__________________________________________ (Naziv škole)

OPERATIVNI NASTAVNI PLAN I PROGRAM ZA ŠKOLSKU GODINU 2013./2014.

PRVO GODIŠTE

NASTAVNI PREDMET: V J E R O N A U K

PROGRAM/ZANIMANJE: ____________________________________________

PREDMETNI NASTAVNIK/CA: ___________________________________________________

BROJ SATI GODIŠNJE: 35

RAZREDNI ODJELI: ____________________________________

CILJ (SVRHA) UČENJA PREDMETA:

Obuhvatiti sve strane čovjekova bića, njegovo razmišljanje, osjećaje, postupanje i vjeru. Proširiti njihove egzistencijalno-religiozne vidike. Poticati da budu zauzeti graditelji vlastitog života na temelju osobnog suočenja s Isusom Kristom koji je Alfa i Omega, Početak i Svršetak cjelokupne stvarnosti!

PLAN PISANIH PROVJERA ZNANJA: nema pisanih provjera znanja

ZADACI (koje treba ostvariti da bi se cilj postigao):

obrazovni

stjecanje znanja - “znati”

prisjećanja, prepoznavanja, reprodukcije-dosjećanja, rješavanja problema

činjenice i generalizacije (definicije, zaključci… po kojima se djeluje)

upoznati, pokazati, ukazati, uočiti, razumjeti, poučiti, naučiti

funkcionalni

razvijanje/formiranje sposobnosti, vještine, umijeća - “umjeti”

mentalne-intelektualne, psihomotorne, senzorne, tjelesne

sposobnost izražavanja, povezivanja, vještina rukovanja, snalaženja u novim prilikama, razboritost

razviti, osposobiti, usavršiti, jačati, formirati, uvježbati, navikavati, izgrađivati, izoštriti, izražavati, misliti

odgojni

razvijanje/formiranje stavova, interesa, navika (ponašanja), usvajanje odgojnih vrijednosti - “htjeti”

psihomotorne, misono-verbalne, socijalne, senzorne

razvijanje pozitivnih osobina, točnost, urednost, savjesnost, marljivost, kultura rada/navika, osjećaj osobne vrijednosti, odlučivanje, prihvaćanje drugih ili argumentacija, odnos prema imovini

razvijati, formirati, odnositi se, motivirati

ELEMENTI I MJERILA PRAĆENJA, PROVJERAVANJA I OCJENJIVANJA UČENIKA U NASTAVI VJERONAUKA

- ZNANJE - STVARALAČKO IZRAŽAVANJE - KULTURA MEĐUSOBNE KOMUNIKACIJE - ZALAGANJE ZNANJE (ZN) – usvojenost programskog sadržaja na svim razinama: spoznajno-informativnoj, doživljajno-iskustvenoj, djelatno-iskustvenoj razini

ODLIČAN (5):

Učenik(ca) je u potpunosti usvojio programsku jedinicu. Sposobnosti opisivanja, povezivanja, objašnjavanja, kritičkog mišljenja, dokazivanja, zaključivanja na najvišoj su razini. Osobito se ističe u posadašnjenju Božje poruke. Vjeroučenik izlaže jasno (jako dobro poznaje sadržaj na svim razinama), točno, sadržajno, razumljivo, jednostavno.

VRLO DOBAR (4):

Učenik(ca) je gotovo potpuno usvojio programsku jedinicu. Naučeno gradivo oprimjerava naučenim primjerima, te je tako i primjenjuje. To je uglavnom prikladno i ispravno. Uz pomoć uspijeva i u posadašnjenju Božje poruke. Izlaže s malom nesigurnošću, ali naučeno.

DOBAR (3):

Učenik(ca) je većim dijelom usvojio programsku jedinicu. Potpuno i točno poznaje glavne sadržaje, ali tek uz veću pomoć uspijeva u povezivanju i tumačenju činjenica. Sposobnosti primjenjivanja naučenog gradiva su na prosječnoj razini - prikladno uz pogreške.

DOVOLJAN (2):

Učenik(ca) je programsku jedinicu djelomice usvojio. Uspijeva prepoznati glavne sadržaje, ali su sposobnosti primjenjivanja naučenog gradiva na početnoj razini. Vjeroučenik vrlo malo izlaže, postoji pokušaj, ali nikako ne razumije unatoč pomoći i poticaju.

NEDOVOLJAN (1): Učenik(ca) nije usvojio programsku jedinicu. Ne uspijeva prepoznati i razlikovati osnovne informacije gradiva. Ne pomaže ni pomoć profesora.

