OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · educacionais em sala de aula. 3. JUSTIFICATIVA As tecnologias trazem enormes desafios, podemos aprender sozinhos e em grupo, e

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

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Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: OFICINA DE LOUSA DIGITAL NO ENSINO DA MATEMÁTICA:

ENSINANDO E APRENDENDO COLABORATIVAMENTE

Autor: Dinuel Fernandes de Campos

Disciplina/Área: Matemática

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

CEEBJA CIC – Ensino Médio e Fundamental

Município da escola: Curitiba

Núcleo Regional de Educação: Curitiba

Professor Orientador: Profa Dr

a Tania Teresinha Bruns Zimer

Instituição de Ensino Superior: Universidade Federal do Paraná (UFPR)

Relação Interdisciplinar: Física e Química.

Resumo: A Lousa Digital é uma ferramenta com recursos audiovisuais que possibilita a interatividade entre alunos e professores e consequentemente uma aprendizagem diferenciada, capaz de promover um novo olhar para o processo educativo, pautado no uso das tecnologias educacionais, favorecendo a construção do conhecimento de forma mais atraente crítica e reflexiva.

Dentro desse contexto, surgiu a necessidade de elaborar uma proposta atraente, dinâmica e significativa, que possibilite ao aluno, uma nova compreensão em relação à disciplina de matemática, de modo que os mesmos possam fazer conexões com a realidade. Sendo assim, esta unidade didática, foi realizada para estimular o uso pedagógico da lousa digital como ferramenta de ensino e aprendizagem, e elaboração e atividades interativas, visando a dinamicidade e interatividade das aulas, onde o publico alvo serão professores de matemática e da área de exatas do Ceebja CIC.

Palavras-chave:

Lousa Digital; Objetos de Aprendizagem; TIC; ensino de matemática, audiovisual;

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Professores da disciplina de Matemática do Ceebja CIC.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

DINUEL FERNANDES DE CAMPOS

OFICINA DE LOUSA DIGITAL NO ENSINO DA MATEMÁTICA:


CURITIBA 2014

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO - SEED

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO - NRE

OFICINA DE LOUSA DIGITAL NO ENSINO DA MATEMÁTICA:


Produção Didático-Pedagógico – Caderno Pedagógico apresentada à Secretaria de Estado da Educação – SEED – Superintendência de Educação como quesito parcial de participação do Programa de Desenvolvimento Educacional – (PDE) na área de Matemática. IES Vinculada: UFPR. Prof

a Orientadora: Dra Tania Teresinha

Bruns Zimer.

CURITIBA

2014

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Este trabalho é dedicado á minha mãe Dinorah Fernandes de Campos, minha

primeira e eterna professora. Sou grato pelas grandes lições com seus sábios

conselhos, mas acima de tudo, seu exemplo de vida.

FIGURA 01: Professor Dinuel utilizando Lousa Digital FONTE: CUNHA (2014)

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AGRADECIMENTOS

A minha Esposa Talita Fernanda de Alencar pelo incentivo, compreensão

e paciência pelo tempo dispensado com o PDE.

A minha filha Stefany Fernandes de Campos ”minha princesa” e meu filho

Dinuel Fernandes de Campos Filho “meu campeão”, pelo carinho e amor.

Aos meus colegas de PDE pela ajuda, companhia e compartilhamento de

conhecimentos, angústias e “neuroses”.

Ao Grupo GPTEM pelas trocas de saberes e aprendizagem. Pelas

oficinas de Lousa Digital, textos compartilhados, discussões elaboradas e

construção de novos saberes.

Ao professor Marco Aurélio Kalinke, pelo compartilhamento de seus

grandes saberes em Tecnologias na Educação.

A minha professora, orientadora Tania Terezinha Bruns Zimer, pelo

conhecimento compartilhado.

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Chegamos então a um outro momento. Ainda não sabemos muito

sobre as novas tecnologias. Elas se alteram velozmente. Sempre

há inovações, sempre há o que aprender. Ainda sentimos

insegurança, mas aprendemos a ousar, a ir além, a “aprender

fazendo” ou “aprender pelo erro”, como diziam nossos antigos e

queridos teóricos educacionais. Curiosidade, ousadia, parceria,

tentativas mil até acerta... e nos orgulhamos quando conseguimos

alcançar nossos intentos com o auxílio das ferramentas

tecnológicas. Pequenos desafios e vitórias cotidianas que nos

habilitam a novas ousadias, novos saltos. Movimentos dialéticos

que nos encaminha para a autonomia da ação docente mediada

pelo conhecimento tecnológico. Perfil do professor criador e

construtor, jamais pensado ou discutido nas licenciaturas e

habilitações que cursamos. [...] (KENSKI, 2009, p. 84)

É comprovadamente certo que a melhor maneira de

aperfeiçoar o desempenho acadêmico dos estudantes e das

escolas é aperfeiçoar a qualidade de atuação de seus

professores. As mudanças, de qualquer tipo, só chegam e

permanecem na escola por meio deles. Por isso, é preciso

cuidar sempre, e muito bem, dos professores. Não há como

substituí-los em sua tarefa. Eles são a maior tecnologia

disponível na instituição educacional. Precisam, entretanto,

tomar consciência disso. (JULIATO, 2013, p. 13)

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Apresentação

Caros Professores e Professoras, este Caderno Pedagógico foi

elaborado pensando em auxiliar o seu trabalho docente, considerando seus saberes

e sua experiência profissional para trabalhar com esse novo recurso tecnológico –

Lousa Digital. Tem como intuito principal dar sugestões e subsídios para incorporar à

prática pedagógica atuando na realidade onde poderá aplicar ou adaptar com a

realidade da escola onde leciona.

