otchet 2012-2013.doc · Web viewУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6. г. Минеральные Воды. публичный

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ 2012-2013 УЧЕБНОГО ГОДА

Средняя общеобразовательная школа является муниципальным казённым общеобразовательным учреждением. Она расположена в г. Минеральные Воды и размещается в типовом здании, построенном в 1958 году. Здание типовое, двухэтажное, классные помещения школы уютные, соответствуют требованиям санитарных правил и норм. Имеется столовая, оснащенная новым современным технологическим оборудованием. МКОУ СОШ №6 средняя общеобразовательная школа предоставляет образовательные услуги детям, проживающим на территории прилегающей к школе, а также к другим районам школы. Из других районов принимаются дети только при наличии свободным ученических мест. В непосредственной близости от школы расположены физкультурно-оздоровительный центр, Детско-юношеская спортивная школа №2, станция скорой помощи, прокуратура города, Покровский собор. Возможности прилегающих учреждений школа использует в организации учебно- воспитательного процесса.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 г.Минеральные воды осуществляет свою деятельность на основании лицензии, регистрационный №2155, РО №034538 выданной 19 декабря 2011 года. С 2011 года в школе работает Управляющий совет.

В школе имеется 20 учебных кабинетов, спортивный зал, столовая, музей, библиотека, мастерские, два медицинских кабинета. В настоящее время в школе обучаются 477 учащийся, в том числе: 1-я ступень – 168 уч-ся 2-я ступень – 262 уч-ся 3- я ступень – 47 уч-ся. В течение 2012-2013 учебного года школа продолжала работать над проблемой «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей» и общешкольной проблемой, над которой коллектив начал работать с сентября 2012-2013 уч.года «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок». В декабре 2012-2013 учебного года завершена работа над 5 и 6 заключительным этапами опытно-экспериментальной работы и начата работа II стадии эксперимента, в связи с тем, что имеются ряд задач, требующих дальнейшей реализации. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Обучение в школе осуществляется на основе общеобразовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ, адаптированных на основе базисного учебного плана. Учебный план школы направлен на решение следующих задач: - обеспечение базового образования;- развитие адаптивной образовательной среды;- развитие познавательных интересов и личностного самоопределения учащихся;- на создание предпрофильного образования учащихся 8-9 классов;

1

-обеспечение реализации целей и задач муниципальной опытно-экспериментальной работы по теме «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей.- повышение качества предоставления образовательных услуг с учетом внедрения ФГОС II поколения; - обеспечение реализации стандарта педагога с целью предоставления конкурентноспособных знаний, навыков и умений выпускникам 9, 11 классов.

Учебный план школы создаёт условия для выбора учащимися специальных курсов из часов школьного компонента с целью развития познавательных интересов, личностного самоопределения и обеспечивает базовую подготовку учащихся по следующим областям знаний:- филология - математика- естествознание- обществознание- физическая культура- искусство- технология

В целях сохранения единого общеобразовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена предметами федерального и регионального компонентов:Филология: русский язык, литература, литературное чтение,

МХК, иностранный язык.Математика: математика, алгебра, алгебра и начала анализа,

геометрия ,информатика и ИКТЕстествознание: Физика, химия, природоведение, биология.Обществознание: обществознание, история, география.Физическая культура: физическая культура, ОБЖ.Искусство: музыка, изобразительное искусство, МХК.Технология: Технология

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

I СТУПЕНЬ - НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕУчебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-х летний нормативный срок

освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Основной акцент в начальном образовании делается на овладении детьми устойчивой речевой и математической грамотностью.

Учитывая потребности и интересы обучаемых и их родителей, начиная со 2-го класса, дети изучают иностранный язык и информатику.

II СТУПЕНЬ – ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕПри составлении учебного плана соблюдены принципы преемственности.

2

Для осуществления предпрофильной подготовки в вариативную часть базисного учебного плана 9 класса внесены спецкурсы по выбору учащихся. «Физика вокруг нас», «Коварные знаки препинания», «Уравнения с модулями», «Неравенства с параметрами».

III СТУПЕНЬ – СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕУчебный план III ступени образования имеет гибкую систему:- для 10 класса предусматривалось переход на базисный учебный план 2004 года, в связи с этим обучение проводилось по универсальному учебному плану (непрофильному);Структура плана 10 класса включала в себя:

базовый компонент, обязательный для всех учащихся; региональный компонент, также обязательный для всех учащихся; элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью получения

дополнительной подготовки по предметам, необходимым в будущей профессиональной деятельности, а именно:«Родной язык в реке времени»«Языковые и художественные средства выразительности речи»«Решение тригонометрических уравнений»«Решение неравенств нестандартными способами»«Заочное путешествие по Англии»«Измерение физических величин»«Методы решения задач по физике»

В 11 классе: базовый компонент, обязательный для всех учащихся; региональный компонент, также обязательный для всех учащихся; элективные курсы по выбору учащихся, сформированные с целью

получения дополнительной подготовки по предметам, необходимым учащимся в будущей профессиональной деятельности, а именно:

«Функция в ЕГЭ»«Решение текстовых задач»«Политика и право»«Школа детективов химиков»«Биодизайн нашего дома«Декоративное оформление микроучастка»Группы формировались на основе индивидуальных образовательных запросов

учащихся.Обучение учащихся III ступени осуществлялось по государственной

программе для общеобразовательных учреждений, рекомендованных Департаментом общего и среднего образования Российской Федерации.

