ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT İLKÖĞRETİM OKULU

ORTA ÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ

PSİKOLOJİK DANIŞMA ve

REHBERLİK BÖLÜMÜ

İSTEK KAŞGARLI MAHMUT İLKÖĞRETİM OKULU ADRES: ESKİ EDİRNE ASFALTI NO:510 SULTANÇİFTLİĞİ/GOP 0212 594 26 11

www.istek.org.tr

Orta Öğretime Geçiş Sistemine göre; Her öğrencinin, 6., 7. ve 8. sınıf sonunda alacağı bir SINIF PUANI olacaktır. Sınıf Puanını oluşturan öğeler ise “SBS”ler ve öğrencilerin “Yıl Sonu Başarı Puanları”dır. 1. SEVİYE BELİRLEME SINAVI (SBS)

• Her yıl ders kesiminden sonra, 6.,7., ve 8. sınıflarda öğrencinin derslerden, o yılın öğretim programlarında belirtilen kazanımları elde etme seviyesinin ölçüleceği bir sınavdır. Sınav, Türkçe, Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilimler ve Yabancı Dil testlerinden oluşur. T.C İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük ile Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi derslerine ait sorular Sosyal Bilimler testleri içerisinde sorulacaktır.

SBS’DEKİ SORU DAĞILIMI

DERSLER 6. SINIF 7. SINIF 8. SINIFTürkçe 19 21 23Matematik 16 18 20Fen Bilgisi 16 18 20Sosyal Bilimler 16 18 20Yabancı Dil 13 15 17Toplam 80 90 100

2. YIL SONU BAŞARI PUANI (YBP)

• Öğrencinin derslerden aldığı yıl sonu puanları, o derslere ait haftalık ders saati ile çarpılarak “Ağırlıklı Yıl Sonu Başarı Puanı” hesaplanır.

ORTA ÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ

Derslerin ağırlıklı yıl sonu puanları toplamının, haftalık ders saati toplamına bölünmesi ile “Yıl Sonu Başarı Puanı” hesaplanır.

• Bu puanın içerisinde öğrencinin yazılı, sözlü, ödev vb. çalışmalarının tamamı yer alacaktır. SBS’de yer almayan Görsel Sanatlar, Teknoloji ve Tasarım, Müzik ve Beden Eğitimi gibi derslerden aldığı puanlar da burada etkili olacaktır.

• Öğrencinin öğretim sürecinde elde ettiği kazanımları, 100 tam puan üzerinden verilecektir. Puanlama daha sonra 500 tam puana dönüştürülecektir.

• Öğrencinin Yıl Sonu Başarı Puanı 500’lük puana çevrilirken, okuldaki en yüksek başarı puanı 500 puan olarak kabul edilir. Diğer öğrencilerin yıl sonu başarı puanları, okuldaki en yüksek yıl sonu başarı puanına oranlanarak hesaplanır.

Sınıf Puanının Hesaplanma Şekli

(Adayın Sınavdan Aldığı Puan*.70) + [( Yıl Sonu Başarı Notu/ Okulun Maksimum Yıl Sonu

Başarı Notu) * 500] * .25 Sınıf Puanı = ( --------------------------------------------------------) * 500

475 6.Sınıf SBS + 6.Sınıf Yıl Sonu Başarı Puanı = 6. Sınıf “Sınıf Puanı” 7.Sınıf SBS + 7.Sınıf Yıl Sonu Başarı Puanı = 7. Sınıf “Sınıf Puanı” 8.Sınıf SBS + 8.Sınıf Yıl Sonu Başarı Puanı = 8. Sınıf “Sınıf Puanı”

“İlköğretim 6. Sınıf Sınıf Puanı” nın %25’i “İlköğretim 7. Sınıf Sınıf Puanı” nın %35’i “İlköğretim 8. Sınıf Sınıf Puanı” nın %40’ı

alınarak öğrencinin ORTA ÖĞRETİME YERLEŞTİRME PUANI hesaplanır.

Bu puana göre de öğrenciler çeşitli liselere yerleştirilir.

SBS ADIMLARI*

Mart ayı başında belirlenen tarihler arasında, önce öğrencilerin e-Okul’daki bilgileri kontrol edilir. Bilgileri doğru olan öğrenciler belirlenen sınav ücretini yatırdıklarında başvuru yapılmış sayılır.

