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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Universidade Estadual de Maringá
PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
ROSI BIADOLA SILVA
O LÚDICO COMO RECURSO PEDAGÓGICO NO APRENDIZADO DA
LÍNGUA INGLESA
Maringá ─ Paraná
2013
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Universidade Estadual de Maringá
UNIDADE DIDÁTICA
ROSI BIADOLA SILVA
Produção Didática Pedagógica,
apresentada à Secretaria de Estado da
Educação ─ SEED, na disciplina de Língua
Estrangeira Moderna – Inglês, com
subsídio metodológico para o lúdico, parte
dos requisitos do Programa de
Desenvolvimento Educacional ─ PDE,
2013/2014, em parceria com a
Universidade Estadual de Maringá ─ UEM.
Orientador IES: Profª Drª Sandra Maria Coelho de Souza Moser
Maringá ─ Paraná
2013
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: O lúdico como recurso pedagógico no aprendizado da Língua Inglesa
Autor: Rosi Biadola Silva
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna - Inglês
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Brasílio Itibere – Ensino Fundamental e Médio
Município da escola: Maringá
Núcleo Regional de Educação: Maringá
Professor Orientador: Profª Drª Sandra Maria Coelho de Souza
Moser
Instituição de Ensino Superior: UEM – Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar: Não há
Resumo:
Percebe-se a falta de motivação e valorização por parte dos alunos frente aos estudos de uma maneira geral. Essa realidade acentua-se mais quando se refere ao aprendizado de uma língua estrangeira moderna, no nosso caso, língua inglesa. O projeto intitulado “O lúdico como recurso pedagógico no aprendizado da Língua Inglesa”, tem como objetivo proporcionar um processo de ensino aprendizagem de Língua Inglesa desafiador e significativo. O lúdico pode contribuir para uma assimilação dos conteúdos da língua, não apenas como um jogo, mas como um
instrumento de motivação e exposição do aprendiz ao conhecimento da língua Inglesa. O projeto de intervenção baseia-se no pressuposto de que a atividade de sala de aula pode ser mais competitiva e interessante e o aluno possa tornar-se mais interessado na assimilação de conteúdo e vocabulário. Certo que, os jogos e as brincadeiras não constituem por si só a aprendizagem em si, porém através do lúdico, os alunos conseguem interagir mais entre si, considerando que nas atividades lúdicas eles estão mais expostos as situações de acertos, erros, conversação, ajuda, competição, etc..., e vivenciando tudo isso pode estimular a concentração para o aprendizado.
Palavras-chave:
Atividades lúdicas; processo ensino aprendizagem; língua Inglesa; motivação.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental
Apresentação
Este trabalho sugere a utilização de atividades lúdicas como estímulo ao
processo de ensino aprendizagem de Língua inglesa (LI), proporcionando ao
aluno um ambiente motivador
O ensino-aprendizagem não pode apenas trabalhar conteúdos e
memorizá-los através de exercícios propostos. Acredita-se que o professor
possa, por meio dos jogos, oportunizar aos alunos uma aula mais prazerosa e,
assim, levá-los a fixar melhor o conteúdo, motivá-los a aprender, desafiá-los e
instigá-los e para que isto aconteça faz-se necessário o uso de atividades e
metodologias que permitam aos alunos a concretização desta intenção.
Os jogos podem despertar nos alunos o interesse, proporcionando
situações reais de comunicação no aprendizado das línguas em geral, além de
proporcionar o aprofundamento no domínio do idioma.
O jogo pode estimular a concentração do aluno e consequentemente
apresentar uma finalidade para o aprendizado.
Quando o inglês é apresentado como diversão, as crianças passam a ser estimuladas e desenvolvem uma ótima capacidade de concentração. Através de trabalhos lúdicos, a criança passa a ter uma finalidade em seu aprendizado. “Consequentemente, caberá ao professor dar uma melhoria da qualidade do processo de ensino-aprendizagem, cabendo a ele desenvolver novas práticas didáticas que permitam aos discentes um maior aprendizado.” (NUNES, 2004, ON-LINE).