В соответствии с Уставом школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели. Начало утренней физкультзарядки – 8 ч. 10 мин.,Начало занятий в школе – 8 ч. 15 мин., Продолжительность урока – 40 минут, длительность перемен от 10 до 20 минут. Во второй половине дня проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, кружки, секции.

Продолжительность учебного года 34 недель, в 1, 9, 11 классах - 33 недели.

3

В целях защиты обучающихся от перегрузок, сохранения их физического и психического здоровья коллектив ведёт большую работу:- применение здоровьесберегающих технологий;-соблюдение правил СанПина в режиме работы, гигиене питания, питьевом режиме;- увеличение числа кружков, позволяющих развивать двигательную активность.

Мониторинг качества, обученности и пропусков уроковучащихся школы за 2012-2013 учебный год

Вопросыклассы

1-4 5-8 9* 10 11 итого

Количество уч-ся на 01.01.2013 г по ОШ 171 222 50 25 23 491

Прибыли в течение учебного года 5 9 2 1 2 19

Выбыли в течение учебного года 8 21 - 2 2 33

Количество учащихся на 25.05.2013 г. 168 210 52 24 23 477

Безоценочная система 28 - - - - 28

Окончили полугодие на отлично «5» 12 13 - 2 - 27

Окончили полугодие на хорошо «4» 64 70 18 7 4 163

Окончили полугодие на «2» - - - - - -

Окончили полугодие с одной «3» 14 7 - 1 1 23

Окончили полугодие с одной «4» 4 2 - 2 - 8

Всего не аттестовано*** - - - - - -

а) не аттестованы по болезни - - - - - -

б) не аттестованы по прогулам - - - - - -

Обучаются по очно-заочной форме обучения**

- - - - - -

На семейном образовании** - - - - - -

Обучаются на индивидуальной форме обучения**

Детей-инвалидов** 3 7 1 - 2 13

Процент качества знаний учащихся 54.3 39.2 35.0 38.0 22.0 42.5

Процент обученности 100.0 100.0 100 100.0 100.0 100

Всего пропущено учащимися уроков 11062 22553 4455 2784 2434 43288

4

Список учащихся, прибывших в течение 2012 - 2013 учебного года.

/по четвертям/

№ Фамилия, имя, отчество прибывшего учащегося

Класс Откуда прибыл № приказа по ОУ

1 четверть1. Снджоян Светлана Магмедовна 2Б Армения 171 от 05.09.20122. Калоян Замир Хачикович 10 МКОУСОШ №7

г.Мин.Воды179 от 11.09.2012

3. Дементова Валерия Игоревна 11 МБОУ лицей № 104 г. Минеральные Воды

188 от 31.10.2012

2 четверть4. Васьковская Александра

Олеговна3Б МБОУ СОШ № 111

г. Минеральные Воды203 от 17.12.2012

5. Унанян Нораин Гарникович 5Б г. Ростов 192 от 08.11.20126. Рамазанов Рустам

Арсланалиевич7А р-ка Дагестан 205 от 28.12.2012

7. Цицилина Анастасия Владимировна

7А с. Ахангельское Буденовского района

199 от 10.12.2012

8. Селюков Сергей Максимович 8А МБОУ СОШ № 7г. Минеральные Воды

194 от 17.11.2012

9. Масленникова Инна Сергеевна 8Б МБОУ СОШ № 19 с. Побегайловка

201 от 12.12.2012

10. Цицилина Дарья Владимировна

9Б с. Ахангельское Буденовского района

198 от 10.12.2012

11. Барыгин Юрий Муратович 11 г. Казань 193 от 15.11.20123 четверть

12. Аджиниязова Алтынай 2Б МБОУ СОШ № 27 г. Норильск

5 от 18.01.2013

13. Федченко Мария 2Б с. Красногвардейское Георгиевского района

11 от 06.03.2013

14. Корниенко Анастасия 2Б МБОУ СОШ № 11п. Новотерский

13 от 21.03.2013

15. Новик Диана 5Б с. Старомарьевка Грачевского района

2 от 09.01.2013

16. Аветян Саркис 9Б МБОУ лицей № 104г. Минеральные Воды

6 от 21.01.2013

4 четверть17. Сахно Артем Дмитриевич 5А МБОУ СОШ № 7


18. Циков Алексей 6А МБОУ лицей № 3г. Минеральные Воды

16 от 29.03.2013

5

С П И С О Кучащихся, выбывших в течение 2012-2013 учебного года

/по четвертям/

№ Фамилия, имя, отчество выбывшего учащегося

Класс Куда выбыл № приказа по ОУ

1 четверть1. Чумаев Мухаммад

Мадудович1 МБОУ СОШ № 5

с. Прикумское182 от 19.09.2012

2. Павленко Николай Владимирович

6А не обучаем (заключение ПМПК № 1142 от 19.10.2012)

