Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Str. 1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

I.st. VV PV

Využití: Příspěvek poskytuje širokou nabídku činností a námětů pro výuku hudební

výchovy, která zatraktivní výuku a zvýší zájem žáků o hudbu.

Klíčové pojmy: Směřujeme ke kompetencím - tvořit na základě daných pokynů, rytmizovat,

naslouchat

Učivo - rytmus, noty, lidové písničky

Pomůcky a potřeby: Uvedeny u jednotlivých aktivit.

Popis:Hudební výchova je velmi rozmanitý předmět, jehož vzdělávací obsah je naplněn množstvím teoretického

učiva a praktickými dovednostmi, které mají být u žáků postupně rozvíjeny během celé školní

docházky.

Mnozí učitelé se jistě snaží dělat pro všestranný hudební rozvoj svých žáků maximum. Obávám se však,

že očekávaná výbava absolventa základní školy hudebními vědomostmi, dovednostmi a kvalitním hudebním

vkusem zůstává stále pouze nerealizovaným ideálem.

Učitelé hudební výchovy by se měli zamyslet nad tím, jaký přínos má jejich výuka pro žáky a položit si

otázku, proč se snižuje celkový zájem žáků o hudební výchovu. Samozřejmě, že důvodů může být

několik, ať už se jedná o minimální podporu zpěvu ze strany rodičů, nebo jen domněnku ze strany žáků,

že jde o málo významný předmět. Je ale třeba usilovat o to, aby hudební výchova byla předmětem

plnohodnotným a měla mezi ostatními předměty vyučovanými na základní škole své místo.

Výuka musí motivovat žáky pomocí zábavných, zajímavých a poutavých her, které jsou nedílnou

součástí aktivizačních metod a mají napomoci k tomu, aby byly jednotlivé výukové hodiny oživeny a žáci

našli přirozený zájem o tento vyučovaný předmět. I nadále je potřeba tříbit žákův hudební vkus a posilovat

preference ve vztahu k artificiální hudbě. Hlavní otázkou však zůstává možnost realizace těchto metod

a jejich využití v hodinách hudební výchovy, čemuž předchází časově náročná příprava výukového tématu

(metodický list pro učitele, příp. pracovní list pro žáky), se kterou velmi úzce souvisí i pečlivá příprava

učitele na hodinu výuky.

V příspěvku uvádím některé z her, pracovních listů, námětů na výuku při využití moderních médií, které

jsem sama s žáky v praxi použila.

1. Rytmické hry v kruhu (smysl pro rytmus, postřeh, spolupráce, empatie, neverbální komunikace, vnímavost)

Tleskání

Stojíme v kruhu. Hráč č. 1 tleskne směrem k sousedovi vpravo. Ten tlesknutí převezme a pošle dál.

Tlesknutí obíhá po kruhu 1 – 2x, potom:

• vedoucí hry změní směr (např. úderem na bubínek) a tlesknutí obíhá dál,

• kdokoli v kruhu může změnit směr, když zůstane natočen k tomu, od koho tlesknutí přišlo, a pošle

mu je zpět,

• totéž, ale všichni se otočí zády do kruhu (musíme pozorněji vnímat, odkud přichází zvuk),

Hudební výchova hravě

© INFRA, s.r.o., KAFOMET pro www.infracz.cz základní školy, 2016,

üü3 üü

HV-061.12

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Str. 2

• zkoušíme tleskat rychleji a co nejrychleji,

• zpomalíme, a kdo chce, může tlesknutí vynechat, snažíme se však zachovat rytmickou strukturu

(hráči ji vnímají vnitřním sluchem).

Tleskáme vlny

Stojíme čelem do kruhu. Posíláme si jedním směrem po kruhu vlnu pěti tlesknutí tak, že každý hráč

tleskne jednou. Vlna začíná rychle a rázně, ale úder po úderu slábne a zpomaluje se. Pak je pauza a

hráč č. 6 začíná zase novou vlnu energickým úderem.

