Embed Size (px)
Citation preview
Ook de draagkracht van het kind maakt het verschil
Pedagogische studiedag22/02/2011
HET BASISNEST
DE BREDERE CONTEXT
HANDELINGSGERICHT WERKEN
- Wederzijds respect en transparant werken
- Verbinding maken tss lichaam-hoofd en hart
- Emotionele communicatie
- Het kind wordt geactiveerd om zelf alternatieven te
zoeken voor een probleem of zorg.
- Volwaardige (gespreks)partner
- Constructieve samenwerking met alle partijen
- Vanuit een ‘positief kader’.
- Integratieve aanpak
1. Veilige nesten.
Nood aan nestgevoel, ook op school
Een sfeer van geborgenheid en veiligheid
Koesteren en kaderen
Kennis en hart
2. EMOTIONELE COMMUNICATIESIGNALEN NORMALISEREN
Kijken naar kinderen is kijken met een dubbele
bril.
Eerste stoel:
Wat toont het kind?
Tweede stoel:
Wat is zijn èchte boodschap?
Het emotionele vat
- rusteloosheid
- opgekropte gevoelens
- situaties die het kind niet aankan
- ingrijpende gebeurtenissen
- frustratie
- eenzaamheid
- ouderlijke stress
Ontplofbare vaten tonen zich zelden in woorden
Ontspoorde emoties tonen zich voornamelijk in moeilijk en extreem gedrag en handelingen.
Wat tonen kinderen in het omgaan met hun vat?
- lichamelijke reacties: vermoeidheid-buikpijn-hoofdpijn-
misselijk-sterk vermageren ea
- Gevoelens tonen zich in reacties (oa kwaadheid) en/of in
moeilijk of extreem gedrag (bvb woede)
- mentale reacties: concentratie –en geheugenstoringen-
afwezig zijn-hoofd zit vol-waarom vragen
Jongen: 12 jaar.
Eerste stoel:
Totale apathie-sprak niet meer
-had geen taal. Weg van de
realiteit.
Tweede stoel:
Kon plotse nieuwe situatie niet
aan. Moest flexibel zijn maar
kon
dat nog niet.
Meisje van 8j
Eerste stoel:
concentratiestoringen-buikpijn-
krassen in armen- vechten
op speelplaats- kloppen/slaan
Tweede stoel:
‘het was wel ‘mijne’ papa hé!!’.
Zij miste haar papa heel erg
Situatie: opname van mama
Kind is 5j
Eerste stoel:
Eist alle aandacht.Thuis en op
school. Liever negatieve
aandacht dan geen aandacht.
Extreem angstig.
Tweede stoel:
Veiligheid en vertrouwen is
tijdelijk niet meer voelbaar
Situatie:
Dood tweelingbroer toen
zus 9 was.
Eerste stoel: (13j)
- woedeaanvallen thuis
- hyperventilatie op school
- ontwikkelingsstop
- veel lichamelijke klachten
Tweede stoel:
- gezorgd voor anderen
- woedend op dokters
- geen afscheid mogen nemen,
Wat is specifiek aan kinderen in het omgaan met het vat?
Uitstel is geen afstel
Deze tekening is van Nanne
(12j)
Indien signalen, jaren later, niet
echt worden begrepen kan een
gedrag ontsporen.
Ontwikkelingstaken versus
emotionele taken
tijdelijke stop of vertraging
in
ontwikkeling
Emotionele communicatie:
Positief omgaan met gedrag en achterliggende
gevoelens.
a. Grenzen stellen.
De manier waarop en de toon zijn van groot belang.
Afspraken maken met de kinderen: individueel of in groep.
b. Straf of sanctie:
- Het gedrag kan niet.
- een straf is pas een straf als het door diegene die de
straf krijgt als straf ervaren wordt.
- liefst een sanctie op voorhand bespreken.
- vraag aan het kind wat voor hem een ‘gepaste’ straf
is.
je vertrouwt op zijn antwoord.
c. Erkenning geven = de basis van elke communicatie
- benoemen wat je ziet.
- letterlijk hetzelfde herhalen
- Veel open vragen stellen: door woorden toe te voegen
als:
want-omdat-met wie -hoe vaak-wanneer..
- stel nooit meer de waarom-vraag
d. Een alternatief geven voor de ondergesneeuwde gevoelens.
Het kind zoekt zelf een alternatief voor zijn zorg/probleem
vb wat kan ik doen met mijn kwaadheid?
hoe kan ik mijn probleempje of zorg oplossen?
Grote nood aan ‘emotionele vaardigheden’.
