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Orientación para la
acreditación ABET9 al 13 de diciembre del 2013
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS-ESPE
Campus Sangolquí
Ing. Rebeca Leal Lozano [email protected]
Agenda
Detalle:
Día 1: Sensibilización
Día 2: Evaluación
Día 3: ABET. El proceso de assessment, evaluación y mejora continua de los
programas. Competencias.
Día 4: Rúbricas
Día 5: Estrategias para la implementación. Trabajo colegiado.
Las reglas del juego
La agenda no está escrita en piedra, podemos ampliarnos, enfocarnos, saltarnos algún tema según el conocimiento o interés del grupo
Ambiente de confianza, preguntas y respuestas
Habrá momentos para escuchar, otros para trabajar en equipo o individualmente, se espera la participación de todos
Apagaremos los teléfonos celulares, y la computadora la utilizaremos solo en los momentos en que se nos indique
Nada de lo que se comente es “Oficial”, o a título de ABET, está basado en la experiencia solamente
ISSUE BIN
Me acordé de algo que necesito aclarar pero que realmente no está relacionado con el tema?
Quiero preguntar algo muy específico que no será del interés de todos?
Un comentario o sugerencia y no quiero que se me olvide y me gustaría fuera tomado en cuenta
Ejercicio
Ejercicio de conocimiento
Discutir en las mesas:
Nombres y funciones en ESPE
¿Qué experiencia tienen en el tema del taller?
La razón o razones para asistir al taller
Expectativas del taller
¿Cómo esperan aplicar lo aprendido en el taller?
Nombrar un secretario por mesa que comunique el resumen al grupo
El profesor del siglo XXI
El profesor del siglo XXI
Field Force Analysis Video “Entrevista”
Creatividad
Comunicar las ideas principales de
una manera innovadora
Usar la tecnología que traen
consigo
¿Nuevo vocabulario?
Educación integral
Calidad total en la educación
Modalidad educativa
Excelencia académica
Educación para el cambio y el desarrollo
Calidad educativa
Etc…
Calidad educativa:
¿Copiarla o definirla?
¿Importarla o producirla?
Adaptar VS Apropiar
Modelo propio:
Representación de los procesos que
conforman un sistema y la interrelación entre
ellos, a fin de mantener una relación flexible
que permita el logro de los objetivos
individuales y comunes.
Objetivo común: La calidad en la educación superior
Anteriormente la calidad en la
educación superior:
• Tradición de la institución
• Exclusividad de alumnos y profesores,
entendiendo exclusividad como acceso a
los recursos económicos
• A mayor años de escolaridad se suponía
mejor preparación
• Magníficas instalaciones
• Soporte financiero
Actualmente, la calidad en la
educación superior:
• Pertinente, y por lo tanto, dinámica
• Incluyente
• Integral
• Formativa
• Eje fundamental para el desarrollo
económico, social y cultural del país y del
mundo
• Enfocada en el alumno
Antes
Antes, no hace mucho…
Ahora
La realidad actual
Componentes clave de la
economía de la innovación en el futuro inmediato
NANO
BIO
IT
NEURO
Fuente: The institute of Global Futures citado en Observatorio Laboral en México : http://www.observatoriolaboral.gob.mx/swb/es/ola/conoce_las_profesiones_del_futuro
El profesionista de hoy para
triunfar mañana debe:
• Tener un pensamiento flexible:
probar cosas nuevas todo el
tiempo
• Adaptarse a los cambios
• Poder identificar soluciones más
allá de las reglas
• Trabajar
multidisciplinariamente
Competencias Profesionales del Siglo XXI
Liderazgo
Innovación
Gestión del cambio
Gestión del conocimiento
Desarrollo del personal
Planeación y enfoque sistémico
Estrategia
Toma de decisiones
Profesionalismo
Creatividad
Comunicación
Trabajo en equipo
Establecimiento de redes y colaboración multidisciplinaria
Empoderamiento
Aprendizaje continuo
Enfoque al servicio
Enfoque a procesos
Mejora continua
Autodisciplina
Responsabilidad Social
Perspectiva global: medio ambiente, sociedad, cultura
Seguridad e Higiene
Sentido humano
Integridad
Ética profesional
FODA
Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta),
Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando
nuestras fortalezas),
Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y
Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de
nuestros objetivos)
Fuente: Partnership for 21st century skills
• Aprender en contextos reales
• ICT Literacy
• Perspectiva global
• Information literacy
• Trabajar creativamente con otros
• Ser flexible y ser capaz de adaptarse al cambio
• Administrar recursos y tiempo
• Aprender por cuenta propia
• Administrar proyectos
• Ser líderes responsables
¿Qué competencias brinda a los alumnos las nuevas plataformas tecnológicas? ¿Cómo los prepara para su futuro laboral?