Este material é uma produção resultante dos estudos realizados no

Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE e visa a melhoria da qualidade

de ensino embasada no enfrentamento de uma das problemáticas mais

recorrentes no cotidiano de nossas escolas: como usar as TIC e em especial a

Lousa Digital em sala de aula como recurso pedagógico.

A presente produção pedagógica em forma de unidade didática,

elaborada tendo como base o projeto de intervenção pedagógica é resultado do

(PDE) em matemática, da Instituição de Ensino Superior (IES) Universidade

Federal do Paraná (UFPR), cujo tema é: Lousa Digital no ensino da matemática:

possíveis aplicações com Objetos de Aprendizagem.

O Caderno Pedagógico está voltado para os professores da área de

exatas, que terão a oportunidade de conhecer e apropriar-se das potencialidades

dos recursos da lousa digital para contribuir significativamente para uma prática

pedagógica atrativa, visando a interatividade por meio de atividades planejadas

pelo próprio professor.

Este material didático tem como objetivo, conhecer e apropriar-se dos

recursos audiovisuais da lousa digital como ferramenta pedagógico no processo de

ensino e aprendizagem de Matemática, através de elaboração e sugestão de

atividades, visando a dinamicidade e interatividade das aulas, que terá como

público alvo professores de matemática e de áreas exatas da Ceebja CIC,

localizada no município de Curitiba/PR.

Desejo que você professor tenha excelentes resultados com a utilização

deste material didático na escola.

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SUMÁRIO

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO .......................................................................................... 9

2 INTRODUÇÃO ...................................................................................................................... 9

3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................. 11

4 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 12

4.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................................ 12

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................... 12

5 ESTRATÉGIASS ............................................................................................................... 13

6 ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO DOS ENCONTROS ............................ 14

7 AVALIAÇÃO DOS ENCONTROS ................................................................................ 14

8 DINÂMICA DOS ENCONTROS .................................................................................... 14

ENCONTRO I ......................................................................................................................... 15

ENCONTRO II ........................................................................................................................ 17

ENCONTRO III ....................................................................................................................... 19

ENCONTRO IV ...................................................................................................................... 21

ENCONTRO V ....................................................................................................................... 23

ENCONTRO VI ...................................................................................................................... 25

ENCONTRO VII ..................................................................................................................... 27

ENCONTRO VIII .................................................................................................................... 28

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 29

APÊNDICE A .......................................................................................................................... 34

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1. IDENTIFICAÇÃO:

TÍTULO DA PRODUÇÃO: OFICINA DE LOUSA DIGITAL NO ENSINO

DA MATEMÁTICA: ENSINANDO E APRENDENDO COLABORATIVAMENTE

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: primeiro semestre de 2015

ESCOLA: Ceebja CIC

CARGA HORÁRIA TOTAL: 32 h

PÚBLICO ALVO: Professores de Matemática do Ceebja CIC

2. INTRODUÇÃO:

Com o advento da universalização da Internet de alta velocidade, das

facilidades de aquisição de celulares com câmera, impressoras a laser – todos os

produtos com valores acessíveis às camadas médias até baixas da população – a

produção de produtos para os meios de comunicação tem a oportunidade de

deixar de ser completamente monopolizada por grupos e pessoas que detinham

estes meios. Segundo Kalinke (2004):

Os avanços tecnológicos começam a ser utilizados, praticamente, por todos os ramos do conhecimento. As descobertas são extremamente rápidas e estão à nossa disposição com uma velocidade nunca antes imaginada. O advento do chip, que deu origem aos computadores atuais, talvez tenha sido o grande achado deste milênio. A Internet, os canais, de televisão a cabo, o CD-ROM, os recursos de multimídia estão presentes e disponíveis para todos aqueles que deles quiserem se utilizar. (KALINKE, 2004, p. 13)

Para o sistema educacional esta possibilidade é ainda maior, já que,

organizados em um sistema próprio, professores, alunos e pais têm maior

capacidade de cotizarem-se para terem acesso a estes meios de produção de

conteúdos de mídia.

Essa nova situação pede aos professores que repensem os papéis que

vinham desempenhando. Eles necessitam voltar seu olhar para dentro de si e

repensem, reorganizem, reposicionem sua própria maneira de lecionar. Sugere-se

10

que desenvolvam propostas inovadoras e reflitam sobre os paradigmas e temas

emergentes da educação. Far-se-á, então, necessária a competência reflexiva,

interação crítica com os avanços tecnológicos e com outros universos culturais.

Tais condições exigirão aquisição de novos aprendizados.

Devemos pensar numa nova educação que promova a inserção dos

diversos recursos tecnológicos no currículo escolar como uma necessidade

emergencial do nosso contexto em que as tecnologias da informação e

conhecimento estão à disposição dos educadores e educandos na escola. A

Lousa Digital (LD) é a mais nova ferramenta disponibilizadas para a educação.

Trata-se de tecnologias modernas e inovadoras com recursos que podem auxiliar

na criação de novas metodologias de ensino.

Nakashima e Amaral (2006) reforçam que diante de tantas mudanças, a

escola precisa reconhecer que houve uma evolução da linguagem que não se

restringe mais à oralidade e à escrita e que agora ela se amplia para a linguagem

audiovisual, caracterizando-se por dinâmica e multimídia. Nesse sentido, essas

autoras recomendam a inserção da LD na sala de aula.