• e-Okul bilgilerinde hata olan öğrencilerden sınav ücreti tahsilatı

yapılmayacaktır. • Sınav ücreti kesinlikle “Kurumsal Tahsilat Programı” aracılığıyla

bankalara yatırılacak; mektup, elden, havale veya eft yoluyla sınav ücreti tahsil edilmeyecektir. **Sınav ücretinin yatırıldığını gösteren banka dekontunu saklamayı unutmayınız!**

• SBS Fotoğraflı Giriş Belgeleri Mayıs ayı sonunda renkli olarak okul müdürlüklerinden alınacaktır. Posta yoluyla gönderilmeyecektir.

• Sınav sonuçları 8. sınıflar için Temmuz ayı ortası, 6. ve 7. sınıflar için Temmuz ayı sonunda açıklanacaktır.

• Parasız Yatılılık ve Bursluluk ile Polis Koleji başvuruları da okul müdürlüklerince yapılacaktır. Bu sınavların başvuru şartları ve takvimleri farklı kılavuzlarda, farklı tarihlerde yayınlanır. Başvuru yapmak isteyen öğrenci ve velilerimizin Rehberlik Bölümü’ne bildirmeleri gerekmektedir.

• Askeri Liseler ve Özel Yabancı Okullar ise farklı tarihlerde yapılan farklı sınavlarla öğrenci almaktadırlar. Bu okullara başvuru yapmak isteyen öğrenci ve velilerimizin Rehberlik Bölümü’ne bildirmeleri gerekmektedir.

*Sınav takvimi henüz açıklanmamıştır. Belirtilen tarihler geçen yılın takvimine göre yazılmıştır.

ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT İLKÖĞRETİM OKULU’NDA SBS ÇALIŞMALARI

• SBS BİRİMİ: Yıl içerisinde SBS’ye yönelik yapılacak çalışmaları planlayan ve yürüten bölüm başkanları ve ders öğretmenlerinden oluşturulmuş bir birimdir. Düzenli toplantılarla bir araya gelerek ihtiyaca yönelik çalışmaları saptar. SBS ve okul deneme sınavlarında öğrencilerin gösterdikleri performansları takip eder, iyileştirilmesi gereken durumlara yönelik alternatif programlar geliştirir. • SEMİNER ÇALIŞMALARI: Yıl içerisinde öğrenci, öğretmen ve velilere yönelik uzmanlar tarafından seminerler verilmektedir. • OKUL DENEME SINAVLARI: İstek vakfı tarafından temin edilen deneme sınavları düzenli aralıklarla uygulanmakta ve sonuçları öğrencilere ve velilere ayrıntılı karneler halinde sunulmaktadır. • SBS’YE YÖNELİK DERSLER: Okulumuzda, sınavlara yönelik olarak, haftada bir saat olmak üzere SBS – Fen – Matematik – Sosyal dersleri öğrencilere verilmektedir. Bu saatlerde konu işlenmesinden çok, öğrenciler sınava yönelik soru çözümleri ve test uygulamaları ile çalıştırılmaktadır.

• EĞİTSEL REHBERLİK ÇALIŞMALARI: Öğrencilere eğitsel rehberlik çalışmaları kapsamında, verimli ders çalışma yöntemleri, test çözme teknikleri, sınav kaygısı, zaman yönetimi gibi konularda rehberlik edilmektedir.

• VELİLERE YÖNELİK ÇALIŞMALAR:

SBS tanıtımı, verimli ders çalışma yöntemleri, test çözme teknikleri, zaman yönetimi, yarıyıl değerlendirmesi, SBS’de dikkat edilmesi gerekenler gibi konularda seminer ve bire bir görüşmelerle rehberlik edilmektedir.

