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ORIENTAÇÕES PARA A RECUPERAÇÃO E
CONSOLIDAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
PLANO DE ATUAÇÃO
ANO LETIVO DE 2020/2021
ÍNDICE
1. Contextualização
2. Organização do Agrupamento de Escolas
2.1. Destinatários 2.2. Duração
2.3. Currículo e aprendizagens – metodologia pedagógica 2.4. Avaliação
3. Estruturas e dinâmicas de acompanhamento para a recuperação das aprendizagens
3.1. Biblioteca Escolar
3.2. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão (EMAEI)
3.3. Apoio Tutorial Específico/ Programa de Mentoria
4. Referências bibliográficas
1 | CONTEXTUALIZAÇÃO
Educação em tempos de pandemia
Face à suspensão das atividades letivas presenciais, iniciada em 16 de março de 2020,
decorrente da situação epidemiológica, as escolas reequacionaram os modos de ensinar
e de aprender no contexto de um Plano de E@D, com o objetivo de assegurar que todos
os alunos continuassem a aprender a partir das suas casas.
Da experiência adquirida, verificou-se, contudo, que nem sempre foi possível que todos
os alunos desenvolvessem aprendizagens bem-sucedidas. Apesar dos vários modos
como a escola, em tempos de pandemia, procurou continuar a trabalhar, acentuaram-se
as desigualdades sociais no acesso ao currículo e à aprendizagem, por motivos vários.
As situações de dificuldade no acesso às tecnologias digitais, o tipo de acompanhamento
de que dispunham em casa, a insuficiente autonomia e autorregulação, a faixa etária em
que se encontravam, entre outras, limitaram ou mesmo impediram as aprendizagens,
reduzindo o sucesso educativo de alguns alunos. Importa, assim, que no ano letivo de
2020/2021 se equacione, desde logo, a recuperação das aprendizagens não
realizadas/consolidadas no ano letivo anterior, bem como se redefinam estratégias
de ação que permitam chegar a todos os alunos, a partir de um diagnóstico preciso
e através do desenvolvimento da escola como um ecossistema de aprendizagem,
quer se trate de um contexto presencial, misto ou não presencial.
2 | ORGANIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS
2.1. Destinatários
Com o objetivo de chegar a todos os alunos, de todos os níveis de ensino, em
particular os que tiveram maiores dificuldades de contacto e de acompanhamento das
atividades promovidas pela escola no ano escolar anterior, este plano de atuação tem por
base os documentos curriculares – Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
(PA) e as Aprendizagens Essenciais (AE), incluindo dos Cursos Profissionais, as
orientações tutelares para o ano letivo 2020/2021 e a recolha dos conteúdos não
lecionados /aprendizagens não realizadas, em todos os níveis de ensino, por área
curricular.
2.2. Duração
De forma mais intensiva, nas primeiras 5 semanas de aulas.
Contudo, porque as aprendizagens devem ser realizadas de forma contínua,
salvaguardando-se a sequencialidade do processo de ensino e de avaliação, o
acompanhamento dos alunos manter-se-á ao longo do ano letivo. Este acompanhamento
decorrerá em articulação com programas como o Apoio Tutorial Específico e a Mentoria,
o Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar (PNPSE), o Plano Nacional de
Leitura (PNL), o Plano Nacional das Artes (PNA), o Projeto Pedro Nunes (PPE) e outros
projetos e estratégias pedagógicas internas, como são exemplo o Projeto MAIA e os
apoios educativos.
2.3. Currículo e aprendizagens – metodologia pedagógica
Identificado, ainda no final do ano letivo transato, o conjunto de conhecimentos,
capacidades e atitudes não abordados ou não consolidados por parte dos alunos,
considerados indispensáveis, relevantes e significativos em cada nível de ensino área
disciplinar/disciplina/módulo, criaram-se estratégias diversas, a nível de grupos
disciplinares e por ano de escolaridade, as quais tiveram em conta:
• a faixa etária dos alunos;
• o ano de escolaridade/de formação;
• as disciplinas/áreas disciplinares/módulo;
• as metodologias a desenvolver, bem como os espaços e o tempo a usar;
• as necessidades dos alunos e dos professores;
• os recursos disponíveis.
Estas estratégias constam neste Plano através das planificações em anexo.
2.4. Avaliação
As metodologias de trabalho propostas são diversificadas (trabalho individual/pequeno
grupo/grupo-turma), adequadas a cada aluno, e assentam na monitorização através da
auto regulação e na avaliação formativa e sistemática. O Plano vai sendo atualizado
conforme as necessidades dos alunos.
No momento de regresso à escola, após um longo período de confinamento, importa
assegurar a criação de ambientes seguros e de apoio que promovam o bem-estar socio
emocional, a segurança, o desenvolvimento pessoal e a aprendizagem.
O modo como se realizará o acolhimento aos alunos no início do ano letivo 2020/2021
será determinante para o sucesso da sua (re)integração no espaço físico e social da
escola. Regressar às aulas presenciais e à socialização em presença, após um período
de distanciamento físico, adquire agora novos significados. Neste contexto de nova
consciência social, o desenvolvimento da dimensão fundamental da empatia ganha
centralidade ao nível das decisões a tomar e das iniciativas ou atividades a desenvolver
na escola. É, deste modo, importante estimular no aluno a capacidade de se colocar na
perspetiva dos outros, de reconhecer a escola e a comunidade escolar como recursos e
fontes de apoio, bem como de desenvolvimento pessoal e social.
Neste âmbito, devem ser desenvolvidas estratégias de organização escolar e atividades
que promovam:
• O sentimento de pertença à turma e à escola;
• A partilha de experiências durante o confinamento;
• A reflexão sobre a nova realidade da escola;
• O sentimento de segurança;
• A socialização, a empatia e a colaboração;
• A ligação à comunidade.
(EXEMPLO)
CHUVA DE IDEIAS SOBRE O ENSINO / APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Porquê?
A partilha da experiência de cada aluno relativamente ao período de E@D permitirá fazer
o levantamento das dificuldades durante as atividades não presenciais. Essa partilha
permite reconstituir memórias próprias, através do desenvolvimento de explicações que
dêem um sentido a acontecimentos passados.
A sistematização das conclusões, através de uma chuva de ideias, possibilita a
identificação de diferentes grupos de alunos em diferentes situações, que poderão
orientar a diversificação de estratégias a definir.
O quê?
PA – Áreas de competências: Desenvolvimento pessoal e autonomia, Relacionamento
interpessoal.
Como?
O professor coloca o desafio ao grupo-turma, lançando um conjunto de questões de par-
tida orientadoras da reflexão dos alunos, como, por exemplo: quais os aspetos positivos
e negativos do ensino a distância, quais os tipos de tarefas em que tiveram mais
dificuldades, quais as ferramentas digitais utilizadas que consideraram mais ou menos
úteis, o que poderia ser melhorado, que estratégias adotar face à possibilidade de um
novo período de ensino a distância, que sugestões de melhoria. A chuva de ideias é
acompanhada do debate das contribuições dos alunos. No final, o professor fará uma
síntese dos aspetos principais reveladores da experiência dos alunos. Essas conclusões
poderão ser partilhadas em conselho de turma, de modo a que as mesmas possam ser
consideradas, pelos restantes professores, na melhoria dos processos de ensino, de
avaliação e de aprendizagem, permitindo definir quais as melhores estratégias a utilizar
para a recuperação/consolidação das aprendizagens. Permitirá, ainda, que os alunos
desenvolvam a comunicação, o espírito crítico e a capacidade de argumentação.
Em alternativa, esta atividade poderá ser concretizada através da construção de
narrativas escritas individuais com análise de conteúdo posterior.
O professor solicita a cada aluno a elaboração de uma narrativa escrita pessoal na qual
apresente o que foi a sua experiência enquanto aluno na modalidade de ensino à
distância. Deverá apresentar a estrutura pretendida e disponibilizar um conjunto de
questões de partida que ajudem o aluno a refletir sobre os objetivos da proposta de
trabalho e a iniciar a tarefa.
A partilha permite refletir colaborativamente sobre acontecimentos que afetaram
diretamente a vida pessoal, neste caso dos alunos.
3 | ESTRUTURAS E DINÂMICAS DE ACOMPANHAMENTO PARA A REUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
3.1. Biblioteca Escolar
No âmbito dos objetivos gerais que as Bibliotecas Escolares (BE) preconizam e no
contexto em particular do apoio à recuperação e consolidação das aprendizagens dos
alunos no ano letivo 2020/21, as BE propõem:
– Apoiar o desenvolvimento curricular, através de atividades feitas na BE, em pequenos
grupos (exemplo de utilização do CD da Escola Virtual, Porto Editora, o que permitirá
reforçar aprendizagens de diferentes disciplinas);
– Promover um programa de atividades lúdicas, articuladas com conteúdos curriculares,
ao serviço da melhoria das aprendizagens essenciais (p.e., Torneios interturmas, online,
de forma colaborativa com os professores dos diferentes Grupos Disciplinares ou
Concursos de escrita on-line, em articulação com os Enc. de Educação, Português,
Cidadania e Desenvolvimento);
– Elaborar propostas de trabalho, em autonomia ou articuladas com os professores, na
área da cidadania, a partir do sítio de apoio Cidadania e biblioteca escolar: pensar e
intervir (https://www.cidadania-rbe.pt/);
– Dar continuidade a iniciativas e programas, em presença e à distância, orientados para
o desenvolvimento das competências de leitura e de escrita, nas suas múltiplas
dimensões (p.e. Projeto “10 minutos a Ler”, Projeto Leitura-a-par; Concursos no âmbito
do PNL;…);
– Realizar sessões de pesquisa e validação de informação, na BE, em pequenos grupos,
em articulação com a Oficina de HGP e com o Plano Nacional das Artes, promovendo e
valorizando o património local;
– Disponibilizar momentos formativos (presenciais e/ou não presenciais) para pequenos
grupos com vista ao desenvolvimento de um currículo digital mínimo que permita
promover competências básicas para o uso de ferramentas e de plataformas digitais, de
forma colaborativa com os professores, de acordo com as necessidades sentidas pelos
seus alunos (p.e., Zoom, Google Classroom; Google Docs; Google Forms; Padlet;
Office;…);
– Pesquisar, localizar, selecionar e partilhar conteúdos digitais relevantes para os
diferentes públicos dando continuidade a uma presença em linha estruturada, atualizada
e sistemática, associada a uma prestação de serviços complementar à biblioteca física
(p,e. Blogues das BEs (https://bibliotecaecompanhia.wordpress.com/;
http://esagbib.blogspot.com/; http://biblioteca1ciclo.blogspot.com/);
Manual de Instruções em Literacia Digital (https://mild.rbe.mec.pt/), onde se
disponibilizam múltiplas propostas de actividades; Tutoriais no âmbito da informação e
dos media a utilizar em contexto (https://digital-rbe-c06.blogspot.com/); Exemplos de
trabalho à distância (https://digital-rbe-c03.blogspot.com/);...).
3.2. Equipa Multidisciplinar de Apoio à Inclusão (EMAEI)
Sendo a EMAEI uma estrutura que monitoriza todo o tipo de respostas às necessidades
de apoio às aprendizagens, muito para lá das atividades relacionadas com a prestação de
apoios especializados ou projetos específicos no âmbito do Centro de Apoio à
Aprendizagem, importa que detenha uma compreensão geral de medidas tais como:
• Monitorização do Apoio Tutorial Específico e Tutorias com caráter preventivo;
• Apoio no âmbito do Português Língua Não Materna;
• Gestão das medidas de apoio educativo nos diferentes ciclos e níveis de ensino;
• Apoio às ações estratégicas de ensino, de acordo com o planeamento curricular definido
ao nível do departamento / grupo de recrutamento, com especial incidência na
articulação interdisciplinar;
• Articulação constante com as equipas de Intervenção Precoce na Infância;
• Análise de situações de necessidade de apoio social específico e acompanhamento aos
agregados familiares em maior situação de fragilidade e / ou risco;
• Coordenação das estratégias de E@D, particularmente junto dos agregados em
desvantagem, garantido a alimentação e o acesso a bens essenciais, prevenindo
situações de risco e, sempre que não for possível, operacionalizar uma resposta “digital”,
garantir o envio e receção de materiais de trabalho e desenvolvimento de aprendizagens
(em articulação com as forças de segurança e poder local).
A EMAEI contribuirá para que o trabalho escolar proporcione aos alunos os meios e as
condições necessárias à sua segurança, formação, educação, bem-estar e
desenvolvimento integral.
Assim, a EMAEI propõe como medidas:
1. Priorizar o reforço de aprendizagens e proporcionar aos alunos um apoio tão
individualizado quanto possível, no sentido de trabalhar, compensatoriamente, as lacunas
agravadas pelo período de interrupção das atividades presenciais. Assim, propõem-se as
seguintes medidas:
1.1 Trabalho em pequenos grupos, destinado a alunos com fragilidades nas
aprendizagens, envolvendo um apoio multidisciplinar.
Propõem-se antecipar as temáticas a abordar nas aulas, pois a evidência científica mostra
que a antecipação de conteúdos funciona enquanto apoio essencial / andaime para a
aprendizagem, com forte impacto no aumento da participação dos alunos na atividade da
sala de aula ou no reforço do seu autoconceito académico (entre outras variáveis), o que
se refletirá no sucesso escolar / avaliação do aluno.
Estes grupos de trabalho dão prioridade aos alunos de grupos mais vulneráveis, criando
ambientes de aprendizagem flexíveis, implementando estratégias de reforço à
aprendizagem, clarificando as regras e os objetivos do projeto de trabalho a desenvolver
ao longo do ano letivo com os alunos e as famílias.
2. Reforço e reorientação das atividades de Apoio Educativo no 1.º ciclo.
3. Criação da figura de um coadjuvante numa determinada disciplina, em diferentes
turmas, dando apoio numa ou noutra turma, consoante as necessidades dos grupos-
turma e dos docentes, permitindo a criação de ‘grupos de nível’ – ou reforço junto de
alunos com maiores lacunas, ou desenvolvimento de projetos paralelos junto de alunos
mais autónomos e capazes.
3.2 Criação do programa de voluntariado, nos diferentes ciclos de ensino, visando o apoio
entre pares no que respeita ao programa de mentoria, tenham eles uma vertente de
apoio escolar / académico, seja no âmbito social.
3.3. Apoio Tutorial Específico/ Programa de Mentoria
O Apoio Tutorial Específico e o Programa de Mentoria assumem-se como estruturas e
dinâmicas de acompanhamento dos alunos para a recuperação das aprendizagens
escolares.
O Apoio Tutorial Específico, constitui um espaço onde é promovida a utilização de
processos de autorregulação, incrementando, o bem-estar, a construção de percursos
individuais, bem como a adaptação às expetativas académicas e sociais do aluno. Visa
diminuir as retenções e o abandono escolar precoce, promovendo o sucesso educativo.
A Mentoria interpares procura desenvolver a integração e o sucesso escolar, criando
hábitos de estudo e rotinas de trabalho. Tem como finalidade promover as competências
cognitivas, de bem-estar emocional e de desenvolvimento positivo da identidade.
4 | REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Direção-Geral da Educação, Aprendizagens Essenciais (Ensinos Básico e Secundário)
- Ministério da Educação, Orientações para a Recuperação e Consolidação das
Aprendizagens ao Longo do Ano Letivo de 2020/2021
- Despacho Normativo n.º 10-B/2018 de 6 julho de 2018
- https://www.dge.mec.pt/apoio-tutorial-especifico
- Meltzer, L. (Ed.). (2007). Executive function in education: From theory to
practice. Guilford Press.
- Programa elaborado com base em Eliana Silva & Teresa Freire, “Programas de mentoria
e promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes”, Universidade do Minho,
Portugal, in Revista Portuguesa de Educação, 2014, 27(1), pp. 157-176, © 2014, CIEd -
Universidade do Minho
DEPARTAMENTO DO 1º CICLO
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 110
PLANO DE RECUPERAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
17 DE SETEMBRO A 23 DE OUTUBRO DE 2020
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
aprendizagens/conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
MATEMÁTICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES:
- Leitura de números (por extenso e por ordens);
- Ordenação de números;
- Adição e subtração;
- Resolução de situações problemáticas recorrendo a diferentes
estratégias.
GEOMETRIA E MEDIDA:
- Área (unidades de medida de área, figuras equivalentes);
- Dinheiro (notas e moedas do euro, contagens de dinheiro).
- Perímetro.
1ºANO 25
PORTUGUÊS
ORALIDADE:
- Expressão oral;
- Reconto de histórias;
- Apresentações orais.
LEITURA E ESCRITA:
- Consolidação de todos os casos especiais de leitura;
- Leitura e interpretação de textos;
- Escrita de pequenos textos.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA:
Exploração das obras:
“corre, corre cabacinha”; “a ovelhinha preta”; “O coelhinho branco”.
GRAMÁTICA:
Identificar e aplicar regras gramaticais
1ºANO 25
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
aprendizagens/conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
ESTUDO DO MEIO
NATUREZA:
-Seres vivos;
-Aspetos físicos do meio;
-Cores, sons e cheiro da natureza;
- Atividades experimentais relacionadas com os temas a
consolidar.
1ºANO 15
NOTAS/COMENTÁRIOS
Os conteúdos curriculares do 1.º Ano foram lecionados na sua totalidade, nas disciplinas
de português, matemática e estudo do meio. Porém, o Ensino à Distância não permitiu
aprofundar e explorar alguns conteúdos da melhor forma, pelo que, no próximo ano letivo
(2020/2021), deverão ser trabalhados e aprofundados, para uma maior consolidação.
É fundamental que os alunos com NEE e outros com maiores dificuldades de
aprendizagem pudessem beneficiar de Apoio Educativo, desde a primeira semana de
aulas.
A Coordenadora de Ano: Lourdes Baltazar
A Coordenadora de Ano: Elsa Pedroso
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
Leitura: compreensão / interpretação
2º ANO
15
Escrita: ortografia, interpretação e produção texto 15
Gramática 15
Grandezas e medidas: perímetro, área, volume e simetria 15
Resolução de problemas: envolvendo diferentes estratégias e operações
15
Geometria e medida: comprimento, unidades de comprimento, perímetro, dinheiro, áreas, tempo, massa, capacidade
15
Números e operações: multiplicação, divisão 15
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
Matemática
Números racionais não negativos
Medidas e unidades de medida
Áreas e perímetros
Multiplicação e divisão: algoritmo
Resolução de situações problemáticas
Números e Operações (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C - CP1)
- Números naturais até ao milhão.
- Leitura por classes e por ordens e decomposição decimal de
números até um milhão.
- Comparação de números até um milhão.
- Algoritmos da adição e da subtração envolvendo números até um
milhão.
- Algoritmo da multiplicação envolvendo números até um milhão.
- Numeração Romana.
- Ordenação de números racionais representados por frações com
o mesmo numerador ou o mesmo denominador, ou utilizando a
reta numérica ou a medição de outras grandezas.
- Frações decimais; representação na forma de dízimas finitas.
- Algoritmos para a adição e para a subtração de números
racionais representados por dízimas finitas.
Geometria e Medida (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C - CP1)
- Identificação de eixos de simetria em figuras planas.
- Unidades de medida de comprimento do sistema métrico;
conversões.
- Medições de áreas em unidades quadradas.
- Fórmula para a área do retângulo de lados de medida inteira.
- Unidades de massa do sistema métrico; conversões.
- Unidades de capacidade do sistema métrico; conversões.
- Relação entre litro e quilograma.
3º ANO EM 2019-20
4.º ANO EM
2020-21
7 aulas
Conteúdos a
desenvolver de 17 a
23/10/2020
Estudo do Meio
Aspetos Físicos do Meio Local (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C
da CP1)
- Recolher amostras de diferentes tipos de solo:
a) Identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro,
permeabilidade).
3º ANO EM 2019-20
4.º ANO EM
2020-21
Conteúdos a
desenvolver de 17 a
09/10/2020
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
b) Procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de
seres vivos).
- Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo:
a) Identificar algumas das suas características (cor, textura,
dureza…).
b) b) Reconhecer a utilidade de algumas rochas.
Os Astros (Apenas a Turma do 4.º B da CP1)
- Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/
poente).
- Conhecer os pontos cardeais.
- Distinguir estrelas de planetas (Sol — estrela; Lua — planeta).
Atividades comerciais e económicas (Apenas a Turma do 4.º C da
CP1)
- Relação entre a natureza e a sociedade;
- Agricultura; Criação de gado; Silvicultura; Pesca e Indústria
Português
Gramática – Sintaxe (Apenas as Turmas do 4.º B e 4.º C da CP1)
- Discurso direto.
- Expansão e redução de frases.
NOTAS/COMENTÁRIOS
Os conteúdos de matemática apresentados carecem de consolidação por parte dos
alunos.
Alguns dos conteúdos apresentados foram abordados mas os alunos manifestaram
dificuldades na sua apreensão, sendo necessário um reforço dos mesmos.
O Coordenador de Ano: Hélder Gomes
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
- Unidades de volume (volume do paralelepípedo e do cubo)
4º A – CP2
2
- Unidades de área (medidas agrárias) 1
- Consolidação das unidades de medida (área, massa e
capacidade) 3
Volume
- medições de volumes em unidades cúbicas;
- fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas de
medida inteira;
- unidades de volume do sistema métrico; conversões;
- relação entre o decímetro cúbico e o litro.
4º B – L3 3 semanas
Números e operações:
Números racionais não negativos
Simplificar frações;
Medir com frações;
Adicionar e subtrair números racionais;
Multiplicar e dividir números racionais não negativos;
Representar números racionais por dízimas.
4º A – L3
6
Geometria e medida:
Medir comprimentos e áreas 3
Geometria e medida:
Medir volumes e capacidades 5
Organização e tratamento de dados:
Utilizar frequências relativas e percentagens 3
Conteúdos a consolidar (matemática):
percentagens; frequência relativa;
4º B – CP2
3
Conteúdos não lecionados (matemática):
comprimento e área; 3
Figuras no plano e sólidos geométricos; 3
Medidas de capacidade (volumes); 4
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
Volume
- Medições de volumes em unidades cúbicas;
- Fórmula para o volume do paralelepípedo retângulo de arestas
de medida inteira;
- Unidades de volume do sistema métrico; conversões;
- Relação entre o decímetro cúbico e o litro.
Tratamento de dados
- Noção de percentagem.
4º A – CP1
17 de setembro a 23 de
outubro de 2020
Medidas agrárias
4º A, B, C – ALFEITE
2
Medidas de volume 4
Percentagens 6
The alphabet
4º - INGLÊS
1
Numbers (0 – 20) 1
Personal identification: name and age 1
Pets 1
Colours 1
Countries/ nationalities 1
Days of the week/ months of the year 1
Seasons 1
O Coordenador de Ano: Hélder Gomes
DEPARTAMENTO LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 120
Conteúdos não lecionados (ano letivo 2019/2020)/
Aprendizagens/Conteúdos a consolidar
Ano de
escolaridade
Nº de aulas
necessário
The alphabet 4.º 1
Numbers (0 – 20) 4.º 1
Personal identification: name and age 4.º 1
Pets 4.º 1
Colours 4.º 1
Countries/ nationalities 4.º 1
Days of the week/ months of the year 4.º 1
Seasons 4.º 1
NOTAS/COMENTÁRIOS
No 4.º ano será desenvolvido um trabalho de consolidação dos conteúdos do terceiro ano
previsto para oito aulas. Nas duas últimas aulas será realizado um trabalho que resultará
numa produção oral englobando todos os conteúdos revistos. Estão previstas, no total, dez
aulas.
A Coordenadora de Grupo de Recrutamento: Joana Resende e Mónica Seixas
2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário
Os Grupos de Recrutamento 250 (Educação Musical) e 320
(Francês) leccionaram todos os conteúdos temáticos, pelo
que não há necessidade de aulas suplementares para
consolidação das Aprendizagens Essenciais. No Grupo de
Recrutamento 520 (Biologia/Geologia) foram lecionados todos
os conteúdos do 7º, 8º e 9º anos.
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 200
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020/2021
Planificação Mensal - Disciplina de História e Geografia de Portugal - Ano de escolaridade 5.º ano
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno 15 AULAS Sociedade
Natureza
● Construir/interpretar um friso cronologico
com os factos e as datas relevantes da
Historia de Portugal, destacando a -formacao
de Portugal, a epoca da expansao maritima,
o periodo filipino e a Restauracao, a
implantacao da Republica e o 25 de Abril.
● Localizar o planeta Terra no Sistema Solar,
representando-o de diversas formas;
● Utilizar representacoes cartograficas, a
diferentes escalas (em suporte de papel ou
digital), para localizar formas de relevo, rios,
lagos e lagoas em Portugal;
● Comparar diferentes formas de relevo de
Portugal, atraves de observacao direta ou
indireta (imagens fixas ou animadas), de
● Promover estratégias de bem-estar sócio emocional (Atividade/Jogo 1 ou 2 ou 3 ou 5*).
● Promover atividades organizativas em sala de aula e a organização digital através da plataforma classroom.
● Promover estratégias que envolvam conhecimento, informação e outros saberes:
✔ pesquisa de informação; ✔ mobilização do conhecimento em contextos diversos; ✔ estabelecer relações intra e interdisciplinares.
● Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: ✔ conceção de situações em que determinado conhecimento possa ser
aplicado; ✔ criação de um objeto, texto simples ou solução face a um desafio; ✔ utilização de modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por
exemplo, imagens).
● Promover estratégias que criem oportunidades de: colaboração inter pares.
Conhecedor/ sabedor/culto
/informado A, B, G, I, J
Criativo A, C, D, J
Participativo/ colaborador B, C, D, E, F
Crítico/ Analítico
A, B, C, D, G
Sociedade/
Natureza/
Tecnologia
esquemas e de mapas hipsometricos,
utilizando vocabulario geografico adequado;
● Utilizar diversos processos para referenciar os
pontos cardeais (posicao do Sol, bussola,
estrela polar), na orientacao, localizacao e
deslocacao a superficie da Terra.
● Relacionar a distribuicao espacial de alguns
fenomenos fisicos (relevo, clima, rede
hidrografica, etc.) com a distribuicao espacial
de fenomenos humanos (populacao,
atividades economicas, etc.) a diferentes
escalas;
● Saber colocar questoes, levantar hipoteses,
fazer inferencias, comprovar resultados e
saber comunica-los, reconhecendo como se
constroi o conhecimento.
● Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:
✔ exposição de razões que sustentam afirmações; ✔ identificação e avaliação da plausibilidade das razões que sustentam uma
afirmação; ✔ realização de jogos, jogos de papéis e simulações; ✔ problematização de situações.
● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ incentivo à investigação/pesquisa, seleção e tratamento de informação
sustentados por critérios, com apoio do professor; ✔ formulação de hipóteses com vista a dar resposta a um problema que se
coloca face a um determinado fenómeno; ✔ Observação/interpretação do globo terrestre e mapas.
● Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
✔ organização do espaço e do tempo de trabalho individual e coletivo; ✔ controlo do tempo dedicado ao estudo; ✔ identificação de elementos distratores e/ou que afetam o processo de
estudo; ✔ desenvolvimento de processos percetivos e de facilitação da atenção; ✔ assunção de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido; ✔ organização e realização autónoma de tarefas; ✔ responsabilização pelo seu desempenho na realização ✔ de tarefas.
● Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno: ✔ respeito pelas diferenças individuais; ✔ confronto de ideias sobre a abordagem de um dado problema e/ou
maneira de o resolver.
● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ utilização de sinalética própria orientadora de tarefas (anotações,
previsões, conclusões), de cuidados a ter com a manipulação de instrumentos e materiais e procedimentos a seguir;
✔ tarefas orais de síntese; ✔ apresentação esquemática da informação, com o apoio do professor;
Indagador/ Investigador C, D, F, H, I
Responsável/autónomo
C, D, E, F, G, I, J
Respeitador da diferença/ do
outro A, B, E, F, H
Sistematizador/organizador A, B, C, I, J
Questionador A, F, G, I, J
● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ ações de comunicação uni e bidirecional; ✔ escutar os outros e saber tomar a palavra; ✔ respeitar o princípio de cortesia; ✔ usar formas de tratamento adequadas; ✔ interação com adequação ao contexto e a diversas finalidades
comunicativas.
● Promover estratégias que induzam: ✔ realização de tutorias inter pares;
● Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno (transversal às áreas) para:
✔ autoavaliação com recurso a linguagem icónica e verbal; ✔ monitorização da aprendizagem com recurso a linguagem icónica e
verbal; ✔ descrição/representação dos processos de pensamento usados durante a
realização de uma tarefa ou abordagem de um problema; ✔ reorientação de atitudes e de trabalhos, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e/ou dos pares.
Comunicador A, B, D, E, H
Cuidador de si e do outro B, E, F, G
Autoavaliador
RECURSOS
Computador; projetor; Manual e Caderno das Perguntas da Porto Editora; E-manual; Powerpoints; vídeos; globo; mapas variados; Plataforma Classroom.
* Atividades incluidas no documento “Orientacoes para Recuperacao de Aprendizagens”
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa para regulação de aprendizagens; Questão de aula; Participação oral; Grelha Atitudinal.
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020/2021
Planificação Mensal - Disciplina de História e Geografia de Portugal - Ano de escolaridade 6.º ano
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno (15 AULAS) Portugal
nos séculos XV e XVI
Da União Ibérica à Restauração
● Sublinhar a importância dos movimentos migratórios no contexto da expansão portuguesa, ressaltando alterações provocadas pela expansão, nomeadamente uma maior miscigenação étnica, a troca de ideias e de produtos, a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos;
● Reconhecer o papel da missionação católica na expansão portuguesa;
● Valorizar a diversidade cultural e o direito a diferenca;
● Enumerar características do estilo Manuelino, sublinhando a sua relação com a expansão marítima;
● Identificar/aplicar os conceitos: expansão marítima, rota, colonização, escravo, etnia e migração.
● Analisar as consequencias politicas da morte de D. Sebastiao em Alcacer-Quibir, evidenciando 1578-80 como o segundo
● Promover estratégias de bem estar sócio emocional (Atividade/Jogo 1 ou 2 ou 3 ou 5*).
● Promover atividades organizativas em sala de aula e a organização digital através da plataforma classroom.
● Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:
✔ organizar de forma sistematizada a leitura e o estudo autónomo;
✔ analisar factos e situações, selecionando alguns elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características históricas e geográficas;
✔ recolher e selecionar dados de fontes históricas fidedignas para análise de temáticas em estudo;
✔ desenvolver a memorização, associando-a à compreensão, de forma a conseguir mobilizar o memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica;
✔ estabelecer relações intra e interdisciplinares; ✔ pesquisar de forma progressivamente
autónoma; ✔ mobilizar as TIC e as TIG (Google Earth, Open Street Map e BIG Data, como
por exemplo, a (Pordata) para representar informação histórica e geográfica (por exemplo: património natural e cultural);
✔ valorizar o património histórico e geográfico. ● Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: ✔ mobilizar conhecimento adquirido aprendendo a aplicá-lo em situações
Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Crítico
/Analítico (A, B, C, D, G)
Respeitador
da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I, J)
Questionador (A, F, G, I, J)
grande momento de crise politica e social de Portugal;
● Apontar as causas de descontentamento com o domínio filipino que desembocaram na revolta do 1º de Dezembro de 1640;
● Identificar/aplicar o conceito:
Restauração.
históricas e geográficas específicas, sensibilizando desta forma os alunos para as noções de permanência e de mudança
✔ formular algumas hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico e/ou geográfico;
✔ propor alternativas de interpretação a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema em Geografia;
✔ Interpretar/criar objetos, mapas e esquemas conceptuais, textos ou soluções face a desafios;
✔ analisar textos ou suportes gráficos com diferentes perspetivas de um mesmo problema, aprendendo a conceber e sustentar um ponto de vista próprio;
✔ usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas e gráficos);
✔ promover a multiperspetiva em História e em Geografia, num quadro de desenvolvimento pessoal e autónomo;
● Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:
✔ mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos) de forma progressiva e orientada;
✔ organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos metodológicos da História, nomeadamente fontes;
✔ discutir conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar incluindo conhecimento disciplinar específico da História e da Geografia;
✔ analisar fontes escritas históricas com diferentes pontos de vista, problematizando-os;
● Promover estratégias que induzam ao respeito pela diferença e diversidade: ✔ aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; ✔ saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; ✔ confrontar ideias e perspetivas geográficas e históricas distintas, respeitando
as diferenças; Promover estratégias que induzam ao respeito pela diferença e diversidade:
✔ aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista; ✔ saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade; ✔ confrontar ideias e perspetivas geográficas e históricas distintas, respeitando
as diferenças;
Comunicador (A, B, D, E, H)
Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G,
I, J)
● Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ✔ executar tarefas de síntese através de mapas de conceitos, de textos e de
cartografia; ✔ aprender a registar seletivamente os dados históricos e geográficos obtidos.
● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ saber colocar questões-chave; ✔ questionar os seus conhecimentos prévios.
● Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ✔ comunicar uni, bi e multidirecionalmente; ✔ responder, apresentar, mostrar iniciativa; ✔ questionar de forma organizada. Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: ✔ autoavaliar as aprendizagens adquiridas, os seus comportamentos e atitudes; ✔ aceitar as críticas dos pares e dos professores de forma construtiva, no
sentido de melhorar o seu desempenho.
● Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: ✔ colaborar com os pares e professores, no sentido de melhorar ou aprofundar
as suas ações; ✔ apoiar o trabalho colaborativo; ✔ saber intervir de forma solidária; ✔ ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização; ✔ estar disponível para se autoaperfeiçoar.
● Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
✔ assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos; ✔ assumir e cumprir compromissos; ✔ apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação.
RECURSOS
Computador; projetor; Manual e Caderno das Perguntas da Porto Editora; E-manual; Powerpoints; vídeos; globo; mapas variados; Plataforma Classroom.
* Atividades incluidas no documento “Orientacoes para Recuperacao de Aprendizagens”
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa para regulação de aprendizagens; Questão de aula; Participação oral; Grelha Atitudinal.
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 210
Escola Básica Comandante Conceição e Silva – Cova da Piedade
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo: 2020/2021
Planificação: 5 semanas (consolidação de conhecimentos_4.º ano) Disciplina de Português Ano de escolaridade: 5.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
ENTRE 17 DE
SETEMBRO
E 23 DE
OUTUBRO
ORALIDADE
Compreensão Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e explícita, essencial e acessório, denotação e conotação. Expressão Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de palavra dos outros. Participar com empenho em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos. Usar a palavra para exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível, com boa articulação, entoação e ritmo adequados.
- compreensão de textos em diferentes suportes para: ► observação de regularidades associadas a finalidades como informar, expor, narrar, descrever; ► seleção de informação relevante para um determinado objetivo; ► registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase); ► análise de texto para distinção entre facto e opinião; - produção de discursos orais com diferentes finalidades: ► recontar histórias lidas em livros para recomendar um livro aos colegas, por exemplo; ► narrar situações vividas para sustentar uma opinião ou para identificar problemas a resolver; ► narrar situações imaginadas como forma de desenvolver e explorar a imaginação, a expressão linguística e a competência comunicativa; ► expor ideias e opiniões, de forma simples, tendo em conta a adequação à situação de comunicação;
- manipulação de unidades de sentido através de atividades que
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Sistematizador/
organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/ do
outro (A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
LEITURA
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler textos com características narrativas e descritivas de maior complexidade, associados a finalidades várias e em suportes variados. Distinguir nos textos características do artigo de enciclopédia, da entrada de dicionário e do aviso. Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a compreensão do sentido dos textos. Realizar leitura silenciosa e autónoma. Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de sentidos do texto. Explicitar ideias-chave do texto. Identificar o tema e o assunto do texto ou de partes do texto. Ouvir ler textos literários e expressar reações de leitura de modo criativo. Ler textos de diferente tipologia (narrativo, poetico, …). Antecipar o(s) tema(s) com base em noções elementares de género (contos de fada, lengalengas, poemas, etc.) em
impliquem: ► segmentar textos em unidades de sentido; ►reconstituir o texto a partir de pistas linguísticas e de conteúdo; ► estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido; ► sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido; - realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, muito depressa, muito alto, murmurando, em coro e de forma expressiva) e em silêncio;
- compreensão de textos através de atividades que impliquem:
► mobilizar experiências e saberes interdisciplinares, entre outros;
► localizar informação explícita;
► inferir, deduzir informação a partir do texto;
- descobrir elementos e formas de articular as ideias no texto, como por exemplo: ► identificar os antecedentes dos pronomes;
► reconhecer a concordância de género, de número e de pessoa; ► encontrar relações diversas entre palavras de um texto; ► observar e exprimir as observações acerca do modo como os tempos verbais expressam relações de anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
- consolidação de técnicas aprendidas e relacionadas com a organização do texto a que pertence (narrativo; descritivo e informativo, …); - aquisição de saberes proporcionada por:
► escuta ativa;
► leitura;
− compreensão de narrativas literárias com base num percurso de leitura que implique:
► imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;
► antecipar ações narrativas a partir de sequências de descrição e de narração;
► mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;
(B, C, D, E, F)
Criativo (A, C, D, J)
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Questionador (A, F, G, I, J)
Sistematizador/
organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Indagador/
Investigador (C, D, F, H, I)
ESCRITA
GRAMÁTICA
elementos do paratexto e nos textos visuais (ilustrações). Consolidar a organização de textos poéticos, narrativos e dramáticos. Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por histórias ou poemas ouvidos ou lidos.
