Osiągnięcia Dzieci, Rodziców

i terapeutów Poradni

Psychologiczno – Pedagogicznej

w Warce

Jurki, 17.05.2013 r.

Rozwijanie umiejętności dziecka

Poprzez określenie stanu rozwoju dziecka

Przez określenie sfery

najbliższego rozwoju

Uwzględnianie szerokiego spektrum rozwoju

Rozumienie zachowania w sensie rozwojowym

Rozwój sfery społeczno – emocjonalnej

Prawo rodziców do głosu w sprawach dziecka

Problem „przetrenowania”

Co robimy podczas zajęć?Motoryka duża

od kontroli ciała i ruchu do złożonych funkcji motorycznych – stymulowanie rozwoju ruchowego

Motoryka małaod aspektu funkcjonalnego do rozwijania chwytów – stymulowanie rozwoju ruchowego

Motoryka jest niezbędna do osiągania każdej umiejętności

Percepcjaod zainteresowania

zmysłowego do pamięci

Czynności poznawczeWiększość naszych

podopiecznych prezentuje myślenie na poziomie konkretno

- obrazowym

Usamodzielnianietrening toaletowymyciejedzenie i picieubieranie i rozbieranieporządkowanie i sprzątanie

Rozwój społeczny i emocjonalny• zdolność wyrażania

emocji odpowiednio do sytuacji

• zabawa• naśladownictwo• trening umiejętności

społecznych• umiejętność współpracy

Komunikacja • rozumienie

i nadawanie • naśladownictwo

mimiczne, werbalne

Terapia logopedyczna

Ćwiczenia słuchu fonemowego

służą usprawnianiu zdolności precyzyjnego słyszenia i różnicowania dźwięków w wypowiedziach własnych i otoczeniu

Ćwiczenia oddechowe mają na celu

pogłębienie oddechu, wydłużenie fazy wydechowej,

rozruszanie przepony, a także zapobieganie arytmii oddechowej

Ćwiczenia usprawniające narządy mowy (artykulacyjne) mają na celu wypracowanie celowych ruchów języka, warg, podniebienia miękkiego.Dziecko ćwiczy umiejętność wyczuwania określonego ruchu i położenia narządów mownych podczas artykulacji danej głoski.

Historia Kubyzapalenie mózgu i opon mózgowo – rdzeniowych

(7 m-c)rehabilitacja: NDT, Petodiagnoza psychologiczna: rozwój umysłowy

nieharmonijny (3,10)diagnoza logopedyczna: niedokształcenie mowy

pochodzenia korowego po przebytym zapaleniu mózgu i opon mózgowo – rdzeniowych 3,8

wczesne wspomaganie rozwoju (4,6)

DIAGNOZA logopedyczna w wieku 3,8 Brak mowy czynnej Porażenie języka Nosowe zabarwienie

głosu Osłabienie i zwiotczenie

mięśni Nieprawidłowe odgryzanie,

żucie, przełykanie Zaburzenia koordynacji

oddechowo – fonacyjno- artykulacyjnej

Ślinotok

DIAGNOZA logopedyczna w wieku 7,2 Zwiększone czucie w

obrębie jamy ustnej Wysokie kompetencje

komunikacyjne Zmniejszony ślinotok

(masaż)

Rysunek po lewo: 4,3; karta pracy po prawo 7,2

Historia Wiktorii

wcześniakw wieku 3,2 zdiagnozowano autyzmdiagnoza psychologiczna: upośledzenie

umysłowe w stopniu umiarkowanym (3,11)diagnoza logopedyczna: opóźniony rozwój

mowy (3,11)wczesne wspomaganie rozwoju od 4 roku

życia

Zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju

Zespół: psycholog (40)pedagog – terapeuta integracji sensorycznej (30)logopeda (30)

Diagnoza WISC – R po zakończeniu WWR norma intelektualna

DIAGNOZA w wieku 3,11 Reaguje na proste

polecenia Manipuluje klockami Obniżona sprawność

grafomotoryczna Rysunek schematyczny Trudności

z odwzorowywaniem

DIAGNOZA w wieku 6,11 Sprawność arytmetyczna

bardzo dobra Bardzo dobre tempo

i dokładność spostrzegania

Analiza i synteza wzrokowa w normie

Poziom graficzny rysunku adekwatny do wieku życia

Prawidłowa orientacja w kierunkach, schemacie ciała, zależnościach na obrazku

DIAGNOZA w wieku 3,11 Znacznie opóźniony

rozwój mowy Wycofuje się z wymiany

informacji i podtrzymywania interakcji społecznych

Posługuje się sylabami w znaczeniu całego wyrazu

Zaburzone rozumienie przekazów językowych

DIAGNOZA w wieku 6,11 Adekwatny do wieku

życia zasób wiadomości ogólnych i słownictwa

Prawidłowo rozumie normy społeczne

Chętnie udziela odpowiedzi na zadawane pytania

Wysoki wynik w zakresie płynności słownej

Poprawa w artykulacji głosek szeregu dentalizowanego (głoski szumiące i syczące)

