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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
Título: O CONTEÚDO DANÇA NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A INFLUÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
Autor: ROSINEI APARECIDA DE ARAUJO
Disciplina/Área EDUCAÇÃO FÍSICA
Escola de Implementação do Projeto:
Escola Estadual Professor Francisco Antonio de Sousa – Ensino Fundamental – Apucarana – Paraná
Município da escola: Apucarana – Paraná
Núcleo Regional de Educação: Apucarana – Paraná
Professor Orientador: DR.ORLANDO MENDES FOGAÇA JÚNIOR
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina
Relação Interdisciplinar Educação Física; Arte
Resumo:
Esta unidade didática foi pensada em função da necessidade do
planejamento de atividades para serem ensinadas sobre o que determina a
lei 10639/03, a implementação de conteúdos relacionados à Cultura
Africana e Afrodescendente em todas as disciplinas curriculares. Com a
promulgação da referida Lei, vimos as dificuldades encontradas por
docentes em elaborar seus conteúdos pertinentes à temática. Nesta unidade
didática abordamos o conteúdo Dança, integrada aos Elementos
Articuladores dos Conteúdos Estruturantes para a Educação Básica,
Cultura Corporal e Diversidade, que estabelece relação entre manifestação
social e cultural, como uma possibilidade de trabalho para efetivar o que
determina a Lei. Adotando abordagem metodológica fundamentada na
Pedagogia Histórica Critica destacada nas Diretrizes Curriculares de
Educação Física, a qual busca um entender a pratica social com o
compromisso de mudança, na qual se permite um olhar e fazer para uma
sociedade igualitária. Esta unidade teve como objetivo apresentar a
influencia e importância da cultura de origem Africana para a cultura
Brasileira. Tudo isso, apoiado no Dossiê do Iphan sobre esta manifestação
brasileira de origem africana e afrodescendente que reporta sobre o Samba
de Roda do Recôncavo Baiano considerado pela UNESCO, Patrimônio
Oral e Imaterial da Humanidade.
Palavras-chave Educação Física, Dança, Cultura Corporal e Diversidade. Samba de Roda
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos do 9º. ano, do Ensino Fundamental, do período matutino
ROSINEI APARECIDA DE ARAUJO
UNIDADE DIDÁTICA
O CONTEÚDO DANÇA NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO
FÍSICA: A INFLUÊNCIA DA CULTURA AFRICANA
LONDRINA - PR
2014
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais
Programa de Desenvolvimento Educacional
ROSINEI APARECIDA DE ARAUJO
O CONTEÚDO DANÇA NA DISCIPLINA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: A INFLUÊNCIA DA
CULTURA AFRICANA
Material didático pedagógico como requisito do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, na área de Educação Física, com o tema O Conteúdo Dança na Disciplina de Educação Física: A Influência da Cultura Africana sob orientação do Dr. Orlando Mendes Fogaça Júnior
LONDRINA- PR
2014
A cultura africana possui grande influência e contribuição na construção da
sociedade brasileira. No entanto, conforme o processo de colonização, a partir do
século XVI, conduzido pelos interesses e perspectivas da civilização europeia, que
estava em fase de formação capitalista, com isso relegou o negro africano à
condição de mercadoria para mão de obra, com esta atribuição foi reconhecida a
equidade que os negros tinham direito.
No desenvolvimento do processo histórico brasileiro construiu-se
desvalorização e preconceito com o negro, desqualificação de suas origens e
cultura. Assim, na vivência escolar encontramos a oportunidade de problematizar
tais questões e promover o ensino, compreensão e o reconhecimento da verdadeira
constituição de nossa sociedade.
No intuito de assegurar o cumprimento dessa oportunidade foi promulgada
a Lei nº 10.639/03, que alterou a Lei nº 9.394/96 (LDBEN), para incluir no currículo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-
Brasileira", e também a resolução CP/CNE nº 1, de 2004 que institui Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana", determinando a todas as escolas
dos sistemas educacionais brasileiros municipais, estaduais e federal inserirem nos
saberes disciplinares a História e Cultura Afro-Brasileira.