SBS İLE İLGİLİ ÇOK SORULAN SORULAR ve CEVAPLARI

*Seviye Belirleme Sınavı zorunlu bir sınav mıdır? Seviye Belirleme Sınavı zorunlu bir sınav değildir. Ancak; merkezi sistemle öğrenci alan ortaöğretim kurumlarına yerleştirmede kullanılacak puana etkisi bakımından öğrencilerin bu sınavlara girmesi tavsiye edilmektedir. *Seviye Belirleme Sınavı sonuçları nerelerde kullanılabilecek? Seviye Belirleme Sınav sonuçları yalnızca ortaöğretim kurumlarına geçişte kullanılabilecektir. Sınıf geçmeye herhangi bir etkisi olmayacaktır. *Özel eğitime muhtaç öğrenciler Seviye Belirleme Sınavlarına girecekler midir? Özel eğitime muhtaç öğrenciler isterlerse Seviye Belirleme Sınavlarına girebilecektir. Çünkü bu sistem ve sistemin birer parçası olan sınavlar, öğrencinin tüm özelliklerini dikkate alarak ortaöğretime bir yönlendirme yapmayı hedeflemektedir. *Seviye Belirleme Sınavının soru içeriği nasıl olacak?

Seviye Belirleme Sınavlarında soru içeriğinin öğretim programları odaklı olması, okulda sunulan eğitim ve öğretime dayalı olarak hazırlanması esas alınacaktır. Sorular öğrencinin öğrenim gördüğü yıla ait olacak ve geçmiş yılları kapsamayacaktır. *Ortaöğretim kurumlarına yerleştirme işlemleri nasıl yapılacak? Ortaöğretim kurumlarına, yerleştirme işlemi Ortaöğretime Yerleştirme Puanına göre yapılacaktır. Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından 8’inci sınıfın sonunda tercih başvuruları alınmak suretiyle, puan üstünlüğü esasına dayalı olarak önceden belirlenmiş kontenjanlara göre yerleştirme yapılacaktır.

*Seviye Belirleme Sınavının başvuruları nasıl yapılacak? Aday bankaya sınav ücretini yatırdıktan sonra e-okul sisteminde kayıtlı olduğu için otomatik olarak SBS‘ye başvurusu yapılmış olacaktır. *Yıl sonunda sınıf tekrarına kalan öğrenciler Seviye Belirleme Sınavına girebilecek mi? İsteyen tüm öğrenciler sınava katılacaktır. Sınıf tekrarına kalan öğrencinin aldığı en yüksek SBS puanı değerlendirilecektir. *Seviye Belirleme Sınavında nasıl bir puan türü hesaplanacak? Seviye Belirleme Sınavında tek puan türü hesaplanacaktır. Fen Liseleri, Anadolu Liseleri, Öğretmen Liseleri ve tüm Meslek Liselerine giriş bu puanla yapılacaktır. *Fen Liseleri, Sosyal Bilimler Liseleri, Anadolu Türü Liseler ve Öğretmen Liselerine yerleştirme nasıl yapılacak? Fen Liseleri, Sosyal Bilimler Liseleri, Anadolu Türü Liseler ve Öğretmen Liselerine; öğrencilerin Ortaöğretime Yerleştirme Puanı, Bakanlık tarafından belirlenen baraj düzeyini geçmiş olmaları şartı ve tercih sıralamalarına göre yapılacaktır.

*Seviye Belirleme Sınavının testlerin ağırlık katsayıları ne olacak? Türkçe test ağırlık katsayısı 4,

Matematik test ağırlık katsayısı 4, Fen Bilgisi test ağırlık katsayısı 3, Sosyal Bilgiler test ağırlık katsayısı 3, Yabancı Dil test ağırlık katsayısı 1 şeklinde olacaktır. *Yurt dışında okuyan öğrenciler Seviye Belirleme Sınavının girebilecek midir? Yurtdışında Millî Eğitim Bakanlığına bağlı herhangi bir eğitim kurumunda öğrenim gören öğrenciler isterlerse seviye belirleme sınavlarına katılabilecektir. *Seviye Belirleme Sınavı kılavuzlarına nasıl erişilebilecek? Kılavuzlar; http://www.meb.gov.tr ve http://oges.meb.gov.tr internet adreslerinden yayımlanacaktır.