Ainda, Nakashima e Amaral (2006), relatam que cabe destacar a

semelhança da LD com a lousa tradicional, com o diferencial de a LD possuir

vários recursos que permitem a interação com o conteúdo abordado pelo

professor. Assim, criam-se novas possibilidades criativas tanto para o professor,

quanto para o aluno, principalmente ao utilizarem os materiais disponíveis na

galeria de imagens multimídia e arquivos de animações em Banco de dados

Digitais, denominados por alguns autores de Objetos de Aprendizagens (OA).

O Ministério da Educação adquiriu e está distribuindo esses recursos para

a escola. Ao longo de 2013, as escolas da rede estadual estão recebendo os

equipamentos por meio do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

(FNDE). O programa é usado para complementar o Computador Interativo

(Projetor Multimídia), entregue anteriormente às escolas.

A vantagem da LD e do tablet em relação a outras tecnologias, tais como

o rádio, a televisão ou o computador, é que eles incorporam as funções desses

recursos e, com isso, aproximar a linguagem audiovisual dos processos

desenvolvidos em sala de aula, sobretudo na interatividade ocorrida por meio das

práticas pedagógicas e dos processos comunicativos que professores e alunos

11

estabelecem usando essa ferramenta. Sendo assim, objetivo oferecer

capacitação e informação aos professores de matemática do Ceebja CIC, para o

uso pedagógico da LD, a fim de fomentar a utilização das tecnologias

educacionais em sala de aula.

3. JUSTIFICATIVA

As tecnologias trazem enormes desafios, podemos aprender sozinhos e

em grupo, e na medida em que entram na sala de aula o seu uso não pode ser só

complementar. Podemos repensar a forma de ensinar e de aprender, colocando o

professor como mediador, como organizador de processos mais abertos e

colaborativos. Portanto, “educar é aprender a gerenciar um conjunto de

informações e torná-las algo significativo para cada um de nós, isto é, o

conhecimento” (MORAN, 2001).

Para Takahashi (2000), a educação é o elemento chave para que as

pessoas e as instituições estejam aptas a lidar com o novo, a criar e, assim,

garantir seu espaço de liberdade e autonomia. A partir dessa perspectiva, cabe ao

professor inovar suas metodologias de ensino, incluindo em suas práticas

pedagógicas, recursos tecnológicos que sejam mais interativos e que contribuam

para a aprendizagem de seus alunos.

Como as LD e os OA são recursos recentes no cenário educacional

paranaense, é de fundamental importância que a escola deva estar preparada

para esta busca de novos saberes, de forma que todos que nela atuam devam

possuir estes conhecimentos básicos, o que ainda não ocorreu em grande parte

das instituições escolares. Sugere-se, então, que desenvolvam propostas

inovadoras e reflitam sobre os paradigmas e temas emergentes da educação.

Far-se-á, então, necessária a competência reflexiva, interação crítica com os

avanços tecnológicos e com outros universos culturais.

Sendo assim, esta formação faz-se necessária porque a cada dia novas

tecnologias chegam às escolas e desafiam as instituições a saírem do ensino

tradicional para uma aprendizagem mais significativa e participativa.

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4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GERAL

Oferecer capacitação e informação por meio de uma oficina aos

professores de matemática, para o uso pedagógico da LD, a fim de fomentar a

utilização dessa tecnologia educacional em sala de aula.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Oferecer subsídios teóricos à reflexão do Educador sobre a utilização

da LD como ferramenta pedagógica;

● Oferecer condições quanto ao manuseio da LD visando aquisição de

saberes instrumental como montar, calibrar e manipular os acessórios e

componentes, bem como ligar e desligar a LD com segurança;

● Proporcionar a utilização e exploração do software MINT Interactive da LD;

● Permitir integração entre os recursos da LD com arquivos de imagens

estáticas ou vídeos desenvolvendo saberes para a busca e manipulação de

materiais em repositórios de arquivos digitais respeitando a legislação autoral;

● Oferecer o desenvolvimento de cenários que possam integrar

tecnologias em diversas configurações;

● Compreender o impacto da TIC em sala de aula com padrões de

interatividade e interação;

● Apresentar compreensão fundamentada sobre os temas objetos de

aprendizagem e uso de softwares instalados no sistema operacional da LD,

destacando as relações com a prática pedagógica;

● Conhecer as especificidades dos OA e de softwares com viés na

disciplina matemática e suas vantagens no processo de ensino-aprendizagem;

● Compreender que, na escolha de um objeto de aprendizagem ou

software, faz-se necessária análise apurada, da mesma forma que ocorre na

escolha de um conteúdo que não seja digital;

● Acessar os Repositórios Digitais, para analisar e selecionar OA que

desencadeiem processos cognitivos significativos para os alunos, acerca da

disciplina da matemática que podem ser trabalhados na escola;

● Estimular o uso de OA e softwares matemáticos na prática pedagógica;

13

● Analisar os resultados obtidos com a implementação das aulas

planejadas relacionadas ao OA e à LD;

● Fomentar a elaboração e desenvolvimento de projetos de ensino;

● Colaborar para a melhoria da prática pedagógica dos docentes;

5. ESTRATÉGIAS

Primeiramente será realizada a divulgação do projeto junto à direção e

coordenação da escola em reunião previamente agendada, solicitando espaço

na reunião pedagógica de início de ano para divulgar o projeto junto ao corpo

docente. Uma vez divulgado o projeto para o corpo docente será aberto um

período de inscrições.

