Onderwijsbijlage BNDeStem maart 2010

Goedemorgen

Structuur

Aandacht

Samenwerken

speciaal voor jou

Donderdag

Vrijdag

JONGEREN - OPLEIDINGEN - INSTELLINGEN

WERKEN IN HET ONDERWIJS IS EEN COMMERCIËLE UITGAVE VAN HET ADVERTENTIEBEDRIJF VAN BN/ DESTEM | PZC

2008

2009

2010

%6,21%

8,13%

en werkzoekenden op e volgende cijfers laten zien:

bijgekomen die een baan in het onderwijs zoeken. and. In tijden van economische crisis zoeken veel meer

mi)-overheid. Het is dan ook logisch dat procentueel meer en werken. Dat er meer mensen in het onderwijs willen werken ensen. et onderwijs toegenomen (van 0,45% naar 1,8%). Dit wil overigens

antallen is toegenomen. Het aantal banen in andere branches is echter n de bouw en de financiële dienstverlening).

en Zeeland die op zoek zijn naar een functie in het onderwijs

abant en Zeeland uit vacatures in het onderwijs

Het JTC werkt!

Het Jan Tinbergen College is een moderne, openbarescholengemeenschap met ca. 1170 leerlingen.Het JTC heeft zowel voor leerlingen als voor mede-werkers veel te bieden.Leerlingen hebben vele keuzemogelijkheden:Tweetalig VWO (Engels), Technasium, VWO, HAVO enMAVO. Verder kunnen zij in de onderbouw kiezen voorTickets4Talents: Sport, Kunst & Cultuur of Science.De resultaten van de school zijn goed en de school heefteen goed imago in de omgeving. Het JTC heeft een duide-lijke afdelingenstructuur, waardoor het overzicht en dekleinschaligheid behouden blijven.

Lesgeven op het Jan Tinbergen College betekent werkenbinnen het JTC-concept. Dat is ruimte geven aan de eigenverantwoordelijkheid van leerlingen. Dat gebeurt door deP van projecten en probleem gestuurd onderwijs, door deI van Instructie en door de T van Taakgericht werken.Het JTC is een leuke school om te werken. Personeels-leden worden uitgenodigd om met hun talent en ambitieeen bijdrage te leveren aan de verdere ontwikkeling vande school. De gemiddelde leeftijd is relatief laag. De sfeeris open, collegiaal en vriendelijk. Er is veel aandacht voorscholing en doorontwikkeling. Meer informatie over deschool kunt u vinden op www.jtc-roosendaal.nl

Werken op het JTC?

Twee vacatures voor volgend schooljaar zijn al bekend.Maar we verwachten meer vacatures. Docenten metbevoegdheden in andere vakken dan hieronder vermeld,worden daarom ook uitgenodigd hun belangstellingkenbaar te maken. Zie voor de actuele informatie:www.jtc-roosendaal.nl Open sollicitaties per post ofper mail zijn altijd welkom.Met ingang van volgend schooljaar zijn wij op zoek naarnieuwe enthousiaste docenten

NEDERLANDS m/v ca 0,6 – 1,0 wtf

WISKUNDE m/v ca 1,0 wtf

We nodigen zowel docenten met een 2de als 1ste graadsbevoegdheid uit om te solliciteren.

Voor informatie over de functies kunt u contact opnemenmet de heer drs. P.J.H.M. Pasmans, conrector,[email protected] Telefoon (0165) 543871

Uw sollicitatiebrief met cv zien wij met belangstellingtegemoet. Deze kunt u tot 31 maart 2010 sturen naar hetJan Tinbergen College, t.a.v. mevrouw I. Seljak-Weert,personeelsfunctionaris, [email protected] 1675, 4700 BR Roosendaal.

europees platformsuccesvol internationaliseren in onderwijs[ Te c h n a s i u m ]

In 2011 krijgen we een nieuw schoolgebouw.De architectuur zowel van binnen als van

buiten weerspiegelt het karakter en deambities van de school: open, inspirerend,

vriendelijk, uitnodigend vooreen variatie aan onderwijswerkvormen.

Kijkt u eens op www.jtc-nieuwbouw.nl

Tom van den Broek (25) begon in januari

2010 als opleider Mobiele Werktuigen en

is nu al hard op weg om zijn bevoegdheid

voor docent te halen. Mobiele Werktuigen

is een nieuwe richting binnen het Radius

College, waarin de alom bekende opleidingen

van Landbouwmechanisatietechniek

zijn ondergebracht. Tom brengt veel

praktijkervaring mee vanuit zijn vorige

werkgever John Deere.

“Het leuke van werken in het onderwijs vind

ik dat je leert na te denken over dingen die

voor jou vanzelfsprekend zijn. Je moet het

weer stapsgewijs uitleggen. Dat is een grote

uitdaging,” aldus Tom die ooit zijn diploma

haalde als 1e monteur landbouwmechanisatie

bij het Radius College.

Een leven lang leren past binnen de visie

van het Radius College, maar is ook Luuk

Kuijlen (36) docent Installatietechniek

op het lijf geschreven. Luuk kwam na

zijn middelbare school per toeval in de

installatietechniek terecht en werd door zijn

werkgever gestimuleerd om de vakdiploma’s

te halen. Tijdens de laatste opleiding voor

servicemonteur op het Radius College vroegen

we hem als docent. Naast zijn fulltime baan

gaat Luuk nog twee avonden per week naar

school om zijn bevoegdheid te halen. “Het

onderwijs verplicht je om te blijven leren.

Ik vind het een uitdaging om jongeren meer

analytisch te laten denken en een band met

hen als vakman op te bouwen. Het is een

bijzondere investering, want met jongeren zie

je soms pas na maanden de eerste resultaten.

Je moet dus geduld hebben,” vindt Luuk.

Zij was rijschoolhoudster en instructeur op

de auto én vrachtwagen. Chantal Blankers

(37) brengt een schat aan praktijkervaring

mee naar de opleidingen binnen de

sector Transport & Logistiek. “Vanuit

het bedrijfsleven voelde ik heel vaak de

commerciële druk. In het onderwijs ligt de

nadruk meer op kwaliteit en zorg. Dat past

meer bij mij. Mooi, is het om te zien hoe

mijn studenten mijn ervaringen toepassen

in hun eigen praktijk en hun ervaringen

weer met mij willen delen." Ook Chantal

wil haar aantekening tot docent nog halen,

maar kan met haar schat aan kennis en

ervaring de studenten (chauffeurs en

logistiek supervisors) ook nu al de goede

weg wijzen.

Het Radius College is een MBO

techniek college in Breda. Met ruim 230

medewerkers en 3500 studenten zijn wij

een van de grotere colleges van ROC

West-Brabant.

Onze visie: Studenten opleiden tot jonge

professionals, die de wereld

om zich heen verrassen

en verbazen met slimme

oplossingen.

Ons devies: Leren door te doen.

Belangrijk: Innovatief, duurzaam,

resultaatgericht én elan.

Van nieuwe collega’s vragen wij een schat

aan praktijkervaring. Iets voor jou? Kijk

dan regelmatig op www.radiuscollege.nl

onder vacatures.

Tot aan de zomervakantie verwachten wij

vacatures voor verschillende functies.

Kombinnen

Terheijdenseweg 3504826 AA BredaT 076 57 33 444F 076 57 33 484E [email protected] www.radiuscollege.nl

Ond

erde

el v

an R

OC

Wes

t-Br

aban

t

Werken in het onderwijsBN/DESTEM Woensdag 17 maart 2010 3

door Ina Kuik

KENNISECONOMIEHet SBO is een kennis - en expertise-centrum voor de onderwijsarbeids-markt, midden jaren negentig opge-richt door werkgevers en werknemersin de sector. Het SBO geeft gevraagden ongevraagd advies en brengt hetbelang van onderwijs regelmatig on-der de aandacht van de politiek. Hetgeeft signalen af en draagt oplossin-gen aan. Het heeft waardering voorde motie Hamer, waarin de TweedeKamer in het najaar 2009 het doelheeft vastgelegd om Nederland in detop 5 van kenniseconomieën te krij-gen. ,,Dat betekent bij de basis begin-

nen, die moet op or-de. Daarvoor zijn extrainvesteringen nodig. Maar het doelblijft, als de politiek het onderwijs se-rieus neemt, ook in een tijd van bezui-nigingen overeind staan.’’

VERGRIJZING HOOFDOORZAAKOnderwijs is de pijler van de samenle-ving en vereist een hogere kwaliteit.Die kun je bewerkstelligen door aan-trekkelijker te zijn voor academici,een hogere kwaliteit van de lerarenop-leidingen, door onbevoegde en an-dersbevoegde leraren hun bevoegd-heid te laten halen en door continueprofessionalisering van het onderwijs-personeel. Naast de noodzakelijke aan-dacht voor kwaliteit dreigt er ookkwantitatief, vooral in het voortgezetonderwijs, een groot lerarentekort.De vergrijzing is de hoofdoorzaak. Debehoefte aan leerkrachten op de basis-scholen is in de Randstad veel groterdan in regio’s als West-Brabant enZeeland. Onderwijzend personeelblijft liever in de regio wonen en wer-ken. In Zeeland is zelfs een krimp tezien in het aantal leerlingen, zodatdaar geen personeelstekort is. Het le-rarentekort in het voortgezet onder-wijs is het grootst in de exacte vak-ken, Duits en economie. De eerstetwee vakken leiden aan een imagopro-bleem. Mensen met economische ta-lenten kiezen bij een beroepskeuzeeerder voor het bedrijfsleven.

