ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN VOCACIONALVOCACIONAL

El rol del equipo El rol del equipo directivo en la directivo en la

orientación vocacionalorientación vocacional

Lic. Patricia DicksonLic. Patricia Dickson

LWT, Mar del Plata, abril de LWT, Mar del Plata, abril de 20092009

DiagnósticoDiagnósticoLos estudios de diagnóstico que diferentes autores han realizado Los estudios de diagnóstico que diferentes autores han realizado acerca de la calidad de elección profesional de los estudiantes acerca de la calidad de elección profesional de los estudiantes que ingresan a la universidad, han demostrado la relación entre que ingresan a la universidad, han demostrado la relación entre el tipo de elección vocacional, la calidad de aprendizaje y la el tipo de elección vocacional, la calidad de aprendizaje y la estabilidad del estudiante en los primeros años de la carrera estabilidad del estudiante en los primeros años de la carrera universitaria. Se ha constatado que cuando se realiza una universitaria. Se ha constatado que cuando se realiza una elección profesional irresponsable, es decir, cuando la decisión elección profesional irresponsable, es decir, cuando la decisión no es el resultado de un proceso de autodeterminación basado no es el resultado de un proceso de autodeterminación basado en el autoconocimiento y la información adecuada , se evidencia en el autoconocimiento y la información adecuada , se evidencia una tendencia a la deserción o a la baja en el rendimiento en los una tendencia a la deserción o a la baja en el rendimiento en los primeros años o, en general, se refleja directamente en primeros años o, en general, se refleja directamente en dificultades de aprendizaje.dificultades de aprendizaje.Creemos que una de las consideraciones que más se mencionan Creemos que una de las consideraciones que más se mencionan y se comparten entre quiénes trabajamos en el nivel medio es la y se comparten entre quiénes trabajamos en el nivel medio es la falta de madurez para llevar a cabo dicha decisión y la falta de falta de madurez para llevar a cabo dicha decisión y la falta de conocimiento real sobre lo que es y significa la nueva etapa que conocimiento real sobre lo que es y significa la nueva etapa que deberán comenzar, ya sea estudios superiores, primer empleo o deberán comenzar, ya sea estudios superiores, primer empleo o ambas cosas.ambas cosas.

Algunas preguntas para Algunas preguntas para orientar la reflexiónorientar la reflexión

►¿Qué puede hacer la escuela media en ¿Qué puede hacer la escuela media en este sentido? este sentido?

►¿Qué cuestiones pueden y deben ¿Qué cuestiones pueden y deben abordarse desde la etapa escolar para abordarse desde la etapa escolar para mejorar la preparación y toma de mejorar la preparación y toma de decisiones por parte de los alumnos? decisiones por parte de los alumnos? ¿Qué conceptos es necesario revisar?¿Qué conceptos es necesario revisar?

►¿Qué acciones es necesario llevar a ¿Qué acciones es necesario llevar a cabo desde la gestión directiva?cabo desde la gestión directiva?

¿Qué entendemos por ¿Qué entendemos por vocación?vocación?

DESCUBRIMIENTO

CONSTRUCCIÓN

VOCACIÓNProyecto de vida

Desarrollo de la personalidad

Proyecto de vidaDesarrollo de la identidad

personalIdeal de vida propio

Destino Ópticas falsas Mimetismo

VOCACIÓNElección Libertad

CONOCIMIENTOCONVERGENCIA DE ÍNDICES

Internos y Externos

“OTRO” MEDIADOR

¿Qué entendemos por ¿Qué entendemos por profesión?profesión?

ACTIVIDAD SOCIALACTIVIDAD SOCIAL Exige haber cursado un plan de estudios aprobado por autoridad competenteVinculada a alguno de los aspectos

cultural

del desarrollo y progreso técnico

político, etc.

de la VOCACIÓN

¿Qué entendemos por ¿Qué entendemos por orientación vocacional?orientación vocacional?