Obměny:

• totéž, ale rychleji,

• totéž, a kdokoli může změnit směr otočením těla, dodržíme vlnu pěti úderů,

• posíláme vlnu na 3 doby, třetí u sebe vlnu ztlumí (pomlka na 1 dobu) a sám vyšle novou vlnu

podobně na 4, 6, 8 doby(vlny jsou ve 4/4, 5/4, 6/8 taktu).

Dupání I

Stojíme v kruhu a vytváříme nepřetržitý rytmus tak, že dupeme jeden za druhým: P – L, P – L …

(v dvoudobém taktu).

Obměny:

• zrychlujeme, zpomalujeme, zesilujeme, zeslabujeme – stále dodržujeme rytmus,

• dupnutí 2x stejnou nohou obrací směr,

• varianta: v kleče, rukama do podlahy.

Dupání II

Tentokrát dupnou vždy dvě vedle sebe stojící nohy dvou hráčů současně – jeden levou, druhý (nalevo

od něj) pravou: LP – LP – LP – LP. Směr neobracíme. Po chvíli zkusíme totéž zády do kruhu. Vymýšlíme

i jiné varianty.

Africká cvičení v kruhu

První hráč vytleská rytmické schéma (na 4 doby, později možno i na 8 dob), ostatní opakují tleskáním

nebo bubnováním. Pak je řada na dalším.

Ramsese

Hraje se v kruhu a po každém opakování se tempo řeči i pohybů zrychluje. Kdo se splete, odejde

stranou, a kruh se zmenšuje. Říkačka pochází z laponštiny:

Ram – se – se, ram – se – se, duli duli duli duli, ram – se – se,

Ararak – ju, ararak ju, duli duli duli duli, ram – se – se.

Na doby: ťuknout na rameno souseda vlevo, na svou hruď, na rameno souseda vpravo,

na duli – „kočka škrábe na vrata“,

na ararak – dlaně vzhůru,

na ju – dlaně na stehna.

Na houslaře

Dvojice utvoří dva soustředné kruhy. První z dvojice se ohne (předkloní) – bude „dřevem“, kmenem

stromu. Houslař mu v rytmu dobře proklepává záda a „dřevo“ při tom „zní“.

Asi po minutě se dvojice rozloučí a vnější kruh hráčů popojde ve směru hodinových ručiček o jednoho

© INFRA, s.r.o., KAFOMET , www.infracz.cz pro základní školy, 2016

HV-061.12

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Str. 13© INFRA, s.r.o., KAFOMET pro www.infracz.cz základní školy, 2016,

Pracovní list č. 1

Hudební výrazové prostředky

Délka not – notová koule

Doplň názvy not a pomlk, napiš počet dob, na které počítáme:

Tempo označujeme latinskými názvy. Spoj se správným významem.

largo velmi rychle

adagio široce, velmi klidně

andante klidně

moderato rychle

allegro středně rychle

presto krokem

HV-061.12

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Str. 19© INFRA, s.r.o., KAFOMET pro www.infracz.cz základní školy, 2016,

HV-061.12

MUZIKÁLMluvené, zpívané a taneční divadlo

NOTA Grafická značka

NOTOVÁ OSNOVA

Osnova, na kterou píšeme noty;

skládá se z 5 linek a 4 mezer

OPERA

Zpívaná divadelní hra s

instrumentálním doprovodem

ORCHESTRInstrumentální

soubor s větším počtem hudebníků

PÍSEŇOblíbená vokální hudební forma

POMLKA

Značka v notovém písmu určující

pauzu pro daný hlas

PŘÍZVUKZdůraznění tónu

jeho silnějším nasazením

PŮLTÓNNejmenší interval

v naší hudební soustavě

RYTMUS

Členění přirozeného pohybu dle

pravidelných úseků

STUPNICEOrganizace tónů podle jejich počtu

a intervalůTAKT

Rytmická jednotka hudební skladby

SBORVokální těleso

s větším počtem pěvců

SÓLISTA

Zpěvák nebo hráč zpívající nebo hrající sám či s doprovodem

Příloha č. 3 – Pexeso I: Hudební pojmy

Rozmnožování a kopírování bez souhlasu vydavatele je v rozporu s autorským zákonem.

