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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL TERCER GRADO

1 Tercer grado Sigue

adelante

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA

PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL TERCER GRADO DE PRIMARIA

La prueba de matemática para el tercer grado, consta de 21 preguntas. La

duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.

Las primeras 12 preguntas están referidas a los dominios de NÚMERO Y OPERACIONES

Y CAMBIO Y RELACIONES de las Rutas de aprendizaje.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el

estudiante.

En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador

deberá de leer las preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el

desarrollo de la prueba.

Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba, con la

finalidad de identificar con precisión los aciertos y dificultades que la niña

o niño evidencie al resolver las preguntas.

Las respuestas son los siguientes:

1. Respuesta

112

82

102



adelante

2. Respuesta: d

3. Respuesta: b

4. Respuesta: c

5. Respuestas: c

6. Respuesta: a

7. Respuesta: d

8. Respuesta:

9. Respuesta: c

10. Respuesta: b

11. Respuesta:

Días Cantidad que vendió Precio En monedas de cinco soles y un sol

Lunes 4 sándwiches S/.6 S/.5 + S/. 1

Martes 6 sándwiches S/.9 S/. 5 + S/. 1 + S/. 1 + S/. 1 + S/. 1

Miércoles 8 sándwiches S/.12 S/. 5 + S/. 5 + S/. 2

Jueves 10 sándwiches S/.15 S/. 5 + S/. 5 + S/. 5 + S/. 1

Viernes 12 sándwiches S/.18 S/. 5 + S/. 5 + S/. 5 + S/. 1 + S/. 1 + S/. 1

12. Respuesta:

- Cada estudiante 2 refrigerios

- 60 estudiantes 120 refrigerios

13. Respuesta: a

14. Respuesta: c

15. Respuesta: a

16. Respuesta: d

17. Respuesta: Hueso y “Si”

18. Respuesta: (5, 2),(5,6),(3,6)



adelante

19. Respuesta:

20. Respuesta:

- Miércoles y Viernes

- 15 estudiantes

- 245 estudiantes asistieron en total

21. Respuesta:

0 1 2 3 N° de hermanos



adelante

MATRIZ DE PRUEBA DE PROCESO DEL ÁREA DE MATEMATICA TERCER GRADO

CAPACIDADES

NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA

ESTÁNDAR

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº

PREGUNTA

SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA

MATEMATIZA

REPRESENTA

ELABORA

ESTRATEGIAS

UTILIZA

EXPRESIONES

SIMBÓLICAS

ARGUMENTA

COMUNICA

DIMENSIÓN 1 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a contar, medir y ordenar.

Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.)

C 1

Expresa cantidades de hasta tres cifras, en forma concreta, gráfica (recta numérica, el tablero de valor posicional, etc.) y simbólica.

C 1

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta dos cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.

B 2

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta tres cifras en decenas y unidades para resolver situaciones problemáticas.

B 2

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de tiempo (años, meses, horas).

A 3

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades convencionales de masa (kilogramo y gramo) y de tiempo (años, meses, horas).

A 3

DIMENSIÓN 2

Construcción del significado y uso de la operaciones con números naturales en situaciones problemáticas de agregar, quitar, igualar y comparar, repetir una cantidad para aumentarla o repartirla en partes iguales.

Usa las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades1.

C 4

Usa las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades1, repetir una cantidad para aumentarla, repartir una cantidad en partes iguales2.

C 4

Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas 1 ,2 que implican el uso de material concreto, gráfico (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.)

B 5

Halla la relación entre la adición y sustracción, la multiplicación y la división, como operaciones inversas.

B 5

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta dos cifras.

A 6

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres cifras.

A 6



adelante

CAPACIDADES

CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA

ESTANDAR CARTEL

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA

SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNT

A

MATEMATIZA

REPRESENTA

ELABORA

ESTRATEGIAS

UTILIZA

EXPRESIONES

SIMBÓLICAS

ARGUMENTA

COMUNICA

DIMENSIÓN 1 Construcción del significado y uso de los patrones de repetición y aditivos en situaciones de regularidad

Halla patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (geométricas, etc.)

C 7

Halla patrones aditivos y de repetición con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones gráficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numéricas, geométricas, etc.)

C 7

Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica.