Utilizar processos de planificação, textualização e revisão. Usar frases complexas para exprimir sequências e relações de consequência e finalidade. Redigir curtos textos com utilização correta das formas de representação escrita (grafia, pontuação e translineação, configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita). Escrever textos breves, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e adequados às convenções de representação gráfica e ao género solicitado. Resumir e/ou parafrasear textos breves. Identificar a classe das palavras: nome (subclasses), adjetivo (qualificativo e numeral), quantificador numeral (cardinal), determinante (artigos, possessivo e demonstrativo), verbo, advérbio (negação, afirmação e quantidade e grau), preposição, pronome (pessoal,
► questionar aspetos da narrativa.
- criação de experiências de leitura que impliquem:
► ler e ouvir ler;
► recitar, recontar, recriar, ilustrar;
► exprimir reações subjetivas de leitor;
► avaliar situações, comportamentos, modos de dizer, ilustrações, entre outras dimensões.
- desenvolvimento e consolidação de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras de ortografia, ao nível da correspondência grafema-fonema e da utilização dos sinais de escrita (diacríticos, incluindo os acentos; sinais gráficos; sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita);
- consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta as diferentes finalidades;
- modificação textual com recurso à manipulação de frases e de segmentos textuais (expansão, redução, paráfrase), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens, por exemplo;
- elaboração de um texto prévio ou elaboração coletiva de conteúdos para o texto;
- textualização individual a partir do texto prévio, o que implica reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo;
- revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler, avaliar e corrigir.
- formulação de questões acerca da língua a partir da observação de elementos e de usos;
- consolidação de conhecimento sobre regras de ortografia, regras de flexão de verbos regulares e irregulares, classes de palavras;
- utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras;
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Indagador/
Investigador (C, D, F, H, I)
Observação: Segundo informação recebida pela Coordenadora de Docentes do 1º Ciclo não houve conteúdos por lecionar na disciplina de Português, sendo no entanto
necessária a sua consolidação; deste modo proceder-se-á à seleção e maior reforço das aprendizagens essenciais (acima explanadas) consoante as necessidades detetadas
nas diferentes turmas.
possessivo e demonstrativo). Conjugar verbos regulares e irregulares nos tempos do modo indicativo. Reconhecer diferentes processos para formar o feminino dos nomes e adjetivos. Aplicar processos de expansão e redução de frases. Identificar a ordem alfabética das palavras. Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que não correspondam ao sentido literal. Compreender regras de derivação das palavras e formas de organização do léxico (famílias de palavras). Reconhecer onomatopeias. Identificar diferenças entre palavras (grafia e fonia). Explicitar regras de ortografia.
- explicitação do modo como a unidade frase se organiza, por meio de atividades que impliquem:
► identificar constituintes centrais da frase;
► estabelecer a correspondência entre o grupo nominal e a função sintática de sujeito, o grupo verbal e a função sintática de predicado; - manipulação de palavras e constituintes de palavras que tornem possível:
► organizar famílias de palavras;
- exercitação de construções frásicas e textuais em que seja possível:
► expandir, ampliar, associar elementos;
► modificar, fazer variar, observar alterações;
► substituir elementos e estruturas;
► explicar diferenças e alterações;
- consciencialização do funcionamento da frase complexa por meio de atividades de manipulação de dados como:
► ligação de frases por meio de conjunções coordenativas (sem explicitação de metalinguagem);
► ligação de frases por meio de conjunções subordinativas (sem explicitação de metalinguagem).
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/
sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Sistematizador/
organizador (A, B, C, I, J)
RECURSOS Manual e caderno de fichas do 4ºano; caderno diário; material de escrita individual; Escola Virtual (se possível) e meios audiovisuais (se possível).
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Observação direta dos alunos (grelha); avaliação formativa (grelha – cópia e preenchimento individual/aluno - para o caderno diário); avaliação contínua (grelha).
Escola Básica Comandante Conceição e Silva – Cova da Piedade
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo: 2020/2021
Planificação: 5 semanas (consolidação de conhecimentos_5.º ano) Disciplina de Português Ano de escolaridade: 6.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
ENTRE 17 DE
SETEMBRO
E 23 DE
OUTUBRO
ORALIDADE
LEITURA
Compreensão Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la por meio de técnicas diversas. Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
Expressão Preparar apresentações orais (exposição, reconto, tomada de posição) individualmente ou após discussão de diferentes pontos de vista. Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades. Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formalidade, com respeito por regras de uso da palavra. Captar e manter a atenção da audiência (postura corporal, expressão facial, clareza, volume e tom de voz).
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. Explicitar o sentido global de um texto. Fazer inferências, justificando-as. Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Nas cinco semanas para a recuperação de aprendizagens, serão trabalhadas: a leitura/a interpretação/o resumo/a seleção de informação importante/bem como conteúdos de Português não lecionados/sistematizados/consolidados. Promover estratégias que envolvam:
compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais para
observação de situações que envolvam informar, expor, narrar, descrever;
identificação de informação explícita e dedução de informação implícita a partir de pistas textuais;
seleção de informação relevante para um determinado objetivo;
registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de paráfrase);
narrar acontecimentos vividos ou imaginados;
descrever personagens, comportamentos, espaços. Promover estratégias que envolvam:
manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem
sublinhar, parafrasear, resumir partes de texto relevantes para a construção do sentido;
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA ESCRITA
GRAMÁTICA
Ler textos literários de natureza lírica - selecionados da literatura para a infância. Interpretar o texto em função do género literário. Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões. Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários (designadamente personificação, comparação). Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.). Valorizar a diversidade cultural patente nos textos. Fazer declamações. Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais. Escrever textos de acordo com o género textual que convém à finalidade comunicativa. Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação. Identificar a classe das palavras: verbo principal e verbo auxiliar. Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples e composto) do modo indicativo e imperativo. Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos (base, radical e afixos), com diversas finalidades (deduzir significados, integrar na classe gramatical, formar famílias de palavras). Compreender a composição como processo de formação de palavras.
realização de diferentes tipos de leitura em voz alta (ler muito devagar, ler muito depressa, ler muito alto, ler murmurando, ler em coro, fazer leitura coletiva, leitura expressiva) e silenciosa (por exemplo, leitura na pista de pormenores, leitura para localização de uma informação);
compreensão de textos através de atividades que impliquem
mobilizar experiências e saberes interdisciplinares; localizar informação explícita;
extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas. Promover estratégias que envolvam:
aquisição de saberes (noções elementares de géneros como poemas) proporcionados por
escuta ativa de obras literárias de textos de tradição popular;
leitura de narrativas e de poemas;
imaginar desenvolvimentos narrativos a partir da mobilização de experiências e vivências;
mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;
ler e ouvir ler;
fazer dramatizações/recriações. Promover estratégias que envolvam:
consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar;
planificação, textualização e revisão de textos curtos escritos pelos alunos, com posterior divulgação. Promover estratégias que envolvam:
exercitação e observação de construções frásicas e textuais em que seja possível
expandir, ampliar, associar elementos;
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/au-tónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/au-tónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
modificar, fazer variar, registar alterações;
substituir elementos e estruturas;
explicitar regras.
Apropriação de/utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe das palavras;
consolidação de conhecimento sobre regras de flexão de verbos regulares e irregulares, classes e subclasses de palavras, processos de formação de palavras por derivação.
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
RECURSOS Manual, Caderno de Atividades, material de escrita individual; Escola Virtual (se possível) e meios audiovisuais (se possível).
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Observação direta dos alunos; avaliação formativa - realização de atividades/questionários; avaliação dos trabalhos produzidos; grelhas de registo/avaliação dos domínios e heteroavaliação.
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 220
Escola Básica Comandante Conceição e Silva – Cova da Piedade
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo: 2020/2021
Planificação* Quinzenal Disciplina de Inglês Ano de escolaridade: 5.º
Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno
De 17 de
setembro
a
30 de
setembro
Listening /
Speaking /
Reading /
Writing /
Speaking
Vocabulary
Grammar
Listening
Speaking
Reading / comprehension
Grammar
Vocabulary
- Personal information (name/surname/age)
- Numbers
- Colours
- Greetings
- Classroom Instructions
- Verb to be (affirmative, negative and interrogative).
Lecionar, rever, consolidar as aprendizagens essenciais
do 4º ano, através da unidade starter do manual e de
fichas de trabalho adicionais, ao longo de uma semana a
duas semanas.
A
B
E
F
RECURSOS Manual e caderno de atividades do 5º ano, caderno do aluno, projetor e computador da sala de aula.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Aprendizagens essenciais (orais e escritas)
Teste formativo de 2 a 9 de outubro
Avaliação das atitudes (Responsabilidade/Empenho de casa, Participação/Cooperação)
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Básica Comandante Conceição e Silva – Cova da Piedade
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo: 2020/2021
Planificação* Quinzenal Disciplina de Inglês Ano de escolaridade: 6.º
Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
De 17 de
setembro
a
9 de
outubro
Listening /
Speaking /
Reading /
Writing /
Vocabulary
Grammar
Vocabulary
Grammar
Listening
Speaking
Reading / comprehension
Grammar
Vocabulary
Unit 4 – Yummi food.
- Food and drink
- Verb to like / Present Simple (affirmative, negative and interrogative)
- Meals and dishes
- Some/ any
Unit 5 – My routine
- Present Simple (affirmative, negative and interrogative)
- Adverbs of frequency
- Connectors
- Like/hate + -ing form
- The Imperative
- Personal pronouns (object)
Lecionar, rever, consolidar as
aprendizagens essenciais que ficaram por
abordar no quinto ano, seguindo-se a
planificação do sexto ano, sem a unidade
zero.
Durante as quatro primeiras semanas de
aulas serão utilizados os recursos e
instrumentos de avaliação abaixo
indicados.
A
B
E
F
RECURSOS Manual e caderno de atividades do 5º ano, caderno do aluno, projetor e computador da sala de aula.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Aprendizagens essenciais (orais e escritas)
Teste formativo de 12 a 16 de outubro
Avaliação das atitudes (Responsabilidade/Empenho de casa, Participação/Cooperação)
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXATAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 230
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo 2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Matemática Ano de escolaridade 5.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 de
setembro
a
23 de outubro
Áreas
Áreas por decomposição.
(4 x 45min)
Calcular perímetros e áreas de polígonos, por enquadramento, ou por decomposição e composição de figuras planas.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas usando ideias geométricas, em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.
Desenvolver a capacidade de visualização e construir explicações e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, atividades
exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e
instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital, na exploração de propriedades de figuras no plano.
Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso, esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.
Visualizar, interpretar e desenhar representações de figuras geométricas e sólidos geométricos a partir de representações bidimensionais e reciprocamente, usando materiais e instrumentos apropriado.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
Triângulos e paralelogramos
Construção
de triângulos.
Critérios de igualdade de triângulos.
Sólidos geométricos.
(11 x 45min)
Reconhecer casos de possibilidade de
construção de triângulos e construir triângulos
a partir de elementos dados (amplitude de
ângulos, comprimento de lados).
Utilizar os critérios de igualdade de triângulos
na sua construção e na resolução de
problemas em contextos matemáticos e não
matemáticos.
Identificar e desenhar planificações de sólidos
geométricos e reconhecer um sólido a partir
da sua planificação.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de
problemas usando ideias geométricas, em
contextos matemáticos e não matemáticos e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
Desenvolver a capacidade de visualização e
construir explicações e justificações
matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o
recurso a exemplos e contraexemplos.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, com precisão e rigor, e justificar
raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem
próprios da matemática (convenções,
notações, terminologia e simbologia).
Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados
que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos
matemáticos).
Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, atividades
exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios,
jogos).
Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e
instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital, na
exploração de propriedades de figuras no plano.
Utilizar instrumentos de medida e desenho (régua, compasso,
esquadro e transferidor) na construção de objetos geométricos.
Visualizar, interpretar e desenhar representações de figuras
geométricas e construir sólidos a partir de representações
bidimensionais e reciprocamente, usando materiais e
instrumentos apropriado.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
Representação e tratamento de dados
Recolha e
organização e
dados.
Referencial
cartesiano.
Gráfico
cartesiano.
Tabelas de
frequência
absolutas e
relativas.
Gráficos de barras.
Gráfico de linha.
Média aritmética.
Consolidação de conceitos e resolução de problemas.
(10 x 45min)
Distinguir os vários tipos de variáveis:
qualitativa e quantitativa.
Recolher, organizar e representar dados
recorrendo a tabelas de frequência absoluta e
relativa, diagramas de caule e folhas e
gráficos de barras e interpretar a informação
representada.
Resolver problemas envolvendo a organização
e tratamento de dados em contextos familiares
variados e utilizar medidas estatística (moda e
amplitude) para os interpretar e tomar
decisões.
Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios,
procedimentos e conclusões, utilizando
linguagem própria da estatística, baseando-se
nos dados recolhidos e tratados.
Explorar, analisar e interpretar situações em contextos variados
que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos
matemáticos).
Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, atividades
exploratórias, investigações, resolução de problemas, exercícios,
jogos).
Utilizar aplicações interativas, software específico e calculadora
na organização e tratamento de dados.
Resolver problemas em que se recorra a medidas estatísticas
para interpretar e comparar resultados, analisar estratégias
variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.
Interpretar e criticar informação estatística divulgada pelos
média.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
RECURSOS Manual adotado; Caderno de atividades; Escola Virtual; Material de desenho (régua, esquadro, transferidor, compasso);
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos); Trabalhos individuais; Avaliação diária.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo 2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Matemática Ano de escolaridade 6.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 de setembro
a
23 de
outubro
Representação e tratamento de dados
Frequência absoluta e frequência relativa; média, moda, extremos e amplitude.
População e amostra.
Variáveis estatísticas.
Gráficos circulares.
Problemas envolvendo dados representados de diferentes formas.
(10 x 45 min)
Distinguir os vários tipos de variáveis: qualitativa e quantitativa.
Recolher, organizar e representar dados recorrendo a tabelas de frequência absoluta e relativa, diagramas de caule e folhas e gráficos de barras e interpretar a informação representada.
Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatística (moda e amplitude) para os interpretar e tomar decisões.
Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados.
Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, regras e procedimentos matemáticos).
Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
Formular questões em contextos familiares variados e desenvolver investigações estatísticas, recorrendo a bases de dados diversas, organizando e representando dados e interpretando resultados.
Utilizar aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora na organização e tratamento de dados.
Resolver problemas em que se recorra a medidas estatísticas para interpretar e comparar resultados, analisar estratégias variadas de resolução, e apreciar os resultados obtidos.
Interpretar e criticar informação estatística divulgada pelos média.
Comunicar, oralmente e por escrito, para descrever e explicar representações dos dados e as interpretações realizadas, raciocínios, procedimentos e conclusões, discutindo e criticando explicações e justificações de outros.
Analisar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
Números racionais Revisão da divisão
Operações com números
inversos de números
racionais positivos.
Números racionais. Simétrico e valor absoluto de um número racional.
Ordenação e comparação de números racionais.
Adição de números racionais: definição e propriedades.
Subtração e soma algébrica de números racionais: definição e propriedades.
Consolidação de conceitos e resolução de problemas.
(15 x 45min)
Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, e estabelecer relações entre as diferentes representações, incluindo o numeral misto.
Comparar e ordenar números inteiros, em contextos diversos, com e sem recurso à reta numérica.
Reconhecer relações numéricas e propriedades dos números e das operações, e utilizá-las em diferentes contextos, analisando o efeito das operações sobre os números.
Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir números racionais não negativos, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos, e fazer estimativas plausíveis.
Adicionar e subtrair números inteiros recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos e fazer estimativas plausíveis.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Compreender e construir explicações e justificações matemáticas, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.
Explorar, analisar e interpretar situações de contextos variados que favoreçam e apoiem uma aprendizagem matemática com sentido (dos conceitos, propriedades, operações e procedimentos matemáticos).
Realizar tarefas de natureza diversificada (projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, exercícios, jogos).
Utilizar materiais manipuláveis e outros recursos, incluindo os de tecnologia digital, nomeadamente aplicações interativas, programas computacionais específicos e calculadora, na resolução de problemas e em outras tarefas de aprendizagem.
Utilizar números racionais não negativos com o significado de parte-todo, quociente, medida, operador e razão, em contextos matemáticos e não matemáticos.
Utilizar as relações numéricas e as propriedades das operações e dos números, em situações de cálculo mental e escrito.
A
B
C
D
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G
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I
J
RECURSOS Manual adotado; Caderno de atividades; Escola Virtual; Material de desenho (régua, esquadro, transferidor, compasso);
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos); Trabalhos individuais; Avaliação diária.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Ciências Naturais Ano de escolaridade 5.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 de
setembro
a
23 de outubro
N. A descoberta do
mundo “invisível”
N1. A evolução do
microscópio
N2. O microscópio
ótico composto
N3. Observação ao
microscópio
N4. O microscópio
eletrónico
(6 x 45 min)
Discutir a importância da ciência e da
tecnologia na evolução do
conhecimento celular.
Exploração dos conceitos associados à importância da ciência e da tecnologia na evolução do conhecimento celular, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
Pesquisa e discussão da evolução do microscópio ao longo dos tempos.
Observação de um microscópio ótico e identificação dos seus constituintes.
Exploração de regras básicas da utilização do microscópio ótico bem como de algumas características das imagens observadas – utilizar uma preparação com a letra F e calcular o poder de ampliação.
Debate sobre a importância do microscópio.
Realização da atividade laboratorial Montar e observar uma preparação microscópica, com vista a obter uma preparação microscópica e identificar características apresentadas pela imagem observada ao microscópio ótico composto.
Pesquisa de trabalhos realizados, depois das primeiras observações de células, que conduziram a progressos significativos em diversas áreas da ciência (Biologia, Medicina, Biotecnologia…).
Exploração da rubrica Questões.
Realização de atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas Organiza as ideias e Relembra o que aprendeste.
Realização da ficha formativa Avalia o que sabes.
A
B
C
D
E
F
I
J
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
O. A célula,
unidade básica
da vida
O1. A célula
O2.Observação
microscópica de
células
O3. Células animais
e células vegetais
O4. Seres
unicelulares e seres
pluricelulares
O5. Organização
das células nos
seres vivos
(6 x 45 min)
Reconhecer a célula como unidade
básica dos seres vivos e distinguir
diferentes tipos de células e os seus
principais constituintes.
Exploração dos conceitos associados às células, com recurso a apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
Realização da atividade prática Observar células vegetais ao microscópio e Observar células animais ao microscópio com vista à observação ao microscópio ótico de células animais e vegetais, identificando as diferenças e semelhanças entre as células observadas (forma, dimensões, principais constituintes, etc.).
Realização da atividade prática O mundo ‘invisível’ numa gota de água, para observação microscópica de uma gota de infusão.
Exploração de documentos multimédia para estudo e compreensão da relação entre diferentes níveis de organização dos seres vivos pluricelulares.
Exploração da rubrica Questões.
Realização de atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas Organiza as ideias e Relembra o que aprendeste.
Realização da ficha formativa Avalia o que sabes.
A
B
C
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F
I
RECURSOS Manual adotado; Caderno do aluno; Escola Virtual.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos), Relatórios de atividades experimentais; Trabalhos individuais; Avaliação diária.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Matemática e Ciências Experimentais Ano letivo2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Ciências Naturais Ano de escolaridade 6.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 de setembro
a
23 de
outubro
Importância da
fotossíntese
A fotossíntese
Seiva bruta e seiva
elaborada
Fotossíntese e
respiração celular
(4 x 45 min)
Explicar a importância da fotossíntese
para a obtenção de alimento nas
plantas relacionando os produtos da
fotossíntese com a respiração celular;
Explicar a influência de fatores que
intervêm no processo fotossintético,
através da realização de atividades
experimentais, analisando criticamente
o procedimento adotado e os
resultados obtidos e integrando
saberes de outras disciplinas;
Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
Exploração de documentos diversos sobre fotossíntese, respiração
celular e transpiração.
Realização das atividades práticas “Investigar o efeito da ausência
da luz na fotossíntese”, “Investigar a influência da luz na fotossíntese”
e “Investigar a influência da intensidade da luz na fotossíntese”.
Discussão dos resultados e elaboração de relatórios.
Exploração de documentos multimédia sobre a captação e
circulação de água e sais minerais nas plantas, seiva bruta e seiva
elaborada.
Análise e interpretação de esquemas sobre a influência dos fatores
do meio na fotossíntese e no desenvolvimento das plantas.
Exploração da rubrica “Questões”.
Realização das atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas “Organiza as
ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
A
B
C
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I
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
Importância das plantas
Reservas alimentares nas plantas
Utilizações das plantas
na sociedade atual
Plantas e qualidade do
ar atmosférico
Proteção da floresta
(4 x 45 min)
Discutir a importância das plantas para
a vida na Terra e medidas de
conservação da floresta autóctone.
Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
Exploração de imagens do manual referentes a órgãos de reserva
nas plantas.
Realização da atividade prática “Identificar nutrientes de reserva nas
plantas”. Discussão dos resultados e elaboração de um relatório.
Debate sobre a importância das plantas para a alimentação humana
e para a obtenção de matérias-primas.
Discussão sobre a importância das plantas para a qualidade do ar.
Exploração de documentos multimédia sobre consequências dos
incêndios e medidas de proteção da floresta.
Exploração da rubrica “Questões”.
Realização das atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas “Organiza as
ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
A
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I
Transmissão de vida: reprodução nas plantas
Reprodução nas plantas
A flor
A polinização
A fecundação e o fruto
A dispersão das sementes
A germinação das sementes
(4 x 45 min)
Identificar os principais órgãos
constituintes da flor, efetuando
registos de forma criteriosa;
Reconhecer a importância dos
agentes de polinização, da dispersão
e da germinação das sementes na
manutenção das espécies e equilíbrio
dos ecossistemas.
Realização das questões da atividade de diagnóstico.
Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios interativos.
Realização da atividade prática ”Investigar as condições de
germinação das sementes”. Discussão dos resultados e elaboração
de um relatório.
Exploração de textos e imagens sobre agentes polinizadores.
Pesquisa e organização de informação sobre aspetos relacionados
com a polinização, fecundação e frutificação.
Exploração da rubrica “Conhecimento” para estudo da diversidade
de flores e frutos.
Exploração da rubrica “Questões”.
Realização das atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas “Organiza as
ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
A
B
C
D
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I
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
MEIO E INTEGRIDADE DO ORGANISMO
Microrganismos e seres
humanos
Descoberta e estudo de
microrganismos
Grupos de
microrganismos
Influência dos
microrganismos nas
sociedades humanas
Influência do meio nos
microrganismos
(3 x 45 min)
Discutir a importância da ciência e da
tecnologia na evolução do microscópio
e na descoberta dos microrganismos;
Identificar diferentes tipos de
microrganismos partindo da análise de
informação em documentos
diversificados;
Distinguir microrganismos patogénicos e
microrganismos úteis ao ser humano,
partindo de exemplos familiares aos
alunos;
Discutir a importância da conservação
de alimentos na prevenção de doenças
devidas a microrganismos.
Exploração de apresentações eletrónicas e exercícios
interativos.
Interpretação de imagens relativas a meios habitados por
bactérias.
Exploração de textos e imagens do manual sobre alguns
contributos para a descoberta de microrganismos.
Observação e análise de imagens de diferentes exemplos de
microrganismos.
Interpretação de esquemas relativos a partes do corpo humano
habitadas por microrganismos.
Realização da atividade prática “Qual é a influência da humidade e
da temperatura no desenvolvimento do bolor do pão?”. Discussão
dos resultados e elaboração de um relatório.
Discussão sobre a existência de microrganismos patogénicos e
microrganismos úteis, salientando os benefícios dos microrganismos
úteis para o ser humano.
Exploração da rubrica “Questões”.
Realização das atividades propostas no Caderno do Aluno.
Sistematização de aprendizagens através das rubricas
“Organiza as ideias” e “Relembra o que aprendeste”.
Realização da ficha formativa “Avalia o que sabes”.
A
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C
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I
RECURSOS Manual adotado; Caderno do aluno; Escola Virtual.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Testes (formativos e sumativos), Relatórios de atividades experimentais; Trabalhos individuais; Avaliação diária.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 240
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Expressões Ano letivo2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Educação Visual Ano de escolaridade 5.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno
15 AULAS
Experimentação
e Criação
Apropriação e
Reflexão
•Descrever com vocabulário adequado
(qualidades formais, físicas e expressivas) os
objetos artísticos.
•Analisar criticamente narrativas visuais, tendo
em conta as técnicas e tecnologias artísticas
(pintura, desenho, escultura, fotografia, banda
desenhada, artesanato, multimédia, entre
outros).
•Selecionar com autonomia informacao
relevante para os trabalhos individuais e de
grupo.
• Debate sobre o percurso artístico de um artista plástico
(representação geométrica).
•Debates sobre obras de arte, entre outras narrativas
visuais, criando circunstâncias para a discussão e
argumentação, utilizando saberes específicos das artes
visuais, tendo em conta os seus pontos de vista e os dos
outros;
• A valorizacao dos saberes do outro, compreendendo as suas intenções e ajudando-o a expressar as suas ideias. •Criacao de uma composicao visual atraves do estudo de
uma obra de arte;
•Conhecimento dos diferentes valores/significados dos elementos das artes visuais, consoante o contexto, as culturas e as intenções.
Conhecedor
Sabedor
Culto
Informado
A, B, G, I, J
Criativo
A, C, D, J
Crítico
Analítico A, B, C, D, G
RECURSOS Apresentações multimédia; visitas virtuais a museus; cartazes vários; livros de arte.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de trabalho; Trabalhos produzidos pelo aluno; Caderno diário e/ou portefólio do aluno; Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos; Grelhas de registo e de observação.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Expressões Ano letivo2020/2021
Planificação* Anual Disciplina de Educação Tecnológica Ano de escolaridade 5.º
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno
15 AULAS
Recursos e utilizações
tecnológicas
•Manipular operadores tecnológicos (de energia,
movimento/mecanismos, estruturas resistentes) de acordo
com as suas funções, princípios e relações com as
produções tecnológicas.
•Identificar fontes de energia e os seus processos de
transformação (elétrico, térmico, mecânico e sonoro),
relacionando-as com soluções tecnológicas aplicável aos
projetos.
•Colaborar nos cuidados com o seu corpo e no cumprimento
de normas de higiene e segurança na utilização e segurança
na utilização de recursos tecnológicos.
•Construção de um objeto movido a
energia cinética/renovável.
•Construção de um circuito elétrico.
Conhecedor,
sabedor e
culto
A, B, G, I, J
Responsável autónomo C, D, E,
F,G,I,J
Cuidador de si e do outro B, E, F, G
RECURSOS Manual TEKY; Manual digital; Apresentações multimédia; Cartaz: Instrumentos de medição; Cartaz: Representação gráfica; Cartaz: Fontes de energia.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Fichas de trabalho
Trabalhos produzidos pelo aluno
Caderno diário e/ou portefólio do aluno
Trabalhos experimentais e projetos desenvolvidos
Grelhas de registo e de observação
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 260
Escola Básica Comandante Conceição e Silva
DEPARTAMENTO DE Expressões Ano letivo2020/2021
Planificação* Mensal Disciplina de Educação Física Ano de escolaridade 5.º
Calendarização
Domínio Conhecimentos, Capacidades e
Atitudes
Aprendizagens essenciais O aluno desenvolve as competências essenciais para o 5.º ano de escolaridade de nível INTRODUÇÃO em três
matérias de diferentes subáreas do seguinte conjunto de possibilidades.
Ações estratégicas Perfil do aluno
16
de
Sete
mb
ro a
23
de
Ou
tub
ro d
e
20
20
1- ÁREA DAS ATIVIDADES
FÍSICAS:
SUBÁREA
JOGOS DESPORTIVOS
COLETIVOS
Futsal: O aluno conhece o objetivo do jogo; Identifica as
regras do jogo: Início e recomeço do jogo,
O aluno em exercício, com superioridade numérica 3x1, e em situação de jogo 3x3 (num espaço amplo) com guarda-redes: Conduz a bola na direção da baliza, para rematar;
Defesa: assume posição defensiva imediata.
Andebol: O aluno conhece o objetivo do jogo;
Identifica as regras do jogo: Início e recomeço do jogo,
Formas de jogar a bola, Violações por dribles e passos e
Violações da área de baliza.
O aluno em exercício, com superioridade numérica, 2x0;2x1; 3x1; Conduz a bola na direção da baliza, para rematar;
Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos alunos:
- adquirir, com rigor, conhecimento e outros saberes;
- análise de situações, identificando os seus elementos ou
dados;
- tarefas associadas à compreensão e mobilização dos
conhecimentos;
- estabelecer relações intra e interdisciplinares; utilização de
conhecimento para participar de forma adequada e resolver
problemas em contextos diferenciados.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
SUBÁREA ATLETISMO
Atletismo: Corrida de Barreiras – O aluno realiza uma corrida (curta distância), transpondo pequenos obstáculos (separados entre si a distâncias variáveis); Combinando com coordenação global, a corrida, a impulsão e a receção. Lançamento da bola – O aluno Lança a bola (tipo ténis) dando três passadas de balanço, em aceleração progressiva;Com o braço fletido e o cotovelo mais alto que o ombro (na direção do lançamento).
Proporcionar atividades formativas, em grupos homogéneos e
heterogéneos, que possibilitem aos alunos:
- resolver problemas em situações de jogo reduzido;
- explorar materiais;
- aceitar opções, falhas e erros dos companheiros; aceitar o
apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento
próprio;
- aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes; promover
estratégias que induzam respeito por diferenças de
características, crenças ou opiniões.
Proporcionar atividades formativas que possibilitem aos
alunos, em todas as situações:
- apreciar os seus desempenhos e os dos outros, dando e
aceitando sugestões de melhoria;
- identificar aspetos críticos que permitam a melhoria do seu
desempenho;
- identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;
Proporcionar atividades formativas que impliquem, por parte
do aluno:
- conhecer e aplicar cuidados de higiene;
- conhecer e aplicar as regras de segurança pessoal e dos
companheiros;
- conhecer e aplicar regras de preservação dos recursos
materiais e do ambiente;
- cooperar na preparação e organização do seu Kit individual
de material.
- promover o gosto pela prática regular de atividade física.
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Respeitador da
diferença
(A, B, E, F, H)
Cuidador de si e
do outro
(B, E, F, G)
SUBÁREA
DESPORTOS RAQUETES
Badminton / Ténis: O aluno identifica as regras; Posiciona-se na posição base; executa a Pega da raqueta (tipos de pega); Realiza o batimento com devolução de bola/volante (tipos de batimento)
SUBÁREA
ORIENTAÇÃO
O aluno identifica as regras; Realiza um percurso de orientação simples; Identifica no percurso a simbologia básica; Orienta o mapa; Identifica a sua localização no espaço envolvente e no mapa; preenchendo corretamente o cartão de controlo e doseando o esforço para resistir à fadiga.
2.ÁREA
SUBÁREA
APTIDÃO FÍSICA
Desenvolver capacidades motoras evidenciando aptidão
muscular e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
Saudável de Aptidão Física do programa Fitescola®, para
a sua idade e sexo
3. ÁREA
SUBÁREA
CONHECIMENTOS
Identificar as capacidades físicas: resistência, força,
velocidade, flexibilidade, agilidade e coordenação (geral),
de acordo com as características do esforço realizado.
RECURSOS
Dois campos de jogos; Área exterior dos campos de jogos; Materiais específicos de cada atividade desportiva; Kit individual de proteção no âmbito dos normativos DGS- COVID 19; Sacos de grandes dimensoes de plastico resistente tipo sacos de IKEA, para guardar material usado (“sujo”) e material higienizado; reservatórios de gel desinfetante pulverizador; Sabão para higienização das mãos antes e após aulas; Papel para secar as mãos.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Formativa e Sumativa Instrumentos: fichas de registo de observação; fichas de registo das aprendizagens;
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 300
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021
Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 8º (ano anterior - 7ºB, C, D)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17/09 A 20/10
Leitura
Educação Literária
Escrita
Aquisição de conhecimento de aspetos formais específicos do texto poético, com progressiva autonomia no hábito de leitura de obras literárias e de apreciação estética;
.Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa; .Ler em suportes variados textos do género poético; .Compreensão e interpretação de textos poéticos; .Compreensão da utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto; .Identificação de noções de versificação; .Expressão, com fundamentação, de pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.
.Leitura integral de diferentes textos poéticos;
.Interpretação de textos poéticos;
.Reconhecimento das noções de versificação;
.Análise de textos poéticos.
.Planificação e elaboração de textos poéticos de acordo com as características estudadas.
-Realizar leitura de poemas de diversos autores do programa; -Analisar textos poéticos; -Identificar noções de versificação. -Produzir textos livres e/ou a partir de temáticas e orientações sugeridas; -Identificar e compreender textos lidos em voz alta;
A; B; C; F; H
Oralidade: Compreensão
Expressão
.Compreensão de textos poéticos, identificando assunto, tema e intenção comunicativa (exposição e expressão de sentimentos; .Utilização da palavra com fluência, correcção e naturalidade em situações de intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e proceder à exposição oral de um tema; .Apreensão do essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objectivo da audição/visionamento; .Síntese da informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
.Planificação de textos orais, tendo em conta os destinatários e os objectivos de comunicação; .Respeito pelas convenções que regulam a interação discursiva.
-Expor/apresentar oralmente análise de textos poéticos.
RECURSOS
-Manual adotado; -Fichas de trabalho; -Internet.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
-Avaliação de diagnóstico; -Testes de compreensão oral; -Atividades de expressão oral; -Produção de textos e resolução de questionários e guiões de leitura; -Teste(s) de avaliação
Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 8º (ano anterior - 7ºA)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 de
setembro a
09 de
outubro
Gramática Funções sintáticas, frase complexa, discurso direto e indireto
Reforço da realização de exercícios gramaticais para
consolidação da aprendizagem.
C,I
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021
Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 9º* (ano anterior – 8ºB, E, F)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
DURANTE
O 1º SEMESTRE
LEITURA
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
ESCRITA
GRAMÁTICA
• Ler em suportes variados textos de diferentes géneros;
• Explicitar o sentido global de um texto e identificar tema(s), ideias
principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.
• Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na
análise da representação dos temas, das experiências e dos valores.
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário
e à finalidade
Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso
correto da ortografia e dos sinais de pontuação.
Retoma e consolidação de conhecimentos dos anos anteriores (classes
de palavras; formação de palavras; funções sintáticas; coordenação e
subordinação; discurso direto e indireto; frase ativa e passiva).
Consolidação de conteúdos/ treino de competências através de:
exercícios de leitura e interpretação de texto;
planificação e redação de textos;
exercícios de gramática.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
RECURSOS
- Manual - Caderno de atividades - Guiões de leitura - Fichas de trabalho - Recursos audiovisuais - Ferramentas interativas
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa e sumativa
Planificação* Mensal Disciplina de Português Ano de escolaridade 9º* (ano anterior – 8ºD)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
AO LONGO DO
ANO
Escrita
Gramática
Competência da escrita que inclua obrigatoriamente saber escrever resumos, sínteses, textos elaborados para exposição de conhecimentos e ideias, para partilha de opinião, narrativas, biografias, guiões de entrevista e comentários; . Competência gramatical por meio de um progressivo conhecimento sobre aspetos básicos de diversos planos (fonológico, morfológico, das classes de palavras, sintático, semântico e textual-discursivo).
-Produzir textos livres e/ou a partir de temáticas e orientações sugeridas; -Resolver fichas de gramática sobre funções sintáticas; frase ativa e frase passiva; formação de palavras; discurso direto e indirecto.
A; B; C; F; H
RECURSOS
-Manual adotado; -Fichas de trabalho; -Internet.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
-Avaliação de diagnóstico; -Testes de compreensão oral; -Atividades de expressão oral; -Produção de textos e resolução de questionários e guiões de leitura; -Teste(s) de avaliação
Escola António Gedeão
DEPARTAMENTO DE Línguas Ano letivo2020/2021
Planificação* mensal Disciplina de Português 10º Ano (conteúdos não realizados no 9º Ano em 2019/20 )
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
SETEMBRO Leitura
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
O conto
“A Galinha”
Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de divulgação científica, recensão crítica e comentário. Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
Explicitar o sentido global de um texto. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e opiniões. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpartes). Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas motivadas pelos textos lidos Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação. Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do sentido da obra em estudo. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, através de
Descrever personagens/personalidades, comportamentos, espaços;
manipulação de unidades de sentido através de atividades que impliquem sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto relevantes para a construção do sentido;
estabelecer relações entre as diversas unidades de sentido;
sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual;
localizar informação explícita;
extrair informação implícita a partir de pistas linguísticas;
inferir informação a partir do texto;
avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação;
estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno;
expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura compreensão do texto;
- aquisição de saberes relacionados com a organização do texto própria do género a que pertence (narrar, descrever, informar)
compreensão dos textos literários com base num percurso de leitura que implique
imaginar desenvolvimentos narrativos a partir de
Conhecedor/
sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor (A, B, C,
D, F, H, I)
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado (A,
B, G, I, J) Indagador/
Investigador (C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/
Excerto
“O meu pe de laranja
Lima”
ESCRITA
processos e suportes diversificados, o apreço por livros e autores em função de leituras realizadas. Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pelos textos lidos. Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso individual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a))
Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crítica, artigo de opinião. Elaborar resumos (para finalidades diversificadas). Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de informação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do texto de acordo com o género e a finalidade. Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão, aperfeiçoamento e edição de texto. Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investimento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos. Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e uso correto dos sinais de pontuação. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto. Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia consultada de acordo com normas específicas.
elementos do paratexto e da mobilização de experiências e vivências;
fazer antecipações do desenvolvimento do tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;
mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o mundo para interpretar expressões e segmentos de texto;
analisar o modo como o(s) tema(s), as experiências e os valores são representados pelo(s) autor(es) do texto;
justificar, de modo fundamentado, as interpretações; - valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através de atividades que impliquem, entre outras possibilidades
aquisição de conhecimento relacionado com as
propriedades de um texto (progressão temática, coerência e
coesão) e com os diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta a finalidade, o destinatário e a situação de
produção;
manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de frases ou segmentos textuais, da modificação do ponto de vista ou da descrição da personagem, por exemplo; - planificação, produção e divulgação de textos escritos pelos alunos; - revisão para avaliar se o texto escrito cumpre os objetivos iniciais, para detetar fragilidades e para aperfeiçoar e concluir a versão inicial; - reescrita para aperfeiçoamento de texto em função dos juízos avaliativos formulados (pelo próprio aluno, por colegas, pelo professor); - apreciação de textos produzidos pelos próprio aluno ou por colegas justificando o juízo de valor sustentado
autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Comunicador (A, B, D, E, H) Leitor (A, B, C,
D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E,
F, H) Participativo/
colaborador (B, C, D, E, F)
RECURSOS Manual, computador
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola António Gedeão
DEPARTAMENTO DE Línguas Ano letivo2020/2021
Planificação* mensal Disciplina de Português 11º Ano (conteúdos não realizados no 10ºA e C em 2019/20 )
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17 DE
SETEMBRO
A 09 DE
OUTUBRO
Gramática e Expressão
Escrita
Apreciação Crítica; Exercícios gramaticais relacionados com funções sintáticas, divisão e classificação de orações.
