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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: Do conto ao encanto: uma proposta didática com o gênero conto
Autor Neide Maria Possamai Escola de Atuação Colégio Estadual Dario Vellozo
Município da Escola Toledo Núcleo Regional de Educação Toledo
Orientadora Andréia Cristina de Souza
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE
Disciplina Língua Portuguesa Produção Didático-Pedagógica Unidade didática
Relação Interdisciplinar Artes, História Público Alvo Alunos do 9º Ano do Ensino
fundamental Localização Colégio Estadual Dario Vellozo –
Toledo – Paraná
Resumo Formar escritores cientes do que escrevem e para quem, não é uma atividade simples. Há muitas dificuldades a serem investigadas e esclarecidas, uma vez que os educandos pensam ser a obtenção da nota o único objetivo da produção textual. A falta da associação do escrever como uma atividade prazerosa, a compreensão dos diversos gêneros textuais que permeiam a língua portuguesa, também é causadora de tais dificuldades. Esta unidade didática trabalhará com a produção do gênero conto, objetivando levar os alunos ao entendimento do referido gênero textual, explicitando os elementos que estruturam e caracterizam o conto. Também serão apresentadas a origem e a finalidade do gênero textual, para que possam assimilar a relevância da produção textual “conto” para o desenvolvimento social. Serão investigados os fatores que dificultam o ato de escrever, bem como a compreensão da estrutura e a finalidade do gênero apresentado. Assim, os estudantes estarão aptos para executar uma produção textual e reflexiva, consciente e proficiente.
Palavras-chaves Ensinar, escrever, conto.
1. TEMA: PRODUÇÃO TEXTUAL DO GÊNERO CONTO
2. TÍTULO: DO CONTO AO ENCANTO: uma proposta didática com o
gênero conto
3. APRESENTAÇÃO:
Esta Produção Didático-Pedagógica tem por finalidade enfatizar a
importância da produção textual em sala de aula. O objeto de estudo é a
produção do gênero textual conto, refletindo a partir da iniciação da formação
do aluno-escritor, levando-o a observar que escrever é uma prática a qual se
aprende fazendo. Ressaltar que os medos que envolvem a produção textual
estão vinculados à ação de escrever, pois esta produção é sempre pensada
como forma de obtenção de notas para a progressão escolar. Desviando dessa
forma o verdadeiro foco da ação de escrever.
O objetivo primordial é direcionar a produção textual elencando-a a uma
experiência desafiadora e mais prazerosa. Levando os alunos a entender a
estrutura e o objetivo do conto. Instigá-los a sentirem-se motivados a escrever,
para que possam voltar o olhar para a produção textual como forma de
expressão e superação de seus fantasmas referentes a tal prática, uma vez
que a produção de textos é uma das atividades considerada pela maioria dos
educandos como uma das mais difíceis etapas da língua portuguesa a ser
superada. Tamanha é esta barreira, ou receio, que quando o assunto é a
elaboração de textos, muitos educadores dispensam um tempo ínfimo para a
produção didática textual e o fazem de forma superficial.
O conto está inserido nos gêneros literários e está presente, não só nas
aulas da língua portuguesa, mas também em nosso cotidiano. Não é de hoje
que histórias são contadas e recontadas. Muitos contam causos, e este é o
parente mais próximo do conto. Mas muitos ouvem e até repassam o causo ou
o conto, mas sentem dificuldades para relacionar a ação ao nome e
consequentemente com a produção escrita da história já contada.
Devido a essa grande dificuldade para com a produção textual por parte
dos alunos e muitos profissionais da educação, a meta dessa unidade didática
é trabalhar o desenvolvimento e a desmistificação da produção textual,
buscando estratégias que possibilitem ao aluno entender os elementos
relevantes que permeiam e estruturam o gênero a ser trabalhado (conto).
As atividades propostas nesta unidade didática constituem-se de aulas
com roda de leituras de minicontos e de contos, além de músicas (que trazem
em seu contexto um enredo muito próximo ao conto). O uso do laboratório de
informática e da biblioteca como fonte de pesquisa com a finalidade de
descobrir outros contos com temas que venham ao encontro do gosto e
interesse do aluno, não ficando assim limitados apenas à escolha do professor.
Após essa fase passamos para a produção dos contos, debates, reestrutura
dos textos produzidos. O último momento consiste na postagem das produções
já finalizadas na página virtual da escola, leitura das produções para pais e
alunos e todo o núcleo que envolve a escola. Ação essa feita para valorizar o
trabalho realizado.
A avaliação terá um papel importante, pois a mesma se dará através da
observação quanto à evolução (progressiva) dos alunos, observando os
resultados e as dificuldades a serem sanadas no decorrer da fase de aplicação
do projeto, com o intuito de facilitar futuras produções textuais.