B 8

Expresa patrones aditivos y patrones de repetición con criterios perceptuales y de cambio de posición de sus elementos, con material concreto, en forma gráfica y simbólica

B 8

Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación, para hallar los elementos desconocidos en gráficas con patrones de repetición perceptuales.

A 9

Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones de repetición perceptuales y numéricas con patrones aditivos.

A 9

DIMENSIÓN 2 Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos. Halla la relación de cambio entre dos magnitudes a partir de gráficos.

C 10 Halla la relación de cambio entre dos magnitudes a partir de gráficos y tablas.

C 10

Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo y entre valores monetarios.

B 11 Usa las relaciones de equivalencia entre unidades de masa, longitud, tiempo y entre valores monetarios.

B 11

Aplica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes a partir de textos discontinuos.

A 12

Aplica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que implican el uso de la relación de equivalencia entre unidades de dos magnitudes a partir de textos discontinuos y discontinuos.

A 12



adelante

CAPACIDADES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN Competencia

Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y diseño

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUN

TA SALIDA

NIVEL COMPLEJ

IDAD

Nº PREGUN

TA

Resuelve

problemas que

implican cálculo

de perímetros y

áreas de figuras

geométricas

básicas

Halla el perímetro y área de figuras geométricas básicas. C 13

Halla el perímetro y área de figuras geométricas básicas. C 13

Resuelve problemas que impliquen el cálculo de

perímetros y áreas de figuras geométricas básicas. B 14 Resuelve problemas que impliquen el cálculo de perímetros y

áreas de figuras geométricas básicas. B 14

Formula problemas que impliquen el cálculo de perímetros

y áreas de figuras geométricas básicas. A 15

Formula problemas que impliquen el cálculo de perímetros y

áreas de figuras geométricas básicas. A 15

Identifica,

Interpreta y

grafica

desplazamientos

de objetos en el

plano

Señala el par ordenado de un objeto en el plano

cartesiano. C 16

Señala el par ordenado de un objeto en el plano

cartesiano. C 16

Realiza desplazamientos de objetos en el plano,

utilizando direcciones. B 17 Realiza desplazamientos de objetos en el plano, utilizando

direcciones. B 17

Elabora un código de coordenadas respecto a su

representación, en el plano. A 18

Elabora un código de coordenadas respecto a su

representación, en el plano. A 18



adelante

CAPACIDADES

ESTADÍSTICA Competencia

Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUN

TA SALIDA

NIVEL COMPLEJ

IDAD

Nº PREGUN

TA

Interpreta y

elabora tablas de

doble entrada,

gráfico de barras,

de líneas y

pictogramas, con

relación a

situaciones

cotidianas.

Registra información numérica en tablas de doble entrada. C 19

Registra información numérica en tablas de doble entrada. C 19

Obtiene información a partir de la interpretación expresada

en un pictograma. B 20 Obtiene información a partir de la interpretación expresada en un

pictograma. B 20

Elabora gráfico de líneas a partir de información

numérica.

A 21

Elabora gráfico de líneas a partir de información numérica.

A 21



adelante

PRUEBA DE PROCESO MATEMÁTICA 2013

TERCER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN PRIMARIA



adelante

1. Marca en el círculo con una X en el dibujo que representa 112 nuevos soles? Escribe la

cantidad de cada uno:

2. ¿Cuál de las siguientes descomposiciones no corresponde al número 87? Marca la

alternativa:

3. ¿Cuántas monedas de cinco soles agregarías a esta cantidad para que esté entre

125 y 135 nuevos soles?

a. 2 monedas de S/.5

b. 1 moneda de S/.5

c. 3 monedas de S/.5

d. 4 monedas de S/.5



adelante

4. Halla el resultado de la siguiente operación:

5. Lee y resuelve:

Pepe, Jorge y Kela están jugando ludo en un tablero numerado, la

ficha de Pepe está en el número 38 y le sale una tarjeta que dice

retroceder 25 casilleros ¿En qué casillero va a quedar la ficha de

Pepe cuando haga esta jugada?