Efetivada as inscrições os professores participarão da oficina oferecida

pelo professor PDE num curso de 32 horas/aula. A oficina será ofertada de forma

presencial para um grupo de 12 professores em 8 encontros de 4 horas/aula de

duração. Haverá momentos de plantões de forma síncrona e assíncrona para

sanar ou diminuir dúvidas conforme a disponibilidade do cursista e do professor

PDE combinado in loco.

Pretende-se propor atividades que possam ser realizadas com os alunos

dos professores cursistas e relatadas em forma de relatórios entregues via rede

ou apresentadas pelos professores durante o curso.

O ambiente do curso será estimulado para utilizar mídia blog como

recurso digital de narrativas de experiências dos atores envolvidos no projeto e

aproximar o professor PDE e cursistas para utilizar o ciberespaço ampliando as

possibilidades do espaço educacional.

Ao final do cada curso será solicitada que cada cursista elabore um

trabalho final da forma de uma aula com uso da Lousa Digital, uma avaliação final

do projeto e das atividades realizadas, bem como acatar sugestões de atividades

a serem desenvolvidas com alunos.

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6. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO DOS ENCONTROS

Para que os encontros presenciais aconteçam de modo eficaz é

imprescindível estabelecer algumas diretrizes que possam nortear os encontros,

tais como:

procurar sempre respeitar o horário de início estabelecido;

respeitar o cronograma combinado;

os objetivos devem ser claros e evidenciados logo no início de cada

encontro;

cada encontro devem conter atividades dinâmicas de forma que o

ambiente seja estimulado para práticas cooperativas e colaborativas;

as ações e atividades devem ser diversificadas para não se tornarem

maçantes e cansativas.

caso ocorra situações de conflitos de conflitos, o professor PDE deve

intervir o mais rápido possível administrando com ética e sensatez para que as

discussões não fujam da temática do projeto.

7. AVALIAÇÃO DOS ENCONTROS

Avaliação dos encontros será realizada pelos seguintes pressupostos:

observação de participação dos cursistas em atividades propostas pelo

professor PDE;

interesse e envolvimento em desenvolver o ambiente da oficina num

espaço cooperativo e colaborativo;

realização das tarefas síncronas e assíncronas;

participação em debates suscitadas pelas reflexões;

8. DINÂMICAS DOS ENCONTROS

Esta proposta realizar-se-á através de oficinas no contra turno,

semanalmente com duração de quatro horas aulas no decorrer de 8 encontros,

onde serão detalhados a seguir:

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ENCONTRO I

Objetivos:

- Apresentar e discutir intenção do projeto PDE.

- Oferecer subsídios teóricos à reflexão do Educador sobre a utilização da LD

como ferramenta pedagógica

- Apresentar a Lousa Digital com seus componentes e assessórios.

- Propiciar condições para o manuseio da LD e seus componentes aos cursistas

visando aquisição de saberes instrumentais.

- Discutir as possibilidades do uso da Lousa Digital em sala de aula.

- Auxiliar no desenvolvimento de autonomia de exploração de recursos do

software Mint Interactive da LD.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.

Vídeo de introdução com temática de uso de TIC na educação.

Vídeo com temática de uso de LD na educação.

MANUAL do usuário do sistema de Lousa Interativa Portátil uBoard.

Procedimentos Metodológicos

1. Apresentação do projeto do Professor PDE, intitulado: OFICINA DE LOUSA

DIGITAL NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ENSINANDO E APRENDENDO

COLABORATIVAMENTE.

2. Introdução da oficina com o vídeo – O Uso de Tecnologia em Sala de Aula.

3. Apresentação dos atores sociais envolvidos no projeto como direção, equipe

pedagógica, professor PDE e cursistas.

4. Divulgação das informações sobre a dinâmica da oficina como carga horária,

cronograma da oficina, certificação, relatórios, plantões de forma síncrona e

assíncrona, metodologia, estratégias, blog do curso, grupo no facebook do curso,

duração do curso e elaboração do trabalho final e sua autorização, reforçando a

execução do trabalho.

https://www.youtube.com/watch?v=r2gCDs1KgB4

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5. Momento de Reflexão com mídia vídeo “Tutorial Lousa Digital - MEC – FNDE” e

breve leitura da mídia texto impresso – MANUAL do usuário do sistema de Lousa

Interativa Portátil uBoard.

a) Discussão em subgrupos de até 3 cursistas com questionamentos iniciais:

Quais vantagens os professor podem obter na inserção de tecnologias nos

processos de ensino e aprendizagem?

Quais as tecnologias que você utiliza em sala de aula?

b) Relato escrito da síntese de conclusão da reflexão de cada subgrupo.

c) Apresentação sintetizada das discussões dos subgrupos para o grande grupo.

6. Momento de aquisição de saberes Instrumentais:

a) Apresentação da Lousa Digital e seus componentes, características e

acessórios demonstrando como ligar e desligar a máquina com segurança.

b) Contribuição de subsídios teóricos sobre carregamento das baterias, possíveis

defeitos da Lousa Digital, assistência técnica, garantia, função menu, ajuste da

tela, teclado virtual, configuração do Proxy para acesso com fio e sem fio Wifi,

espaço adequado para projeção da tela na escola, calibração e manuseio.

c) Estímulo na criação de um espaço cooperativo e colaborativo com divisão em

duplas onde os cursistas são solicitados que vão ao Computador Interativo para

execução do processo de calibração da Lousa Digital e ajuste de tela de projeção.

d) Apresentação de alguns recursos do software Mint Interactiv como o uso da

função de escrita com caneta, função de borracha, função de paleta de cores,

Espessura de linha ou largura de borracha e inserir texto.

e) Auxílio no desenvolvimento de autonomia de exploração de recursos do

software Mint Interactive da LD apresentados pelo professor PDE solicitando

que os cursistas individualmente vão a Lousa Digital para o manuseio

mantendo o espaço de colaboração e cooperação com os demais cursistas.