LANGE ADEMHet roer moet om, aldus Weima: ,,We

willen niet zo maariemand voor de klas.

We willen goede lera-ren. Niet alleen inhoudelijk goed,maar ook inspirerend en pedagogisch.Het is hoog tijd dat de politiek hetvak nog serieuzer neemt. De aan-dacht voor meer kwaliteit van onder-wijzers, leraren en per definitie dusook van de opleidingen, moet vooraldoorgaan. Misschien moet je ook watmet de beloningen doen, hoewel destartsalarissen helemaal niet beroerdzijn. Excellent onderwijs, daar moetenwe voor gaan. Daarvoor is een langeadem nodig, in één kabinetsperiodegaat dat niet lukken.’’

DIVERSITEITHet primair onderwijs heeft minderproblemen bij het invullen van onder-wijsvacatures. Daar is het echter weermoeilijk om voldoende directieledente vinden. Ook de scheefgroei in hetverhouding tussen vrouwen en man-nen, de zogenaamde feminisering, iseen zorg. ,,Voor de klas staan bijnaalleen juffen, de directeur is bijna zon-der uitzondering een man.’’ Deverwachting is, volgens Weima, datde feminisering ook doorzet in het

voortgezet onderwijs,waar de verhoudingnu nog ongeveer

fifty-fifty is. ,,Hetbrengt nieuwe proble-

men met zich mee, bijvoorbeeld hetfeit dat dames vaker in deeltijd willenwerken.’’ Weima breekt een gepassio-neerde lans voor een grotere diversi-teit in het onderwijs. ,,In schoolbestu-ren en schooldirecties is het percenta-ge vrouw laag, in het onderwijs in hetalgemeen zijn allochtone directeurenen leraren ondervertegenwoordigd. Eris voldoende allochtoon talent, maarhet wordt onvoldoende aangeboord.Jammer, want de groep allochtoneleerlingen heeft eigen rolmodellen no-dig.’’

Extra investeringnodig voorexcellentonderwijs

5

‘Leraar isgeen heilige’

Vanaf 1 april tot en met 13 meikunnen bevoegde leraren in het pri-mair en voortgezet onderwijs, debve en het hoger beroepsonderwijsweer een lerarenbeurs voor scho-ling aanvragen. OCW start op 1maart 2010 de communicatiecam-pagne voor deze nieuwe aanvraag-termijn. De campagne is van 1maart tot 13 mei.

Met de Lerarenbeurs kunnen lera-ren en docenten hun professionele

niveau verhogen, hun vakkennis ver-breden of zich specialiseren. Hier-door wordt de kwaliteit van de les-sen verder verbeterd en worden le-raren breder inzetbaar. Bovendienvergroot het hun loopbaanmogelijk-heden en draagt het bij aan een be-ter imago van het leraarsberoep. El-ke leraar kan gedurende zijn loop-baan één keer in aanmerking ko-men voor de lerarenbeurs. Met debeurs kan een korte opleiding (vanmaximaal één jaar) of een bache-

lor- of masteropleiding gevolgdworden. Er zijn voor deze nieuweaanvraagtermijn geen wijzigingen inde regeling doorgevoerd. Dit jaar iser voor de lerarenbeurs 23 miljoengereserveerd.

Dienst Uitvoering Onderwijs(DUO)De uitvoerder van de regeling, deInformatie Beheer Groep (IBG), ismet ingang van 1 januari 2010 metCfi samengaan in DUO, de DienstUitvoering Onderwijs. DUO is de

nieuwe uitvoeringsorganisatie voorhet onderwijs. Dit heeft in 2010geen gevolgen voor de indieningen behandeling van aanvragen: ditblijft hetzelfde als vorig jaar.DUO/IBG zorgt op zijn websitevoor een goede informatievoorzie-ning over de regeling en de nieuweaanvraagtermijn voor de leraren-beurs. Hier kunnen leraren ook devoorwaarden vinden.Meer informatie over DUO? Kijk opde website: www.ocwduo.nl.

Werken in hetOnderwijs is eencommerciëleuitgave van hetadvertentiebedrijfvan BN/DeStem|PZC

Vormgeving/graphics:Angela van Eck

Fotografie:Kees Bennema

Productcoördinatie:Dennis WillemsHerbert Kats

Sales: 076-531 22 [email protected]

8

De conciërge

9

Lerarenbeurs aanvragen?

COLOFON

Werkgelegenheid onderwijs

bron www.stamos.nl (2008)

Mannen Vrouwen

19,7%80,3%

51,2%48,8%

Percentage werkzaam inhet voorgezet onderwijs

Percentage werkzaam inhet primair onderwijs

Aantal personen werkzaam in het primair onderswijs

Aantal personen werkzaam in het primair onderswijs

178.000

105.900

Beroepsrendementen

bron www.stamos.nl en loopbaanmonitor (2009)

LandelijkZeelandWest- en midden Brabant

84%84%

77%

75%87%

69%

Hoeveel afgestudeerden aan PABO en lerarenopleiding hebben na een half jaar een baan van 12 uur of meer in het onderwijs?

Basisonderwijs

Voortgezet onderwijs

Speciaalonderwijs

Nieuwevakbond

Herintreders

13

14

De kwaliteit van het onderwijspersoneel en de beschikbaarheid

van leerkrachten. Dat zijn de twee grootste problemen waarmee

de onderwijsarbeidsmarkt op dit moment kampt. Volgens Freddy

Weima, directeur van de Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt

(SBO), dreigt de situatie op de lange termijn nog veel zorgelijker

te worden. Hij pleit dan ook voor forse investeringen.

7/10/11/15

INHOUD

Stichting Het Driespan, expertise in speciaal onderwijs

Wij zijn op zoek naar jouw expertise!Wij komen graag in contact met kandidaten voor de volgende functies:

•

•

•

•

Groepsleerkrachten voor onze SO en VSO scholenOp verschillende locaties, zowel parttime als fulltime

Docenten Algemeen Vormend Onderwijs voor onze VSO scholenOp verschillende locaties, zowel parttime als fulltime

Groepsleerkrachten voor het project PaljasOp het Warandecollege in Oosterhout

Schoolmaatschappelijk werkende Parttime op het Aventurijncollege in Bergen op Zoom

Het Driespan verzorgt in de regio West Brabant speciaal onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 20 jaar met een gedragsmatige en/of psychiatrische onderwijsbeperking. Het onderwijs wordt gegeven op dertien scholen in Oosterhout, Breda, Rijsbergen, Roosendaal, Bergen op Zoom en Halsteren. Daarnaast biedt Het Driespan ook ambulante begeleiding aan leerkrachten, leerlingen en ouders/verzorgers in het regulier onderwijs. Bij Het Driespan zijn ruim 440 medewerkers in dienst die allemaal hun eigen professionele steentje bijdragen!

Nieuwsgierig geworden? Wij zijn ook nieuwsgierig naar jou! Veel meer informatie over deze vacatures en onze organisatie staat op onze website www.hetdriespan.nl. Hier lees je ook hoe je het beste kunt solliciteren.

www.hetdriespan.nl

In verband met groei in het schooljaar 2010 - 2011 nodigen we nu ook al kandidaten uit om een open sollicitatie te sturen. Verder zijn we regelmatig op zoek naar medewerkers voor invalwerkzaamheden.

Flink wat middelbare schoolleerlingen doen binnenkort eindexamen. Een spannende tijd waarin ze ook nadenken over hun toekomst. Willen ze een vak leren en kans maken op een baan in de buurt, dan zijn ze goed af met een opleiding aan de Pedagogische Academie voor het Basisonderwijs (Pabo) aan de Hogeschool Zeeland in Vlissingen. Door de bevolkingskrimp lijkt er weinig vraag naar jong onderwijstalent te komen. Niets is minder waar.

De werkgelegenheid in het onderwijs in de regioZeeland-Brabant is goed. Dat is prettig om te weten voordat je aan de lerarenopleiding basis-onderwijs op de Pabo begint. Van de pabo-studenten die dit jaar hun diploma krijgen,heeft bijna iedereen al voor het verlaten van deschool een baan. De ‘grijze golf’ in het huidigelerarenbestand zorgt er namelijk voor dat er veel vraag is naar enthousiaste jongeren. Niet alleen in het middelbaar onderwijs, maar vooral in het basisonderwijs zijn er veel vacatures voor leerkrachten.

eigen vertrouwde omgeving. De kans is namelijk groot dat je werk vindt in de buurt. Al vanaf de eerste dag van de opleiding maak je kennis met de praktijk. Dat gaat door middel van de stages. Lesgeven leer je nu eenmaal het beste door de theorie meteen in de praktijk toe te passen.In het begin sta je daarom één dag in de week voor de klas om kennis te maken met het vak. Later in het jaar komt daar nog eens drie keer een volle week bij.