6. Observa el gráfico y responde:

a. 119

b. 192

c. 47

d. 109

a. Nº 38

b. Nº 63

c. Nº 13

d. Nº 513

a. 5 x 2

b. 5 + 2

c. 5 + 5

d. 2 + 5



adelante

7. Observa la secuencia ¿Qué figura sigue después?

8. Observa la secuencia de palitos de fósforo y dibuja en el recuadro la figura que

sigue:

9. Observa la siguiente secuencia de figuras hecha con palitos de fósforos:



adelante

10. Observa el gráfico y los datos. ¿Cuánto pesa el pollo?

11. María vende sándwiches, cada uno cuesta S/.1.50 veamos cómo le fue a María esta

semana en sus ventas. Completa la tabla:

Días Cantidad que vendió Precio En monedas de cinco soles y un

sol

Lunes 4 sándwiches S/.6 S/. 5 + S/. 1

Martes 6 sándwiches

Miércoles 8 sándwiches

Jueves

Viernes 12 sándwiches

1kg = 1000g

1/2Kg = 500g

a. 900g

b. 1 Kg

c. 2Kg

d.

d. 2 + 5



adelante

12. En el “Día del logro”, la municipalidad de Arequipa distribuyó refrigerios a los estudiantes

de la siguiente manera. Observa la tabla y responde las preguntas:

¿Cuántos refrigerios recibirá cada estudiante?______________

¿Cuántos refrigerios recibirán 60 estudiantes?______________

13. ¿Cuál es el perímetro y área de la siguiente figura? Si cada de la cuadrícula

mide 1 centímetro cuadrado (cm2).

Marca la alternativa correcta:

a. 14 cm de perímetro y 10 cm2 de área.

b. 8 cm de perímetro y 10 cm2 de área.

c. 10 cm de perímetro y 14 cm2 de área.

d. 12 cm de perímetro y 10 cm2 de área.

14.

N° de estudiantes 20 40 60 80 100

N° de refrigerios 40 80 160 200

b. Este barco está formado por

cuadrados que miden un metro

(1 m) por cada lado. ¿Cuál es el

área de la figura?

a. ¿Cuál es el perímetro de la

cancha de fútbol en la que

juegan los niños del tercer

grado?

a. Perímetro 42m y el área es de 19 m2.

b. Perímetro 70m y el área es de 23 m2

c. Perímetro 84m y el área es de 24 m2.

d. Perímetro 74m y el área es de 18 m2



adelante

15. Lee con atención:

El campo principal del colegio de Felipe, es de forma rectangular y va a ser cubierto por

cuadrados de pasto de 1 m. cada uno. Si se desea saber cuántos cuadrados de pasto se

necesitan para cubrir la totalidad del campo. ¿Qué datos necesitas saber para hallar su área?

Marca tu respuesta:

a. El ancho y el largo del campo.

b. Solo la medida de uno de los lados del campo.

c. Base y altura del campo.

d. Todas las anteriores.

16. ¿En qué punto se encuentra ubicado el niño?

a. (A,3)

b. (D,2)

c. (5,D)

d. (D,5)



adelante

17. Traza el recorrido que indica la consigna: Un perrito que estaba en el punto (2,2)

caminó tres metros hacia la derecha, 4 m hacia arriba, 2 m hacia la izquierda y 2 m

hacia abajo.

¿A dónde llegó el perrito? Marca tu respuesta:

¿El perrito pasó por el punto (3,5)? Marca tu respuesta:

SI NO

18. Escribe los puntos o coordenadas donde el perrito cambió de dirección:

(5,2), _______________________________________



adelante

19. Observa el gráfico y cuenta a los niños y niñas, de acuerdo a los medios de

transporte que usan para llegar a su Institución Educativa:



adelante

20. La primera semana de clases los estudiantes de primaria asistieron de la siguiente

manera:

Asistencia de los estudiantes a la escuela

= 5 = 5

Responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué días asistieron menos estudiantes? ________________________________________________

b) ¿Cuántos estudiantes más asistieron el jueves que el viernes?

c) ¿Cuántos estudiantes asistieron en total?

Días Estudiantes asistentes

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes



adelante

21. La siguiente tabla representa el número de hermanos que tiene cada estudiante

del aula del tercer grado:

TABLA DE FRECUENCIAS

Número de

hermanos

Nº de estudiantes del

tercer grado

0

1

2

3

Elabora un gráfico de líneas con los datos de la tabla de frecuencia

0 1 2 3 N° de hermanos

¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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