Os impactos ambientais, tais como poluição, trânsito, desmatamento e outros normalmente são gerados a fim de beneficiar algumas pessoas num curto espaço de tempo, trazendo a elas conforto ou lucro, no caso de grandes empresários ou agricultores, por exemplo. No entanto, vale ressaltar que a médio e longo prazo todos os indivíduos, independentemente de sua origem, irão ser prejudicados pelas atitudes cometidas em algum momento contra o espaço ambiental”. [...] Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5445/impactos-ambientais-no-brasil#_=_. Acesso em 15 jun. 2020. (Texto adaptado).

TEXTO 02 Impactos ambientais

[...] Qualquer atividade que o homem exerça no meio ambiente provocará um impacto ambiental. Esse impacto, no entanto, pode ser positivo ou não. Infelizmente, na grande maioria das vezes, os impactos são negativos, acarretando degradação e poluição do ambiente. Os impactos negativos no meio ambiente estão diretamente relacionados com o aumento crescente das áreas urbanas, o aumento de veículos automotivos, o uso irresponsável dos recursos, o consumo exagerado de bens materiais e a produção constante de lixo. Percebemos, portanto, que não apenas as grandes empresas afetam o meio, nós, com pequenas atitudes, provocamos impactos ambientais diariamente. Dentre os principais impactos ambientais negativos causados pelo homem, podemos citar a diminuição dos mananciais, extinção de espécies, inundações, erosões, poluição, mudanças climáticas, destruição da camada de ozônio, chuva ácida, agravamento do efeito estufa e destruição de habitats. Isso acarreta, consequentemente, o aumento do número de doenças na população e em outros seres vivos e afeta a qualidade de vida. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5445/impactos-ambientais-no-brasil#_=_. Acesso em 15 jun. 2020. (Texto adaptado). 2. Se tiver acesso à internet, assista ao vídeo “Vamos cuidar do meio ambiente”, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=pT8Oh4307F8, com bastante atenção para realizar a análise fílmica. Mas, se não for possível assistir ao vídeo veja o resumo logo abaixo.

Síntese do vídeo “Vamos cuidar do meio ambiente”: O vídeo aborda alguns problemas ambientais e as possíveis consequências que causam ao meio ambiente, como: a diminuição dos mananciais, extinção de espécies, inundações, erosões, poluição, mudanças climáticas, destruição da camada de ozônio, chuva ácida, agravamento do efeito estufa e destruição de habitats. Isso acarreta, consequentemente, o aumento do número de doenças na população e em outros seres vivos e afeta a qualidade de vida. 3. Análise fílmica: a) Liste os problemas ambientais citados no vídeo. b) Qual ou quais problemas ambientais citados no vídeo você identifica na tabela preenchida por você na atividade do dia 22/06/2020? 4. Pesquise em jornais, revistas ou na internet, alguma reportagem sobre alguns desses problemas no período de distanciamento social. Eles aumentaram ou diminuíram? Guarde esta informação que iremos utilizar mais adiante.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Ciências adotado por sua unidade escolar. Texto 01 - Quais são os problemas ambientais da nossa comunidade? Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5445/impactos-ambientais-no-brasil#_=_. Acesso em 15 jun. 2020. (Texto adaptado). Texto 02 – Impactos ambientais. Mundo da Educação. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5445/impactos-ambientais-no-brasil#_=_. Acesso em 15 jun. 2020. (Texto adaptado). Vídeo: Vamos cuidar do meio ambiente. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=pT8Oh4307F8. Acesso em: 15 jun. 2020.

Objetivo

Ampliar a compreensão acerca de questões ambientais e os impactos causados pelo homem, incentivando-os a busca de resoluções para os problemas identificados.

Depois da atividade

Socialize os conteúdos compreendidos nesta atividade, se for possível com pessoas da sua classe, seus familiares ou amigos. Faça isso através de uma foto da tabela preenchida feita de um dispositivo eletrônico, ou cartaz feito à mão. Se tiver internet, compartilhe nas redes sociais com a #educacaobahia

Data: 02/07/2020

9h às 10h Ciências

Tema: Degradação Ambiental/ Poluição do ar, desmatamentos e efeito estufa.

Atividade

I. Leia, com atenção, o texto a seguir:

TEXTO 01 Desmatamento da Amazônia: causas, impactos e como combater?

