Ollos de aula. Nº 16 (outubro 2014)

8/11/2019 Ollos de aula. N 16 (outubro 2014)

1/8

deaula

OllOsANO III - N 16- Outubro 2014

Revista para as familias do alumnado

Novo curso,

nova lei deeducacin

Que aaprendizaxe porproxectos?

Un men paraa lingua


2/8

2

Revista editada pola CGENDL

[email protected]:tallerDD.com

Se andas buscandopola rede dicionarios,

correctores, aplicacins

para o mbil oucalquera outra

ferramenta lingsticarelacionada co galego,

non tolees, telos todos

xuntos en

http://ir.gl/8f0894

O curso 2014-2015 comeza connovos recortes

de profesorado.Mal asuntocando falamos daeducacin dosnosos fillos/as.

Andas polaCorua e

necesitas

mellorar oteu nivel

de galego?Pois

entn pode interesarche

participar nos grupos deconversa Xuntoiros.

Tes toda a informacin

enhttp://ir.gl/5f6229

A CGENDL

pide a dimisin

do SecretarioXeral de Poltica

Lingstica pola saincompetencia

hora de desenvolvera tarefa para a quefoi nomeado. Podes

ler a peticin en

http://ir.gl/ccc8fe

Xunta, libraras e

editores poen

en marcha oprograma Venres

nas libraras, quebusca promover o

encontro entre

lectores/as e autores/as. Infrmatedos autores/as e das libraras que

participan en http://ir.gl/a9480d

Este mes,

grandes e

pequenosda casa,

tedes unha

cita enCarballo

co FestivalInternacional Outono de

Teatro, que se vai celebrar

entre o 3 de outubro e o 2

de novembro. Consulta aprogramacin en

http://www.fiot.org


3/8

Como adoita pasar sempre que falamos de nenos/as, non existe

unha receita ou unha frmula mxica para conseguir este tipo de

cousas. Anda as, hai unha etapa na vida escolar que se presta es-

pecialmente para crear nos nenos/as hbitos de traballo, e entre

os 6 e os 8 anos, cando inician a Educacin Primaria e empezan

a traer deberes da escola e a ter que aprender algns contidos dememoria. Pdese, e dbese, aproveitar ese momento para ir crean-

do rutinas que lles sern tiles no futuro, cando a dificultade e a

cantidade das tarefas se incrementen. E neste terreo os consellos

son os de sempre: que, cando menos entre semana, lles dediquen

todos os das un tempo s tarefas do colexio; que ese tempo sexa

sempre no mesmo momento do da para ir adquirindo costume;

que na casa haxa rutinas e orde para que lles sirva de exemplo; que

tean un espazo adecuado para o traballo; que, como pais e nais,lles valoremos o seu esforzo e saiban que estamos pendentes deles/

as, sen que iso signifique que lles facemos as tarefas

De todos os xeitos, estas indicacins dependen sempre do estado

de madurez de cada neno/a. Nada poderemos conseguir, por exem-

plo, se o rapaz/a anda non quen de manter a atencin ou de tra-

ballar sobre un mesmo tema un certo tempo. Aqu onde os pais e

nais temos a difcil tarefa de saber que o que necesita

o noso fillo/a en cadamomento.

3

A pregunta

?

Responde: M Montserrat Castro Rodrguez

[Profesora da Facultade de Ciencias da Educacin da Universidade da Corua]

Como se crea hbito de traballo nos nenos/as?


4/8

A estrea da nova leide educacin

Anda que foi

aprobada a finais do

ano pasado, o curso2014-2015 o da

estrea nas aulas da

nova lei de educacin,

a LOMCE. O inspector

Fernando Carrasco

achganos neste

artigo as claves para

poder entender asa posta en marcha

e os cambios mis

inmediatos.

