¿Cómo garantizar la formación político- ideológica de los coordinadores de aldeas de la Misión Sucre, a favor de un impacto en su función como gestores del Trabajo Político-Ideológico (TPI), para dar solución a problemas sociales con fines altamente humanos y productivos, sin un sustrato pedagógico que lo direccione?

NECESIDADNECESIDAD

Fundamentar desde el punto de

vista didáctico el proceso de

dirección del TPI.

VALORAR LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS

PRINCIPALES, QUE DEBEN SUSTENTAR UNA

DIDÁCTICA DEL TPI, A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN

GRUPAL E INDIVIDUAL Y LA CONFERENCIA

DEBATE, DEMOSTRANDO ALTO SENTIDO DE LA

RESPONSABILIDAD POR LA LABOR IDEO-POLÍTICA

QUE REALIZAN LOS COORDINADORES DE ALDEAS

DE LA MISIÓN SUCRE.

¿Qué es la Didáctica ?¿Qué es la Didáctica ?

¿Qué es el Trabajo Político Ideológico?¿Qué es el Trabajo Político Ideológico?

¿Por qué una Didáctica del Trabajo Político ¿Por qué una Didáctica del Trabajo Político

Ideológico?. Componentes. Ideológico?. Componentes.

El diagnóstico del Trabajo Político IdeológicoEl diagnóstico del Trabajo Político Ideológico

La ejemplaridad: piedra angular en el TPI.La ejemplaridad: piedra angular en el TPI.

Recomendaciones metodológicas para el trabajo con las Recomendaciones metodológicas para el trabajo con las

Reflexiones del Cmte. en Jefe Fidel Castro Ruz y los Reflexiones del Cmte. en Jefe Fidel Castro Ruz y los

Discursos del Presidente Hugo R. Chávez Frías.Discursos del Presidente Hugo R. Chávez Frías.

Claves martianas para la concepción del trabajo político-Claves martianas para la concepción del trabajo político-

ideológico.ideológico.

CIENCIA QUE ESTUDIA EL PROCESO DE

FORMACIÓN DE LA PERSONA.

PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.

PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS

PROFESIONALES.

FARMA DE LA PEDAGOGÍA QUE ESTUDIA

EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO.

Estudia el proceso de formación profesional

Estudia el proceso formativo de carácter sistémico y eficiente

Curricular Extra curricularPROCESO DOCENTE

CURRICULUMLEYES BÁSICAS

LEYES BÁSICASRelación del proceso formativo con la vida y en especial con la actividad profesional desde una proyección personal.

La formación se desarrolla a través de la actividad social en su preparación para la vida.

Relación Universidad- Sociedad.

Relación Instrucción- Educación- Desarrollo.

Relación entre los componentes del proceso.

Relación sistémica.

BASE DE LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES.

Disciplina Científica

Proceso de enseñanza – aprendizaje de carácter sistémico y eficiente.

En marcos curriculares y con personal preparado para dirigirlo.

PARADIGMA DE LA ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL.

El sujeto que aprende y el desarrollo integral de su

personalidad son el centro del proceso formativo.

Unidad de lo afectivo y lo cognitivo, la formación de valores y

actitudes son esenciales.

La formación es un proceso social donde el sujeto se apropia

de su cultura ,satisfaciendo sus necesidades individuales.

Integración de conocimientos, habilidades, actitudes y

capacidades de forma consciente.

Formación para la vida en el marco de un proyecto social.

La cientificidad.

Carácter dialógico.

Actitud productiva y participativa.

Reflexión crítica.

Búsqueda de una identidad local, nacional y universal.

“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE

APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”

Sistema de acciones de todos los factores (escuela-familia y comunidad)

que influyen sobre la preparación ideo-política

de los jóvenes de modo coherente y sistémico y que están

dirigidas al cumplimiento de los siguientesobjetivos:

Incentivar el desarrollo de la conciencia revolucionaria,

patriótica y antiimperialista, los sentimientos de pertenencia a la

nación y a la gran Patria Latinoamericana, de

identificación con los valores que caracterizan a su pueblo. .

Inculcar nuestros principios y posiciones a los ciudadanos

(jóvenes), para que argumenten y valoren las causas de la situación

actual del país, el conflicto histórico Estados Unidos -

América Latina y la democracia que practicamos.

