Órganos Colegiados Escolares Tercera sesión …“rganos Colegiados... · Ciclo Escolar 2013-2014 ... Ciclo Escolar 2013-2014 Educación Básica PREESCOLAR • PRIMARIA ... Organización

Tercera sesión ordinaria Ciclo Escolar 2013-2014

Órganos Colegiados Escolares En nuestra escuela… todos aprendemos



Secretaría de Educación Pública

Emilio Chuayffet Chemor

Subsecretaría de Educación Básica

Alba Martínez Olivé

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Germán Cervantes Ayala

Dirección General de Materiales e Informática Educativa

Ignacio Villagordoa Mesa

Dirección General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Dirección General de Educación Indígena

Rosalinda Morales Garza

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Francisco Deceano Osorio

Subsecretaría de Educación Básica.

http://basica.sep.gob.mx

http://basica.sep.gob.mx/



Órganos Colegiados Escolares/Consejos Técnicos Escolares

En nuestra escuela... todos aprendemos

Tercera sesión ordinaria

Ciclo Escolar 2013-2014

Educación Básica

PREESCOLAR • PRIMARIA • SECUNDARIA



Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Daniel Hernández Ruíz

Dirección General de Educación Básica

Lilia Dalila López Salmorán

Dirección de Gestión Educativa

Ana Isabel Gutiérrez Garnica

Dirección de Formación Continua y Superación Profesional

José de Jesús Gonzalo García Pérez

Colaboradores

Ma. Claudia Espinosa Valtierra

María Gloria Gutiérrez Valtierra

María Guadalupe Sánchez Sandoval

Yolanda Sandoval Pacheco

José Sánchez Juárez

Porfirio Padilla Gómez

Luis Antonio Gutiérrez Soria

Secretaría de Educación de Guanajuato

http://www.seg.guanajuato.gob.mx



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En nuestra escuela... todos aprendemos

Introducción

Un proceso de mejora en la calidad educativa y el nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos de Educación Básica, requiere generar condiciones para el buen funcionamiento del Órgano Colegiado Escolar (OCE). Para ello, es primordial la reflexión sobre la propia práctica y la de sus colegas, además de que las oportunidades de crecimiento profesional se construyan en el mismo centro de trabajo, sobre la base del intercambio de experiencias educativas exitosas mediante las cuales los docentes analicen tanto aciertos como dificultades enfrentadas y no superadas e identifiquen alternativas para su solución. Lo anterior implica incluir la participación activa de los docentes en las estrategias que promuevan su desarrollo profesional, considerando que es el maestro quien conoce sus necesidades y lo que requiere para mejorar su práctica, las características particulares y las condiciones concretas en las que desempeña su trabajo, por lo que puede aportar la experiencia y el conocimiento esenciales para el diagnóstico, la propuesta e implementación de las acciones dirigidas a la mejora de la calidad educativa. La presente guía para los OCE tiene como objetivo proporcionar orientaciones para la organización y desarrollo de la sesión de trabajo, así como dar continuidad a las tareas que el colegiado viene desarrollando. Las actividades que se proponen en cada momento de la sesión han sido pensadas para vivenciar el trabajo colaborativo como una herramienta que permita que en nuestra escuela… todos aprendamos. Con la finalidad de fortalecer los procesos del colegiado, se retoma la importancia de considerar los momentos e intenciones para el desarrollo de la sesión. El primer momento, Organización para el desarrollo de la sesión, pretende que los participantes, además de verificar la preparación de los insumos y materiales para el desarrollo de la sesión, reflexionen en torno a la importancia de la colegialidad para fortalecer el trabajo colaborativo y la toma de decisiones hacia la mejora de los aprendizajes, retención y aprobación de los alumnos. El segundo momento, Seguimiento a la implementación y resultado de las acciones de mejora, brinda la oportunidad de dar cuenta del cumplimiento de los compromisos y valorar la incidencia de las acciones realizadas en el logro de aprendizajes de los alumnos y su relación con los rasgos de la normalidad mínima escolar. El tercer momento, Propuestas de mejora y su implementación a través del PEE, considera que a partir del análisis y reflexión de las acciones desarrolladas en el aula, en la escuela y en la relación con los padres de familia el colegiado identifique avances, dificultades y nuevas situaciones que la escuela enfrenta y, a partir de una visión compartida resultado del trabajo colaborativo, defina las propuestas de mejora que permitan atender lo que hace falta modificar en el aula y en la escuela. En el cuarto momento, Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela, se retoma la estrategia “aprender de la experiencia de otros”, como un espacio que permita discutir y reflexionar lo que sucede en el salón de clase, valorar la pertinencia de incorporar las propuestas a su práctica y fortalecer con ello la enseñanza y el aprendizaje en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudios 2011.