Fuente: The Professor of the 21st Century Universal Teaching Competencies Last Revision Approved by College Academic Council- March, 2004
• Son capaces de crear ambientes de aprendizajes que comprometan o “enganchen” a los alumnos.
• Utilizan una amplia variedad de estrategias de enseñanza/aprendizaje.
• Evaluán el aprendizaje utilizando una variedad de técnicas y herramientas validas y confiables.
• Trabajan independientemente y en equipo para desarrollar o adaptar materiales que facilitan el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Utilizan la tecnología para incrementar la productividad y ayudar a los estudiantes: seleccionado la TI más apropiada para dar solución al problema, para facilitar la comunicación con y entre los alumnos, para presentar la información, y para producir materiales o recursos didácticos.
¿En qué se benefician los profesores del uso de las Tablets y equipos móviles para mejorar e innovar la práctica educativa?
Los profesores:
Heterogeneidad• Universidades públicas
• Universidades privadas
• Universidades con investigación
• Universidades sin investigación
• Universidades modernas
• Universidades tradicionales
• Universidades autónomas
• Universidades reguladas
• Etc……
Mayor matrícula, pero no
necesariamente mejores alumnos
“
”
Las universidades estamos preparando estudiantes para:
+ Trabajar en empresas o funciones que aún no existen
+ Utilizando tecnología que aún no ha sido inventada
+ Resolviendo problemas que aún no los identificamos
como problemas
Karl Fisch
http://thefischbowl.blogspot.mx/
http://www.spinedu.com/shift-happens-karl-fisch-education/#.UoULn_nmM81
Did you know?
Ante la globalización:
Formar profesionales con valores
Dirigir los esfuerzos hacia la sustentabilidad
Esfuerzos internacionales:
AHELO - OCDE
Tuning Educational Structures in Europe
Unesco
Banco Mundial
The Swedish System of Qualifications and Engineering Design Degrees
ABET
Standards for profesional engineers in the UK
Tres generaciones conviviendo en el aula...
La forma de enseñar tiene que cambiar…
Contenidos vs experiencias de aprendizaje significativas…
Modelos de rendición de cuentas a los grupos de interés…
Calidad y calidad en la educación
Los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir
con los demás, y aprender a ser
Conocer
Ser
Hacer
Convivir
Delors, J. y otros: La Educación encierra un tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre
Ecuación para el siglo XXI, Santillana-Ediciones UNESCO, Madrid, 1997, cap. 4, pp.56 y ss.
Calidad
A pesar de la diversidad de las definiciones de calidad, todos los enfoques sobre
la calidad integran los siguientes elementos:
la aplicación cierta de estándares mínimos y evaluaciones comparativas;
el poder de fijar sus objetivos para contextos diversos y alcanzarlos con
insumos dados y en escenarios variables;
la habilidad de satisfacer demandas y expectativas de consumidores directos
e indirectos, y de una amplia gama de interesados;
dirigirse hacia la excelencia
(Vlasceanu et al, Unesco-Cepes, 2007).
Atributo Objetivo
Atributo Subjetivo
Atributo Incremental
Proceso de enseñanza
aprendizaje
Generación del
conocimiento
Extensión o difusión del
conocimiento
Calidad
en la
Educación
Superior
Retos de funciones
Retos de proceso
Retos de estructura
Calidad en la educación superior
Dimensión Social:
EQUIDAD
Dimensión pedagógica:
EFICACIA
Dimensión económica: EFICIENCIA
Dimensión cultural:
PERTINENCIA
Dimensión filosófica: Relevancia
Gestión del sistema
educativo
Gestión institucional
Gestión curricular
Gestión pedagógica
Retos de funciones
Retos de proceso
Retos de estructura
Procesos clave que impactan en la calidad
académica, los relacionados con:
1. Personal académico.
2. Estudiantes.
3. Plan de estudios.
4. Evaluación del aprendizaje.
5. Formación integral.
6. Servicios de apoyo para el aprendizaje.
7. Vinculación - Extensión.
8. Investigación o Desarrollo Tecnológico.
9. Infraestructura y equipamiento.
10. Gestión administrativa y financiamiento
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Ambientes de aprendizaje e infraestructura
Acreditadoras: Estándares y Evaluación
Curriculum y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo académico y formación de
profesores
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Disciplinares:
• Core + visión global, competencias cívicas, éticas, de
emprendimiento, de salud y medioambientales
Aprendizaje e innovación:
• Creatividad e innovación (pensar creativamente,
trabajar creativamente con otros, implementar
innovaciones)
• Pensamiento crítico y solución de problemas (razonar,
deducir, inducir, utilizar pensamiento sistémico, hacer
juicios y tomar decisiones, resolver problemas)
• Comunicación y colaboración
Uso de TI:
• Information literacy (acceder a información, evaluarla y utilizarla adecuadamente)
• Media literacy
• ICT literacy
Desarrollo individual y profesional:
• Flexibilidad y adaptación
• Iniciativa y autodirección
• Social and cross-cultural skills
• Productividad
• Liderazgo y responsabilidad
Estándares:
• Enfocándose en el
desarrollo de las
competencias del
siglo XXI en un
contexto disciplinar
determinado
• Enfatizando la
búsqueda del
aprendizaje no solo
del conocimiento
• Promoviendo el
aprendizaje en
contextos reales
Evaluación:
• Promoviendo
múltiples métodos de
evaluación, desde
exámenes
estandarizados, hasta
assessment en cursos
de forma formativa y
sumativa, usando la
tecnología
• Enfatizando la
retroalimentación al
alumno
• Promoviendo la
creación de
portafolios de
evidencias para
demostrar el
desarrollo de las
competencias, con
fines académicos y de
empleabilidad
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Ambientes de aprendizaje e infraestructura
Acreditadoras: Estándares y Evaluación
Curriculum y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo académico y formación de
profesores
• El plan de estudios debe permitir el desarrollo de
las competencias del siglo XXI de manera transversal
a la vez que profundiza en el conocimiento de una
disciplina
• El proceso de enseñanza-aprendizaje debe
enfocarse en proveer al alumno de múltiples
oportunidades para demostrar el desarrollo de las
competencias, utilizando métodos y técnicas de
enseñanza innovadoras y expandiendo las fronteras
más allá del salón de clases
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Ambientes de aprendizaje e infraestructura
Acreditadoras: Estándares y Evaluación
Curriculum y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo académico y formación de
profesores
• Los profesores deben ser
capaces de integrar las
estrategias de enseñanza
(técnicas didácticas) en su
práctica docente, y ayudarlos a
identificar qué actividades deben
cambiar, enfatizar, reemplazar,
etc., con el objetivo de
desarrollar las competencias del
siglo XXI en su contexto
disciplinar.
• Los profesores
deben balancear
la clase lectiva,
el trabajo
colaborativo,
autodirigido,
orientado a
proyectos, etc.,
aprovechando el
uso de las TI.
•Los profesores deben ser capaces de
reconocer los diferentes estilos de
aprendizaje de los alumnos y
retroalimentarlos en sus fortalezas y
debilidades.
• Los profesores deben ser capaces de
diseñar experiencias de aprendizaje
(evidencias: tareas, actividades, exámenes,
proyectos,etc.) que permitan al alumno
demostrar su desarrollo en las
competencias. Además deben ser capaces
de evaluar formativa y sumativamente, y
retroalimentar al alumno.
• Los profesores deben estar involucrados en
comunidades de peers, siendo miembros de
asociaciones, pero también utilizando
comunidades online.
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Ambientes de aprendizaje e infraestructura
Acreditadoras: Estándares y Evaluación
Curriculum y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo académico y formación de
profesores
• Ambientes que promuevan el trabajo
colaborativo, la creatividad, y en contextos reales
• Acceso a la información actualizada, online
• Uso de tecnologías móviles
ESTUDIANTES:
Competencias del siglo XXI:
Disciplinares
Aprendizaje e Innovación
Uso de Tecnologías de Información
Desarrollo individual y profesional
Ambientes de aprendizaje e infraestructura
Acreditadoras: Estándares y Evaluación
Curriculum y Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Desarrollo académico y formación de
profesores
PROCESOS DE APOYO
ENTORNO LABORAL/SOCIEDAD/SECTOR PRODUCTIVO
MISIÓN INSTITUCIONAL
Programas Académicos
• Objetivos de Programas (OP)
• Competencias de Egreso (CE)
• Plan de Estudios
• Proceso de Enseñanza Aprendizaje
• Evaluación del Aprendizaje
A
L
U
M
N
O
S
E
G
R
E
S
A
D
O
S
Requerimientos Perfil de Egreso
STAKEHOLDERS / CONSTITUENTS
VINCULACIÓN
E INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Personal AcadémicoInfraestructura y Tecnología
Educativa
Administración de los
Recursos
Mejora Continua
LiderazgoTrabajo
Colaborativo
Actualización en
temas y tendencia
s
Asesoría
Y DNC
Auditorías Internas
Reportes a las
autoridades
Ficha técnica de los procesos
Nombre del proceso
Responsable del proceso
Entradas y salidas
Proveedores de dónde (proceso y responsable del proceso) viene la
información?)
Usuarios finales (clientes)
Indicadores
Principales actividades
Se puede automatizar la generación de la información y la entrega de las
salidas?
