oplan SEMANA 26

ESCUELA PRIMARIA: “IGNACIO ZARAGOZA” TERCER GRADO GRUPO “C” TURNO : VESPERTINO C.C.T. 15DPR2447C

SEMANA 26

MATERIA EspañolÁMBITO Participación social PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad

PROYECTO Noticia editada para su difusiónPROPÓSITO Que los alumnos redacten una noticia relacionada con un tema de actualidad y las difundan en el periódico escolar.

Que los alumnos revisen la ortografía y redacción de noticias escritas por otros alumnos del grupo.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas.

Segmentación convencional de palabras.Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos.Tiempos y modos verbales empleados para reportar un suceso.Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre

El profesor guiará una charla en la que se hable de los sucesos recientes en la comunidad, el país o el mundo. En equipos elegirán una noticia para redactarla. Antes de comenzar la redacción, los niños escribirán, como en las fichas de resumen, ¿qué?, ¿quién o quiénes?, ¿cómo?, ¿cuándo? y ¿dónde sucedió?Posteriormente comenzarán a redactar su noticia. Entre todos revisarán la redacción, ortografía, contenido, etcétera. Y si es necesario se harán modificaciones.La noticia deberá quedar ilustrada, con pie de ilustración, ortografía convencional de palabras frecuentes y el uso de mayúsculas en nombres propios y al inicio de oraciones y párrafos.Al finalizar las noticias se colocan en el periódico escolar para que todos los alumnos y maestros las conozcan.

Una estrategia para mejorar la ortografía en los niños es, aprovechar que se trabajará con periódicos y pedirles que revisen la ortografía correcta en ellos al hacer sus fichas de resumen.

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otras).Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00am, etcétera).Uso de la voz pasiva en notas periodísticas.

Tener a la semana dos horas y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún conflicto que se plantee en la lectura, etc.


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MATERIA MatemáticasEJE Manejo de la información PROPÓSITOS Que los alumnos extraigan información de diversos portadores, que la analicen y resuelvan algunos problemas.

Que los alumnos elaboren portadores de información para resolver problemas.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Resolver problemas de manera autónoma.Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.Manejar técnicas eficientemente.


TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.

Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos portadores.

El profesor proporcionará información a los alumnos en diferentes portadores y les hará preguntas al respecto.

También les planteará problemas en los que ellos tengan que dar información respecto a los datos dados, por ejemplo:

El señor Hugo y su esposa Alondra tienen una fábrica de blusas, para hacer 3 blusas ocupan 12 botones y 1 ½ carretes de hilo. ¿Cuántos botones ocuparán para hacer 10 blusas? Y ¿Cuántos carretes hilo ocupan para hacer 15 blusas? Haz una tabla en la que muestres la información.

Cantidad Botones Carretes de hilo123 12 1 ½

El profesor puede llevar algunos boletos de autobús o avión o algunos en los que tengan que calcular el precio de un servicio de autobús por cada kilómetro recorrido.

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MATERIA Ciencias Naturales BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físicoÁMBITOS Propiedades y transformaciones de los materiales

Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedadPROPÓSITOS Que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos en el bimestre para identificar por qué hay materiales que contaminan más el

agua que otros.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científicaToma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos


PROYECTO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Preguntas opcionales:

Acciones para cuidar el ambiente.

¿Cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué?

El profesor pedirá a los alumnos que en casa, investiguen cuáles son los materiales que contaminan más el agua y por qué. En clase comentarán la información, además comentarán cuál es el papel que juegan algunas propiedades del agua como la temperatura y la solubilidad para que los índices de contaminación sean mayores.

El profesor puede pedir a los niños que en casa y con apoyo de un adulto vacíen un poco de aceite en agua, que lo pongan a hervir y que observen lo que sucede. En clase pueden comentar lo observado.

L.T. Pág.


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MATERIA La entidad donde vivoBLOQUE La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidadPROPÓSITOS Que los alumnos realicen una dramatización sobre la Independencia de México, con base en conocimientos adquiridos en lecturas.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación del espacio geográfico y el tiempo históricoManejo de información geográfica e históricaAprecio de la diversidad natural y cultural


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA

REFERENCIAS

Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.

La vida en mi entidad durante el movimiento de Independencia.

Con base en algunas lecturas del movimiento de Independencia de México, pero que hagan referencia a la entidad donde habitan los alumnos, los niños escribirán un guión que hable de los aspectos importantes que sucedieron en la entidad durante la época y realizarán la dramatización del mismo.