Reforço da exercitação da planificação e redação de diferentes tipos de texto; Reforço da resolução de fichas de gramática.
C,D,I
RECURSOS Manual e Caderno de Atividades
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa (Questionários/ fichas, Redação de textos específicos)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021
Planificação 5 semanas - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (conteúdos não lecionados no 11º ano – 2019/2020)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do
aluno 5
SEMANAS
LEITURA
EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE Compreensão
· Realizar leitura crítica e autónoma. · Analisar a organização interna e externa do texto. · Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista. · Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto. · Interpretar o texto, com
especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa. · Utilizar criteriosamente procedimentos adequados ao registo e tratamento da informação. · Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas.
. Interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros, produzidas entre os séculos XVII e XIX: · Eça de Queirós, Os Maias (leitura integral); Antero de Quental, Sonetos Completos; Antero de Quental, Sonetos Completos.
· Contextualizar textos literários portugueses do século XIX de vários géneros em função de grandes marcos históricos e culturais. · Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos. · Analisar o valor de recursos expressivos para a construção do sentido do texto, designadamente: adjetivação, gradação, metonímia5, sinestesia. · Comparar textos de diferentes épocas em função dos temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. · Debater, de forma fundamentada e sustentada, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pela leitura de textos e autores diferentes.
Interpretar textos orais dos géneros debate, evidenciando perspetiva crítica e criativa. · Avaliar os argumentos de intervenções orais (exposições orais, discursos políticos e debates).
• Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de leitura;
• Compreensão e interpretação de textos através de atividades que impliquem -mobilizar experiências e saberes como ativação de conhecimento prévio; -colocar questões a partir de elementos paratextuais e textuais (verbais e não verbais); -sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da informação textual; -inferir informação a partir do texto; -avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a intencionalidade do autor e a situação de comunicação; -estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no texto e a realidade vivida pelo aluno; -expandir e aprofundar conhecimentos adquiridos no processo de leitura-compreensão do texto;
Consolidação de conhecimento e saberes (noções de versificação, modos literários, e do texto narrativo, recursos expressivos);
Comunicador (A, B, D, E, H)
.Conhecedor/
sabedor/culto/ informado
(A, B, G,I,J)
. Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
.Respeitador da
diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
.Participativo/ colaborador (B,
C, D, E, F)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021
Planificação 5 semanas - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (conteúdos não lecionados no 11ºA – 2019/2020)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
DURANTE O 1º
SEMESTRE
LEITURA
e EDUCAÇÃO LITERÁRIA
ESCRITA
GRAMÁTICA
Interpretar obras literárias portuguesas do século XIX (Poesia de Antero de Quental e de Cesário Verde).
Interpretar o texto, com especificação do sentido global e da intencionalidade comunicativa.
Clarificar tema(s), subtemas, ideias principais, pontos de vista.
Analisar os recursos utilizados para a construção do sentido do texto.
Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
Ler em suportes variados textos de diferentes graus de complexidade.
• Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos manifestados nos textos.
• Redigir com desenvoltura, consistencia, adequacao e correcao os textos planificados.
• Sistematizacao e consolidacao de conteudos gramaticais de anos anteriores.
Consolidação da unidade 5 - Poesia de Antero de Quental e de Cesário Verde.
Consolidação de conteúdos / treino de competências através de:
exercícios de leitura e interpretação de texto;
planificação e redação de textos;
exercícios de gramática.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/
organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
RECURSOS
- Manual
- Guiões de leitura
- Fichas de trabalho
- Recursos audiovisuais
- Ferramentas interativas
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação formativa e sumativa
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020/2021
Planificação 1º SEMESTRE - Disciplina de Português - Ano de escolaridade 12º (11ºB – 2019/2020)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
SET Unidade 5- Poesia: Antero de Quental e Cesário Verde
Integrar na planificação semestral do 12ºano (aulas iniciais)
RECURSOS Manual; Escola virtual; PowerPoint
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Formativa
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 330
Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 7.º (Nível A2.1/A2.2) 1.º Sem.
Calendarização Áreas
temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
+8 aulas Welcome *
*Reforço dos conteúdos E@D
Revision of: numbers 1-1000 ordinal numbers days of the week,
months and seasons classroom objects countries and
nationalities telling the time
Revision of : to be (pres. simple) have got a / an there's / there are / any prepositions of place question words possessive adjectives and
pronouns suffixes
Revision of: introducing yourself asking for and giving
personal information telling the time
Listening/reading different types of texts
table filling gap filling
matching
identifying true/false statements
choosing the correct answer
ordering sentences/words of a sentence
completing with given words
asking and answering questions
answering quizzes labelling pictures/maps
describing pictures, maps, places
acting out dialogues
interacting in different communication situations
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
TPC (listas de
+8 aulas Time for School
Week day routine
School life School subjects
Everyday activities Timetables
present simple
adverbs of frequency connectors: before and
after subject and object
pronouns
capital letters punctuation
talking about school /school days / timetables
+8 aulas People around us
People at work
Clothes
Uniforms
present continuous
must/mustn't
can / can 't demonstrative pronouns connectors: also, too
buying something in a shop
+8 aulas Cities and towns
Places in the city
Neighbourhood places be going to comparative and
superlative adjectives sequence markers: first,
then, after that, finally
comparing (people/places/ things)
asking for and giving directions
rewriting parallel writing (describing
school life, a photo, a tour plan)
building a glossary
(…)
verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de
projeto (…) +8 aulas Are you Hungry?
Meals Plural nouns
countable and uncountable nouns
some and any
How many? How much? should/shouldn´t
can/could
Ordering food Giving advice
+8 aulas Family history
Family members
Life events
Possessive ’s
Past Simple (regular and Irregular)
Could/couldn´t
Talking about the past
Writing a biography
Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (Jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 7.º (Nível A2.1/A2.2) 2.º Sem.
Calendarização
Áreas temáticas/situacionais
Conteúdos Lexicais
Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário.
+10 aulas TV and Books
Tv programmes
Stories and books
Past Simple
There was /there were
Agreeing /disagreeing
Giving opinion
Using pronouns
Listening/reading different types of texts
table filling
gap filling matching
identifying true/false statements
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos:
+10 aulas Extensive Reading: The Canterville Ghost by Oscar Wilde
Types of books/genres Elements of narrative
(plot, time, place, narrator, characters, theme)
Sequence connectors Adjectives
Describing (the setting, a character)
Retelling
choosing the correct answer
ordering sentences/words of a sentence
completing with given words
asking and answering questions
answering quizzes labelling pictures/maps
describing pictures, maps, places
acting out dialogues interacting in different
communication situations
rewriting
parallel writing (describing school life, a photo, a tour plan)
building a glossary (…)
observação da participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de projeto (…)
+10 aulas House and home
Places at home
Furniture
Types of homes in the UK
Past continuous Prepositions of
movement
Linking words “and / but”
Describing a home
Making suggestions
+13 aulas A greener future
Materials
Ecology verbs
Protecting the environment
will
first conditional
nouns as adjectives (for materials)
imperative
linking words because / so
Making offers
Making predictions
+10 aulas Summer fun
Packing for Holidays
Holiday plans
Summer sports Travelling
Present perfect
“just”, “already”, “yet”
adverbs of manner
“play”, “go” and “do” with activities
“been” and “gone”
Inviting
Giving examples
Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 8.º (Nível B1) 1.º Sem.
Calendarização Áreas
temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
+8 aulas Just for Fun!
Free time activities
fun places
Present Simple
Present Continuous
Adverbs of frequency Present tense contrast
Capital letters and punctuation
Talking about plans warming up
brainstorming
eliciting listening/Reading and
understanding different types of texts
table/form filling
gap filling matching
identifying true/false statements
choosing the correct answer ordering sentences/words of
a sentence
completing with given words
asking and answering questions Building sentences
writing paragraphs
building dialogues
describing pictures
answering quizzes labelling pictures/maps
describing pictures, maps, places
acting out dialogues interacting in different
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de
+8 aulas Mother Nature
Geographical features and wild animals
Adjective order
Dictionary entry
Comparative and superlative adjectives
Connectors (but, however)
Discussing preferences
+8 aulas Making History
Historic achievements and professions Suffixes
Past Simple
Used to
Collocations: Verb+ preposition
Connectors (as well as, in addition)
Discussing hopes and dreams
Writing a biography
+8 aulas Hit the road
In transit Transport
synonyms
Past Continuous / Past Simple
Past tense contrast
Asking and giving information
Asking and giving directions
Using narrative linkers
+8 aulas Food for Thought!
Snack choices Compound nouns
Partitives (containers) Quantifiers
Be Going to
Zero conditional
Preparing for a party Presenting an argument
Writing informal letters
+8 aulas communication situations
rewriting parallel writing (describing
school life, a photo, a tour plan)
building a glossary role Playing (…)
projeto (…)
Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (Jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 8.º (Nível B1) 2.º Sem.
Calendarização
Áreas temáticas/situacionais
Conteúdos Lexicais
Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário
+10 aulas Extensive Reading: “The Black cat”, by Edgar Alan Poe
Types of books/genres
Elements of narrative (plot, climax, conflict, resolution, time and place, narrator, characters)
Sequence connectors
Adjectives
Describing (the setting, a character)
Retelling
warming up
brainstorming
eliciting listening/Reading and
understanding different types of texts
table/form filling
gap filling matching
identifying true/false statements
choosing the correct answer
ordering sentences/words of a sentence
completing with given words
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita
+10 aulas That’s News to Me
Newspapers
Broadcast news Internet words
Future Simple
First Conditional *
*Reforço dos conteúdos E@D
Describing a programme
Predicting Making a decision
Making promises and offers
Making a review
+13 aulas Weather-wise
Extreme weather
Green architecture
Present perfect Simple *
ever, never, for, since,
just, already and yet *
Been/Gone *
Past simple / Present
Talking about recent events
Describing a home
Grouping information
Perfect
Verb-noun pairs
*Reforço dos conteúdos E@D
asking and answering questions Building sentences
writing paragraphs
building dialogues
describing pictures answering quizzes
labelling pictures/maps
describing pictures, maps, places
acting out dialogues
interacting in different communication situations
rewriting
parallel writing (describing school life, a photo, a tour plan)
building a glossary
role Playing (…)
(listas de verificação) TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de projeto (…)
+10 aulas Smart Money
Describing feelings
Money
ed/ -ing adjectives
Modal verbs
Phrasal verbs
Modifying adverbs
Asking for a favour
Giving and asking for advice
+10 aulas Fashion Forward Clothing styles
Fashion accessories
Adjective order
Present Passive REFORÇO
Relative Pronouns
Phrasal verbs
Making a complaint
Writing formal e-mails
Asking and giving information about shopping
Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 9.º (Nível B1/B1.1) 1.º Sem.
Calendarização Áreas
temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
+8 aulas Fitness Fun
Healthy habits
Physical activity
Present tense contrast
Zero conditional
Talking about after-school sports
Asking and answering about health
warming up
brainstorming
eliciting listening/Reading and
understanding different types of texts
table/form filling
gap filling matching
identifying true/false statements
choosing the correct answer
ordering sentences/words of a sentence
completing with given words
asking and answering questions Building sentences
writing paragraphs building dialogues
describing pictures
answering quizzes
labelling pictures/maps describing pictures, maps,
places
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de
projeto
+8 aulas Out and About
Entertainment: Events
A performing arts centre
Past Simple
Past Continuous
Past tense contrast
Question tags
Making arrangements
Describing an art event
Expressing opinion
+8 aulas Go for it!
Experiences Personality adjectives
Present perfect simple Ever / never
Just / already / yet
For / since
Present perfect continuous
Past perfect Connectors (so, because,
because of)
Talking about volunteering
+8 aulas Digital Future
Electronic gadgets
Technology
Be going to
Will / won’t First conditional
Talking about the future
Making an argument
+8 aulas Teen scene Teen stress
Friendship and love
Second conditional
Contrastive connectors
Discussing imaginary situations
Writing formal emails
Making suggestions Expressing wishes
acting out dialogues
interacting in different communication situations
rewriting
parallel writing (describing school life, a photo, a tour plan)
building a glossary
role Playing (…)
(…)
Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Hallowe'en (31-10), Bonfire Night (5-11), Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.); Chinese New Year (25-1). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 9.º (Nível B1/B1.1) 2.º Sem.
Calendarização
Áreas temáticas/situacionais
Conteúdos Lexicais
Conteúdos Gramaticais
Interação / Comunicação
Processos de Operacionalização
Avaliação
Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário
+ 11 aulas Extensive Reading Gulliver’s travels, by Jonathan Swift
Types of books/genres
Elements of narrative (plots, setting, narrator, types of characters, themes)
Literary devices (metaphors,
Sequence connectors
Adjectives
Describing (the setting, a character)
Retelling
warming up
brainstorming
eliciting listening/Reading and
understanding different types of texts
table/form filling gap filling
matching
identifying true/false statements
choosing the correct answer
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula
+10 aulas Buy now! Advertising Reported speech (Questions, commands and
suggestions) *
*Reforço dos conteúdos
E@D
Returning a purchase
+10 aulas Fragile planet Natural habitats
Environmental issues
Defining relative clauses
Omitting relative pronouns Non-defining relative
clauses
Either…or / neither…nor
Both… and/not only… but also
Petitioning
Asking and answering about causes and effects
ordering sentences/words of a sentence
completing with given words
asking and answering questions Building sentences
writing paragraphs
building dialogues
describing pictures answering quizzes
labelling pictures/maps
describing pictures, maps, places
acting out dialogues interacting in different
communication situations
rewriting
parallel writing (describing school life, a photo, a tour plan)
building a glossary
role Playing
(…)
(grelhas de avaliação) fichas de trabalho
(grelhas de avaliação) produção oral e escrita
(listas de verificação) TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de projeto (…)
+10 aulas An eye for art
Visual and decorative arts
Process verbs
Passive Voice (present simple / Present
simple with modals / Past simple)
Talking about an artist
Intervewing
+10 aulas Great stories • Characters in fiction
Compound adjectives Gerunds and to-infinitive
Gerung or to-infinitive?
Stop, remember, forget
Writing a formal book report
Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 10.º (Nível B1.1/B1.2) 1.º Sem.
Calendarização Áreas
temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos
Gramaticais Processos de Operacionalização Avaliação
+8 aulas Unit1 Our world
A world of many languages
adjectives + prepositions: feelings
compound nouns: everyday objects
Vocabulary bank: Routines; Free-time activities
collocations with make and do
similarities and differences
using a dictionary: parts of speech
asking for personal information talking about similarities and
differences
present simple and present continuous
articles
make and do Phrasal verbs with get
Reading • an article about a film, a profile from a magazine, an article about a train journey, informal letters, dictionary entries • reading strategy: scanning • true or false • looking for specific information • completing sentences
Speaking • guided interaction: discussing everyday life, travel and immigration, pros and cons, dictionary use; persuading; asking for personal information • describing pictures • grammar-focused exercises: asking and answering questions using articles
Listening
Modalidades: sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
+8 aulas Unit 2 Places
A world of many cultures
places in town
Vocabulary bank: Geographical features
the five senses
collocations: descriptive adjectives
paraphrasing
using a dictionary: synonyms and antonyms
asking for and giving directions
past simple and past continuous
while, as and when
descriptive adjectives prepositions of movement
verbs + prepositions
+8 aulas Unit 3 Choices
Young People in the Global Era
life cycle of food
compound nouns and adjectives Vocabulary bank: Food and
nutrition; Food Adjectives
Containers
Abbreviations recording vocabulary
inviting
determiners: a lot of, a little, a few, some, any, much and many
indefinite pronouns and adverbs: some-, any-, no-, every-
relative pronouns and adverbs
defining and non-defining clauses*
compound nouns and adjectives
*Reforço dos conteúdos E@D
• podcasts, a radio interview, dialogues • listening for specific information • choosing the correct answer completing sentences
Writing • completing sentences • matching • grammar-focused exercises • asking and answering questions • completing charts • completing and preparing dialogues • writing strategy: preparing to write • planning what to write
writing an informal letter
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de
projeto (…)
+8 aulas Unit 4 My space
Young People in the Global Era
modern devices
Vocabulary bank: Houses and homes; Parts of a house
collocations: household chores
phrasal verbs: literal and non-literal meanings
opening sentences asking permission
predicting content
describing
adverbs of manner and comment
comparative and superlative adjectives
compound adjectives
(not) as … as, too, enough
verbs + infinitive or -ing form
phrasal verbs adverbs of degree
compound adjectives
+8 aulas Unit 5 No limits
Young People in the Global Era
Voc.: Generations; Personality adjectives
base and strong adjectives
expressing addition
collocations: crime
Vocabulary bank: School: bad behaviour; compound nouns
Expressing addition
adjective suffixes: - ing and - ed
noun suffixes: - ment and - ion present perfect and past simple
ever and never
already, just and yet
present perfect with for and since phrasal verbs; stages in a journey
+8 aulas Unit 6 Roads to education
Young People in the Global Era
Collocations: crime
Negative prefixes: un-, im-, ir- and il-
adjectives in poems
linking words to express contrast
using a dictionary: verb and noun collocations
making offers and suggestions
expressing probability and contrast
will and going to
first conditional
Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 10.º (Nível B1.1/B1.2) 2.º Sem.
Calendarização
Áreas temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos Gramaticais
Processos de Operacionalização
Avaliação
Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário.
+10 aulas Leitura Extensiva – Alice in Wonderland, by Lewis Carol.
Linguistic devices (Puns, word games, homophones, synonyms, allusion, antonyms, metaphors, anaphors…)
Elements of narrative (plot, setting, narrator, point of view, mood, tone, types of characters, themes, symbols, motifs…)
Literary devices (Fantasy, allegory, satire, deductive and inductive reasoning, characterization…)
General grammar structures studied throughout the year
Reading • an artic, le about food and the
environment, a food diary, an extract about junk food
• choosing the correct answer; completing sentences; looking for specific information; true or false
Speaking • guided interaction: describing a
photo; discussing food items and carbon footprints, weekend activities, food and diet; describing and guessing people and things; talking about notes, invitations, adverts and announcements
• comparing leaflets • asking and answering questions about diet • grammar exercises: asking and answering questions • preparing and presenting a proposal • making and accepting invitations Listening • a radio programme, a gadget show
about vending machines, a dialogue
• completing a chart • listening for specific information;
for key words and phrases; matching; confirming; completing phrases
Writing
Modalidades: sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação)
trabalho individual/ grupo realizado na aula (grelhas de avaliação)
fichas de trabalho (grelhas de avaliação)
produção oral e escrita (listas de verificação)
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de projeto (…)
+10 aulas Unit 7 Progress?
The Technological World
Young People in the Global Era
statistics
nouns with two meanings
Voc.: Country facts; Electronic devices: compound nouns
Business language
Asking for and giving advice
expressing reason and result
dictionary work: several meanings
must, mustn’t, have to, don’t have to
second conditional
+10 aulas Unit 8 Achieve
The Technological World
Young People in the Global Era
suffixes: -ant, -ent, -ance, -ence
collocations: achievement
expressing and justifying opinions
Voc.: Sport: places; compound nouns
state and society
introducing examples and conclusions
verbs + prepositions: success
Past perfect
Used to
+13 aulas Unit 9 The media The Media and Global
Communication
Young People in the Global Era
the press collocations: the media
Vocabulary bank: Parts of a newspaper; Film genres
films
reported speech*
say and tell question tags
types of TV programme
adjectives for describing films giving and reacting to news
writing endings
using a dictionary: easily-confused words
*Reforço dos conteúdos E@D
• completing sentences; dialogues; charts • matching • designing a leaflet • grammar exercises • asking and answering questions • writing a food diary; a proposal; an invitation; a note • writing strategy: the purpose; planning what to write • writing an advert
+10 aulas Unit 10 Made in…
Young People in the Global Era
phrasal verbs: buying and selling clothes
compound nouns: shopping and manufacturing
Vocabulary bank: Materials; Protest: verb phrases
the environment
adjective suffixes: -ful, -less
linking words: ordering stages in a process
word families
persuading, agreeing and disagreeing
spelling and punctuation expressing sequence
passive voice: present simple, past simple, present perfect, future
Festivities: St Valentine’s day (14-2); St David’s day (1-3); St Patrick’s day (17-3); Earth day (22-4); Shakespeare’s day (23-4); World Environment Day; World Oceans Day; Volunteers’ Week (1 a 8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Escola Secundária com 3.º ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Ano letivo 2020-2021
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 11.º (Nível B2) 1.º Sem.
Calendarização Áreas temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos
Gramaticais Processos de Operacionalização Avaliação
+4 aulas BLOCK 0: Getting started again • To practise and develop reading skills: reading for gist (skimming/scanning) and reading for detail • To practise and develop listening skills (gist, detail and intensive listening) • To practise and develop writing skills • To practise and develop speaking skills • To revise grammar and vocabulary
Revision of: • 10th year topics • Suffixes • Antonyms • School • Giving advice • Asking questions • Expressing conditions
Revision of: • Verb tenses • Making questions • Pronouns • Prepositional verbs • Joining clauses • Expressing condition • Adj. degrees
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Back to school blues • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an informal email Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted text: The new school year • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation giving advice
Modalidades: formativa sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação) trabalho individual/
grupo realizado na aula (grelhas de avaliação) fichas de trabalho
(grelhas de avaliação) produção oral e
escrita (listas de verificação)
TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação)
+4 aulas BLOCK 1: A world of many cultures Set 1: Culture shock • To analyse and discuss the cultural shocks and adaptation problems that emigrants may experience • To discuss stereotypes • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of quantifiers and modal verbs
• To apply grammatical knowledge
• Multicultural diversity • Immigration • To express quantity • To ask for permission • To make a request • To make offers • To give advice • To express obligation/necessity • To express prohibition
• Quantifiers • Modal verbs
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The real America • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a film review Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: Talking about culture • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation about stereotypes
+4 aulas Set 2: Cultural diversity • To analyse and discuss cultural diversity • To discuss the topic of multiculturalism • To develop cultural tolerance and respect for difference and diversity • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the past simple and the past continuous and emphatic pronouns • To apply grammatical knowledge
• -ed or –ing adjectives:celebrities • To talk about past events which happened at a specific time in the past • To talk about past events which were in the process of happening at a specific time in the past • To emphasise the action of a subject
• Past simple • Past continuous • Emphatic pronouns
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Five multicultural celebrities • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a biography Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: The end of a multiracial marriage • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To conduct a radio interview
trabalhos de projeto
(…)
+4 aulas Set 3: Cultural intolerance • To develop and acquire dictionary skills • To compare and contrast images • To become aware of culturally (in)tolerant attitudes • To hold a debate on teens being less racist nowadays than in the past • To acquire vocabulary. • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the past perfect, past continuous and adjectives • To apply grammatical knowledge
• Dictionary work • To talk about an action which took place before another past action • To talk about an action which was in progress in a more distant past • To give examples • To give opinions
• Past perfect/past perfect continuous • Adjectives
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail: • Authentic and adapted text: Hey Terra! • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write definitions of words associated with the topic of multiculturalism and tolerance Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: I’ll rise by Ben Harper • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To defend an opinion in a debate
+4 aulas Set 4: Cultural tolerance • To discuss a topic • To give an opinion • To make a presentation • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of the passive and indirect passive
• To apply grammatical knowledge
• Compound words: suffixes: -ant; -ance; -ist; -ism; -ion; -ation; -tion; -ment; -ness; -ess; -ian; -age • To stress an action rather than its agent • To give an opinion • To justify an opinion • To compare information • To convince people to do something
• Passive *
• Indirect passive*
*Reforço dos conteúdos E@D
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Why is it important to be culturally competent? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a newspaper article Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Stereotypes • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To discuss and plan a multicultural festival
+4 aulas BLOCK 2: The world of work Set 1: Working teens • To describe images • To give an opinion • To discuss the advantages/disadvantages of working and studying • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of the (double) comparative and used to, be used to and be able to • To apply grammatical knowledge
• Jobs and tools • Working places • To make comparisons • To express a habit in the past • To present arguments in a logical order • To agree with an argument • To ask for further explanations • To stress a point
• The comparative / double comparative • Used to, be used to, be able to
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Working teens • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To make a C.V. Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Does school really prepare students for adult life? • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To hold a debate
+4 aulas Set 2: Jobs for the future • To explain and justify choices • To discuss and comment a topic • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of determiners and the omission of the article • To apply grammatical knowledge
• Working schedules • To explain choices • To make a comment • To generalise • To refer to specific situations/objects • To speculate • To ask and answer questions
• Determiners • Omission of the article
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Ten of the best jobs for the future • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an interview Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: The job that ate my brain by the Ramones • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a presentation • To conduct an interview
+4 aulas Set 3: Working wonders • To discuss (job) creativity • To share feedback and obtained data • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn/revise the form and function of the full or the bare infinitive and adjectives + prepositions • To apply grammatical knowledge
• Idioms: work • To ask questions • To answer questions • To explain and clarify instructions • To make comparisons • To discuss a topic
• The full or the bare infinitive • Adjectives + prepositions
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Working wonders • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a discursive essay Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: My first job • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To conduct a survey
+4 aulas BLOCK 2: The world of work Set 4: Fulfilling dreams • To analyse a trailer and draw deductions • To discuss fulfilling dreams • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of nouns + prepositions and passive + modal verbs • To apply grammatical knowledge
• False friends: verbs and adjectives • To comment a trailer • To name the advantages and disadvantages of a topic/situation • To ask and answer questions • To ask for additional information • To state a preference
• Nouns + prepositions
• Passive + modal verbs *
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Meet the NCIS: LA star – Daniela Ruah • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a more detailed biography Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic song: She’s not just a pretty face by Shania Twain Speaking: • To simulate a job interview
+4 aulas Set 5: Working for the community • To analyse and discuss working for the community • To discuss topic and complete a graphic organiser • To develop a sense of civic responsibility • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the phrasal verbs do and make and to express result • To apply grammatical knowledge
• Working conditions • To express result • To explain a choice • To make speculations • To express an opinion • To explain a point
• Phrasal verbs: do /make • Expressing result
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: Actions speak louder than words • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a report Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic and adapted texts: Taking a gap year • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a campaign
+9 aulas Extensive Reading A Family Supper by Kazuo Ishiguro • To develop a love for reading • To develop a reading stamina • To learn new vocabulary • To acquire/develop dictionary skills • To read different types of texts • To become aware of the advantages of reading • To develop speaking and writing accuracy • To develop speaking and writing fluency • To check understanding
Literary devices
Linguistic devices (Puns, word games, homophones, synonyms, allusion, antonyms, metaphors, anaphors…)
Elements of narrative (plot, setting, narrator, point of view, mood, tone, types of characters, themes, symbols, motifs…)
General Vocabulary • To make speculations • To make deductions
General grammar structures studied throughout the year
Reading / Viewing: • Skimming / scanning / reading for gist and detail Writing: • To write a dialogue • To write a review • To complete a fact file about the book Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic Film: “Interviewing Kazuo Ishiguro” • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • Giving opinions about the text • Summarising and retelling the plot
• To give opinions • To justify opinions • To express preferences
Festivities: European Day of Languages (26-9); National Poetry Day (28-9); Remembrance Day (10-11); World Kindness day (13-11); Christmas (Dec.); Celebrating King Arthur (jan.). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
Planificação Semestral Disciplina de Inglês Ano de escolaridade 11.º (Nível B2) 2.º Sem.
Calendarização
Áreas temáticas/situacionais Conteúdos
Lexicais Conteúdos Gramaticais
Processos de Operacionalização
Avaliação
Nota: As primeiras 6 aulas serão utilizadas para finalizar os conteúdos do 1.º Semestre, se necessário.
+5 aulas BLOCK 3: Teens in a consumerist world Set 1: Publicity – the test of time • To compare publicity in the present and in the past • To create a slogan • To discuss alternative forms of publicity • To hold a discussion on the changing role of publicity • To acquire vocabulary • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of relative clauses and expressions followed by the gerund • To apply grammatical knowledge
• Advertising • Dictionary work • To make comparisons • To justify an opinion • To challenge an opinion • To illustrate an example • To make a point • To present a conclusion
• Relative clauses *
• Expressions followed by gerund • Reported speech
(Questions, commands and suggestions) *
*Reforço dos conteúdos E@D
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: How has advertising changed over the past decades? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To create an Epithet Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Advertising on Facebook: Good or Bad? • Deducing unknown vocabulary from context Speaking:
Modalidades: sumativa auto-avaliação heteroavaliação
Instrumentos: observação da
participação oral na sala (grelhas de observação) trabalho individual/
grupo realizado na aula (grelhas de avaliação) fichas de trabalho
(grelhas de avaliação) produção oral e escrita
(listas de verificação)
• To participate in a discussion TPC (listas de verificação) testes (grelhas de
avaliação) trabalhos de projeto (…)
+5 aulas Set 2: The power of advertising • To analyse and discuss the power of advertising • To give an opinion • To present a publicity campaign • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of connectors expressing addition and the phrasal verbs take and turn • To apply grammatical knowledge
• Idioms, proverbs and sayings: consumerism • To express addition • To explain a personal preference • To explain feelings • To express concession
• To present evidence of a point
• Connectors: expressing addition • Phrasal verbs: take / turn
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The secret of success • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write an argumentative essay Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: The culture of consumerism • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a publicity campaign
+5 aulas Set 3: Teenagers and consumerism • To discuss the connection between teenagers and consumerism • To express conditions • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of conditionals (type 0, 1, 2, and 3) and to express conditions with conjunctions • To apply grammatical knowledge
• Dictionary work • To express a condition for things which are always true • To express a condition for real/probable situations • To express a condition for improbable situations • To regret a past action
• Conditionals (revision): Type 0, 1, 2, and 3 • Expressing conditions with conjunctions
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Could you live without an iPhone? • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a review Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: The Family Man – excerpt • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To present a publicity awareness presentation
+5aulas Set 4: Targetting teens • To brainstorm words and ideas • To give an opinion • To discuss how publicity targets teens • To create newspaper headlines
• Money • To express concession • To contrast two facts/ opinions
• Expressing concession and contrast
• Sentence construction – newspaper headlines
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The mall – targetting teens • Deducing unknown vocabulary from
and a news story • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of expressing concession and contrast sentence construction • To apply grammatical knowledge
context Writing: • To write an article for a newspaper Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: How to tell if you are a shopaholic • Deducing unknown vocabulary from context Speaking:
• To read and present a news story
+5aulas Set 5: Consumers’ rights • To express preferences • To lodge a complaint • To discuss consumers’ rights • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of would rather/had better and used to, be used to and get used to • To apply grammatical knowledge
• Consumers’ rights and protection • To express a preference • To give advice • To express a past habit • To express a situation which is becoming a regular habit • To express a situation which has become a habit • To lodge a complaint • To make a demand
• Expressions+Infinitive: · would rather/had better· used to, be used to, get used to
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail; voc. In context • Authentic and adapted texts: Teens as major consumers? Writing: • To write a letter of complaint Listening: Gist / detail / intensive listening: vocabulary in context • Authentic song: Price Tag by Jessie J. Speaking: • To participate in a speaking marathon
+5aulas BLOCK 4: The Environment Set 1: Can the Earth cope? • To analyse an excerpt of a documentary and draw deductions from it • To analyse and discuss the problem of overpopulation • To analyse and interpret a graph • To become environmentally conscious • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of the future and the expressions
• Population demography • To make predictions/ spontaneous decisions about the future • To offer help and make promises • To talk about inevitable things that will happen in the future • To express future plans and intentions • To express future plans which are certain • To talk about an action that someone else did for you
• Future: revision • Have/Get + object + past participle
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Population explosion – coming soon to a neighbourhood near you! • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To write a descriptive story Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: How many people can live on Earth? Speaking: • To make a podcast
have/get + past participle • To apply grammatical knowledge
+6aulas Set 2: How can you improve your world? • To analyse and discuss environmentally friendly measures • To give environmentally friendly suggestions • To develop a sense of environmental responsibility • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of expressing emphasis and too vs enough • To apply grammatical knowledge
• Environmental issues • To make suggestions • To emphasise an action/fact or event • To show that something is more than enough with a positive/negative meaning • To initiate a debate • To stress a point • To present closing arguments
• Expressing emphasis • Too vs enough
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: Walk/Bike to school • Deducing unknown vocabulary from context Writing:To write a petition Listening: Gist / detail / intensive listening; vocabulary in context • Authentic and adapted text: Empowering our future environmental leaders Speaking: • To hold a debate on animals/resources in extinction
+5aulas Set 3: Sources of energy • To discuss and become aware of alternative energy sources • To develop dictionary skills • To develop a personal position in terms of the need to protect the Environment. • To become more environmentally friendly and responsible • To acquire vocabulary. • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn the form and function of one-word prepositions and the phrasal verbs: come and bring • To apply grammatical knowledge
• Dictionary work: sources of energy • To discuss and analyse concrete household situations • To compare and contrast ways to save on household bills • To give opinions/tips
• To give a personal opinion
• One-word prepositions • Phrasal verbs: come / bring
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: EU lawmakers reduce use of food-based biofuel • Deducing unknown vocabulary from context Writing: • To create a personal response Listening: Gist / detail / intensive listening/ vocabulary in context • Authentic text: Alternative energy Speaking:
• To give advice/tips on how to save money while being green
+5aulas Set 4: A natural wonder… • To analyse and discuss the importance of protecting a natural resource like the sea • To give an opinion • To develop a speaking stamina
• Idioms: water • To express addition
• Omitting the noun in English
• Verb + object + to + infinitive
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted text: The SEA experience • Deducing unknown vocabulary from
• To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To learn / revise the form and function of omitting the noun in English and verb + object + to infinitive • To apply grammatical knowledge
context Writing: To write the lyrics for a song Listening: Gist / detail / intensive listening/ voc. in context • Authentic text: A poem: Awareness Speaking: • To speak about a topic related to the environment continuously for 3 minutes
+5 aulas Set 5: Alternative lifestyles • To discuss the differences between city and country life • To practise and develop reading, listening, speaking and writing skills • To make a presentation • To learn / revise the form and function of expressing wishes and the phrasal verbs put and run • To apply grammatical knowledge
• Collocations – city vs country • To express a wish about a situation in the present which we want to be different • To make a wish/regret about the lack of an ability in the present • To make a wish for a change in the future • To make a wish that something was different in the past
• Expressing wishes • Phrasal verbs: put / run
Reading: • Skimming / scanning / reading for gist and detail • Authentic and adapted texts: From the Big Apple to the Hudson River Valley • Deducing unknown vocabulary from context Writing: To write a diary entry Listening: Gist / detail / intensive listening: • Authentic text: Tree house man lives off the land • Deducing unknown vocabulary from context Speaking: • To make a short presentation about
a song Festivities: St. Valentine’s Day (14-2); Red Nose Day (1-3); St. David's Day (15-3); St. Patrick’s Day (17-3); Dia Mundial da Arte (15-4); Earth Day (22-4); Divulgação do Dia de William Shakespeare e da Língua Inglesa (23-4); National Share a Story Month (May); World Environment Day, World Oceans Day, Volunteers’ Week (1/8-6). NOTA 1: Cabe a cada Professor selecionar dos conteúdos acima, conforme cada Plano de Turma, os que serão abordados em regime de Flexibilização Curricular, perfazendo no final do ano letivo 9 ou 10 aulas lecionadas. NOTA 2: 8 aulas serão para a realização de atividades de Projeto e/ou realização de momentos de avaliação.