► Es un proceso de ayudaEs un proceso de ayuda► Es preventivaEs preventiva► Debe estar integrada al proceso Debe estar integrada al proceso

educativoeducativo► Se sostiene en 2 pilaresSe sostiene en 2 pilares

Proceso de ayuda y esclarecimiento a través del cual el Proceso de ayuda y esclarecimiento a través del cual el adolescente definirá su identidad vocacional para elegir adolescente definirá su identidad vocacional para elegir

libremente la profesión u ocupación que responda a dicha libremente la profesión u ocupación que responda a dicha identidad, satisfaciendo sus necesidades y canalizando sus identidad, satisfaciendo sus necesidades y canalizando sus

intereses dentro de un determinado contexto socio – cultural.intereses dentro de un determinado contexto socio – cultural.

ADOLESCENTE:

¿Qué quiero ser? –

¿Qué quiero hacer?

Conocimiento de uno mismo

Información

La identidad vocacional se ajusta

a la identidad personal

INFORMACIÓNINFORMACIÓN AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONOCIMIENTO Busca Busca ►Desterrar prejuiciosDesterrar prejuicios► Aclarar fantasías Aclarar fantasías

(idealizaciones)(idealizaciones)► Corregir Corregir

distorsionesdistorsiones►Discriminar el Discriminar el

campo educativocampo educativo►Discriminar el Discriminar el

campo ocupacional campo ocupacional

► Sobre el propio sujeto: Sobre el propio sujeto: habilidades, intereses. habilidades, intereses. aptitudes, valores, etc.aptitudes, valores, etc.

► Sobre las posibilidades Sobre las posibilidades y expectativas del y expectativas del núcleo familiar de núcleo familiar de pertenenciapertenencia

► Sobre la realidad Sobre la realidad social, económica, social, económica, cultural y política en la cultural y política en la que el sujeto viveque el sujeto vive

Variables del proceso de Variables del proceso de autoconocimientoautoconocimiento

► PersonalesPersonales: intereses, habilidades, aptitudes, : intereses, habilidades, aptitudes, actitudes, destrezas, procesos de actitudes, destrezas, procesos de identificación, éxitos, fracasos, personas identificación, éxitos, fracasos, personas significativas (profesores, amigos, artistas, significativas (profesores, amigos, artistas, etc.)etc.)

► FamiliaresFamiliares: historia laboral y profesional de : historia laboral y profesional de los padres, canalización o realización de sus los padres, canalización o realización de sus expectativas (realizar los proyectos paternos o expectativas (realizar los proyectos paternos o los opuestos)los opuestos)

► SocialesSociales: paradigma que domina la época, : paradigma que domina la época, los valores imperantes, la influencia de los los valores imperantes, la influencia de los MMC y los imaginarios socialesMMC y los imaginarios sociales

Una hipótesis sobre la Una hipótesis sobre la relación imaginario social – relación imaginario social –

elección vocacionalelección vocacional

La gestación de un imaginario La gestación de un imaginario social de signo economicista en social de signo economicista en paralelo con el modelo paralelo con el modelo socioeconómico dominante socioeconómico dominante provoca un fuerte impacto en el provoca un fuerte impacto en el panorama de las elecciones panorama de las elecciones vocacionales de los jóvenes cuyo vocacionales de los jóvenes cuyo efecto se abre en dos vertientes. efecto se abre en dos vertientes.

VertientesVertientes Principal Principal ComplementariaComplementaria► Sostiene elecciones Sostiene elecciones

relacionadas relacionadas directamente con directamente con carreras de neto carreras de neto perfil económico y perfil económico y de supuestas de supuestas garantías de éxito y garantías de éxito y statusstatus social. social.

► Consecuencia: Consecuencia: Connotación Connotación negativa de la negativa de la actividad docenteactividad docente

► Se manifiesta, como Se manifiesta, como contrapartida, en contrapartida, en elecciones basadas elecciones basadas sólo en el deseo y en sólo en el deseo y en la realización la realización personal, personal, absolutamente absolutamente desvinculadas de toda desvinculadas de toda consideración consideración personal, social, personal, social, económica, económica, profesional, de profesional, de mercados de trabajo mercados de trabajo presentes y futurospresentes y futuros

¿En qué contexto debe ¿En qué contexto debe gestionar el equipo directivo gestionar el equipo directivo la orientación vocacional de la orientación vocacional de

sus alumnos?sus alumnos?