185 от 19.10.2012

3. Варчак Алексей Николаевич

7А МБОУ «Южно-Российский лицей казачества и народов

Кавказа»

187 от 29.10.2012

4. Захаров Николай Эдуардович

8А в связи со смертью 184 от 11.10.2012

5. Волошин Максим Александрович

8Б Ростовское областное училище олимпийского

резерва

181 от 12.09.2012

6. Арутюнян Геворг Камоевич

10 Московский промышленно-экономический техникум

186 от 24.10.2012

7. Букша Александр Евгеньевич

10 183 от 27.09.2012

8. Амбарцумов Артем Арменович

11 Пятигорский торгово-экономический техникум

180 от 11.09.2012

2 четверть9. Кузнецов Илья

Владиславовович1 школа-интернат № 26 (5 вида) 197 от 05.12.2012

10. Кузьменко Рустем Иванович

2А г. Усть-Лабинск Усть-Лабинского района

196 от 29.11.2012

11. Нагопетян Оник Овсепович

2Б ГОУ лицей № 572 Невского района г. Санкт-Петербурга

202 от 12.12.2012

12. Смуров Александр Денисович

4 г. Москва 200 от 11.12.2012

13. Адаховский Андрей Евгеньевич

6А г. Осинники Кемеровской области

195 от 20.11.2012

14. Адаховский Дмитрий Евгеньевич

6А г. Осинники Кемеровской области

195 от 20.11.2012

15. Безродний Владимир Андреевич

6Б МКОУ СОШ № 5г. Минеральные Воды

190 от 02.11.2012

16. Безродняя Ксения Андреевна

7Б МКОУ СОШ № 5г. Минеральные Воды

189 от 02.11.2012

17. Панченко Мария Сергеевна 8Б г. Одесса 191 от 08.11.201218. Кухтенко Ульяна

Владимировна8Б г. Прохладный 204 от 28.12.2012

19. Коробко Даниил Андреевич

8Б Ставропольское училище олимпийского резерва

206 от 28.12.2012

3 четверть20. Кожевникова Лилия

Сергеевна1 с. Высоцкое

Петровского района10 от 26.02.2013

6

21. Аджиниязова Алтынай 2Б МБОУ СОШ № 27 г.Норильск 12 от 11.02.201322. Сахно Артем Дмитриевич 5А МБОУ СОШ № 7


23. Поляков Григорий Берканович

5А Тюменская область 14 от 221.03.2013

24. Бурашников Родион Сергеевич

6Б МБОУ СОШ № 7 г. Минеральные Воды

1 от 09.01.2013

25. Боженко Светлана Антоновна

6Б МБОУ гимназия № 2г. Минеральные Воды

8 от 06.02.2013

26. Заноздрина Анастасия Владимировна

7Б МКОУ СОШ № 18п. Загорский

4 от 15.01.2013

27. Сахно Даниил Романович 7Б МБОУ СОШ № 20г. Минеральные Воды

7 от 22.01.2013

28. Лобашов Анатолий Витальевич

8А МБОУ СОШ № 19 с. Побегайловка

3 от 09.01.2013

29. Веревкина Алина Владимировна

11 в связи со смертью 15от 22.03.2013

4 четверть30. Поляков

Александр Русланович2Б г. Салехард 20 от 22.04.2013

31. Федирко Тимофей Витальевич

5Б МКОУ СОШ № 4Предгорного района

17 от 03.04.2013

32. Новик Диана Алексеевна 5Б МКОУ СОШ № 6 с. Нагутское Минераловодского

района

18 от 08.04.2013

На всех учащихся, выбывших из школы, имеются справки - подтверждения.

СПИСОК учащихся индивидуального обучения на 2012 - 2013 учебный год

№п/п

Ф. И. О. Класс Место обучения

№ и дата заключения врачебной комиссии

№ приказа

по школе

1. Поляков Петр Сергеевич 2А в школе № 781 от 31.08.2012 г.

90от 01.09.2012

2. Дациева Лейла Рахматулаевна

2Б на дому № 422 от 25.06.2012 г.

90от 01.09.2012

3. Гусейнов Ниджат Раминович

2Б в школе № 1730от 16.04.2013 г.

30 от 18.04.2013

4. Алкамян Римма Ваноевна

3А в школе № 1708от 08.04.2013 г.

25 от 08.04.2013 г.

5. Толстопятов Тихон Валерьевич

3б в школе № 693 от 28.08.2012 г.

