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DOCTORADO EN PEDAGOGÍA SEGUNDO SEMESTRE SEDE: DZIDZANTÚN ASESORA: Dra. en C. de la E. María de los Ángeles Barahona Madero. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LOS CENTROS ESCOLARES Dzidzantún, Yucatán a 4 de Noviembre de 2013 INTEGRANTE S: MDE. Adriana Borges Trejo. Mtro. Helbelth Hamlet Lizama Estrada. MDE. Gloria María Santos Gijón. 1 08/06/2022

Organización escolar y accion directiva.pptx e

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  • 1. DOCTORADO EN PEDAGOGA SEGUNDO SEMESTRE SEDE: DZIDZANTNORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN DE LOS CENTROS ESCOLARES ASESORA: Dra. en C. de la E. Mara de los ngeles Barahona Madero. INTEGRANTES: MDE. Adriana Borges Trejo. Mtro. Helbelth Hamlet Lizama Estrada. MDE. Gloria Mara Santos Gijn. Dzidzantn, Yucatn a 4 de Noviembre de 2013 07/11/20131

2. Contenido 1.La escuela como organizacin. El componente institucional en la educacin escolar.. 1.1. La naturaleza y las caractersticas de la escuela.. 1.2. La escuela como escenario y marco de los procesos de enseanza y aprendizaje: evidencias y consecuencias. 2. Conocer la escuela para intervenir en ella 2.1.Cmo ordenar y sistematizar el diagnstico en una escuela 2.2. Los 6 componentes de la escuela como referencias para el diagnstico.. 2.3. Los componentes y el anlisis de causas.. 2.4. Insumos para el diagnstico.. 3. La Direccin escolar: Justificacin, naturaleza y caractersticas.. 3.1. Argumentos que justifican las posturas directivas 3.2. Fuentes para poder ejercer la funcin directiva. 3.2.1. Fuentes de poder. 4. Hacia una gestin participativa y democrtica... 4.1.Modelo democrtico.. 07/11/2013Diapositiva 4 5 6 78 9 12 13 14 15 16 18 19 21 2 3. 4.2. Propsitos de la participacin... 4.3. El derecho de las familias a participar. 4.4. Gestin escolar: mbitos, agentes y funciones generales 5. La direccin y el equipo docente. 5.1. Fomentar la colaboracin 5.2 Prestar atencin a la integracin de nuevos profesores.. 5.3. Plan de accin o incorporacin 5.4. Los cambios en la actualidad. 6. La accin directiva y el entorno constitucional. 6.1. El directivo ante la innovacin.. 6.2. El cambio favorece si. 6.3. Factores que motivan resistencia. Conclusiones Bibliografa...... Trabajos citados....... Imgenes empleadas...07/11/201323 24 25 26 27 28 30 31 33 34 35 37 39 40 41 423 4. 1. La escuela como organizacin. El componente institucional en la educacin escolar. Se reconoce a la escuela como un ncleo de relaciones asentadas dentro de un marco de accin institucional.07/11/20134 5. Encomiendan tareas mltiples en los campos de intervencinA menudo, el tiempo y recursos son escasos.Convergen habitualmente modelos organizativos de distinta orientacin 07/11/20131.1. NATURALEZA Y CARACTERSTI CAS DE LAS ESCUELAS.Problemas para evaluar la educacin que imparten.Su articulacin es dbil y el trabajo es solitario y aislado. 5 6. 1.2. LA ESCUELA COMO ESCENARIO Y MARCO DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE: EVIDENCIAS Y CONSECUENCIAS. EvidenciasEst ligada por su tipologa y su organizacin.Son organizaciones muy peculiares.ConsecuenciasEs difcil disear y desarrollar prcticas educativas satisfactorias. 07/11/2013Es necesarioConstruir acuerdos curriculares y organizativos.El trabajo en equipo es una necesidad. PermiteLa accin sinrgica suele ser ms efectiva y eficaz.Los procesos de innovacin dan lugar a cambios significativos. Consecuencia En la escuela debe ser la verdadera unidad de cambio.6 7. 