STVARALAČKO IZRAŽAVANJE (SI) - usmeno, pismeno, likovno, glazbeno, scensko, audiovizualno, molitveno i drugo; aktivnost ODLIČAN(5):

Učenik(ca) ima izuzetno razvijene sposobnosti stvaralačkog izražavanja. Na najvišoj je razini je pismeni, usmeni, scenski, glazbeni i likovni oblik izražavanja. Svoje sposobnosti učenik/ca vješto koristi u izražavanju Božjih poruka na vjeronaučnom susretu. Vjeroučenik/ca se književno izražava, potpuno samostalno vlada gradivom i zadanim aktivnostima, ima jasne stavove, osjećaje, znanje, poimanje i iskustvo o temi. Učenik(ca) je motiviran i pažljiv neovisno o atraktivnosti sadržaja. Redovito aktivno sudjeluje na nastavnom procesu. Aktivno sudjeluje i samostalno formulira zaključke. Traži mogućnosti posadašnjena.

VRLO DOBAR (4):

Učenik(ca) ima razvijene sposobnosti stvaralačkog izražavanja, međutim nedovoljno ih koristi. Na poticaj se prepušta kreativnom stvaranju.Vjeroučenik/ca nešto slabije vlada gradivom i zadanim aktivnostima, slabija gledišta, stavovi, osjećaji, predožbe, znanje, poimanje i iskustvo o stanovitoj temi i problematici. Učenik(ca) je aktivan na nastavi i pažljivo prati izlaganje. Temeljit je i uporan u promišljanju težih problema, što mu uz vjeroučiteljevu pomoć redovito uspijeva.

DOBAR (3):

Učenik(ca) uglavnom ima razvijene sposobnosti stvaralačkog izražavanja - prosječna razina. Stoga se koristi samo dobro usvojenim načinima. Nerado se prepušta kreativnom radu. Vjeroučenik/ca se teže izražava i teže vlada gradivom i zadanim aktivnostima. Učenik(ca) uglavnom zainteresirano prati izlaganje. Aktivno se uključuje na profesorov zahtjev. Kod promišljanja težih problema odustaje, ali se na poticaj ponovno uključuje u rad.

DOVOLJAN (2):

Učenik(ca) ima samo djelomice razvijene sposobnosti stvaralačkog izražavanja. Slabo zanimanje pokazuje za takav način rada, te je potrebno često poticanje. Prihvaća pomoć, ali je sam ne traži. Radije pasivno sjedi ili se bavi nečim drugim nevezano uz program te tako ometa rad drugih.

NEDOVOLJAN (1):

Učenik(ca) ima vrlo slabo razvijene sposobnosti. Interes je vrlo slab, a često odbija poticaj. Učenik(ca) je najčešće odsutan duhom i ne prati nastavu. Povremeno prepisuje od drugih i često svjesno ometa rad drugih.

KULTURA MEĐUSOBNE KOMUNIKACIJE - ZALAGANJE (KMK- Z) - stavovi, ponašanje, vladanje, usvajanje vrjednota, komunikacijska kultura: finoća, pažnja i poštovanje u međusobnim odnosima, sloboda i kreativnost vlastite osobnosti, motiviranost, marljivost, zalaganje ODLIČAN (5):

Učenik(ca) je naučeno gradivo u potpunosti integrirao u svoju osobnost. Stoga su govorne poruke u skladu s naučenim i one su spretno oblikovane. Pokazuje osobitu spremnost u svim komunikacijskim situacijama. Ponašanjem prati svoj usmeni izričaj. Vjeroučenik/ca pozorno sluša, prati, pita za pojašnjenje i produbljenje, sudjeluje u raspravi, koncentriran je na zadatak. Poštuje i uvažava druge, vrlo susretljiv, otvoren i plemenit, pun razumijevanja, profinjen, prijazan, ne upada drugima u riječ.

VRLO DOBAR (4):

Učenik(ca) svoje govorne poruke uglavnom spretno oblikuje u skladu s usvojenim gradivom i integriranim u svoju osobnost. To se odražava i na njegovo ponašanje. Potreban je poticaj glede popravljanja istoga što učenik/ca prihvaća. Vjeroučenik/ca nešto slabije sluša, prati, pita za pojašnjenje i produbljenje, sudjeluje u raspravi, koncentriran je na zadatak, dobra komunikacija s drugima.