90от 01.09.2012

6. Шмакова Наталья Олеговна

4 в школе № 617 от 20.08.2012 г.

90от 01.09.2012

7. Сахно Всеволод Денисович

4 в школе № 498 от 02.08.2012 г.

90от 01.09.2012

8. Шварц Анастасия Антоновна

4 на дому/корр. прогр

№ 440 от 27.06.2012 г.

90от 01.09.2012

9. Янбаева Милина 5а на дому № 443 90

7

Васильевна от 27.06.2012г. от 01.09.201210. Самойлюк

Анастасия Ивановна6Б на дому № 430

от 26.06.2012 г.90

от 01.09.201211. Дроздов

Александр Сергеевич7а в школе от 28.09.2012 г 90

от 01.09.201212. Хан Вадим Альбертович 7а в школе № 1062 от

01.10.2012 г.90

от 01.09.201213. Гаспарова София

Арменовна7б в школе/корр.

прогр№ 522

от 07.08.2012 г.90

от 01.09.201214. Брутян Борис Артурович 7б на дому № 493

от 03.09.2012 г.90

от 01.09.201215. Тотрукова Анастасия

Руслановна8а на дому № 466

от 20.07.2012 г.90

от 01.09.201216. Лушко Александр

Владимирович8В в школе № 327

от 30.05.2012 г.90

от 01.09.201217. Кондратьев Владимир

Владимирович9а в школе № 836

от 03.09.2012 г.90

от 01.09.201218. Михайлов Максиму

Константиновичу9а на дому № 790

от 03.09.2012г.90

от 01.09.201219. Бабков Виталий

Валерьевич9Б в школе № 908

от 07.09.2012 г.90

от 01.09.201220. Хоролец Ирина

Андреевна10 в школе/корр.

прогр№ 640

от 09.07.2012 г.90

от 01.09.201221. Гузь Ангелина

Николаевна11 на дому № 516

от 07.07.2012 г.90

от 01.09.201222. Березуцкий Дмитирий

Сергеевич11 в школе № 1033

от 24.09.2012 г.90

от 01.09.2012

Информацияо педагогических кадрах

Количество работников ОУ без внешних совместителей

52

из них педагогических работников 35внешние совместители 8 Калганова С.В.,Гринченко В.А, Корниенко Л.Н.,

Кутепова И.В., Музалевский Д.Н., Саргсян Л.С., Сухопарова С.В., Чумакова Н.В.

количество молодых специалистов -количество работников пенсионеров 7 / Валюс Н.С., Крылевская З.И., Марченко М.А.,

Миндарева Л.Б., Черников В.В.Худженчена И.В., Заварзина Л.А./

8

С П И С К И детей – инвалидов МКОУСОШ №6 г.Минеральные Воды 2012 – 2013 уч.год

№п/п

Ф. И. О. ребенка

Дата рождения,

класс

Диагноз Справка об инвалиднос-ти №, дата

выдачи

Справка об индивидуаль-ном обучении

№, дата выдачи

Форма обучения

1. Кузнецов Илья Владиславович

18.01.20051 кл.

G-96.8G-96.9

№111631101.04.2012

№ 65123.08.2012

индивидуальное обучение с

посещением школы

2. Дациева Лейла Рахматуллаевна

17.05.20042Б

Q-80 № 384492724.11.2009

№ 422 25.06.2012

индивидуальное обучение на

дому3. Янбаева Милина

Васильевна24.10.2000

5АG 80.1 № 3844753

01.11.2009№ 443

27.06.2012индивидуальное

обучение на дому

4. Дроздов Александр Сергеевич

21.04.19997А

Q 71.8 № 478204425.06.2009

от 28.09.2012 индивидуальное обучение с


5. Самойлюк Анастасия Ивановна

25.12.19996Б

G 40 № 111623001.04.1999

№ 43026.06.2012


дому6. Брутян Борис

Артурович11.01.1998

7БG 80.8 № 2908168

01.01.2010№ 793



7. Мишко Мария Станиславовна

22.11.19997Б

Q 71.8 № 478153613.03.2009

- в школе

8. Тотрукова Анастасия Руслановна

21.10.19978А

I 85.9К 74.0

№ 111545301.09.2011

№ 46620.07.2012


дому9. Пырх Никита

Геннадьевич29.06.1998

8ВG 80.1 № 1115698

01.09.2012- в школе

10. Михайлов Максим Константинович

26.09.19979А

D-33 №1116885от 07.09.2012

№ 79003.09.2012


дому11. Гузь Ангелина

Николаевна23.11.1994

11 кл.G 72 № 4866574

10.09.2010№ 516



12. Березуцкий Дмитирий Сергеевич

02.01.199511

G-96.8 № 111663404.06.2012

№ 111663402.01.2012



13. Шварц Анастасия Антоновна

06.12.1995 F-20 №294336 №44027.06.2012



9

Сравнительный анализ болезненности детей МКОУСОШ № 6 г. Минеральные Воды

за 2 полугодие 2012-2013 учебного года

1 класс, % 2 класс, % 3 класс, % 4 класс, %1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 350 50 0 32 45 23 28 22 50 50 44 65 класс, % 6 класс, % 7 класс, % 8 класс, % 9 класс, %1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 339 52 9 49 29 22 9 52 39 46 52 2 40 29 3110 класс, % 11 класс, %1 2 3 1 2 38 92 0 22 65 13