É papel de a escola desenvolver práticas de ensino voltadas à
conscientização e apropriação de conhecimentos quanto à diversidade, neste
sentido não devem perpetuar práticas contrárias aos ditos como diferentes, de outro
modo, é preciso instaurar no ambiente escolar, espaço de discussão crítica contra
os preconceitos, respeito e valorização para todos.
No Estado do Paraná os professores recebem orientação e formação
continuada para incorporar em seus Planos de Trabalho Docente (PTD) e em
projetos de intervenção pedagógica, bem como no Projeto Político Pedagógico
(PPP) as deliberações da Lei nº 10.639/03. Esta mesma Lei já foi complementada
pela Lei nº 11.645/08 que amplia a inclusão também para a cultura indígena. As
modificações na LDBEN enfatizam que:
“Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.”
Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’ (BRASIL, 1996)
Nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná-DCEs (2008) destinadas à
disciplina de Educação de Educação Física, encontra-se proposta de um trabalho
reflexivo e contextualizado de interação com as práticas corporais por meio dos
Elementos Articuladores, sendo um deles o da Cultura corporal e Diversidade, que
visa o reconhecimento e a ampliação da diversidade nas relações sociais, tornando-
se pertinente valorizar o ensino da motricidade humana possibilitando aos
educandos compreender sua relação em cada segmento social e cultural. Busca-se
a conscientização de diferenças, entendendo o respeito e o convívio social como
propósito fundamental de convivência.
Mesmo após onze anos de estar em vigor ainda há lacunas na efetivação da
lei 10.639/03 na educação. Entre alguns fatores, é necessário ofertar mais cursos de
formação para que professores contextualizem o tema com os conteúdos de suas
disciplinas, bem como os alunos dos cursos de licenciatura iniciarem no processo de
formação o tratamento com a temática da diversidade cultural em interação com os
conteúdos de sua disciplinas acadêmicas, uma vez que também é compromisso da
formação inicial disponibilizar os meios e recursos para entender e cumprir o que
determina a lei. Constatamos ainda nas escolas inerente a capacitação ou não, o
desinteresse da parte de alguns profissionais em abordar o tema, achando-o
desnecessário.
Tudo isso acaba caracterizando um atraso na evolução e luta contra
estereótipos, visto que professores são agentes na construção do conhecimento e a
partir deste, com ações transformadoras para a convivência social, construção da
cidadania e condições de igualdade.
Esta produção didático-pedagógica tem a finalidade de colaborar para que
a disciplina de Educação Física ao ensinar sobre o conteúdo Dança com ênfase nas
danças de origem africana, que hoje estão inseridas na cultura brasileira,
proporcionem conhecimento aos educandos a respeito de cultura, cultura afro-
brasileira e a necessidade da preservação e valorização das raízes de nossa
sociedade. A dança aqui destacada como alvo de um estudo aprofundado será o
Samba de Roda, do Recôncavo Baiano. Esta dança foi selecionada como recorte
representativo da expressividade que o negro tem nessa manifestação de origem
africana e que pelo processo de aculturação é considerada brasileira e declarada
pela UNESCO como “Obra Prima do Patrimônio Oral e Imaterial da Humanidade”.
Clip-art Microsoft Office 2010.
Apresentação do Projeto de Intervenção na Escola
A apresentação será realizada na semana pedagógica, onde os professores,
equipe pedagógica, funcionários e direção estarão reunidos.
O projeto de intervenção pedagógica será apresentado aos alunos na
segunda semana de aula. Pois a primeira semana é destinada à atividades de
socialização.
ATIVIDADE – 01
Clip-art Microsoft Office 2010.
Tema: Apresentação geral do Projeto e implementação diagnóstica.
Objetivo: Apresentar o projeto aos alunos coletando informações e conhecimentos
prévios referentes ao conteúdo da dança folclórica “samba de roda”, enquanto
cultura africana.
Procedimentos: será utilizado um questionário com questões abertas e fechadas.
1) Alguém já ouviu alguma coisa sobre o samba de roda? Se já, o que foi visto?
2) Alguém tem alguma ideia do que seja o samba de roda?
3) O samba de roda, em sua opinião, tem alguma relação com o samba que é
divulgado pela mídia?
4) Vocês tem ideia da origem do samba de roda?