De acordo com Teixeira pode-se observar que:
O lúdico apresenta dois elementos que o caracterizam: o prazer e o esforço espontâneo. Ele é considerado prazeroso, devido a sua capacidade de absorver o individuo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo. É este aspecto de envolvimento emocional que o toma uma atividade com forte teor motivacional, capaz de gerar um estado de vibração e euforia. Em virtude desta atmosfera de prazer dentro da qual se desenrola, a ludicidade é portadora de um interesse intrínseco, canalizando as energias no sentido de um esforço total para consecução de seu objetivo. Portanto, as atividades lúdicas são excitantes, mas também requerem um esforço voluntario. (...) As situações lúdicas mobilizam esquemas mentais. Sendo uma atividade física e mental, a ludicidade aciona e ativa as funções psico-neurológicas mentais, estimulando o pensamento. (...) As atividade lúdicas integram as varias dimensões da personalidade: afetiva, motora e cognitiva. Como atividade física e mental que mobiliza as funções e operações, a ludicidade aciona as esferas motora e cognitiva, e à medida que gera envolvimento emocional, apela para a esfera afetiva. Assim sendo, vê-se que a atividade lúdica se assemelha à
atividade artística, como um elemento integrador dos vários aspectos da personalidade. O ser que brinca e joga é também, o ser que age, sente, pensa, aprende e se desenvolve. (Teixeira, 1995, p.23).
Uma atividade lúdica não deve ser aplicada sem que se tenha um fim
educativo. O aprendizado pode tornar-se mais fácil e atrativo, enquanto o
aluno joga, aprende. O aluno ao participar de uma atividade diferente, estará
mais acessível ao ensino-aprendizagem.
Diante do exposto, acredita-se que o jogo possa despertar a
aprendizagem significativa e a concentração do aluno e assim despertar a
capacidade cognitiva e a assimilação dos conteúdos sem ter que decorar
regras.
ATIVIDADES LÚDICAS
Como os alunos do 7º ano estarão iniciando as aulas com o livro novo
adotado, Vontade de Saber Inglês, das autoras Mariana killner e Rosana
Amancio, estamos sugerindo primeiramente atividades lúdicas para uma
revisão dos conteúdos do 6º ano para uma melhor adaptação dos alunos ao
novo livro e que serão trabalhadas paralelamente com o início da unidade 1.
Depois as atividades lúdicas serão das duas primeiras unidades do livro do
sétimo ano. O objetivo inicial é ter uma visão geral da turma, saber quais são
suas dificuldades e se os mesmos dominam os conteúdos do ano anterior e
depois é observar se as atividades lúdicas motivam os alunos em sala e
ajudam na assimilação melhor dos conteúdos.
Professor,vale ressaltar que as atividades lúdicas propostas nesta
unidade didática devem ser confeccionadas para que todos os alunos
da sala de aula participem dos jogos.
ATIVIDADE 1 – THE RIGHT QUESTION/ANSWER
Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes: um
com as 11 perguntas, e outro com as 11 respostas. As respostas deverão ser
recortadas inteiras e as perguntas deverão estar recortadas para os alunos
montarem, de acordo com as respostas. A dupla que montar primeiro as
perguntas e colocá-las com as respostas adequadas, ganhará o jogo. Ao
término da atividade o professor lê as perguntas e respostas, e depois elas
serão copiadas pelos alunos.
Envelope 1
Perguntas (para montar)
Envelope 2
Respostas (já montadas)
WHO IS THIS MAN?
HE IS MY BROTHER.
WHAT IS YOUR JOB?
HE IS A POLICE OFFICER.
WHO IS THAT?
THAT IS MARTA’S BROTHER.
HOW ARE YOU?
FINE, THANKS.
HOW OLD IS HE?
HE IS NINETEEN.
WHAT IS HIS NAME?
HIS NAME IS JAMES.
WHO IS THIS WOMAN?
SHE IS MY MOTHER.
WHAT IS HER NAME?
HER NAME IS NANCY.
WHAT IS THIS IN ENGLISH?
IT IS A BOOK.
WHAT COLOR IS YOUR
BACKPACK?
MY BACPACK IS ORANGE.
WHAT ARE YOUR FAVORITE
SUBJECTS?
MY FAVORITE SUBJECTS
ARE MATH AND ART.
Outras sugestões com o jogo acima: No primeiro
momento todos os alunos montam as perguntas,
depois o professor recolhe este jogo e distribui
os jogos abaixo onde eles montarão as
respostas.
A – Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes:
um com as 11 perguntas, e outro com as 11 respostas. Dessa vez as
perguntas deverão estar em frases já montadas e as respostas os alunos
deverão montar, observando as perguntas. A dupla que montar primeiro as
respostas e colocá-las com as perguntas adequadas, ganhará o jogo.