Speciale begeleiderTijdens je stage krijg je vier jaar lang extra begeleiding van een speciaal daarvoor opge-leide docent. Veruit de meeste de basisscholen hebben zo iemand in dienst. Deze seniordo-centen krijgen in die vier jaar een goed beeld van jouw talenten. Studeer je dan af en is er een vacature, dan weet je begeleider of de baan wat voor je is of niet. Overigens, overeen stageadres hoef je je niet druk te maken; de opleiding verzorgt alles.

LeukMaar om een goede leerkracht te zijn, moet je wel van kinderen houden. Dat is het aller-belangrijkste. Je moet het leuk vinden met vier- tot twaalfjarigen om te gaan en ze spelenderwijs nieuwe dingen te leren. In de vier jaar dat de Pabo duurt, leer je hoe dat moet.

Bestaat er nog twijfel over de studiekeuze, dan wil de HZ graag helpen een uitgebreider beeld te geven van deze hbo-opleiding of van andere mogelijkheden op de Hogeschool Zeeland.

Bezoek www.hz.nl voor meer informatie.

Met een tweedegraads bevoegdheid mag je lesgeven in de eerste jaren van het voortgezet onderwijs. Veel studenten van de Hogeschool Zeeland in Vlissingen kiezen tijdens hun minor-periode in het derde studiejaar voor een edu-catieve minor. Een goede keus, temeer omdat er voldoende werkgelegenheid lijkt te zijn voor excellente leerkrachten.

Een educatieve minor is bedoeld voor studen-ten die een vakstudie volgen aan de Hogeschool Zeeland (HZ) en een lesbevoegdheid willen halen.Stel, je studeert economie, chemie, werktuig-bouw of sociaal pedagogisch werk en je vindt het leuk om voor de klas te staan. Dan is het mogelijk dat je in het derde studiejaar al begint met een educatieve minor. Als je die hebt gehaald, heb je het eerste deel van je onderwijsbevoegdheid op tweedegraads niveau. Heb je ook het tweede deel met succes doolopen, dan mag je bevoegd lesgeven in het voortgezet onderwijs. Je bent dan bijvoorbeeld leraar economie of leraar chemie.

Uitstekend leraarStudenten die een educatieve minor volgen, krij-gen een veelzijdige opleiding waar ze echt wat aan hebben in de toekomst. In het traject, dat bestaat uit dertig studiepunten, krijg je vakken waarinje wordt voorbereid op een praktijkstage op hetvoortgezet onderwijs. Niet alleen leer je hoe je kunt samenwerken met leerlingen, of hoe je een groep jongeren kennis bijbrengt, maar ook leer jehoe je ervoor zorgt dat ze zich prettig voelen bij jou in de klas. Want een leraar anno 2010 moet meer kunnen dan alleen lesgeven vinden ze bij de Pabo. En heb je alles netjes afgerond dan mag je jezelf een uitstekend leraar noemen.

Wil je voor de klas staan na je beroepsopleiding?Met een lesbevoegdheid op zak heb je een stevig basis

In het onderwijs is ruimte voor jong talent

Kies nu voor een lerarenopleiding aan de HZ

Eigen omgevingJe hoeft niet over de provinciegrenzen heen om na je middelbare school een vervolgopleiding te doen. Voor aanstaande juffen en meesters is het zelfs nuttig een studie te gaan doen in de

MaatwerkHeb je al een universitaire- of hbo-opleiding en wil je alsnog een bevoegdheid halen om het primair onderwijs in te kunnen, dan is de Pabo ook de aangewezen plek. Na een toets om te kijken wat je in je mars hebt, stippel je samen met de begeleider een studietraject uit. Elke student volgt zijn eigen route, want het kan zijn dat je goed bent in Nederlands, maar dat jeextra uren nodig hebt voor rekenen of bewegings-onderwijs. Natuurlijk ga je naast het volgen van lessen meteen de praktijk in. Studenten die als zij-instromers voor het onderwijs kiezen, lopen heel wat uren stage. Zo zijn ze goed voorbereid op het lesgeven.

Een baanDe HZ krijgt regelmatig vacatures binnen vanbasis- en voortgezetonderwijsscholen uit deomgeving en de verwachting is dan ook dat je met de nodige vakkennis, aangevuld met een didac-tische opleiding heel makkelijk aan de slag kan.

De HZ wil je graag helpen je een uitgebreider beeld te geven van deze hbo-opleiding of van andere mogelijkheden op de Hogeschool Zeeland.

Bezoek www.hz.nl voor meer informatie.

Wij zijn experts over leren enontwikkeling van leerlingen bijwie de participatie in hetonderwijs cognitief en/oflichamelijk belemmerd wordt.Wij staan voor integratie in hetreguliere onderwijs.

www.dekorre.nl/dabDeestraat 3 4458 AJ’s-Heer Arendskerke0113 569100 (3)[email protected]

...vanzelfsprekenderbij horen...

De Korre


door Ina Kuik

Leraren houden van kinderen. Dat isde kern van de mythe. Natuurlijk ishet prachtig als het zo is. Maar het isallerminst de allesomvattende voor-waarde om een succesvolle leraar teworden. Daar komt veel meer bij kij-ken.Naast vakkennis is bijvoorbeeld organi-satietalent belangrijk. Een leraar moetook een beetje lef hebben, stevig inzijn schoenen staan, goed kunnen luis-teren en de jeugd serieus nemen.Hij durft in debat te gaan met dejeugd.In plaats van het erin stampenvan parate kennis leert hij deleerlingen leren. Waar haal jekennis vandaan, hoe werk jeprojectmatig in een groep, datsoort dingen.Een leraar is ook een psycho-loog, een pedagoog, een ad-ministrateur en ga zo maardoor. Het is een extreemzwaar beroep.

MYTHE SCHEELT GELDDe mythe, het is genoegom van kinderen te hou-den en ze te willen bege-leiden, stelt beginnendeleraren niet in staat om echt leraar teworden in alle facetten. Het zorgt

voor oogkleppen, ook naar het teamtoe.Orde houden is niet iets dat elke le-raar gegeven is. Maar het is voor eendeel aan te leren, voor een deel kun-nen er in teamverband afspraken ge-maakt worden over de gelden regelsin de klas.Ook schoolleiders gaan in hun aanna-mebeleid nog te veel uit van de my-the. Zij gaan nog steeds op zoek naarstartende docenten met een roeping.Dat is vooral makkelijk.

Ga je uit van een roeping, dan kun jestarters hun eigen weg laten zoeken.Ze zijn immers ‘gemaakt’ voor het on-derwijs. Je hoeft er niet, zoals in iede-re andere beroepsgroep, in te investe-ren op het gebied van coaching en be-geleidng. ,,Mythes hebben dus eengroot voordeel, ze schelen geld!’’

MOEILIJKER DAN GEDACHTDe mythe zorgt ervoor dat een per-centage starters al vroeg ernstig te-leurgesteld raakt. Het is veel moeilij-ker en gecompliceerder dan zij dach-ten.Leerlingen, kinderen, blijken aanzien-lijk lastiger volk dan gedacht. Daar-naast zijn ze terecht bang om overla-den te worden met taken en haken af.Sommige scholen stellen starters vrijvan administratieve en organisatori-sche taken. ,,Dat is chic maar fout’’, al-dus Hermes. ,,Het onderwijs heeftook goede organisatoren nodig.’’Wat wel te doen? ,,Ik snap dat het las-tig is, maar eerlijkheid is geboden. Zet

de mythe van de roeping overboord.Maak er een ‘gewoon’ beroep van enzorg dat je voldoende coacht en bege-leidt. Zorg dat je starters inwerkt inhet flexibel omgaan met vakinhoudelij-ke, administratieve en organisatori-

sche taken. Beoordeel startende lera-ren op kwaliteiten als functioneren ineen team, contact met de klas of om-gaan met probleemouders. Zorg er-voor dat leraren zich kunnen blijvenontwikkelen, net als in andere be-roepsgroepen.’’

BETWETERSHoe is de mythe ontstaan? De grond-slag ligt waarschijnlijk in het feit dat le-raren in het verleden weliswaar dewijsheid in pacht moesten hebbenmaar dat die wijsheid nooit werd om-gezet in klinkende munt. De beroeps-groep werd niet goed betaald enmoest het hebben van maatschappe-lijk aanzien.Roeping is dan een fijne dekking vooreen lastige lading. Je moet welhaasteen heilige zijn en bijzonder gek opkinderen om al dat werk te verrichtenzonder een bijzondere beloning te ver-wachten.Inmiddels worden leraren beter be-taald en begint het besef door te drin-

gen dat het gaat om bijzondereprofessionals in een gewoon be-roep met al zijn problemen enuitdagingen.Blijft alleen nog het hardnekki-ge beeld overeind dat docen-ten betweters zijn. Hermes:,,Dat zijn leraren ook. Zeweten het altijd beter.Gelukkig begint de leraar dienaast praten ook goed kanluisteren, steeds meer ter-rein te winnen. Humor heb-ben kan geen kwaad, de lolinzien van jeugdige over-moed is ook nuttig. Graagkennis willen overbrengenis een pré. De wijsheid inpacht hebben, daar komje niet ver mee. Want, zo

luidt een Amerikaanse uitdrukking: Ifyou’re so smart, why ain’t you rich?’’