ПРИМЕЧАНИЕ: 1 - % детей, не пропустивших по болезни ни одного дня 2 - % детей, пропустивших по болезни 1-2 раза3 - % детей, пропустивших по болезни 3 и более раза

Директор МКОУ СОШ № 6г. Минеральные Воды И.В. Горланова

10

Учебная, методическая, экспериментальная работа

За последние 3 года контингент учащихся увеличился до 477 уч-ся, за счет слияния учащихся школы с МКОУ ООШ №21 г. Минеральные воды

Учебный годКол-во

учащихся

Ступень обучения

Учебный год2009-2010 2010-2011 2012-2013

кол-во на01.09. 2012-201 уч.г.

I 148 129 171II 214 218 272III 69 68 48

Итого: 431 415 491прибыло за год I 3 2 5

II 12 7 11III 2 3 3

Итого: 17 12 19выбыло за год I 3 4 8

II 10 13 21III 6 2 4

Итого: 19 19 33на конец учебного

годаI 148 127 168II 216 212 262III 65 69 47

Всего: 429 408 477

Сведения о качестве знаний по итогам государственной (итоговой) аттестации.

Предметы 2010-2011 учебный годк-во уч-ся,

сдавших экзамены

Сдалина 4 и 5

% качества

9 классы в новой формеРусский язык (письменно) 52 37 71.2алгебра 52 38 73.1геометрия 47 30 64.0

в новой форме по выборухимияфизика 2 2 100.0биологияисторияобществознание

в традиционной форме по выбору Английский язык 3 3 100.0информатика 15 13 87.0ОБЖ 30 29 97.0технология 4 4 100.0ФЗК 11 10 91.0литература 8 6 75.0

11

ИТОГИ сдачи ГИА в новой форме по русскому языку и математике

класс

Сдавали ГИА получили оценки

% качест

-ва

% обучен-ности

Итоги учебного года

в новой форме в щадящем режиме

5 4 3 2%

качест-ва

% обучен-ности

9а 30 /русск.язык/30 /алгебра,геометрия/

444

841

111416

789

---

73.169.265.4

100.0100.0100.0

55.146.061.0

100.0100.0100.0

9б 22 /русск.язык/22 /алгебра,геометрия/

111

122-

31512

649

- 71.481.057.1

100.0100.0100.0

47.064.041.0

100.0100.0100.0

Итого: 58

52 4 - - - - - - - -

11 класс

Результаты ЕГЭ по русскому языку за три года:2010-2011 2011-2012 2012-2013

качество 62 61 58обученность 100 96 100

Следует отметить, что в 2011-2012 учебном году 1 учащийся не преодолел порог, установленный Рособрнадзором, в истекшем году все учащиеся преодолели порог, обученность составила 100 %. Качество по сравнению с 2011-2012 учебным годом снизилось на 3% - это обусловлено рядом причин:

- мониторинги, проводимые учителем и администрацией школы в течение года, показали, что учащиеся имели пробелы в знаниях за предыдущие годы, однако успеваемость сдачи учащимися ЕГЭ составила 100%.

Высокий балл получили: Низкий балл получили:Семенченко О.-73б. Федоров А.-41б.Атаян Г.-70б. Краморева Дарья -46бБарыгин Ю.-70б.Гагакина Валерия – 64бХубецова Екатерина -64бАванесян Лидия – 62б

12

Результаты ЕГЭ по математике за три года:

2010-2011 2011 – 2012 2012-2013качество 47 45 52

обученность 97 100 100

Последние два года учащиеся 11 класса сдавали математику, имея только положительные результаты. В истекшем учебном году все преодолели порог, установленный Рособрнадзором, обученность составила 100%. Качество результатов по сравнению с 2011-2012 учебным годом повысилось на 7%.

Высокий балл получили: Низкий балл получили:Атаян Г.-63б. Дементова В.-60б. Федоров А.-28б.Латышев Д.-63б. Краморева Д.-60б. Хубецова Е.-28б.Сафарян Н.-63б. Пушкарская Е.-60б.Баласанян М.-60б. Решетняк А.-60б.Гагакина В.-60б. Темирканова В.-60б.

Выводы: Результаты качества сдачи единого государственного экзамена по русскому языку немного ниже, чем в 2011-2012 учебном году, а обученность выросла на 4% и составила 100%, все дети преодолели порог, установленный Рособрнадзором.