5) Vocês sabem como é a melodia deste e como se dança?
ATIVIDADE – 02
Clip-art Microsoft Office 2010.
Tema: O povo africano e sua influência na construção da cultura brasileira
Objetivo: Reconhecer as práticas corporais como lutas, danças, jogos, aspectos da
língua, religião e culinária como costumes originários dos povos que interagem na
formação da sociedade brasileira ao longo do processo histórico.
Procedimentos: Organizar grupos onde a atividade será uma pesquisa feita durante
as aulas no laboratório de informática sobre cada um dos tópicos em relação à
manifestação corporal e outros aspectos da influência da cultura africana na
sociedade brasileira. A atividade será organizada por breves tópicos de cada uma
das pesquisas realizadas, culminando em uma aula na qual haverá a interação do
resultado da pesquisa.
Questões para discussão e registro
O motivo de o Africano ter vindo ao Brasil é o mesmo que outros povos?
Como os africanos vinham para o Brasil no início da colonização, ou seja, a
partir do século XVI até o século XIX?
Pensando a sociedade brasileira como é hoje: A cultura africana contribuiu e
ainda contribui para a formação da cultura brasileira?
Vamos discutir e registrar como seria isso.
ATIVIDADE – 03
Clip-art Microsoft Office 2010.
Tema: Igualdade étnica: lei ou movimentos de resistência?
Objetivo: Discutir a função da legislação e os avanços dos movimentos de
resistência na luta pela igualdade racial.
Contextualizar as reivindicações e ações do movimento negro em nossa
comunidade.
Discutir a promulgação da lei que determinou a implementação da temática “ História
e Cultura Afro-Brasileira e a aprovação das “Diretrizes Curriculares Étnico-Raciais
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana como promoção da
inclusão social e igualdade racial.
Procedimentos: O tema será apresentado e utilizando breves questionamentos
investigativos, abordar o que os alunos têm de informação sobre a legislação para o
sistema educacional.
O mesmo na abordagem aos movimentos sociais.
Após debate de cada conteúdo será apresentado o vídeo sobre a temática da lei
10.639/03 e um documentário sobre o movimento negro no Brasil respectivamente.
Ao final os alunos responderão questões pertinentes aos temas abordados,
expressando sua opinião em relação a cada temática.
https://www.youtube.com/watch?v=st8c69LgZ40 (reportagem sobre a lei 10.639/03)
https://www.youtube.com/watch?v=qZqDK38fFgk (O que é Movimento negro)
O que você sabe sobre a lei 10.369/03 e sua aplicação nas disciplinas
curriculares?
Em sua opinião, esta Lei se faz necessária? Argumente.
De que forma o movimento negro foi responsável para a criação da lei
10639/03?
Questões para discussão e
registro
ATIVIDADE – 04
http://ideiasprainovar.wordpress.com/2012/04/27/lideranca-e-inovacao-o-novo-papel-do-lider-em-contextos-de-
redes/060921_matisse_lagoa/
Tema: Diversidade
Objetivo: Reconhecer as diferenças entre as pessoas respeitando cada ser como
sujeito responsável pela construção da história de toda a sociedade.
Entender, reconhecer, respeitar e valorizar as diferenças nos vários fatores
envolvidos sejam eles quais forem (sociais, culturais, regionais), entre tantos outros,
construídos pelo homem ao longo da história. E perceber que sua relação com a
natureza e com o seu grupo social refletem a riqueza das manifestações das
expressões corporais de cada um.
Procedimentos: Nessa atividade as discussões estarão voltadas à forma de pensar
e agir de outros povos. Apresentação de uma matéria de entrevista do canal cultura,
com o título- “O que é Diversidade?” Os alunos poderão reconhecer suas formas de
pensamento, e outras possibilidades de pensar o tema.
Somos todos iguais? Vamos assinalar os vários aspectos que nos
diferenciam?
Questões para discussão e
registro
Agora vamos analisá-los e discutir os que podemos mudar e os que não
podemos.
As mudanças são realmente necessárias? Em que contribuem?
É possível perceber a diversidade pela manifestação corporal, ou seja, pelo
movimento corporal de um grupo? De que forma?