7. Solicitação para trazer ao próximo encontro um arquivo de recorte de um

conteúdo ou notícia em um dos formato – “doc, ppt, pdf” – para próximo encontro

a fim de utilizá-lo na LD de forma pedagógica.

https://www.youtube.com/watch?v=R4JazjYHZIk

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/proinfo/manual_usuario_sistema_lousa_a.PDF

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ENCONTRO II

Objetivos:



- Propiciar condições para o manuseio da LD aos cursistas visando integração

dos saberes instrumentais com a prática pedagógica .

- Manipular e explorar as ferramentas e a galeria de Imagens do software Mint

Interactive.

- Integrar as ferramentas do software Mint Interactive com arquivos em formatos

“doc, ppt e pdf” na Lousa Digital.

- Apresentar o blog da oficina e estimular o uso como recurso digital de narrativas

de experiências dos atores envolvidos no projeto

Recursos Didáticos

Lousa Digital.


MANUAL do usuário do software de Lousa Interativa.

Blog do projeto.


1. Reforço das informações sobre a dinâmica da oficina divulgadas no encontro

anterior.

2. Momento de Reflexão com mídia vídeo “Quadro Negro Ou Lousa Digital” e

breve leitura da mídia texto impresso – MINT Interactive Guia do Usuário (V1.1).

a) Discussão em subgrupos de até 3 cursistas com o questionamento inicial:

Como utilizar a LD no contexto escolar como aliada, sem deixar levar-se

por modismo e vê-la como uma tábua da salvação para todos os males da

educação?



https://www.youtube.com/watch?v=bZShZA2v6x4&feature=related

http://www.penandfree.co.kr/Software/Manual/Portuguese/MINT%20user's_Guide.pdf

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a) Reforço do processo de calibração da Lousa Digital e ajuste de tela de

projeção os cursistas são solicitados que vão ao Computador Interativo mantendo

o ambiente da oficina como espaço cooperativo e colaborativo.

b) Revisão dos recursos do software Mint Interactiv apresentados no encontro

anterior com exploração de novas ferramentas como inserir textos, função de

captura de telas, galeria de imagens e demais funções da barra de

ferramentas.

c) Auxílio no desenvolvimento de autonomia de exploração de recursos do

software Mint Interactive da LD apresentados pelo professor PDE solicitando

que os cursistas individualmente vão a Lousa Digital para o manuseio.

d) Apresentação da função Scrapbook e divisão em duplas onde os cursistas

são solicitados que vão ao Computador Interativo para exploração dessa

ferramenta como recurso para salvar, revisar, mover e apagar páginas.

e) Explanação do uso do software Mint Interactive com documentos digitais em

formatos “doc, ppt e pdf” com a função InkTool.

f) Socialização individual pelos cursistas dos documentos digitais solicitados

no encontro anterior com integração do software Mint Interactive da LD.

g) Apresentação do blog do projeto com integração do software Mint

Interactive da LD e teclado virtual.

h) Desenvolvimento de subsídios teóricos para uso do blog do projeto pelos

cursistas como recurso digital de narrativas e valorização de suas experiências

nos encontros da oficina.

4. Solicitação para trazer ao próximo encontro uma apresentação de slides com

no máximo 8 páginas a fim de utilizá-lo na LD de forma pedagógica.

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ENCONTRO III

Objetivos:



- Integrar as ferramentas do software BrOffice Impress com a Lousa Digital.

- Elaborar um Objeto de Aprendizagem na forma de Quiz de perguntas e

respostas utilizando recurso Interação – hiperlink do software BrOffice Impress.

- Integrar o Quiz de perguntas e respostas elaborado pelo software BrOffice

Impress com a LD.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.


Texto impresso de elaboração de objeto de Aprendizagem utilizando

PowerPoint.

Texto impresso de elaboração de um quis de perguntas e respostas utilizando o

software BrOffic Impress.

Blog do projeto.

Grupo no Facebook do projeto.



a) Revisão dos recursos do software Mint Interactiv apresentados no encontro

anterior como exploração de ferramentas como inserir textos, função de

captura de telas, galeria de imagens e demais funções da barra de

ferramentas.

b) Auxílio no desenvolvimento de autonomia de exploração de recursos do

software Mint Interactive da LD com divisão em duplas onde os cursistas são

solicitados que vão ao Computador Interativo para exploração da barra de

ferramentas com colaboração e cooperação dos demais cursistas.

c) Visita ao blog do projeto com integração do software Mint Interactive da LD

e teclado virtual para visualização das postagens realizadas pelos cursistas e

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professor PDE com intencionalidade de valorizar as trocas de experiências

realizadas nos encontros da oficina.

d) Incentivar uso do grupo no Facebook do projeto pelos cursistas como um

canal de interação e comunicação assíncrona da temática do projeto.

2. Momento de Reflexão com mídia vídeo “Lousa Digital Reportagem” e leitura da

mídia internet com cópia em texto impresso “Como Criar um Quiz Usando Apenas

o Powerpoint” e texto impresso do e-book “Criando Quiz com BrOffice. Impress”.

a) Discussão em subgrupos de até 3 cursistas com os questionamentos

iniciais:

É inegável o fato que investimentos em artefatos tecnológicos na educação

é importantes, porém, muito mais importante ainda é os investimento na

pessoa do profissional da educação – o professor. Como manter os desafios

de educar com a tarefa de inovar nos dias atuais?