DEPARTAMENTO CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 400
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020 - 2021
Planificação*Anual Disciplina de: HISTÓRIA Ano de escolaridade: 7ºAno
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º SEMESTRE
Domínio 1
DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS
PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES
Subdomínio 1.1 Das sociedades recoletoras às
primeiras sociedades produtoras
1. Relembrar que o conhecimento histórico se constrói com informação fornecida por diversos tipos de fontes: materiais, escritas e orais;
2. Reconhecer no fabrico de instrumentos e no domínio sobre a natureza momentos cruciais para o desenvolvimento da Humanidade;
3. Compreender a existência de diferentes sentidos de evolução nas sociedades recoletoras/caçadoras e agropastoris, estabelecendo comparações com as sociedades atuais;
4. Relacionar ritos mágicos/funerários com manifestações artísticas;
5. Compreender como se deu a passagem de um modo de vida recoletor para um modo de vida produtor;
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 14-25] Resposta ao Ja sabes o Fundamental…? [pp. 14-25 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 25 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Visita… [pp. 26-27 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 28-29]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)
6. Identificar/aplicar os conceitos: modo de vida recoletor; modo de vida produtor; nomadismo; sedentarização; megalitismo; arqueologia; Paleolítico; Neolítico; arte rupestre; ritos mágicos; milénio; fonte histórica; periodização.
1º SEMESTRE
Subdomínio 1.2. Contributos das
civilizações urbanas
1. Relacionar a organização socioeconómica e política institucional das primeiras civilizações urbanas com os recursos existentes nos espaços em que se implantaram;
2. Destacar contributos dessas civilizações para a civilização
ocidental, identificando a permanência de alguns deles na atualidade;
3. Diferenciar formas de escrita e suportes utilizados para gravar
mensagens escritas, no passado e na atualidade; Identificar/aplicar os conceitos: núcleo urbano; acumulação de
excedentes; sociedade estratificada; poder sacralizado; politeísmo; monoteísmo; escravatura; escrita figurativa; escrita alfabética.
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 34-51] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 34-51 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [pp. 47 e 49 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Historia… Em trabalho projeto [pp. 52-53 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 54-55]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
Domínio 2 A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO
ANTIGO
Subdomínio 2.1
Os gregos no séc. V a. C.: exemplo de
Atenas.
1. Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a. C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei, identificando as suas limitações;
2. Identificar manifestações artísticas do período clássico grego,
ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas; 3. Reconhecer os contributos da civilização helénica para o mundo
contemporâneo; 4. Identificar/aplicar os conceitos: cidade-estado; democracia;
cidadão; meteco; escravo; economia comercial e monetária; arte clássica; método comparativo
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 62-81] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 62-81 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 71 do Manual] Desenvolvimento do trabalho de pesquisa Historia… Em trabalho projeto [pp. 82-83 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 84-85]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
Subdomínio 2.2
O mundo romano no apogeu do império
1. Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas; 2. Caracterizar a economia romana como urbana, comercial, monetária e esclavagista; 3. Compreender que a língua, o Direito e a administração foram elementos unificadores do império; 4. Caracterizar o poder imperial acentuando o seu estatuto sagrado e o controlo exercido sobre as instituições políticas; 5. Caracterizar a arquitetura romana; 6. Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo; 7. Identificar/aplicar os conceitos: império; magistrado; administração; urbanismo; Direito; romanização.
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 90-107] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 90-107 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 103 do Manual] Visita de estudo virtual a Conímbriga [pp. 108-109 do Manual] Exploracao do Em Resumo… [pp. 110-111]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
Subdomínio 2.3
Origem e difusão do cristianismo
1. Contextualizar o aparecimento do cristianismo na Palestina ocupada pelo império romano; 2. Relacionar a difusão do cristianismo com a utilização das infraestruturas imperiais romanas e com as condições culturais; 3. Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo; cristão; Antigo Testamento; Novo Testamento; continuidade; mudança.
Analisar os documentos e as imagens propostos no manual; Analisar e comentar materiais de apoio disponibilizados pela docente
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Domínio 3
A FORMAÇÃO DA
CRISTANDADE
OCIDENTAL E A
EXPANSÃO ISLÂMICA
Subdomínio 3.1.
A Europa dos séculos VI a IX
1. Explicar que a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval se deveu ao clima de insegurança originado pelas invasões, pelos conflitos constantes e pela regressão económica;
2. Reconhecer a importância da Igreja enquanto fator de unidade
numa realidade fragmentada; 3. Identificar/aplicar os conceitos: Idade Média; bárbaros;
economia de subsistência; reino; monarquia; Igreja Católica; ordem religiosa; rutura.
Resolução das atividades propostas na secção
Com as Fontes Aprendes! [pp. 118-133]
Desenvolvimento das propostas de atividades de
Aprofundamento [p. 123 e 131 do Manual]
Desenvolvimento da visita... à Rota do Românico
[pp.134-135 do Manual] e exploração do Em
Resumo… [pp. 136-137]
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Criativo/
analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Subdomínio 3.2
O mundo muçulmano em
expansão
1. Identificar acontecimentos relacionados com as origens da religião islâmica e a sua expansão;
2. Reconhecer a língua e a religião como fatores de unidade do
mundo islâmico;
3. Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial e urbano do mundo islâmico medieval; Reconhecer na Península Ibérica a existência de diferentes formas de relacionamento entre cristãos, muçulmanos e judeus;
4. Descrever a formação do Reino de Portugal, nomeadamente a
luta de D. Afonso Henriques pela independência; 5. Relacionar a formação do Reino de Portugal com as dinâmicas
de interação entre as unidades políticas cristãs e com a reconquista;
6. Referir os momentos-chave da autonomização e
reconhecimento da independência de Portugal; 7. Identificar/aplicar os conceitos: condado; independência
política; judeu.
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 142-153] Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 142-153 do Manual] Desenvolvimento da Visita... [pp.154-155 do Manual] Exploração do Em Resumo… [pp. 156-157]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Domínio 4. O CONTEXTO EUROPEU DO
SÉCULO XII A XIV
Subdomínio 4.1. Apogeu e
desagregação da “ordem” feudal
1. Compreender o processo de passagem de uma economia de subsistência para uma economia monetária e urbana na Europa medieval;
2. Relacionar inovações técnicas e desenvolvimento demográfico com o dinamismo económico do período histórico estudado;
3. Interpretar o aparecimento da burguesia;
4. Explicar a divisão do país em senhorios laicos e eclesiásticos e em concelhos;
5. Analisar o processo de fortalecimento do poder régio;
6. Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV;
7. Compreender o papel exercido pelas instituições monásticas e pelas cortes régias e senhoriais na produção e disseminação de cultura;
8. Caracterizar os estilos românico e gótico, destacando especificidades regionais;
9. Identificar/aplicar os conceitos: senhorio; concelho; foral; mercado; feira; burguês; Cortes, universidade; cultura popular; românico; gótico.
Resolução das atividades propostas na secção
Com as Fontes
Aprendes! [pp. 164-179]
Resposta ao Já Sabes o Fundamental…? [pp.
164-179 do Manual]
Desenvolvimento das propostas de Atividades
de Aprofundamento [p. 179 do Manual]
Desenvolvimento do trabalho de pesquisa
História… Em trabalho projeto [pp. 180-181 do
Manual]
Exploração do Em Resumo… [pp. 182 183]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J
2º SEMESTRE
Subdomínio 4.2.
As crises do século XIV
1. Analisar a crise económica, social e política do século XIV em Portugal, integrando as guerras fernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos;
2. Integrar a revolução de 1383-1385 num contexto de crise e rutura, realçando os seus aspetos dinásticos e os confrontos militares, assim como as suas consequências políticas, sociais e económicas;
3. Identificar/aplicar os conceitos: crise económica; quebra demográfica; peste; revolução.
Resolução das atividades propostas na secção Com as Fontes Aprendes! [pp. 189-197]
Resposta ao Ja Sabes o Fundamental…? [pp. 189-197 do Manual] Desenvolvimento das propostas de Atividades de Aprofundamento [p. 189 do Manual]
Exploracao do Em Resumo… [pp. 198-199]
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J
RECURSOS
Manual da disciplina; E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina;
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020 - 2021
Planificação*Anual Disciplina de: HISTÓRIA Ano de escolaridade: 8ºAno
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º
SEMESTRE
Domínio 5 EXPANSÃO E MUDANÇA
NOS SÉCULOS XV e XVI
Subdomínio
5.1. O Expansionismo
Europeu
Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas (subdomínio 2.2 do 7.o ano); Explicar a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval (subdomínio 3.1 do 7.o ano); Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV (subdomínio 4.1 do 7.o ano); Analisar a crise económica, social e política do século XIV (subdomínio 4.3 do 7.o ano).
1. Referir as principais condições e motivações da expansão portuguesa; 2. Demonstrar a importância que o poder régio e os diversos grupos
Recuperar o conceito de Império Analisar mapas do Império Romano, das invasões bárbaras e da
Europa no século XIII, de modo a compreender a fragmentação da
Europa e o desenvolvimento de alguns Estados.
Analisar excertos da Crónica de Fernão Lopes sobre Lisboa e o
seu cosmopolitismo.
Contextualizar as motivações da expansão portuguesa como
consequência da crise do século XIV.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas
Conhecedor/ sabedor/culto/
informado (A, B, G, I, J)
sociais tiveram no arranque da expansão portuguesa; 3. Reconhecer rumos e etapas principais da expansão henriquina; 4. Relacionar a política expansionista de D. João II e a assinatura do
Tratado de Tordesilhas com a estratégia ibérica de partilha de espaços coloniais;
5. Identificar as principais características da conquista e da ocupação espanholas na América Central e do Sul;
6. Caracterizar sumariamente as principais civilizações de África, América e Ásia à chegada dos europeus;
7. Distinguir formas de ocupação e de exploração económicas implementadas por Portugal em África, Índia e Brasil, considerando as especificidades de cada uma dessas regiões;
8. Reconhecer a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos como uma realidade da expansão;
9. Identificar as rotas intercontinentais, destacando os principais centros distribuidores de produtos ultramarinos;
10. Compreender que as novas rotas do comércio intercontinental constituíram a base do poder global naval português, promovendo a circulação de pessoas e produtos e influenciando os hábitos culturais;
11. Identificar/aplicar os conceitos: Navegação astronómica; Colonização; Capitão-donatário; Império colonial; Mare clausum; Monopólio comercial; Feitoria; Tráfico de escravos; Aculturação/Encontro de culturas; Missionação; Globalização.
14 e 15 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício na página 14 do Caderno Diário de História. Análise de fontes apresentadas nas páginas 16 a 43 do manual. Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 40 e 41 do manual. e-Manual Premium: – Exploracao do PowerPoint® “O expansionismo europeu”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.
Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)
1º
SEMESTRE
Subdomínio 5.2
Renascimento, Reforma e
Contrarreforma
Identificar manifestações artísticas do período clássico grego, ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas (subdomínio 2.1 do 7.o ano);
1. Relacionar a renovação cultural dos séculos XV e XVI com o apoio
mecenático;
2. Reconhecer o desenvolvimento de novos valores e atitudes e o papel da imprensa na sua disseminação;
3. Compreender a inspiração clássica da arte renascentista e as especificidades do manuelino;
4. Compreender em que condições se desenvolveu, na Cristandade ocidental, um movimento de insatisfação e de crítica que culminou numa rutura religiosa;
5. Conhecer alguns dos princípios ideológicos que separam o protestantismo do catolicismo;
Explorar o PowerPoint® “Vamos conhecer a arte da Grecia Antiga” apontando as principais características da arte clássica. Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 56 e 57 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 58 a 77. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Reforma e Contrarreforma” e “A Arte do Renascimento”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Criativo/analítico (A, B, C, D, G)
Indagador/investigad
or
6. Reconhecer que tanto a reforma protestante como a católica foram acompanhadas de manifestações de intolerância, destacando o caso da Península Ibérica;
Identificar/aplicar os conceitos: Humanismo; Renascimento; Mecenato; Geocentrismo/Heliocentrismo; Teocentrismo/Antropocentrismo; Arte renascentista; Manuelino; Naturalismo; Reforma Protestante/Contrarreforma; Dogma; Individualismo; Cristão-novo.
(C, D, F, H, I)
Respeitador da
diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
1º
SEMESTRE
Domínio 6 O contexto
europeu dos séculos XVII e
XVIII
Subdomínio 6.1
O Antigo Regime
Europeu: regra e exceção
Subdomínio 6.2
Um século de mudanças
(século XVIII)
1. Identificar fatores e manifestações de crise no império português a partir de meados do século XVI, destacando a ascensão de outros impérios coloniais (Holanda, França e Inglaterra);
2. Concluir que a União Ibérica resultou da confluência de interesses dos grupos dominantes nos dois estados;
3. Compreender que a Restauração resultou da divergência de interesses de
uma parte significativa da sociedade portuguesa relativamente às políticas imperiais espanholas;
4. Identificar/aplicar os conceitos: Mare Liberum; Capitalismo comercial;
Bolsa de Valores; Companhia de comércio; Comércio triangular; Restauração.
Analisar as dinâmicas económicas e sociais na Idade Média (subdomínio 3.3 do 7.o ano);
1. Relacionar o absolutismo com a manutenção da sociedade de ordens e com as opções mercantilistas;
2. Diferenciar os ritmos de evolução da agricultura dos ritmos do dinamismo comercial no quadro de uma economia pré-industrial;
3. Referir elementos de mudanças políticas, sociais e económicas no projeto pombalino;
4. Identificar/aplicar os conceitos: Antigo Regime; Sociedade de Ordens; Absolutismo; Mercantilismo; Manufatura.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 82 e 83 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 44 a 49; 98 a 109. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “O Antigo Regime Europeu: regra e excecao”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Analisar a divisão da sociedade europeia construindo um
esquema com a sua organização.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 82 e 83 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício nas páginas 64 e 65 do Caderno Diário de História. Análise das fontes apresentadas nas páginas 84 a 91; 104 a 109; 120 a 123. Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas
apresentadas nas páginas 108 e 109.
e-Manual Premium:
Sistematizador/organ
izador
(A, B, C, I, J)
Questionador
(A, F, G, I, J)
– Exploração dos PowerPoint® “O Antigo Regime Europeu: regra e excecao”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual.
2º
SEMESTRE
Subdominío 6.3
Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a.C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei (subdomínio 2.1 do 7.o ano);
1. Caracterizar a arte e a mentalidade barrocas;
2. Concluir que os avanços verificados na ciência e na técnica se relacionaram com o desenvolvimento do método científico;
3. Enquadrar as novas propostas sociais e políticas na filosofia das Luzes;
4. Destacar a afirmação do poder absoluto no urbanismo pombalino;
5. Compreender a ação dos estrangeirados e do Marquês de Pombal no contexto do pensamento iluminista.
6. Identificar/aplicar os conceitos: Barroco; Revolução científica; Racionalismo; Iluminismo; Estrangeirado; Separação de poderes; Soberania popular; Direitos Humanos.
Explorar o video “O modelo de democracia ateniense”
(Escola Virtual).
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 114 e 115 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercício nas páginas 67, 73 e 76 do Caderno Diário de
História.
Análise das fontes apresentadas nas páginas 94 a 99; 116 a 119; 124 e 125. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “A arte barroca” e “Um seculo de mudancas”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Comunicador (A, B, D, E, H)
2º
SEMESTRE
Domínio 7 O arranque da
Revolução Industrial e o
triunfo dos regimes liberais e conservadores
Subdomínio 7.1 “Da Revolucao
Agricola” a “Revolucao Industrial
1. Sublinhar a ligação existente entre as novas tendências demográficas e a transformação da estrutura da propriedade agrícola e as inovações técnicas;
2. Analisar as condições que favoreceram o arranque da Revolução Industrial e as alterações verificadas no regime de produção;
Identificar/aplicar os conceitos: Revolução Agrícola; Enclosure; Explosão demográfica; Êxodo rural; Revolução Industrial; Maquinofatura.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 114 e 115 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Exercícios da página 77 do Caderno Diário de História.
Análise das fontes apresentadas nas páginas 132 a 139. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Da ‘Revolucao Agricola’ a ‘Revolucao Industrial’”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
2º
SEMESTRE
Subdomínio 7.2 Revoluções e
Estados Liberais conservadores
1. Compreender as razões que justificaram o primeiro processo de independência por parte de um território colonial europeu (EUA);
2. Destacar, no processo revolucionário francês, a abolição dos direitos e
privilégios feudais e o estabelecimento do conceito de cidadania moderno, estabelecendo-se, teoricamente, o princípio de igualdade perante a lei;
3. Compreender a importância das conquistas da revolução francesa para o
liberalismo, estabelecendo ligações com o caso português;
4. Interpretar a revolução liberal portuguesa, identificando causas e as diversas propostas políticas expressas na Constituição de 1822, na Carta Constitucional de 1826 e na resistência absolutista;
5. Contextualizar a independência do Brasil no processo revolucionário liberal
português; 6. Reconhecer que o fim do Antigo Regime e o estabelecimento de uma nova
ordem liberal portuguesa em Portugal resultou numa guerra civil;
Identificar/aplicar os conceitos: Liberalismo; Constituição; Cidadania; Carta Constitucional; Sufrágio censitário/sufrágio universal; Monarquia constitucional/Estado federal/República.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 142 e 143 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 144 a 159. Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 152 e 153.
e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Revolucoes e Estados liberais conservadores”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
2º
SEMESTRE
Domínio 8 A Civilização Industrial no
século XIX
Subdomínio 8.1
Mundo industrializado e países de difícil industrialização
1. Identificar as principais potências industrializadas no século XIX, ressaltando a importância da revolução dos transportes para a mundialização da economia;
2. Selecionar as alterações que se operaram a nível económico, social e
demográfico devido ao desenvolvimento dos meios de produção; 3. Relacionar as condições de vida e trabalho do operariado com o
aparecimento dos movimentos reivindicativos e da ideologia socialista; 4. Relacionar o aparecimento das novas correntes culturais e artísticas com as
transformações da revolução industrial e a confiança no conhecimento científico;
Identificar/aplicar os conceitos: Capitalismo industrial e financeiro; Liberalismo económico; Mercado nacional; Classes médias; Proletariado; Marxismo; Socialismo; Comunismo; Sindicalismo; Romantismo; Realismo; Impressionismo
Analisar os mapas, os frisos cronológicos e as imagens das páginas 164, 165, 188 e 189 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise das fontes apresentadas nas páginas 166 a 177; 190 a 201. e-Manual Premium: – Exploração dos PowerPoint® “Mundo Industrializado e paises de dificil industrializacao” e “A Arte europeia do seculo XIX”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas do e-Manual
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
2º
SEMESTRE
Subdomínio
8.2. Burgueses e proletários,
classes médias e
camponeses
1. Analisar a política económica regeneradora, nomeadamente o investimento efetuado nas infraestruturas de transporte, que moldaram o desenvolvimento da agricultura e a industrialização;
2. Relacionar a emigração com as dificuldades sentidas pelos pequenos produtores rurais na segunda metade do século XIX;
3. Integrar a emigração portuguesa da segunda metade do século XIX no contexto das migrações europeias do período;
4. Justificar o aparecimento e desenvolvimento do operariado português;
5. Identificar/aplicar os conceitos: Regeneração.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 164 e 165 do Manual, de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.
Exercício nas páginas 90 e 91 do Caderno Diário de História.
Análise das fontes apresentadas nas páginas 178 a 183.
Manual: Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas apresentadas nas páginas 182 e 183. e-Manual Premium: – Exploração do PowerPoint® “O palacio de Cristal no Porto”. – Exploração dos recursos sugeridos em contexto nas páginas
do e-Manual.
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
RECURSOS
Manual da disciplina; E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina;
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo: 2020-2021
Planificação* Anual Disciplina de História Ano de escolaridade: 9º(2+3)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º SEMESTRE
(8ºano) Domínio 5
Subdomínio 5.1
A Abertura ao Mundo
(9º ano)
Domínio 9 A EUROPA E O
MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX
Subdomínio 9.1
Hegemonia e declínio da influência europeia
Reconhecer a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos como uma realidade da expansão 1. Relacionar o ultimato inglês com o processo de expansão colonial europeu; 2. Interpretar o primeiro conflito mundial à luz da rivalidade económica e do exacerbar dos nacionalismos; 3. Analisar as alterações políticas, sociais, económicas e geoestratégicas decorrentes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial; 4. Identificar/aplicar os conceitos: Imperialismo; Nacionalismo; Colonialismo; Racismo; Ultimato; Paz precária; Fordismo; Taylorismo; Estandardização; Monopólio; Inflação.
Analisar fontes sobre “A presenca portuguesa em África”; “Os Espanhois na America” e “A colonizacao portuguesa no Brasil” (paginas 34, 35, 38 e 39 do Missão História 8) Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 14 e 15 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas. Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
(8ºano) Domínio 8
Subdomínio 8.1
Transformações económicas, sociais e
culturais
(9º ano) Domínio 9
A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR
DO SÉCULO XX
Subdomínio 9.2 A revolução soviética
Relacionar as condições de vida e trabalho do operariado com o aparecimento dos movimentos reivindicativos e da ideologia socialista
1. Compreender que o modelo ideológico socialista, saído da
revolução de outubro de 1917, resultou de antagonismos sociais e políticos;
2. Distinguir processos históricos daí resultantes; 3. Identificar/aplicar os conceitos: Soviete; Nacionalização;
Ditadura do proletariado.
Analisar fontes sobre o crescimento do operariado, as condições de vida e de trabalho desta classe, sobre a formação de associações de trabalhadores e sindicatos e sobre as ideais socialistas de Marx (páginas 196 a 201 do Missão História 8) Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 32 e 33 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
(8ºano) Subdomínio 8.2
O caso português
(9º ano)
Domínio 9 A EUROPA E O
MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX
Subdomínio 9.3 Portugal: da I
República à ditadura militar
Analisar a política económica regeneradora 1. Conhecer os aspetos fundamentais da doutrina republicana;
2.Compreender a conjuntura económica, social e política que esteve na origem da implantação da I República;
3.Identificar as principais medidas governativas da I República;
4.Demonstrar que a participação de Portugal na I Guerra Mundial se relacionou com a questão colonial e com a necessidade de reconhecimento do regime republicano;
5.Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial;
6.Compreender que a instabilidade política e as dificuldades económicas e sociais concorreram para intervenção militar em 28 de maio de 1926;
7.Identificar/aplicar os conceitos: Republicanismo; Ditadura; Partido político.
Analisar fontes com diferentes perspetivas sobre os resultados económicos e sociais da Regeneração, abordando as obras públicas, balança comercial, défice, emigração (páginas 182 e 183 Missão História 8). Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 60 e 61 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
1º SEMESTRE
(8ºano) Domínio 8
Subdomínio 8.1 Transformações
económicas, sociais e culturais
(9º ano)
Domínio 9 A EUROPA E O
MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX
Subdomínio 9.4 Sociedade e cultura
num mundo em mudança
Relacionar o aparecimento das novas correntes culturais e artísticas com as transformações da revolução industrial e a confiança no conhecimento científico; 1. Relacionar a I Guerra Mundial com a aceleração das transformações operadas nos comportamentos, na cultura, nas ciências, nas artes e na literatura; 2. Identificar/aplicar os conceitos: Feminismo; Cultura de massas; Mass Media; Ciências Sociais; Futurismo; Abstracionismo; Modernismo.
Explorar o PowerPoint® “A arte do seculo XIX” contextualizando as novas características da arte com as mudanças trazidas pela industrialização. Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 32 e 33 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Domínio 10 DA GRANDE DEPRESSÃO
À SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
Subdomínio 10.1
As dificuldades económicas dos anos 30 - Entre a ditadura e
a democracia
1.Relacionar a ascensão ao poder de partidos totalitários com as dificuldades económicas e sociais e com o receio da expansão do socialismo, realçando o papel da propaganda;
2.Descrever as principais características dos regimes totalitários;
3.Explicar o processo de implementação do Estado Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar;
4.Comparar o Estado Novo com os principais regimes ditatoriais, estabelecendo semelhanças e diferenças;
5.Identificar consequências da aplicação do modelo económico estalinista;
6.Identificar formas democráticas de resposta à crise; 7.Problematizar a guerra civil espanhola, inserindo-a no contexto ideológico da época;
8.Identificar/aplicar os conceitos: Fascismo; Corporativismo;
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 76 e 77 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise orientada e comparativa de fontes diversificadas . Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
Nazismo; Totalitarismo; Antissemitismo; Estado Novo; Economia planificada; Coletivização; Culto da personalidade; Frente Popular; New Deal.
2º SEMESTRE
Domínio 10
DA GRANDE DEPRESSÃO
À SEGUNDA GUERRA
MUNDIAL
Subdomínio 10.2
A II Guerra Mundial
1. Relacionar a II Guerra Mundial com o expansionismo das
ditaduras, caracterizando sumariamente as principais etapas
do conflito;
2. Indicar as principais alterações ocorridas no mapa político
mundial do após II Guerra;
3. Analisar o papel da ONU;
4. Identificar/aplicar os conceitos: Genocídio; Resistência;
Holocausto.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das
páginas 110 e 111 do Manual de forma a motivar para o
estudo do Domínio/ Subdomínio.
Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos.
Análise de fontes diversificadas
Análise das fontes apresentadas nas páginas 112 a 125.
Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Criativo/
analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Domínio 11
DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS
DESAFIOS DO NOSSO TEMPO
Subdomínio 11.1
Da II Guerra à queda do muro de Berlim
1.Relacionar a afirmação dos EUA, enquanto potência hegemónica, com o auxílio económico prestado à Europa no após II Guerra e com o receio do avanço da influência comunista;
2.Compreender a Guerra Fria como resultado das tendências hegemónicas dos EUA e da URSS, dando origem à formação de blocos militares e a confrontos;
3.Destacar a luta de emancipação dos povos colonizados, nomeadamente o pioneirismo dos povos asiáticos, e o caso indiano, enquanto paradigma da não-violência;
4.Explicar o desenvolvimento económico e tecnológico dos EUA e a sua hegemonia no mundo capitalista;
5.Analisar as transformações sociais e culturais verificadas na sociedade ocidental;
6.Integrar a formação da CEE no período do após II Guerra;
7.Identificar/aplicar os conceitos: Guerra Fria; Movimentos de libertação; Descolonização; Neocolonialismo; Terceiro Mundo, Multinacional; Sociedade de consumo; Sociedade de abundância; Segregação racial; Democracia Popular; Maoísmo.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 130 e 131 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
2º SEMESTRE
Domínio 11 DO SEGUNDO PÓS-
GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO
TEMPO
Subdomínio 11.2 Portugal: do
autoritarismo à democracia
Domínio 11 DO SEGUNDO PÓS-
GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO
TEMPO
1.Relacionar a manutenção do regime autoritário em Portugal com a Guerra Fria;
2.Distinguir períodos de estagnação e de desenvolvimento económico da II Guerra até 1974 (atraso do mundo rural e movimento migratório, medidas de fomento industrial e abertura a capitais estrangeiros);
3.Explicar a oposição interna ao regime;
4.Analisar a guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos, quer para Portugal quer para os territórios coloniais, relacionando-a com a recusa em descolonizar;
5.Contextualizar a mudança de regime que ocorreu em 25 Abril de 1974 com a crescente oposição popular à guerra colonial e à falta de liberdade individual e coletiva;
6.Realçar a importância do 25 de novembro para a estabilização do processo democrático;
7.Analisar o processo de descolonização;
8.Compreender a complexidade do processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e consolidação das estruturas democráticas;
9.Compreender a importância da entrada de Portugal na CEE para a consolidação do processo de democratização e para a modernização do país;
10.Identificar/aplicar os conceitos: Processo revolucionário; Poder autárquico; Descentralização.
1.Compreender as alterações ocorridas no mundo após a queda do muro de Berlim e o desmoronamento da URSS; 2.Analisar a dependência económica dos países em vias de desenvolvimento;
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 194 e 195 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio. Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise de fontes diversificadas Exploração de recursos sugeridos na banda lateral do manual do professor.
Analisar o mapa, o friso cronológico e as imagens das páginas 194 e 195 do Manual de forma a motivar para o estudo do Domínio/ Subdomínio.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
Criativo/analítico (A, B, C, D, G, J)
Subdomínio 11.3
As transformações do mundo
contemporâneo
3.Indicar as principais potências emergentes, (ex.: o caso chinês);
4.Caracterizar as relações de cooperação com os espaços lusófonos;
5.Analisar as dimensões da globalização (ex.: tecnologias de informação, comunicação e transportes, migrações);
6.Identificar/aplicar os conceitos: Qualidade de vida; Multiculturalismo/Interculturalismo, Cidadania
Fazer o levantamento de ideias prévias dos alunos. Análise orientada das fontes com diferentes perspetivas.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Criativo/ analítico
(A, B, C, D, G, J)
RECURSOS
Manual da disciplina; E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina;
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)
Escola António Gedeao
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020-21
Planificação* Mensal Disciplina de História A Ano de escolaridade 11º Ano
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
5 AULAS
10 AULAS
A produção cultural
Os caminhos abertos pelos humanistas
A reinvenção das formas artísticas *
Reconhece a retoma renascentista da conceção antropocêntrica e
da perspetiva matemática no urbanismo, na arquitetura e na
pintura;
Analisa a expressão naturalista na pintura e na escultura;
Problematiza a produção artística em Portugal: do gótico-
manuelino à afirmação das novas tendências renascentistas;
Desenvolve a sensibilidade estética, através da identificação e da
apreciação de manifestações artísticas e/ou literárias do período
renascentista;
A renovação espiritual e religiosa*
Interpreta a reforma protestante como movimento de
humanização e individualização das crenças e a contrarreforma
católica enquanto resposta aquela;
Caracteriza as principais igrejas reformadas;
Avalia o impacto da reforma católica na sociedade portuguesa;
- Visualização de Power Point;
- Resposta às questões do manual sob a forma
oral e escrita;
- Questões aula;
- Debate sobre os temas em estudo;
- Análise e interpretação de documentos:
escritos, iconográficos, pinturas, …
- Esquemas e resumos
Elabora e comunica, com
correção linguística e de forma
criativa, sínteses de assuntos
estudados; (A; B; C; D; F; I; J);
Desenvolve a capacidade
de reflexão, a sensibilidade e o
juízo crítico, estimulando a
produção e a fruição de bens
culturais; (A, B, C, D, E, F, G, H, I,
J);
Promove o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I);
RECURSOS
Manual da disciplina, computador e caderno de atividades E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)
Escola António Gedeao
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020-21
Planificação* Mensal Disciplina de História A Ano de escolaridade 12º Ano
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
5 AULAS
Unidade 4 - Portugal, uma sociedade capitalista dependente
Entre a depressão e a expansão (1890 - 1914)*
- Integrar o processo da industrialização portuguesa no contexto
geral, identificando os fatores que a limitaram*
- Relacionar a crise financeira de 1880- 1890, com os mecanismos
de dependência criados;
- Justificar o surto Industrial de final do século
As transformações do regime político na viragem do século *
- Compreender as condições em que ocorreu o esgotamento do
- Visualização de Power Point;
- Resposta às questões do manual sob a forma
oral e escrita;
- Questões aula;
- Debate sobre os temas em estudo;
- Análise e interpretação de documentos:
Elabora e comunica, com
correção linguística e de forma
criativa, sínteses de assuntos
estudados; (A; B; C; D; F; I; J);
Desenvolve a capacidade
de reflexão, a sensibilidade e o
juízo crítico, estimulando a
produção e a fruição de bens
culturais; (A, B, C, D, E, F, G, H, I,
J);
Promove o respeito pela diferença, reconhecendo e
5 AULAS Liberalismo monárquico e o fortalecimento do projeto
republicano de transformação social e política*
- Enunciar os princípios fundamentais do ideário republicano.
- Descrever a revolução de 5 de outubo de 1910.
- Caraterizar o regime político instaurado pela Constituição de
1911.
*Aprendizagens estruturantes
escritos, iconograficos, pinturas, …
- Esquemas e resumos
valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; (A; B; C; D; E; F; G; H; I);
RECURSOS
Manual da disciplina, computador e caderno de atividades E-manual; Escola Virtual; Materiais complementares disponibilizados pela docente; Google Classroom; RTP Ensina
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas de avaliação formativa e sumativa; Trabalhos de pesquisa com recurso à Internet; Apresentações orais; Questões de aula; / Plataformas digitais (Socrative; Escola Virtual; Google Forms; Kahoot…)
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 410
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAS E HUMANAS Ano letivo - 2020/2021
Planificação* Mensal - Disciplina de Filosofia - Ano de escolaridade -10º Ano (Revisão e Consolidação no 11º Ano)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
SETEMBRO
E
OUTUBRO
6 AULAS
+
6 AULAS
=
12 TEMPOS
LETIVOS
AVALIAÇÃO
2 TEMPOS
+
2 TEMPOS
=
4 TEMPOS
“A Necessidade de Fundamentacao de Moral”
– Análise comparativa de duas perspetivas filosóficas:
– As perspetivas morais de I. Kant e S. Mill.
Revisão da temática tendo em conta seguintes conteúdos: - O problema do critério ético da moralidade de uma ação:
– A ética deontológica de Kant:
- O dever e a lei moral;
- A boa vontade;
- Máxima, imperativo hipotético e imperativo categórico;
- Heteronomia e autonomia da vontade;
- Agir em conformidade com o dever e agir por dever;
- Críticas à ética de Kant.
– A ética utilitarista de Mill:
- A intenção e consequências; o princípio da utilidade;
- A felicidade; prazeres inferiores e prazeres superiores;
- A inexistência de regras morais absolutas;
- Críticas à ética de Mill.
Revisão de conteúdos programáticos através de: - Apresentação de P. Point. - Utilização do respetivo manual. - Consolidação das matérias – dois momentos de avaliação
A B C D E F I
“Ética, Direito e Politica” A justiça como equidade - a Teoria de J. Rawls.
Consolidação da temática tendo em conta seguintes conteúdos:
O problema da organização de uma sociedade justa: a teoria da
justiça de John Rawls
- A posição original e o véu de ignorância;
- A justiça como equidade;
- Os princípios da justiça;
- A regra maximin; o contratualismo e a rejeição do utilitarismo;
- As críticas comunitarista (M. Sandel) e libertarista (Robert
Nozick) a Rawls.
RECURSOS
- Exploração e Apresentação de P. Point(s) - Utilização do manual - Análise e Interpretação de textos - Apresentação e análise de esquemas – sínteses e mapas conceptuais.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Avaliação Sumativa
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 420
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020/21
Planificação* Mensal Disciplina de Geografia Ano de escolaridade 8º Ano/ Turmas A,C e E
(*) Recuperação e consolidação das aprendizagens nas turmas 8º A, 8ºC e 8ºE.
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
2
2
Tema: Rede Hidrográfica Mundial: Conceitos específicos e chave; Formas de relevo fluvial
Tema:
O Relevo Litoral: Formas do litoral; Acidentes do litoral
. Noção de Rio, Leito, Caudal, Rede hidrográfica e Bacia hidrográfica
. As diferentes secções de um rio e o seu papel na erosão
. Exemplos de formas de relevo fluvial
. Tipos de costa e sua caracterização
. Exemplos de acidentes do litoral e sua
diferenciação
Estratégias que desenvolvam: Aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das Aprendizagens Essenciais, que impliquem: - A necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - Seleção de informação geográfica pertinente para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - Tarefas de memorização, verificação e consolidação, associada à compreensão e uso de saber, bem como a mobilização do memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica
Estratégias que envolvam: - Usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas); - Conceber situações onde determinado conhecimento pudesse ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local;
A,B,C,D,E e F
RECURSOS Quadro; Manual; Mapas; Apresentações e animações; Imagens diversificadas; Computador; Projetor; Internet; Fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; Fichas de avaliação.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Serão realizados momentos de avaliação formativa, no decurso das aulas. Os instrumentos de avaliação serão essencialmente os
seguintes: Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Questões de aula.
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE Ciências Sociais e Humanas Ano letivo 2020/21
Planificação* Mensal Disciplina de Geografia Ano de escolaridade 9º Ano
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
4 aulas
B.4. Os
serviços e o
turismo
. A atividade
turística à
escala mundial
. O turismo em
Portugal
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Caracterizar o turismo e equacionar a sua sustentabilidade.
Identificar padrões na distribuição do turismo, a nível
mundial, e em Portugal, enunciando fatores responsáveis
pela sua distribuição.
Aplicar as TIG para localizar, descrever e compreender o
turismo.
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e
espaços geográficos
Ler e interpretar mapas, utilizando a legenda;
Desenvolver as capacidades de recolha e utilização de dados
estatísticos;
Comparar distribuições de fenómenos naturais, utilizando mapas;
Utilizar vocabulário geográfico;
Realizar pesquisas documentais;
Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos
utilizando mapas;
Formular e responder a questões geográficas (Como, porquê e de
que modo se distribui?);
Problematizar inter-relações entre fenómenos físicos e humanos
evidenciados em trabalhos realizados;
Realizar pesquisas documentais e problematizar situações,
C
D
E
F
G
H
I
(*) Recuperação e consolidação das aprendizagens nas turmas 9º A e 9º B.
Descrever exemplos de impactes do turismo no território,
apoiados em fontes fidedignas.
Comunicar e participar
Apresentar exemplos para uma distribuição mais equitativa
entre a produção e o consumo, a diferentes escalas.
formulando conclusões e apresentando-as em trabalhos realizados;
Ler e interpretar mapas e gráficos.
Seleccionar e utilizar técnicas gráficas;
Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados,
formulando conclusões;
Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;
Fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.
6 aulas
B.5. As redes e
os modos de
transporte e
telecomunicaç
ões
. A
importância
dos
transportes
nas
dinâmicas
dos
territórios
. Distâncias
absolutas e
relativas
. As
telecomunic
ações no
mundo
global
. Os
transportes
e
telecomuni
cações nas
dinâmicas
do
território
nacional
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Comparar os diferentes tipos de transporte, quanto às
respetivas vantagens e desvantagens.
Identificar padrões na distribuição de diferentes redes de
transporte e telecomunicações, a nível mundial, e em
Portugal, enunciando fatores responsáveis pela sua
distribuição.
Determinar a acessibilidade de lugares, simulando redes
topológicas simples.