DOBAR (3):

Komuniciranje i ophođenje učenika(ce) je na prosječnoj razini. U usmenom izričaju i ponašanju pojavljuju se elementi koji nisu u duhu integriranog znanja. Na česti poticaj učenik (ca) je voljan mijenjati se. Rijetko pita za pojašnjenje i produbljenje, manje sudjeluje u raspravi, teško se koncentrira na zadatak, izbjegava preuzimanje zadataka, povremeno prekida rad prije nego je dovršio, nešto manje dobro komunicira s drugima.

DOVOLJAN (2):

U komuniciranju i ophođenju učenika(ce) vrlo se često pojavljuju elementi koji nisu u duhu usvojenog i integriranog znanja (npr. neprimjereni izrazi). Učenik(ca) teško prihvaća poticaj. Ne sluša i ne prati izlaganje, za vrijeme sata zabavlja se nečim drugim, ne pokazuje interes, rastresen je.

NEDOVOLJAN (1):

Učenik(ca) u komuniciranju i ophođenju neizostavno koristi elemente koji nisu u duhu vjeronaučnog predmeta. Ne pomaže ni vjeroučiteljev poticaj. Uopće ne sluša i ne prati izlaganje, ne pokazuje baš nikakav interes, nedostaje pristojnosti i osobne kulture, ometa rad vjeroučitelja i ostalih učenika.

DETALJAN PLAN

Red. broj sata

Naziv nastavne cjeline (kompleksa) i tema/vježbi (prema izvedbenom planu i programu)

Cilj za nastavnu cjelinu (zadaće za učenike)

Nastavne metode i metodički oblici rada

Korelacija – veze s drugim nastavnim predmetima

Nastavna sredstva i pomagala

Mjesto izvođenja nastavnog rada

Broj sati

Broj radnog tjedna (rok realizacije)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 1.

Uvod u nastavni plan i program

- - upoznati učenike s programom rada

kreda, ploča, projektor

učionica 1

RUJAN 1.

1. U POTRAZI ZA SMISLOM

SVRHA NASTAVNE CJELINE: Ulaskom u novu životnu sredinu i novo životno razdoblje (adolescencija), učenici se suočavaju s temeljnim pitanjima o porijeklu, smislu i vrijednosti života. Pozvani su izgrađivati osobni stav, prihvatiti Isusa kao Spasitelja i Otkupitelja koji nam

osmišljava život i otvara put vječnosti 2. U vrtlogu svijeta i života

otkrivati temeljna pitanja o životu, naglasiti vrijednost života, uočiti svrsishodnost stvorenog svijeta

problemsko-stvaralački individualni, grupni

hrvatski jezik, povijest

tekst, ploča, kreda, izabrani tekstovi

učionica 1 2.

3. Upoznaj samoga sebe upoznati i prihvatiti sebe,

otkriti svoju originalnosti i svoju vrijednost

interpretativno-stvaralački, individualni, rad u paru

psihologija, likovni, književnost

papir, boja, olovka, radni listovi

učionica,

1 3.

4. Smisao i besmisao života

razumjeti povezanost svagdanjeg života s pitanjem smisla života

problemsko-stvaralački, frontalni, individualni, u paru

psihologija hrvatski jezik

novinski članci, radni listovi, projektor i laptop

učionica 1 4.

5.

Kršćanska vjera kao odgovor smisla

upoznati različite poglede na smisao, dovesti do vjere u uskrsnuće

problemsko-stvaralački i interpretativno-analitički, -plenarni i grupni rad

umjetnost

laptop i projektor fotogovor radni listovi

učionica 1 LISTOPAD 5.

6. Živjeti kao protagonist potaknuti učenike da budu zauzeti graditelji života, pripremiti ih za životne izazove, uskladiti ciljeve sa životnim smislom

interpretativno-analitički, grupni, rad i u paru

umjetnost

“Jeka duše”, radni listovi, laptop i projektor, radni listovi

učionica 1 6.

7. Ponavljanje uvidjeti razinu usvojenosti sadržaja

rad u paru radni listovi učionica 1 7.

2. ČOVJEK – RELIGIOZNO BIĆE

SVRHA NASTAVNE CJELINE: Učenici uočavaju religioznu dimenziju postojanja kao nužnu dimenziju ljudskog postojanja. Kroz upoznavanje s drugim religijama učenike potaknuti na dublje upoznavanje kršćanstva.