Há cálculos que apontam para o aumento em 1,45 graus Celsius, na região amazônica até 2050. Esse aumento, por sua vez, traz consigo, além dos problemas ambientais, prejuízos econômicos para quem vive da terra. Isso porque temperaturas em alta modificam o regime de chuvas, desequilibrando totalmente o ciclo da vida em nível mundial. Afinal, o excesso de chuvas significa perda de colheitas em função de alagamentos. Do contrário, a falta delas provoca seca e a morte de animais para corte e produção de leite. Os impactos climáticos gerados pela devastação na floresta amazônica não se limitam ao aqui e agora. Como vimos, o planeta inteiro sofre as consequências do avanço do desmatamento por causa do seu efeito mais imediato, o aquecimento atmosférico. No entanto, esse aumento nas temperaturas provoca danos que se estendem em longo prazo. A redução do aquecimento global é um processo demorado. Ou seja, não será do dia para a noite que a Terra voltará à normalidade nesse aspecto. Enquanto isso não acontece, são esperados aumentos nos números de incêndios, secas e enchentes, por exemplo. A postura recente do governo federal acendeu o alerta não apenas para a possível antipatia de outras nações, mas sobre sanções econômicas. Isso porque diversas empresas de renome internacional já estão suspendendo a importação de gêneros e produtos com origem na agropecuária que nasce das queimadas. É o caso da norte-americana VF Corporation, holding que detém os direitos de 18 marcas e que recentemente anunciou a proibição da compra de couro vindo do Brasil. O motivo para isso é o alegado desrespeito às boas práticas ambientais em nosso país. Na Europa, representantes do governo finlandês propuseram o boicote à carne brasileira em toda a União Europeia. Disponível em: https://fia.com.br/blog/desmatamento-da-amazonia/. Acesso em: 15 jun. 2020. (Texto adaptado). II. Analise o gráfico sobre o Desmatamento na Amazônia, logo abaixo, e responda as questões: a) Compare os dados obtidos no gráfico nos anos de 2016 até 2019, fornecidos pelo Inpe e comente sobre os resultados obtidos.

b) Descreva as consequências climáticas, socioambientais e econômicas, desse aumento crescente dos desmatamentos.

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Ciências adotado por sua unidade escolar. Texto 01 - TORRES, Gleriani. Desmatamento da Amazônia: causas, impactos e como combater? Desenvolvimento sustentável. Fundação Instituto de Administração. Disponível em: https://fia.com.br/blog/desmatamento-da-amazonia/. Acesso em: 15 jun. 2020. (Texto adaptado). Desmatamento na Amazônia cresce quase 30% entre agosto de 2018 e julho de 2019, diz Inpe. Disponível em: https://radaramazonico.com.br/desmatamento-na-amazonia-cresce-quase-30-entre-agosto-de-2018-e-julho-de-2019-diz-inpe/. Acesso em 15 jun. 2020.

Objetivo

Compreender os impactos do desmatamento da Amazônia para as populações humanas nos âmbitos local, social e global.

Depois da atividade

Pesquise dados e informações nos noticiários, sobre as consequências do desmatamento da Amazônia para as populações indígenas ao longo dos anos. Faça registros e anotações, com fontes referenciadas e informações sobre a situação das populações indígenas, levantando pontos para discutir esse tema com seus colegas.

Data: 02/07/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Ângulos em um polígono

Atividade

1. Responda: Já vimos que, para todo triângulo, a soma de seus ângulos internos vale sempre 180°. Sabendo disso, você irá encontrar a soma dos ângulos internos de outros polígonos, seguindo as orientações. I. Escolha um vértice do polígono abaixo e trace todas as diagonais que partem desse vértice, dividindo o polígono em triângulos. Proceda da mesma forma com ou demais polígonos.

Resultado esperado

II. Preencha as colunas “nº de lados do polígono” e nº de triângulos obtidos” da tabela abaixo. III. Qual a relação entre o número de lados n de um polígono e o número de triângulos obtidos? IV. Considerando que a soma das medidas dos ângulos internos de cada triângulo é 180o, complete a soma das medidas dos ângulos internos de cada polígono.

Nome do polígono

Número de lados

do polígono

Número de triângulos obtidos

Soma das medidas dos ângulos

internos

Triângulo 3 1 180°

Quadrilátero 4 2 360°

Pentágono

Hexágono

Heptágono

Octógono

Eneágono

Decágono

Dica: O quadrilátero é formado por dois triângulos. Como um triângulo possui 180° de soma dos ângulos inter­nos, então, dois triângulos vão possuir 2 · 180° = 360°, ou seja, a medida dos ângulos internos do quadrilátero vale 360°. O mesmo acontece com os demais polígonos. Agora, observe bem a tabela acima e elabore uma fórmula para calcular a soma das medidas dos ângulos internos de um polígono, partindo do número de lados n desse polígono. Você se lembra qual a soma das medidas de um quadrilátero? Se não lembra, pesquise na atividade anterior. Reproduza as figuras, cada uma em uma folha de papel, trace os prolongamentos dos lados de cada um de forma a identificar seus ângulos externos; recorte os polígonos, descarte. Pegue as sobras desses polígonos onde aparecem os ângulos externos e reserve.