Aplicar as TIG para localizar, descrever e compreender as
diferentes redes de transporte e telecomunicações.
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e
espaços geográficos
Descrever exemplos de impactes da ação humana no
território, relacionados com os transportes, apoiados em
fontes fidedignas.
Comunicar e participar
Selecionar o modo de transporte mais adequado em função
do fim a que se destina e das distâncias (absolutas e
relativas).
Relatar exemplos do impacte da era digital na sociedade.
Ler e interpretar mapas, utilizando a legenda;
Desenvolver as capacidades de recolha e utilização de dados
estatísticos;
Comparar distribuições de fenómenos naturais, utilizando mapas;
Utilizar vocabulário geográfico;
Realizar pesquisas documentais;
Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos
utilizando mapas;
Formular e responder a questões geográficas (Como, porquê e de
que modo se distribui?);
Problematizar inter-relações entre fenómenos físicos e humanos
evidenciados em trabalhos realizados;
Realizar pesquisas documentais e problematizar situações,
formulando conclusões e apresentando-as em trabalhos
realizados;
Ler e interpretar mapas e gráficos.
Seleccionar e utilizar técnicas gráficas;
Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados,
formulando conclusões;
Colaborar com outros, auxiliar terceiros em tarefas;
Fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.
C
D
E
F
G
H
I
RECURSOS Ficha de avaliação diagnóstica; quadro; manual; e-manual; caderno de atividades; bloco de fichas; globos; mapas; apresentações e
animações; imagens diversificadas; bússolas; GPS; telemóvel e/ou tablet; computador; projetor; Internet; software específico da
disciplina; fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; fichas de avaliação.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; trabalhos de casa; ficha de trabalho; construção de documentos:
gráficos, cartográficos, esquemas, entre outros; trabalhos individuais e/ou de grupo; apresentações orais; questões de aula; registos de
desempenho em plataformas digitais (Kahoot, Socrative, Moodle…); portfolio; glossario; debates; fichas de avaliacao.
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS Ano letivo2020/2021
Planificação* Mensal Disciplina de Geografia A Ano de escolaridade 11º Ano/Turma C
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
12
6
Tema 2: Os recursos naturais de
que a população
dispõe: usos,
limites e potencia-
lidades
Subtemas: -Os
recursos hídricos
- Os recursos
marítimos
- Descrever a distribuição geográfica e a variação anual da temperatura e da precipitação e relacioná-las com a circulação geral da atmosfera. - Identificar a distribuição das principais bacias hidrográficas e sua relação com as disponibilidades hídricas. - Relacionar as especificidades climáticas, as disponibilidades hídricas e os regimes dos cursos de água das diferentes regiões portuguesas, apresentando um quadro síntese para cada região. - Relacionar as disponibilidades hídricas com a produção de energia, o uso agrícola, o abastecimento de água à população ou outros usos.
Estratégias que desenvolvam: Aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das Aprendizagens Essenciais, que impliquem: - A necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos e do vocabulário geográfico; - Seleção de informação geográfica pertinente para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados, nomeadamente a localização e as características geográficas; - Tarefas de memorização, verificação e consolidação, associada à compreensão e uso de saber, bem como a mobilização do memorizado, privilegiando a informação estatística e cartográfica (analógica e/ou digital); - Mobilizar diferentes fontes de informação geográfica na construção de respostas para os problemas abordados; - Representar gráfica, cartográfica e estatisticamente a informação geográfica, proveniente de diferentes fontes documentais
A, B, C, D, F, G, H
- Relacionar a posição geográfica dos principais portos nacionais com a direção dos ventos, das correntes marítimas, as características da costa e do relevo do fundo marinho. - Distinguir os principais tipos de pesca. - Relacionar a pressão sobre o litoral com a necessidade do desenvolvimento sustentado das atividades de lazer e de exploração da natureza, apresentando casos concretos reportados em fontes diversas. - Descrever e compreender a exploração dos recursos naturais. - Discutir a situação atual da atividade piscatória. Equacionar a importância da Zona Económica Exclusiva, identificando recursos e medidas no âmbito da sua gestão e controlo.
(observação indireta) e sua mobilização na elaboração de respostas para os problemas abordados no âmbito dos subtemas em estudo; - Estabelecer relações intra e interdisciplinares;
Estratégias que envolvam: - Imaginar hipóteses face a um fenómeno ou evento no âmbito dos subtemas em estudo; - Conceber situações onde determinado conhecimento pudesse ser aplicado, nomeadamente através da exploração do conhecimento do território local; - Criar uma solução, face a um desafio, à escala local/regional no âmbito dos subtemas em estudo; - Usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, imagens, mapas); - Mobilizar o discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos a favor e contra-argumentos, rebater os contra-argumentos) sobre diferentes aspetos da realidade socioeconómica e de sustentabilidade do país no âmbito dos subtemas em estudo; - Problematizar Portugal na sua multidimensionalidade e multiterritorialidade, utilizando exemplos relacionados com temáticas em estudo resultantes da interação meio e sociedade, na atualidade e a diferentes escalas; - Incentivar a procura e aprofundamento de informação; - Recolher dados e opiniões para análise de temáticas em estudo; - Interrogar-se sobre a relação entre territórios e fenómenos geográficos por comparação de mapas a diferentes escalas no âmbito dos subtemas em estudo.
C; D; E; F; G; H; I
RECURSOS Quadro; Manual; Mapas; Apresentações e animações; Imagens diversificadas; Computador; Projetor; Internet; Fichas de exploração e/ou consolidação de conteúdos; Fichas de avaliação.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Serão realizados momentos de avaliação formativa, no decurso das aulas. Os instrumentos de avaliação serão essencialmente os
seguintes: Grelhas de registo de observação na aula do desempenho dos alunos; Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Questões de aula.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXATAS
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 500
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – MATEMÁTICA 7ºANO
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º SEMESTRE
(64-66 aulas)
• Numeros e Operacoes (NO)
Números racionais (24 aulas + 8 aulas)
Reforço aprendizagens-revisões 6ºano
Números racionais positivos e negativos
(6ºano) - 4 aulas
• Numeros racionais negativos;
• Simetrico e valor absoluto de um numero
racional;
• Semirreta de sentido positivo associada a
um número; ordenação de números
racionais;
• Conjunto dos numeros inteiros relativos e
conjunto dos números racionais.
Adição e subtração (6ºano) - 4 aulas
• Adicao de numeros racionais; definicao e
• Representar numeros racionais nao negativos na forma de
fração, decimal e percentagem, e estabelecer relações entre
as diferentes representações, incluindo o numeral misto.
• Comparar e ordenar numeros inteiros, em contextos diversos,
com e sem recurso à reta numérica.
• Reconhecer relacoes numericas e propriedades dos numeros
e das operações, e utilizá-las em diferentes contextos,
analisando o efeito das operações sobre os números.
• Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir numeros racionais nao
negativos, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos, e
fazer estimativas plausíveis.
• Adicionar e subtrair numeros inteiros recorrendo ao calculo
mental e a algoritmos e fazer estimativas plausíveis.
• Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
- Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de conceitos
e representações matemáticas.
• Conhecedor/
sabedor/
culto/
informado
(A, B, G, I)
• Criativo (A, C, D)
• Crítico/
Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
propriedades;
• Subtracao e soma algebrica de numeros
racionais; definição e propriedades;
• Modulo da diferenca de dois numeros
como medida da distância entre os pontos
que representam esses números na reta
numérica.
- Adição e subtração (7ºano)
- Multiplicação e divisão (7ºano)
- Propriedades da adição e da multiplicação
de números racionais.
- Propriedade distributiva da multiplicação
em relação à adição e à subtração.
- Potências de expoente natural.
- Representar números racionais em
notação científica com expoente natural.
- Quadrados perfeitos e raiz quadrada.
representações, incluindo a notação científica com expoente
natural, em contextos matemáticos e não matemáticos.
• Comparar números inteiros e racionais, em contextos
diversos, com e sem recurso à reta real.
• Calcular com e sem calculadora, com números inteiros
(multiplicação, divisão e potenciação de expoente natural) e
racionais (adição, subtração, multiplicação e divisão)
recorrendo a valores exatos e aproximados e em diferentes
representações, avaliar os efeitos das operações e fazer
estimativas plausíveis.
• Identificar a raiz quadrada de quadrados perfeitos e relacionar
potências e raízes nestes casos.
• Resolver problemas com números racionais em contextos
matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando
estratégias de resolução, incluindo a utilização de
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
(Articulação com a disciplina de
C.F.Q.)
1º SEMESTRE
(64-66 aulas)
• Funções, Sequências e Sucessões (FSS)
Funções (20 aulas)
- Referencial cartesiano.
- Correspondências entre conjuntos. Relações
entre variáveis.
- Representação gráfica.
- Diferentes formas de representar uma
função
- Função linear.
- Proporcionalidade direta como função.
• Reconhecer uma função em diversas representações, e
interpretá-la como relação entre variáveis e como
correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar funções
para representar e analisar situações, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
• Representar e interpretar graficamente uma função linear e
relacionar a representação gráfica com a algébrica e
reciprocamente.
- Prevê também momentos
para confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas
(Articulação com a disciplina de
Geografia)
• Respeitador da diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
• Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
• Álgebra (ALG)
Sequências e regularidades (8 aulas)
- Termo geral de uma sequência numérica.
Equações algébricas (20 aulas)
- Introdução às equações algébricas.
- Resolução de equações (sem
denominadores).
- Equações indeterminadas e equações
impossíveis.
• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação de
uma sequência numérica ou não numérica e uma expressão
algébrica que a representa.
• Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau a uma
incógnita (sem denominadores) e usá-las para representar
situações em contextos matemáticos e não matemáticos.
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Conhecedor/sa
bedor/ culto/
informado
(A, B, G, I)
• Criativo
(A, C, D)
2º
SEMESTRE
(68-70 AULAS)
• Álgebra (ALG) Equações algébricas (4 aulas)
(conclusão)
• Geometria e Medida (GM)
Triângulos e quadriláteros. (20 aulas)
Triângulos
- soma das amplitudes dos ângulos internos de um triângulo.
- soma das amplitudes dos ângulos externos de um triângulo.
- Propriedades que no triângulo relacionam lado-ângulo.
Quadriláteros
- Classificação dos quadriláteros.
- Propriedades dos quadriláteros.
- Soma das amplitudes dos ângulos internos
de um quadrilátero.
- Áreas do: Triângulo
Paralelogramo
Trapézio
Polígonos regulares
• Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas
figuras, e classificá-los de acordo com essas propriedades.
• Construir quadriláteros a partir de condições dadas e
recorrendo a instrumentos apropriados, incluindo os de
tecnologia digital.
Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de áreas de
polígonos (polígonos regulares e trapézios) e usá-las na
resolução de problemas em contextos matemáticos e não
matemáticos
- Prevê também momentos
para confronto de
resultados, discussão de
estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas.
• Crítico/
Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador (C,
D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
• Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
2º
SEMESTRE
(68-70 AULAS)
Paralelismo, congruência e semelhança.
Medida (20 aulas)
- Figuras semelhantes
- Figuras geométricas semelhantes
- Critérios de semelhança de triângulos
- Aplicações da semelhança de triângulos
- Polígonos semelhantes
- Relação entre perímetros e áreas de
polígonos semelhantes
Identificar e representar semelhanças de figuras no plano, usando material e instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia digital, e utilizá-las em contextos matemáticos e não matemáticos, prevendo e descrevendo os resultados obtidos, incluindo o seu efeito em comprimentos e áreas.
Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na sua construção e na resolução de problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos.
Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de
diferentes tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
(Articulação com Educação
Visual)
• Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I)
• Criativo
(A, C, D)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
• Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM, CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES TRANSVERSAIS A TODOS OS TEMAS
Raciocínio matemático • Desenvolver a capacidade de abstracao, visualizacao e de generalizacao e de compreender e construir explicacoes e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.
Comunicação matemática • Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com precisão e rigor, e explicar e justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (convenções, notações, terminologia e simbologia).
Resolução de problemas • Conceber e aplicar estrategias na resolucao de problemas em contextos matematicos e nao matematicos e avaliar a plausibilidade dos resultados.
2º
SEMESTRE
(68-70 AULAS)
• Organização e Tratamento de Dados (OTD)
Medidas de localização (14 aulas)
- Variáveis estatísticas. (Revisão do 2.º ciclo)
- Frequências absolutas e frequências
relativas (Revisão do 2.º ciclo)
- Média, moda e amplitude de um conjunto
de dados (Revisão do 2.º ciclo)
- Representação de dados (Revisão do 2.º
ciclo)
- Dados ordenados
- Mediana
- Média, moda e mediana
- Resolução de problemas
Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para resolver problemas e tomar decisões informadas e fundamentadas.
Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes representações e interpretar a informação representada.
Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana, média, moda) e reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.
Planear e realizar estudos estatísticos que incluam a comparação de dois ou mais conjuntos de dados, identificando as suas semelhanças e diferenças.
Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas estatísticas para os interpretar e tomar decisões.
Desenvolver a capacidade de compreender e de construir argumentos e raciocínios estatísticos.
Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e
conclusões, utilizando linguagem própria da estatística
(convenções, notações, terminologia e simbologia).
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
• Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I)
• Criativo
(A, C, D)
• Crítico/Analítico(
A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
• Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I)
RECURSOS Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno
de atividades; aplicações dinâmicas e material de desenho.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes-diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas de
avaliação, Questões-aula e Fichas de trabalho diversas.
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – MATEMÁTICA - 8ºANO
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º SEMESTRE
(16 semanas) (64 aulas)
• Numeros e Operacoes (NO)
Números racionais.
Números reais (20 aulas)
1. Números racionais e dízimas 2. Frações equivalentes a dízimas infinitas
periódicas 3. Potências de expoente inteiro 4. Regras operatórias com potências.
Expressões numéricas 5. Potências de base 10. Notação científica * Atividades de reforço do 7ºano:
Representar números racionais em notação científica com expoente natural (2 aulas)
6. Comparação e ordenação de números escritos em notação científica. Operações com números em notação científica
7. Números irracionais. Números reais 8. Operações no conjunto de números reais
Reconhecer números inteiros e racionais nas suas diferentes
representações, incluindo a notação científica, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
Identificar números irracionais (raiz quadrada de um número
natural que não é um quadrado perfeito, 𝜋) como números cuja
representação decimal é uma dízima infinita não periódica.
Comparar números racionais e irracionais (raízes quadradas, 𝜋),
em contextos diversos, com e sem recurso à reta real.
Calcular, com e sem calculadora, incluindo a potenciação de
expoente inteiro de números racionais, recorrendo a valores
exatos e aproximados e em diferentes representações, avaliar
os efeitos das operações e fazer estimativas plausíveis.
Resolver problemas com números racionais em contextos
matemáticos e não matemáticos, concebendo e aplicando
estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de
compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
lógicos.
Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
- Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de conceitos
e representações matemáticas.
(Articulação com a disciplina
de C.F.Q.)
.Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
. Sistematizador/ organizador (A, B,
9. Comparação e ordenação de números reais.
precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios
da matemática (convenções, notações, terminologia e
simbologia).
C, I, J)
1º SEMESTRE
(64 aulas)
• Geometria e Medida (GM)
* Consolidação de conteúdos do 7ºano:
Critérios de semelhança de triângulos /
Teorema de Tales (6 aulas)
Teorema de Pitágoras (8 aulas)
1. Decomposição de um triângulo retângulo
pela altura relativa à hipotenusa
2. Teorema de Pitágoras
3. Teorema recíproco do teorema de
Pitágoras
4. Aplicações do teorema de Pitágoras
Demonstrar o teorema de Pitágoras e utilizá-lo na resolução
de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Resolver problemas usando ideias geométricas em
contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e
aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de
tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
- Prevê também momentos
para confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas
Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
. Sistematizador/
organizador (A, B,
C, I, J)
Áreas e volumes (4 aulas)
5. Volumes do cone e da pirâmide
Analisar sólidos geométricos, incluindo pirâmides e cones,
identificando propriedades relativas a esses sólidos, e
classificá-los de acordo com essas propriedades.
Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de
áreas da superfície e de volumes de sólidos, incluindo pirâmides
e cones, e usá-las na resolução de problemas em contextos
matemáticos e não matemáticos.
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
(Articulação com a disciplina de E.V.)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º SEMESTRE
(64 aulas)
Vetores, translações e isometrias (12 aulas) Segmentos de reta orientados. Vetores
Soma de um ponto com um vetor. Translação.
Composição de translações. Adição de vetores
Reflexão deslizante
Isometrias do plano. Propriedades
Simetrias de translação e simetrias de reflexão deslizante*
Reconhecer e representar isometrias, incluindo a
translação associada a um vetor, e composições
simples destas transformações, usando material e
instrumentos apropriados, incluindo os de tecnologia
digital, e utilizá-las em contextos matemáticos e não
matemáticos, prevendo e descrevendo os resultados
obtidos.
- A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de
procedimentos.
(Articulação com a disciplina
de C.F.Q.)
Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
1º SEMESTRE
(64 aulas)
• Álgebra (ALG)
Funções (12 aulas)
1. Gráfico de uma função linear;
2. Gráfico de uma função afim;
3. Equação de uma reta dados dois
pontos ou um ponto e o declive.
Equação de uma reta vertical
4. Funções e gráficos em contextos
diversos
Reconhecer uma função em diversas representações, e
interpretá-la como relação entre variáveis e como
correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar
funções para representar e analisar situações, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
Representar e interpretar graficamente uma função afim e
relacionar a representação gráfica com a algébrica e
reciprocamente.
Reconhecer regularidades e determinar uma lei de formação
de uma sequência de números racionais e uma expressão
algébrica que a representa.
- Prevê também momentos
para confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas.
Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
2º
SEMESTRE
(17 SEMANAS)
(64-68 aulas)
• Álgebra (ALG)
Monómios e polinómios (20 aulas)
1. Monómios. Definições
2. Operações com monómios
3. Polinómios. Definições
4. Operações com polinómios
5. Fórmula do quadrado de um binómio
6. Fórmula da diferença de quadrados
7. Fatorização de polinómios
8. Equações incompletas do 2.º grau. Lei do anulamento do produto
9. Resolução de equações incompletas do 2.º grau
Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1.º grau e do
2.º grau, incompletas, a uma incógnita e usá-las para
representar situações em contextos matemáticos e não
matemáticos.
Efetuar operações com polinómios (adição algébrica e
multiplicação) e reconhecer e utilizar casos notáveis da
multiplicação de binómios.
- Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de conceitos
e representações matemáticas.
Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(64-68 aulas)
Equações literais. Sistemas de equações
(20 aulas)
1. Equações literais do 1.º e 2.º graus
2. Sistema de equações do 1.º grau com
duas incógnitas Solução de um sistema e
interpretação geométrica
3. Resolução de sistemas pelo método de
substituição
4. Classificação e resolução de sistemas
5. Resolução de problemas utilizando
sistemas de equações.
Resolver sistemas de equações do 1.º grau a duas
incógnitas, e interpretar graficamente a sua solução.
Resolver problemas utilizando equações e funções, em
contextos matemáticos e não matemáticos,
concebendo e aplicando estratégias para a sua
resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
-Prevê também momentos
para confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas.
Conhecedor/sabedor/ culto/ informado (A, B, G, I, J)
. Criativo (A, C, D, J)
. Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
. Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
. Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
2º SEMESTRE
(64-68
AULAS)
• Organização e Tratamento de Dados (OTD)
* Consolidação de conteúdos de
Estatística do 7ºano: Medidas de
Localização - Média, moda e mediana.
Resolução de problemas (8 aulas)
Medidas de dispersão (20 aulas)
1. Quartis
2. Diagramas de extremos e quartis.
Amplitude Interquartis
3. Resolução de problemas
envolvendo conhecimentos
estatístico.
4. Revisões de Estatística de anos
anteriores
Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para
resolver problemas e tomar decisões informadas e
fundamentadas.
Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes
representações, incluindo o diagrama de extremos e quartis, e
interpretar a informação representada.
Distinguir as noções de população e amostra, discutindo os
elementos que afetam a representatividade de uma amostra em
relação à respetiva população.
Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados
recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas (mediana,
quartis, amplitude interquartis, média, moda e amplitude) e
reconhecer o seu significado no contexto de uma dada situação.
Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos
estatísticos, e interpretar os resultados usando linguagem
estatística, incluindo a comparação de dois ou mais conjuntos de
dados, identificando as suas semelhanças e diferenças.
Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de
dados em contextos familiares variados e utilizar medidas
estatísticas para os interpretar e tomar decisões.
Desenvolver a capacidade de compreender e de construir
argumentos e raciocínios estatísticos.
Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e
conclusões, utilizando linguagem própria da estatística
(convenções, notações, terminologia e simbologia).
- A metodologia a
desenvolver prevê a
realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente,
resolução de problemas e
de atividades de
investigação,
desenvolvimento de
projetos, participação em
jogos e ainda resolução
de exercícios que
proporcionem uma
prática compreensiva de
procedimentos.
• Conhecedor
/sabedor/
culto/
informado
(A, B, G, I)
• Criativo
(A, C, D)
• Crítico/Analíti
co
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador
da diferença/
do outro
(A, B, E, F, H)
RECURSOS Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de
atividades; aplicações dinâmicas e material de desenho.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes diagnóstico,formativos e sumativos, Minifichas de avaliação,
Questões-aula e Fichas de trabalho diversas.
NOTA: Planificação elaborada tendo em conta a articulação vertical e o trabalho colaborativo entre os professores. * A planificação inclui 16 aulas para consolidação de conhecimentos / aprendizagens de conteúdos de 7ºano não lecionados em algumas turmas.
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO de MATEMÁTICA e CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual Disciplina de Matemática 9º Ano - 2020/2021
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º
SEMESTRE
(81 aulas)
Funções, Sequências e Sucessões FSS8
Recuperação das aprendizagens/8º ano
Funções afins (6 aulas)
1. Função linear;
2. Gráfico de uma função linear;
3. Função afim;
4. Gráfico de uma função afim;
5. Equação de uma reta dados dois
pontos ou um ponto e o declive;
6. Equação de uma reta vertical;
7. Relação entre declive e paralelismo;
8. Resolução de problemas.
• Reconhecer uma função em diversas representações,
e interpretá-la como relação entre variáveis e como
correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar
funções para representar e analisar situações, em
contextos matemáticos e não matemáticos.
• Representar e interpretar graficamente uma função
afim e relacionar a representação gráfica com a
algébrica e reciprocamente.
• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de
formação de uma sequência de números racionais e
uma expressão algébrica que a representa
• Resolver problemas utilizando equações e funções,
em contextos matemáticos e não matemáticos,
concebendo e aplicando estratégias para a sua
resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de
diferentes tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações
matemáticas
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
1º
SEMESTRE
(81 aula)
Álgebra ALG8
Recuperação das aprendizagens/8º ano Equações literais. Sistemas de equações
(6 aulas)
1. Equações literais do 1.º e 2.º graus;
2. Sistema de equações do 1.º grau
com duas incógnitas Solução de um
sistema e interpretação geométrica;
3. Resolução de sistemas pelo método
de substituição;
4. Classificação e resolução de
sistemas;
5. Resolução de problemas utilizando
sistemas de equações.
• Resolver sistemas de equações do 1.º grau a duas
incógnitas, e interpretar graficamente a sua solução.
• Resolver problemas utilizando equações e funções,
em contextos matemáticos e não matemáticos,
concebendo e aplicando estratégias para a sua
resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e
avaliando a plausibilidade dos resultados.
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de conceitos
e representações matemáticas
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
1º
SEMESTRE
(81 aulas)
Funções, Sequências e sucessões FSS9
Reforço / Consolidação (7ºano)
Proporcionalidade direta
Proporcionalidade inversa. Funções algébricas. (16 aulas)
1. Proporcionalidade inversa
2. Grandezas inversamente proporcionais
3. Critérios de proporcionalidade inversa
4. Envolvendo grandezas inversamente ou
diretamente proporcionais
5. Proporcionalidade inversa como função
6. Representação gráfica de funções de
proporcionalidade inversa
7. Problemas com funções definidas por
8. Função quadrática
9. Representação gráfica das funções
definidas por
10. Problemas com funções definidas por
• Reconhecer uma função em diversas representações, e
interpretá-la como relação entre variáveis e como
correspondência unívoca entre dois conjuntos, e usar
funções para representar e analisar situações, em contextos
matemáticos e não matemáticos.
• Representar e interpretar graficamente uma função
(incluindo a de proporcionalidade inversa e a do tipo
), e relacionar a representação gráfica com a
algébrica e reciprocamente.
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
1.
1º
SEMESTRE
(81 aulas)
Equações do 2º grau (16 aulas)
Reforço / Consolidação (8º ano) - Casos notáveis da multiplicação de
polinómios.
- Fatorização de um polinómio
- Equações do 2º grau
- Lei do anulamento do produto
- Resolução de equações do 2º grau
11. Sequências e regularidades
12. Resolução de equações do 2.º grau
completas recorrendo aos casos
notáveis
13. Completar o quadrado
14. Resolução de equações do 2.º grau
completas recorrendo à fórmula
resolvente
15. Interpretar graficamente as soluções de
uma equação do 2.º grau
16. A função quadrática e as equações
17. Problemas envolvendo equações do 2.º
grau
• Reconhecer regularidades e determinar uma lei de
formação de uma sequência de números racionais e uma
expressão algébrica (incluindo as de 2º grau) que a
representa.
• Reconhecer, interpretar e resolver equações do 1º e 2º
grau a uma incógnita e usa-las para representar situações
em contextos matemáticos e não matemáticos.
• Resolver problemas utilizando equações e funções, em
contextos matemáticos e não matemáticos, concebendo e
aplicando estratégias para a sua resolução, incluindo a
utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos
resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização,
e de compreender e construir argumentos matemáticos e
raciocínios lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com
precisão e rigor, para explicar e justificar raciocínios,
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e
linguagem próprios da matemática (convenções, notações,
terminologia e simbologia).
1º
SEMESTRE
(81 aulas)
Geometria e Medida GM9
Reforço / Consolidação
- Polígonos e áreas de polígonos regulares;
- Volume, sólidos equivalentes;
- Mediatriz de um segmento de reta,
bissetriz de um ângulo, circunferência,
círculo, perímetro e área de um círculo;
- Ângulo ao centro, setor circular,
polígonos inscritos numa circunferência,
polígonos circunscritos a uma
circunferência
Geometria. Lugares geométricos (25 aulas)
1. Pontos, retas e planos
2. Posição relativa de duas retas no
plano
3. Posição relativa de dois planos
4. Posição relativa de uma reta
relativamente a um plano
5. As propriedades dos sólidos
geométricos, incluindo pirâmides e
cones, e a respetiva classificação de
acordo com essas propriedades.
6. Volumes de sólidos (pirâmide, cone e
esfera)
7. Área da superfície de um sólido
(prisma, pirâmide, cilindro, cone e
esfera)
• Analisar figuras geométricas planas e
tridimensionais, incluindo a circunferência, o
círculo e a esfera, identificando propriedades
relativas a essas figuras, e classificá-las de acordo
com essas propriedades.
• Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo
de áreas da superfície e de volumes de sólidos,
incluindo a esfera, e usa-las na resolução de
problemas em contextos matemáticos e não
matemáticos.
• Identificar e construir lugares geométricos
(circunferência, círculo, mediatriz e bissetriz) e
utilizá-los na resolução de problemas geométricos.
• Relacionar a amplitude de um ângulo ao centro e
de um ângulo inscrito numa circunferência com as
dos arcos correspondentes e utilizar essas relações
na resolução de problemas em contextos
matemáticos e não matemáticos.
• Resolver problemas usando ideias geométricas em
contextos matemáticos e não matemáticos
concebendo e aplicando estratégias de resolução,
incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a
plausibilidade dos resultados.
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de
diferentes tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e
ainda resolução de exercícios
que proporcionem uma
prática compreensiva de
procedimentos.
• Prevê também momentos
para confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de
conceitos e representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
1º
SEMESTRE
(81 aulas)
8. Lugares geométricos (circunferência,
círculo, mediatriz, bissetriz de um
ângulo)
9. Bissetriz de um ângulo
10. Medianas de um triângulo
11. Circuncentro, incentro,
ortocentro e baricentro de um
triângulo;
12. Arcos e cordas de uma
circunferência;
13. Medida da amplitude de um
ângulo ao centro;
14. Propriedades geométricas em
circunferências;
15. Comprimento de um arco de
circunferência e área de um setor
circular
Desenvolver a capacidade de abstração e de
generalização, e de compreender a noção de
demonstração, e construir argumentos
matemáticos e raciocínios lógicos.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, com precisão e rigor, para justificar
raciocínios, procedimentos e conclusões,
recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da
geometria e da matemática em geral (convenções,
notações, terminologia e simbologia).
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
(A, B, G, I, J)
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(82 aulas)
Geometria. Lugares geométricos (10 aulas)
16. Ângulo inscrito num arco de
circunferência;
17. Propriedades dos ângulos inscritos;
18. Ângulo de segmento;
19. Ângulo ex-inscrito num arco de
circunferência;
20. Ângulos excêntricos;
21. Ângulos internos e externos de um
polígono; soma das amplitudes dos
ângulos internos e externos de um
polígono
22. Polígonos inscritos numa
circunferência.
• Relacionar a amplitude de um ângulo ao centro e de
um ângulo inscrito numa circunferência com as dos
arcos correspondentes e utilizar essas relações na
resolução de problemas em contextos matemáticos e
não matemáticos.
• Resolver problemas usando ideias geométricas em
contextos matemáticos e não matemáticos
concebendo e aplicando estratégias de resolução,
incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a
plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de
generalização, e de compreender a noção de
demonstração, e construir argumentos matemáticos
e raciocínios lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias
matemáticas, com precisão e rigor, para justificar
raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo
ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e
da matemática em geral (convenções, notações,
terminologia e simbologia).
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
(A, B, G, I, J)
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(82 aulas)
Números e Operações NO9
Reforço / Consolidação (8º ano)
- Números racionais e irracionais;
- Conjunto dos números reais.
Números reais. Inequações.
(20 aulas)
1. Relação de ordem em IR.
Propriedades
2. Intervalos de números reais
3. Interseção e reunião de intervalos
4. Valores aproximados
5. Inequações do 1º grau
6. Disjunção de inequações
7. Conjunção de inequações
Reconhecer números inteiros, racionais e reais nas
suas diferentes representações, incluindo a notação
científica, em contextos matemáticos e não
matemáticos;
Comparar números reais, em contextos diversos, com
e sem recurso à reta real;
Calcular, com e sem calculadora, com números reais
recorrendo a valores exatos e aproximados e em
diferentes representações, avaliar os efeitos das
operações e fazer estimativas plausíveis;
Reconhecer que as propriedades das operações em
se mantêm em IR, e utiliza-las em situações que
envolvem cálculo;
Reconhecer, interpretar e resolver inequações do 1º
grau a uma incógnita e usa-las para representar
situações em contextos matemáticos e não
matemáticos.
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(82 aulas)
Geometria e Medida GM9
Reforço / Consolidação (7º ano)
- Semelhança de triângulos.
Trigonometria no triângulo retângulo
(15 aulas)
1. Razões trigonométricas de ângulos
agudos;
2. Relações entre as razões trigonométricas;
3. Tabelas e calculadoras;
4. Valores exatos das razões trigonométricas
dos ângulos de amplitude
5. A trigonometria na resolução de
problemas
• Reconhecer as razões trigonométricas de um ângulo agudo
(seno, cosseno e tangente) como razões entre as medidas
de lados de um triângulo retângulo e estabelecer relações
entre essas razões ( ,
).
• Utilizar razões trigonométricas e as suas relações, na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
• Resolver problemas usando ideias geométricas em contextos matemáticos e não matemáticos concebendo e aplicando estratégias de resolução, incluindo a utilização de tecnologia, e avaliando a plausibilidade dos resultados.
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização, e de compreender a noção de demonstração, e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da geometria e da matemática em geral (convenções, notações, terminologia e simbologia).
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(82 aulas)
Organização e tratamento de dados OTD8 Diagramas de extremos e quartis
Recuperação das aprendizagens/8º ano
(4 aulas)
1. Noções de população e amostra, e a
representatividade de uma amostra em
relação à respetiva população
2. Quartis
3. Diagramas de extremos e quartis.
Amplitude Interquartis
4. Resolução de problemas envolvendo
conhecimentos estatístico
• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la
para resolver problemas e tomar decisões informadas e
fundamentadas.
• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a
diferentes representações, incluindo o diagrama de
extremos e quartis, e interpretar a informação
representada.
• Distinguir as noções de população e amostra, discutindo os
elementos que afetam a representatividade de uma
amostra em relação à respetiva população.
• Analisar e interpretar informação contida num conjunto de
dados recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas
(mediana, quartis, amplitude interquartis, média, moda e
amplitude) e reconhecer o seu significado no contexto de
uma dada situação.
• Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos
estatísticos, e interpretar os resultados usando linguagem
estatística, incluindo a comparação de dois ou mais
conjuntos de dados, identificando as suas semelhanças e
diferenças.
• Resolver problemas envolvendo a organização e
tratamento de dados em contextos familiares variados e
utilizar medidas estatísticas para os interpretar e tomar
decisões.
• Desenvolver a capacidade de compreender e de construir
argumentos e raciocínios estatísticos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios,
procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria
da estatística (convenções, notações, terminologia e
simbologia).
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas, nomeadamente,
resolução de problemas e de
atividades de investigação,
desenvolvimento de projetos,
participação em jogos e ainda
resolução de exercícios que
proporcionem uma prática
compreensiva de procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados, discussão
de estratégias e
institucionalização de conceitos e
representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
2º
SEMESTRE
(82 aulas)
Organização e tratamento de dados OTD9
Reforço / Consolidação (7º e 8º anos)
6. Variáveis estatísticas: natureza das
variáveis;
7. Frequência absoluta e frequência relativa.
Histogramas e Probabilidades (22 aulas)
1. Organizar e representar dados em
histogramas
2. Histogramas e diagramas de caule e
folhas
3. Experiências aleatórias e conjunto de
resultados
4. Acontecimentos elementares,
compostos, certos e impossíveis
5. Acontecimentos incompatíveis e
acontecimentos complementares
6. Probabilidade de um acontecimento
7. Conceito frequencista de
probabilidade
8. Conceito clássico de probabilidade:
Lei de Laplace
9. Propriedades das probabilidades
10. Processos organizados de
contagem
• Interpretar e produzir informação estatística e utilizá-la para
resolver problemas e tomar decisões informadas e
fundamentadas.
• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a diferentes
representações, incluindo o histograma, e interpretar a
informação representada.
• Analisar e interpretar informação contida num conjunto de dados
recorrendo às medidas estatísticas mais adequadas e reconhecer o
seu significado no contexto de uma dada situação e formular
conjeturas.
• Planear e realizar estudos que envolvam procedimentos
estatísticos e interpretar os resultados obtidos usando linguagem
estatística, incluindo a comparação de dois ou mais conjuntos de
dados identificando as suas semelhanças e diferenças.
• Interpretar o conceito de probabilidade de um acontecimento
como a frequência relativa da ocorrência desse acontecimento ou
recorrendo à regra de Laplace.
• Calcular a probabilidade de um acontecimento associado a uma
experiência aleatória e interpretá-la como exprimindo o grau de
possibilidade da sua ocorrência.
• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de
dados em contextos familiares variados e utilizar medidas
estatísticas para os interpretar e tomar decisões.
• Resolver problemas envolvendo a noção de probabilidade, em
diferentes contextos, e avaliar a razoabilidade dos resultados
obtidos.
• Desenvolver a capacidade de compreender e de construir
argumentos e raciocínios estatísticos e probabilísticos.
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, procedimentos e
conclusões, utilizando linguagem própria da estatística e das
probabilidades (convenções, notações, terminologia e
simbologia).
• A metodologia a desenvolver
prevê a realização de diferentes
tipos de tarefas,
nomeadamente, resolução de
problemas e de atividades de
investigação, desenvolvimento
de projetos, participação em
jogos e ainda resolução de
exercícios que proporcionem
uma prática compreensiva de
procedimentos.
• Prevê também momentos para
confronto de resultados,
discussão de estratégias e
institucionalização de conceitos
e representações.
• Conhecedor/
sabedor/culto/
informado
• (A, B, G, I, J)
•
• Criativo
(A, C, D, J)
• Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
• Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
• Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO de Matemática e Ciências Experimentais
Planificação Anual (1º + 2º Semestre) Matemática A - 10º ano - 2020/2021
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
1º S
EMES
TRE
(8
1 a
ula
s)
Lógica e Teoria
de Conjuntos
(8 aulas)
Álgebra
Radicais;
Potências de
expoente racional
(*)
(10 aulas)
(*) Conteúdos não
referidos
explicitamente nas
AE
Tema transversal
Proposições/Condições e conjuntos
● Valor lógico de uma proposição; Princípio de não contradição; ● Operações sobre proposições: negação, conjunção, disjunção, implicação e equivalência; ● Relações lógicas entre as diferentes operações; propriedade da dupla negação; ● Leis de De Morgan; ● Implicação contrarrecíproca; ● Expressão proposicional ou condição; quantificador universal, quantificador existencial e
segundas Leis de De Morgan; contraexemplos; ● Conjunto definido por uma condição; Igualdade entre conjuntos; conjuntos definidos em
extensão; ● União (ou reunião), interseção e diferença de conjuntos e conjunto complementar; ● Inclusão de conjuntos; ● Relação entre operações lógicas sobre condições e operações sobre os conjuntos que definem; ● Negação de uma implicação universal;
Radicais/Potências de expoente racional
● Reconhecer, analisar e aplicar na resolução de problemas: - propriedades algébricas dos radicais: produto e quociente de raízes com o mesmo índice, potências de raízes e composição de raízes; - passagem de fatores para fora de um radical; - racionalização de denominadores. - Reconhecer o significado de: potências de base positiva e expoente racional e respetivas propriedades algébricas: produto e quociente de potências com a mesma base, produto e quociente de potências com o mesmo expoente e potência de potência.