Transformación de los agentes tradicionales de sociabilización: familia, comunidad, y

grupos sociales organizados

Nuevasconformaciones

Familiares.Inclusión masiva de

la mujer en el ámbito laboral

Reducción de la integración con

otras generaciones

Pérdida de la hegemonía de la escuela

en la transmisión de saberes y conocimientos

Crisis de los valores tradicionales.

Pérdida de las certezas de la modernidad.

Declinar de la interioridad

¿¿Cuál es la situación del Cuál es la situación del docente como “otro” docente como “otro”

mediador en este contexto?mediador en este contexto?► Su rol está socialmente desjerarquizadoSu rol está socialmente desjerarquizado► Su autoridad pedagógica está cuestionadaSu autoridad pedagógica está cuestionada► La sociabilización es conflictiva y divergente La sociabilización es conflictiva y divergente

pues no hay consenso respecto de los valores pues no hay consenso respecto de los valores que debe transmitir, lo cual no es ajeno a su que debe transmitir, lo cual no es ajeno a su propia vidapropia vida

► Por lo general no tiene formación ni recibe Por lo general no tiene formación ni recibe capacitación en el área de orientacióncapacitación en el área de orientación

► Su actividad implica un compromiso emocional Su actividad implica un compromiso emocional muy intenso: contexto - escuela - aulamuy intenso: contexto - escuela - aula

El rol de los equipos El rol de los equipos directivos en la gestión de la directivos en la gestión de la

orientación vocacionalorientación vocacionalPartimos de algunos supuestos básicos:Partimos de algunos supuestos básicos:► La escuela como institución que procura el La escuela como institución que procura el

desarrollo de todos sus actores, reconoce la desarrollo de todos sus actores, reconoce la orientación vocacional como una operación orientación vocacional como una operación pedagógica vinculante, respetuosa del modo de pedagógica vinculante, respetuosa del modo de ser, obrar, pensar y sentir de todos sus ser, obrar, pensar y sentir de todos sus miembrosmiembros

► La escuela es una organización dinámica en la La escuela es una organización dinámica en la que continuidad y cambio no son conceptos que continuidad y cambio no son conceptos opuestos sino complementariosopuestos sino complementarios

► La escuela es una institución cuya función es La escuela es una institución cuya función es esencialmente formativa, con sistematización de esencialmente formativa, con sistematización de los procesos y búsqueda de pertenencia social y los procesos y búsqueda de pertenencia social y autoestimaautoestima

Algunas líneas de acción Algunas líneas de acción desde el rol directivo:desde el rol directivo:

► Posibilitar la formación de un equipo de orientación Posibilitar la formación de un equipo de orientación escolar y participar activamente en la elaboración de escolar y participar activamente en la elaboración de su proyectosu proyecto

► Reconocer a la orientación escolar /vocacional como Reconocer a la orientación escolar /vocacional como uno de los pilares de la articulación institucionaluno de los pilares de la articulación institucional

► Realizar un trabajo sistemático de orientación al Realizar un trabajo sistemático de orientación al cuerpo docente junto al EOE proponiendo recursos cuerpo docente junto al EOE proponiendo recursos didácticos y bibliográficos pertinentesdidácticos y bibliográficos pertinentes

► Explicitar contenidos orientadores sistemáticos Explicitar contenidos orientadores sistemáticos (inserción de espacios de conocimiento de la realidad (inserción de espacios de conocimiento de la realidad ocupacional en el curriculum; contenidos ocupacional en el curriculum; contenidos infusionados, no adicionados) y asistemáticos (clases infusionados, no adicionados) y asistemáticos (clases especiales, actividades extraprogramáticas)especiales, actividades extraprogramáticas)

► Explicitar en las reuniones de padres los principales lineamientos de la tarea del EOE con el fin de ofrecer orientación acerca de la participación que éstos deben asumir en el proceso de la elección vocacional de sus hijos

► Planificar y supervisar la elaboración y administración de pruebas cognitivas y de motivación del aprendizaje

► Supervisar la sistematización de la información obtenida para la toma de decisiones de mejora

► Incentivar la creación de recursos informativos originales y específicos: carteleras, blogs, revista escolar, visita de profesionales y estudiantes, visitas guiadas, etc