Başarıyı Artırma Yolları Her öğrenci başarılı olmak ister. İnsan ancak istediği şeyi öğrenir

ve isterse bir şeyi mutlaka öğrenir. Öğrenme isteği olmadan hiçbir şeyi öğrenmek mümkün değildir. Bu nedenle öğrencilere kendilerini doğru tanıma fırsatı verilmeli ve onlar yetenekleri, ilgileri, istekleri doğrultusunda öğrenmeye hazır olmalıdır. Çok çalışmak önemlidir ama tek başına yeterli değildir. Başarıyı getiren şey, çok çalışmanın yanında verimli de çalışmaktır. Eğer öğrenci kendini tam olarak tanımıyorsa, doğru çalışma yöntemlerini ve ders çalışma alışkanlıklarını kazanamamışsa başarıyı yakalamakta zorlanacaktır. Ancak her öğrencinin kendine göre farklı özellikleri, farklı alışkanlıkları ve yetenekleri vardır. Bu durumda herkesin kendine özel bir çalışma yöntemi olacaktır.

Başarıyı artırmanın en kısa yolu, öğrencinin verimli çalışma alışkanlığı kazanmasına yardımcı olmaktır. Uygun olmayan alışkanlıkları değiştirmek için de ailenin desteğine ihtiyaç vardır. Çocuğu etkileyebilmek için öncelikle çocukla veli arasındaki bağları zayıflatacak davranışlardan uzak durulmalıdır. Ayrıca aile içindeki huzur ve güven ortamı da çocuğun başarısında çok önemli bir rol oynar. Sevgi ortamı, güven ortamıdır. Çocuk ancak bu güveni

hissederse çalışma isteği duyabilir. Çalışmak için elverişli bir ortamın hazırlanması gerekir. Huzurlu bir ev ortamında yaşayan çocuk sorumluluklarını yerine getirir, derslerini daha zevk alarak çalışır.

Ayrıca çalışma alışkanlıklarındaki düzensizlikleri, öğrenme konusundaki yanlışlıkları düzeltmek çocuğun zaman kaybını önleyecektir. Kalıcı öğrenme, sık tekrar gerektirir. Öğrendiklerimizi tekrarlayarak öğrenmeyi pekiştirme, ezberleme yerine öğrenmeyi tercih etme, çok önemlidir.

Öğrenciye sürekli olarak “Ders Çalış!” demek yerine, çalışma isteği duymayan çocuğu öncelikle anlamaya çalışmalıdır. Bu isteksizliğin nedenlerini bulunmalıdır. Öğrenci çalışmaya yatkın ve hazır değilse ona yeni bilgiler öğretmek zordur.

Çocuğumuzun Okul Başarısı Neden Önemli? Her anne baba çocuğunun okul başarısını önemser. Fakat

önemseme nedenleri farklıdır. Genel anlamda okul başarısı şu nedenlerle önem kazanmalıdır:

Öğrencinin başarı duygusunun tatmin edilmesi Öğrencinin sosyalleşmesini sağlaması Öğrencinin kabiliyetlerini geliştirme fırsatı sunması Öğrencinin zamanını olumlu yönde kullanma fırsatı sunması Öğrencinin olumlu alışkanlıklar kazanmasına yardımcı

olması Öğrencilerin geleceğe ümitle bakabilmeleri, gelecekten

beklentilerinin olması Başarmak için önce inanmak, sonra da başarıya götürecek

disiplinli bir çalışma düzenine ve uygun aile ortamına sahip olmak gerekiyor. Öğrencinin kendi özgüvenini kazanması, bilinçli bir çalışma programı uygulamasını, dolayısıyla da başarıyı getirecektir. Kendine güvenmeyen bir çocuğun başarma isteği duyması da zordur. Başarma isteği duymak, başarılı olmanın getireceği sonuçları önceden hissetmek çalışma heyecanı verebilir.

Öğrencilerin ders başarıları beraberinde birçok avantajı da

beraberinde getirir. Derslerinde başarı gösteren bireyler; çevrelerine olumlu yönde etki eder, zararlı alışkanlıklardan kaçınabilir, zamanını verimli kullanabilir, sosyal hayata uyum sağlamakta sorun yaşamaz, risk alma becerisi, özgüven duygusu, özdenetim mekanizması, problem çözme gücü gelişir.