Str. 1

OSV VDO EGS MKV ENV MED

HV-062.4

3.roč. 2

Využití: V příspěvku je popsána jednoduchá pomůcka, s jejíž pomocí seznámíme

děti s délkou not a jejich umístěním do jednotlivých taktů v notovém zápisu,

dále s označením taktu a dobou trvání taktu. Vzhledem k tomu, že s pomůckou

pracuje každý žák jednotlivě, jde o činnostní a tvořivou metodu výuky, která

je velmi efektivní. Pomůcka je určena pro žáky 1. stupně základních škol,

nejlépe pro první období, eventuálně pro začátečníky ZUŠ.

Klíčové pojmy: Směřujeme ke kompetencím - aktivně se zapojit do činnosti, rozlišit

délku jednotlivých not, umět označit takty

Učivo - základy hudební nauky

Pomůcky a potřeby: Pomůcka pro každého žáka (kopírovatelná příloha 1).

Popis:Vzhledem ke své lektorské činnosti nabývám dojmu, že se hudební výchova na školách dostává do

pozadí zájmu. Má-li učitel nějaký předmět oželet, například kvůli změně rozvrhu, nebo návštěvy

divadla, soutěže apod., schytá to většinou hudební výchova.

Navíc nabývám dojmu, že hudebních nadšenců, kteří dokážou žáky přitáhnout k muzice, ubývá, nebo

se snaží uplatnit jinde než na základní škole. Ani studentky, které mám na praxi, se do předmětu

hudební výchova moc nezapojují. Obávají se, že jejich hra na hudební nástroj není dost dobrá, že

nebudou mít patřičnou kázeň, že žáky nezaujmou.

Rámcový vzdělávací program daný ministerstvem školství ovšem prezentuje výstupy žáka i v předmětu

hudební výchova. Kromě získání pěveckých dovedností jsou tam i další výstupy.

Nedílnou součástí hodin hudební výchovy by měla být elementární hudební nauka.

Zatímco jsou vydávány stále nové a nové zpěvníky a poslední dobou i sešity se skladbami pro hru na

zobcovou flétnu či klávesy, hudební nauka kromě několika interaktivních programů zůstává ošizena.

Před mnoha lety jsem učila v první třídě hudební výchovu a přemýšlela jsem nad tím, jak pro děti vytvořit

názornou pomůcku, jež by je vedla ke znalosti délky not, pomlk a představě o základních taktech, ve

kterých jsou noty ve skladbách uspořádány.

Rozhodla jsem se pouze pro tři druhy základních taktů: takt dvoučtvrťový, tříčtvrťový a čtyřčtvrťový neboli

takt celý. Hodnoty not a pomlk jsem také určila jen základní, tedy nota celá, půlová, čtvrťová a osminová,

a k nim adekvátní pomlky.

Jde skutečně o pomůcku pro žáky v prvním období základní školy, eventuálně začátečníky v ZUŠ.

Je na flexibilitě každého učitele, jak pomůcku rozšíří. Můj názor je ten, že pokud se žák naučí tvořit jednotlivé

takty s těmito notami a pomlkami, pochopí systém a další hodnoty not si už dosadí sám.

Pokud vím, na školách bývají pro každého žáka k dispozici plastové magnetické tabulky a lze s nimi

pomocí magnetek vyznačovat jednotlivé noty v zadané stupnici. Magnetky jsou všechny stejné a tabulka

nenabízí rozdělení do taktů. Nicméně tuto pomůcku také používám.

Pomůcku Nota k notě po lopatě jsem ručně vytvořila pro každého žáka ve třídě. Pro její přehlednost mi

nedělá potíže každého žáka kontrolovat, jestli postupuje správně.

Nota k notě po lopatě

© INFRA, s.r.o., KAFOMET pro www.infracz.cz základní školy, 2016,

PV