Качество результатов сдачи единого государственного экзамена по математике по сравнению с 2011-2012 учебным годом повысилось на 7%.

Планомерная, последовательная, систематическая работа учителей-предметников позволяет сделать вывод, что подготовка к ЕГЭ выпускников идет на хорошем уровне.

Выводы и предложения:- проинформировать родителей выпускников о результатах и сдачи ЕГЭ 2013

году по русскому языку и математике;- проанализировать результаты сдачи ЕГЭ по всем предметам, определить

проблемное поле учащихся, наметить план по его ликвидации;- учителям русского языка и математики продолжить планомерную

систематическую работу по отработке навыков сдачи ЕГЭ, увеличить теоретическую и практическую направленность подготовки к сдаче ЕГЭ; - обобщить опыт учителей: русского языка - Миндаревой Любови Борисовны, математики – Марченко Марии Александровны на педагогическом совете; - провести заседание школьного Методического совета, проанализировать результаты сдачи ЕГЭ, внести коррективы в работу педагогического коллектива;

Рекомендации

1. Включить в план внутришкольного контроля в 2013-2014 учебном году классно-обобщающий контроль в 9-х, 11-х , 5-х классах.

13

2. Включить в план работы МО учителей естественно - научного цикла предметно-обобщающий контроль над формированием системы знаний, умений и навыков учащихся по физике, биологии.

3. Наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся. Включить в план работы МО учителей русского языка и литературы контроль по русскому языку в 9-х и 11-х классах в целях более качественной

подготовки к сдаче ЕГЭ.4. Продолжить практику педагогического мониторинга.5. Разработать план совместной деятельности МО учителей начальной школы,

МО учителей математики, МО учителей русского языка и литературы, МО классных воспитателей и администрации по преемственности начальной и основной школы, обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6

г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ

Сведения о качестве знаний по итогам сдачи ЕГЭ в 2012-2013 учебном году

Предметы Кол-во сдавших

ГВЭ

Кол-во сдавших

ЕГЭ

Порог Средний балл

Результаты

русский язык 2 21 36 57,5 Высокий балл получили:Семенченко О.-73б. Атаян Г.-70б. Барыгин Ю.-70б Низкий балл получил:Федоров А.-41б.

математика 2 21 24 52 Высокий балл получили:Атаян Г.-63б. Латышев Д.-63б. Сафарян Н.-63б. Баласанян М.-60б. Гагакина В.-60б Дементова В.-60б. Краморева Д.-60б. Пушкарская Е.-60б. Решетняк А.-60б. Темирканова В.-60б.Низкий балл получили:Федоров А.-28б.Хубецова Е.-28б.

история - 4 32 56 Высокий балл получили:Атаян Г.-65б.Пушкарская Е.-61б.Барыгин Ю.-54б.Низкий балл получили:Хубецова Е.-44б.

обществознание - 15 39 56 Высокий балл получили:

14

Атаян Г.-83б. Семенченко О.-66б.Пушкарская Е.-64б.Решетняк А.-63б.Барыгин Ю.-62б.Аванесян Л.-61б.Каргачева А.-60б.Низкий балл получили:Темирканова В.-44б.Хубецова Е.-44б.Не преодолел порог, установленный Рособрнадзором: Федоров А.-34б.

физика - 4 36 43 Высокий балл получили:Латышев Д.-51б.Краморева Д.-45б.

Низкий балл получили:Темирканова В.-40б.Радченко В.-36б.

химия - 2 36 71 Высокий балл получили:Гагакина В.-83б.Сафарян Н.-59б.

биология - 2 36 74 Наивысший балл получила:Гагакина В.-91б.Высокий балл получила:Дементова В.-57б.

информатика и ИКТ

1 40 52 Казаков С.-52б.

Внутришкольный контроль способствовал в решении поставленных задач перед коллективом, и выявил новые проблемы.

Основные вопросы, вынесенные на контроль:

- подготовка выпускников 9, 11 классов к сдаче государственной /итоговой/ аттестации по русскому языку и математике в 11-х классах в форме и по материалам ЕГЭ, в 9-ых классах - в новой форме.- оформление школьной документации;- результаты обученности и качества;- результаты обученности и качества в выпускных и рубежных классах;- техника чтения;- развитие монологической речи;- развитие орфографической зоркости;- работа над решением задач повышенной сложности.

15

Информация о качестве освоения программ общего образования

Качество 2012-13 уч.г.

Успеваемость 12-13 уч.г.

Качество 11-12 уч.г.

Успеваемость 11-12 уч.г.

по школе 42.5 100.0 42.0 100.0по классам

высокое качество I ступень3а уч.Кудрявец С.В. 76.0 100.02в уч. Абрамова Н.С. 68.0 100.02а уч. Тимошенко Е.А.

64.0 100.0

Низкое качество I ступень3б уч. Данильченко Л.Э.