Okul dersleri iyi olan öğrenciler, hayata daha olumlu bakmakta olup çevreleriyle ilişkileri de üst düzeyde olmaktadır. Her eğitim öğretim yılında okullarda yapılan problem tarama testleri de bunu kanıtlar nitelikte sonuçlar vermektedir. Başarısı düşük düzeyde olan öğrenciler aileleriyle, arkadaşlarıyla, okulla ve kendileriyle ilgili konularda değişik problemleri işaretlerken, başarısı üst düzeyde olan kişiler çok az problem işaretlemektedir. Anne babalar, çocuklarının ders başarısı üzerinde etkili bir şekilde durdukları takdirde aynı zamanda çocuklarının pek çok problemlerini de çözmüş olacaklardır.

Üç çocuk hayal edin. Üçünün de zekâları ortalama ve sıradan çocuklar. Birinci çocuğun her yaptığına kızılıyor; sürekli hatalı olduğu vurgulanıyor; sürekli olarak eleştiriliyor ve kendisine kötü sıfatlarla hitap ediliyor. Çocuğa 'Otur, yerinden kalkma!' deniyor.

İkinci çocuğun yaptıklarının çoğuna kızılıyor, sık sık hatalı olduğu vurgulanıyor; sıklıkla eleştiriliyor ve kendisine bazen iyi bazen de kötü sıfatlarla hitap ediliyor. Çocuğa odaklanılmıyor; ama çocuğun da hareketlerinin kısıtlanması eğilimi hakim.

Üçüncü çocuğun yaptıkları konusunda ince ayrımla yaklaşılıyor ve çocuğun hatalı davranışları nazikçe belirtiliyor. Çocuk sürekli olarak olumlu yönden eleştiriliyor. Kendisine sık sık olumlu sıfatlarla hitap ediliyor. Çocuk yeni deneyimler için cesaretlendiriliyor.

Bu üç çocuk büyüyor. Birinci çocuk okulda güçlükle başarılı oluyor. Zor arkadaşlık kuruyor. Kendini ifade etmekte zorlanıyor. Karşı cinsle konuşmakta zorlanıyor. Daha zor öğreniyor. SBS ve üniversite sınavlarında başarısız oluyor.

İkinci çocuk okulda ortalama başarı elde ediyor. Çok sayıda olmasa da arkadaş edinebiliyor. Çekingen değilse de sosyal girişken

olarak tanımlamaz. SBS’yi kazanamıyor ama üniversite sınavını kazanıyor.

Üçüncü çocuk ise okulda bazı derslerde çok başarılı; birçoğunda da başarılı. Popüler ve çok arkadaşı olan bir çocuk. Sosyal, girişken ve kendini her ortamda ifade ediyor. Görevlere talip oluyor. İrili ufaklı başarıları var. SBS ve üniversite sınavlarını kazanacağını düşünüyor ve kazanıyor.

Başlangıçta eşit olan bu üç çocuğun, ilerleyen dönemde eşit olmadığını düşünebilirsiniz. Aslında kapasite olarak eşitliklerini korumaktadırlar. Kendilerine olan özgüvenlerine ilişkin farkları, kendilerinden değil, onlara diğer insanların davranışlarından kaynaklanıyor. İnsanların bize olumsuz sözler söylemesi ve olumsuz davranışlarda bulunması aslında bizim değerimizi azaltmaz.

Bu anlamda özgüveni hiç olmayan insanların ana sorunu, kendilerine güvenemeyecek insan olmaları değil, kendilerine güvenebileceklerine inanmamalarıdır. Bu inancı, kendi kendilerine değiştirmeleri sorunu çözecektir. Ancak bunu yapamayacak olurlarsa özgüveni yüksek üçüncü çocuğun formülü işe yarayabilir.

Üçüncü çocuğun kendine olan güveninin artması, başlangıçtan itibaren irili ufaklı projelerde başarı elde etmesi ve deneyim kazanmasıdır. Küçük projelerde elde edilen başarılar, büyük projelere başlamak için cesaret vermektedir. Ayrıca bu başarılar, çevremizdeki insanların yorumlarını önemsiz hale getirmekte ya da yorumları olumluya dönüştürmektedir. Kişi kaç yaşında olursa olsun, özgüveni hangi seviyede olursa olsun, mevcut özgüvenin izin verdiği bir denemeye cesaret etmek; onda başarı kazanmak, özgüven seviyesini yükseltecektir.