PÚBLICO ALVO: Alunos do Ensino Fundamental – 9°ano
5. OBJETIVO GERAL: Levar o educando a sentir-se motivado e estimulado
a escrever. Enxergando a produção textual por um viés mais atrativo e
divertido; veiculado pelo gênero conto.
MATERIAL DIDÁTICO
1ª ETAPA – RECONHECIMENTO DO GÊNERO CONTO
Objetivos:
Observar o grau de dificuldade que os educandos têm para com a
produção textual (gênero conto);
Apresentar aos alunos textos do gênero, em diferentes estilos;
Construir com os alunos o conceito do conto;
Ampliar o conhecimento dos alunos, referentes aos marcadores
temporais e espaciais do gênero em questão;
Apresentar para os alunos o contexto histórico, a função social e os
interlocutores do gênero;
Discutir com os alunos sobre como as mudanças da sociedade podem
ser representadas no gênero conto.
1º Momento – Conhecimento prévio
Este momento servirá de âncora para o professor, pois é nesse ponto
que ele terá a oportunidade de investigar o quanto o seu aluno sabe sobre o
gênero narrativo conto. Esta etapa tem por finalidade a apresentação do
gênero por meio da leitura, a qual servirá de esteio para investigar o quanto
eles sabem sobre o referido gênero.
Esta fase é muito importante, pois servirá para que os alunos, mesmo
que indiretamente, possam observar os elementos que caracterizam e
fundamentam o conto. Podendo assim ampliar os horizontes e conhecer o
gênero que está de alguma forma presente em seu contexto histórico.
O professor deverá apresentar o gênero conto aos alunos por meio da
leitura de dois contos previamente selecionados.
Sugestão:
- “Venha ver o por do sol” (Lygia Fagundes Telles).
- “O barril de amontilhado” (Edgar Alan Poe).
Obs.: O professor pode preparar a aula com fundo musical, escolhido de
acordo com o contexto dos contos.
Professor, após a leitura dos contos acima citados, discutir com caráter
investigativo com os alunos, sobre o conhecimento prévio que eles têm
sobre contos, direcionando as questões para identificar as características
do gênero, como, por exemplo, é uma narrativa curta, com pouco
personagens, espaço e tempo definidos, onde o suspense na trama é
definido como clímax, aparentemente sem solução. Aproveite também
para, com eles, definir o que é um conto.
Atividade oral:
1- Após a leitura, o que vocês observaram nos textos?
2- Há alguma semelhança entre os textos lidos? Se houver, cite-as.
3- Você sabe a que tipo de gênero textual pertence as histórias lidas?
4- Gostou dos textos? Por quê?
Tempo estimado: 4 horas/aula
2º Momento – Roda de leitura
Professor, leve para a sala de aula outros contos (diversificar os estilos e
autores) que transitem do conto de fadas ao macabro e então faça uma roda
de leitura. Oriente os alunos:
1- Leia os contos e selecione o(s) que você mais gostou.
2- Relate o que lhe chamou a atenção no(s) conto(s) escolhidos. Conte por
que.
3- Você conhece alguma história parecida?
Sugestões de contos
- A carteira Machado de Assis -A caçada Ligia Fagundes Telles - A moça tecelã Marina Colasanti - Amor, o interminável aprendizado Affonso Romano Sant’anna - Feliz aniversário Clarice Lispector
- O velho e o seu neto Irmãos Grimm - O padeiro Rubem Braga
- O Violino Luiz vilela
- Os três fios de ouro do cabelo do diabo Irmãos Grimm
- Piscopata ao volante Fernando Sabino - Um burro por um dinar Fernando Alves
- Uma negrinha acenando Dalton Trevisan - Rapunzel Adaptado do conto dos Irmãos Grimm
- Teresa Rubem Fonseca
Sugestão: A aula pode ser realizada em outro ambiente,
fora da sala de aula; no jardim, ou em outro espaço
pertinente de acordo com a estrutura da escola.
Tempo estimado: 6 horas/aula
3º Momento – O conto apresentado pela música
Professor: leve para a sala de aula músicas que tenha em seu enredo
semelhanças com o “conto”. Ou seja; músicas que relatem histórias e que
tenham os marcadores espaciais e temporais que estruturam o conto.
Sugestão de músicas: Faroeste caboclo, Eduardo e
Mônica (Legião Urbana); Fotografia 3x4 (Belchior); Marvin
(Titãs); Serafim e seus filhos (Ruy Maurity); Disparada
(Geraldo Vandré).
Caro professor, não esqueça de distribuir cópias das letras das músicas
para os alunos. Explique-lhes que o conto pode vir de qualquer situação que
nos remeta a uma história. Não deixe de relatar que há marcadores temporais
e espaciais, que o difere de outros gêneros narrativos.