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Por último, en el quinto momento se establecen los Acuerdos y compromisos individuales y colectivos con base en los productos obtenidos durante el desarrollo de la sesión, mismos que les permitirán la toma de decisiones y definición de acciones que den respuesta a las problemáticas identificadas, así como la estrategia de seguimiento a su cumplimiento y avance de resultados.



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Primero – (Antes). Organización para el desarrollo de la sesión de OCE/CTE.

• Preparación previa de la sesión.

• Prever los materiales e insumos necesarios.

• Conocer los propósitos y los productos a obtener.

• Revisar de manera general las actividades propuestas.

• Elaborar bitácora de la sesión. Segundo – (Durante). Seguimiento a la implementación y resultado de las acciones de mejora.

• Presentar evidencias sobre el cumplimiento y socializar los resultados de acciones de mejora acordadas en la sesión anterior.

• Valorar a través del diálogo y la reflexión la contribución de las acciones en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados de la escuela.

• Analizar la situación respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación, considerando: Situaciones concretas que se presentan en el aula y en la escuela. Información estadística de los grupos y la escuela. Conversar sobre la relación que hay respecto al aprendizaje, permanencia y aprobación con los

estándares de gestión (que incluyen los rasgos de normalidad mínima), las necesidades de formación, la organización escolar y otros elementos de la escuela que explican los resultados obtenidos.

Tercero – (Durante). Propuestas de mejora y su implementación a través del Proyecto Educativo Escolar (PEE).

• Establecer, a partir de una visión compartida, las propuestas de mejora que permitan atender lo que hace falta modificar en el aula y en la escuela.

• Clasificar las propuestas de mejora según el ámbito de Gestión Educativa establecidos e integrar las actividades en los apartados correspondientes del Plan Anual de Trabajo (PAT) y, considerar la estrategia de seguimiento que permita valorar su impacto.

Cuarto – (Durante). Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y

matemáticas en la escuela.

• Revisar, experimentar y conversar sobre la utilidad de poner en práctica algunas actividades para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje.

• Compartir de manera vivencial estrategias, materiales y lecturas congruentes con los planteamientos del Plan de Estudios 2011, que atiendan las necesidades identificadas por el OCE/CTE respecto a la situación particular de los alumnos.

• Discutir la manera de aplicar las actividades en el salón de clase para que en la próxima sesión compartan sus resultados.

Quinto – (Después). Acuerdos y compromisos.

• Establecer acuerdos y compromisos para la implementación de las acciones de mejora.

• Definir la estrategia de seguimiento a las acciones de mejora.

• Registrar los acuerdos y su seguimiento (si el colegiado así lo considera puede incorporarlos al SISPEE).

Momentos de trabajo para el desarrollo de las sesiones de OCE/CTE.

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Propósitos

• Dar seguimiento al cumplimiento de los compromisos planteados por el OCE/CTE en la segunda

sesión ordinaria y valorar si el desempeño del OCE limita o favorece su cumplimiento.

• Valorar las acciones que el OCE implementa para dar respuesta a los problemas de aprendizaje,

retención y aprobación y, establecer propuestas de mejora que permitan atender lo que hace falta

modificar en el aula y en la escuela.

• Analizar la experiencia de otros docentes en torno a las actividades prácticas dirigidas a favorecer el

desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en congruencia con los

planteamientos del Plan de Estudios 2011.