► Pasar de la información extensiva a la intensiva

► Organizar o favorecer la organización de reuniones y otras actividades orientadoras como debates, conferencias, charlas, mesas redondas, paneles, talleres, etc. para lograr aspectos informativos y exploratorios de la orientación para docentes, padres y alumnos

► Trabajar en red con otras instituciones para facilitar la Trabajar en red con otras instituciones para facilitar la articulación escuela media – estudios superiores y la articulación escuela media – estudios superiores y la vinculación con el mundo del trabajo (concursos, becas, vinculación con el mundo del trabajo (concursos, becas, pasantías laborales, intercambios, etc)pasantías laborales, intercambios, etc)

► Propiciar el sistema de tutoría entre pares (alumnos de Propiciar el sistema de tutoría entre pares (alumnos de cursos superiores como tutores de alumnos más cursos superiores como tutores de alumnos más pequeños)pequeños)

► Favorecer la inclusión de ex alumnos en el Favorecer la inclusión de ex alumnos en el staff staff docente docente y no docente de la institucióny no docente de la institución

A modo de conclusiónA modo de conclusión► La mayoría de nuestro jóvenes basan su elección vocacional en La mayoría de nuestro jóvenes basan su elección vocacional en

una sumatoria de intereses. Buscan el test que les diga, a partir una sumatoria de intereses. Buscan el test que les diga, a partir del perfil obtenido, cuáles son las careras que formarían parte de del perfil obtenido, cuáles son las careras que formarían parte de sus inclinaciones.sus inclinaciones.

► Casi nadie se plantea lo que subyace por debajo de la elección y Casi nadie se plantea lo que subyace por debajo de la elección y los recursos necesarios para enfrentar una nueva etapa de los recursos necesarios para enfrentar una nueva etapa de estudio o laboral.estudio o laboral.

► En este sentido, hay que hacer mención a algunas cuestiones:En este sentido, hay que hacer mención a algunas cuestiones:► En primer lugar, las estrategias de estudio. Difícilmente el joven En primer lugar, las estrategias de estudio. Difícilmente el joven

que no haya logrado un buen manejo en dichas estrategias que no haya logrado un buen manejo en dichas estrategias pueda estar preparado para afrontar los requerimientos que el pueda estar preparado para afrontar los requerimientos que el estudio superior o trabajo le exijan.estudio superior o trabajo le exijan.

► En segundo lugar, la motivación hacia el aprendizaje que afecta En segundo lugar, la motivación hacia el aprendizaje que afecta una serie de variables y consideraciones que muchas veces los una serie de variables y consideraciones que muchas veces los jóvenes no tiene en claro cuáles son. En este sentido, una de las jóvenes no tiene en claro cuáles son. En este sentido, una de las cuestiones que más preocupan es la referida al esfuerzo, o mejor cuestiones que más preocupan es la referida al esfuerzo, o mejor dicho a la falta de esfuerzo frente al aprendizaje (dicho a la falta de esfuerzo frente al aprendizaje (supuesto: “si supuesto: “si eligen algo que les gusta no les va a costar estudiar).eligen algo que les gusta no les va a costar estudiar).

► Las expectativas respecto de cómo controlar los propios éxitos y fracasos escolares. Muchas veces, el joven que fracasa en el estudio, identifica inmediatamente dicho fracaso sólo como producto de una “equivocación” en la carrera. No pudiendo indagar que dicha falencia se puede deber a cuestiones propias del estudio y no a una “mala elección”.

► La motivación, entendida como la actitud del alumno hacia la escuela y las tarea académicas, es una de las preocupaciones más comunes en las aulas, ya que la “falta de motivación” determina los procesos cognitivos y estrategias que el estudiante pondrá en juego y, consecuentemente, determina también su rendimiento académico.

► En síntesis, como directores, resulta cada vez más necesario comenzar a evaluar estas cuestiones. Creemos que la función orientadora debe ocupar un lugar prioritario en la gestión. Esto supone, propiciar desde la gestión actividades que permitan potenciar en el estudiante el autoconocimiento y el correcto manejo de la información, el proceso de toma de decisiones y la mejora en la preparación de las habilidades y requisitos que el sistema universitario le exigirá en su aprendizaje académico.