Anne- babalar çocuklarının ders başarısında ne kadar etkili olabilirler?

Ebeveynler, çocuğuyla ilgili tüm davranışlarda etkili oldukları gibi çocukların ders çalışma davranışı kazanmasında da birinci derecede etki gücüne sahiptir. Öğretmen, ne kadar aktif olursa olsun, ebeveynler eğitim konusunu öncelikli olarak ele almıyor ve bu konuda

bir çaba içinde bulunmuyor ise arzulanan başarı gerçekleşmeyecektir. Çocukların ders başarısını artırmak için anne babaların maddi fedakarlığın haricinde yapması gerekenler vardır. Bunların en önemlisi öğrenen anne baba olmaktır.

Anne babaların çocuklarının ders başarısını artırmak için yapması gerekenlere birkaç örnek şöyle verilebilir:

Çocukların yaşının psikolojik özellikleri iyi bilinmeli ve ona uygun davranılmalı.

Evde çocuklarla birlikte okul derslerine uygun aktiviteler yapılmalı (şiir ezberletme, kitap okuma, matematik yarışması, bilgi yarışması, hikâye canlandırma v.s.).

Anne babalar planlarını çocuğun eğitim durumuna göre ayarlamalı {yemek yeme saati, uyku saati, misafirliğe gitme, işten eve gelme, dinlenme, eğlenme, gezme v.s).

Ebeveynler ders konusunu birbirinin üzerine yıkmamalı, kendi yapması gereken vazifeleri aksatmadan yapmalı.

Okul düzenli bir şekilde ziyaret edilmeli, öğretmenlerle görüşülmeli.

Öğretmenlerin önerileri dikkate alınmalı. Okul etkinliklerine, toplantılara katılınmalı, çocuğun

katılması teşvik edilmeli. Çocuklar için alınan eşyaların(bilgisayar, cep telefonu, v.s)

kullanımı kontrollü olmalı.

KONSANTRASYONUN ARTIRILMASI

Pek çok öğrencinin en fazla şikayetçi olduğu konu sınav hazırlığına yeterince odaklanamamadır.

Öğrencinin konsantrasyonu sağlaması, hem hedefe ulaşmada hem de kendini vererek çalışma ile daha kısa sürede öğrenerek zamandan kazanmasına yardımcı olacaktır.

Çalışmaya odaklanırken yapılabilecekler:

Neleri yapabileceğinizi iyi bilin, ve bireysel yetenekleriniz doğrultusunda gerçekçi bir hedef belirleyin. (Hangi okula girebileceğiniz konusunda gerçekçi bir hedef koyun, gerçekleştiremeyeceğiniz hedefler koymanız sizi hayal kırıklığına uğratabilir. Gerçekçi hedefler ise sizi olumsuz düşüncelerden uzaklaştırır, başaracaklarınız konusunda cesaretlendirir.)

Hedefinize yönelik çalışma planı hazırlayın.

Hazırladığınız plana beklenmedik durumlar dışında uymaya çalışın.

Bedeninizi ve zihninizi dinlendirin, dinlenmiş olduğunuz saatleri çalışmak için belirleyin.

Hangi konularda kendinizi eksik bulduğunuzu belirleyin, bu konularda güçlü olduğunu hissettiğiniz bireylerden yardım alın. Mesela öğretmenlerinizden yardım isteyebilirsiniz. Dersleri iyi olan arkadaşlarınızla işbirliği yapın, gerekirse takım çalışmasına ortak olun.

Çalışmanızı engelleyen olumsuz düşünce ve kaygılarınızı düzenli çalışarak ve sizde kaygı uyandıran konularda destek alarak gidermeye çalışın.

Sınava hazırlık sürecini stres verici bir süreç olmaktan çok öğrendiklerinizin size hayatınız boyunca destek verecek bilgiler olduğunu düşünerek sevmeye çalışın.

ÖĞRENCİLERE TAVSİYELER

Ders çalışırken konsantrasyonunuzu olumsuz etkileyecek ortamlardan uzak durun (gürültü, kalabalık, tv, bilgisayar vb).