2. Conocer la escuela para intervenir en ella. Toda accin directiva debe partir de un diagnstico de la escuela, que sirva para establecer directrices o propsitos comunes en la comunidad escolar.07/11/20137 8. 2.1 Cmo ordenar y sistematizar el diagnstico en una escuela. LAS REAS O MBITOS DE ACTIVIDAD.ACCIONESAcadmicoLas decisiones y prcticas relativas a la seleccin y organizacin de los contenidos, la evaluacin, los mtodos docentes y los materiales de uso didctico, promocin, hbitos, actitudes y valoresGobierno institucionalLa gestin interna.: Son los procesos institucionales de toma de decisiones en la escuela; la elaboracin y el desarrollo de dispositivos para la comunicacin interna. La gestin externa: Son relaciones con la administracin educativa, las asociaciones de padres de familia, las instituciones de formacin.AdministrativoIncluye las tareas relativas a la administracin de los recursos materiales: edificio, mobiliario, material de uso didctico (mantenimiento, registro, inventario, optimizacin del uso); manejo de la informacin escrita: registro, difusin interna, funciones propias de la secretara.Recursos humanos y sistema relacionalAgrupa las tareas de la negociacin, la resolucin de conflictos, la regulacin de la convivencia, la administracin de recursos humanos, su formacin y desarrollo personal y profesional, y la motivacin de los miembros del equipo docente.ServiciosSe incluyen las acciones relativas a la organizacin y el funcionamiento de las prestaciones de carcter psicopedaggico. Tambin incluye el trabajo propio del personal de servicios, as como el de reas de mantenimiento, limpieza, transporte y cocina.07/11/20138 9. 2.2.LOS 6 COMPONENTES DE LA ESCUELA COMO REFERENCIAS PARA EL DIAGNSTICO.Objetivos: Son los propsitos institucionales que orientan la actividad de la organizacin y constituyen la razn de ser de la escuela.Recursos: Constituyen el patrimonio con que cuenta la institucin para lograr sus objetivos (humanos, materiales y funcionales)Estructura: Es el conjunto de elementos, articulados entre s, a partir de los cuales se ejecutan la accin Institucional. (elementos, componentes y funciones).Tecnologa: El conjunto de acciones y maneras de actuar propias de la institucin orientada intencionalmente, ejecutadas mediante determinados mtodos e instrumentos y justificadas despus de un proceso de anlisis .Cultura: Se manifiesta en los ritos, tradiciones, ceremonias, costumbres, reglas o artefactos que le son propios y peculiares. Contexto: son los elementos externos de su ubicacin geogrfica de la escuela, el nivel socioeconmico y las leyes que regulan la vida de la escuela. 07/11/20139 10. 07/11/201310 11. * Cambios en los objetivos, los cuales deben ser factibles, de xito previsible, atractivos e interesantes. Cambios en la tecnologa, en la metodologa de trabajo en sus reuniones, en la periodicidad y duracin.Cultura de la colaboracin Cambios en la estructura, el aumentar o reducir el nmero de personas que componen el grupo, modificar las funciones o las normas. Cambios en los recursos consiste en dar al grupo ms tiempo disponible para sus tareas de coordinacin o ms ayudas formativas.07/11/201311 12. 2.3. Los componentes y el anlisis de causas. Los resultados del diagnstico y las circunstancias de cada caso, aportarn elementos para decidir en cul se iniciar para de corregir o reorientar la ruta escolar.07/11/201312 13. La gestin en la escuela primaria2.4. Insumos para el diagnsticoAnlisis entre docentesEstadsticas Entrevistas a padres de Familia.07/11/2013Exmenes Trabajos de los alumnos13 14. 