Segundo o vídeo, quais os benefícios apontados pela aluna no uso da LD

em sala de aula? Há outros benefícios que podem ser citados?




a) Socialização individual pelos cursistas da apresentação de slides solicitados

no encontro anterior com integração do software Mint Interactive da LD.

b) Explanação do uso do software BrOffic Impress para elaboração de Objetos

de Aprendizagem na forma de apresentação de slides utilizando recurso

Interação – hiperlink em apresentação de slides.

c) Elaboração de Quiz de perguntas e respostas elaborado pelo software

BrOffice Impress com a LD a partir do roteiro realizado nos subgrupos.

b) Socialização pelos cursistas da apresentação de slides - o Quiz de

perguntas e respostas elaborado pelo software BrOffice Impress com a LD .

4. Solicitação para trazer ao próximo encontro uma imagem estática ou foto em

baixa resolução.

https://www.youtube.com/watch?v=60G5Ily2wYQ

http://pt.wikihow.com/Criar-um-Quiz-Usando-Apenas-o-Powepoint

http://www.atividadeseducativas.com.br/atividades/6396_BrOffice_Apostila_Quiz.pdf

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ENCONTRO IV

Objetivos:

- Oferecer subsídios teóricos à reflexão do Educador sobre a utilização crítica de

Objetos de Aprendizagem como ferramenta pedagógica



- Apresentar e explorar Repositórios de Arquivos Digitais.

- Propiciar aquisição de saberes para coleta crítica de arquivos digitais no

ciberespaço como imagens estáticas e vídeos em Repositórios de Arquivos Digitais.

- Redimensionar imagens com software de edição de imagem como Gimp.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.

Vídeo com temática de uso de TIC na educação.

Texto impresso sobre a temática de Objetos de Aprendizagem.


1. Momento de Revisão de saberes

a) Revisão de elaboração de Quiz de perguntas e respostas elaborado pelo

software BrOffice Impress com a LD.

b) Apresentação das postagens e interações realizadas no blog do projeto.

2. Momento de Reflexão com mídia vídeo “Gerações BB X Y e Z“ e leitura da mídia

a em texto impresso “Redimensionar Imagem no Gimp”.


Quais as principais características de relacionamento com as TIC que

podemos evidenciar em cada geração apresentada pelo vídeo?

Como as diversas ferramentas ou aparatos tecnológicos podem auxiliar em

minimizar o choque de gerações entre aluno e professor como meio e não

como um fim?


https://www.youtube.com/watch?v=XayhOoFZ2zc

http://www.nre.seed.pr.gov.br/campomourao/arquivos/File/CRTE/RedimensionarGIMP.pdf

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3. Momento de aquisição de saberes Instrumentais.

a) Socialização individual pelos cursistas das imagens solicitados no encontro

anterior com integração do software Mint Interactive da LD.

b) Explanação de coleta de imagens com temática na disciplina de matemática

em Repositórios de imagens como “Google Imagens”, “Portal Dia a Dia” e

“PublicDomainPictures.”

c) Apresentação de recurso de redimensionamento de imagens online como

“Picasion”, “bloggif” e “Reduzfoto”.

d) Auxílio no desenvolvimento de autonomia na exploração de Repositórios de

Imagens solicitando que os cursistas vão a Lousa Digital coletar arquivos de

imagens e façam o respectivo redimensionamento com um dos sites

apresentados pelo professor Tutor.

e) Explanação do uso do software Gimp para redimensionar imagens de forma

offline.

f) Auxílio no desenvolvimento de autonomia na exploração redimensionar

imagens com software Gimp solicitando que os cursistas em duplas vão a

Lousa Digital utilizando as imagens solicitadas do encontro anterior mantendo

a dinâmica de colaboração e cooperação dos demais cursistas.

g) Explanação de coleta de arquivos em Repositórios vídeos educacionais

com viés na disciplina de matemática em sites como “YouTube”, “Portal Dia a

Dia” e “Portal Domínio Público”.

h) Auxílio no desenvolvimento de autonomia na exploração de Repositórios de

vídeos solicitando que os cursistas vão a Lousa Digital coletar vídeos

educacionais com viés na disciplina de matemática e façam o respectivo

arquivamento em seu pendrive pessoal.

i) Desenvolvimento de subsídios teóricos para integração do uso de vídeos e

imagens com o software Mint Interactive da LD.

4. Solicitação para trazer ao próximo encontro um vídeo com a temática de uso de

Tic na educação a fim de utilizá-lo na LD de forma pedagógica.

https://www.google.com.br/imghp?hl=pt-BR&tab=wi&ei=th2OVOPqCoevggSpiYCYAw&ved=0CAQQqi4oAg

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=3

http://www.publicdomainpictures.net/

http://picasion.com/pt/resize-image/

http://pt.bloggif.com/resize

http://www.reduzfoto.com.br/

https://www.youtube.com/?gl=BR&hl=PT


http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

23

ENCONTRO V

Objetivos:





- Reflexões e discussões mediadas com mídias impressas e vídeos com a

temática sobre uso das TIC na educação.

- Explorar e manipular recursos e softwares do sistema operacional Linux -

Educacional com viés na disciplina de Matemática (jogos, Geogebra, Winplot, etc.).