8. Vjera - iskonska ljudska potreba

uočiti da se sav ljudski život temelji na vjerovanju i povjerenju, senzibilizirati učenike i potaknuti na vjeru i povjerenje u svakodnevnom životu, razvijati i živjeti odnose vjere i povjerenja

problemsko-stvaralački s elementima predavačkog, frontalni i grupni rad

hrvatski jezik, psihologija, sociologija, filozofija

SP, KKC, Oprosti mi Nataša, Moj brat svetac, izabrani teksovi iz SP, grafoskop, ploča, bilježnica

učionica 1 8.

9. Čovjek je po naravi religiozno biće

uočiti čovjekovu religioznost kao nužnu odrednicu njegova života, poznavanje i usvajanje religioznih pojmova

predavačko-heuristički, frontalni, rad u paru

povijest, etika, geografija, sociologija

karta, grafoskop, Religije svijeta misterij, kultovi, religije Kronika kršćanstva, radni listovi

učionica 1 9.

10. Razvoj religije

upoznati i prepoznati pojavne oblike religioznosti

predavačko-heuristički, frontalni, u paru

Etika, geografija, sociologija, povijest

fotogovor, karta, Religije svijeta, Hans Kung, Postoji li Bog?, laptop i projektor, grafoskop

učionica 1 STUDENI 10.

11. Istočnjačke religije (hinduizam i budizam)

upoznati temeljne značajke istočnjačkih religija

predavačko-heuristički, frontalni, u paru

etika geografija sociologija povijest

fotogovor, karta, laptop i projektor, radni listovi, grafoskop, Religije svijeta

učionica 1 11.

12. Istočnjačke religije (konfucijanizam i taoizam)

razvijati stav poštovanja i tolerancije prema drugome i drugačijem

predavačko-heuristički, frontalni, u paru

etika geografija sociologija povijest

fotogovor, karta, laptop i projektor, grafoskop, radi listovi, Religije svijeta

učionica 1 12.

13.

Židovstvo upoznati temeljne značajke Židovstva,

predavačko-heuristički,

etika, geografija,

fotogovor, karta,

učionica 1

13.

uočiti povezanost i različitost židovstva i kršćanstva, razvijati osjećaj i međureligijski dijalog

fronatalni, u paru

sociologija povijest

laptop i projektor, grafoskop, radni listovi, Religije svijeta

14. Islam upoznati temeljne značajke islama, razvijati osjećaj za međureligijski dijalog

problemsko-stvaralački s elementima analitičkog, u paru

etika, povijest, filozofija

fotografije, tekstovi, laptop i projektor, radni listovi, Religije svijeta

učionica 1 PROSINAC 14.

15. Posebnost kršćanstva u odnosu na druge religije

uočiti specifičnost kršćanstva, prepoznati i prihvatiti originalnost kršćanstva čiji je utemeljitelj Isus Krist koji je jedinstven i neponovljiv, razvijati međureligijski dijalog i toleranciju

grupni, individualni, frontalni, u paru

etika, sociologija religije

SP Religije svijeta, Pismo prijatelju Židovu, radni listovi, grafoskop

učionica 1 15.

16. Ponavljanje gradiva

uvidjeti razinu usvojenog sadržaja

rad u paru grupni

radni listovi učionica 1 16.

3. OBJAVA I SVETO PISMO

SVRHA NASTAVNE CJELINE: Približiti učenicima Objavu, Sveto pismo te da ga prihvate kao izazov i putokaz u životu

17. Kršćanska objava i njezino prenošenje

upoznati učenike s pojmom Objave, prihvatiti Objavu

predavački s elementima dijaloškog, frontalni, individualni, u paru

povijest KKC, SP, Biblijski leksikon, Grafoskop, radni listovi

učionica 1 SIJEČANJ 17.

18. Biblija – pisana riječ Božja

upoznati sadržaj Biblije, prihvatiti Bibliju kao putokaz života

predavački s elementima dijaloškog, frontalni, individualni, u paru, grupni

književnost, povijest

KKC, Biblijski leksikon, Biblijski priručnik Mali komentar Biblije, radni listovi, laptop i projektor

učionica 1 18.

19. Biblijski govor o Bogu upoznati učenike s pravim načinom pristupa Biblije, prihvatiti vjerski

predavački s elementima dijaloškog, frontalni,

hrvatski jezik, povijest, Etika

KKC, Biblijski leksikon, Biblijski priručnik, SP,

učionica 1 19.

katolički pristup Biblije

individualni, u paru Harrington, Uvod Bibliju, Uvod u SZ, Uvod u NZ, grafoskop

20. Biblija u životu kršćana

upoznati važnost Biblije u svakodnevici, aktualizirati biblijsku poruku u svakodnevnom životu

problemsko-stvaralački, frontalni, individualni, u paru

hrvatski jezik, povijest

Rad i društvo u Bibliji, radni listovi

učionica 1 VELJAČA 20.