Wat te doen met kwaadheid:
• Een plek zoeken om af te reageren: een boom, een time-out plek.
Want boosheid en agressie hebben actie nodig.
• Bozendozen maken.
• De bozenmuur.
• Boosheid kleien/tekenen (met dikke wasco’s) + schilderen.
• Sporten (goede energie-verbruiker en spanningsoplosser).
• Kwaadheid uitspreken met ‘praatstok’ (respect).
• Een brief schrijven.
Hoe herstellen we angst, basisveiligheid en basisvertrouwen?
Nestgevoel creëren, ook op school
- hartscontact en èchte verbinding
- koesteren en kaderen
- structuren en kaders bieden veiligheid
- creëren van rust en vertrouwen
- angst uittekenen en verbranden of begraven/bangedozen
- Ingrijpende gebeurtenissen bespreekbaar maken
• Vaardiger worden in het omgaan met verdriet
• Kinderen leren troosten. (groepswerk of individueel)
• Herinneringsdozen maken
• Mama of papa dozen/
verdrietdozen/gemisdozen
• Uittekenen: waar is je mama nu?
• Leren omgaan met gemis
• Praten met een praatstok
Emotionele vaardigheden in de school: individueel of in groep
- Toestemming geven aan ‘mogen’ voelen (niet elk gedrag kan, begrenzing èn
alternatief zoeken)
- Erkenning geven = vat rustiger maken.
- Plekken creëren waar het kind stoom kan afblazen: de bozenboom en de
verdrietboom
- Dozen maken: bangedoos, gemisdoos, papadoos, mamadoos,
herinneringsdoos
- Kringgesprek met praatstok:
- een aantal kaartjes met vragen omtrent gevoelens.
- vanuit een verhaal of poëzie
- Hoekenwerk
- Werken met verhalen en boekjes
- Praatpapieren maken
- Kleien: verdriet-kwaadheid
- Kleine ritueeltjes: bvb ‘de zorgenboom’
3. ONTWIKKELING VAN IDENTITEIT
Het positieve in de focus plaatsen
Weg van het stigma.
Wat heeft mijn kind te leren?
Kinderen zijn MAAKBAAR
- mijn kind is een leiderstype
- mijn kind toont vaak woede
- mijn kind is te weinig zelfstandig
- mijn kind kan niet opkomen voor zichzelf
- mijn kind wordt gepest.
Kinderen zijn maakbaar: elk kind is uniek
- draagkracht
- rustig/onrustig
- introvert/extravert
- hoe communiceert hij/zij
- omgaan met eigen binnenwereld
- Graad van gevoeligheid
- Temperament
- Karaktereigenschappen: leiderschap-creatief-enthousiast-
innemend
expressief-flexibel-humor-zachtaardig-zorgend-muzikaal…
‘Waardering’ geven:
- ‘flink hoor’, ‘ik ben trots op jou’
- diploma’s, stempeltjes, medailles, zonnetjes
tekeningen, belonen (liefst
geen materiële), iets leuks doen samen
- vooral sociale beloningen: samen pannekoeken bakken,
naar de speeltuin gaan, samen fietsen, met de bal spelen.
‘Intrinsieke waardering’:
- het kind steeds gevoel geven dat je hem graag ziet om wie hij/zij
is.
Ook mèt zijn beperkingen.
- Een gevoelig kind voelt zich soms in zijn ‘ZIJN’ afgewezen na het
reclameren.
IK VERTREK VANUIT WAT HET KIND WEL AL KAN.
Soms loopt het anders..
Vaak is er alleen aandacht voor wat er fout liep
We geven te vaak negatieve opmerkingen
Kinderen krijgen te horen dat ze niet deugen.
Veel negatieve spiralen= > sfeer gaat er aan.
Zelfvertrouwen krijgt deuk
Beginpunt = ik benoem wat kind wèl kan ivm wat het te
leren heeft.
Ik vertrek vanuit vertrouwen!
>---------------------------------<
in stapjes lerenik neem mijn verantwoordelijkheid opmijn ouders vertrouwen medan mag ik meer>----------------------------------<---------< JOEPIE, ik kan hetmijn ouders zijn ook blijik krijg nu meer vrijheidik word zelfstandiger
Als het vertrouwen toch geschonden wordt dan volgt er een afgesprokensanctie.En nadien start het ‘vertrouwen geven’ terug.
Draagkracht vergroten op school
- Installeren van een zorgcultuur waar kinderen en ouders zich
gezien voelen. Iedereen neemt hierin zijn eigen
verantwoordelijkheid.
- Een veilige school (niet in de zin van veiligheidspasjes) creëren is
een sfeer scheppen waar ouders en kinderen zich gehoord weten.