- Apresentar a coleção de vídeos disponíveis na escola Tv Escola, mostrando o

leitor do DVD disponível no Computador Interativo, e a utilização da lousa

buscando uma maior interação com recursos áudio visual.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.



Cd com modelos de Objetos de Aprendizagem criados no software Geogebra.



a) Revisão do uso do software Gimp para redimensionar imagens de forma

offline.

b) Revisão de coleta de arquivos digitais em Repositórios de imagens e vídeos

educacionais com viés na disciplina de matemática

c) Apresentação das postagens e interações realizadas no blog do projeto.

d) Doação de Cd com modelos de Objetos de Aprendizagem a cada cursista.

2. Momento de Reflexão com mídia vídeo “Conheça o aluno multimídia” e leitura

das mídias em texto impresso “Criando Objetos de Aprendizagem com Geogebra”

e “Uma Experiência com o Uso de Lousas Digitais na Formação de Professores

de Matemática”.

https://www.youtube.com/watch?v=O15QPW9Iu-0

http://pt.calameo.com/read/001465487832bcf0a4e28

http://paginapessoal.utfpr.edu.br/kalinke/publicacoes/grupos-de-pesquisa/pdf/83696679968%20-%20versao%20identificada.pdf

24


Muitos jovens tem demonstrado facilidade para apropriação de técnicas

dos mais diversos dispositivos eletrônicos. Entretanto cabe a indagação: eles

tem maturidade para o uso crítico de tais artefatos? Se não, tem exemplos

para compartilhar?

Qual a importância dos professores para transformar positivamente

condutas acríticas e dependentes de apropriação das TIC?




a) Socialização individual pelos cursistas do vídeos solicitados no encontro

anterior com integração do software Mint Interactive da LD.

b) Explanação recursos e softwares do sistema operacional Linux - Educacional

com viés na disciplina de Matemática (jogos, Geogebra, Winplot, etc.).

c) Auxílio no desenvolvimento de autonomia na exploração de recursos e

softwares do sistema operacional Linux - Educacional com viés na disciplina

de Matemática solicitando que os cursistas em duplas vão a Lousa Digital

mantendo a dinâmica de colaboração e cooperação dos demais cursistas.

g) Explanação do uso de modelos de Objetos de Aprendizagem criados no

software Geogebra fornecido em cd no início do encontro pelo professor PDE.

h) Auxílio no desenvolvimento de autonomia na exploração de Objeto de

Aprendizagem do software Geogebra solicitando que os cursistas vão a Lousa

Digital mantendo a dinâmica de colaboração e cooperação dos demais

cursista.

i) Desenvolvimento de subsídios teóricos para integração de recursos e

softwares do sistema operacional Linux - Educacional com viés na disciplina de

Matemática com a LD.

4. Solicitação para que todos os cursistas utilizem o blog do projeto como canal

de interação com demais colegas cursistas e professor PDE e levem o Cd com

modelos de Objetos de Aprendizagem para o próximo encontro.

25

ENCONTRO VI

Objetivos:





- Manipulação dos Objetos de Aprendizagem coletados em repositórios digitais.

- Download dos Objetos de Aprendizagem com uso do pendrive.

- Pesquisa de Objetos de Aprendizagem em repositórios digitais

- Conhecer as especificidades dos Objetos de Aprendizagem e suas vantagens

no processo de ensino.

- Acessar os Repositórios Digitais, para analisar, explorar e selecionar Objetos de

Aprendizagem.

- Orientação e produção de atividades interativas utilizando Objetos de

Aprendizagem com Lousa Digital para o trabalho final.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.



Cd com modelos de Objetos de Aprendizagem em formato de simuladores ou

arquivos flash.



a) Revisão de uso dos recursos e softwares do sistema operacional Linux -

Educacional com viés na disciplina de Matemática (jogos, Geogebra,

Winplot, etc.).

b) Revisão do uso de modelos de Objetos de Aprendizagem criados no

software Geogebra fornecido em cd em pelo professor PDE encontro anterior.

c) Apresentação das postagens e interações realizadas no blog do projeto.

2. Momento de Reflexão com mídias vídeos “Objeto de Aprendizagem - Parte 1 -

Introdução” e “Objeto de Aprendizagem - Parte 2 - Portal Dia a Dia Educação” e

https://www.youtube.com/watch?v=_ktMxtNDpbU

https://www.youtube.com/watch?v=X-nbZfH4VPU

26

leitura das mídias em texto impresso “Objetos de Aprendizagem e sua Utilização

no Ensino de Matemática” e “Avaliação de um Objeto de Aprendizagem com Base

nas Teorias Cognitivas”.

a) Discussão em subgrupos de até 3 cursistas com o questionamento

inicial:

Segundo materiais fornecidos, um dos objetivos do uso dos objetos de

aprendizagem é auxiliar o uso da tecnologia por professores e alunos. Quais

os fatores que são importantes na escolha do AO com viés na disciplina de

matemática?


c) Apresentação sintetizada das discussões de cada subgrupo para o grande

grupo.


a) Desenvolvimento de subsídios teóricos para reflexão do uso de Objetos de

Aprendizagem na disciplina de matemática integrada a LD.

b) Divulgação de Repositórios de Objetos de Aprendizagem com viés na

matemática e disciplinas da área de exatas em formato de simuladores ou jogos

no formato “flash” como “Portal Dia a Dia”, “Portal Domínio Público”, ”Rived”,

“Banco Internacional de Objetos Educacionais” e “Portal do Professor” com

informações de acesso, manuseio e download dos OA.