3. La direccin escolar : justificacin, naturaleza y caractersticas. Caractersticas Divisin del trabajoTomar en cuenta las peculiaridadesEspecificacin de tareas Distribucin de tareas Directivos y docentes Delimitar responsabilidades 07/11/2013Conocer las responsabilidades 14 15. 3.1.Argumentos que justifican las posturas directivas. Conflicto con valoresAdministrativoPosturasTareas de controlAutoritarismo07/11/201315 16. Toma de decisiones participativasPropuestas democrticasDirigirSensibilidad y consideracinProporcionar ideasMotivacin07/11/201316 17. 3.2.Fuentes para poder ejercer la funcin directiva.Relaciones IntercambioComunicacin Eficiencia 07/11/201317 18. 3.2.1. Fuentes de poder.PODER DE POSICINReconocimiento, cargo, rango o posicin.PODER PERSONALRasgos personales como: carcter, habilidad comunicativa, presencia fsica, carisma, etc.PODER DEL EXPERTOEs a travs del conocimiento,(formacin y actualizacin).PODER DE LA OPORTUNIDADSer oportunos en el momento adecuado.07/11/201318 19. 4.Hacia una gestin participativa y democrtica. Accin y efecto de la administracin material de la escuelaConjunto de acciones propias de la funcin directiva. 07/11/2013Como tarea que se realiza por encargo.19 20. 07/11/201320 21. Decisiones compartidasPertinenciaRepresentantes4.1.Modelo democrticoValores comunesParticipacinConsenso o compromiso 07/11/201321 22. IntervieneParticiparPlanificaEjecuta Evala 07/11/201322 23. 4.2. Propsitos de la participacin. EDUCATIVA Se pretende capacitar a los miembros de la comunidad escolar, y no slo alumnos para la democracia, la autonoma y la libertad responsable.GESTORA Contribucin en las tareas de organizacin.COLABORACIN Decisiones compartidas.CONTROL SOCIAL Supervisin de la actividad general de la escuela.INTERIORIZACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO Conocer y asumir valores y objetivos de la escuela.PRINCIPIOS: Corresponsabilidad, cooperacin, coordinacin, autoridad y democracia. 07/11/201323 24. 4.3 El derecho de las familias a participar.Recordemos dnde estamos y a qu nos dedicamos. La concepcin de los padres de familia de la escuela y el enfoque al trabajo participativo.07/11/2013Directivos, maestros y padres de familia, agentes de intervencin en las practicas gestoras.Mejorar el funcionamiento de la escuela.Entre los modos de participacin estn: informacin y de consultaSi se permite la participacin aumentar el compromiso de pertenencia a la institucin.24 25. 4.4. Gestin escolar: mbitos, agentes y funciones generales. MBITOSAGENTESFUNCIONES GENERALESAcadmicoDocentes Equipo directivo Padres de familia Alumnos.PlanificacinAdministrativoPersonal de administracin y servicios.PlanificacinGobierno institucional ServiciosRepresentantes de entidades locales: ayuntamiento y grupos sociales.EjecucinRecursos humanos y sistema relacionalEntidad titular (Propietaria)Control07/11/201325 26. 5. La direccin y el equipo docente.Son las formas colaborativas y cooperativas del trabajo docente como un elemento central para favorecer el cambio y la innovacin.07/11/201326 27. 5.1. Fomentar la colaboracin.Detectar actitudes de individualismo, inactividad, aislacionism o o negligencia.07/11/201327 28. 5.2. Prestar atencin a la integracin de nuevos profesores: Reconocerlo como persona profesional. Seguridad, equilibrio personal y social. Desarrollar sentido de pertenencia.07/11/201328 29. Favorece: Reconocerlo como persona profesional. Darle seguridad, equilibrio personal y social. Desarrollar sentido de pertenencia.07/11/201329 30. Que el nuevo conozca la organizacin5.3. Plan de atencin o incorporacintendiente aQue sea conocido por los compaerosa travs deReuniones especficas07/11/2013Visitas de colaboracin Documentos de apoyoTutora de experto 30 31. Se difunden ms y parecen ms notoriosSon ms frecuentes5.4. Los cambios en la actualidad Son ms rpidosSe producen en ms campos07/11/2013Afectan a ms personas 31 32. 