- Voldoende aanspreekpunten, los van de oudercontacten. Meer
bereikbaar en transparant. Ooit vertelde een directeur me dat hij op
vrijdag na school, om de 14 dagen, zelf aan de poort ging staan.
Daar ontstonden de èchte gesprekken.
-
- Informeren met respect voor de privacy.
- We ontvangen kinderen vanuit hun eigenschappen en mogelijkheden
en niet vanuit hun diagnose.
- contact met de ouders: soms heel praktisch
vb. koffiehoek ‘s morgens bij het achterlaten van de kinderen.
projectvoorstellingen
- kennisoverdracht èn tijd om te praten met onze kinderen
- Leren discussiëren en gedachtes onder woorden te brengen.
- Leren een eigen mening te formuleren. Vanuit respect.
- Leren over een gevoel te praten: Inzicht krijgen in hun
belevingswereld. Zonder pasklare antwoorden te willen geven.
Onze ochtenden zijn zenuwziek:
- een half uurtje vrije klas. - praatronde met praatstok- tijd om te bekomen.- starten met een gedicht.- rustige muziek.- een korte kindermeditatie.- aanbod van kinderyoga op school.- kinderen de kans geven zich uit te leven.- voldoende spelmomenten naast kennis verwerven- ontplooiing en persoonlijke groei
Project: LUISTER
MELDPUNT: 09/229 36 42
- voor vragen en aanmeldingen van kinderen en jongeren rond verlies
en traumaherstel en hoe wij hen draagkrachtiger kunnen maken.
- voor ambulante laagdrempelige zorg: groepsbegeleiding-individuele
begeleiding.
- wij werken zonder wachtlijsten
- het is een aanspreekpunt voor zorgvragen
- we luisteren naar opvoeders, ouders, zorgverleners, leerkrachten,
collega’s.
- we bouwen een netwerk uit waarin we willen verbinden,
inventariseren, concretiseren, normaliseren.
HET HULPFONDS
- Wij zoeken naar terugbetalings systemen:- Mutualiteiten- Hospitalisatieverzekeringen: zelfdodingspogingen-eetstoornissen-
ea omwille van psychische problemen- Andere verzekeringen: na accidenten, misdrijf- Fonds ‘bijzondere kosten’: adoptie-pleegzorg-instellingen-OCMW-
comité Bijzondere Jeugdzorg
- Ons Hulpfonds- Via giften- Steunkaarten- Acties: concerten-wandel- en fietstochten-wafelbak ea…spijzigen
van ..- Criteria zijn uitgeschreven
HET ZORGPAKKET
De doelgroep die wij voor ogen hebben zijn zowel leerkrachten, CLBmedewerkers, hulpverleners, zorgverleners. Allen die werken met
kinderen enjongeren. 1. COACHING:
- Draagkrachtiger maken van de omgeving van kinderen en jongeren.- Wij bieden zowel individuele coaching als teambegeleiding aan. - Wij willen zorgverleners ondersteunen bij het omgaan met
verliessituaties,emotionele pijn of ontspoorde emoties die zich vaak uiten in moeilijk ofextreem gedrag.
- We willen samen met zorgverleners op zoek gaan hoe we het draagvlak kunnen vergroten.
Coaching:
- Is een zeer krachtige manier om aan verbinding te werken. - Concrete vaardigheden aangereikt krijgen.- Het voelen van steun en begrip- Herkenning geven en erkenning krijgen, zorgt er bij ons allen
voordat we de emotionele pijn van kinderen en jongeren in het juisteperspectief kunnen plaatsen.
- Ondersteuning van een groep kinderen of jongeren om een rouwproces of mogelijks trauma ‘samen’ met de leerkrachten te begeleiden.
2. VOORDRACHT
- Wij bieden voordrachten op maat aan
3. WORKSHOPS:
- We bieden workshops aan.- U kan kiezen tussen een lijst van vaste workshops of u kan een workshop aanvragen rond een bepaald thema dat op dit moment heel sterk leeft in uw school.
Meer informatie:
Julie Breemersch
GSM: 0478/909198
Mail: [email protected]
Anna Van der Cruyssen
GSM: 0496/45.51.84
Gwen Van Cauwelaert
GSM: 0485/03 88 67
Juridisch statuut: VZWNaam: ‘De Bleekweide’Project: ‘Luister nu eens naar mij!Groot-Begijnhof 699040 Sint-Amandsberg
Meldpunt: 09/229 36 42Mailadres meldpunt: [email protected] [email protected]
Website: www.lutcelie.beWebsite in opmaak: www.debleekweide.be