Ders çalışırken başka işlerle ilgilenmeyin. Çalışmada size destek verecek araç gereci temin edin. Çalışma sırasında ihtiyaç duyduğunuzda kısa süreli olarak

dinlendirici etkinliklere yer vererek dikkatinizi toplayın, zihninizi rahatlatın.

Kaçınılmaz olarak karşılaşacağınız, doğal sayılabilecek gürültüleri görmezden gelmeye çalışın (dışardan gelen ses vb.). Unutmayın ki sınava gireceğiniz ortamı belirleme şansınız olmayacak ve her türlü ses ile karşılaşma ihtimaliniz olacaktır.

Hedefinizi sık sık kendinize hatırlatın.

Uykunuzu getirecek ortamlardan kaçının.

Aynı türden konuları ve dersleri peş peşe çalışarak dikkatinizin dağılmasına ve sıkılmanıza fırsat tanımayın.

Motivasyonu artıran en önemli etken, çalışmayı ihtiyaç olarak görmenizdir.

Çalışma sonunda kazanacaklarınızı düşünün. Çalışma ihtiyacınız olan başarıyı elde etmenizde en önemli

faktördür. Hedefinizi iyi belirlemiş iseniz, başarabilirsiniz. Yapabilecekleriniz konusundaki gerçekçi hedefleriniz

çalışmanız ile elde edebileceklerinizdir. Bunu unutmayın. Çalışma sonunda kendiniz için bir ödül belirlemede

motivasyonunu artırır. Çok istediğiniz bir şeyi çalışma sonunda yapmayı düşünmek, kendiniz için bir ödül belirlemektir.

Merak motivasyonunuzu artırır. Sizi meraklandıran konuları araştırın, öğrenin.

İlgi de motivasyonunuzu artırır. İlgi duyduğunuz konu ve dersleri

belirleyin. Daha sonra ilgi alanlarınızı artırın. Öğrendiklerinizi hayatınızda uygulamaya çalışın. Kaynak: MEB Eğitek Müdürlüğü, MEB Özel Eğitim Rehberlik ve Danışmanlık Birimi kaynak kitapları

PROBLEMLERE ODAKLANMAK ile ÇÖZÜMLERE ODAKLANMAK arasındaki fark:

Durum 1: NASA uzaya astronot gönderdiğinde tükenmez kalemlerin yer çekimi olmayan ortamda çalışmadığını fark etti (yerçekimi olmadığı için mürekkep kağıdın üzerine akmıyordu).

Çözüm 1: Bu problemin çözümü NASA'ya ilave 12 milyon dolara mal oldu. Öyle bir tükenmez kalem ürettiler ki bu kalem yerçekimsiz ortamda, yukarı yönde, suyun altında ve sıfırın altında 300 C 'ye kadar olan sıcaklıklarda yazı yazmaya olanak sağlıyordu.

Çözüm 2: Peki Ruslar ne yaptı...?? Kurşun kalem kullandılar. ☺

Durum 2: Japonya'daki en büyük kozmetik firmalarından birine müşterilerden birisi, aldığı sabun kutusunun boş olduğu konusunda şikayette bulunmuştur. Yetkililer hemen, üretilip paketlenen sabun kutularını sevkiyat birimine gönderen hattı izole ettiler. Bu sırada bir şekilde bir sabun kutusunun hattan içi boş şekilde geçtiği tespit edildi. Yönetim, mühendislerine problemi çözmesi için talimat verdi.

Çözüm 1: Mühendisler iki kişi tarafından kullanılan yüksek çözünürlükte bir X-ışını cihazı tasarlamak için ciddi uğraş verdiler. Bu sayede hattan geçen bütün sabun kutuları izlenebilecek ve boş olmadıklarından emin olunacaktı.

Çözüm 2: Küçük bir şirketteki sıradan bir isçi aynı problemle karşılaştığında, X-ışını gibi karmaşık şeylerle uğraşmadı, onun yerine farklı bir yol buldu. Güçlü endüstriyel bir elektrikli vantilatör alarak hatta doğru yöneltti. Vantilatörü açtığı anda dolu olan kutular hattan geçerken boş olanlar hattın dışına doğru savruldu. ☺