07/11/201332 33. 6. La accin directiva y el entorno institucional.Las escuelas estn insertadas en un entorno especfico que puede o no, abonar a su desarrollo y efectividad.07/11/201333 34. 6.1. El directivo ante la innovacin. Tipo de imagen que posee de la innovacinTipo de accin que emprendeMetas que pretendeTecnolgica- Racionales - Informaciones y directrices claras.Aumento de eficacia y productividad.PolticaIntenta: - hacer compatibles los intereses individuales y de grupo.La distribucin del poder y los recursos entre profesores.CulturalBusca: -Construir buenas relaciones sociales. - Que los miembros compartan significados y valores.Compartir los objetivos del cambio.07/11/201334 35. 6.2. El cambio se favorece si Se conoce ms y mejor el clima escolar. Se crean estructuras y sistemas de comunicacin o refuerzan los existentes. Se intentan resolver los conflictos y se aprende de ellos. Si se indica en forma clara el papel de cada persona en los procesos de participacin y toma de decisiones. 07/11/201335 36. Se ponen en marcha procedimientos de resolucin de problemas. Se presta atencin a cada individuo en particular. Se ayuda a superar la desmotivacin y frustracin ante circunstancias externas.07/11/201336 37. Defensa de los intereses propios. Falta de comprensin de las propuestas. Falta de confianza en quienes promueven el cambio o en s mismo. 6.3. Factores que motivan resistenciaConservadurismo y baja tolerancia a la incertidumbre. Apego excesivo al estatus presente. Plazos y ritmos inadecuados. Insuficiencia de los recursos. Magnitud y complejidad de las exigencias del entorno. Direccin inadecuada de la escuela.07/11/201337 38. 07/11/201338 39. Conclusiones Se puede reconocer a la escuela como un ncleo de relaciones asentadas dentro de un marco de accin institucional. Esto permite ver como muchas de las decisiones de los directivos van insertas en polticas pblicas preestablecidas, relaciones sindicales, y hasta prcticas de micropoltica relacionadas con singularidades de las escuelas como organizaciones. Es de vital importancia de que toda accin directiva parta de un diagnstico serio de las condiciones de la escuela, sustentado en reflexiones sistemticas y datos precisos, que sirva para establecer directrices o propsitos comunes en la comunidad escolar. Existe la necesidad de la actividad de dirigir, y de cmo las atribuciones de los lderes pueden legitimarse por varias vas, siendo las democrticas, las ms perdurables y efectivas en la calidad de las actividades educativas de los centros escolares. Entre los aspectos que comportan un efecto positivo para la escuela, es la incorporacin de los elementos de nuevo ingreso a la escuela con apoyo del resto de la plantilla. Como parte del trabajo del directivo, se busque una integracin positiva en la comunidad, se construyan redes y relaciones amistosas, pero sobre todo, de colaboracin interinstitucional que provean a la escuela de recursos, proyectos comunes y otras formas de trabajo que eleven la imagen de los centros escolares, as como amplen su margen de accin y por lo tanto su eficacia. 07/11/201339 40. Bibliografa o American Psychological Association (2012). Manual de Publicaciones. 