35.0 100.0

4а уч.Симонянц Л.Л. 41.0 100.02б уч.Гоева Е.А. 43.0 100.0

высокое качество II ступень6а кл.рук.Толмачева С.Е.

69.6 100.0

7а кл.рук. Идрисова Ж.А.

54.0 100.0

5а кл.рук. Батенок А.С.

50.0 100.0

8а кл.рук. Заварзина Л.А.

47.8 100.0

Низкое качество II ступень8в кл.рук. Валюс Н.С.

10.0 100.0

7б кл.рук. Баширова И.П.

21.0 100.0

6б кл.рук. Филатова Н.Д.

23.0 100.0

Качество выпускников 9-х кл.9а кл.рук. Назарян М.А.

33.0 100.0

9б кл.рук. Чунченко С.В.

36.0 100.0

Пропуски: наибольшее кол-во по н/ув.причине8в кл.рук.Валюс Н.С.

1911

5б кл.рук. Леонтович Л.В.

1698

9а кл.рук.Назарян М.А.

987

7б кл.рук.Баширова И.П.

888

16

6б кл.рук.Филатова Н.Д.

828

Отличников – 28 чел. I II III 12 13 3

с одной «4»I ступень – 4 чел.

5б кл. Слукина В.- математика, учитель Калганова С.В.7а кл. Назарова Надежда – биология, учитель Батенок А.С.10 кл. Кияшко Кристина и Яна – английский язык учитель Филатова Н.Д./работала с ними только во II п/г, но все время учились у Заварзиной Л.А.

с одной «3» I ступень – 14 чел.

5а Атмачева Дарья – английский язык, учитель Заварзина Л.А. 5б Шаповалова Татьяна – математика, учитель Калганова С.В. 6б Чеверда Р. математика –Назарян М.А. 7а Расоян Хасан – английский язык, учитель Заварзина Л.А. 7б Фомичева В., Сидельникова Софья – английский язык, учитель Заварзина Л.А. 8а Расоян Хусейн – химия, учитель Несветайло Е.В.10 кл. Якушкина Полина- физика, учитель назарян М.А.11 кл. Атаян Гагуш- биология, учитель Батенок А.С.

1. Краткий анализ методической работы за 2012-2013 учебный год.

Методическая работа в школе направлена на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы, а также на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников. Методическая работа неразрывно связана с методической темой школы «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок».

Педагогический коллектив МКОУСОШ №6 состоит из 32 человек. Успешно работают 6 школьных методических объединений учителей- предметников.

Начальных классов – 7 учителей, руководитель Осипова Анжелика Юрьевна

Русского языка и литературы – 5 учителей, руководитель Толмачева Светлана Евгеньевна

Математики – 3 педагога, руководитель Марченко Мария Александровна

Иностранного языка - 3 педагога, руководитель Филатова Наталья Деомидовна

Естественного цикла - 3 педагога, руководитель Назарян Марета Армаисовна

17

Каждое методическое объединение имеет свою методическую тему, связанную с темой школы, в своей деятельности ориентируется на оказание методической помощи коллегам по объединению.

В школе работе методический совет, в состав которого входит директор школы, заместители директора по УР, руководители школьных методических объединений, квалифицированные педагоги. Учителя систематически повышают свой профессиональный уровень через курсовую подготовку. Эффективность проводимой методической работы и исследовательской работы можно проследить по наработкам, имеющимся в каждом ШМО. Имеются материалы по внедрению новых педагогических технологий /уровневая дифференциация, блочно-модульная технология, информационные технологии, проектные, деятельностные, личностно ориентированные и т.д./ Педагогами большое внимание уделяется работе по самообразованию. Передовой педагогический опыт коллег пропагандируется, изучается, внедряется в практику. Администрация школа регулярно принимает участие в работе городских методических объединений, совещаний, семинарах, круглых столах, конкурсах.

В школе реализуются следующие Программы:

-Одаренные дети- Информатизация МКОУСОШ №6 (Цель: повышение качества образования

через внедрение информационных технологий)- «В здоровом теле – здоровый дух!»- «Военно-патриотического воспитания учащихся»- Духовно-нравственное воспитание учащихся школы- «Поговорим о правильном питании»- «Программа по изучению ПДД и профилактике ДТТ в 1 – 11 классах»- «Олимпийский резерв» Функционирует Социально-психолого-педагогическая служба (Цель: консультативная помощь учащимся, родителям, педагогам; работа по

профориентированию; профилактика правонарушений, коррекция трудностей учащихся).