A lecionação destes temas
como conteúdos
autónomos permite uma
melhor aprendizagem dos
mesmos e a sua aplicação
noutros domínios. Permite
também trabalhar
exemplos/ exercícios
envolvem conteúdos
relativos a pré-requisitos,
essenciais para o sucesso na
disciplina neste ano de
escolaridade.
A consolidação dos temas
será desenvolvida de forma
transversal em articulação
com outros temas, tal como
preconizado nas AE.
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I,)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
1º S
EMES
TRE
(81
aula
s)
Álgebra
(10 aulas)
Polinómios
● Divisão euclidiana de polinómios e regra de Ruffini; ● Divisibilidade de polinómios; Teorema do resto; ● Multiplicidade da raiz de um polinómio e respetivas propriedades; ● Resolução de problemas envolvendo a divisão euclidiana de polinómios, o Teorema
do resto e a fatorização de polinómios; ● Resolução de problemas envolvendo a determinação do sinal e dos zeros de
polinómios.
Tirar partido da utilização da
tecnologia nomeadamente
para experimentar,
investigar, comunicar,
programar, criar e
implementar algoritmos.
Utilizar a tecnologia para
fazer verificações e resolver
problemas numericamente,
mas também para fazer
investigações, descobertas,
sustentar ou refutar
conjeturas.
Utilizar a tecnologia gráfica,
geometria dinâmica e folhas
de cálculo, no estudo de
funções e geometria
Apreciar o papel da
matemática no
desenvolvimento das outras
ciências e o seu contributo
para a compreensão e
resolução dos problemas da
humanidade através dos
tempos.
Criativo
(A, C, D)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/ do
outro (A, B, E, F, H)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I)
Questionador (A, F, G, I)
Geometria e Medida (GM9)
(Conteúdo do 9º ano,
recuperação das
aprendizagens)
(13 aulas)
Axiomatização das teorias Matemáticas.
Vocabulário do método axiomático
Axiomatização da Geometria
Paralelismo e perpendicularidade de retas e planos
Medida: Distâncias de um ponto a um plano; de retas paralelas e de planos paralelos
Volumes e áreas de superfícies de sólidos
Geometria Analítica
no Plano
( 40 aulas)
Geometria Analítica no plano
Referenciais ortonormados;
Fórmula da medida da distância entre dois pontos no plano em função das respetivas coordenadas;
Coordenadas do ponto médio de um dado segmento de reta;
Equação cartesiana da mediatriz de um segmento de reta;
Equações e inequações cartesianas de um conjunto de pontos;
Equação cartesiana reduzida da circunferência;
Definição de elipse e respetiva equação cartesiana reduzida; relação entre eixo maior, eixo menor e distância focal;
Inequações cartesianas de semiplanos;
Inequações cartesianas de círculos;
Resolução de problemas envolvendo a noção de distância entre pontos do plano; Resolução de problemas envolvendo equações e inequações cartesianas de
subconjuntos do plano.
Cálculo Vetorial no plano
Norma de um vetor;
Multiplicação por um escalar de um vetor; relação com a colinearidade e o vetor simétrico;
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 1º
SEM
ESTR
E (
81 a
ula
s)
Geometria Analítica
no Plano
(34 aulas)
Diferença entre vetores;
Propriedades algébricas das operações com vetores;
Coordenadas de um vetor;
Vetor-posição de um ponto e respetivas coordenadas;
Coordenadas da soma e da diferença de vetores; coordenadas do produto de um vetor por um escalar e do simétrico de um vetor; relação entre as coordenadas de vetores colineares;
Vetor diferença de dois pontos; cálculo das respetivas coordenadas; coordenadas do ponto soma de um ponto com um vetor;
Cálculo da norma de um vetor em função das respetivas coordenadas;
Vetor diretor de uma reta; relação entre as respetivas coordenadas e o declive da reta;
Paralelismo de retas e igualdade do declive;
Equação vetorial de uma reta;
Sistema de equações paramétricas de uma reta;
Resolução de problemas envolvendo a determinação de coordenadas de vetores no plano, a colinearidade de vetores e o paralelismo de retas do plano.
Geometria analítica no espaço
Referenciais cartesianos ortonormados do espaço;
Equações de planos paralelos aos planos coordenados;
Equações cartesianas de retas paralelas a um dos eixos;
Distância entre dois pontos no espaço;
Equação do plano mediador de um segmento de reta;
Equação cartesiana reduzida da superfície esférica;
Inequação cartesiana reduzida da esfera;
Resolução de problemas envolvendo a noção de distância entre pontos do espaço;
Resolução de problemas envolvendo equações e inequações cartesianas de subconjuntos do espaço.
Cálculo vetorial no espaço
Generalização ao espaço dos conceitos e propriedades básicas do cálculo vetorial;
Equação vetorial da reta no espaço;
Resolução de problemas envolvendo cálculo vetorial no espaço.
Resolver problemas, atividades
de modelação ou desenvolver
projetos que mobilizem os
conhecimentos adquiridos ou
fomentem novas
aprendizagens.
Comunicar, utilizando
linguagem matemática,
oralmente e por escrito, para
descrever, explicar e justificar
procedimentos, raciocínios e
conclusões.
Avaliar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas
e dificuldades na sua
aprendizagem.
Utilizar a tecnologia gráfica,
geometria dinâmica e folhas
de cálculo, no estudo de
funções e geometria
Criativo
(A, C, D)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I)
2º
SEM
ESTR
E (
84
/ 8
8 a
ula
s)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 2º
SEM
ESTR
E (
84 /
88
au
las)
Funções Reais de
Variável Real
(50 aulas)
Generalidades acerca de funções reais de variável real Funções reais de variável real; funções definidas por expressões analíticas;
Propriedades geométricas dos gráficos de funções;
Paridade; simetrias dos gráficos das funções pares e das funções ímpares;
Relação entre o gráfico de uma função 𝑓 e os gráficos das funções 𝑎𝑓(𝑥), 𝑓(𝑏𝑥),𝑓(𝑥+𝑐) e 𝑓(𝑥)+𝑑, 𝑎,𝑏,𝑐,𝑑 números reais, e 𝑎 e 𝑏 não nulos.
Monotonia e extremos Intervalos de monotonia de uma função real de variável real; caso das funções afins e
caso das funções quadráticas;
Vizinhança de um ponto da reta numérica; extremos relativos e absolutos;
Estudo elementar das funções quadráticas, módulo e de funções definidas por ramos
Extremos, sentido das concavidades, raízes e representação gráfica de funções quadráticas;
Funções definidas por ramos;
Estudo da função 𝑥→𝑎|𝑥−𝑏|+𝑐,𝑎≠0;
Estudo de funções definidas por ramos envolvendo funções polinomiais, módulos e radicais.
Resolução de problemas Equações e inequações envolvendo as funções polinomiais, e a composição da função
módulo com funções afins e com funções quadráticas;
Resolução de problemas envolvendo as propriedades geométricas dos gráficos de funções reais de variável real;
Resolução de problemas envolvendo as funções afins, quadráticas, módulo, funções definidas por ramos e a modelação de fenómenos reais.
Resolver problemas,
atividades de modelação
ou desenvolver projetos
que mobilizem os
conhecimentos adquiridos
ou fomentem novas
aprendizagens
Utilizar a tecnologia para
fazer verificações e resolver
problemas numericamente,
mas também para fazer
investigações, descobertas,
sustentar ou refutar
conjeturas.
Sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I,)
Criativo
(A, C, D)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/ do
outro (A, B, E, F, H)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I)
Questionador (A, F, G, I)
RECURSOS/METODOLOGIA
A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas curriculares em
articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de
apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes, Minifichas / Questões-aula; Fichas de trabalho diversas;
Tarefas/atividades de pesquisa; ...
Escola Secundária António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual – Matemática Aplicada às Ciências Sociais – 10º Ano – Ano letivo 2020/2021
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º S
EMES
TRE
(~1
6 Se
man
s -
~98
aula
s)
Módulo Inicial (10 aulas) Revisões- razões e percentagens
Métodos de apoio à decisão (72 aulas)
Teoria matemática das eleições
Eleições em Portugal Introdução aos sistemas de votação
Sistemas maioritários
Sistemas preferenciais e paradoxo de Condorcet
Sistemas de aprovação Sistemas de representação proporcional e análise de situações paradoxais
Teoremas de impossibilidade
Teoria da partilha equilibrada
Métodos de partilha equilibrada:
divisor-selecionador, divisor único,
selecionador único, último a diminuir e
faca deslizante
Divisão livre de inveja: método do
ajuste na partilha, método das licitações
secretas e método dos marcadores
Compreender os diferentes sistemas de votação;
Compreender como se contabilizam os mandatos nalgumas eleições;
Compreender que os resultados podem ser diferentes se os métodos
de contabilização dos mandatos forem diferentes;
Analisar algumas situações paradoxais;
Compreender que há limitações à melhoria dos sistemas de eleições;
Compreender a problemática da partilha equilibrada;
Experimentar os algoritmos usados em situações de partilha no caso
contínuo e no caso discreto;
Compreender que a aplicação de algoritmos de partilha diferentes
pode produzir resultados diferentes;
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas e
criticar os resultados obtidos;
Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios
lógicos;
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida
real;
Resolver problemas e atividades de investigação tirando partido da
tecnologia;
Desenvolver competências sociais de intervenção
- Apreciar o papel da matemática no
desenvolvimento das outras ciências e o seu
contributo para a compreensão e resolução dos
problemas da humanidade através dos tempos.
- Resolver problemas, atividades de modelação
ou desenvolver projetos que mobilizem os
conhecimentos adquiridos ou fomentem novas
aprendizagens.
-Tirar partido da utilização da tecnologia
nomeadamente para experimentar, investigar,
comunicar e implementar algoritmos.
- Analisar criticamente dados, informações e
resultados obtidos.
- Comunicar, utilizando linguagem matemática,
oralmente e por escrito, para descrever, explicar
e justificar, procedimentos, raciocínios e
conclusões.
- Avaliar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado (A, B, G,
I)
Criativo (A, C, D)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/
Investigador (C, D,
F, H, I)
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º S
EMES
TRE
Estatística (16 aulas)
Investigações estatísticas
Introdução ao estudo da estatística:
estatística descritiva vs estatística
indutiva, censo vs sondagem e técnicas
de amostragem
Literacia estatística
Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual;
Formular questões, organizar, representar e tratar dados recolhidos
para tirar conclusões numa análise crítica e consciente dos limites do
processo de matematização da situação;
Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados,
nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de
incerteza associado;
Avaliar e criticar a validade de argumentos
baseados em dados publicados na comunicação
social, contribuindo para a formação de
cidadãos conscientes.
- Resolver problemas, investigações ou
desenvolver projetos que mobilizem os
conhecimentos adquiridos ou fomentem novas
aprendizagens, contemplando as diferentes
etapas de um estudo estatístico
- Estabelecer conexões entre diversos temas
matemáticos e de outras disciplinas.
- Tirar partido da utilização da tecnologia,
nomeadamente para utilizar dados estatísticos
de fontes primárias e secundárias, construir e
interpretar diferentes representações gráficas,
experimentar, investigar e comunicar.
- Colaborar em trabalhos de grupo, partilhando
saberes e responsabilidades.
- Comunicar, utilizando linguagem matemática,
oralmente e por escrito, para descrever, explicar
e justificar, procedimentos, raciocínios e
conclusões.
- Avaliar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
Respeitador da
diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/
organizador (A, B, C, I)
Questionador
(A, F, G, I)
Comunicador (A, B, D, E, H)
2º S
EMES
TRE
(~1
7 Se
man
as -
~1
00
aula
s)
Estatística (70 aulas)
Estatística descritiva
Percentis, mediana, quartis e diagrama e extremos e quartis
Medidas de localização: média, moda e percentis
Medidas de dispersão: amplitude, amplitude interquartis, variância e desvio-padrão
Dados bivariados: distribuições bidimensionais e modelos de regressão linear
Resolução de problemas
Raciocínio
matemático
Comunicação matemática
Construir, ler e interpretar tabelas e gráficos;
Calcular medidas de localização e de dispersão de uma amostra,
discutindo as limitações dos diferentes parâmetros estatísticos;
Interpretar e comparar distribuições estatísticas;
Interpretar distribuições bidimensionais;
Utilizar modelos de regressão linear na análise da relação entre duas
variáveis quantitativas;
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas e
criticar os resultados obtidos;
Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de
Cálculo na resolução de problemas.
Desenvolver competências sociais de intervenção.
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
2º S
EMES
TRE
Modelos financeiros (30
aulas)
Modelos financeiros
Impostos e inflação: IVA, IRS, IUC, IMI,
IPC e taxa de inflação
Aplicações financeiras: juros, créditos,
cartões bancários e outros
investimentos financeiros
Tarifários
Resolução de problemas
Raciocínio
matemático
Comunicação matemática
Identificar a matemática utilizada em situações reais;
Sensibilizar para os problemas matemáticos da área financeira
(impostos, inflação, investimentos financeiros, empréstimos, etc.);
Desenvolver competências de cálculo e de seleção de ferramentas
adequadas a cada problema;
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e
criticar os resultados obtidos;
Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos;
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real
ou de outras disciplinas;
Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia
(calculadora gráfica ou computador);
Desenvolver competências sociais de intervenção.
- Resolver problemas, atividades de modelação
ou desenvolver projetos que mobilizem os
conhecimentos adquiridos e fomentem novas
aprendizagens.
- Estabelecer conexões entre diversos temas
matemáticos e temas de outras disciplinas.
- Tirar partido da utilização da tecnologia
nomeadamente para experimentar, investigar e
comunicar. - Comunicar, utilizando linguagem
matemática, oralmente e por escrito, para
descrever, explicar e justificar, procedimentos,
raciocínios e conclusões
Avaliar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.
Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
RECURSOS A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o cumprimento do programas em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas / Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ... (o nº de aulas previsto em cada tema inclui as aulas utilizadas no âmbito da avaliação)
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO de Matemática e Ciências Experimentais
Planificação Anual Matemática A - 11º ano - 2020/2021
Calendarização Domínio/conteúdos Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
1º
SE
ME
ST
RE
(1
6 s
em
an
as-
80
au
las)
Temas transversais
TRIGONOMETRIA (35 aulas)
Revisão trigonometria 9º ano Lei dos senos
Seno de um ângulo reto e seno de um
ângulo obtuso
Lei dos cossenos
Cosseno de um ângulo reto e cosseno de
um ângulo obtuso
Ângulos generalizados. Fórmulas
trigonométricas. Redução ao primeiro
quadrante
Ângulo orientado
Rotação segundo ângulos orientados
Ângulos generalizados
Rotações e ângulos generalizados
Razões trigonométricas de ângulos generalizados
Radiano
Fórmulas trigonométricas
Relações entre as razões trigonométricas
de , e 2
LÓGICA E TEORIA DE CONJUNTOS, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, HISTÓRIA E MODELAÇÃO MATEMÁTICAS
• Embora nao facam parte das AE considera-se que as leis dos senos e dos
cossenos facilitam a «resolução de triângulos» em várias situações, pelo que
as mesmas serão lecionadas com uma breve ilustração da sua
fundamentação em triângulos acutângulos e das implicações da sua
generalização a triângulos obtusângulos
TRIGONOMETRIA
• Resolver problemas variados, ligados a situacoes concretas, que permitam
recordar e aplicar métodos trigonométricos estudados no 3.º ciclo do ensino
básico.
• Relacionar e aplicar na resolucao de problemas: nocoes de ângulo
orientado e a respetiva amplitude e de ângulo generalizado e a respetiva
amplitude.
• Reconhecer, analisar e aplicar na resolucao de problemas: razoes
trigonométricas de ângulos generalizados no círculo trigonométrico e a
noção de radiano.
•Utilizar as formulas trigonometricas de “reducao ao 1.º quadrante” e a
Fórmula Fundamental da Trigonometria na resolução de problemas.
Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.
Introduzir a Lógica à medida que vai sendo precisa e em ligação com outros temas matemáticos, promovendo uma abordagem integrada no tratamento de conteúdos pertencentes a outros domínios.
Tirar partido da utilização
da tecnologia, nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar, programar, criar e implementar algoritmos.
Sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D)
Crítico/ analítico (A, B, C, D, G)
Indagador/ investigador (C, D, F, H, I)
Respeitador da
diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 1
º S
EM
ES
TR
E (
16
se
ma
na
s-
80
au
las)
Funções trigonométricas. Equações
trigonométricas
Funções trigonométricas
Equações trigonométricas
GEOMETRIA ANALÍTICA
(30 aulas)
Consolidação de conteúdos do 10ºano
(5 aulas)
Declive e inclinação de uma reta. Produto
escalar
Inclinação de uma reta no plano
Produto Escalar de vetores
Equações de planos no espaço
Equações cartesianas de um plano
SUCESSÕES (15 aulas)
Sucessões de números reais
Majorantes e minorantes de um conjunto
de números reais
Sucessão de números reais
Monotonia de uma sucessão de números
reais
Sucessão limitada
Sucessões definidas por recorrência
• Reconhecer, analisar e aplicar na resolução de problemas funções
trigonométricas sen(𝑥), cos(𝑥) e tg(𝑥).
• Resolver equacoes trigonometricas simples (sen(𝑥) = 𝑘, cos(𝑥)= 𝑘 e
tg(𝑥) = 𝑘), num contexto de resolução de problemas
GEOMETRIA ANALÍTICA NO PLANO E NO ESPAÇO
Atividades de reforço / consolidação de conhecimentos sobre G.A.de
10ºano;
• Reconhecer e aplicar na resolucao de problemas a relacao entre a
inclinação e o declive de uma reta no plano.
• Reconhecer, analisar e aplicar na resolucao de problemas a nocao
de produto escalar, nomeadamente na:
– determinação do ângulo entre dois vetores;
– definição de lugares geométricos.
• Resolver problemas envolvendo retas no plano e retas e planos no
espaço, utilizando:
– equações vetoriais de retas;
– equações cartesianas de planos;
– posição relativa de retas e planos.
SUCESSÕES
• Resolver problemas envolvendo sucessoes monotonas, sucessoes
limitadas e sucessões definidas por recorrência.
• Relacionar a convergência com a monotonia e a limitação.
. Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas.
. Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções e geometria.
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Questionador (A, F, G, I, J)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do
aluno
2º
SE
ME
ST
RE
(1
7 S
EM
AN
AS
- 8
5 A
ULA
S)
SUCESSÕES (cont.) (10 aulas)
Termo Geral de Progressões aritméticas
e geométricas
Soma de um número finito de termos de progressões aritméticas e geométricas
Princípio de indução matemática.(*)
Limites de sucessões
Limite de uma sucessão
Sucessões convergentes e limitadas
Limites infinitos
Propriedades dos limites de sucessões
Limites infinitos. Indeterminações
Levantamento de indeterminações
• Progressoes aritmeticas e progressoes geometricas • Progressoes aritmeticas e progressoes geometricas (termo geral e
soma de n termos consecutivos).
•(*) Tema curricular nao identificado nas AE mas util como processo de
demonstração no estudos das sucessões.
• Conhecer o conceito de limite de uma sucessão (casos de
convergência e de limites infinitos).
Apreciar o papel da Matemática no desenvolvimento das outras ciências e o seu contributo para a compreensão e resolução dos problemas da humanidade através dos tempos.
Enquadrar do ponto de vista da História da Matemática os conteúdos abordados que para o efeito se revelem particularmente adequados.
Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens.
Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
FUNÇÕES R.V.R. (65 aulas)
Consolidação de conteúdos do 10ºano
(15 aulas)
Funções racionais
Generalidades sobre funções
Função injetiva, sobrejetiva e bijetiva
Função composta (10º ano)
Função inversa de uma função bijetiva
(10º ano)
Função raiz quadrada. Função raiz cúbica.
Operações com funções
Função raiz quadrada e função cúbica
Operações com funções
FUNÇÕES REAIS DE VARIÁVEL REAL Atividades de reforço / consolidação de conhecimentos sobre F.R.V.R.de
10ºano;
• Reconhecer, interpretar e representar graficamente funcoes racionais
do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑎 +𝑏
𝑥−𝑐 , referindo o conceito intuitivo de assíntota e
usá-las na resolução de problemas e em contextos de modelação.
• Caracterizar a função inversa de restrições bijetivas de funções
quadráticas e cúbicas e relacionar os seus gráficos.
• Reconhecer, interpretar e representar graficamente funcoes
irracionais do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑎√𝑥 − 𝑏 + 𝑐 e usá-las na resolução de
problemas e em contextos de modelação.
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
2º
SE
ME
ST
RE
(1
7 S
EM
AN
AS
-
~8
5 A
ULA
S)
Limites segundo Heine de F.R.V.R.
Ponto aderente a um subconjunto de IR
Extensão do conceito de limite a limites
infinitos
Limite de uma função num ponto
Operações com limites de funções
Indeterminações
Continuidade de uma função num ponto
Funções contínuas
Teoremas sobre funções contínuas
Assíntotas ao gráfico de uma função
Conceito de assíntota
Assíntotas verticais
Assíntotas não verticais
Resolução de problemas
LIMITES DE FUNÇÕES POLINOMIAIS E RACIONAIS • Conhecer o conceito de limite segundo Heine.
• Determinar:
– - limite de uma função num ponto aderente ao respetivo domínio;
- limites laterais e limites no infinito.
• Operar com limites e casos indeterminados em funcoes.
• Calcular limites recorrendo ao levantamento algébrico de
indeterminações.
CONTINUIDADE DE UMA FUNÇÃO NUM PONTO • Estudar a continuidade de uma função num ponto e num subconjunto do domínio; • Identificar e justificar a continuidade de funcoes polinomiais, racionais e irracionais; • Conhecer a continuidade da soma, diferenca, produto e quociente de funções contínuas;
ASSÍNTOTAS AO GRÁFICO DE UMA FUNÇÃO • Identificar graficamente e determinar as assíntotas verticais, horizontais e oblíquas ao gráfico de uma função;
Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
A Estatística deve ser trabalhada de forma não formal, usando tecnologia (calculadora, folha de cálculo) partindo de pequenos projetos, com dados reais e de forma a permitir a compreensão do processo estatístico e a avaliação crítica e conhecedora das múltiplas informações estatísticas com que os alunos são confrontados no dia a dia.
Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador
(transversal às áreas)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do
outro
(B, E, F, G)
Criativo (A, C, D)
ESTATÍSTICA (10 aulas)
Introdução ao estudo da Estatística
Somatórios. Média. Desvio-padrão.
Percentis
Média de uma amostra
Variância e desvio-padrão
Percentis
Amostra bivariada. Nuvem de pontos
Reta de mínimos quadrados
Coeficiente de correlação linear.
ESTATÍSTICA
• Reconhecer o papel relevante desempenhado pela Estatistica em todos
os campos do conhecimento, abordando nomeadamente os conceitos de
Recenseamento e Sondagem (população e amostra).
• Organizar e interpretar dados de natureza quantitativa e qualitativa,
variáveis discretas e contínuas.
• Interpretar medidas de localizacao de uma amostra: moda, media,
mediana, quartis e percentis; medidas de dispersão: amplitude
interquartil, variância e desvio-padrão.
• Abordar grafica e intuitivamente distribuicoes bidimensionais,
nomeadamente o diagrama de dispersão, o coeficiente de correlação e a
reta de regressão.
Escola Secundária António Gedeão
Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Ano lectivo 2020/2021
Planificação Semestral Disciplina de MACS Ano de escolaridade 11º ano
1º Semestre - 98 aulas
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
30 Modelos de Grafos
Procurar modelos que descrevam situações realistas de sistemas de
distribuições ou de recolhas.
Encontrar estratégias passo a passo para encontrar possíveis soluções.
Para cada modelo procurar esquemas combinatórios (árvores) que permitam calcular pesos totais de caminhos possíveis.
Discutir sobre a utilidade e a viabilidade económica da procura de soluções ótimas.
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os resultados obtidos.
Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas.
Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos e fomentem novas aprendizagens. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. Tirar partido da utilização da tecnologia nomeadamente para experimentar,
Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D)
RECURSOS/METODOLOGIA
A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas
curriculares em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala
de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas /
Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ......
Identificar a matemática utilizada em situações reais.
Desenvolver competências sociais de intervenção.
investigar e comunicar. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos, raciocínios e conclusões. Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
Indagador/ Investigador
(C, D, F, H, I)
Respeitador da diferença/
do outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I) Questionador (A, F, G, I) Comunicador (A,B,D,E,H)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
50 Modelos
populacionais
Compreender modelos discretos e contínuos de crescimento populacional.
Comparar o crescimento linear com o crescimento exponencial através do estudo de progressões aritméticas e geométricas.
Comparar o crescimento linear, exponencial, logarítmico e logístico.
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os resultados obtidos.
Compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas.
Resolver atividades de investigação recorrendo à tecnologia (calculadora gráfica ou computador).
Identificar a matemática utilizada em situações reais.
Desenvolver competências sociais de intervenção.
18 Momentos de avaliação, auto e heteroavaliação
2º SEMESTRE – 100 AULAS
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas
50 Modelos
de probabilidade
Identificar fenómenos determinísticos e aleatórios.
Resolver problemas de contagem.
Realizar experiências aleatórias e usar simulações para criar distribuições de probabilidades.
Conhecer e aplicar conceitos de probabilidades e resolver problemas envolvendo cálculo de probabilidades.
Utilizar modelos discretos e contínuos simples no cálculo de probabilidades, nomeadamente o modelo Normal.
Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados, nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza
Avaliar e criticar a validade de argumentos baseados em dados publicados na comunicação social, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes. Resolver problemas, investigações ou desenvolver projetos que
associado.
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os resultados obtidos.
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas.
Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo para a modelação, simulação e resolução de problemas.
Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver competências sociais de intervenção.
Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.
mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens, contemplando as diferentes etapas de um estudo estatístico. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas. Tirar partido da utilização da tecnologia, nomeadamente para utilizar dados estatísticos de fontes primárias e secundárias, construir e interpretar diferentes representações gráficas, experimentar, investigar e comunicar. Colaborar em trabalhos de grupo, partilhando saberes e responsabilidades. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar, procedimentos, raciocínios e conclusões. Avaliar o próprio trabalho para identificar progressos, lacunas e dificuldades na sua aprendizagem.
Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Autoavaliador (transversal às áreas)
32 Introdução à
inferência estatística
Selecionar e usar métodos estatísticos adequados à análise de dados, nomeadamente processos de amostragem, reconhecendo o grau de incerteza associado.
Apresentar as ideias básicas de um processo de inferência estatística, em que se usam estatísticas para tomar decisões acerca de parâmetros.
Desenvolver e avaliar inferências e previsões baseadas em dados, numa análise crítica e consciente dos limites do processo de matematização da situação.
Utilizar simulações de distribuições amostrais para fazer inferências.
Conceber e analisar estratégias variadas de resolução de problemas, e criticar os resultados obtidos.
Resolver problemas de modelação matemática, no contexto da vida real ou de outras disciplinas.
Usar a tecnologia, nomeadamente a calculadora gráfica e a Folha de Cálculo para a modelação, simulação e resolução de problemas.
Exprimir e fundamentar as suas opiniões, revelando espírito crítico e desenvolver competências sociais de intervenção.
Reconhecer a importância da Estatística na sociedade atual.
18 Momentos de avaliação, auto e heteroavaliação
RECURSOS Manual escolar; plataforma escola virtual/texto editora; máquina de calcular; telemóvel/tablet/computador; software didático; outros
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Trabalhos individuais e/ou de grupo; fichas de aferição de conhecimentos; participação em sala de aula; pontualidade; cumprimento das regras estabelecidas
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO de Matemática e Ciências Experimentais
Planificação Anual Matemática A - 12º ano - 2020/2021
Calendarização Domínio/conteúdos Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
Temas transversais LÓGICA E TEORIA DE CONJUNTOS, RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, HISTÓRIA E MODELAÇÃO MATEMÁTICAS
Utilizar a Lógica à medida que vai sendo precisa e em ligação com outros temas matemáticos, promovendo uma abordagem integrada no tratamento de conteúdos pertencentes a outros domínios. Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.
Sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Criativo (A, C, D)
1º S
EMES
TRE
(~16 s
em
anas -
~112
aula
s)
Continuidade e Assíntotas –
11ºano (10 aulas)
Teorema de Bolzano-Cauchy e
Teorema de Weierstrass (6 aulas)
Derivadas de funções reais de
variável real (36 aulas)
Taxa média de variação de
uma função (11ºano)
Taxa instantânea de variação
de f num ponto (11ºano)
Atividades de consolidação de conhecimentos sobre continuidade e assíntotas;
• Resolver problemas envolvendo a aplicacao do Teorema de Bolzano-Cauchy e
Teorema de Weierstrass
DERIVADAS, MONOTONIA E CONCAVIDADES
• Calcular e interpretar geometricamente a taxa media de variacao de uma funcao e
a derivada de uma função num ponto;
• Determinar equações de retas tangentes ao gráfico de uma função;
• Resolver problemas envolvendo a derivada e a taxa media de variacao de uma
função, nomeadamente sobre velocidades média e instantânea;
• Conhecer e aplicar o teorema que relaciona a diferenciabilidade e a continuidade num ponto; • Caracterizar a funcao derivada de uma funcao e interpretá-la graficamente;
1º S
EMES
TRE
(~16 s
em
anas -
~112 a
ula
s)
A derivada e a cinemática
(11ºano)
Interpretação cinemática da
derivada de segunda ordem
de uma função posição (12º
ano)
• Conhecer e aplicar a derivada da soma, da diferenca, do produto e do quociente de funções diferenciáveis;
• Conhecer e aplicar a derivada das funcoes de referencia definidas por 𝑥, 𝑥2, 𝑥3, 1
𝑥,
√𝑥 e constantes; • Rever a composicao de funcoes e o teorema da derivada da funcao composta; • Conhecer e aplicar a derivada de funcoes do tipo 𝑓(𝑥)=𝑥𝛼 (com 𝛼 racional e 𝑥>0); • Relacionar o sinal e os zeros da funcao derivada com a monotonia e extremos da função e interpretar graficamente; Relacionar o sinal e os zeros da função derivada de segunda ordem com o sentido das concavidades e pontos de inflexão;
• Resolver problemas de otimizacao envolvendo funcoes diferenciaveis.
Utilizar a tecnologia para fazer verificações e resolver problemas numericamente, mas também para fazer investigações, descobertas, sustentar ou refutar conjeturas.
Crítico/ analítico (A, B, C, D, G)
1º S
EMES
TRE
(~16 s
em
anas -
~112 a
ula
s)
Funções (60 aulas)
Funções Exponenciais e
logarítmicas
Juros compostos
O número de Neper
Função exponencial de base a>0
(resolução de equações e de
inequações
Derivada da função exponencial de
base e ( limite notável)
Função logaritmo de base 𝑎 ∈ ℝ\{1}
Função logaritmo de base a, com 𝑎 >
1
Função logaritmo de base a, com 0 <
𝑎 < 1
Regras operatórias dos logaritmos
Resolução de equações e inequações
com logaritmos
Derivada da função exponencial de
base a, com
Derivada da função log𝑎 𝑥 e 𝑎 ∈
ℝ\{1}
Limites notáveis
FUNÇÕES EXPONENCIAIS E LOGARÍTMICAS
• Estudar a sucessao de termo geral 𝑢𝑛 = (1 +1
𝑛)
𝑛
e definição de número de
Neper. • Conhecer as propriedades das funcoes reais de variavel real do tipo 𝑓(𝑥)=𝑎𝑥, (𝑎>1): monotonia, sinal, continuidade, limites e propriedades algébricas.
• Estudar a sucessao de termo geral 𝑢𝑛 = (1 +𝑥
𝑛)
𝑛
, com
𝑥 ∈ ℝ e 𝑙𝑖𝑚 (1 +𝑥
𝑛)
𝑛
= 𝑒𝑥.
• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→0
𝑒𝑥−1
𝑥 .
• Conhecer e aplicar a derivada da funcao exponencial de base 𝑒 . • Caracterizar uma funcao logaritmica como funcao inversa de uma funcao exponencial de base 𝑎, com 𝑎>1, referindo logaritmos neperiano e decimal. • Conhecer as propriedades das funcoes reais de variavel real do tipo 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔𝑎𝑥: monotonia, sinal, continuidade, limites e propriedades algébricas dos logaritmos. • Conhecer e aplicar a derivada da funcao exponencial de base 𝑎, com 𝑎 > 0 e da função logarítmica e aplicar o teorema da derivada da função composta nas derivadas de funções exponenciais e de funções logarítmicas.
• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→+∞
𝑒𝑥
𝑥𝑘 e lim𝑥→+∞
ln 𝑥
𝑥
• Resolver problemas envolvendo funcoes exponenciais e logaritmicas num contexto
de modelação.
Resolver problemas, atividades de modelação ou desenvolver projetos que mobilizem os conhecimentos adquiridos ou fomentem novas aprendizagens, em contextos matemáticos e de outras disciplinas, nomeadamente Física e Economia.
Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções e geometria.
Indagador/ investigador (C, D, F, H, I)
Questionador (A, F, G, I, J)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno 2º
SEM
ESTR
E (1
7 SE
MA
NA
S- ~
118
AU
LAS)
Cálculo Combinatório (20
aulas)
Propriedades das operações
sobre conjuntos;
Introdução ao cálculo
combinatório;
Triângulo de Pascal e Binómio
de Newton.
Probabilidades (28 aulas)
Linguagem das probabilidades
Definição de Laplace
Propriedades da
probabilidade
Definição de probabilidade
condicionada
Acontecimentos
independentes. Teorema da
probabilidade total.
• Rever operacoes sobre conjuntos e respetivas propriedades. • Conhecer e aplicar na resolucao de problemas: - arranjos com e sem repetição; - permutações e fatorial de um número inteiro não negativo; - combinações.
• Resolver problemas envolvendo o Triângulo de Pascal e as suas
propriedades e o desenvolvimento do Binómio de Newton.
• Rever os conceitos de probabilidades de 9.º ano. • Conhecer a probabilidade no conjunto das partes de um espaco amostral finito. • Identificar acontecimentos impossivel, certo, elementar, composto, incompatíveis, contrários e equiprováveis. • Calcular probabilidades utilizando a regra de Laplace. • Conhecer e usar propriedades das probabilidades: - probabilidade do acontecimento contrário; - probabilidade da diferença de acontecimentos; - probabilidade da união de acontecimentos. • Conhecer a probabilidade condicionada e identificar acontecimentos
independentes.
Estabelecer conexões entre diversos temas matemáticos e de outras disciplinas.
Enquadrar do ponto de vista da História da Matemática os conteúdos abordados que para o efeito se revelem particularmente adequados.
Tirar partido da utilização da tecnologia, nomeadamente para experimentar, investigar, comunicar, programar, criar e implementar algoritmos. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
Conhecedor/ sabedor/ culto/
informado (A, B, G, I, J)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
2º S
EMES
TRE
(17
SEM
AN
AS-
~1
18 A
ULA
S)
FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS (25
aulas)
Seno da soma e da diferença de
ângulos
Cosseno da soma e da diferença
de ângulos
O seno e o cosseno do dobro
de um ângulo
Derivadas das funções
trigonométricas
Limite notável
Osciladores harmónicos
NÚMEROS COMPLEXOS (30 aulas)
Introdução aos números complexos
Complexo conjugado e módulo dos números complexos
Quociente de números complexos
Exponencial complexa e forma trigonométrica dos números complexos
Raízes n-ésimas de números complexos
Resolução de problemas
• Rever os conceitos de trigonometria de 11.º ano.
• Conhecer as formulas trigonometricas da soma, da diferenca e da
duplicação;
• Conhecer e aplicar o limite notavel lim𝑥→0
𝑠𝑒𝑛 𝑥
𝑥 .
• Conhecer e aplicar as derivadas das funcoes seno, cosseno e tangente;
• Resolver problemas envolvendo funções trigonométricas num contexto
de modelação.
• Contextualizar historicamente a origem dos numeros complexos.
• Definir a unidade imaginaria e o conjunto ℂ dos números complexos.
• Representar numeros complexos na forma algébrica e respetiva
representação geométrica.
• Operar com numeros complexos na forma algebrica (adicao,
multiplicação e divisão).
• Representar numeros complexos na forma trigonometrica e respetiva
representação geométrica.
• Operar com numeros complexos na forma trigonometrica (multiplicacao,
divisão, potenciação e radiciação).
• Explorar geometricamente as operacoes com numeros complexos e
resolver problemas envolvendo as propriedades algébricas e geométricas
dos números complexos.
• Resolver e interpretar as solucoes de equacoes em ℂ.
Utilizar a tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções, de geometria e números complexos. Comunicar, utilizando linguagem matemática, oralmente e por escrito, para descrever, explicar e justificar procedimentos, raciocínios e conclusões.
Comunicador (A, B, D, E, H)
Autoavaliador (transversal às
diferentes áreas)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Responsável/ autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e do outro
(B, E, F, G)
Calendarização Domínio Aprendizagens Essenciais (AE) Ações estratégicas Perfil do aluno
ESTATÍSTICA (15aulas)
(Conteúdo não lecionado em
2019/20)
Introdução ao estudo da Estatística
Somatórios. Média. Desvio-padrão.