‘Leraar is geen heilige’

Joke Hermes

Leraar willen zijn, is een roeping. Deze mythe, per defini-

tie iets dat niet waar is, moet het liefst met onmiddellij-

ke ingang de wereld uit. Het kan een belangrijke stap zijn

in het terugdringen van het lerarentekort. Dat is de theo-

rie van InHolland-lector Joke Hermes. ,,Want de werkelijk-

heid is vele malen gecompliceerder.’’

W E R K E N B I J E E N U N I E K E O N D E R W I J S I N S T E L L I N GKIJK VOOR BOEIENDE VACATURES OPW W W. S T C - GROUP. NL INF ORM AT IENUMMER 0 10 - 4 4 86 000

EEN STC-OPLEIDINGL O O N T !Wij bieden opleidingen die leiden tot uitstekend betaalde banen in de mooiste sectorenS C H E E P V A A R T - L O G I S T I E K - I N D U S T R I E

HBO/BACHELOROPLEIDINGEN

DMSDIPLOMA MANAGEMENT STUDIES

CURSUSSENVOOR BEDRIJVEN/PARTICULIEREN

VMBO/MBOOPLEIDINGEN

MASTEROPLEIDINGEN

OPEN DAGZATERDAG 20 MAART

10.00 - 14.00 UUR

De Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs voor West-Brabant,bevoegd gezag van

heeft twee vacatures in de Raad van Toezicht

We zijn op zoek naar leden met bestuurlijke of toezicht-houdende ervaring die binding voelen met de open

christelijke identiteit van de school en die vanuit de Raadmet enthousiasme en deskundigheid willen toezien op de

kwaliteit van ons onderwijs.

Voor de leden van de Raad van Toezicht is een profiel opgesteld dat tevinden is op onze website www.denassau.nl.

Gezien de huidige samenstelling gaat de voorkeur uit naar vrouwen diespecifieke kennis of ervaring hebben op de terreinen onderwijs, perso-

neelsbeleid, kwaliteitszorg en/of PR/marketing.

Nadere informatie is te verkrijgen bij de voorzitter van het bestuur (rector), de heer R.C. Martinot via 0649386439 of e-mail

[email protected]

Kandidaten kunnen hun belangstelling tot 6 april schriftelijk kenbaarmaken aan de voorzitter van de Raad van Toezicht, de heer

ir. A.W. Bezemer, p/a De Nassau, Paul Krugerlaan 2, 4818 BC Breda


Piet Gubbels (47), Etten LeurDocent logistiek P3transfer

Leila van der Linden-Blok (57), BredaDocente Deens/beëdigd tolk/

freelancer bij taleninstituut ILC

Waarom een baan in het onderwijs?Daar ben ik door mijn studie gewooningerold. Als student assistente gaf ikles aan nieuwe studenten en heb daar-na op volksuniversiteiten en taleninsti-tuten les gegeven.

Waarom juist Deens?Mijn moeder is Deense en heeft mijde liefde voor de taal en het land metde paplepel ingegoten.

Wat voor opleiding hebt u gehad?Mijn opleiding aan de universiteit vanUtrecht heb ik afgerond met hetMO-B diploma voor Deense taal enletterkunde.

Wie zijn uw leerlingen?Veelal zakenmensen die naar Dene-marken worden uitgezonden en detaal snel machtig willen worden.Op de volksuniversiteit waren hetvoornamelijk mensen die Deens wil-len leren vanwege vakantie of de lief-de.

Wat is het leuke van uw beroep?Telkens het leren kennen van nieuwemensen en daarbij de uitdaging omdie in korte tijd Deens te leren.

De minder leuke kanten?Als het niet klikt met een cursist kanhet een moeilijke opgave zijn. Datben ik pas één keer in al die jarente-gengekomen.

Hoe kijken andere mensentegen uw beroep aan?Geen flauw idee. Het is natuurlijk weleen speciaal beroep.

Geeft dit beroep deverwachte voldoening?Beslist! Jammer dat er op dit momentmaar weinig trainingen zijn. Ik zou hetsuper vinden als er meer belangstel-ling zou komen voor de Deense taalen cultuur.

Wat is P3transfer voor opleiding?Dit is avondonderwijs voor volwasse-nen, gelieerd aan het ROC. Er wordenverschillende lespakketten gegevenen een ervan is logistiek.

Waarom bent u hier lesgaan geven?Ik heb 25 jaar ervaring in het bedrijfs-leven en ben nog volop werkzaam alsmanager logistiek. Ik vind het fijn datik mijn ervaringen kan delen met men-sen die gaan starten en dan natuurlijkvooral wat mijn vakgebied betreft.

Wat is het leuke aan dit vak?De wisselwerking met de studenten.De raakvlakken van zaken die je in depraktijk meemaakt met de theorie,niet alleen vanuit mijn kant bekekenmaar ook vanuit de studenten.Dat levert soms hele leuke discussiesop, waarbij ik zelf ook weer dingenleer. Ook is het erg prettig om het en-thousiasme dat ik zelf aan de logistiekbeleef te kunnen overbrengen op an-deren.

Wat is minder leuk?Iets wat minder leuk is, weet ik ge-woon niet. Ik doe dit werk pas sindseen half jaar en de eerste module is

net achter de rug. Tot op heden benik alleen nog maar enthousiast. Ikhoop dat ik dit nu vertaald kan zien inresultaten.

Wat voor opleiding hebt u gevolgd?Ik heb HBO logistiek gedaan en ver-schillende cursussen op het gebiedvan bedrijfskunde.

Hoe kijken andere mensentegen uw werk aan?Andere mensen vinden dit een leuken boeiend vak. Logistiek raakt aanveel andere onderdelen van een be-drijf. Door collega’s wordt het ervarenals een soort spin in een web functie.

Hebt u nog verder ambities?Ik hoop gewoon nog heel veel men-sen enthousiast te krijgen voor ditvakgebied.

Over onderwijs heeft altijd wel íemand iets te zeggen. Het maatschappelijk belang is dan ook

groot. Vanzelfsprekend houdt het leerlingen en ouders bezig, maar ook bijvoorbeeld de politiek

bemoeit zich ermee als het verkiezingstijd is. Maar wat drijft de vakmensen die het werk doen?

Hoe zijn zij in het onderwijs terechtgekomen en wat willen ze bereiken? We vroegen het aan

mensen uit de meest uiteenlopende richtingen van het onderwijs. door Monique Meeuwisse

Werken in het onderwijs8 Woensdag 17 maart 2010 BN/DESTEM

door Joyce Muilenburg

UIT DE PRAKTIJKLian (42) werkt twee dagen in deweek als klassenassistente in het spe-ciaal onderwijs. Haar klas bestaat uitnegen jongens en één meisje in deleeftijd van acht tot twaalf jaar.De leerlingen hebben extra aandachtnodig vanwege een ontwikkelings-stoornis zoals autisme of vanwegeeen gedragsstoornis zoals ADHD. Les-geven aan deze kinderen vraagt om

bepaalde vaardigheden.„Alles is terug te brengen naar struc-tuur”, vertelt Lian. „Dat is het magi-sche woord. De leerlingen beginnenbij ons altijd met een vast dagrooster.We wijken daar niet van af. Denk dusniet: hé, we beginnen vandaag maareens met gym in plaats van rekenen.De meeste leerlingen zijn dan directvan slag. Ze worden opstandig, ver-drietig, druk. Niet doen dus. Structuurkunnen bieden is een vaardigheid.Ben je iemand die daar zelf ook be-

hoefte aan heeft, dan kun je het ge-makkelijk uitdragen.”

GEDULD„Iedere ochtend goedemorgen tegenelkaar zeggen. Voor velen een routine-gebaar. Voor de leerlingen in onzeklas niet. Er zijn kinderen die je erheel bewust, iedere dag weer, bijmoet halen. Je moet dan wel twee ofdrie keer herhalen dat ze goedemor-gen horen te zeggen. Dat is nog maaréén aspect op sociaal gebied.Zo zijn er vele voorbeelden op eendag. Het sociale gebeuren valt onderpedagogiek, oftewel opvoedkunde.Daarnaast richten we ons natuurlijkop didactiek: het lesgeven zelf. Ookdaarin heb je veel geduld nodig. Ikoverdrijf niet als ik zeg dat ik wel eensweken of maanden bezig ben met hetaanleren van een rijtje sommen.”

VEILIGHEID„Natuurlijk hoort dit bovenaan testaan: veiligheid kunnen bieden. Tochkun je ook veiligheid terugbrengennaar structuur. De leerlingen voelenzich vooral veilig als ze weten hoe jereageert. Ze moeten zich niet afvra-gen: wat gaat de juf nu doen of zeg-gen? Ze moeten het eigenlijk al van jeweten. Vanuit een soort voorspelbaar-heid. Dat geeft hen rust en duidelijk-heid. En veiligheid.”