Reproduza o traço abaixo no seu caderno.

.A____________________________________ Recorte os ângulos externos de uma das figuras e cole-os consecutivamente, a partir do traço, mantendo os vértices coincidentes com o ponto A, unindo, assim, todos os ângulos externos. Faça o mesmo com os ângulos externos das figuras restantes, colando-os do mesmo modo. O que você verificou a respeito das somas das medidas dos ângulos externos dessas figuras?

Amarrando as ideias!

Percebemos que a diferença do número de triângulos for­mados e o número de lados dos polígonos é sempre 2, então con­cluímos que a soma dos ângulos internos de qualquer polígono será calculada através da expressão: número de triângulos = n – 2.

Soma das medidas dos ângulos internos = 180o . (n-2), ou seja, Si = 180o(n-2).

Para encontrar o valor do ângulo externo do polígono, basta dividir a soma dos ângulos interno pelo número de lados do polígono.

A soma das medidas dos ângulos externos resulta sempre em 360o. Vivenciando os conhecimentos! 01. Qual é a medida de um ângulo interno de um eneágono regular? a) 100° b) 110° c) 120° d) 140° 02. (FAAP-97) A medida mais próxima de cada ângulo externo do heptágono regular da moeda de R$ 0,25 é: a) 60° b) 45° c) 36° d) 83° e) 51° 03. A soma dos ângulos internos de um polígono é 1080°. Quantos lados tem esse polígono? 04. Qual é a medida dos ângulos externos de um pentágono regular?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Matemática adotado por sua unidade escolar. Questão 01 – Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/18692684. Acesso em 19 jun. 2020. Questão 02 – Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/3360078. Acesso em 19 jun. 2020. Questão 03 – Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/17135859. Acesso em 19 jun. 2020. Questão 04 – Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/6128541. Acesso em 19 jun. 2020. Vídeo 1 – Polígonos e mosaicos – Matemática. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=NCeL6wFFHXk&list=PL3qONjKuaO2Ru1kJN088Oujd8fxSQLEUm&index=42. Acesso em: 19 jun. 2020.

Vídeo 2 – Ângulos internos e externos - polígono regular, soma dos ângulos - polígonos convexos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=LQRooRZ-DI0. Acesso em: 19 jun. 2020.

Objetivo

Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados e/ou pelos tipos de ângulos. Resolver problema utilizando propriedades dos polígonos (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo da medida de cada ângulo interno nos polígonos regulares).

Depois da atividade

Vamos continuar praticando! Um circo chegou na cidade e irá armar sua lona. Esse circo tem sua base com formato de dodecágono. Como eles podem fazer o circo ter todos os ângulos internos do mesmo tamanho? O dono do circo que montar uma lona menor e de mesmo formato ao lado do circo para ser a bilheteria. Os ângulos internos da bilheteria serão diferentes dos ângulos do circo?

Gabarito Questão 01. D Questão 02. E

Data: 03/07/2020

9h às 10h Matemática

Tema: Frações Equivalentes e Propriedades

Atividade

Inicialmente, realize a leitura do texto: Frações Equivalentes Comer pizza ou da mesma pizza dá no mesmo, porque e são frações equivalentes, ou seja, representam a mesma quantidade.

Figura 1

Fonte: Deliverymuch Existem infinitas frações equivalentes a uma fração dada. Para obtê-las, basta multiplicar (ou dividir) o numerador e o denominador da fração pelo mesmo número natural diferente de zero. Com a ideia de fração equivalente, podemos economizar divisões na hora de escrever frações na forma de número decimal.

Para uma

fração de denominador 7, você usaria essa ideia? Por quê?

Há frações que representam números naturais. Veja alguns exemplos:

DESAFIO Nº 1: Complete as igualdades a seguir, com mais uma fração equivalente:

DESAFIO Nº 2:

a) Escreva 6 como uma fração de denominador 5. b) Escreva 7 como uma fração de denominador 4. Em algumas situações as frações facilitam a nossa vida! Para dividir igualmente uma barra de chocolate entre três crianças, basta dividi-la em 3 partes iguais e dar a cada criança.

Figura 2

Fonte: ANDRINI, Álvaro. Novo Praticando Matemática. 6ª série. São Paulo: Editora do Brasil, 2002. pp. 11 e 12. No entanto, usando números decimais, temos uma dízima periódica:

Com R$ 7,00, quantos pacotes de figurinhas de R$ 0,25 cada um podemos comprar? Para descobrir, basta fazer 7 : 0,25. Veja esta sugestão de cálculo: 0,25 =

Dividir por 0,25 é o mesmo que dividir por 1/4

E dividir por 1/4 é o mesmo que multiplicar por 4

Agora compare essa solução com a que mostraremos a seguir. Agora é com você!