Defender con sólidos argumentos y combatividad

revolucionaria la soberanía, la independencia nacional y la

justicia social.

Problema

Objeto Objetivo

Contenido

Métodos Formas

• Conocimientos• Habilidades • Valores

Evaluación

Medios

Contexto socio-histórico

(Sociedad) Educación

Formación del Hombre

PROBLEMA

OBJETIVOOBJETO

(Necesidad de aprendizaje de una cultura ideo-política del sujeto en relación con el contexto social)

(Lo que se aspira a lograr en el aprendizaje de una

cultura ideo-política ; se resuelve el problema)

(Parte de la realidad a aprender )

CONTENIDOS

No sólo se aprenden objetos del conocimiento, No sólo se aprenden objetos del conocimiento, además laademás la

información acumuladainformación acumulada

SE APRENDETransformar la información con el uso productivo de los mensajes recibidos

Haciendo significativo esos mensajes desde una ubicación contextual y apropiándose de los métodos de la ciencia o la tecnología.

MECANISMOS DE AUTOFORMACIÓN DESDE

INVARIANTES DEL CONTENIDO

1- Nuestra América, su historia, cultura y peligros en textos de sus próceres.

2- La historia de la patria venezolana. Sus costumbres, idiosincrasia, su cultura y sus próceres..

3- La personalidad de Simón Bolívar: su papel como precursor de nuestra independencia.

4- La Venezuela del siglo XX y XXI: Pasado, presente y futuro.

5- Las relaciones entre Estados Unidos - América Latina. Repercusión en la República Bolivariana de Venezuela.

CONTENIDOS ESPECIALES Para el TPI

6- El pensamiento del Comandante en Jefe acerca de la crisis del sistema capitalista y la necesidad de transformar el mundo actual. Globalización y neoliberalismo. Los organismos financieros internacionales.

7- Lugar y papel del Presidente Hugo Chávez como figura altamente progresista y de avanzada proyección socio-política.

CONTENIDOS ESPECIALES Para el TPI

CONTENIDOS (TPI)

CONOCIMIENTOS HABILIDADES VALORES

(Objetos generales)

Formación general,

Formación ideo-

política.

Diagnosticar problemas sociales,

planificar soluciones,

ejecutarlas para intervenir en ellos,

evaluar sus impactos.

Profundo sentir por la identidad, el humanismo y

el espíritu renovador y

revolucionario.

Método

Vía o camino para que se efectúe el aprendizajeVía o camino para que se efectúe el aprendizaje

Se refleja a través de los modos de actuación de los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Métodos de enseñanza Métodos de aprendizaje

Carácter socialCarácter Individual

La motivaciónLa comunicación

La actividad La actividad

Carga emocional Carga emocional

Características del método

en el TPI

Autorregulación

Búsqueda creativa Autorrealización

Necesidad del estudiante

Aprender investigandoAprender investigandoAprender investigandoAprender investigando

Provocan la actividad creadoraProvocan la actividad creadoraProvocan la actividad creadoraProvocan la actividad creadora

IntegraIntegra procesosprocesosIntelectuales

Emocionales

Volitivos

SOLUCIÓN DE PROBLEMASSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Vía altamente efectiva para estimular la actividad cognitiva de los estudiantes y estimular su pensamiento creador.

Métodos Métodos problémicosproblémicos

ENSEÑANZA PROBLÉMICAENSEÑANZA PROBLÉMICA

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:

Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la actividad independiente del alumno para que el alumno busque, indague, investigue, reflexione y se forme criterios propios.

Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO TODO…” como sin querer…”

Compulsar al oyente para que sean capaces de valorar lo aprendido.

Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO HUMANO.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:

Privilegiar en todos los espacios el DIÁLOGO, LA REFLEXIÓN Y EL DEBATE, SIN IMPONER CRITERIOS.Tener presente el DIAGNÓSTICO IDEO-POLÍTICO de los alumnos.(necesidades, intereses y motivos) para la actuación.Ser MODELO en el ejercicio de la COMUNICACIÓN.ESCUCHAR Y VALORAR TODOS LOS CRITERIOS SIN MENOSPRECIAR ALGUNO.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:

Hacer de la clase u otra forma de organización, un SUCESO CULTURAL, CON UN RANGO ESTÉTICO “ Una buena clase de Historia es hija de la libertad y nieta de la cultura”.Emplear estilos de enseñanza potenciadores de la motivación por el aprendizaje de los contenidos ideo-políticos.Demostrar con argumentos sólidos, con elementos probatorios, no presentar juicios como verdades absolutas ni como consignas.Hacer que sus alumnos se sitúen en su contexto. En su país, en su región, en su aldea, en su comunidad, en su Universidad.

RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA EL USO DE MÉTODOS EN EL TPI:

Privilegiar desde una Pedagogía del Esfuerzo, la actividad independiente del alumno para que el alumno busque, indague, investigue, reflexione y se forme criterios propios.

Inculcar ideas de manera indirecta, NO DECIRLO TODO…” como sin querer…”

Compulsar al oyente para que sean capaces de valorar lo aprendido.

Hiperbolizar una práctica para el MEJORAMIENTO HUMANO.

Medios a

utilizaren el TPI

Medios a

utilizaren el TPI

Conversación inicial

Conversación inicial

Medios Medios auxiliares de la labor del docente. Son fuentes del conocimiento.

MétodoMétodo

Turnos de Reflexión y Debate

Turnos de Reflexión y Debate

Trabajo conefemérides

Trabajo conefemérides

Trabajo con la prensa

Trabajo con la prensa

Trabajo con Textos.

Trabajo con Textos.

Forma

DIMENSIÓN ESPACIAL DIMENSIÓN ESPACIAL DIMENSIÓN DIMENSIÓN TEMPORALTEMPORAL

Componente que expresa la configuración externa del proceso

GrupalIndividual

MétodoMétodo

Formas principales del TPI

Individual Grupo- clase

Consultas Tutoría

Estudio independiente

Act. Laboral

Auto preparación

Conferencia

Laboratorios

Seminarios

Prácticas

Taller

Escuela-Escuela-(Universidad)(Universidad)

Escuela-Escuela-(Universidad)(Universidad)

Dimensión espacialFamiliaFamilia ComunidadComunidad

Evaluación

Integradora

Continua

Sistemática

Flexible

Interpretativa

Participativa

Formativa

Est

rate

gia

s d

e:

Autoevaluación

Heteroevaluación

Coevaluación

FUNCIÓNFUNCIÓN

Desarrolladora IntegralDesarrolladora Integral

Algoritmo para el trabajo con Algoritmo para el trabajo con las Reflexiones de Fidel Castro y las Reflexiones de Fidel Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávezlos Discursos del Presidente Hugo Chávez

Algoritmo para el trabajo con Algoritmo para el trabajo con las Reflexiones de Fidel Castro y las Reflexiones de Fidel Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávezlos Discursos del Presidente Hugo Chávez

• Son fuentes primarias portadoras de la

información histórica mediante la palabra de gran carga emotiva.

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

a) a) LA AUTO PREPARACIÓN DEL PROFESOR.LA AUTO PREPARACIÓN DEL PROFESOR.

• Los profesores que han desarrollado un estilo de trabajo Los profesores que han desarrollado un estilo de trabajo profesional poseen, por lo regular, ficheros bibliográficos y de profesional poseen, por lo regular, ficheros bibliográficos y de documentación que van enriqueciendo con los años. Los documentación que van enriqueciendo con los años. Los nuevos libros que estudian, los datos que obtienen de nuevos libros que estudian, los datos que obtienen de periódicos y revistas, van engrosando un arsenal de periódicos y revistas, van engrosando un arsenal de información histórica que aporta contenido para las clases. información histórica que aporta contenido para las clases. Este es un componente muy importante de la autopreparación Este es un componente muy importante de la autopreparación especializada en Historia. Una vez más hay que decir que sin especializada en Historia. Una vez más hay que decir que sin sólido dominio de la información histórica no puede existir sólido dominio de la información histórica no puede existir proyección pedagógica confiable. En estos ficheros de proyección pedagógica confiable. En estos ficheros de documentación o en las fuentes de la autopreparación del documentación o en las fuentes de la autopreparación del profesor, un lugar destacado corresponde a los discursos de profesor, un lugar destacado corresponde a los discursos de los dirigentes principales, los que se integran a la bibliografía los dirigentes principales, los que se integran a la bibliografía de preparación de cada unidad y sistema de clases.de preparación de cada unidad y sistema de clases.