21. Ponavljanje gradiva

uvidjeti razinu usvojenog sadržaja

rad u paru grupni

radni listovi učionica 1 21.

4. ISUS KRIST – VRHUNAC OBJAVE

SVRHA NASATVNE CJELINE: potaknuti učenike da budu graditelji osobnog života na temelju lika, djela i života Isusa Krista koji je početak i svršetak cjelokupne stvarnosti a na poseban način voditelj života u vječnost i susret s nebeskim Ocem.

22. Isus –povijesna osoba

posvijestiti da je Isus povijesna osoba i potkrijepiti dokazima

heuristički, frontalni, u paru, grupni

povijest laptop i projektor, T. Ivančić, Isus Krist povijesna osoba, Watson-Jenkins, Isus nekad i sad, DVD

učionica 1 22.

23. Isusov lik upoznati i prihvatiti Isusa i kao čovjeka i kao Boga

interpretativno-analitički, u paru, grupni (ili pogledati film: F. Zeffirelli, Isus

iz Nazareta)

hrvatski jezik, povijest, geografija

laptop i projektor (DVD), W. Kasper, Isus Krist, NZ, R. E. Brown, Uvod u NZ, grafoskop, radni listovi

učionica 1 23.

24. Navještaj kraljevstva Božjega

prihvatiti Kristovu poruku o kraljevstvu Božjem

meditativno-stvaralački, predavački, individualni, u paru

hrvatski jezik, povijest, etika

Biblija (prispodobe o KB), radni listovi, laptop i projektor

učionica OŽUJAK 24.

25. Isusovo otkupiteljsko djelo

upoznati razloge i smisao Isusove smrti na križu i uskrsnuća

biblijsko-meditativni, frontalni, individualni

umjetnost

slike Kristovih posljednjih dana, A. Rebić, Isusovo uskrsnuće, Lofink, Isusov posljednji dan

učionica 1 25.

26. Isus Krist pravi Bog i pravi čovjek

spoznati najdublju istinu o Kristu Bogočovjeku

individualni, istraživački, u paru, grupni

povijest, književnost

SP, glazba, laptop i projektor, KKC, crkveni dokumenti

učionica 1 26.

27. Zajedništvo s Kristom otkriti konkretnu prisutnost Isusa

meditativno-analitički, individualni

književnost križ, svijeća, Kasper, Isus Krist DVD

učionica 1 27.

28. Ponavljanje

uvidjeti razinu usvojenog sadržaja

u paru, grupni

radni listovi učionica 1 TRAVANJ 28.

5. TAJNA STVARANJA – GOVOR ZNANOSTI I

GOVOR VJERE

SVRHA NASATVNE CJELINE: Uočiti komplementarnost govora znanosti i govora vjere. Znanost i vjera se ne suprotstavljaju nego nadopunjavaju

29. Postanak svijeta – znanstveni pristup

evocirati prethodno stečena znanja o početku postanka svijeta, upoznati učenike s najpoznatijim teorijama o postanku svijeta, uočavati ljepote prirode i svemira, razvijati ekološku svijest

problemsko-stvaralački s elementima analitičkog, individualni i frontalni, u paru (ili pogledati dio filma: Ermanno OLMI, Postanak)

povijest, biologija, kozmologija

-F. Stuhlhofer, Prirodnoznanstvenici i pitanje Boga, -Pio XII, Humani generis, -V. Bajsić, Granična pitanja teologije i prirodnih znanosti, I. Kešina, Prirodoslovni i religiozni pogled na svijet, -W. Harrington, Uvod u SZ, -A. Rebić, Biblijska prapovijest, -RBT B. Vuleta, Taj divni Božji svijet

učionica 29.

30. Biblijski pristup stvaranju

razlikovati književnu vrstu od poruke biblijskih izvještaja o stvaranju, shvatiti biblijski govor o postanku svijeta i

problemsko-stvaralački s elementima interpretativno-analitičkog, individualni,

književnost Biblijski priručnik Biblijski leksikon Uvod u SZ Uvod u NZ SP NZ

Učionica, crkva 1 30.