„Die veiligheid geldt zeker ook voor

de ouders. Zij kunnen in het begin be-hoorlijk wantrouwig zijn. Als je je be-denkt welke trajecten ouders hebbenafgelegd voor ze met hun kind bij jouaankomen. Daar is een heel procesaan voorafgegaan binnen de medischemolen. Ik heb zelf een zoon vantwaalf jaar. Vanwege mijn moeder-schap kan ik me goed inleven in de si-tuatie van andere ouders. Dat is eengunstige bijkomstigheid.”

SAMENSamenwerken, een vaardigheid die jenatuurlijk in de hele onderwijssectornodig hebt. Maar binnen speciaal on-derwijs is het extra belangrijk. De leer-lingen vinden houvast in een hechtteam. Zo hebben zij altijd dezelfdeleerkrachten en klassenassistenten.Ook weer structuur dus. Verder trekje met elkaar één lijn naar de leerlin-gen toe. Daarvoor ben je goed op el-kaar ingespeeld. Dat vraagt om team-work. Je moet dat kunnen. En willen.”„We zien hier stagiaires komen diedenken: ja, dit is echt iets voor mij.Hier wil ik verder. Je ziet stagiaires ko-men die na een paar dagen al aanvoe-len: dit wil ik niet. Er moet een klikzijn. Je moet de uitdaging zien. Naastalle structuur, zelf kunnen relativeren.Het lijkt veel, maar als je de juistevaardigheden hebt en je vindt hetleuk om die in te zetten, dan gaat hetvanzelf.”

Structuuris het magische woord

Avans Pabo is dit jaar isgestart met een trajectTOPClass gedragsspecia-list. Dit traject is spe-ciaal opgezet voor stu-denten die willen gaanwerken met leerlingenmet gedragsproblemen,met name in de clustersREC 3 - 4 van het spe-ciaal onderwijs (zeermoeilijk lerende kinde-ren en zeer moeilijk op-voedbare kinderen).Het programma is ‘ontop’, dus bovenop hetreguliere programmamet een extra studie-last van zes tot acht uurper week.Het TOPClass traject iseen samenwerkingsver-band tussen de AvansPabo en de schoolbestu-ren van INOS, KPORoosendaal en StichtingHet Driespan.

Studenten van de pabo/Hogeschool Zeeland kun-nen, gedurende het deelnemen aan de minorzorg, stage lopen in het speciaal (basis)onderwijsin het 2e semester van het derde jaar. Zij kiezenhiervoor als ze zich willen verdiepen in de moge-lijkheden van kinderen die niet (langer) in het re-guliere basisonderwijs kunnen worden opgevan-gen.Ze doen ervaring op met het verzorgen van pas-send onderwijsaanbod, zowel op het gebied vande cognitieve als gedragsmatige ontwikkeling. Dekennis en competenties die ze daarmee halen,zijn van onschatbare waarde. Ook als ze kiezenvoor werken in het reguliere onderwijs.Onderwijsassistenten met veel ervaring in het on-derwijs kunnen via een EVC procedure mogelijker-wijs instromen op de pabo.

AvansHogeschool

Goedemorgen

Goedemorgen

GoedemorgenOpsommen

Structuur

Geduld Aandacht

Herhalen

Samenwerken

Samenwerken

speciaal voor jouRooster

Maandag

Donderdag

Vrijdag

Dinsdag

Woensdag

Notities

Speciaal onderwijs vraagt

om bijzondere vaardighe-

den, zou je zeggen. Maar

een kijkje in de praktijk

leert dat juist de heel ge-

wone dingen extra tellen.

Zoals duidelijkheid en sa-

menwerking tussen de

leerkrachten. Altijd al

heel belangrijk, maar

voor kinderen in het

speciaal onderwijs vaak

het verschil tussen sla-

gen of falen.

Hogeschool Zeeland


door Monique Meeuwissee

Zijn koperen jubileum is stilzwijgendvoorbij gegaan. ,,Heb ik eigenlijk hele-maal niet bij stilgestaan’’, lacht PaulSpekman. ,,Maar nu ik erover nadenk;ik werk ondertussen alweer 13 jaar alsconciërge op de Rudolf Steiner-school.’’De jaren zijn voor Spekman omgevlo-gen. ,,Ik voel me hier ook zo goed. Ikheb hiervoor in een wijkhuis gewerkten ook dat werk vond ik leuk. Maarde school is zowat mijn tweede thuisgeworden. Ik ga iedere dag fluitendnaar mijn werk. Dan vergeet je de ja-ren te tellen.’’

DIENSTBAARSpekman vindt dat de baan van con-ciërge hem op het lijf is geschreven:,,Ik werk graag met mensen. Vooralmet kinderen. Wil me daarbij dienst-baar maken. Deze baan kwam ik ophet spoor door het vrijwilligerswerkdat ik deed voor de Stichting Algeme-ne Hulpdienst. Een ouder van dezeschool vertelde me dat op school be-hoefte was aan iemand die wat klusjeskon opknappen zoals licht administra-tief werk, de telefoon aannemen, druk-werk verzorgen en ouders ontvangen.Ik voelde me meteen geroepen.’’Spekman kreeg de gelegenheid eenmaand als stagiair aan de beoogde

werkzaamheden te snuffelen. ,,Ikwerd met de minuut enthousiaster.Vooral omdat ik zelf mede inhoudmocht geven aan de functie. Deschool had namelijk tot dan nog nooiteen conciërge gehad. De filosofie vandit onderwijs ‘Leren met hoofd, harten handen’ sprak me daarbij bijzonderaan.’’Al gauw ontpopte Spekman zich opschool tot een soort manusje van al-les. ,,Ik ben een beetje grillig maarook wel creatief. Dat komt wel vanpas bij dit werk. Je moet je in allerleibochten kunnen wringen zodat deschool goed reilt en zeilt. Het huishou-

delijke werk komt op mijn schouders,ik plak banden, vang zieke kinderenop of breng ze naar huis, help ouder-groepen met het onderhoud vanschoolplein en tuin en houd ook weleens toezicht in een klas als er evengeen leerkracht is. Je moet vooralgeen 9 tot 4 mentaliteit hebben wanter komen allerlei werkjes op je weg.Je bent een beetje de vraagbaak vooriedereen.’’Spekman vindt het erg tof dat de leer-krachten hem ook bij buitenschoolseactiviteiten betrekken: ,,Ik behoor ge-loof ik een beetje bij het meubilair,voel me daardoor echt lid van het

team. Ik speel ookmee in toneelstukjesen ik word ingescha-keld als er gezongenmoet worden.’’

HUMORVoor de kinderen opschool is Spekman‘meneer Paul’: ,,Vol-gens mij mogen dekinderen me wel. Ikben eigenlijk een beet-je prettig gestoord enheb beslist gevoelvoor humor. Datspreekt de kinderenwel aan. Maar ik wilook dat ze respectvoor me hebben. Endat respect is natuur-lijk wederzijds.’Als je de vitale zestig-plusser naar zijn dagin-deling vraagt, steektSpekman zijn handenin de lucht: ,,Zo’n vraag kan ik onmo-gelijk beantwoorden. Een vaste dagin-deling bestaat niet voor een conciër-ge. Ik kom ‘s morgens om 8 uur opschool en begin dan de telefoontjesmet ziektemeldingen aan te nemen.Ik zet het koffiezetapparaat klaar,maak een ruimte schoon of doe be-stellingen. Soms sta ik vertegenwoor-

digers te woord en verder doe ik ge-woon wat op mijn weg komt. Iederedag is anders. Vanaf 9 uur kan ik mebijvoorbeeld bezig houden met kleinereparaties of het controleren van deopenbare ruimtes. Er komen in feitevoortdurend onverwachte activiteitenof vragen op je af. Die afwisselingmaakt dit beroep juist zo boeiend.’’

De conciërge

● Conciërge RudolfSteinerschool voor basison-derwijs in Roosendaal● Opleiding: MiddelbareHandelsavondschool● Leeftijd: 62 jaar● Ongehuwd en tweevolwassen kinderen● Woonplaats: Roosendaal● Hobby’s: zingen in tweekoren en carnaval

Paul Spekman

Hoe vind je dat een conciërge eruit moet zien?,,Het uiterlijk is niet belangrijk. Je moet mensenvriendelijk tegemoet kunnen treden en vertrou-wen uitstralen. Ik voel me een beetje een visite-kaartje van de school.’’

Is een conciërge het knechtje van de leerkracht?,,Zo ervaar ik het zeker niet. Ik zie me meer alseen schoolassistent.’’

De taken van de conciërgezijn op de Rudolf Steiner-school in de loop der jarenaangepast. Een beroeps-kracht nam ook het lichte ad-ministratieve werk van Spek-man op zich en er kwam ééndag per week een vasteschoonmaakster. Volgensschooldirecteur KlaartjeKoenraad worden de takenvan een conciërge aangepastaan de talenten van de betref-fende persoon. Iedere schoolgeeft bovendien op eigen wij-ze aan de inhoud van de func-tie van de conciërge.

Uiterlijk

Taken

Ze zijn, oneerbiedig gezegd,

het smeermiddel voor hun or-

ganisatie. Alom aanwezig, maar

zelden op de voorgrond tre-

dend. Kortom: de conciërge.