Sugestão: aproveitar o talento dos alunos, se houver
quem goste de cantar ou saiba tocar algum instrumento.
1- Ouçam as histórias das músicas.
2- Vocês já conheciam algumas dessas músicas?
3- A partir da linguagem utilizada para escrever os textos (músicas), você
consegue identificar a época que a história se passou? É fácil compreender a
história relatada na música?
4- Identifiquem onde e quando se passa a história de cada música.
5- As histórias tem personagem(s). Se houver, quantos?
6- Vocês conhecem alguma outra música que traga em seu contexto uma
história?
7-Qual a diferença entre ler e ouvir uma história? O fato dessas histórias serem
contadas por meio da música tornam o enredo mais interessante?
Tempo estimado: 2 horas/aula
2º ETAPA – AMPLIAÇÃO DOS CONHECIMENTOS
Objetivos
Ampliar os conhecimentos por meio de pesquisas sobre o conto.
Conhecer outros contos além dos escolhidos pelo professor.
Compreender o contexto histórico do gênero narrativo “conto”.
Levar o educando a adquirir gosto pela leitura.
Entender a estrutura do conto, direcionado pela apresentação da
estrutura que o norteia.
Ampliar o conceito de conto.
É nessa fase que o professor apresentará aos educandos o contexto
histórico e a estrutura do conto. Norteando o aluno para o reconhecimento do
gênero, por meio da pesquisa. Valorizando o gosto e o estilo de conto que cada
aluno manifestar interesse.
Esse caminho pode levar o educando ao gosto pela leitura e ao
enriquecimento e ampliação do conhecimento. O contato com vários estilos de
conto objetiva que o aluno encontre um ou mais estilos que lhe interesse.
1º Momento – Pesquisa do gênero conto
Professor, leve os alunos à biblioteca e ao laboratório de informática,
com o intuito de ampliar a leitura, buscando novas referências de contos.
Oriente os alunos para que anotem o nome e a fonte dos contos que mais
gostou.
Depois de selecionar algumas histórias a partir da pesquisa, peça aos
alunos que contem para a classe a que mais lhe chamou a atenção, e explique
para os colegas de sala de aula o porquê dessa escolha.
Tempo estimado: 4 horas/aula
2º Momento - Contextualização sócio-histórica
Este é o momento para explicitar aos alunos a suposta origem do conto,
salientando como ele faz parte da história da humanidade. Também é relevante
relatar sua importância, a trajetória e a evolução deste gênero desde sua
origem até os nossos dias. Em seguida, entregue aos educandos este breve
histórico para discussão.
A ORIGEM DO CONTO
É muito comum ver pessoas que não costumam escrever, terem
histórias na ponta da língua, assim também era antes da escrita, com o relato
de acontecimentos.
Não se sabe ao certo quando e como surgir o conto. O que se tem
conhecimento é que a ação de contar histórias surgiu mesmo antes da
escrita. Os acontecimentos eram passados de pai para filho ou em rodas de
conversas. Onde eram contados os seus feitos ou de outros, essas histórias ou
“causos”, como eram nomeados, sobreviveram e foram transformando-se. Tal
transformação ocorria de acordo com o povo, a época e o objetivo pretendido.
Podemos observar essa evolução em nossa própria história quando
lemos as histórias da Ilíada, Odisséia: de Homero, os contos do Oriente:
a Pantchatantra (VI a.C), em sânscrito, ganha tradução árabe (VII d.C.) e
inglesa (XVI d.c); e as Mil e uma noites circulam da Pérsia (século X) para o
Egito (século XII) e para toda a Europa (século XVIII)
O conto é uma narrativa curta de cunho fictício que atravessou o tempo
até chegar à nossa época. Alguns divertem, outros informam e há também os
que assustam as pessoas, mas independente do estilo são fundamentais para
agregar conhecimentos e formar adultos, jovens e crianças.
Tempo estimado: 2 horas/aula
3º ETAPA – PRODUÇÃO TEXTUAL
Objetivos
Desmistificar os mitos que levam às dificuldades e permeiam a produção
do conto;
Produzir textos com maior segurança e reconhecimento do gênero;
Aguçar e desenvolver a criatividade dos alunos;
Valorizar o trabalho elaborado pelos alunos, fazer amostras e apresentações das produções.
Quando nos referimos à produção textual, podemos afirmar que a fala e
a leitura são grandes aliadas da escrita, pois se juntam para fortalecer a
expressão e a comunicação.
Instigar o aluno a soltar a imaginação para que, como resultado, possa
sentir-se confiante e elaborar histórias com segurança e transcrevê-las para o
papel: principal objetivo da produção textual.