Productos

• Aspectos relevantes que favorecen el trabajo colegiado.

• Conclusión sobre la valoración de los compromisos para el logro de los aprendizajes de los alumnos

y su relación con los rasgos de la normalidad mínima escolar.

• Propuestas de mejora que permitan atender las nuevas situaciones del aula y la escuela.

• Acuerdos y compromisos de la sesión.

Materiales

• Acuerdos y compromisos definidos en la sesión anterior.

• Reporte por maestro del seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones realizadas.

• Evidencias de las acciones realizadas para el cumplimiento de los acuerdos y compromisos.

• Gráficos de resultados de la escuela elaborados en la segunda sesión.

• Videos sobre experiencias de prácticas docentes.



Segunda sesión ordinaria

Ciclo Escolar 2013-2014

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Actividades

1. Para iniciar la jornada, el presidente del OCE/CTE da la bienvenida al colegiado:

Explica los propósitos de la tercera sesión.

El secretario técnico hará un registro puntual de los acuerdos, conclusiones y compromisos a los

que se arriben en el colegiado.

2. Pongan a la vista los acuerdos y compromisos definidos en la sesión anterior y dialoguen a partir de las

siguientes interrogantes:

¿Los propósitos y metas comunes se establecen a partir de un trabajo colaborativo?, ¿por qué?

En el trabajo colegiado ¿qué condiciones favorecen la responsabilidad individual y grupal para

asumir nuevos roles y se dan oportunidad de liderazgo?

¿La toma de decisiones se da a partir de una reflexión sobre los aspectos pedagógicos más

relevantes del aula, la organización de la escuela y la relación con los padres de familia para

mejorar la calidad del trabajo docente?, ¿de qué manera?

¿Cómo se promueve la colaboración entre los compañeros para diseñar, establecer y evaluar

nuevas actuaciones y medidas que promueven la colaboración en el aula, la escuela y la relación

con los padres de familia?

3. Registren los aspectos más relevantes que consideren, fortalece el trabajo colegiado y permite la toma

de decisiones para la mejora de los aprendizajes, retención y aprobación de los alumnos.

Primer momento (Antes): Organización para el desarrollo de la sesión de OCE/CTE.

|….| La colegialidad es vista como una estrategia deseable para lograr mejores resultados y en las instituciones de educación se concibe como un mecanismo para minimizar el individualismo que se observa con gran frecuencia en la labor de los docentes. Ha sido definida como la relación entre colegas, enfatizando la autoridad conferida por igual a cada uno de los miembros del colegiado, quienes se encuentran explícitamente unidos para un propósito común. MONROY, Carlos (2012) “Academia, colegialidad y docencia. Ideas para la reflexión” Universidad de Colima.

Consultado en http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/pregrado/. 23/10/2013

Segundo momento (Durante): Seguimiento a la implementación y resultados de las acciones de mejora.

http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/pregrado/



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4. Den seguimiento a los compromisos que establecieron en la segunda sesión ordinaria del OCE/CTE (cada

maestro retoma el reporte del seguimiento al cumplimiento de los acuerdos y acciones realizadas). El

Secretario Técnico registra la información solicitada en el siguiente cuadro, aglutinando compromisos

comunes.

Escuela: ________________________________

Fecha: _________________________________

Seguimiento a los compromisos

Situaciones concretas a las que estamos dando respuesta (aprendizaje, aprobación y retención de los alumnos):

Compromisos asumidos en la sesión anterior

Acciones que ha realizado

Avance del compromiso

Evidencias de avance

Dificultades

5. Elaboren en colegiado, por escrito, una conclusión en la que argumenten en qué medida el avance de los

compromisos favorece el logro de los aprendizajes de los alumnos y cómo se relaciona con los rasgos de

la normalidad mínima escolar, además destaquen los factores que inciden de manera favorable en este

proceso.



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La colegialidad ubica las acciones educativas dentro de un marco integral en donde prevalece el aprender a

aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Implica una actitud creativa,

innovadora, crítica y reflexiva de los actores que les permita romper paradigmas educativos y enfrentarse a

situaciones de cambio.