Para la actividad propuesta el grupo podrá dividirse en dos equipos, cada uno mostrará su guión y dramatización.

L.T. Pág.


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MATERIA Formación Cívica y ÉticaBLOQUE El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad culturalÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidianaPROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan que los hombres y las mujeres son poseedores de los mismos derechos.

Que los alumnos eviten la ejecución de prácticas discriminatorias de género. COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS A DESARROLLAR

Respeto y valoración de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad


CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su entorno.

Por un trabajo equitativoQué actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qué mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o

El profesor pedirá que cada uno pase al pizarrón y escriba una actividad que realiza un hombre y otra que realiza una mujer. Posteriormente comentarán por qué es que hay actividades que se les asignan sólo a hombre y otras que sólo son para mujeres.Después el profesor hará preguntas como:

¿Ustedes creen que los hombres también pueden bordar o coser? ¿Por qué?¿Consideran que las mujeres pueden ser choferes de taxi? ¿Por qué?¿La Constitución Política señala que hay derechos sólo

El profesor puede pedir a los alumnos que lean algunos artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

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mujeres. para hombres y otros para las mujeres? En caso de que la respuesta sea “sí”, deberá preguntar ¿Cuáles? Y posteriormente aclarar que no es así.

Para finalizar la sesión cada quien escribirá en su libreta por qué es que los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos y por qué es que ambos pueden realizar las mismas actividades. De manera voluntaria expresarán lo que han escrito.

MATERIA Educación FísicaBLOQUE 1, 2, 3, probando, probandoPROPÓSITOS Que los alumnos realicen diversas actividades en equipo y que describan en una palabra cómo consideran que ha sido su desempeño

durante el desarrollo de la sesión.Que los alumnos realicen actividades en equipo y que fortalezcan su autoestima a través del juego.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices


CONTENIDO ACTIVIDADES MATERIAL REFERENCIAS

Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sus habilidades y las relaciones con sus compañeros.

¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?

Para el desarrollo de la sesión, el profesor guiará las siguientes actividades:

1. En el suelo se colocan dos cuerdas de forma paralela, el espacio entre ellas simula el río. Cada uno de los alumnos intentará saltar del otro lado del río, quien no logre brincar hasta el otro lado se quedará adentro y sólo podrá ser rescatado por un compañero que sí logre saltar el río. Cada niño podrá saltar el río varias veces en uno y otro sentido. La distancia entre las cuerdas puede ir aumentando, para hacer

Cuerdas L.T. Pág. 70-73

EVALUACIÓN

¿Los alumnos tienen un buen desempeño durante la ejecución de las actividades?


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que el salto que dé el alumno sea cada vez mayor.

2. El maestro deberá indicar a los alumnos que se sienten en el suelo, dejando un espacio considerable entre uno y otro, de modo que cuando hagan el movimiento no choquen. Los niños deberán girar sobre sus glúteos lo más rápidamente posible, ayudándose con las manos, pero sin apoyar los pies. A la señal del profesor deberán detenerse y girar hacia el otro lado.

3. El profesor deberá indicar a los alumnos que formen parejas. Todas ellas se colocarán en una línea de salida, entonces deberán sujetarse con los brazos entrelazados y espalda con espalda. A la señal del profesor correrán hacia el otro lado, uno de los alumnos deberá ir de frente y el otro de espalda. Cuando lleguen al otro lado tendrán que correr de regreso, ahora el que iba de frente va de espalda y viceversa, deberán ir y venir lo más rápido posible.

4. Los alumnos mencionarán cuáles fueron los avances que han tenido a lo largo del bimestre.

¿Los alumnos expresan y argumentan con claridad la manera en que se sintieron durante las actividades?


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MATERIA Educación ArtísticaLENGUAJE ARTÍSTICO TeatroEJE Expresión PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren diálogos sencillos para los personajes de una historia.COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencia artística y cultural.


CONTENIDO ACTIVIDADES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Crea diálogos sencillos con los personajes de una historia.

Elaboración de diálogos de lo que sucede entre los personajes de una historia.

El profesor pedirá a los alumnos que lleven al salón de clases un cuento pequeño o que tomen un cuento de la Biblioteca del Aula. En la clase se reunirán en equipos de 5 y elegirán el cuento que más les gusta (a cada equipo), cada alumno personificará a un personaje y harán una breve representación teatral del cuento.

¿Los alumnos llegan con facilidad a acuerdos?

¿Los alumnos son colaborativos en los equipos?

L.T. Pág. 55-57


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¿Los diálogos presentados son claros y corresponden al cuento elegido?

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