Qual a importância de se ensinar sobre a diversidade na escola?
https://www.youtube.com/watch?v=EAxcgrvxgLs
ATIVIDADE – 05
https://batuquebrasileiro.wordpress.com/2009/08/06/dona-edith-do-prato-vozes-da-purificacao/
Tema: As possíveis possibilidades do surgimento e adaptações e variações do
Samba de roda do Recôncavo Baiano
Objetivo: Identificar o samba de roda e suas variações como dança brasileira
influenciada pela cultura africana e considerada patrimônio imaterial da humanidade.
Procedimento: Apresentar esta dança de forte característica africana, reconhecida
pela UNESCO como patrimônio Oral Imaterial da Humanidade que agrega
características dos indígenas e europeus que com o tempo foi agregando ainda
outras, dependendo da região para onde o povo negro migrava e se socializava.
Compreendê-la como resultado da aculturação, pois foi tomando varias formas até
chegar ao Samba, no qual o Brasil é reconhecido pela música, dança e escolas de
samba.
Os alunos receberão um texto com fundamentação teórica do projeto de
intervenção. Serão lidos, discutidos, apresentados vídeos explicativos e vivenciados
alguns dos tópicos: Apreciação de vídeo; candomblé e o culto aos orixás e suas
danças, bem como o sincretismo religioso. Apreciação do vídeo/musica de D. Edith
do prato e vivência da prática de roda de samba com prato e faca, que poderão ser o
material da cozinha da escola. Apresentação em forma de fórum e vivência de
samba Chula e Corrido, nos quais os alunos repassarão ao outro grupo as diferentes
características entre eles.
Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de ver alguns vídeos que
servirão como material de aprofundamento.
1 Samba de Roda – Documentário.
Disponível em:< http://www.youtube.com/watch?v=p9h2rydFT_0 >
2 Danças Brasileiras – Candomblé
Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=9dlSVHZtQ_A e
https://www.youtube.com/watch?v=mZbIF2l-T_o
3 Homenagem a Edith do Prato- Viola Meu Bem.
Disponível em:< https://www.youtube.com/watch?v=cHQP4j1EQ9k
ATIVIDADE – 06
http://jornalggn.com.br390x320
Tema: O Dossiê Iphan1 que relata sobre O Samba de Roda no Recôncavo Baiano e
as justificativas para o título recebido da UNESCO como Patrimônio Oral Imaterial
Da Humanidade e confecção de cartazes para exposição na escola.
Objetivos: Valorizar a cultura africana na construção e diversidade da cultura
brasileira.
Compreender o samba de roda, do recôncavo baiano, como forma de cultura
corporal africana.
Procedimentos: Com utilização de datashow será exposto o documento à turma,
explicando rapidamente a intenção pelo qual foi criado e mostrando o conteúdo
principal que, no caso, é o samba de roda. A turma será dividida em 06 grupos, cada
grupo ficará responsável por tópicos relevantes como – história, música,
religiosidade, dança e variações, e instrumentos referentes ao samba de roda.
Os alunos poderão utilizar o laboratório de informática para essas atividades. Esta
atividade se realizará em interdisciplinaridade com a disciplina de Arte, onde
confeccionarão cartazes sobre o seu tema e após a conclusão dos trabalhos, serão
apresentados para que cada grupo repasse sua experiência para a turma sobre o
conteúdo pesquisado. Os cartazes serão colocados em exposição na escola.
1 Dossiê Iphan - Samba de Roda do Recôncavo. 2005. Disponível em:< http://portal.iphan.gov.br/uploads/publicacao/PatImDos_SambaRodaReconcavoBaiano_m.pdf> Acesso em 03 ag. 2015.
ATIVIDADE – 07
taperacomclasse.blogspot.com/2012_01_01_archive.html 1600 × 900
Tema: Aulas de confecção de figurinos para o samba de roda
Objetivos: Apropriar conhecimento sobre a cultura popular pela vestimenta do
samba de roda.