Percentis
Média de uma amostra
Variância e desvio-padrão
Percentis
Amostra bivariada. Nuvem de pontos
Reta de mínimos quadrados
Coeficiente de correlação linear.
ESTATÍSTICA
• Reconhecer o papel relevante desempenhado pela Estatística em
todos os campos do conhecimento, abordando nomeadamente os
conceitos de Recenseamento e Sondagem (população e amostra).
• Organizar e interpretar dados de natureza quantitativa e qualitativa,
variáveis discretas e contínuas.
• Interpretar medidas de localizacao de uma amostra: moda, media,
mediana, quartis e percentis; medidas de dispersão: amplitude
interquartil, variância e desvio-padrão.
• Abordar grafica e intuitivamente distribuicoes bidimensionais,
nomeadamente o diagrama de dispersão, o coeficiente de correlação e
a reta de regressão.
A Estatística deve ser
trabalhada de forma não
formal, usando tecnologia
(calculadora, folha de
cálculo) partindo de
pequenos projetos, com
dados reais e de forma a
permitir a compreensão
do processo estatístico e a
avaliação crítica e
conhecedora das múltiplas
informações estatísticas
com que os alunos são
confrontados no dia a dia.
RECURSOS/METODOLOGIA
A metodologia a desenvolver prevê a realização de diferentes tipos de tarefas, que visam o desenvolvimento das metas
curriculares em articulação com as aprendizagens essenciais. Recursos: Utilização do e-manual e recursos associados em sala
de aula, como ferramenta de apoio; manual do aluno; caderno de atividades; aplicações dinâmicas e calculadora.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Comunicação matemática (inclui avaliação em língua portuguesa), testes de diagnóstico, formativos e sumativos, Minifichas /
Questões-aula; Fichas de trabalho diversas; Tarefas/atividades de pesquisa; ...... (o nº de aulas previsto em cada tema inclui as
aulas utilizadas no âmbito da avaliação)
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 510
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – Físico–Química - 7ºANO
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1.º Semestre
10 aulas
Espaço
Universo e Distâncias no Universo
Descrever a organização dos corpos celestes, localizando a
Terra no Universo, construindo diagramas e mapas, através
da recolha e sistematização de informação em fontes
diversas.
Estabelecer relações entre as estruturas do Universo
através da recolha de informação em fontes diversas e
apresentar as conclusões.
Explicar o papel da observação e dos instrumentos
utilizados na evolução histórica do conhecimento do
Universo, através de pesquisa e seleção de informação.
Descrever a origem e evolução do Universo com base na
teoria do Big Bang.
Interpretar o significado das unidades de distância
adequadas às várias escalas do Universo, designadamente
ua e a.l.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Utilizar o software Solar Walk e/ou filmes, por exemplo da série Cosmos, para questionar os
alunos sobre o Universo.
- Promover o rigor na linguagem cientifica.
- Construir listas de palavras chave.
- Construir esquemas explicativos da organização dos corpos celestes e da localização da
Terra no Universo.
- Visualizar pequenos vídeos de instrumentos e técnicas utilizados em ciência para o estudo
do Universo e da Terra como ponto de partida para a realização de trabalhos de pesquisa em
grupo em articulação com Ciências Naturais (aulas conjuntas de CN/FQ).
- Utilizar imagens, textos ou vídeos para questionar os alunos sobre os corpos celestes
existentes no Universo e sua origem (relação com o Big Bang).
- Pedir aos alunos para trazerem recortes de notícias para discutir em aula ler e analisar
notícias relacionados com o tema/ciência (aulas conjuntas de CN/FQ).
- Resolver questões problema em pequeno grupo.
- Resolver exercícios, envolvendo cálculos numéricos, utilizando as unidades de distância
adequadas às várias escalas do Universo, designadamente ua e a.l. (utilizar os conceitos da
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Criativo
(A, C, D, J)
6 aulas
12 aulas
Sistema Solar
Interpretar informação sobre planetas do sistema solar (em
tabelas, gráficos, textos, etc.) identificando semelhanças e
diferenças (dimensão, constituição, localização, períodos de
translação e rotação).
Compreender o que faz da Terra um planeta com vida,
numa perspetiva interdisciplinar.
Relacionar os períodos de translação dos planetas com a
distância ao Sol.
Construir modelos do sistema solar, usando escalas
adequadas e apresentando as vantagens e as limitações
desses modelos.
A Terra, a Lua e as forças gravíticas
Interpretar fenómenos que ocorrem na Terra como
resultado dos movimentos no sistema Sol-Terra-Lua:
sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da
Lua e eclipses.
Medir o comprimento de uma sombra ao longo do dia e
traçar um gráfico desse comprimento em função do tempo,
relacionando esta experiência com os relógios de sol.
Caracterizar a força gravítica reconhecendo os seus efeitos,
representando-a em diferentes locais da superfície da
Terra.
Distinguir peso e massa de um corpo, relacionando-os a
partir de uma atividade experimental, comunicando os
resultados através de tabelas e gráficos.
Relacionar a diminuição do peso de um corpo com o
aumento da sua distância ao centro da Terra.
proporcionalidade, unidades de medida e conversão de unidades de medida do 1.º e 2.º
ciclos)
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam utilizar os conceitos
prévios do 1.º ciclo e do 2.º ciclos sobre o sistema solar.
- Visualizar e debater vídeo sobre a viagem da Apollo 11.
- Registar em ficha caraterísticas dos principais planetas.
- Discutir vantagens e limitações de modelos do Sistema Solar.
- Classificar os planetas do sistema solar utilizando vários critérios (interior/exterior;
rochoso/telúrico e gasoso; primário/secundário e anão).
- Realizar os cálculos necessários para a construção de um modelo do sistema solar (utilizar
os conceitos da proporcionalidade, unidades de medida e conversão de unidades de medida
do 1.º e 2.º ciclos).
- Construir um modelo do sistema solar (em papel ou em powerpoint) utilizando os cálculos
efetuados.
- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos com dados experimentais para resolver questões
problema em pequeno grupo utilizando os conceitos do 1.º e 2.º ciclos (aulas conjuntas de
CN/FQ)
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam utilizar os conceitos
prévios do 1.º ciclo e do 2.º ciclos sobre os movimentos no sistema Sol-Terra-Lua
- Explicar, recorrendo a simulações (por exemplo: usando uma fonte de luz, globo terrestre e
outros objetos simples que se adequem), a sucessão do dia e noite; os fusos horários e a
variação da temperatura ao longo do dia.
- Explicar, recorrendo a simulações, os eclipses da Lua e do Sol, recorrendo ao globo
terrestre, com uma lanterna e uma pequena bola para visualizar, numa sala escurecida.
- Pesquisar na Internet a ocorrência do último e próximo eclipse do Sol.
- Utilizar o dinamómetro para determinar forças (utilizar o conceito de vetor da matemática
e os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo de escala)
- Comparar, qualitativamente, a variação do peso de um objeto a diferentes distâncias do
centro da Terra e em diferentes planetas do sistema solar (por exemplo: Lua e Júpiter);
Representar vetorialmente o peso de um corpo.
- Distinguir as grandezas massa e peso.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Criativo (A, C, D, J)
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J)
16 aulas
(FQ/CN)
- Planear uma atividade para relacionar o peso de um corpo com a sua massa.
- Realização da atividade experimental Peso/Massa.
- Discutir o trabalho com os colegas. Elaborar o relatório da atividade experimental.
(preenchendo tabelas e construindo gráficos utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º
ciclo e do 2º ciclo)
- Analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não
científicas. (CN/FQ).
- Utilizar checklists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e
identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens (algumas das aulas conjuntas de
CN/FQ).
Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)
2º Semestre
2 aulas
3 aulas
Materiais
Constituição do mundo material
Distinguir materiais e agrupá-los com base em propriedades
comuns através de uma atividade prática.
Concluir que os materiais são recursos limitados e que é
necessário usá-los bem, reutilizando-os e reciclando-os,
numa perspetiva interdisciplinar.
Substâncias e misturas
Inferir que a maior parte dos materiais são misturas de
substâncias, recorrendo à análise de rótulos de diferentes
materiais.
Distinguir, através de um trabalho laboratorial, misturas
homogéneas de misturas heterogéneas e substâncias
miscíveis de substâncias imiscíveis.
Classificar materiais como substâncias ou misturas,
misturas homogéneas ou misturas heterogéneas, a partir
de informação selecionada.
Distinguir os conceitos de solução, soluto e solvente bem
como solução concentrada, diluída e saturada, recorrendo a
atividades laboratoriais.
Caracterizar qualitativamente uma solução e determinar a
sua concentração em massa.
Preparar, laboratorialmente, soluções aquosas com uma
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Debater implicações da utilização excessiva e desregrada de recursos naturais (exemplo:
consequências para desequilíbrios no Planeta) e vantagens da reciclagem, da redução e da
reutilização de materiais (utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo)
- Aceitar ou argumentar pontos de vista diferentes baseados em conhecimento científico.
(CN/FQ)
- Analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não
científicas. (CN/FQ).
- Apresentar de algum material de laboratório.
- Observar imagens de símbolos e regras de precaução utilizar os conceitos conceitos prévios
do 1º ciclo e do 2º ciclo)
- Confrontar os conceitos prévias dos alunos relativamente ao termo solução, solvente e
soluto e definir cada um dos termos.
- Analisar de rótulos de embalagens de produtos comerciais – constituição e concentração.
- Selecionar material de laboratório adequado para preparar uma solução aquosa a partir de
um soluto sólido (planificação de atividade).
- Identificar e ordenar as etapas necessárias à preparação, em laboratório, de uma solução
aquosa, a partir de um soluto sólido.
- Preparar laboratorialmente uma solução aquosa com uma determinada concentração, em
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
6 aulas
9 aulas
determinada concentração, em massa, a partir de um
soluto sólido, selecionando o material de laboratório, as
operações a executar, reconhecendo as regras e sinalética
de segurança necessárias e comunicando os resultados.
Transformações físicas e químicas
Distinguir transformações físicas de químicas, através de
exemplos.
Aplicar os conceitos de fusão/solidificação,
ebulição/condensação e evaporação na interpretação de
situações do dia a dia e do ciclo da água., numa perspetiva
interdisciplinar.
Identificar, laboratorialmente e no dia a dia,
transformações químicas através da junção de substâncias,
por ação mecânica, do calor, da luz, e da eletricidade.
Distinguir, experimentalmente e a partir de informação
selecionada, reagentes e produtos da reação e designar
uma transformação química por reação química,
representando-a por “equacoes” de palavras.
Justificar, a partir de informação selecionada, a importância
da síntese química na produção de novos e melhores
materiais, de uma forma mais económica e ecológica.
Propriedades físicas e químicas dos materiais
Reconhecer que (a uma dada pressão) a fusão e a ebulição
de uma substância ocorrem a uma temperatura bem
definida.
Construir e interpretar tabelas e gráficos temperatura-
tempo , identificando temperaturas de fusão e de ebulição
e concluindo sobre os estados físicos dos materiais a uma
dada temperatura.
Relacionar o ponto de ebulição com a volatilidade das
substâncias.
Compreender o conceito de massa volúmica e efetuar
cálculos com base na sua definição.
massa, a partir de um soluto sólido.
- Comentar a validade da preparação efetuada
- Elaborar o relatório da atividade laboratorial.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Distinguir transformações físicas e químicas usando situações simples
- Realização de transformações químicas (decomposição do dicromato de amónio, etc).
- Identificar provas em como ocorreu uma transformação química.
- Identificar a ação que permitiu a ocorrência da transformação
- Realizar a eletrólise da água.
- Escrever equações de palavras
- Debater a importância da indústria química no quotidiano e o seu impacto ambiental
(utilizar os conceitos conceitos prévios, por exemplo as mudanças climáticas, do 1º ciclo e do
2º ciclo)
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva
- Explicar o ciclo da água, identificando as mudanças de estado que ocorrem (utilizar os
conceitos conceitos prévios do 2º ciclo)
- Analisar tabelas de pontos de fusão e ebulição (utilizar os conceitos conceitos prévios do 2º
ciclo).
- Pedir exemplos do quotidiano para diferenciar evaporação de ebulição (utilizar os conceitos
conceitos prévios do 2º ciclo).
- Determinar experimentalmente o ponto de ebulição e de fusão da água. Registar numa
tabela a variação da temperatura da água com o tempo durante o aquecimento. Construir e
interpretar o gráfico obtido com os valores experimentais da aula prática (utilizar os
conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo, da construção de tabelas e gráficos)
- Identificar os estados fisicos correspondentes nos diversos “trocos” do grafico, assim como
Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro
5 aulas
4 aulas
Determinar, laboratorialmente, massas volúmicas de
materiais sólidos e líquidos usando técnicas básicas.
Constatar, recorrendo a valores tabelados, que o grau de
pureza de uma substância pode ser aferido através dos
pontos de fusão e de ebulição ou da massa volúmica.
Executar, laboratorialmente, testes químicos simples para
detetar água, amido, glicose, dióxido de carbono e oxigénio.
Justificar, a partir de informação selecionada, a importância
das propriedades físico-químicas na análise química e na
qualidade de vida.
Separação das substâncias de uma mistura
Identificar técnicas para separar componentes de misturas
homogéneas e heterogéneas e efetuar a separação usando
técnicas laboratoriais básicas, selecionando o material
necessário e comunicando os resultados.
Pesquisar a aplicação de técnicas de separação necessárias
no tratamento de águas para consumo e de efluentes e a
sua importância para o equilíbrio dos ecossistemas e
qualidade de vida, comunicando as conclusões.
Fontes de energia e transferências de energia
Identificar, em situações concretas, sistemas que são fontes
ou recetores de energia, indicando o sentido de
transferência da energia e concluindo que a energia se
mantém na globalidade.
Identificar diversos processos de transferência de energia
(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando
escolhas que promovam uma utilização racional da energia.
Distinguir fontes de energia renováveis de não renováveis e
argumentar sobre as vantagens e desvantagens da sua
utilização e as respetivas consequências na sustentabilidade
da Terra, numa perspetiva interdisciplinar.
o ponto de fusão e o ponto de ebulição, no caso de substâncias.
- Verificar a diferença na flutuabilidade entre corpos de diferente massa volúmica (exemplo
maçã e batata).
- Determinar experimentalmente a massa volúmica da água e de um sólido.
- Identificar o material constituinte de um sólido a partir da sua massa volúmica.
- Realizar o teste do amido, da presença de ácidos, água e dióxido de carbono. (CN/FQ).
- Realizar uma atividade em que os grupos escolhem um material e justificam a sua utilização
de acordo com as suas propriedades físicas (exemplo – o aco e utilizado em … e solido
porque tem um ponto de fusão elevado).
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Utilizar técnicas de separação adequadas a diferentes tipos de misturas. Aos alunos é
pedido que registem num quadro o nome da cada técnica, o tipo de mistura a que se destina
e o princípio de separação (diferença de densidades, tamanho das partículas, ponto de
ebulição, etc). Utilizar os conceitos conceitos prévios do 1º ciclo e do 2º ciclo.
- Utilizar imagens para ilustrar técnicas de separação no dia a dia.
- Cada grupo de alunos utiliza uma técnica de separação, determinar a
percentagem/composição da mistura e apresentar os resultados à turma.
- Apresentar um esquema sobre o tratamento da água para consumo.
- Realização da destilação do vinho e de uma cristalização.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Preparar grupos de trabalho para apresentação do tema sobre fontes de energia. (CN/FQ).
- Apresentação de trabalho de grupo sobre fontes de energia. (CN/FQ).
- Utilizar rótulos de embalagens de alimentos e identificar a energia fornecida por uma
porção de alimento em diferentes unidades. (CN/FQ).
- Identificar os combustíveis fósseis e apontar vantagens e desvantagens na sua utilização.
- Utilizar e identificar processos de transferência de energia.
- Tocar em metais e não metais. Explicar as diferentes sensações térmicas.
- Utilizar check-lists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e
(A, B, E, F, H) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Questionador (A, F, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Comunicador (A, B, D, E, H) Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico
17 aulas
(FQ/CN)
Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de
exemplos.
identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens (algumas das aulas conjuntas de
CN/FQ)
- Utilizar check-lists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e
identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens (algumas das aulas conjuntas de
CN/FQ).
(A, B, C, D, G) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)
RECURSOS
Manuais do 7.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.
Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet.
Power point de exploração de conteúdos.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa.
Trabalho individual/grupo.
Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem.
Autoavaliação
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – Físico–Química - 8ºANO
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
1º Semestre
1 aula
20 aulas
Materiais
Reações Químicas
Fontes de energia e transferências de energia
Identificar diversos processos de transferência de energia
(condução, convecção e radiação) no dia a dia, justificando
escolhas que promovam uma utilização racional da energia.
Distinguir temperatura de calor, relacionando-os através de
exemplos.
Explicação e representação de reações químicas
Explicar, recorrendo a evidências experimentais e a
simulações, a natureza corpuscular da matéria.
Interpretar a diferença entre sólidos, líquidos e gases com
base na liberdade de movimentos dos corpúsculos que os
constituem e na proximidade entre esses corpúsculos.
Verificar, experimentalmente, que a temperatura de um
gás, o volume que ocupa e a sua pressão são grandezas que
se relacionam entre si, analisando qualitativamente essas
relações.
Descrever a constituição dos átomos, reconhecendo que
átomos com igual número de protões são do mesmo
elemento químico e que se representam por um símbolo
químico.
Definir molécula como um grupo de átomos ligados entre si
- Utilizar e identificar processos de transferência de energia.
- Tocar em metais e não metais. Explicar as diferentes sensações térmicas.
- Reforço dos conteúdos relativos às atividades laboratoriais não realizadas presencialmente
no ano letivo anterior.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente o conceito de
substância, as diferentes propriedades das substâncias e as diferentes transformações em
que podem estar envolvidas (7º ano FQ)
- Promover o rigor na linguagem cientifica.
- Utilizar simulações e atividades laboratoriais que evidenciem a natureza corpuscular da
matéria e sistematizar as informações recolhidas numa tabela a ser construída de forma
colaborativa com os alunos.
- Utilizar simulações e atividades laboratoriais para relacionar a temperatura, volume e
pressão de um gás. Sistematizar as conclusões globais da aula com o apoio do manual em
grupo
- Explicar, recorrendo a simulações computacionais 3D e complementar o uso modelos
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
Criativo
(A, C, D, J)
18 aulas
e definir ião como um corpúsculo que resulta de um átomo
ou grupo de átomos que perdeu ou ganhou eletrões,
concluindo sobre a carga elétrica do ião.
Relacionar a composição qualitativa e quantitativa de uma
substância com a sua fórmula química, associando a
fórmula à unidade estrutural da substância: átomo,
molécula ou grupo de iões.
Aferir da existência de iões, através da análise de rótulos de
produtos do dia a dia, e, com base numa tabela de iões,
escrever a fórmula química ou o nome de compostos
iónicos em contextos diversificados.
Verificar, através de uma atividade experimental, a Lei da
Conservação da Massa, aplicando-a à escrita ou à leitura de
equações químicas simples, sendo dadas as fórmulas
químicas ou os nomes das substâncias envolvidas.
Tipos de reações químicas
Identificar os reagentes e os produtos em reações de
combustão, distinguindo combustível e comburente, e
representar por equações químicas as combustões
realizadas em atividades laboratoriais.
Concluir, a partir de pesquisa de informação, das
consequências para o ambiente da emissão de poluentes
provenientes das reações de combustão, propondo
medidas para minimizar os seus efeitos, comunicando as
conclusões.
Reconhecer, numa perspetiva interdisciplinar, as alterações
climáticas como um dos grandes problemas ambientais
atuais e relacioná-las com a poluição do ar resultante do
aumento dos gases de efeito de estufa.
Determinar o caráter químico de soluções aquosas,
recorrendo ao uso de indicadores e medidores de pH.
Prever o efeito no pH quando se adiciona uma solução
ácida a uma solução básica ou vice-versa, pesquisando
aplicações do dia a dia (como, por exemplo, o tratamento
da água das piscinas e de aquários), e classificar as reações
moleculares para representar diferentes átomos e moléculas.
- Recorrer a modelos de recortes construídos pelos alunos para estes compreenderem que os
iões são outros corpúsculos constituintes da matéria com carga elétrica positiva ou negativa.
- Recorrer aos modelos anteriores para escrever as fórmulas químicas associadas à unidade
estrutural da substância, átomo, molécula ou ião.
- Analisar rótulos de produtos do dia a dia e, com base na tabela de iões, escrever a fórmula
química ou os nomes de compostos iónicos.
- Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente a Lei da Conservação da Massa.
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
- Reforço dos conteúdos relativos às atividades laboratoriais não realizadas presencialmente
no ano letivo anterior.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente os conceitos de
reagente, produto da reação, combustível, comburente e combustão (7º ano FQ).
- Atividade laboratorial – Realizar reações de combustão.
- Atividade prática – Pesquisar informação sobre a emissão de poluentes e suas
consequências, propondo medidas para minimizar os efeitos.
- Pedir aos alunos para trazerem recortes de notícias para discutir em aula ler e analisar
notícias relacionados com o tema.
- Trabalho interdisciplinar – Reconhecer as alterações climáticas como um dos grandes
problemas ambientais atuais (com Ciências Naturais e Geografia?)
- Atividade laboratorial – Determinar o carácter químico de soluções, recorrendo a
medidores de pH e indicadores.
- Atividade prática – Pesquisar aplicações do dia a dia sobre a adição de soluções
ácidas/básicas e o seu efeito.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J) Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I,J) Criativo (A, C, D, J)
5 aulas
que ocorrem como reacoes acido‐base, representando-as
por equações químicas.
Caracterizar reações de precipitação, realizadas em
atividades laboratoriais, como reações em que se formam
sais pouco solúveis em água, representando-as por
equações químicas e pesquisando, numa perspetiva
interdisciplinar, exemplos em contextos reais (formação de
estalactites e de estalagmites, de conchas e de corais).
Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza
da água de consumo da região onde vive, bem como as
consequências da utilização das águas duras a nível
doméstico e industrial e formas de as tratar, comunicando
as conclusões.
Velocidade das reações químicas
Interpretar, recorrendo à experimentação, o conceito de
velocidade de uma reação química como a rapidez de
desaparecimento de um reagente ou aparecimento de um
produto.
Interpretar, em situações laboratoriais e do dia a dia,
fatores que influenciam a velocidade das reações químicas:
concentração dos reagentes, temperatura do sistema,
estado de divisão dos reagentes sólidos e presença de um
catalisador apropriado, concluindo sobre formas de
controlar a velocidade de uma reação.
conhecimentos.
- Atividade laboratorial – Realizar reações de precipitação.
- Atividade prática – Pesquisar numa perspetiva interdisciplinar exemplos de reações de
precipitação (com Ciências Naturais)
- Visita de estudo a uma gruta
- Atividade prática – Pesquisar, numa perspetiva interdisciplinar, sobre a dureza das águas e
comunicar conclusões.
- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos e/ou mapas para resolver questões problema em
pequeno grupo utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva nomeadamente os conceitos
reações rápidas e lentas (7º ano FQ).
- Atividade laboratorial – Realizar reações químicas e avaliar a sua velocidade através do
desaparecimento de um reagente/aparecimento de um produto.
- Atividade laboratorial – Realizar reações químicas influenciadas por: concentração de
regentes, temperatura, estado de divisão dos reagentes, presença de catalisador
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos para resolver questões problema em pequeno grupo
utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
- Utilizar checklists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e
identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)
2º Semestre
13 aulas
13 aulas
Som
Produção e propagação do som e ondas
Concluir, numa atividade laboratorial (como, por exemplo,
ondas produzidas na água, numa corda ou numa mola), que
uma onda resulta da propagação de uma vibração,
identificando a amplitude dessa vibração.
Compreender que o som é produzido por vibrações de um
material, identificando fontes sonoras.
Reconhecer que o som é uma onda de pressão e necessita
de um meio material para se propagar.
Explicar a propagação do som e analisar tabelas de
velocidade do som em diversos materiais (sólidos, líquidos
e gases).
Aplicar os conceitos de amplitude, período e frequência na
análise de gráficos que mostrem a periodicidade temporal
de uma grandeza física associada a um som puro.
Atributos do som e sua deteção pelo ser humano e
fenómenos acústicos
Relacionar, a partir de atividades experimentais, a
intensidade, a altura e o timbre de um som com as
características da onda, e identificar sons puros.
Interpretar audiogramas, identificando o nível de
intensidade sonora e os limiares de audição e de dor.
Relacionar a reflexão e a absorção do som com o eco e a
reverberação, interpretando o uso de certos materiais nas
salas de espetáculo, a ecolocalização nos animais, o
funcionamento do sonar e das ecografias.
Conhecer o espetro sonoro e, com base em pesquisa,
comunicar aplicações dos ultrassons.
Identificar fontes de poluição sonora, em ambientes
diversos, recorrendo ao uso de sonómetros, e, com base
em pesquisa, avaliar criticamente as consequências da
poluição sonora no ser humano, propondo medidas de
prevenção e de proteção.
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Promover o rigor na linguagem cientifica.
- Atividade laboratorial – Identificar a amplitude de uma vibração e que uma onde resulta
dessa vibração
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
Atividade laboratorial – Identificar sons puros e relacionar as propriedades de um som com
as características da onda.
Atividade prática – Pesquisar sobre as aplicações dos ultrassons.
Atividade prática – Avaliar com sonómetros ambientes diversos e pesquisar sobre as
consequências da poluição sonora.
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Retirar dados de tabelas e/ou gráficos para resolver questões problema em pequeno grupo
utilizando alguns conceitos já adquiridos em anos anteriores.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H)
7 aulas
13 aulas
Luz
Ondas de luz e sua propagação
Distinguir corpos luminosos de iluminados, concretizando
com exemplos da astronomia e do dia a dia.
Reconhecer que a luz transporta energia e é uma onda
(eletromagnética) que não necessita de um meio material
para se propagar, concluindo, experimentalmente, que se
propaga em linha reta.
Ordenar as principais regiões do espetro eletromagnético,
tendo em consideração a frequência, e identificar algumas
aplicações das radiações dessas regiões.
Fenómenos óticos
Concluir, através de atividades experimentais, que a luz
pode sofrer reflexão (especular e difusa), refração e
absorção, verificando as leis da reflexão e comunicando as
conclusões.
Representar, geometricamente, a reflexão e a refração da
luz e interpretar representações desses fenómenos.
Concluir, através de atividades experimentais, sobre as
características das imagens em espelhos planos, côncavos e
convexos e com lentes convergentes e divergentes,
analisando os procedimentos e comunicando as conclusões.
Explicar algumas das aplicações dos fenómenos óticos,
nomeadamente objetos e instrumentos que incluam
espelhos e lentes.
Explicar a formação de imagens no olho humano e a
utilização de lentes na correção da miopia e da
hipermetropia, e analisar, através de pesquisa de
informação, a evolução da tecnologia associada à correção
dos defeitos de visão.
Distinguir, experimentalmente, luz monocromática de
policromatica, associando o arco‐iris a dispersao da luz, e
justificar o fenómeno da dispersão num prisma de vidro
com base na refração
- Promover a discussão sobre o tema de forma a que os alunos consigam ancorar as novas
aprendizagens aos subsunçores da sua estrutura cognitiva.
- Promover o rigor na linguagem cientifica.
Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente que a luz se propaga em linha reta.
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
Atividade laboratorial – Verificar experimentalmente as leis da reflexão, observar a refração
e absorção da luz.
Atividade laboratorial – Estudar as características das imagens em espelhos planos, côncavos
e convexos, lentes convergentes e divergentes.
Atividade prática – Pesquisar informação sobre a evolução da tecnologia associada à
correção dos efeitos de visão.
Atividade laboratorial – Realizar dispersão da luz num prisma, distinguindo luz
monocromática de policromática.
- Partilhar e discutir os resultados obtidos nas atividades laboratoriais.
- Sistematizar as conclusões globais das aulas com apoio do manual.
- Resolver questões problema em pequeno grupo e/ou individualmente para consolidar os
conhecimentos.
- Oficinas da Ótica na Escola pelo DF/ FCT/UNL.
- Utilizar checklists e/ou outro tipo de instrumentos para promover a autoanálise do aluno e
identificar pontos fracos e fortes das suas aprendizagens.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Criativo (A, C, D, J) Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Comunicador (A, B, D, E, H) Autoavaliador (transversal às áreas)
RECURSOS
Manuais do 8º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.
Material/aparelhos existentes nos laboratórios.
Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet.
Power point de exploração de conteúdos.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
Testes de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.
Trabalho individual/grupo.
Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem.
Autoavaliação
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – Físico–Química - 9ºANO
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
16 aulas
Movimentos e forças
Movimentos da Terra
Compreender movimentos retilíneos do dia a dia, descrevendo-os por meio de grandezas físicas e unidades do Sistema Internacional (SI). Construir gráficos posição-tempo de movimentos retilíneos, a partir de medições de posições e tempos, interpretando-os. Aplicar os conceitos de distância percorrida e de rapidez média na análise de movimentos retilíneos do dia a dia.
Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes,
relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:
- reforço de competências relativas aos conteúdos de 8º ano:
Interpretação de gráficos à luz dos conteúdos matemáticos;
Utilização de conceitos matemáticos na resolução de problemas físico-químicos.
- necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos científicos;
- seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de divulgação científica,
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
15 aulas
4 aulas
Classificar movimentos retilíneos, sem inversão de sentido, em uniformes, acelerados ou retardados, a partir dos valores da velocidade. Construir e interpretar gráficos velocidade-tempo para movimentos retilíneos, sem inversão de sentido, aplicando o conceito de aceleração média.
Distinguir, numa travagem de um veículo, tempo de reação de
tempo de travagem, discutindo os fatores de que depende cada
um deles.
Aplicar os conceitos de distâncias de reação, de travagem e de segurança, na interpretação de gráficos velocidade-tempo, discutindo os fatores de que dependem. Forças e movimentos
Representar uma força por um vetor, caracterizando-a, e medir
a sua intensidade com um dinamómetro, apresentando o
resultado da medição no SI.
Compreender, em situações do dia a dia e em atividades
laboratoriais, as forças como resultado da interação entre
corpos.
Aplicar as leis da dinâmica de Newton na interpretação de
situações de movimento e na previsão dos efeitos das forças.
Justificar a utilização de apoios de cabeça, cintos de segurança,
airbags, capacetes e materiais deformáveis nos veículos, com
base nas leis da dinâmica.
Explicar a importância da existência de atrito no movimento e a
necessidade de o controlar em variadas situações, através de
exemplos práticos, e comunicar as conclusões e respetiva
fundamentação.
Interpretar e analisar regras de segurança rodoviária,
justificando-as com base na aplicação de forças e seus efeitos,
e comunicando os seus raciocínios.
Forças, movimentos e energia
Analisar diversas formas de energia usadas no dia a dia, a partir
notícias);
- análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em leis e modelos;
- estabelecimento de relações intra e interdisciplinares, nomeadamente nos domínios
Movimentos e forças e Classificação de materiais;
- mobilização dos conhecimentos dos 7.º e 8.º anos, designadamente nos domínios Espaço,
Materiais e Reações químicas, para enquadrar as novas aprendizagens;
- mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas, incluindo
gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;
- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber.
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos para:
- formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia;
- conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado;
- propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema;
- criar um objeto, gráfico, esquema, texto ou solução face a um desafio;
- analisar textos, esquemas conceptuais, simulações, vídeos com diferentes perspetivas,
concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;
- fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em
contexto laboratorial;
- usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, relatórios,
esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando pertinente;
- criar situações que levem à consciencialização dos problemas de segurança e eficiência do
transporte de pessoas e bens, visando uma utilização mais segura e ecológica dos transportes.
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo
em:
- analisar conceitos, factos e situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
- analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não
científicas;
- confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência interna;
- problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu impacto na sociedade;
- debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações sobre situações reais ou
fictícias, apresentando argumentos e contra-argumentos baseados em conhecimento científico.
Promover estratégias que envolvam, por parte do aluno:
- mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;
- incentivo à procura e aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;
- tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por guiões de trabalho,
com autonomia progressiva.
Promover estratégias que requeiram, por parte do aluno:
Criativo
(A, C, D, J)
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G)
Questionador/ Investigador (A, C, D, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/ do
7 aulas
15 aulas
Eletricidade
dos dois tipos fundamentais de energia: potencial e cinética.
Concluir sobre transformações de energia potencial gravítica
em cinética, e vice-versa, no movimento de um corpo sobre a
ação da força gravítica.
Concluir que é possível transferir energia entre sistemas
através da atuação de forças.
Forças e fluidos
Verificar, experimentalmente, a Lei de Arquimedes, aplicando-a
na interpretação de situações de flutuação ou de afundamento.
Corrente elétrica, circuitos elétricos, efeitos da corrente
elétrica e energia elétrica
Planificar e montar circuitos elétricos simples, esquematizando-
os.
Medir grandezas físicas elétricas (tensão elétrica, corrente
elétrica, resistência elétrica, potência e energia) recorrendo a
aparelhos de medição e usando as unidades apropriadas,
verificando como varia a tensão e a corrente elétrica nas
associações em série e em paralelo.
Relacionar correntes elétricas em diversos pontos e tensões
elétricas em circuitos simples e avaliar a associação de
recetores em série e em paralelo.
Verificar, experimentalmente, os efeitos químico, térmico e
magnético da corrente elétrica e identificar aplicações desses
efeitos.
Comparar potências de aparelhos elétricos, explicando o
significado dessa comparação e avaliando as implicações em
termos energéticos.
Justificar regras básicas de segurança na utilização e montagem
de circuitos elétricos, comunicando os seus raciocínios.
Estrutura atómica
Identificar os marcos históricos do modelo atómico,
caracterizando o modelo atual.
Relacionar a constituição de átomos e seus isótopos e de iões
- argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos de vista diferentes
dos seus;
- promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou
opiniões, incluindo as de origem étnica, religiosa ou cultural;
- saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, respeitando e sabendo ouvir
todos os elementos do grupo.
Promover estratégias que envolvam, por parte do aluno:
- tarefas de síntese;
- tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão, designadamente nas
atividades experimentais;
- registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de sumários, registos de
observações, relatórios de atividades laboratoriais e de visitas de estudo, segundo critérios e
objetivos).
Promover estratégias que impliquem, por parte do aluno:
- comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou outras, oralmente e por
escrito, usando vocabulário científico próprio da disciplina, recorrendo a diversos suportes;
- participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e da Química no
desenvolvimento tecnológico e suas consequências socioambientais.
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno
para:
- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem
de um problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou
em grupo.
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de grupo ou individual dos
pares;
- realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares, resolução de
problemas e atividades experimentais).
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem, por parte do aluno:
- assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e contratualizar tarefas,
apresentando resultados;
- organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do estudo com o apoio do
outro (A, B, E, F, H)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J) Comunicador/ Interventor (A, B, D, E, G, H, I) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
11 aulas
11 aulas
9 aulas
Classificação dos materiais
monoatómicos com simbologia própria e interpretar a carga
dos iões.
Prever a distribuição eletrónica de átomos e iões
monoatómicos de elementos (Z ≤ 20), identificando os eletroes
de valência.
Propriedades dos materiais e Tabela Periódica
Relacionar a distribuição eletrónica dos átomos dos elementos
com a sua posição na TP.
Localizar na TP os elementos dos grupos 1, 2, 17 e 18 e explicar
a semelhança das propriedades químicas das substâncias
elementares do mesmo grupo.
Distinguir metais de não metais com base na análise, realizada
em atividade laboratorial, de algumas propriedades físicas e
químicas de diferentes substâncias elementares.
Identificar, com base em pesquisa e numa perspetiva
interdisciplinar, a proporção dos elementos químicos presentes
no corpo humano, avaliando o papel de certos elementos para
a vida, comunicando os resultados.
Ligação química
Identificar os vários tipos de ligação química e relacioná-los
com certas classes de materiais: substâncias moleculares e
covalentes (diamante, grafite e grafeno), compostos iónicos e
metais.
Identificar hidrocarbonetos saturados e insaturados simples,
atendendo ao número de átomos e ligações envolvidas.
Avaliar, com base em pesquisa, a contribuição da Química na
produção e aplicação de materiais inovadores para a melhoria
da qualidade de vida, sustentabilidade económica e ambiental,
recorrendo a debates.
professor, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.
Promover estratégias que induzam para:
- ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização
/atividades de entreajuda;
- posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si, designadamente
adotando medidas de proteção adequadas a atividades laboratoriais;
- saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório, preocupando-se com a sua
segurança pessoal e de terceiros.
Cuidador de si e do outro (A, B, E, F, G, I, J)
RECURSOS
Manuais do 9.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens. Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet. Power point de exploração de conteúdos.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS
20 aulas
Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa. Trabalho individual/grupo. Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem. Autoavaliação
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual – 10.º Ano Física e Química A
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
14 aulas
19 aulas
Elementos químicos e sua
organização
Massa e tamanho dos átomos
Descrever a constituição dos átomos utilizando os conceitos de
número de massa, número atómico e isótopos.
Interpretar a escala atómica recorrendo a exemplos da
microscopia de alta resolução e da nanotecnologia,
comparando-a com outras estruturas da natureza.
Definir a unidade de massa atómica e interpretar o significado
de massa atómica relativa média.
Relacionar o número de entidades com a quantidade de
matéria, identificando a constante de Avogadro como
constante de proporcionalidade. Resolver, experimentalmente,
problemas de medição de massas e de volumes, selecionando
os instrumentos de medição mais adequados, apresentando os
resultados atendendo à incerteza de leitura e ao número
adequado de algarismos significativos.