Envelope 1
Perguntas (já montadas)
Envelope 2
Respostas ( para montar)
DO YOU PREFER FRUIT
SALAD OR ICE-CREAM?
I PREFER ICE CREAM.
WHERE IS MARIO FROM?
HE IS FROM ARGENTINA.
WHAT NATIONALITY IS
PETER?
HE IS CUBAN.
WHAT IS YOUR ADDRESS?
IT IS BRASIL AVENUE , 28
ARE YOU A MATH TEACHER?
NO, I AM NOT. I AM AN
ENGLISH TEACHER.
CAN YOU SWIM?
YES, I CAN.
IS THERE A PEN HERE?
YES, THERE IS.
WHERE IS JOHN?
HE IS AT SCHOOL.
WHO IS THAT GIRL?
SHE IS PETER´S SISTER.
IS MARY YOUR FRIEND?
YES, SHE IS
DO YOU HAVE A BROTHER?
NO, I DON´T.
B – Divida os alunos em duplas. Distribua para cada dupla os envelopes
com 11 perguntas em inglês. (professor aproveitar as perguntas dos jogos
anteriores). Eles decidem quem inicia o jogo. O aluno que inicia tira uma
pergunta do envelope e tenta responder. Se ele acertar ele fica com a
pergunta. Se ele errar ele devolve a pergunta no envelope. O outro aluno faz o
mesmo. E assim por diante até a dupla terminar as perguntas do envelope.
Ganha o jogo quem acertou mais perguntas.
Livro: Vontade de saber Inglês - UNIDADE 1 – “Books”
Professor, sugerimos que trabalhe até a página 11, unidade 1, do livro
Vontade de Saber Inglês e depois realize outra atividade lúdica de
revisão do 6º ano.
ATIVIDADE 2 – MATCH
Observação: a atividade acima poderá ser realizada com três
alunos, um deles, ficará com uma lista com as possíveis respostas.
O aluno que perder o jogo troca de lugar com o aluno que está com
a lista das possíveis respostas.
O professor divide a sala em 4 grupos e distribui para cada grupo 7
cartões equivalentes aos Possessive adjectives : MY – YOUR – HIS – HER –
ITS – OUR – THEIR. Em seguida, o professor escreve no quadro algumas
sentenças para completar com os “Possessive adjectives”. Sorteia-se entre as
equipes a ordem de participação no jogo. A equipe iniciante escolhe uma frase
no quadro e seleciona um de seus cartões para completá-la e assim seguem
as demais equipes. Cada acerto vale 10 pontos. Se a equipe errar, passa a
vez. Ao terminar o jogo, faz-se a leitura e a cópia das sentenças no caderno.
(Em um canto do quadro desenhe uma tabela para a marcação dos pontos)
Sugestão de frases.
1. This is my brother. _____________ name is James.
2. My parents like classical music. ____________ favorite composer is
Mozart.
3. Bob is 9 years old. __________ birthday is on March 8.
4. My friend Susan likes Adventure & Fantasy films. ________ favorite
film is Harry Potter and the Deathly Hallows.
5. We like ________ English teacher very much.
6. I am Canadian. _______ name is Kate.
7. You are extremely talkative. Is ______ sister talkative too?
8. ________ names are Daniel and Pedro.
9. The dog wagged _______ tail.
10. We live in Spain. ______ city is Madrid.
11. Madonna and _______ musicians are in Brazil.
12. Aline, when is _______ birthday?
13. I received a big present for _____ birthday.
14. The cat is playing with_______ ball.
15. I like _______ job.
16. Do you like __________ job.
17. Does your father like ________ job?
18. My sister plays tennis too but ___________ favorite sport is
athletics.
19. We are going to invite all _________ friends to the party.
20. That is my mother. ________ name is Sue.
21. What’s your name? ___________ name’s Frank.
22. That is my grandmother. _________ name is Mary.
23. That is my grandfather. ________ name is Peter.
24. I do _____ homework.
25. She can do ___________ homework alone.
26. We must wash _________ hands before lunch.
27. Peter washes ____________ car every morning.
28. I know ________ family very well.
29. They do ____________ homework.
30. She does ______________ exercises.
31. He does _______________ exercises.
32. Peter, when is _______ birthday?
33. Mary is 19 years old. __________ birthday is on October 29.
34. She is Italian. _______ name is Carla.
35. They are Brazilian. _______ name are Carlos and Bob.
36. We received a big present for _____ birthday.
37. The dog is playing with_______ ball.
38. I like _________ school.
Professor, trabalhe até o final da primeira unidade do livro Vontade se
Saber Inglês. Na página 14 há um texto, procure explorar o gênero textual
e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução. Depois,
sugerimos uma atividade para encerrar a unidade.