Procedimentos: Aproveitando a pesquisa que o grupo realizará, inclusive
confecção de cartaz sobre a vestimenta, serão realizadas aulas, apoiadas pela
disciplina de Arte, onde serão confeccionados os figurinos para caracterizar o samba
de roda. Estes figurinos serão usados pelos alunos na ultima atividade proposta
nesta unidade. Utilizaremos tecidos como Chita, sacos de pano e tecidos diversos
para uma possível customização, bem como material para costura: (agulha, linha e
elástico, papel para molde). Por meio de vídeos explicativos que serão pesquisados
na internet montaremos o figurino da turma. Nesta oficina poderá haver a
participação da família, colaborando com a confecção das peças. Uma vez que
muitos possuem pais, avós, ou outros da família que trabalham com costura.
ATIVIDADE – 08
Clip-art Microsoft Office 2010.
Tema: Oficina de Atabaque
Objetivo: Produzir e tocar instrumentos de percussão de origem africana.
Procedimento: Nesta oficina serão confeccionados os atabaques e alguns outros
instrumentos com material alternativo, que são próprios ao samba de roda, bem
como experimentação do batuque com os instrumentos confeccionados2.
ATIVIDADE- 09
Tema: Oficina de Dança – samba no pé (miudinho) em atividades diversificadas
Objetivo: Aprender passos básicos do samba de roda promovendo interação com a
temática e socialização entre os alunos.
Vivenciar a técnica do passo básico samba de roda e também a oportunidade de
conhecer e vivenciar a Dança numa escola de dança.
Procedimento: Esta atividade acontecerá extraclasse em uma escola de dança.
2 Disponível em>,https://www.youtube.com/watch?v=8QBb-tXqIKQ> Acesso em 30 jul. 2015.
ATIVIDADE- 10
http://www.etudoaxe.com.br/thumbs.php?w=400&imagem=images/noticias/99/calendario_orixas.jpg
Tema: Oficina de encerramento – Palestrante Robson Arantes Ogumsola.
Objetivo: Promover o reconhecimento e interação com a cultura afro-brasileira.
Procedimento:
Palestra e dinâmica de interação com o professor Robson Arantes Ogumsola.
Nessa palestra serão abordados temas da cultura afro, em especial de influência para
o samba de roda.
As dinâmicas de socialização propostas pelo palestrante terão como intenção principal
interação com a temática buscando a sintetização com as abordagens aqui propostas.
Ao final das dinâmicas o palestrante conduzirá à turma a vivência de uma roda de
samba, onde colocarão em pratica o que aprenderam nas oficinas de dança, confecção
de instrumentos e usarão a vestimenta que confeccionaram na oficina de figurino
durante as aulas de arte.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases
da Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil,
Brasília, Seção 1, p. 27839, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e cultura. Lei 10.639/03 – (09 de janeiro de 2003).
Inclui a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira no currículo
oficial da rede de ensino. Diário Oficial da União, Brasília, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educação das Relações Étnicos Raciais e para o Ensino de História e Cultura
Afro-Brasileira e Africana. Brasília, Out. 2004.
BRASIL, Ministério da Cultura, Dossiê IPHAN. Samba do Recôncavo Baiano. 2004.
Disponível em:
http://portal.iphan.gov.br/uploads/publicacao/PatImDos_SambaRodaReconcavoBaia
no_m.pdf Acesso em 13 jul, 2015.
DARIDO, Suraya Cristina; SOUZA JUNIOR, Osmar Moreira de. Para ensinar
Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Fnde, 2010.
GONZALES, Fernando Jaime; FRAGA, Alex Branco. Afazeres da Educação Física
na escola. Erechim: Edelbra, 2012.
LODY, Raul; SÁ, Leonardo. O atabaque no candomblé baiano. Rio de Janeiro:
Funarte, 1989.
MARQUES, Isabel A. Dançando na escola. São Paulo: Cortez, 2005.
PARANA. CADERNOS TEMATICOS DESAFIOS EDUCACIONAIS
CONTEMPORANEOS. . Educando para as relações étnicos raciais ll. Curitiba:
Ceditec-seed Pr, 2008
PARANÁ: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, Diretrizes Curriculares da
Educação Básica: Educação Física. Curitiba: SEED, 2008.
SABINO, Jorge; LODY, Raul. Danças de matriz africana: antropologia do
movimento. Rio de Janeiro: Pallas, 2011.
.