3 Edicin de la traducida de la sexta en ingls. Mxico: El manual moderno. o Antnez, Serafin. (2000) La accin directiva en las instituciones escolares. Anlisis y propuestas. Barcelona, Ed. ICE-HORSORI. o Antunez, Serafin. (2004). Organizacin escolar y accin directiva. 1a Edicin, Mxico: SEP.07/11/201340 41. Trabajos citados o http://books.google.com.mx o http://www.dgfcms.sep.gob.mx/DocGral/Org_esc_acc_dir.pdf o http://www.iae.org.mx/documentos2011/2009/.../ANTUNEZ%20S[1]...pdf o http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/.../pdf/.../1263-F.pdf o http://www.omerique.net/.../Planificacindelatareadirectivaylaorganizacin_parte ...07/11/201341 42. Imgenes empleadas o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS11NBhCmnoarvhrv6 T3qDc3l4VZdshL5jhYEQvbNY_VAl3Jlku o https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQqBt0bDSzQXfFyub9 mqcjPu6QrqgCAxVMSaCqWMuTu2-eQ9ng7pQ o http://willielemperador.files.wordpress.com/2012/09/redes-semc3a1nticas.jpg o https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQENMWlNojWtkaKYI_oX_x-pjtiWXtWMev_AX95caFMzM-04_4-w o http://educacontecnologia.wikispaces.com/file/view/ciclo_de_generativo.gif/5 0197529/569x325/ciclo_de_generativo.gif o http://data:image/jpeg;base64,/gif. o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTBgT13nGwDtYVB6J_ bdZl9qJXD9MJB8FrqDpMNcJkfV6OllEmS8A o https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS2pkPGzYXoVucCFJU 6a1aNBrq5fRZNoAwaGmkyvMUVEdgE_CTW o http://www.salonhogar.net/salones/espanol/4-6/comparaciones.jpg o http://4.bp.blogspot.com/_Pu_5NYxI56U/SgiNpMst62I/AAAAAAAAAA4/4NQ2V V_KdVU/s1600/red+semantica.bmp o https://encryptedtbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ3GqRb9NBoqPD_go ilko7D7mkqXJhPLRDhlpCQIjmLu6IlfDG1rQ 07/11/201342 43. o https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTlnU6gId7zfJZijSqnKw3V_kp 376SsEUet3xiJLLsw_axjB0sR o https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRbNGStKSs49e5uj3CNTSrtz Wk7QyDMgRgxz6Rv8m4MOJIDb2bMgQ o http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://galeon.hispavista.com/cusicanquifl oreseddy/img/bbb.jpg&imgrefurl=http://cusicanquifloreseddy.galeon.com/aficiones14 98050.html&h=211&w=502&sz=16&tbnid=ci1meekxi083M&tbnh=145&tbnw=347&pre v=/search%3Fq%3Dobjektpermanenz%2Bpiaget%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom= 1&q=objektpermanenz+piaget&usg=__vgnTKCKMizKjLHRq1nf8QiH7aQ4=&hl=es419&sa=X&ei=GmgzUfS5K5O49gTJ9oGgDw&ved=0CEUQ8g0 o http://www.google.com.mx/imgres?biw=1051&bih=477&tbm=isch&tbnid=_RE8tE467 91hQM:&imgrefurl=http://www.smartblog.es/2011/08/factores-que-determinan-lavelocidad-de-navegacion-de-nuestro-smartphone/&docid=TM o http://www.google.com.mx/imgres?biw=1051&bih=477&tbm=isch&tbnid=e-gPSWUwuGjoM:&imgrefurl=http://www.difusionyeventos.com/consultoria_de_comuni cacion.html&docid=TQqS_bAZjsXgKM&imgurl=http://www.difusionyeventos.com/gfx/ img_difusion.png&w=659&h=261&ei=NUJwUp6eBJGl2AWIyIDwCQ&zoom=1&ved=1t:3 588,r:30,s:0,i:182&iact=rc&page=4&tbnh=126&tbnw=320&start=29&ndsp=13&tx=200. 15383911132812&ty=55.23077392578125 07/11/201343 44. o http://www.google.com.mx/imgres?sa=X&biw=1012&bih=459&tbm=isch&tbnid=IIE5zbs xI0mANM:&imgrefurl=http://www.pablofambuena.com/2012/12/estrategia-modelo-denegocio-y-modelo-de-gestion/&docid=Fd9PtCSAkF9lM&imgurl=http://www.pablofambuena.com/wpcontent/uploads/2012/12/equilibrio_estrategia_modelo_negocio_gesti%2525C3%2525 B3n.jpg&w=813&h=476&ei=8h98UujWCq7nsASO2IHgAQ&zoom=1&ved=1t:3588,r:8,s:0, i:101&iact=rc&page=1&tbnh=172&tbnw=270&start=0&ndsp=9&tx=179.407470703125 &ty=64.7407531738281207/11/201344