Kelly Meusen (28), BredaLeerkracht RK basisschool John F Kennedy

Rixt Scheffer (39), BruinissePabo-studente/stagiaire OBS de Meerpaal

Waarom kiest u voorhet onderwijs?Ik vind werken met kinderen erg inspi-rerend. Onderwijs is een vak dat conti-nu in beweging is waardoor je ook be-zig blijft met je eigen ontwikkeling.

Wat is uw opleiding?Voor wat voor specialisatie hebt u ge-kozen? Ik heb gekozen voor het wer-ken met jongere kinderen en richtingzorg. Van daaruit heb ik weer gekozenvoor educatieve kinese.

Wat is educatieve kinese?Wanneer je het lichaam in bewegingzet, gaan er impulsen van en naar dehersenen. Daar kunnen blokkades ont-staan. Die kun je opheffen door ver-schillende oefeningen ofwel brain-gym.

Hoe ga je hiermee binnen hetonderwijs aan de slag?Ik doe bewegingsoefeningen; oppep-pers om eventuele blokkades op teheffen. Die oefeningen bevordereneen positieve integratie tussen de lin-ker en rechter hersenhelft. Dit kan zo-wel preventief als voor kinderen metproblemen zoals van de motoriek ofADHD.

Wat is het leuke van uw vak?Kinderen vinden de bewegingsoefe-ningen erg leuk. Zelf vind ik het inte-ressant omdat je duidelijke vooruit-gang ziet. Het onderwijs op zichzelfvind ik boeiend omdat kinderen zopuur zijn. Ze hebben nog geen dubbe-le agenda’s. Ik vind het bovendieneen fijn gevoel om maatschappelijkgezien iets nuttigs te doen en dat jevoor kinderen iets kunt betekenen.

Wat zijn de minder leuke kanten?Eerlijk gezegd zou ik die niet weten.

Hebt u nog verdere ambities?We hebben een restaurant. Ik kiesechter voor het onderwijs. Misschiendat ik in de toekomst iets kan combi-neren. Bijvoorbeeld iets met kinde-ren, voeding en smaak.

Waarom kiest u voorhet onderwijs?Het lesgeven, het overdragen van ken-nis en het presenteren heb ik altijderg leuk gevonden. Mijn interesses lig-gen vooral in de sociale aspecten ende (leer)ontwikkeling van kinderen inhet bijzonder. Het is erg bijzonder omals leerkracht kinderen te stimulerenhet beste uit zichzelf te halen in eenveilige leeromgeving.

Wat is uw opleiding?Na een blauwe maandag rechten ge-studeerd te hebben, ben ik overge-stapt naar de Pabo te Breda. Vervol-gens ben ik naast mijn baan en gezingaan doorstuderen aan de Open Uni-versiteit, waar ik vorig jaar mijn mas-ter Onderwijswetenschappen heb be-haald.Sinds 2002 ben ik (parttime) als leer-kracht werkzaam. Op dit moment ver-deel ik mijn uren tussen het lesgevenin groep 8 en taken gericht op kwali-teitsbeleid en coaching van startendeleerkrachten.

Wat maakt het vak boeiend?De ontwikkeling van kinderen, dat ishet meest interessant. De groei die zedoormaken, ondanks of dankzij alles

wat er daarbij zowel binnen als buitenschool op hun pad komt.De vraag hoe je een leeromgeving zooptimaal mogelijk kan inrichten dat ie-der kind er passend onderwijs in ont-vangt, blijft voor mij persoonlijk hetmeest boeiend.

Wat is er minder leuk aan?Ik vind het jammer dat door de regel-geving de vrijheid en de deskundig-heid van de leerkracht wordt inge-perkt, waardoor men minder creativi-teit erin kwijt kan.

Heeft u een idee hoe anderentegen uw vak aankijken?Ik weet niet of iedereen zich reali-seert dat leerkrachten dagelijks eengrote verantwoordelijkheid op zich ne-men in de opvoeding en ontwikkelingvan vele kinderen. Daar zou meerwaardering voor mogen zijn.

Waar zou men het vaker overmoeten hebben in het onderwijs?Over hoe scholen, leerkrachten envooral leerlingen gefaciliteerd kunnenworden in hun ontwikkeling. Het gaatuiteindelijk allemaal om de kinderen.







Pascalle Oirbans (40), HoogerheideOnderwijsassistent Roncalli Scholengemeenschap

Rosanne Schellekens (19), BredaSteunles docente economie LUZAC

Waarom een baan in het onderwijs?Ik vind het leuk om kennis die ik hebover te brengen op anderen. Zekeraan kinderen die het in een gewoneles niet allemaal meteen begrijpen.Het is voor mij een uitdaging om diedingen dan in een steunles toch duide-lijk te maken.

Wat voor opleiding hebt uhier voor gevolgd?In feite alleen maar VWO economieen geen speciale verdere opleiding. Ikstudeer momenteel zelf organisatiewetenschappen. Omdat ik geen verde-re opleiding heb, kan ik dingen opeen heel open manier duidelijk ma-ken.

Hoe bent u in dit vakterecht gekomen?Van een buurvrouw die als docentewerkzaam is op het LUZAC hoorde ikdat er gezocht werd naar studentendie steunlessen konden geven.

Wat maakt uw vak zo boeiend?Het feit dat je leerlingen enthousiastziet worden omdat ze dingen die zeeerst maar wazig zagen toch gaan be-grijpen. Daarnaast is ook het contactmet de leerlingen erg leuk.

Wat is minder leuk?Je werkt veel uren op een dag erg in-tensief en die uren vragen heel veelconcentratie. Aan het eind van de dagben ik soms echt doodmoe.

Hoe kijken andere mensen tegenuw vak aan?Ze vinden het aan de ene kant knapdat iemand die zelf studeert zakenkan overbrengen. Anderzijds vragenze zich ook wel af hoe het mogelijk isdat iemand zonder verdere onderwijs-opleiding dit werk doet.

Hebt u nog verdereonderwijsambities?Het onderwijs trekt me best wel.Toch is het niet mijn eerste doel. Ikzou namelijk later het liefst een eigenhotel runnen en dat is toch wel ietsheel anders.

Waarom een baan in het onderwijs?Ik kom uit het bedrijfsleven, maarvoelde me meer aangetrokken tot hetonderwijs. Dit vanwege de sfeer opschool, het collegiale bezig zijn methet onderwijs en omdat het omgaanmet leerlingen me erg aansprak. Door-dat leerlingen op onze scholen zelf-standig leren werken, heb ik veel con-tact met leerlingen.

Waaruit bestaan uwwerkzaamheden?Ik ondersteun bij technische lessen engeef studiebegeleidinguren. Verderhou ik wekelijks een absentiespreek-uur waarmee ik de leerprocesmana-ger ondersteun. Ook organiseer ikmet leerlingen de open- podium-avond Roncalli-Xperience.

Wat voor opleiding hebt u gehad?Ik heb HBO Communicatie gedaan eneen opleiding tot onderwijsassistent.

Wat is het leuke aan uw beroep?De afwisseling en het contact metleerlingen en collega’s. Vooral de wis-selwerking tussen mij en de leerlin-gen om hen iets bij te brengen maaktmijn werk boeiend.

Wat is minder leuk?Soms het hectische als alles tegelijkkomt of wanneer leerlingen niet met-een gemotiveerd zijn.

Hoe kijken andere mensentegen uw werk aan?Voor de docenten techniek ben ik on-misbaar. Mensen buiten school reage-ren altijd erg positief en vinden dat ikleuk werk heb. Ze vinden het ook en-erverend omdat ik met pubers werk.

Hebt u nog verdere ambities?Binnen het onderwijs is alles in ont-wikkeling dus ik denk dat ik als onder-wijsassistent nog verder kan groeien.Ook op andere gebieden. Als hetnoodzakelijk is, wil ik daar ook nogbest een studie voor volgen.






Bezorger worden?

www.bezorgers.nl

Wil uw kind ook direct in de brugklas praktisch aan de slag?Ziet het een opleiding tot echte vakvrouw of vakman wel zitten? Dan is het Vakcollege Walcheren het overwegen waard.Wellicht heeft u veel vragen. Komt u naar de informatieavondvoor vrijblijvende informatie. Meer inlichtingen via:[email protected] of [email protected]

Op het Vakcollege Walcheren krijg je vanaf 2010-2011:

vanaf de brugklas veel praktijk (12 van de 32 lesuren per week!)

veel excursies, bedrijfsbezoeken en gastlessen

een aaneengesloten opleiding tot vakvrouw of vakman

eerder je praktijkexamen, afsluiting op een hoger niveau

meer kans op een goede baan in de Techniek

in samenwerking met het ROC Zeeland,Technum en met bedrijven

Extra informatieavond maandag 22 maart 201019.30 uur Technum Edisonweg 4a Vlissingen

Vakcollege Walcheren uniek in Zeeland

kijk voor een actueel vacatureoverzicht op www.roozz.nl

Zoek je een baan in hetvoortgezet onderwijs inde regio Zuid-Holland Zuid?

ROOZZ is een samenwerking van 12 openbare scholen in het voortgezet onderwijsregio Zuid-Holland Zuid. Wij zoeken voor het nieuwe schooljaar docenten voor onze scholen.