ATIVIDADE 3 – MATH (Sugestão para trabalhar o
vocabulário do texto)
O professor retira do texto lido algumas palavras que achar importante o
conhecimento nesse momento, escreve-as no quadro de giz e confere
primeiramente com os alunos, se eles conhecem o significado dessas
palavras. As palavras que souberem eles dão seu significado oralmente e o
professor as escreve no quadro, aquelas que eles não souberem dê um
tempo para eles procurarem no dicionário. O professor faz a leitura oral das
palavras e os alunos repetem.
Sugestão das palavras
LITTLE HOUSE
THE BIG WOODS
CROWDED
TOO
TO SELL
OLD HOUSE
SET OUT
COUNTRY
TRAVEL
BUILD
SOMETIMES
FARM
DANGEROUS
KEPT
BUSY
HAPPY
THE PROMISE
BACK COVER
SPINE
FRONT COVER
NEW
LIFE
DECIDE
FINALLY
ATIVIDADE 4 – MIMIC GAME (Sugestão para encerrar as
unidades)
Material
Cartões contendo os verbos (present continuous) com os quais iremos
trabalhar.
Procedimento
A sala deverá ser dividida em 4 grupos. De cada grupo um aluno
posiciona-se frente à sala e retira de dentro de uma caixa um cartão contendo
um verbo. Este aluno deverá fazer mímica da ação deste verbo e o seu grupo
deverá compreender e dizer o que ele(a) está fazendo: you are ,,,,, ing. para
ganhar o ponto. Cada grupo fará dessa forma e não poderá ser o mesmo aluno
sempre, deverá haver rotatividade de alunos, para que todos participem.
Sugestão de verbos.
WATCHING TV
DOING HOMEWORK
STUDYING ENGLISH
READING A BOOK
LISTENING TO MUSIC
EATING A SANDWICH
RIDING A BIKE
DANCING
TALKING ON THE PHONE
WRITING
READING A MAGAZINE
SWIMMING
PLAYING SOCCER
COOKING
SINGING
PAINTING
Livro: Vontade de saber Inglês - 2ª UNIDADE – Let’s celebrate!
Professor trabalhe até a página 26 e depois realize uma atividade lúdica.
Na página 20 há um texto, procure explorar o gênero textual e aplicar as
estratégias de leitura para que não haja tradução.
ATIVIDADE 5 – Jogo da velha
Num segundo momento, o professor poderá aperfeiçoar o jogo
com “questions”, reforçando assim o uso do verbo na frase.
Como sugestão pode-se usar os verbos acima ou figuras.
Ex.: What is he/she doing?
E o grupo deverá responder com a frase completa:
He/She is swimming
Prepare envelopes com palavras (no caso, números ordinais e
cardinais).
Os alunos em pares farão o desenho do jogo da velha numa folha e
decidem qual o símbolo que cada um irá usar no jogo ( X ou 0).
Cada dupla de alunos recebe um envelope para jogar. O primeiro
jogador retira uma palavra do envelope, lê a palavra em inglês e deve
dizer o seu significado.
Se acertar, escolhe uma casa do desenho e coloca seu símbolo. O
segundo jogador faz o mesmo e assim por diante, até um deles fechar
três casas com seu símbolo.
Pode ser jogado várias vezes até eles terminarem as palavras do
envelope.
Sugestão: Se o professor quiser inovar, ele poderá
substituir as palavras por algarismos e o aluno
deverá falar o número em Inglês.
Tabela para o aluno
Cartões para serem colocados no envelope
NINETEEN
TWENTY
THIRTY
FORTY
FIFTY
SIXTY
SEVENTY
EIGHTY
NINETY
ELEVEN
TWELVE
THIRTEEN
FOURTEEN
FIFTEEN
SIXTEEN
SEVENTEEN
EIGHTEEN
FIRST
SECOND
THIRD
FOURTH
SIXTH
FIFTH
SIXTH
SEVENTH
EIGHTH
NINTH
TENTH
ELEVENTH
TWELFTH
THIRTEENTH
FOURTEENTH
FIFTEENTH
SIXTEENTH
SEVENTEENTH
EIGHTEENTH
NINETEENTH
TWENTIETH
ONE
TWO
Cartões com algarismo
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
12º
13º
14º
15º
16º
17º
18º
19º
20º
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Professor: trabalhe até o final da segunda unidade do livro Vontade se
Saber Inglês. Nas páginas 28 e 30 há textos, procure explorar o gênero
textual e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução.