6. Retomen los gráficos elaborados en la sesión anterior que proporcionan información de la escuela en

relación con la asistencia, participación en clase, nivel de desempeño alcanzado y evaluación de la

comprensión lectora y contrasten los resultados con la información nueva que como docentes y escuela

han recuperado.

7. Con base en la información anterior, reflexionen y dialoguen a partir de los siguientes cuestionamientos:

¿Qué resultados tenemos en relación a la mejora de los aprendizajes, retención y aprobación de

los alumnos?

¿De qué manera el trabajo del colegiado influye sobre la calidad de los aprendizajes de los

alumnos y la atención de los rasgos de la normalidad mínima escolar?

¿Cómo el trabajo colegiado incide en el logro de los indicadores que la escuela estableció en su

PAT?

¿Qué avances y dificultades se presentaron?

En las actividades anteriores identificaron los avances y dificultades en el logro de los indicadores en la

mejora de los aprendizajes, retención, aprobación y la atención de los rasgos de la normalidad mínima. A

partir de este momento el colegiado reconoce la situación en la que se encuentra la escuela.

Tercer momento (Durante): Propuestas de mejora y su implementación a través del PEE.

Una premisa fundamental para el colegiado en el proceso de cambio es entender lo que sucede

al interior de la escuela para poder decidir que procesos deben permanecer en ésta, cuáles

deben ser cambiados, cuáles eliminados y qué cosas nuevas se requieren.

SEP (2010) “Programa Escuelas de Calidad. Módulo I: Modelo de Gestión Educativa Estratégica”. Segunda Edición, p. 67.



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8. Identifiquen las problemáticas que enfrenta la escuela en relación a los tres ámbitos de la gestión escolar

y registren la información en el siguiente cuadro:

Ámbito Problemática identificada

Posibles causas que la originan

Acciones a realizar para atender la problemática

El trabajo en el aula y las

formas de enseñanza

Organización y

funcionamiento de la

escuela

La relación entre la

escuela y los padres de

familia

9. Definan la estrategia de seguimiento que les permita desarrollar las acciones para atender la

problemática identificada, asignar responsables y determinar tiempos de ejecución.

Desde la primera sesión ordinaria han analizado actividades prácticas para favorecer las competencias de

lectura, escritura y matemáticas en la escuela y en colegiado definieron aquéllas que consideraron

importante aplicar en el aula.

10. Comenten al interior del colegiado su experiencia y los resultados que han obtenido con la aplicación de

las actividades prácticas.

¿Qué resultados obtuvieron con la aplicación de las actividades prácticas seleccionadas?

¿Qué aspectos de la práctica de los compañeros que las aplicaron reconocemos que favorecen la

mejora de la calidad de los aprendizajes de los alumnos y el avance en los indicadores de la

escuela?

¿Qué elementos conviene retomar para adoptarlos como propios y aplicarlos en la mejora y

transformación de la práctica?

Cuarto momento (Durante): Actividades prácticas para favorecer las competencias de lectura, escritura y matemáticas en la escuela.



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Observen, del video, el fragmento seleccionado que presenta la experiencia de una práctica docente (si lo consideran pueden encontrarlos en la dirección electrónica http://youtu.be/lr_GvOHCF58http://youtu.be/62fruyKj8_4. Tomen nota de los aspectos que consideren más relevantes en torno a:

Relación entre la dinámica de la clase de la práctica observada y el enfoque del campo de

formación de la educación básica con que se relaciona.

Lo que hace el maestro en la clase para favorecer el aprendizaje.

Reacciones y actitudes que manifestaron los alumnos durante el desarrollo de la clase.

Materiales y recursos utilizados por el maestro durante el desarrollo de las actividades.

Resultados que se obtuvieron en la sesión observada.

11. A partir del video revisen, analicen y conversen sobre la experiencia de otros para fortalecer la enseñanza

y el aprendizaje en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudios 2011.

