ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL CONO DE ACCIN

Dominio Terico

El dominio terico est conformado por:

Ncleos temticos intradisciplinares que se abordaron para la solucin de la problemtica identificada o el aprovechamiento de la potencialidad. Ncleos temticos de pedagoga crtica y del eje interdisciplinario sistematizados (tratadas en la unidad curricular PC-TS y S-TC), as como otros elementos tericos y de la prctica pedaggica que sustentaron el diseo de las estrategias didcticas. Otros elementos de carcter terico relacionados a la problemtica o potencialidad abordada.

Dominio Metodolgico

Como parte del dominio metodolgico, se contempla:

Procesos didcticos desarrollados.

Estrategias didcticas y curriculares diseadas. Otras dependientes de la realidad contextual.La sistematizacin del proceso vivido desde la Investigacin Accin Participativa y Transformadora.Reflexin inicialDebe estar centrada en el contexto, donde la y el participante desarrolla su prctica docente, y en la identificacin de problemticas y/o potencialidades a lo largo del proceso de formacin de sus estudiantes.

Luego de identificadas las problemticas y/o potencialidades, que constituyen contradicciones u oportunidades de naturaleza pedaggica entre el estado real y el deseado en la formacin de las y los estudiantes; se jerarquizan stas a travs de un proceso de socializacin y reflexin crtica, utilizando como criterio fundamental el nivel de impacto social de las mismas. En el cartel se escribir nicamente la problemtica y/o potencialidad de mayor impacto social y que se debe estar resolviendo desde la planificacin en la prctica docente.

Observacin

En esta seccin se describe el proceso de observacin participativa y comprometida, diseada para profundizar en el diagnstico del contexto donde se identificaron las situaciones problemticas y/o potencialidades, as como otras tcnicas aplicadas para ello. En este sentido, se har referencia al contexto donde se desarroll la observacin, el objetivo que persegua la misma, el aspecto observado y una breve descripcin del proceso vivido.

En el cartel se indicar el resultado de la sistematizacin de la observacin participativa y comprometida desarrollada, sealando el contexto donde se desarroll la observacin y la descripcin de las evidencias encontradas que demuestran la existencia de la problemtica y/o potencialidad.

Planificacin

La solucin a la problemtica o el aprovechamiento de las potencialidades identificadas en el contexto donde se desarrolla la prctica docente, y que fue corroborada a travs de la observacin, debe realizarse desde la planificacin de las diversas estrategias didcticas y curriculares desarrolladas en la institucin donde est vinculado la o el participante. La planificacin se realiza considerando:

Los procesos didcticos (conceptualizacin, construccin terica, ICI, contextualizacin y participacin sociocomunitaria).

Los ncleos temticos de las Ciencias Naturales desarrollados a travs de los procesos didcticos, con los cuales se transform la situacin problemtica o se aprovech la potencialidad, y con ello, se logr ejecutar acciones de transformacin sobre la realidad educativa del contexto. La definicin de los ncleos temticos debe dejar en evidencia las potencialidades intradisciplinarias de las y los participantes y constituye un momento fundamental para la integracin de los saberes de las unidades curriculares PD-IAPT y PDI.

En el cartel se indicarn los ncleos temticos y los procesos didcticos que se desarrollaron para transformar la situacin problemtica y/o potencialidad identificada y seleccionada a travs del proceso de jerarquizacin.

Accin

Posteriormente se debe precisar: dnde? (organizacin de los espacios y recursos), cundo? (organizacin del tiempo) y cmo? (organizacin didctica), se desarrollaran las acciones. Entre los recursos para el aprendizaje a emplear, deben privilegiarse los libros de la Coleccin Bicentenario.

Para el diseo de las estrategias didcticas, el participante deber desarrollar una sistematizacin terica de los ncleos temticos de las unidades curriculares Pedagoga Crtica y Transformacin Social (PC-TS) y Saberes y Transformacin de los Contextos (S-TC), tratados hasta el momento, por lo que as se realiza la integracin de los saberes de las unidades curriculares PD-IAPT, S-TC y PC-TS.

En el cartel se indicar qu estrategias didcticas se desarrollaron para solucionar la problemtica o aprovechar la potencialidad.

Registro y Sistematizacin

En este momento se desarrollar la sistematizacin del proceso vivido, desde la delimitacin de la problemtica y/o potencialidad, hasta la valoracin del efecto de las acciones diseadas para aprovechar dicha potencialidad o en la transformacin de la realidad educativa del contexto donde se manifiesta esa situacin problemtica. A travs de la sistematizacin se pretende describir, comprender y explicar su visin de la realidad.

Es importante destacar algunas tcnicas que plantea Kemmis (1988) para realizar la sistematizacin, entre las cuales se destaca:

Registro anecdtico.

Anotaciones de campo.

Descripcin ecolgica del comportamiento.

Anlisis de documentos.

Diarios.

Cuadernos.

Tarjetas de muestra.

Archivos.

Cuestionarios, entrevistas, grabaciones, test, entre otros, o combinaciones de estos.

Reflexin Terico-Prctica

A travs de la dialctica y del dilogo de la praxis docente orientar a nuevas intervenciones y transformaciones donde se expresen como aprendizajes y, si es posible, en recomendaciones para nuevas intervenciones. Otro producto final, puede ser la formulacin de preguntas generadoras que impulsen nuevas acciones transformadoras.

En el cartel se har referencia a qu aprendizajes se alcanzaron en el proceso vivido, as como recomendaciones relacionadas con: los procesos didcticos, las estrategias diseadas, los recursos empleados, entre otros elementos. Elaboracin del Resumen El resumen tendr una extensin mxima de 300 palabras.

El resumen contendr Una breve descripcin de la problemtica y/o potencialidad y el contexto donde fue identificada (Reflexin inicial), la descripcin del proceso de observacin, de las estrategias didcticas diseadas en la planificacin, referencia a las teoras y experiencias pedaggicas que sustentan el diseo de la estrategias, as como los aprendizajes y recomendaciones derivadas del proceso vivido. Este se presentar en hoja aparte. Formato de presentacin En la parte superior y centrado, colocar los siguientes datos: Nombre del Participante, direccin de correo elctrnico, Disciplina, Centro de Investigacin y Formacin, Municipio y Estado y Fecha. Hoja blanca tamao carta.- Letra Arial o Time New Roman tamao 12.

- Texto justificado, interlineado simple.- Es importante recoger informacin fotogrfica de todos los carteles presentados en el Congreso. Se sugiere nombrar una comisin encargada de hacer reporte fotogrfico de los mismos y de cualquier otra informacin de inters desarrollada.