DESAFIO Nº 3: Um médico estima 1/4 de hora, o tempo que leva para examinar um paciente. Nesse ritmo, quantos pacientes ele poderá examinar em 5 horas?

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Matemática adotado por sua unidade escolar. ANDRINI, Álvaro. Novo Praticando Matemática. 6ª série. São Paulo: Editora do Brasil, 2002. pp. 11 e 12. BAHIA. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Avaliação Diagnóstica. ENSINO FUNDAMENTAL. 9º ANO. Disponível em: http://escolas.educacao.ba.gov.br/avaliacoessabe2019. Acesso em: 12 jun. 2020. BAHIA. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. AVALIAÇÃO FORMATIVA I. 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em: http://escolas.educacao.ba.gov.br/avaliacoessabe2019. Acesso em: 12 jun. 2020.

Objetivo

Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

Depois da atividade

Agora chegou a hora de analisar e resolver os Problemas Propostos, a seguir. 01. (SAEB 2019). A fração 3/100 corresponde ao número decimal

(A) 0,003. (B) 0,3. (C) 0,03. (D) 0,0003.

2. (SAEB 2019). Um comerciante deseja colocar 8 kg de feijão em pacotes de meio quilo. Quantos pacotes de meio quilo o comerciante conseguirá encher?

(A) 2 pacotes (B) 5 pacotes (C) 8 pacotes (D) 16 pacotes

Gabarito Questão 01. C Questão 02. D

Data: 03/07/2020

11h às 12h Ciências

Tema: Conscientização Ambiental

Atividade

Agora teremos um desafio! Com o conhecimento construído é a sua vez de colocar a mão na massa. Realize as atividades propostas com base nas discussões realizadas anteriormente. Vamos lá! Confie no seu potencial e seja criativo! 1. Crie uma campanha publicitária ou um cartaz com o tema conscientização ambiental para a sua comunidade escolar. Para ter acesso ao conteúdo relativo ao tema, você pode consultar seu livro didático de Ciências ou os textos trabalhados nesse roteiro de estudos ao longo desta semana. A seguir alguns modelos com sugestões de layout, para a produção dos cartazes.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/c2gcTJhrhsyTqH9k6j7yUEzZyN85PPpvm387zYe8UuruFdzg3v5HxPdapEdM/geo7-12und02-acao-propositiva-sugestao-de-layouts.pdf. Acesso em 19 jun. 2020. Observações: a) Campanhas publicitárias, devem chamar a atenção do leitor. b) As sugestões de organização de layout servem apenas para auxiliar uma possível organização da campanha, porém é aconselhável que você crie o próprio material. 2. Proponha um título reflexivo. 3. Utilize imagens ou fotografias que expliquem a informação. 4. Construir uma campanha para chamar a atenção.

5. Se tiver acesso à internet, pesquise no link abaixo como construir uma campanha publicitária a partir do Texto Como fazer um cartaz atraente e eficiente. Disponível em: https://blog.trakto.io/como-fazer-um-cartaz-modelos/ Acesso em 15 jun. 2020. Materiais necessários: cartolinas; lápis de cor; cola; canetas; revistas para recorte; tesoura. Nota: Lembre-se esta atividade pode ser pensada e construída colaborativamente. Se tiver acesso à internet, compartilhe nas redes sociais: Facebook, WhatsApp, Instragram etc. 6. Ao retornar as atividades escolar procure seu professor de Ciências e apresente a proposta da campanha para ser implementada. 7. Com base na campanha desenvolvida pense em formular uma apresentação oral. Os cartazes devem ser fixados em vários espaços da escola e por isso é necessário, caso a campanha seja indagada por algum colega, que você apresente durante o intervalo ou em outro momento previamente planejado e agendado pelo professor de Ciências, o conteúdo desenvolvido, bem como o processo de desenvolvimento da produção. Sucesso!! Boa Sorte!

Onde encontro o conteúdo

Livro didático do 7º ano de Matemática adotado por sua unidade escolar. Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/c2gcTJhrhsyTqH9k6j7yUEzZyN85PPpvm387zYe8UuruFdzg3v5HxPdapEdM/geo7-12und02-acao-propositiva-sugestao-de-layouts.pdf. Acesso em 15 jun. 2020 Como fazer um cartaz atraente e eficiente. Disponível em: https://blog.trakto.io/como-fazer-um-cartaz-modelos/. Acesso em 15 jun. 2020.

Objetivo

Criar uma campanha publicitaria volta para a conscientização e preservação do meio ambiente.

Depois da atividade

Divulgue entre seus familiares, a campanha publicitária sobre conscientização ambiental que você pretende colocar em pratica na sua comunidade escolar. No retorno às atividades letivas comunique a seu professor sua experiência na elaboração da campanha para ajudar o meio ambiente.