čovjeka, otkriti čovjekov poziv sustvaratelja

frontalni, u paru

radni listovi

31. Vjera i znanost uočiti dodirne točke znanosti i vjere, pojasniti pojam i vrste znanosti, otkrivati područje znanosti i vjere – čime se bavi znanost i čime vjera, razriješiti dvojbu vjera ili znanost, posvijestiti važnost jednoga ili drugoga

problemsko-stvaralački s elementima interpretativno-analitičkog, individualni, frontalni

fizika, biologija, povijest

V. Bajsić, Granična pitanja teologije i prirodnih znanosti I. Kešina, Prirodoslovni i religiozni pogled na svijet, projektor i laptop, radni listovi

učionica 1 31.

32. Čovjek slika Božja upoznati i shvatiti sintagmu “čovjek - slika Božja”, uočiti mjesto čovjeka u zajednici svega stvorenoga, prepoznati ljudski život kao najvišu vrijednost i dar Stvoritelja

predavački s elementima dijaloškog

književnost Sveto pismo, C. Tomić, Prapovijest spasenja, radni listovi, laptop i projektor

učionica SVIBANJ 32.

33. Ponavljanje

uočiti razinu usvojenog sadržaja i analizirati ebentualne propuste

rad u paru, grupni

radni listovi učionica 1 33.

34. Provjera znanja zajednički revalorizirati postignuto

individualni, u paru radni listovi učionica 1 34.

35. Zaključivanje ocjena učionica 1 35.

(36.) (Napomena: prema mogućim “gubicima” dana i sati zbog neradnih i nenastavnih dana ili nekih drugih okolnosti, zadnje nastavne jedinice će biti obrađene tijekom lipnja.) LIPANJ 36.

(37.) (Napomena: prema mogućim “gubicima” dana i sati zbog neradnih i nenastavnih dana ili nekih drugih okolnosti, zadnje nastavne jedinice će biti obrađene tijekom lipnja.) 37.

LITERATURA ZA PROFESORE:

SKUPINA AUTORA, Tražitelji smisla: udžbenik vjeronauka za 1. razred srednjih škola Anto PRANJIĆ, Jeka duše (nekadašnji udžbenik) W. Harrington, Uvod u Stari zavjet W. Harrington, Uvod u Novi zavjet T. Ivančić, Isus Krist povijesna osoba Watson-Jenkins, Isus nekad i sad

W. Kasper, Isus Krist

W. KASPER, Bog Isusa Krista

R. E. Brown, Uvod u Novi zavjet

Rebić, Isusovo uskrsnuće

Lofink, Isusov posljednji dan

V. Bajsić, Granična pitanja teologije i prirodnih znanosti A. Rebić, Biblijska prapovijest I. Kešina, Prirodoslovni i religiozni pogled na svijet H. Kung, Postoji li Bog? Nikola HOHNJEC, Biblija u prozi Darko TOMAŠEVIĆ, Poznato i nepoznato o Bibliji Ivan ŠPORČIĆ, Božja poruka za naše vrijeme Adalbert REBIĆ, Stvaranje svijeta i čovjeka Celestin TOMIĆ, Začeci židovstva Memento religijske kulture – Židovstvo Nikola Mate ROŠČIĆ, Isus Krist u islamu Nikola Mate ROŠČIĆ, Isus Krist u židovstvu Islam i kršćanstvo Lois ROCK, Upoznajmo religije svijeta Peter KREEFT, Kršćanstvo i druge religije Mario CRVENKA, Prirodne znanosti i religija Edith STEIN, Znanost križa

Dominique LAMBART, Znanost i teologija Ivan GOLUB – Vladimir PAAR, Skriveni Bog Fiorenzo FACCHINI, Izazovi evolucije Alfred SCHNEIDER, Kristologija Isus Krist – Bogočovjek i Spasitelj Adalbert REBIĆ, Biblijsko-teološki pabirci o Isusu Kristu Celestin TOMIĆ, Pristup Bibliji Objava i teologija: zbornik Wendelin KNOCH, Bog traži čovjeka Peter KREEFT, Smisao života Ivan KOPREK, korak za smisao Sveto pismo Religije svijeta Biblijski leksikon Biblijski priručnik razni crkveni dokumenti Katekizam Katoličke Crkve Pio XII, Humani generis Dominus Iesus

DVD

Ermanno OLMI, Postanak

F. ZEFFIRELLI, Isus iz Nazareta LITERATURA ZA UČENIKE:

SKUPINA AUTORA, Tražitelji smisla: udžbenik vjeronauka za 1. razred srednjih škola