ATIVIDADE 6 – MATH
O professor entrega um pedaço de papel em branco para cada aluno e pede
que eles escrevam todas as palavras novas que lembram com a leitura dos textos.
Depois eles leem suas palavras e a turma terá que dizer o significado delas.
Sugestões de atividades lúdicas para o final da
segunda unidade. Pode-se dividir a sala e cada
equipe trabalha com uma atividade lúdica e faz-
se a troca entre as equipes ou, ainda, utilizar uma
das atividades para revisão da próxima aula.
ATIVIDADE 7 – JOGO DE MEMÓRIA “CELEBRATIONS”
Pode ser jogado em duplas ou grupos.
As cartas devem estar misturadas e viradas para baixo.
O aluno que inicia o jogo escolhe duas cartas. Se as duas cartas
formarem um par, ele continua jogando até não conseguir formar par.
Se as cartas que o jogador pegar não formarem pares, ele deve devolvê-
las para o monte e o próximo jogador joga. E assim até as cartas
terminarem.
Ganha o jogo o aluno que conseguir formar mais pares.
VALENTINE’S
DAY
14TH FEBRUARY
SAINT JOHN
24TH JUNE
ST. PATRICK´S
DAY
17TH MARCH
CHRISTMAS
25TH DECEMBER
INDEPENDENCE
DAY
4th July
HALLOWEEN
31ST OCTOBER
CARNIVAL
BRAZIL -
FEBRUARY OR
MARCH
THANKSGIVING
DAY
NOVEMBER
BIRTHDAY PARTY
NEW YEAR
JANUARY
EASTER
LABOR DAY
1ST MAY
Índice das imagens:
Independence Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=56&pos=0
Birthday party: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=57&pos=26
St Patrick’s Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=64&pos=0
Halloween: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=60&pos=168
Christmas: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=58&pos=83
Valentine’s Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=66&pos=2
Thanksgiving Day: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=65&pos=30
New Year: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=63&pos=3
Easter: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=59&pos=1
Saint John: http://en.wikipedia.org/wiki/Festa_Junina
Carnival: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Samba_school_parades_2004.jpg
Labor Day: http://www.geledes.org.br/areas-de-atuacao/mercado-de-trabalho/281-
oportunidade-de-trabalho/10181-mte-snj-e-oit-apresentam-agenda-nacional-de-trabalho-
decente-para-juventude
ATIVIDADE 8 - LOTERIA
Após trabalhar a unidade 1, levar para aos alunos o jogo de loteria;
O professor entrega para cada aluno uma cartela do jogo;
O professor lê cada frase e pede para que o aluno marque a coluna com
a resposta que acredite ser a certa;
Ganhará o jogo quem acertar 13 pontos da loteria;
Pode ser feito em dupla ou individual.
Tabela do professor
1- The first month of the year is …
2- What do we celebrate in June?
3- We celebrate the Mother’s day in ...
4- The sixth month of the year is …
5- Independence Day is celebrate in ...
6- We celebrate the Father’s day in ...
7- We celebrate Halloween in …
8- How do you say “ Dia do Trabalho” in
English?
9- We celebrate Thanksgiving Day in …
10- The ninth month of the year is …
11- How do you say “Natal” in English?
12- The shorter month of the year is …
13- We celebrate Children’s Day in …
Student´s card
1 December March January
2 Children´s day Valentine´s Day New Year´s
3 May September November
4 February June April
5 August July September
6 May January August
7 October December April
8 Job day Labor Day Work Day
9 February November March
10 September August July
11 Christmas Easter New year´s
12 March February July
13 June October September
ATIVIDADE 9 – RIGHT OR WRONG “Make your bets”
Conteúdo:
Neste jogo será trabalhado as preposições de tempo ( in, on at). O
professor poderá adaptar o jogo de acordo com outros conteúdos apresentados
pelo livro didático.
Material
20 fichas com 10 sentenças corretas e 10 incorretas relacionadas à
gramática. Este material deverá ser confeccionado em cores diferentes,
sendo uma cor para cada equipe.