Werken bij de CSW

CSW, gewoon jouw school!

aÉ=`pt=áë=ÉÉå=äÉÉêJ=Éå=çÉÑÉåéä~~íëI=ï~~ê=ÉäâÉ=äÉÉêäáåÖ=òáÅÜ=ãÉí=òáàå=çÑ=Ü~~ê=í~äÉåíÉå=â~å=çåíïáââÉäÉåK

aÉ=Å~é~ÅáíÉáíÉå=î~å=ÇÉ=ãÉÇÉïÉêâÉêëòáàå=ÜáÉêÄáà=ÇÉ=ÄÉä~åÖêáàâëíÉ=ÜìäéÄêçåKaÉòÉ=Å~é~ÅáíÉáíÉå=ïçêÇÉå=çéíáã~~äÖÉâÉåÇI=ÖÉãçÄáäáëÉÉêÇI=çåíïáââÉäÇ=Éå=ÄÉåìí=áå=~ääÉ=Ñ~ëÉå=î~å=ÇÉ=äççéÄ~~åK=

táä=àáà=ïÉêâÉå=~~å=çåíïáââÉäáåÖI=òçïÉä=~~å=ÇáÉ=î~å=çåòÉ=äÉÉêäáåÖÉå=~äë=~~å=ÇáÉ=î~å=àÉòÉäÑ\háàâ=çé=www.cswalcheren.nl=îççê=ÇÉ=~ÅíìÉäÉ=î~Å~íìêÉëK


JANUARI 1998Landelijke stakingen tegen de hoge werkdruken voor arbeidsduurverkorting voor onderwij-zend personeel in het voortgezet onderwijs.Het aantal lesuren werd hierop verkort van28 naar 26 uur per week

JANUARI 1999Estafette staking voor loonsverhogingvoor onderwijzend personeel

MAART 2001Er werd drie keer een halve dag gestaaktvoor meer geld voor het voortgezet onder-wijs. De acties dit leidde tot een betere CAO.

SEPTEMBER 2002Werkonderbrekingen uit protest tegende bezuinigingen op het onderwijs.

OKTOBER 2008Acties voor loonsverhoging en verlaging vande werkdruk voor leraren in het voortgezetonderwijs. De acties begonnen in den Haago.l.v. Leraren in Actie. Na onderhandelingenwas er in september een akkoord, maar hierbestonden interpretatieverschillen over. Hier-op volgde landelijk estafettestakingen.

Recente acties

door Stella Verkroost

LIA komt op voor de belangen vanonderwijzend personeel in het voort-gezet onderwijs. Dit in tegenstellingtot de traditionele bonden die zichrichten op het hele onderwijsveld.Peter Althuizen, voorzitter van Lera-ren in Actie: “Wij vinden dat de be-staande bonden een te zeer versnip-perd aandachtsveld hebben. Dit leidttot compromis na compromis en datis uiteindelijk zeer schadelijk voor hethele onderwijs. Daarnaast staan de

huidige bonden veel te ver van de on-derwijspraktijk af, waardoor veel lera-ren de bonden niet geloofwaardig vin-den.”De opzet van LIA wijkt daarom af vande traditionele bonden. Het richt zichalleen op het voortgezet onderwijs enwordt bestuurd door leraren. Althui-zen: “Een bond voor leraren door lera-

ren bestond nog niet. Wij staan alle-maal voor de klas en weten dus waarde problemen liggen.”

ONTSTAANLeraren in Actie is voortgekomen uiteen actiegroep die in 2008 een aantalonderwijsacties onder het motto`Tijd voor kwaliteit’ organiseerde. De

oprichters waren bezorgd over dekwaliteit van het onderwijs, het ge-voerde onderwijsbeleid en het toene-mende lerarentekort. Hiernaast zagenzij steeds meer onbevoegde mensenvoor de klas. Dit was voor hen redenom zich te organiseren en de strijdaan te gaan om deze punten te verbe-teren. De actiegroep werd in oktober2009 omgezet in een vakbond.

KWALITEITWaar staat het LIA nu precies voor?Peter Althuizen: “LIA is opgezet doorleraren uit het voortgezet onderwijs,die niet langer passief wilden toekij-ken bij de verdere uitholling van hetonderwijs en van het beroep van do-cent. Wij vinden dat goed onderwijsvalt of staat met de kwaliteit van dedocent. Dit betekent niet alleen datdocenten goed opgeleid moeten zijnen over goede vakkennis en didacti-sche- en pedagogische kennis moetenbeschikken, maar betekent ook datdocenten de ruimte moeten krijgenom kwaliteit te leveren. Zeker dit laat-ste punt laat veel te wensen over. Ne-derlandse docenten geven gemiddeldveel meer lesuren aan veel meer leer-lingen dan hun collega’s uit andere Eu-ropese landen.”

LERARENTEKORTDoordat de werkdruk door leraren alshoog wordt ervaren en de beloning invergelijking tot het bedrijfsleven laag

ligt, kiezen steeds minder jongerenvoor een carrière in het onderwijs.Door het uittreden van oudere docen-ten dreigt het leraren tekort de ko-mende jaren fors op te lopen.

LIA zet zich in om het vak van leraaraantrekkelijker te maken door zichhard te maken voor goede arbeids-voorwaarden, werkdrukverlaging engoede werkomstandigheden. Zo ho-pen zij nieuwe hoogopgeleide lerarenaan te trekken en te behouden.“Maar”, zegt Althuizen: “LIA wil meer!Het gaat ons uitdrukkelijk om de kwa-liteit van het voortgezet onderwijs inzijn totaal. Daarom strijden wij voorkleinere klassen en minder lesuren.De lerarenopleidingen en de leraren-begeleiding moeten beter, de kwali-teit en het zeggenschap van de leraarmoet omhoog. En kwaliteit moet ge-waardeerd en beloond worden. Goe-de (start)salarissen zijn daarbij onont-beerlijk.”

TOEKOMSTSinds de oprichting hebben zich al400 leraren uit het hele land aangeslo-ten bij de nieuwe vakbond. LIA ver-wacht dat dit er tegen het einde vanhet jaar duizend of meer zullen zijn.Volgend jaar hopen zij dan ook aan teschuiven bij de nieuwe Cao-onderhan-delingen naast de Algemene Onder-wijs Bond, het CNV Onderwijs en deoverheid.

LeraarinactieLidmaatschap van een vakbond

achterhaald? Niet voor leraren!

Zij zijn een van de beroeps-

groepen met de hoogste orga-

nisatiegraad van Nederland. Uit

onderzoek van het CBS blijkt

dat 33 procent van alle leraren

lid is van een vakbond. Sinds

oktober 2009 is er zelfs een

nieuwe vakbond voor leraren

actief: Leraren in Actie (LIA).


2008

2009

2010

4,32%6,21%

8,13%

0,45%0,48%

1,8%

Volgens een analyse van alle vacatures en werkzoekenden op NationaleVacaturebank.nl kunnen we de volgende cijfers laten zien:

CONCLUSIE:Er zijn de afgelopen 2 jaar veel meer mensen bijgekomen die een baan in het onderwijs zoeken. Deze tendens zien wij eigenlijk in heel Nederland. In tijden van economische crisis zoeken veel meer mensen de zekerheid van een baan bij de (semi)-overheid. Het is dan ook logisch dat procentueel meer mensen aangeven wel in het onderwijs te willen werken. Dat er meer mensen in het onderwijs willen werken zegt echter niets over de kwaliteit van deze mensen. Procentueel gezien is het aantal vacatures in het onderwijs toegenomen (van 0,45% naar 1,8%). Dit wil overigens niet zeggen dat de banen in daadwerkelijke aantallen is toegenomen. Het aantal banen in andere branches is echter tijdens de crisis harder teruggelopen (denk aan de bouw en de financiële dienstverlening).

Percentage werkzoekenden in de regio Brabant en Zeeland die op zoek zijn naar een functie in het onderwijs

Bestond 0,45% van alle vacatures in de regio Brabant en Zeeland uit vacatures in het onderwijs

door Catlijne Akkermans

Met kunst- en vliegwerk probeertmen in onderwijsland de boel draaien-de te houden. Lapmiddelen komenuit de kast. Omfloerst noemen we zezij-instromers, herintreders en klassen-assistenten.Soms is een economische crisis een‘zegen’. Voor het onderwijs bijvoor-beeld. Mensen verliezen hun baan inhet bedrijfsleven en maken de stapnaar het onderwijs. Meer zekerheid isniet zelden de drijfveer. Dat komtmooi uit want er mag haast gemaaktworden met het aanvullen van het te-kort.De verwachtingen zijn namelijk weinigrooskleurig. De vergrijzing slaat overeen paar jaar een nog groter gat. Ookin het basisonderwijs wordt de roepom personeel groter. De situatie inhet primair onderwijs in grotere ste-den is zelfs urgenter dan verwacht.

Dat blijkt uit recent onderzoek, doorvoormalig minister Plasterk voorge-legd aan de Tweede Kamer.Het al bestaande lerarentekort zorgtmomenteel voor veel docenten zon-der benodigd diploma: tachtig pro-cent van de scholen in ons land heeftmeer onbevoegden in dienst dan vo-rig jaar, blijkt uit onderzoek door dag-blad Trouw.