c) Explanação do uso de modelos de Objetos de Aprendizagem com viés na

matemática e área de exatas em formato de simuladores ou jogos no formato

“flash” fornecido em cd no encontro anterior pelo professor PDE.

d) Proporcionar ao professor cursista a aquisição de conhecimentos das

potencialidades especificidades dos OA e convicção quanto às suas vantagens

e desvantagens, familiarizando-o com a integração com a LD desenvolver

competências na aplicação de suas práticas pedagógicas por meio de

exploração dos OA de modo off-line (Repositórios de Objetos de

Aprendizagem) e online (cd de OA);

4. Relembrar os cursistas das informações do primeiro encontro referente a

produção do trabalho final como forma de incentivo para a execução do mesmo.

http://paginapessoal.utfpr.edu.br/kalinke/novas-tecnologias/grupos-de-pesquisa/pde/pdf/objetos_de_aprendizagem_e_EM.pdf

http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/935/921



http://rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html

27

ENCONTRO VII

Objetivos:

Orientar os cursistas na produção do trabalho final e tirar dúvidas dos mesmos.

Instalar o software da lousa digital nos computadores dos cursistas

interessados (Sistema Operacional Windows), para que os mesmos possam

utilizar o complemento de lousa em seu computador.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.


Cd com modelos de OA em formato de simuladores ou arquivos flash.

Texto impresso do manual de instalação do software da LD no sistema

operacional Windows.

Modelo de Ficha para elaboração de Atividades Interativas.



a) Revisão de acesso a Repositórios de Objetos de Aprendizagem com viés na

matemática e disciplinas da área de exatas em formato de simuladores ou jogos

no formato “flash” com informações de acesso, manuseio e download dos OA.

b) Revisão do uso de modelos de Objetos de Aprendizagem com viés na

matemática e área de exatas” fornecido em cd pelo professor PDE.


a) Leitura individual pelos cursistas da mídias em texto impresso “Guía de

instalação uBoard (V4.1)”

b) Instalação do software Mint Interactive nos computadores dos cursistas

interessados (Sistema Operacional Windows), para que os mesmos possam

utilizar o complemento de lousa em seu computador.

c) Entrega do texto impresso “Modelo de Ficha para elaboração de Atividades

Interativas” para auxílio na produção do trabalho final dos cursistas.

d) Orientação da produção final com colaboração e cooperação dos demais

professores sanando dúvidas dos mesmos.

http://www.penandfree.co.kr/Software/Manual2/Portuguese/uBoard%20Installation%20guide.pdf

28

ENCONTRO VIII

Objetivos:

- Socializar e valorizar as atividades produzidas pelos cursistas.

- Discutir os resultados obtidos pelo trabalho final de cada cursista.

- Sensibilizar para criação de novas atividades interativas com uso da LD.

- Avaliar a oficina.

Recursos Didáticos

Lousa Digital.

Produção de trabalho final.


a) Apresentação das postagens e interações realizadas no blog do projeto.

b) Socialização do trabalho final para todo grupo de forma presencial com

troca de experiência entre os participantes e professor-tutor.

c) Incentivo para valorização e divulgação da produção final de cada cursista

no blog do projeto.

d) Avaliação da oficina e professor PDE pelos cursistas de forma síncrona

(relatos pessoais) e assíncrona (postagem no blog do projeto).

e) Favorecer ambiente para troca de sugestões de novas atividades interativas

com uso de LD a serem desenvolvidas com alunos.

f) Confraternização entre atores sociais envolvidos no projeto

29

REFERÊNCIAS

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2009. Disponível em: <http://professordigital.wordpress.com/2009/09/18/e-agora-

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CORDEIRO, Uebe. Lousa Digital Reportagem. Vídeo de 3min e 58s. Disponível

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CUNHA, Rodrigo. Professor Dinuel utilizando Lousa Digital. Publicação on-line

[mensagem pessoal]. Mensagem recebida por [email protected] em 31 de

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KENSKI, Vani M. Educação e Ensino Presencial e a Distância. 7ª edição.

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NAKASHIMA, R. H.; AMARAL, R. S. F. A Linguagem Audiovisual da Lousa

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KALINKE, Marco Aurélio. Uma Experiência Com o Uso de Lousas Digitais na

Formação de Professores de Matemática. XI Encontro Nacional de Educação

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MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda Aparecida.

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NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – NTEVR. Criando Objetos de

Aprendizagem com Geogebra. Disponível em:

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OLIVEIRA, Antonia Maria. Uso de Tecnologia em Sala de Aula. Vídeo de 2min e

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ftp://ftp.feis.unesp.br/softwarelivre/libreoffice/Impress/Apostila/ Apostila Impress.pdf

ftp://ftp.feis.unesp.br/softwarelivre/libreoffice/Impress/Apostila/ Apostila Impress.pdf



34

APÊNDICE

Modelo de Ficha para elaboração de Atividades Interativas.

PDE – PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – CEEBJA CIC

Oficina de Lousa Digital no Ensino da Matemática:

Ensinando e Aprendendo Colaborativamente

FICHA PARA PRODUÇÃO DE ATIVIDADE INTERATIVA

Nome:

Nível de Ensino: Disciplina:

Conteúdos:

Objetivos:

Recursos Didáticos:

Lousa Digital,

Tipo Tipo do OA ou software utilizado e respectivos link

35


Referências

Relatos pessoais

Documents

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA … · educacionais em sala de aula. 3. JUSTIFICATIVA As tecnologias trazem enormes desafios, podemos aprender sozinhos e em grupo, e