Uma cartela contendo todas as sentenças numeradas, com as referidas
respostas corretas.
02 fichas maiores com palavras “right” em uma e “wrong” em outra.
Pacotinhos com cédulas dinheiro na moeda do dólar (também pode ser de
real comprado nas lojas de 1,99), no total de $60,00 por equipe.
Procedimento
Os alunos farão grupo de 7 componentes, sendo um deles o mediador
do jogo, que ficará com as fichas, e a cartela com as respostas corretas
(gabarito). Os demais alunos, serão os apostadores, os quais receberão a
quantidade de U$10,00 cada. Para iniciar o jogo o mediador mostra uma das
fichas contendo a sentença em que os apostadores, todos eles, deverão
apostar dizendo se está certo ou errado. Cada aluno deverá apostar o valor de
$1,00 por vez, que será colocado sobre a ficha Right ou Wrong. O mediador
confere a resposta na sua cartela gabarito, então divide os $60,00 apostados
entre os vencedores. O aluno que errar, perde o dinheiro, e assim o jogo
prossegue até a última sentença ser mostrada. Vence o jogador que tiver mais
dinheiro em caixa.
Sentenças da atividade
AT EASTER I AM TO EAT CHOCOLATE
UNTIL I BURST!
MY BIRTHDAY IS AT CHRISTMAS DAY.
TEACHER’S BIRTHDAY IS AT 29 TH
JANUARY.
IN 2015, I INTEND TO BE STUYING IN
ENGLAND.
HE LIVES ON SÃO PAULO.
HE IS GOING TO BE HERE ON
AUGUST.
THE GAME WILL BE IN MARINGÁ.
I’M DOING TO ITALY ON MONDAY.
ON OCTOBER I ALWAYS TRAVEL.
I’M GOING TO MEET YOU ON
SATURDAY.
MANY SHOPS DON’T OPEN ON
SUNDAYS.
WHAT ARE YOU DOING ON FRIDAY?
SEE YOU IN THURSDAY.
MY MOTHER LIVES IN BRAZIL.
ON SATURDAY, I TRAVEL TO BAHIA.
MY BROTHER GO TO USA IN 2015.
ON CARNIVAL, EASTER,
CHRISTMAS.
AT FEBRUARY, MARCH, ABRIL,
MAY.
AT CHRISTMAS, EASTER,
CARNIVAL.
IN SATURDAY, SUNDAY, MONDAY.
RIGHT
WRONG
CARTELA GABARITO
1- AT EASTER I AM TO EAT CHOCOLATE UNTIL I BURST! Right
2- MY BIRTHDAY IS AT CHRISTMAS DAY. Wrong
3- TEACHER’S BIRTHDAY IS AT 29 TH JANUARY. Wrong
4- IN 2015, I INTEND TO BE STUYING IN ENGLAND. Right
5- HE LIVES ON SÃO PAULO. Wrong
6- HE IS GOING TO BE HERE ON AUGUST. Wrong
7- THE GAME WILL BE IN MARINGÁ. Right
8- I’M DOING TO ITALY ON MONDAY. Right
9- ON OCTOBER I ALWAYS TRAVEL. Wrong
10 - I’M GOING TO MEET YOU ON SATURDAY. Right
11 - MANY SHOPS DON’T OPEN ON SUNDAYS. Right
12 - WHAT ARE YOU DOING ON FRIDAY? Right
13 - SEE YOU ON THURSDAY. RIGHT
14 - MY MOTHER LIVES IN BRAZIL. Right
15 - ON SATURDAY, I TRAVEL TO BAHIA. Right
16 - MY BROTHER GO TO USA IN 2015. Right
17 - ON CARNIVAL, EASTER, CHRISTMAS. Wrong
18 - AT FEBRUARY, MARCH, ABRIL, MAY. Wrong
19 - AT CHRISTMAS, EASTER, CARNIVAL. Right
20 - IN SATURDAY, SUNDAY, MONDAY. Wrong
Professor, devido a carga horária do projeto, estamos sugerindo uma
revisão com atividade lúdica das duas unidades trabalhadas. Sugerimos,
ainda, que continuem trabalhando com atividades lúdicas até o término
do livro didático.