BRIEF OP POTENHet Ministerie van Onderwijs publi-ceerde op www.bevoegd.nl hoeveel erper school ‘illegaal’ voor de klas staan.Ook in Brabant en Zeeland komt ditop grote schaal voor. Het Reynaertcol-lege in Hulst springt eruit. Een kwartvan de docenten is er niet gecertifi-ceerd.Rector De Witte was furieus toen hijdeze cijfers vernam en schreef directeen brief op poten naar de VO-raad(de sectororganisatie voor het voort-

gezet onderwijs). Hij wijst erop datVlaamse docenten - ruim vertegen-woordigd in Zeeuws-Vlaanderen - alsonbevoegd worden beschouwd. DeWitte lijkt juist een mooie oplossinggevonden te hebben om de tekortenop zijn school op te lossen door hetaantrekken van Vlaams geschoold engecertificeerd personeel. En ook hetReynaertcollege werkt met zij-instro-mers, die niet onder ‘bevoegden’ val-len, maar dit wel worden over eenpaar jaar.Dan moeten ze echter ook wel hun di-ploma halen, want dat gebeurt uitein-delijk niet altijd. De officiële eis diewordt gesteld aan zij-instromers -mensen die vanuit het bedrijfslevende overstap maken naar het onderwijs- is dat ze binnen twee jaar hun be-voegdheid halen. En daar wordt van-wege de werkdruk niet altijd genoegruimte voor gecreëerd vanuit deschool.

OPEN ARMENDe van oorsprong ZeeuwseNienke van Geesbergen be-aamt dit. Met haar achter-grond als pedagogisch wer-ker, koos ze voor een baan inhet middelbaar beroepson-derwijs in Brabant. ,,Ikwerd met open armenbinnengehaald en directvoor de klas gezet. Daar-naast volg ik de docentenop-leiding maar die combinatievan werken en leren is zó ontzet-tend zwaar. Er blijft eigenlijk te wei-nig studietijd over om straks aan de ei-sen te voldoen.”

VOLLEDIG VERANTWOORDELIJKBestuurder Jan Aantjes van de Algeme-ne Onderwijs Bond Zuid-Nederlandherkent deze problematiek. ,,Zekerop het MBO kampt men met een te-kort aan gediplomeerd personeel.Daar krijgen zelfs klassenassistentenregelmatig de volledige verantwoorde-lijkheid voor een klas.”Normaal beperken de taken van eenonderwijsassistent zich tot het onder-steunen van docenten, bijvoorbeeld inde vorm van surveilleren tijdens toet-sen. ,,Cijfers hebben we er niet van”,vertelt Aantjes, ,,maar we krijgen opgrote schaal klachten hierover. Assis-tenten die hetzelfde werk doen als dedocent maar wél lager ingeschaaldzijn.”

VANGENHet inzetten van zij-instromers wordtvolgens Aantjes tegenwoordig erg ge-stimuleerd om het tekort op te los-

sen. Ook herintreders zijn een vijverwaar onderwijsland in vist, maar daarvalt de laatste tijd niet meer zoveel tevangen. ,,Een paar jaar geleden is er aleen oproep gedaan aan bijvoorbeeldgetrouwde vrouwen die al tijdenlanggeen les meer gaven. Aan die oproepis inmiddels al aardig gehoor gege-ven.”

OPLEIDINGSSCHOOLIn Zeeland hebben de scholen en deProvincie de handen ineen geslagenom nieuw personeel aan te trekkenmiddels het project De Zeeuwse Op-leidingsschool. Studenten werken van-af de eerste dag onder begeleiding opschool en studeren in deeltijd voor do-cent. Alle Zeeuwse scholen voorvoortgezet en beroepsonderwijs wer-ken hier aan mee.

ARBEIDSVOORWAARDENEr wordt dus naarstig gezocht naarmogelijkheden om docenten bevoegdvoor de klas te krijgen. Maar ook ar-

beidsvoorwaardelijk draagt deoverheid haar steentje bij om

het beroep aantrekkelijker temaken.

Zo worden de salarissen opge-schroefd en liggen er concrete plan-nen voor carrièremogelijkheden voordocenten in hun eigen functie. Hope-lijk blijkt dit voldoende om de tekor-ten weg te werken en het aantal gecer-tificeerde leraren te laten toenemen.

Meer informatie over zij-instro-men: www.werkeninhetonderwijs.nl

Naarstig op zoeknaar oplossingenvoor lerarentekort

Inspecteurs staan het oogluikend toe, ouders zien het met

lede ogen aan en de scholen zelf zijn er ook niet bepaald

blij mee. De tekorten in het onderwijs zijn een - al dan niet

logisch - excuus voor het inhuren van onbevoegde

docenten. En hun aantal is stijgende. Leerlingen zullen het

herkennen: een tweedegraadsdocent die ook de boven-

bouw ‘meepakt’. Of een natuurkundeleraar die ook de

wiskundelessen tijdelijk overneemt. Maar tijdelijk wordt

al te vaak structureel: alles beter dan lesuitval.


Kees Witkam (55), GoesOpleider bouwkunde Radiuscollege Breda

Ad Stadhouders (58), RoosendaalVoorzitter College van Bestuur Stichting Katholiek Primair Onderwijs

Waarom een baan in het onderwijs?Op de lagere school had ik al zoietsvan ‘ik zou ook wel ‘meester’ willenworden’. Op de middelbare schoolsloot ik me bij de grote groep jon-gens en meisjes aan die interesse hadin de onderwijsopleiding. Mijn oplei-ding aan de P.A. in Oudenbosch waseen gouden tijd. Daarna ben ik gaanwerken en vond het prachtig omwerk voor de klas te mogen doen.

Hoe bent u in de huidige bestuurs-functie terecht gekomen?Toen ik begon, had ik niet kunnen be-denken dat ik ooit de gelegenheidzou krijgen om leiding te geven aaneen onderwijsstichting met 21 scho-len en 5400 leerlingen. Na tien jaarles gegeven te hebben, ben ik 13 jaardirecteur geweest van verschillendescholen. In 1998 werd ik benoemdtot algemeen directeur van het KPORoosendaal. Sinds 2009 wordt hetKPO bestuurd door een College vanbestuur en werd ik voorzitter. DeRaad van Toezicht ziet erop dat ditgoed gebeurt. Dit bestuursmodelwordt steeds meer toegepast.

Wat voor opleiding hebt u gehad?Na de opleiding volledig bevoegd on-

derwijzer heb ik gestudeerd voor do-cent Nederlands en heb ik de MO ak-te A en B pedagogiek behaald. Daarnaben ik aan de universiteit afgestu-deerd als pedagoog waarbij ik me spe-cialiseerde in ‘de organisatie en hetbeleid van het onderwijs’.

Is uw werk zwaar?Werk dat je graag doet voelt niet alszwaar. Het is wel omvangrijk en vergtveel tijd. Gelukkig heeft het thuis-front daar geen moeite mee.

Wat is het leuke van uw werk?De veelzijdigheid van het werk en decontacten met mensen van binnen enbuiten de organisatie.

De minder leuke kanten?Het is niet leuk beslissingen te nemendie minder positief ingrijpen in het le-ven en werken van anderen.

Geeft dit werk voldoening?Het geven van onderwijs en zorgenvoor de goede randverschijnselenwaarbinnen dat mogelijk is, gevenveel voldoening. Dat zie ik aan het en-thousiasme waarmee medewerkersmet kinderen omgaan en ze nieuwedingen leren.

Waarom een baan in het onderwijs?Ik ben jarenlang uitvoerder in debouw geweest. Via een uitzendbureaurolde ik het onderwijs binnen omdathet me leuk leek om met jongens tus-sen de 15 en 25 jaar te werken.

Wat houden uw lessen in?Ik geef praktijklessen timmeren, met-selen en tegelzetten in de dependan-ce in Etten Leur. Ik leer de jongenshet werk van de fundering tot aan denok. De jongens werken doorgaans inde bouw en komen één keer per vierweken voor vier dagen naar school.Ze krijgen dan theorie en praktijk.

Wat voor opleiding heeftu gevolgd?LTS en Middenkader Uitvoerder Bouw-kunde. Ik heb bovendien zelf eenpraktijkervaring van ruim dertig jaar.

Wat is het leuke aan uw werk?Vooral het afwisselende omdat ik metveel facetten van de bouw te makenheb. Maar ook de omgang met de jon-gens is erg afwisselend. Ik geef lesaan niveau 1 tot en met 4 en hebdaardoor met verschillende jongenste maken.Meestal zijn het gewoon leuke gasten

al kun je er natuurlijk soms ook weleens een achter het behang plakken.

De minder leuke kant?Het is eigenlijk altijd leuk. Ik ga altijdfluitend naar mijn werk.

Geeft dit werk u deverwachte voldoening?Ik vind het nog leuker dan ik ver-wacht had!

Uw ambities?Ik wil in september het diploma do-cent bouwkunde gaan halen.






Documents

Onderwijsbijlage BNDeStem maart 2010