4

O tema

Fernando Carrasco Mera

[Inspector de Educacin]

Da LOE LOMCE

Cmpre comezar sinalando que a Lei Orgnica de

Mellora da Calidade da Educacin non propia-

mente unha lei xeral de educacin, senn que

unha importante e completa reforma da Lei Org-

nica 2/2006 de Educacin. Polo tanto, a actual lei

que ordena o sistema educativo do Estado espaolsegue a ser a LOE, coas radicais reformas propostas

pola LOMCE, quen tamn modifica en moito menor

medida as seguintes leis educativas: a Lei Orgnica

8/1985, Reguladora do Dereito Educacin (LODE),

a Lei Orgnica 5/2002, das Cualificacins e da For-

macin Profesional, e a Lei Orgnica 6/2001, de

Universidades.

Os cambios curriculares nas diferentes etapas edu-

cativas entrarn en vigor segundo o

calendario de aplicacin da lei; o

resto xa entrou en vigor 20 das

despois da sa publicacin no

BOE, o da 10 de decembro de

2013. Non obstante, moitas das

propostas precisan un desen-

volvemento normativo que

as comunidades autnomas

non levaron a cabo e, polo

tanto, nestes momentos

pode haber, e de feito

haino, un solapamento

de diferentes normati-

vas. Recalcar que todos

os aspectos non curriculares

da lei teen plena vixencia,

como por exemplo a condicin

de autoridade pblica do profe-


5/8

sorado no exercicio das sas funcins,

a garanta do casteln como lingua

vehicular, as competencias dos conse-

llos escolares dos centros, a funcin

directiva...

Os cambios para este curso

En canto s novidades no curso 2014-2015, est a implantacin de 1, 3 e

5 de Educacin Primaria; deste xeito,

nos centros educativos que imparten

esta etapa educativa convivirn dous

deseos curriculares diferentes. En con-

secuencia, desaparece a organizacin

por ciclos educativos, s hai niveis ou

cursos. A materia de Co-

ecemen-

to do

Medio

divdese

en Cien-

cias da

Natureza

e Ciencias So-

ciais. O ensino da relixin

cobra mis importancia

como materia optativa espec-

fica coa alternativa avaliable de

valores sociais e cvicos. Introd-

cese como novidade nas progra-

macins docentes os estndares

de aprendizaxe. Transcendental

vai ser a avaliacin individualizada

de todo o alumnado de 3 de EP,

centrada no grao de adquisicinda competencia en comunicacin

lingstica e da competencia ma-

temtica. De resultar desfavorable

esta avaliacin, o equipo docente

deber adoptar as medidas or-

dinarias ou extraordinarias mis

axeitadas.

O cambio mis importante o

establecemento da nova Forma-

cin Profesional Bsica, que

unha etapa mis da Formacin

Profesional. Est dirixida funda-

mentalmente a alumnado de

15 e 16 anos que non quen de

superar a ESO, e que lle permitir

obter unha cualificacin de nivel

1 do Catlogo Nacional das Cua-

lificacins Profesionais, ademais

de darlle acceso aos ciclos medios

de FP.


6/8

6

Lines SalgadoPalabras do ensino

{APRENDIZAXE POR PROXECTOS}Cando comeza un curso todo arrecende a novo: os libros, os ca-dernos, ata as mochilas e os estoxos locen impecables, dispostos a

todo. Enchmonos de bos propsitos de traballo e, como tal, desde

aqu tamn imos comezar a nova andaina falando dunha meto-

doloxa que leva moitos anos de camio, pero que non acaba de

implantarse realmente na nosa escola, malia todas as vantaxes que

lles ofrece rapazada e ao profesorado. Falamos da aprendizaxe

por proxectos, tamn coecida como a aprendizaxe do facer. O

profesor/a organiza un proxecto de traballo de certa envergaduraque implique a posta en marcha de mecanismos e habilidades varia-

das: lectura crtica, redaccin, clculo, uso de fontes de informacin

diversas, creacin e interpretacin de grficos, deseo de produto,

etc. Pode implicar unha ou varias materias e ter unha

duracin variable (semanas, un

trimestre, o curso completo). O

tema proposto obriga a aplicar

coecementos adquiridos,facilitando a aprendi-

zaxe, a travs deles,

doutros novos.