ATIVIDADE 10 – Encontre o par
O professor entrega para os grupos de alunos um quadro ( modelo
abaixo) com palavras vistas nas unidades estudadas em inglês. Cada grupo
receberá um envelope com as palavras em português. Eles dividem as
palavras em quantidades iguais para os membros do grupo. Os alunos tiram
par ou impar e quem ganhar começa o jogo. O primeiro aluno irá escolher uma
palavra sua para colocar no quadro corretamente. Se errar passa a vez. E
assim sucessivamente. Ganha o aluno que terminar primeiro as palavras.
a) Uma outra opção para trabalhar essa atividade é no quadro, o professor,
colocar perguntas em inglês. No envelope eles terão as respostas em inglês.
b) Uma outra opção, ainda, é trabalhar com um conteúdo gramatical.
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CURRENT
SO FAR
BURST
ADVENTURE
NOVEL
SCIENCE
FICTION
BIOGRAPHY
SHORT
STORIES
POETRY
SELF HELP
ROMANCE
NOVEL
CHILDREN’S
LITERATURE
HAVE FAMILY
ROUND
CHARACTERS
BOOK COVER
WHAT IS IT
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WHY DO YOU
LIKE IT?
WHAT IS THE
BOOK ABOUT?
HIDDEN
DO YOU
USUALLY KEEP
YOUR
PROMISES?
ANCIENT
TO BE
REVEALED
ENTERTAINING
PAPERBACK
RAFFLE DRAW
PRIZES
GET TOGETHER
WARD OFF BAD
LUCK
NEW YEAR’S
EVE
LEAP YEAR
NEWCOMERS
GET A KICK
OUT OF
LOOKING
FORWARD
LEAPLING
THROUGHOUT
WHY DOES SHE
MAKE THIS
JOKE?
COMIC STRIP
NOWADAYS
FIREWORKS
TIME ZONE
I PROMISE TO
BE MORE
ORGANIZED
A BOOK COVER
TEXT
SHE IS FALLING
DOWN INTO A
HOLE
DO YOU KNOW
ANY FANTASY
BOOK?
HOPE
SEEM
RECIPE
THE THEME
COMPARTILHAR
ATUAL
ATÉ AGORA
ESTOURAR
VOCÊ
COSTUMA
CUMPRIR SUAS
PROMESSAS?
POR QUE ELA
FEZ ESSA
PIADA?
TIRA CÔMICA
FOGOS DE
ARTIFÍCIO
FUSO HORÁRIO
UM TEXTO DE
CAPA DE LIVRO
ELA ESTÁ
CAINDO EM UM
BURACO.
VOCÊ
CONHECE
ALGUM LIVRO
DE FANTASIA?
EU PROMETO
SER MAIS
ORGANIZADO.
RECEITA
ESPERANÇA
PARECER
TEMA
ANTIGO
SER REVELADO
DIVERTIDO
BROCHURA
SORTEIO DE
RIFA
PRÊMIOS
REUNIR-SE
AFASTAR O
AZAR
REVEILLON
HOJE EM DIA
NOVATOS
GOSTAR MUITO
DE FAZER
ALGO
AGUARDANDO
ANSIOSAMENTE
PESSOA
NASCIDA EM
29/02
POR TODO O
RECEBER A
FAMÍLIA EM
CASA
ROMANCE DE
AVENTURA
FICÇÃO
CIENTIFICA
BIOGRAFIA
CONTOS
POESIA
AUTOAJUDA
ROMANCE
LITERATURA
INFANTIL
PERSONAGENS
CAPA DO LIVRO
SOBRE O QUE?
POR QUE VOCÊ
GOSTA DISTO?
ESTE LIVRO É
SOBRE O QUE?
ESCONDIDO
ANO BISSEXTO
Livro: Vontade de saber Inglês - 3ª UNIDADE – What’s the matter?
Professor trabalhe até a página 38 e depois realize uma atividade lúdica.
Nas páginas 34 e 37 do livro aparece um texto, procure explorar o gênero
textual e aplicar as estratégias de leitura para que não haja tradução.
Sugestões de atividade lúdica:
ATIVIDADE 11 – LOTERIA
Após trabalhar estas páginas, levar para aos alunos o jogo de loteria,
O professor entrega para cada aluno uma cartela do jogo;
O professor lê cada frase e pede para que o aluno marque um X na
coluna com a resposta que acredite ser a certa;
Ganhará o jogo quem acertar 13 pontos da loteria.
Pode ser feito em dupla ou individual.
1ª SUGESTÃO
Tabela do professor
1- WHAT DISEASE IS TRANSMITTED BY
VIRUSES?