Relacionar a massa de uma amostra e a quantidade de matéria
com a massa molar.
Energia dos eletrões nos átomos
Relacionar as energias dos fotões correspondentes às zonas
mais comuns do espectro eletromagnético e essas energias
Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes,
relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:
- reforço de competências relativas aos conteúdos de 9º ano:
Interpretação e produção de texto científico;
Utilização de conceitos matemáticos na relação de grandezas físicas.
- necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos científicos;
- seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de divulgação científica,
notícias);
- análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em leis e modelos;
- estabelecimento de relações intra e interdisciplinares nos domínios Elementos químicos e sua
organização, Propriedades e transformações da matéria e Energia e sua conservação;
- mobilização dos conhecimentos do 7.º (domínios Espaço, Materiais e Energia), 8.º (domínio
Reações químicas) e 9.º anos (domínios Eletricidade e Classificação dos materiais e subdomínio
Forças, movimentos e energia) para enquadrar as novas aprendizagens;
- mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de problemas, incluindo
gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;
- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso de saber.
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia; - conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado; - propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema; - criar representações variadas da informação científica: relatórios, diagramas, tabelas, gráficos, equações, texto ou solução face a um desafio; - analisar textos, esquemas concetuais, simulações, vídeos com diferentes perspetivas, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I, J)
Criativo
(A, C, D, J)
13 aulas
com a frequência da luz.
Interpretar os espectros de emissão do átomo de hidrogénio a
partir da quantização da energia e da transição entre níveis
eletrónicos e generalizar para qualquer átomo.
Comparar os espectros de absorção e emissão de vários
elementos químicos, concluindo que são característicos de cada
elemento.
Explicar, a partir de informação selecionada, algumas aplicações
da espectroscopia atómica (por exemplo, identificação de
elementos químicos nas estrelas, determinação de quantidades
vestigiais em química forense).
Identificar, experimentalmente, elementos químicos em
amostras desconhecidas de vários sais, usando testes de
chama, comunicando as conclusões.
Reconhecer que nos átomos polieletrónicos, para além da
atração entre os eletrões e o núcleo que diminui a energia dos
eletrões, existe a repulsão entre os eletrões que aumenta a sua
energia.
Interpretar o modelo da nuvem eletrónica.
Interpretar valores de energia de remoção eletrónica com base
nos níveis e subníveis de energia.
Compreender que as orbitais s, p e d e as suas representações
gráficas são distribuições probabilísticas; reconhecendo que as
orbitais de um mesmo subnível são degeneradas.
Estabelecer a configuração eletrónica de átomos de elementos
até 𝑍 = 23, utilizando a notação spd, atendendo ao Princípio da
Construção, ao Princípio da Exclusão de Pauli e à maximização
do número de eletrões desemparelhados em orbitais
degeneradas.
Tabela Periódica
Pesquisar o contributo dos vários cientistas para a construção
da TP atual, comunicando as conclusões.
Interpretar a organização da TP com base nas configurações
- fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de experiências em contexto laboratorial; - usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo, relatórios, esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando pertinente; - criar situações que levem à tomada de decisão para uma intervenção individual e coletiva conducente à gestão sustentável dos recursos energéticos; - criar situações conducentes à realização de projetos interdisciplinares, identificando problemas e colocando questões-chave, articulando a ciência e a tecnologia em contextos relevantes a nível económico, cultural, histórico e ambiental. Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo
em:
- analisar conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar;
- analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações científicas de não
científicas;
- confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e consistência interna;
- problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu impacto na sociedade
e no ambiente;
- debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações sobre situações reais ou
fictícias, apresentando argumentos e contraargumentos baseados em conhecimento científico.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;
- incentivo à procura e aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;
- tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por guiões de trabalho,
com autonomia progressiva.
Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:
- argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos de vista diferentes
dos seus;
- promover estratégias que induzam respeito por diferenças de características, crenças ou
opiniões, incluindo as de origem étnica, religiosa ou cultural;
- saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis, respeitando e sabendo ouvir
todos os elementos do grupo.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
- tarefas de síntese;
- tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão, designadamente nas
atividades experimentais;
- registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de sumários, registos de
Crítico/Analítico (A, B, C, D, G) Questionador/ Investigador (A, C, D, F, G, I, J) Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
21 aulas
Propriedades e transformações
da matéria
eletrónicas dos elementos.
Interpretar a energia de ionização e o raio atómico dos
elementos representativos como propriedades periódicas,
relacionando-as com as respetivas configurações eletrónicas.
Interpretar a periodicidade das propriedades dos elementos
químicos na TP e explicar a tendência de formação de iões.
Determinar, experimentalmente, a densidade relativa de
metais por picnometria, avaliando os procedimentos,
interpretando e comunicando os resultados.
Interpretar a baixa reatividade dos gases nobres, relacionando-
a com a estrutura eletrónica destes elementos.
Ligação química
Compreender que a formação de ligações químicas é um
processo que aumenta a estabilidade de um sistema de dois ou
mais átomos, interpretando-a em termos de forças de atração
e de repulsão no sistema núcleos-eletrões.
Interpretar os gráficos de energia em função da distância
internuclear de moléculas diatómicas.
Distinguir, recorrendo a exemplos, os vários tipos de ligação
química: covalente, iónica e metálica.
Explicar a ligação covalente com base no modelo de Lewis.
Representar, com base na regra do octeto, as fórmulas de
estrutura de Lewis de algumas moléculas, interpretando a
ocorrência de ligações covalentes simples, duplas ou triplas.
Prever a geometria das moléculas com base na repulsão dos
pares de eletrões da camada de valência e prever a polaridade
de moléculas simples.
Distinguir hidrocarbonetos saturados de insaturados.
Interpretar e relacionar os parâmetros de ligação, energia e
comprimento, para ligações entre átomos dos mesmos
observações, relatórios de atividades laboratoriais e de visitas de estudo, segundo critérios e
objetivos).
Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:
- comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou outras, oralmente e por
escrito, usando vocabulário científico próprio da disciplina, recorrendo a diversos suportes;
- participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e da Química no
desenvolvimento tecnológico e suas consequências socioambientais.
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno
para:
- interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos fracos e fortes das suas
aprendizagens;
- descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma tarefa ou abordagem
de um problema;
- considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu trabalho, individualmente ou
em grupo.
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de grupo ou individual dos
pares;
- realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos interdisciplinares, resolução de
problemas e atividades experimentais).
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
- assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e contratualizar tarefas,
apresentando resultados;
- organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do estudo com o apoio do
professor à sua concretização, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua
organização/atividades de entreajuda;
- posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si, designadamente
adotando medidas de proteção adequadas a atividades laboratoriais;
Comunicador/ Interventor (A, B, D, E, G, H, I) Autoavaliador (transversal às áreas) Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F,J) Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J) Cuidador de si e do outro (A, B, E, F, G, I, J)
22 aulas
13 aulas
elementos.
Identificar, com base em informação selecionada, grupos
funcionais (álcoois, aldeídos, cetonas, ácidos carboxílicos e
aminas) em moléculas orgânicas, biomoléculas e fármacos, a
partir das suas fórmulas de estrutura.
Interpretar as forças de Van der Waals e pontes de hidrogénio
em interações intermoleculares, discutindo as suas implicações
na estrutura e propriedades da matéria e a sua importância em
sistemas biológicos.
Gases e dispersões
Compreender o conceito de volume molar de gases a partir da
lei de Avogadro e concluir que este só depende da pressão e
temperatura e não do gás em concreto.
Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de massa,
massa molar, fração molar, volume molar e massa volúmica de
gases, explicando as estratégias de resolução.
Pesquisar a composição da troposfera terrestre, identificando
os gases poluentes e suas fontes, designadamente os gases que
provocam efeitos de estufa e alternativas para minorar as
fontes de poluição, comunicando as conclusões.
Resolver problemas envolvendo cálculos numéricos sobre a
composição quantitativa de soluções aquosas e gasosas,
exprimindo-a nas principais unidades, explicando as estratégias
de resolução.
Preparar soluções aquosas a partir de solutos sólidos e por
diluição, avaliando procedimentos e comunicando os
resultados.
Transformações químicas
Interpretar as reações químicas em termos de quebra e
formação de ligações.
Explicar, no contexto de uma reação química, o que é um
processo exotérmico e endotérmico.
Designar a variação de energia entre reagentes e produtos
- saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório preocupando-se com a sua
segurança pessoal e de terceiros.
As estratégias que visam a promoção do perfil do aluno são:
- Teste diagnóstico no âmbito da química, abordando os conteúdos de 8º e 9º anos:
o Constituição do átomo
o Massa atómica relativa
o Fórmulas químicas
o Tabela Periódica
o Ligação Química
o Compostos orgânicos
o Espetro eletromagnético
o Potências de base 10
- Teste diagnóstico no âmbito da física, abordando os conteúdos de 8º e 9º anos:
o Forças e movimentos
o Leis de Newton
o Formas fundamentais de energia
- Trabalhos de investigação individual e em grupo
- Apresentação dos seus resultados de investigação de diversos temas aos colegas usando os
meios de comunicação adequados
- Preparação das AL através de questionário
- Questionários das AL
- Questões de aula
- Participação em projetos
- TPC
- Avaliação formativa através de fichas de trabalho
- Atividades Laboratoriais em parceria com a FCT – UNL
- Visitas de estudo
- articulação curricular nos domínios: identificação dos grupos funcionais; forças
intermoleculares; caracterização da molécula de água; classificação das reações químicas do
ponto de vista energético (aula conjunta)
38 aulas
Energia e a sua conservação
como entalpia, interpretar o seu sinal e reconhecer que, a
pressão constante, a variação de entalpia é igual ao calor
trocado com o exterior.
Relacionar a variação de entalpia com as energias de ligação de
reagentes e de produtos.
Identificar a luz como fonte de energia das reações
fotoquímicas.
Investigar, experimentalmente, o efeito da luz sobre o cloreto
de prata, avaliando procedimentos e comunicando os
resultados.
Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os papéis do
ozono na troposfera e na estratosfera, interpretando a
formação e destruição do ozono estratosférico e comunicando
as suas conclusões.
Relacionar a elevada reatividade dos radicais livres com a
particularidade de serem espécies que possuem eletrões
desemparelhados e explicitar alguns dos seus efeitos na
atmosfera e sobre os seres vivos, por exemplo, o
envelhecimento.
Energia e movimentos
Compreender as transformações de energia num sistema
mecânico redutível ao seu centro de massa, em resultado da
interação com outros sistemas.
Estabelecer, experimentalmente, a relação entre a variação de
energia cinética e a distância percorrida por um corpo, sujeito a
um sistema de forças de resultante constante, usando
processos de medição e de tratamento estatístico de dados e
comunicando os resultados.
Interpretar as transferências de energia como trabalho em
sistemas mecânicos, e os conceitos de força conservativa
(aplicando o conceito de energia potencial gravítica) e de força
não conservativa (aplicando o conceito de energia mecânica).
Analisar situações do quotidiano sob o ponto de vista da
conservação ou da variação da energia mecânica, identificando
transformações de energia e transferências de energia.
31 aulas
Investigar, experimentalmente, o movimento vertical de queda
e de ressalto de uma bola, com base em considerações
energéticas, avaliando os resultados, tendo em conta as
previsões do modelo teórico, e comunicando as conclusões.
Aplicar, na resolução de problemas, a relação entre os
trabalhos (soma dos trabalhos realizados pelas forças, trabalho
realizado pelo peso e soma dos trabalhos realizados pelas
forças não conservativas) e as variações de energia, explicando
as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que
fundamentam uma conclusão.
Energia e fenómenos elétricos
Interpretar o significado das grandezas: corrente elétrica,
diferença de potencial elétrico e resistência elétrica.
Montar circuitos elétricos, associando componentes elétricos
em série e em paralelo, e, a partir de medições, caracterizá-los
quanto à corrente elétrica que os percorre e à diferença de
potencial elétrico aos seus terminais.
Compreender a função e as características de um gerador e
determinar as características de uma pilha numa atividade
experimental, avaliando os procedimentos e comunicando os
resultados.
Aplicar, na resolução de problemas, a conservação da energia
num circuito elétrico, tendo em conta o efeito Joule, explicando
as estratégias de resolução.
Avaliar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, como a
energia elétrica e as suas diversas aplicações são vitais na
sociedade actual e as repercurssões a nível social, económico,
político e ambiental.
Energia, fenómenos térmicos e radiação
Compreender os processos e os mecanismos de transferências
de energia em sistemas termodinâmicos.
Distinguir, na transferência de energia por calor, a radiação da
condução e da convecção.
Explicitar que todos os corpos emitem radiação e que à
41 aulas
temperatura ambiente emitem predominantemente no
infravermelho, dando exemplos de aplicação.
Compreender a Primeira Lei da Termodinâmica e enquadrar as
descobertas científicas que levaram à sua formulação no
contexto histórico, social e político.
Explicar fenómenos do dia a dia utilizando balanços
energéticos.
Aplicar, na resolução de problemas de balanços energéticos, os
conceitos de capacidade térmica mássica e de variação de
entalpia mássica de transição de fase, descrevendo argumentos
e raciocínios, explicando as soluções encontradas.
Determinar, experimentalmente, a capacidade térmica mássica
de um material e a variação de entalpia mássica de fusão do
gelo, avaliando os procedimentos, interpretando os resultados
e comunicando as conclusões.
Investigar, experimentalmente, a influência da irradiância e da
diferença de potencial elétrico na potência elétrica fornecida
por um painel fotovoltaico, avaliando os procedimentos,
interpretando os resultados e comunicando as conclusões.
Explicitar que os processos que ocorrem espontaneamente na
Natureza se dão sempre no sentido da diminuição da energia
útil.
Compreender o rendimento de um processo, interpretando a
degradação de energia com base na Segunda Lei da
Termodinâmica, analisando a responsabilidade individual e
coletiva na utilização sustentável de recursos.
RECURSOS
Manuais do 10.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.
Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet.
Power point de exploração de conteúdos.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS 28 aulas
Testes de avaliação diagnósticos, formativa e sumativa.
Trabalho individual/grupo.
Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem.
Autoavaliação
Escola Secundária de António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual – 11.º Ano Física e Química A – 2020/2021
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
6 aulas 10º ano
(Consolidação)
Montar circuitos elétricos, associando componentes elétricos em série e em
paralelo, e, a partir de medições, caracterizá-los quanto à corrente elétrica que
os percorre e à diferença de potencial elétrico aos seus terminais.
Compreender a função e as características de um gerador e determinar as
características de uma pilha numa atividade experimental, avaliando os
procedimentos e comunicando os resultados.
Determinar, experimentalmente, a capacidade térmica mássica de um material
e a variação de entalpia mássica de fusão do gelo, avaliando os procedimentos,
interpretando os resultados e comunicando as conclusões.
Investigar, experimentalmente, a influência da irradiância e da diferença de
potencial elétrico na potência elétrica fornecida por um painel fotovoltaico,
avaliando os procedimentos, interpretando os resultados e comunicando as
conclusões
Realizar, em contexto laboratorial, as 4 atividades experimentais de caráter obrigatório, incluídas no programa da disciplina.
Cada grupo realiza uma das atividades laboratoriais, trata os dados experimentais e apresenta resultados e conclusões aos colegas, enquadrando
os conteúdos já lecionados no ano letivo anterior.
Todos
14 aulas
Mecânica
Tempo, posição, velocidade e aceleração
Analisar movimentos retilíneos reais, utilizando equipamento de recolha de
dados sobre a posição de um corpo, associando a posição a um determinado
referencial.
Interpretar o carácter vetorial da velocidade e representar a velocidade em
trajetórias retilíneas e curvilíneas.
Interpretar gráficos posição-tempo e velocidade-tempo de movimentos
retilíneos reais, classificando os movimentos em uniformes, acelerados ou
retardados.
Aplicar, na resolução de problemas, os conceitos de deslocamento,
velocidade média, velocidade e aceleração, explicando as estratégias de
Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e
outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:
necessidade de rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos
científicos;
seleção de informação pertinente em fontes diversas (artigos e livros de
divulgação científica, notícias);
análise de fenómenos da natureza e situações do dia a dia com base em
leis e modelos;
estabelecimento de relações intra e interdisciplinares nos domínios
Mecânica, Ondas e Eletromagnetismo, Equilíbrio químico, Reações
químicas e nos subdomínios Energia e movimentos e Energia e
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
(A, B, G, I)
18 aulas
16 aulas
resolução e avaliando os processos analíticos e gráficos utilizados.
Interações e seus efeitos
Associar o conceito de força a uma interação entre dois corpos e identificar
as quatro interações fundamentais na Natureza, associando-as às ordens de
grandeza dos respetivos alcances e intensidades relativas.
Analisar a ação de forças, prevendo os seus efeitos sobre a velocidade em
movimentos curvilíneos e retilíneos (acelerados e retardados), relacionando
esses efeitos com a aceleração.
Aplicar, na resolução de problemas, as Leis de Newton e a Lei da Gravitação
Universal, enquadrando as descobertas científicas no contexto histórico e
social, explicando as estratégias de resolução e os raciocínios
demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
Determinar, experimentalmente, a aceleração da gravidade num movimento
de queda livre, investigando se depende da massa dos corpos, avaliando
procedimentos e comunicando os resultados.
Forças e movimentos
Interpretar, e caracterizar, movimentos retilíneos (uniformes,
uniformemente variados e variados) e circulares uniformes, tendo em conta
a resultante das forças e as condições iniciais.
Investigar, experimentalmente, o movimento de um corpo quando sujeito a
uma resultante de forças não nula e nula, formulando hipóteses, avaliando
procedimentos, interpretando os resultados e comunicando as conclusões.
Relacionar, experimentalmente, a velocidade e o deslocamento num
movimento uniformemente variado, determinando a aceleração e a
resultante das forças, avaliando procedimentos, interpretando os resultados
e comunicando as conclusões.
Resolver problemas de movimentos retilíneos (queda livre, plano inclinado e
queda com efeito de resistência do ar não desprezável) e circular uniforme,
aplicando abordagens analíticas e gráficas, mobilizando as Leis de Newton,
explicando as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que
fundamentam uma conclusão.
Aplicar, na resolução de problemas, a Lei da Gravitação Universal e a Lei
Fundamental da Dinâmica ao movimento circular e uniforme de satélites.
Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os avanços tecnológicos
na exploração espacial.
Sinais e ondas
Interpretar, e caracterizar, fenómenos ondulatórios salientando as ondas
periódicas, distinguindo ondas transversais de longitudinais e ondas
fenómenos térmicos;
mobilização dos conhecimentos do 8.º (domínio Som e Luz), 9.º (domínio
Movimentos e forças e Eletricidade) e 10.º anos (subdomínio Energia e
movimentos, Tabela periódica, Ligação química e Transformações
químicas) para ancorar as novas aprendizagens;
mobilização dos conhecimentos de biologia do 10.º ano relativos a
processos bioquímicos de oxidação-redução;
estabelecimento de relações entre os conhecimentos de geologia de 11.º
ano relativos a movimento de materiais nas zonas de vertente e a ação
das forças;
mobilização de diferentes fontes de informação científica na resolução de
problemas, incluindo gráficos, tabelas, esquemas, diagramas e modelos;
tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a
compreensão e uso de saber
Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos:
formular hipóteses face a um fenómeno natural ou situação do dia a dia;
conceber situações onde determinado conhecimento possa ser aplicado;
propor abordagens diferentes de resolução de uma situação-problema;
criar representações variadas da informação científica: relatórios,
diagramas, tabelas, gráficos, equações, texto ou solução face a um
desafio;
analisar textos, esquemas concetuais, simulações, vídeos com diferentes
perspetivas, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio;
fazer predições sobre a evolução de fenómenos naturais e a evolução de
experiências em contexto laboratorial;
usar modalidades diversas para expressar as aprendizagens (por exemplo,
relatórios, esquemas, textos, maquetes), recorrendo às TIC, quando
pertinente;
criar situações que levem à conscienlização do impacto na sociedade e no
ambiente das diferentes áreas da física, da química e da tecnologia;
criar situações conducentes à realização de projetos interdisciplinares,
identificando problemas e colocando questões-chave, articulando a
ciência e a tecnologia em contextos relevantes a nível económico,
cultural, histórico e ambiental.
Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos
alunos, incidindo em:
analisar conceitos, factos, situações numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar;
analisar textos com diferentes pontos de vista, distinguindo alegações
Criativo
(A, C, D, J)
Crítico/Analítico
(A, B, C, D, G)
14 aulas
30 aulas
Ondas e
eletromagnetismo
mecânicas de eletromagnéticas.
Relacionar frequência, comprimento de onda e velocidade de propagação,
explicitando que a frequência de vibração não se altera e depende apenas da
frequência da fonte.
Concluir, experimentalmente, sobre as características de sons a partir da
observação de sinais elétricos resultantes da conversão de sinais sonoros,
explicando os procedimentos e os resultados, utilizando linguagem científica
adequada.
Identificar o som como uma onda de pressão.
Determinar, experimentalmente, a velocidade de propagação de um sinal
sonoro, identificando fontes de erro, sugerindo melhorias na atividade
laboratorial e propondo procedimentos alternativos.
Aplicar, na resolução de problemas, as periodicidades espacial e temporal de
uma onda e a descrição gráfica de um sinal harmónico, explicando as
estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que fundamentam
uma conclusão.
Eletromagnetismo e ondas eletromagnéticas
Identificar as origens do campo elétrico e do campo magnético,
caracterizando-os através das linhas de campo observadas
experimentalmente.
Relacionar, qualitativamente, os campos elétrico e magnético com as forças
elétrica sobre uma carga pontual e magnética sobre um íman,
respetivamente. Investigar os contributos dos trabalhos de Oersted, Faraday,
Maxwell e Hertz para o eletromagnetismo, analisando o seu papel na
construção do conhecimento científico, e comunicando as conclusões.
Aplicar, na resolução de problemas, a Lei de Faraday, interpretando
aplicações da indução eletromagnética, explicando as estratégias de
resolução e os raciocínios demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
Investigar, experimentalmente, os fenómenos de reflexão, refração, reflexão
total e difração da luz, determinando o índice de refração de um meio e o
comprimento de onda da luz num laser.
Aplicar, na resolução de problemas, as Leis da Reflexão e da Refração da luz,
explicando as estratégias de resolução e os raciocínios demonstrativos que
fundamentam uma conclusão.
Interpretar o papel do conhecimento sobre fenómenos ondulatórios no
desenvolvimento de produtos tecnológicos.
Fundamentar a utilização das ondas eletromagnéticas nas comunicações e
no conhecimento do Universo, integrando aspetos que evidenciem o
carácter provisório do conhecimento científico e reconhecendo problemas
em aberto.
científicas de não científicas;
confrontar argumentos para encontrar semelhanças, diferenças e
consistência interna;
problematizar situações sobre aplicações da ciência e tecnologia e o seu
impacto na sociedade e no ambiente;
debater temas que requeiram sustentação ou refutação de afirmações
sobre situações reais ou fictícias, apresentando argumentos e contra
argumentos baseados em conhecimento científico.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
mobilização de conhecimentos para questionar uma situação;
incentivo à procura e aprofundamento de informação;
recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo;
tarefas de pesquisa enquadrada por questões-problema e sustentada por
guiões de trabalho, com autonomia progressiva.
Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:
argumentar sobre temas científicos polémicos e atuais, aceitando pontos
de vista diferentes dos seus;
promover estratégias que induzam respeito por diferenças de
características, crenças ou opiniões, incluindo as de origem étnica,
religiosa ou cultural;
saber trabalhar em grupo, desempenhando diferentes papéis,
respeitando e sabendo ouvir todos os elementos do grupo.
Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:
tarefas de síntese;
tarefas de planificação, de implementação, de controlo e de revisão,
designadamente nas atividades experimentais;
registo seletivo e organização da informação (por exemplo, construção de
sumários, registos de observações, relatórios de atividades laboratoriais e
de visitas de estudo, segundo critérios e objetivos).
Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:
comunicar resultados de atividades laboratoriais e de pesquisa, ou
outras, oralmente e por escrito, usando vocabulário científico próprio da
disciplina, recorrendo a diversos suportes;
participar em ações cívicas relacionadas com o papel central da Física e
da Química no desenvolvimento tecnológico e suas consequências
socioambientais.
Questionador/
Investigador
(A, C, D, F, G, I, J)
Respeitador da
diferença/ do
outro
(A, B, E, F, H)
Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I, J)
Comunicador/
Interventor
(A, B, D, E, G, H, I)
18 aulas
23 aulas
22 aulas
Equilíbrio químico
Reações em
sistemas aquosos
Aspetos quantitativos das reações químicas
Interpretar o significado das equações químicas em termos de quantidade
de matéria.
Compreender o conceito de reagente limitante numa reação química,
usando exemplos simples da realidade industrial.
Resolver problemas envolvendo a estequiometria de uma reação, incluindo
o cálculo do rendimento, explicando as estratégias de resolução e os
raciocínios demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
Determinar, experimentalmente, o rendimento na síntese de um composto,
avaliando os resultados obtidos
Comparar reações químicas do ponto de vista da química verde, avaliando as
implicações na sustentabilidade social, económica e ambiental.
Estado de equilíbrio e extensão das reações químicas
Aplicar, na resolução de problemas, o conceito de equilíbrio químico em
sistemas homogéneos, incluindo a análise de gráficos, a escrita de
expressões matemáticas que traduzam a constante de equilíbrio e a relação
entre a constante de equilíbrio e a extensão de uma reação, explicando as
estratégias de resolução.
Relacionar as constantes de equilíbrio das reações direta e inversa.
Prever o sentido da evolução de um sistema químico homogéneo quando o
estado de equilíbrio é perturbado (variações de pressão em sistemas
gasosos, de temperatura e de concentração), com base no Princípio de Le
Châtelier.
Prever o sentido da evolução de um sistema químico homogéneo por
comparação entre o quociente da reação e a constante de equilíbrio.
Investigar, experimentalmente, alterações de equilíbrios químicos em
sistemas aquosos por variação da concentração de reagentes e produtos,
formulando hipóteses, avaliando procedimentos e comunicando os
resultados.
Aplicar o Princípio de Le Châtelier à síntese do amoníaco e a outros
processos industriais e justificar aspetos de compromisso relacionados com
temperatura, pressão e uso de catalisadores.
Reações ácido-base
Identificar marcos históricos importantes na interpretação de fenómenos
ácido-base, culminando na definição de ácido e base de acordo com
Brönsted e Lowry.
Caracterizar a autoionização da água, relacionando-a com o produto iónico
da água.
Relacionar as concentrações dos iões H3O + e OH− , bem como o pH com
Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se
oriente o aluno para:
interrogar-se sobre o seu próprio conhecimento, identificando pontos
fracos e fortes das suas aprendizagens;
descrever processos de pensamento usados durante a realização de uma
tarefa ou abordagem de um problema;
considerar o feedback dos pares para melhoria ou aprofundamento de
saberes;
a partir da explicitação de feedback do professor, reorientar o seu
trabalho, individualmente ou em grupo.
Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:
fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de
grupo ou individual dos pares;
realizar trabalho colaborativo em diferentes situações (projetos
interdisciplinares, resolução de problemas e atividades experimentais).
Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por
parte do aluno:
assumir responsabilidades adequadas ao que lhe for solicitado e
contratualizar tarefas, apresentando resultados;
organizar e realizar autonomamente tarefas, incluindo a promoção do
estudo com o apoio do professor à sua concretização, identificando quais
os obstáculos e formas de os ultrapassar;
dar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.
Promover estratégias que induzam:
ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua
organização /atividades de entreajuda;
posicionar-se perante situações de ajuda a outros e de proteção de si,
designadamente adotando medidas de proteção adequadas a atividades
laboratoriais;
saber atuar corretamente em caso de incidente no laboratório
preocupando-se com a sua segurança pessoal e de terceiros.
Autoavaliador
(transversal às
áreas)
Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
Responsável/
autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Cuidador de si e
do outro
(A, B, E, F, G, I, J)
12 aulas
18 aulas
aquelas concentrações em soluções aquosas, e, determinar o pH de soluções
de ácidos (ou bases) fortes.
Interpretar reações ácido-base de acordo com Brönsted e Lowry, explicando
o que é um par conjugado ácido-base.
Relacionar as concentrações de equilíbrio das espécies químicas envolvidas
na ionização de ácidos monopróticos fracos (ou de bases) com o pH e a
constante de acidez (ou basicidade), tendo em consideração a
estequiometria da reação.
Planear e realizar uma titulação ácido-base, interpretando o significado de
neutralização e de ponto de equivalência.
Avaliar o carácter ácido, básico ou neutro de soluções aquosas de sais com
base nos valores das constantes de acidez ou de basicidade dos iões do sal
em solução.
Interpretar a acidez da chuva normal e a formação de chuvas ácidas,
explicando algumas das suas consequências ambientais.
Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, formas de minimizar a
chuva ácida, a nível pessoal, social e industrial, e comunicar as conclusões.
Reações de oxidação-redução
Interpretar reações de oxidação-redução, escrevendo as equações das
semirreações, identificando as espécies químicas oxidada (redutor) e
reduzida (oxidante), utilizando o conceito de número de oxidação.
Organizar uma série eletroquímica a partir da realização laboratorial de
reações entre metais e soluções aquosas de sais contendo catiões de outros
metais, avaliando os procedimentos e comunicando os resultados.
Comparar o poder redutor de alguns metais e prever se uma reação de
oxidação-redução ocorre usando uma série eletroquímica adequada,
interpretando a corrosão dos metais como um processo de oxidação-
redução.
Relacionar os fenómenos de oxidação-redução com a necessidade de
proteção de estruturas metálicas, fixas ou móveis (pontes, navios, caminhos
de ferro, etc.).
Soluções e equilíbrio de solubilidade
Relacionar as características das águas (naturais ou tratadas), enquanto
soluções aquosas, com a dissolução de sais e do dióxido de carbono da
atmosfera numa perspetiva transversal da importância da água no planeta e
no desenvolvimento da sociedade humana.
Interpretar equilíbrios de solubilidade, relacionando a solubilidade com a
constante de produto de solubilidade.
Avaliar se há formação de um precipitado, com base nas concentrações de
iões presentes em solução e nos valores de produtos de solubilidade,
classificando as soluções de um dado soluto em não saturadas, saturadas e
sobressaturadas.
Investigar, experimentalmente, o efeito da temperatura na solubilidade de
um soluto sólido em água, formulando hipóteses, controlando variáveis e
avaliando os resultados.
Interpretar, com base no Princípio de Le Châtelier, o efeito do ião-comum na
solubilidade de sais em água.
Pesquisar sobre a dureza total da água e processos para a minimizar e sobre
a utilização de reações de precipitação na remoção de poluentes da água, e
comunicar as conclusões.
RECURSOS
Manuais do 11.º ano; vídeos, simulações, animações, imagens.
Biblioteca, mediateca, computador, data show e internet.
Power point de exploração de conteúdos.
AVALIAÇÃO / INSTRUMENTOS (28 aulas)
Testes de avaliação diagnóstica, formativa e sumativa.
Trabalho individual/grupo.
Avaliação do empenho nas atividades em ambientes de aprendizagem.
Autoavaliação
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 520
Escola Secundária com 3º Ciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – Biologia e Geologia 11º A e B
Calendarização Domínio Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Perfil do aluno
17
setembro a 1 de
Outubro
Transformação e utilização de energia pelos seres vivos
Interpretar dados experimentais relativos a
fermentação (alcoólica, lática) e respiração aeróbia
(balanço energético, natureza dos produtos finais, equação
geral e glicólise como etapa comum), mobilizando
conhecimentos de Química (processos exoenergéticos e
endoenergéticos).
Relacionar a ultraestrutura de células procarióticas e
eucarióticas (mitocôndria) com as etapas da fermentação
e respiração.
Planificar e realizar atividades laboratoriais/experimentais
sobre metabolismo (fabrico de pão ou bebidas
fermentadas por leveduras), problematizando,
formulando hipóteses e avaliando criticamente
procedimentos e resultados.
Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias nas tarefas de aprendizagem ou na sua
organização /atividades de entreajuda;
- posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda
a outros e de proteção de si;
ações estratégicas de intervenção (ex. escola, família, localidade…) enquanto cidadaos cientificamente informados.
Cuidador de si e
do outro
(B, E, F, G)
RECURSOS Manual; Fichas de trabalho; PowerPoint; Vídeos; Equipamento de laboratório.
AVALIAÇÃO/ INSTRUMENTOS Fichas formativas e fichas de avaliação.
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
GRUPO DE RECRUTAMENTO (CÓDIGO) 620
Escola Secundária com 3ºciclo António Gedeão
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
Planificação Anual 2020/2021 – EDUCAÇÃO VISUAL – 7º, 8º e 9º ANOS
Calendarização Domínios Aprendizagens essenciais - AE
Desempenho / Competências / Saberes / Valores e Atitudes Ações estratégicas Perfil do aluno
A saída da escolaridade obrigatória
Ao
lon
go d
o a
no
Apropriação
e
Reflexão
Reflectir sobre manifestações do PATRIMÓNIO ARTÍSTICO (desenho, pintura, escultura, fotografia, BD, design, arquitectura, artesanato, linguagens cinematográficas). Dominar conceitos da LINGUAGEM VISUAL como: plano, ritmo, enquadramento, etc. em diferentes contextos e modalidades expressivas como: desenho, pintura, escultura, fotografia, BD, cinema, design, arquitectura. Reconhecer a importância das imagens como MEIO DE COMUNICAÇÃO de massas e seu significado, político, económico, social, artístico, ambiental. Enquadrar os objectos artísticos de diferentes culturas e PERÍODOS HISTÓRICOS (estilos, movimentos, rupturas, intencionalidades da história da arte).
Estimular hábitos de apreciação e fruição, consciencializados
os alunos que os gostos se desenvolvem e se educam.
Práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerarem novas ideias.
Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional.
Debate sobre diferentes imagens.
Reinventar soluções para a criação de novas imagens. relacionando conceitos materiais e técnicas.
Transferir para novas situações processos de análise e
síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e objectos.
Identificar quais as suas capacidades e fragilidades, quais os
materiais que melhor domina param expressar as suas ideias.
Seleção de técnicas e de materiais ajustando-os á intenção expressiva das suas representações.
A - Capacidades de leitura, comunicação oral e escrita.
B - Saber recolher informação, seleccionar., organizar, analisar,
reflectir, apresentar e discutir resultados.
C - Raciocínio para resolução de problemas.
D - Pensamento crítico e criativo. E - Relacionamento interpessoal.
F - Capacidade de organização e autonomia.
G – Bem-estar, saúde e ambiente.
NOTA: Planificação elaborada tendo em conta a articulação vertical e o trabalho colaborativo entre os professores
(*Indicar se é mensal, semestral ou anual)
Interpretação
e
Comunicação
Compreender a importância dos saberes da COMUNICAÇÃO VISUAL (forma, espaço, volume, cor, luz, estrutura, ritmo,
movimento, etc.) nos processos de contemplação e fruição do universo visual.
Transformar os conhecimentos adquiridos em novos modos de APRECIAÇÃO DO MUNDO.
Interrogar os processos artísticos para COMPREENSÃO DA ARTE CONTEMPORÂNEA.
Perceber os “jogos de poder” das imagens e a sua capacidade de (des) mistificação do real.
Experimentar DIVERSOS MATERIAIS E SUPORTES “analógicos e digitais”.
Articular conceitos (forma, espaço, volume, cor, luz, estrutura, ritmo, movimento, etc.) experiências, materiais e suportes nas
suas COMPOSIÇÕES PLÁSTICAS. Manifestar expressividade nos seus TRABALHOS
através de materiais, suportes, técnicas, conceitos, temáticas e intencionalidades.
Justificar a intencionalidade das suas composições recorrendo a critérios de ORDEM ESTÉTICA (vivências, experiências e conhecimentos).
Estimular hábitos de apreciação e fruição,
consciencializados os alunos que os gostos se desenvolvem e se educam.
Práticas que mobilizem processos para imaginar diferentes possibilidades para gerarem novas ideias.
Reconhecimento da importância do património cultural e artístico nacional.
Debate sobre diferentes imagens.
Reinventar soluções para a criação de nocas imagens.
relacionando conceitos materiais e técnicas.
Transferir para novas situações processos de análise e
síntese, de modo a criar um conjunto de imagens e objectos.
Identificar quais as suas capacidades e fragilidades, quais os materiais que melhor domina param expressar as suas
ideias.
Selecção de técnicas e de materiais ajustando-os á
intenção expressiva das suas representações.
H - Sensibilidade estética e artística.
I - Saber científico e tecnológico. J – Consciência e domínio do corpo.
Experimentação
e Criação
Seleccionar de forma autónoma processos de trabalho e registo de ideias que envolvam A PESQUISA, INVESTIGAÇÃO E
EXPERIMENTAÇÃO.
RECURSOS didáticos
Materiais de desenho e pintura; Suportes diversificados como papéis, cartolinas e perfis de madeira e PVCs, e acrílicos
Instrumentos diversos utilizados na aula
Lista do material obrigatório e instrumentos de trabalho usados na realização dos exercícios de Educação Visual.
Utilização de Power Point e DVDs.
Exposição oral dos conteúdos programáticos
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
Exercícios práticos individuais realizados na aula.
Trabalho de pesquisa e investigação com recolha de informação
Fichas formativas
TPCs
Organização do portefólio do aluno
Grelha de observação directa das atitudes e valores