Normalmente o

proxecto debe

realizarse en

grupo, polo que

tamn moi impor-tante aprender a xestio-

nar as opinins dos outros

membros do grupo, escoitar,

chegar a acordos e asumir responsabilidades. Algns exemplos de

proxectos poderan ser: desear unha gua turstica dun concello;

crear un libro; construr un invernadoiro; facer un estudo sobre o

uso de medios de transporte alternativos nun barrio; crear un vdeo,

etc.Traballar por proxectos educa na tarefa de resolver problemas dun-

ha maneira eficaz. E hai algo que nos prepare mellor para a vida real

ca semellante cousa?


7/8

7

CADENCIASGracia Santorum

Para escoitar, aprender e bailar

Para ler (pouco), mirar (moito) e xogar

Para ler (e emporcallarnos)

Pitusa Semifusa [Olga Braas. Ed. Galaxia]. E comez-molo cantando. Por que non? O mellor xeito de facelo

acudindo, unha vez mis, Editorial Galaxia na sa

coleccin Sonrbore e este delicioso libro-disco coas

sempre estupendas e alegres ilustracins de Leandro La-

mas: Pitusa Semifusa unha nena que goza coa m-

sica e que decide amosarlles os diferentes instrumentos

musicais aos demais nenos e nenas. As que aprender e

cantar convrtense nun xogo inesquecible, xa que a calida-

de musical incuestionable.

Onde est o meu zapato? [Tomi Ungerer. Ed. Kalandraka].

Na procura dun zapato. Este o xogo que nos propn un dos

autores mis importantes do mundo, Tomi Ungerer, nun fer-

moso lbum que publica Kalandraka: Onde est o meu za-

pato? un texto do ano 1964. Un lbum que contn texto

tan s na primeira e ltima pxina para propoernos un xogovisual onde o zapato perdido setransforma de cada volta. As

que estamos novamente ante a capacidade creativa dun xenio

que nos sorprende coa sa imaxinacin e o convencemento

de que o lector ou a lectora entrar no seu xogo, gozando

das posibilidades tan variopintas que ofrece un obxecto tan

simple coma un zapato.

Luca Cotrias. A escada [Anni M. G. Schmidt e Fiep

Westendorp. Ed. Lata de sal]. A sa autora foi mere-

cente do Premio Hans Christian Andersen en 1988

e presntanos un libro cheo de humor que nos pode

lembrar a Pipi Calzaslargas. Unha nena que non pode

pasar moito tempo sen se luxar porque estar limpa sig-

nifca estar quieta e iso ben aburrido. E porque,

ademais, cada un como , e resulta ben difcil fu-

xir da natureza de seu. As ilustracins amosan asescenas tal cal, cun punto de humor e divertimento,

ademais de crear uns personaxes moi expresivos.


8/8

Da linguaUn men rico rico ricopara a lingua

8

Neste novo curso que vimos de comezar, desde o equipo de cocia

da CGENDL queremos ofrecerlles aos comedores escolares un menlingstico equilibrado e saboroso, que favoreza o rendemento in-

telectual do alumnado e mellore a sa enerxa favorable ao uso da

lingua galega. Agardamos que resulte do seu agrado.

Entrantes

Petiscos de lingua da que non nos come o gato ao sar da casa

Torradas de xouba con aceite de fricativa palatal xorda

1 prato

- Caldo verde con desinencias de infinitivo conxugado- Empanada de sete vogais con toque picante de seseo das ras

2 prato

- Solombo con gornicin de pronomes tonos ben colocados

despois do verbo

- Caldeirada de plurilingismo inclusivo (sen prexuzos que atran-

can a gorxa)

Sobremesa

- Leite frito ao estilo das avoas de antes(con orghullo e con gheada)

- Torta de topnimos (frmula

tradicional, sen aditivos detur-

padores)

Fagan favor, proben cada

un destes pratos e gocen

do delicado sabor da lin-gua galega no padal: un

luxo ao alcance de todas

aquelas familias que loitan

por desterraren da sa die-

ta o colesterol da ignorancia.

Documents

Ollos de aula. Nº 16 (outubro 2014)