2- WHAT DISEASE CAUSES FEVER?
3- WHAT DISEASE CAUSES COUGH?
4- WHAT DISEASE CAUSES RASH?
5- WHAT DISEASE CAUSES STUFFY
NOSE?
6- WHAT DISEASE CAUSES NAUSEA?
7- WHAT DISEASE CAUSES PAIN BEHIND
THE EYES?
8- WHAT DISEASE CAUSES LOST OF
APPETITE?
9- WHAT DISEASE CAUSES CHILLS?
10- WHAT DISEASE CAUSES HEADACHE?
11- WHAT DISEASE CAUSES MUSCLE
AND JOINT PAIN?
12- WHAT DISEASE CAUSES FATIGUE?
13- WHAT DISEASE SHOULD YOU SEE A
DOCTOR IN?
Student´s card
Flu Both Dengue
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
ATIVIDADE 12 - DOMINÓ
O jogo é confeccionado por palavras ou figuras. O aluno terá que colocar
a tradução de acordo com a figura ou com a palavra, por exemplo: se há uma
palavra em inglês ele terá que colocar o seu significado em português, ou vice
versa. Divida as pedras (cartões) entre os jogadores. Se sobrar pedras deixe
para serem compradas. Os alunos decidem quem começa o jogo. A partir
desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no sentido
anti-horário.
ANKLE
NOSE
LEG
EAR
FOOT
HAND
MOUTH
EYE
HEAD
ARM
FINGERS
ELBOW
HELL
BACK
SHOULDER
Fonte das imagens:
Pé: http://pt.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9
Perna: http://pt.wikipedia.org/wiki/Perna_humana
Orelha: http://pt.wikipedia.org/wiki/Orelha
Mão: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=35
Boca: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=41
Olho: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=0
Cabeça: http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=83&pos=28
Braço: http://pt.wikipedia.org/wiki/Bra%C3%A7o
Dedos: http://pt.wikipedia.org/wiki/Dedos_da_m%C3%A3o
Cotovelo: http://pt.wikipedia.org/wiki/Cotovelo
Calcanhar: http://pt.wikipedia.org/wiki/Calcanhar
Costas: http://pt.wikipedia.org/wiki/Costas
Ombro: http://pt.wikipedia.org/wiki/Costas
Nariz: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nariz
ATIVIDADE 13 – Dominó
O jogo é confeccionado por palavras ou figuras. O aluno terá que colocar
a tradução de acordo com a figura ou com a palavra, por exemplo: se há uma
palavra em inglês ele terá que colocar o seu significado em português, ou vice
versa. Divida as pedras (cartões) entre os jogadores. Se sobrar pedras deixe
para serem compradas. Os alunos decidem quem começa o jogo. A partir
desse momento, os jogadores realizam suas jogadas, por turnos e no sentido
anti-horário.
GARGANTA INFLAMADA
EARACHE
DOR DE OUVIDO
STOMACHACHE
DOR DE ESTÔMAGO
HEADACHE
DOR DE CABEÇA
FLU
GRIPE
BACKACHE
DOR NAS COSTAS
COLD
RESFRIADO
COUGH
TOSSE
FEVER
FEBRE
HEARTACHE
DOR NO PEITO
TOOTHACHE
DOR DE DENTE
SORE THROAT
REFERÊNCIAS
NUNES, A. R.S.C.A. O lúdico na Aquisição da Segunda Língua. Disponivel on-line em: <http://www.linguaestrangeira.pro.br/index.php/artigos-e-papers/55-artigos-em-portugues/12-o-ludico-na-aquisicao-da-segunda-lingua.html>. Acesso em 15-05-2013. TEIXEIRA, C.E.J. A ludicidade na Escola. São Paulo: Loyola, 1995. ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 2012. MOSER, Sandra Maria Coelho de Souza. Estilos de Aprendizagem. Maringá, UEM. Mimeografado. _____________________. Atividades Lúdicas e Jogos em sala de aula de Língua Estrangeira. Maringá, 2004. Mimeografado.
_____________________.Sala de aula: espaço para aprendizagem significativa. Maringá, 2004. Mimeografado. PARANÁ, Governo do Estado do. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para Educação Básica. Curitiba, 2008. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://www.pdclipart.org/. Acesso em: 18 nov. 2013. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/ Acesso em: 18 nov. 2013. IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: http://www.geledes.org.br/
Acesso em: 02 dez. 2013.