12. Discutan y reflexionen en torno a la manera de aplicar las actividades prácticas en el salón de clase para

que en la próxima sesión compartan sus resultados.

13. Tomen acuerdos para impulsar decididamente, en su escuela, actividades prácticas que promuevan el

desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas en los alumnos.

14. Retomen la conclusión elaborada en la actividad 5, las acciones para atender la problemática

identificada en la actividad 8 y la estrategia de seguimiento de la actividad 9, con ello definan y registren

los acuerdos y compromisos de la sesión.

Es importante que el Secretario Técnico registre de manera puntual los acuerdos, compromisos, la

estrategia de seguimiento y el avance de resultados para compartirlos con el colegiado.

15. Como cierre de la sesión, lean y comenten el siguiente texto.

Quinto momento (Después): Acuerdos y compromisos.

La toma de decisiones corresponsable es un proceso complejo y de múltiples dimensiones, que no puede ser restringido a un único ámbito, un solo tiempo, ni ser generado por un único actor. Solo se entiende si se considera a los distintos actores educativos quienes, a través de sus prácticas, ponen en funcionamiento procesos de toma de decisiones compartidas. SEP (2010) “Programa Escuelas de Calidad. Módulo I: Modelo de Gestión Educativa Estratégica”. Segunda Edición, p. 108.

Es precisamente en las reuniones donde los órganos colectivos toman las decisiones, en este contexto, decidir significa escoger entre diversas opciones alternativas. Las decisiones se toman para actuar. En consecuencia, los dos polos de la decisión son la planificación de la acción y la acción propiamente dicha, que en la vida organizativa se expresan a través de los procesos de gestión… ANTÚNEZ. Serafín et. al. (2012) “Dinámicas colaborativas en el trabajo del profesorado. El paso del yo al nosotros. Graó. p. 24.

http://youtu.be/lr_GvOHCF58

http://youtu.be/lr_GvOHCF58



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Referentes

ANTÚNEZ. Serafín, et. al. (2012) “Dinámicas colaborativas en el trabajo del profesorado. El paso del

yo al nosotros” Graó. Barcelona.

______________ (2004) “Organización escolar y acción directiva” Biblioteca para la Actualización del

Maestro. SEP, México.

FERREIRO, Emilia (2011) “Lectura de libros 1” en Los niños y los libros en preescolar. Experiencias

para analizar. Video de apoyo 1. SEP, México.

______________ (2011) “Actividades de escritura 1. El nombre propio” en los niños y los libros en

preescolar. Experiencias para analizar. SEP, México.

FIERRO, Cecilia y Susana Rojo (1994) “El Consejo Técnico. Un encuentro de maestros” SEP, México.

LATAPÍ, Pablo (2003) “Cómo aprenden los maestros” Cuadernos de discusión 6. SEP, México.

LÓPEZ, Hernández Ana (2007) “14 ideas clave. El trabajo en equipo del profesorado” Graó, Barcelona.

MONROY, Carlos (2012) “Academia, colegialidad y docencia. Ideas para la reflexión” Universidad de

Colima. Consultado en http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/pregrado/. 23/10/2013.

SEG (2013) “Órgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela… todos aprendemos. Primera Sesión

Ordinaria” SEG, Guanajuato.

______________ (2013) “Órgano Colegiado Escolar. En nuestra escuela… todos aprendemos.

Segunda Sesión Ordinaria” SEG, Guanajuato.

SEP (1996) “La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 1. Video de Apoyo” Programa

Nacional de Actualización Permanente. SEP, México.

______________ (2003) “Hacia una política integral para la formación y el desarrollo profesional de

los maestros de educación básica” Cuadernos de discusión 1. SEP, México.

______________ (2010) “Programa Escuelas de Calidad. Módulo I: Modelo de Gestión Educativa

Estratégica” Segunda Edición. SEP, México.

REMEDI, Eduardo (2004) “Instituciones educativas. Sujetos, historia e identidades” Plaza y Valdés,

Barcelona.

“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los

establecidos en el programa”

http://www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/pregrado/

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