Rysunek po lewo: 3,11; rysunek po prawo 6,11

Jesienna kolorowanka (6,4)

Co dalej?Wiktoria kontynuuje naukę w szkole

ogólnodostępnejWskazane jest doskonalenie percepcji słuchowej

(analiza i synteza słuchowa oraz pamięć – odróżnianie dźwięków, powtarzanie sekwencji dźwiękowych); usprawnianie koordynacji wzrokowo ruchowej; uczenie stosowania poprawnych form gramatycznych; motywowanie do pokonywania napotykanych trudności

Skrzyżowana formuła lateralizacji powoduje „ryzyko dysleksji”

Historia Kacperka

lekki obustronny niedosłuch przewodzeniowydiagnoza psychologiczna: niskie umiejętności

w każdej sferze rozwoju (2,8)diagnoza logopedyczna: opóźniony rozwój

mowy (2,8)wczesne wspomaganie rozwoju (3,0)

Zajęcia wczesnego wspomagania rozwoju

Zespół: psycholog (45)surdopedagog (45)logopeda (30)

Diagnoza kontrolna (3,10) norma intelektualna

DIAGNOZA w wieku 2,8 Manipulacja specyficzna

i poziom koordynacji wzrokowo – ruchowej niska

Nie wskazuje podobieństwa przedmiotów, kolorów, wielkości, kształtów (na zasadzie „taki sam”)

Niski poziom koncentracji uwagi, pamięci bezpośredniej

Wskazuje przedmioty codziennego użytku (np. zegarek, łyżka, klucz), wskazuje części ciała

Naśladuje niektóre ruchy z zakresu motoryki dużej, ma trudności z utrzymaniem równowagi

PROFIL OSIĄGNIĘĆ (4,4)(1semestr 2012/2013)

Rozpoznaje obiekty realne, na zdjęciach i na obrazku

Wskazuje obiekty o które jest proszony

Zna i wykorzystuje pojęcia „taki sam” i „różny/nie pasuje”

Tworzy budowle z klocków, wybiera kolory do tworzenia prac plastycznych

Tworzy z obiektów lub koloruje sekwencje z wykorzystaniem dwóch kolorów

Wykonuje proste labirynty Liczy w zakresie 4 Chodzi po linii, stoi na jednej

nodze nie tracąc równowagi, skacze

DIAGNOZA w wieku 2,8

Obniżona sprawność aparatu artykulacyjnego

Nie powtarza głosek w izolacji

Próbuje naśladować odgłosy zwierząt

PROFIL OSIĄGNIĘĆ (4,4)(1semestr 2012/2013)

Odpowiada na pytaniaUżywa zwrotów

grzecznościowychNazywa czynności,

osoby, przedmiotyPowtarza głoski

w izolacji, sylaby, wyrazy

Rysunek po lewo: 2,8; rysunek po prawo 4,4

Kolorowanka wykonana przez Kacpra w ubiegłym roku szkolnym (3,7)

Co dalej?

Od września Kacper idzie do przedszkola Będzie kontynuował również zajęcia

wczesnego wspomagania rozwoju

Osiągnięcia rodziców

świadomośćwiedzawspółpracaintegracjarozwój

Osiągnięcia poradni

rozszerzenie oferty dla małego dziecka i jego rodziny

popularyzowanie wiedzy o rozwoju małego dziecka nietypowo rozwijającego się

osiągnięcia dzieciosiągnięcia rodziców

Nasi absolwenci

rozpoczynają edukację w szkołach ogólnodostępnych

rozpoczynają edukację w szkołach ogólnodostępnych z oddziałami integracyjnymi

rozpoczynają edukację w szkołach specjalnych

Dziękuję za uwagę

Opracowała: Monika Krawczyk

psycholog wczesnego wspomagania rozwoju dziecka