• B) LA INCLUSIÓN DE FRAGMENTOS EN LA B) LA INCLUSIÓN DE FRAGMENTOS EN LA EXPOSICIÓN DEL PROFESOR.EXPOSICIÓN DEL PROFESOR.

• Hay que considerar el lugar que ocupa el fragmento Hay que considerar el lugar que ocupa el fragmento de estos documentos en el sistema de de estos documentos en el sistema de conocimientos que posee el alumno, o sea, qué conocimientos que posee el alumno, o sea, qué nueva información va a darle, o qué ideas nueva información va a darle, o qué ideas consolidará, o qué problema va a plantear. Esto se consolidará, o qué problema va a plantear. Esto se refiere a la relación que tendrá el documento como refiere a la relación que tendrá el documento como medio de enseñanza con las funciones didácticas de medio de enseñanza con las funciones didácticas de la clase . Su utilización debe ser lo más concentrada la clase . Su utilización debe ser lo más concentrada y convincente posible para ser escuchado. Es y convincente posible para ser escuchado. Es requisito indispensable seleccionar aquellos requisito indispensable seleccionar aquellos fragmentos más comprensibles y emotivos que fragmentos más comprensibles y emotivos que pueden asimilarse por el auditorio. En este sentido, la pueden asimilarse por el auditorio. En este sentido, la entonación de la voz del profesor reafirma el carácter entonación de la voz del profesor reafirma el carácter del documento (lo histórico, lo trágico, lo solemne).del documento (lo histórico, lo trágico, lo solemne).

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

• C) EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS CON LOS DOCUMENTOS.

Exigencias en la orientación del alumno para el trabajo con un documento histórico, que no constituyen elementos rígidos:

• Tipo de documento.• Contexto en que se escribe la obra.• Autor.• Objetivo del documento.• Ideas principales.• Características de su redacción.• Valor.

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Direcciones de TPI con las Reflexiones de Fidel Castro y Castro y

los Discursos del Presidente Hugo Chávez.los Discursos del Presidente Hugo Chávez.

1.- Realizar una lectura general del documento para familiarizarse con su contenido, para tener una idea más o menos global del mismo.

2.- La contextualización del documento para consolidarlo dentro de su tiempo histórico en su relación con los acontecimientos.

3.- Realizar una segunda lectura propiamente de estudio para señalar las ideas principales de cada párrafo. En esta lectura de estudio pueden ayudar preguntas al documento como las que hemos propuesto en párrafos anteriores y concretar la labor del estudiante en actividades tales como:

Exponer con sus palabras las ideas esenciales del documento.Realizar comentarios críticos a su nivel, exponer los razonamientos que le sugiere el texto, en tomar posición ante lo que expresa dicho texto. La síntesis histórica de lo estudiado. Es decir la relación del contenido del documento con todos los demás factores históricos que conoce el alumno. El ejercicio de síntesis está ligado con la determinación de las relaciones del ámbito económico, político, social, cultural, de lo que ellas tienen de conexión con el hecho por coexistir en el tiempo.La valoración del documento, su significación histórica, su repercusión, su aporte al estudio del hecho. Aquí no debe olvidarse que la historia analiza y evalúa con respecto a su época, de modo que las enseñanzas y significaciones deben valorarse, ante todo, en su tiempo histórico, aun aquellas que por su extraordinaria significación lo trascienden.

¿QUÉ SIGNIFICADO LE CONFIERE CONOCER LOS FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS DEL TPI, PARA PERFECCIONAR SU

LABOR COMO GESTORES DE TPI?

ELABORE UN TEXTO BREVE Y COMPARTALO SOBRE:

Los métodos más eficaces para el desarrollo del TPI desde su gestión.

““Educar es depositar en cada hombre toda la Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer obra humana que le ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel hasta el día en que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, de su tiempo, para que flote sobre élpara que flote sobre él, y no , y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; podrá salir a flote; es preparar al hombre es preparar al hombre para la vida”para la vida”

José Martí Pérez. José Martí Pérez. Obras Completas, Tomo 8, p. 281Obras Completas, Tomo 8, p. 281