1º Momento – Orientação aos alunos e primeira produção
Professor, esse momento ainda é de insegurança por parte dos
educandos, pois os mesmos irão começar a expor o que até então estavam em
busca: o encontro com um estilo de história (conto). Pretende-se com esta
atividade levar o educando a encontrar-se e, posteriormente, saber qual a sua
identidade, enquanto aluno/escritor.
A primeira produção terá caráter investigatório, servirá para observar o
quanto os alunos aprenderam e evoluíram e o quanto há para ser revisado e
refeito para que a aquisição da linguagem enquanto produção textual do
gênero literário conto seja alcançada.
Oriente cada aluno a escolher um estilo de conto. Após essa escolha,
forme grupos de alunos que tenham escolhido o mesmo estilo para que
discutam a razão de terem escolhido e as características do estilo.
Após essa discussão, peça que iniciem a produção do conto, soltando a
imaginação, contando uma história.
Tempo estimado: 4 horas/aula
2º Momento – Revisão e reescrita da produção
Professor, após ler as produções textuais realizadas pelos alunos, anote
as dificuldades que eles encontraram. Discuta-as com eles. Ouça suas
dúvidas, e procure solucioná-las.
Oriente os alunos para que releiam o texto produzido anteriormente e
observem se seu texto está adequado à proposta do gênero conto, a partir das
questões do roteiro.
Roteiro de revisão:
Sabendo-se que o conto é uma narrativa curta, com pouco personagens,
espaço e tempo definidos, onde o suspense na trama é definido como clímax,
aparentemente sem solução. Verifique em seu texto:
1- O conto por você elaborado apresenta personagens? Quantos?
2- Transcreva do conto que você produziu os seguintes elementos que
caracterizam o gênero narrativo conto:
a) O tempo em que ocorreu.
b) O espaço onde a trama aconteceu:
3- O que deixa a história emocionante é o suspense ou clímax, na sua história
de que forma ele está atrelado ao mistério?
4- O mistério ou a solução só é apresentada no último parágrafo, quer seja ele
dramático ou feliz. Sendo assim, observe se o seu conto está dentro deste
molde.
Após a identificação das inadequações e do esclarecimento das dúvidas,
peça aos alunos que reescrevam seu texto, revisando as questões ortográficas
e gramaticais, para que o professor faça uma última verificação das
adequações necessárias.
Tempo estimado: 3 horas/aula
3° Momento – Última reescrita e Socialização das produções
Neste momento, os alunos deverão fazer a última reescrita do conto, preparando-o para socialização, que se dará a partir da leitura do conto, da exposição em murais e na página da escola.
Sugestões:
- A leitura dos contos produzidos pode ser direcionada
para os docentes e discentes da escola, de forma a
valorizar o trabalho dos alunos.
- A exposição dos textos poderá ser feita em murais
organizados na escola e expostos em diferentes
ambiente, como a secretaria, sala dos professores,
corredores e refeitório, para que todos na escola possam
ter contato com o trabalho realizado pelos novos
contistas.
Tempo estimado: 4 horas/aula
5ª ETAPA – AVALIAÇÃO
Objetivo
Observar se a produção didática pedagógica aqui proposta, atingiu o seu
objetivo na íntegra.
Professor: após a reescrita e reestruturação dos textos,
por parte dos alunos, faça uma enquete sobre o que eles
aprenderam a respeito da elaboração do conto. Discuta
com os educandos as maiores dificuldades encontradas
por eles. Mostre-lhes os avanços atingidos.
Tempo estimado: 1 hora/aula
REFERÊNCIAS ALVES, Fernando. Contos Mágicos da Persa. 2. ed. São Paulo: Aquariana, 2009.
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COLASANTI, Marina. A moça tecelã. Disponível em: <www.releituras.com/i_ana_
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FONSECA, Rubem. Teresa. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/90574278/
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GRIMM, Irmãos. O velho e seu neto. Disponível em: <http://jlrodrigues.blogspot.com.
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________. Os três fios de ouro do cabelo do diabo. Disponível em: <http://www.
consciencia.org/os-tres-cabelos-de-ouro-do-diabo-contos-infantis>. Acesso em 20 nov
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SABINO, Fernando. Pisicopata ao volante. Disponível em:
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SANT'ANNA, Affonso romano. Amor, o interminável aprendizado. Disponível em:
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TELLES, Ligia Fagundes. Histórias para não dormir. 1. ed. São Paulo: Novo
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TREVISAN, Dalton. Uma negrinha acenando. Disponível em: <wikispaces.com/
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VILELA, Luiz. Contos da infância e da adolescência. 2. ed. São Paulo: Ática, 2005.