18

Направления методической

работы и подготовки

педагогических кадров

Организация мониторингарезультатов

педагогической деятельности

использование интерактивных

методов обучения в сочетании с

инновационными педагогическими

технологиями

ПрПрофильное обучение и

предпрофильная подготовка учащихся

Элективные курсы - средство

расширения профильного

обучения и освоения навыков проектно-исследовательской

деятельности

Организация деятельности

классных руководителей на

основе культурологичес-

кого подхода к воспитательной

работе

19

Для управления методической работой в школе создана следующая модель:

Методический совет, ШМО, творческие группы, Научное общество учащихся школы «Дискавери», творческая группа педагогов, реализующих муниципальную экспериментальную площадку по теме «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей» «Ищем, пробуем, творим!» Центром, координирующим методическую работу школы, является Методический совет, руководителем которого является директор школы И.В.Горланова. Школа работает по методической теме «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок». Тема опытно-экспериментальной площадки и общешкольная методическая тема тесно связаны.

Коллектив педагогов работает над общешкольной проблемой «Пути преодоления школьных перегрузок средствами развития межпредметных связей» , планомерная, системная работа над проблемой дала свои позитивные результаты. Большая часть педагогического коллектива пересмотрела планирование работы по предмету, систематизировали материал по темам курса, в результате чего нагрузки учащихся снизились /данные тестирования учеников, учителей, родителей/.

В течение учебного года создавались условия для обеспечения изменения методов организации урока с точки зрения эффективного использования учебных средств и технологий (РО, ЛОП, ИКТ, метод проектов, использование технологий дифференцированного и интегрированного обучения учащихся школы), способствующих формированию базовых компетентностей: информационной, коммуникационной.

Организована целенаправленная работа с кадрами: проведены обучающие и проблемные семинары (целеполагание,

проектирование, консультации и взаимоэкспертиза уроков); проведены тематические педагогические советы: - «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей»; - «Педагогическое мастерство учителя как средство повышения качества обучения учащихся школы»; - «Формы и методы работы с одаренными детьми» - малый педагогический совет «Преемственность в обучении учащихся I и II ступени».

Были проведены следующие проблемные семинары:

Эффективное внедрение новых технологий как условие повышения мотивации педагогов, уровня 20бученности и воспитанности учащихся, овладение комплексом умений добывать и применять знания.«Адаптационные траектории в вопросе преемственности обучения между I и II ступенями обучения в 2012-2013 уч.году»Внедрение Интернет-проекта «Dnevnik.ru»Enjoy English как основа высокой мотивации изучения английского языка»

20

Интеграция материала по предметам естественно-научного цикла при изучении биологии, химии, физики как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса».Активные и интерактивные методы преподавания истории и обществознания в 2012-2013 уч.году.Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы в 9-11 классах

Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ и ГИА в 2012-2013 учебном году» Преемственность в обучении школы I и II ступениПодготовка к ЕГЭ. Нормативно – правовая базаТехнологии ведения электронного журнала и дневника ученикаПодготовка учащихся к сдаче ЕГЭ, новые требования, ответственность учителей-предметников в ходе подготовки к сдаче ЕГЭ.

Были проведены заседания Методического совета школы: на заседаниях МС проводился анализ фрагментов уроков, снятых на камеру (в

рамках предметных недель, профессиональных конкурсов «Учитель года России», «Самый классный классный»;

был спроектирован и обсужден с педагогами единый формат поурочного планирования для основной и старшей школы отдельно, который обеспечивает формирование предметных ЗУНов.

разработан и утвержден понедельный план подготовки выпускников к ГИА и сдаче ЕГЭ;

Темы заседаний Методических советов школы/1 раз в четверть/

№ дата проведения

Тема заседания МС Ответственный

1. сентябрь Работа коллектива по повышению профессионального мастерства педагога с целью улучшения качества образования учащихся.

И.В.ГорлановаЛ.Б.Миндарева

А.С.Батенок

2. октябрь Переход работы педагогичес-кого колектива к работе над новой общешкольной методической темой «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок»


3. декабрь Итоги работы заключительных 5 и 6 этапов ОЭП 5 – ого «Принятие оперативных



21

решений по внесению изменений в проводимую опытно-экспериментальную работу, корректировке целей и средств, проводимой опытно-экспериментальной работы на основе проведенного анализа», и 6-ого «Общий анализ проведенной опытно-экспериментальной работы и определение перспектив дальнейшего развития». Разработка плана продолжения работы по проблеме ОЭП.

4. февраль Повышение качества подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ в 2012-2013

уч.году.


А.С.Батенок5. апрель Анализ итогов работы МС школы

в 2012-2013 уч.годуИ.В.ГорлановаЛ.Б.Миндарева

А.С.Батенок6. июнь Анализ итогов государственной

итоговой аттестации выпускников 9,11 классов.



В соответствии с современными требованиями к организации учебно-воспитательного процесса были оборудованы ПРМ /персональные рабочие места/ в кабинетах английского языка, технологии, физики, химии, русского языка.

В истекшем учебном году школа реализовала следующие педагогические технологии, РО /развивающее обучение/, ЛОП /личностно-ориентированный подход к обучению учащихся/, дифференциацию и интеграцию учебного процесса, метод проектов, использование ИКТ.

Технологией РО и элементами этой технологии охвачено 100 % учащихся первой ступени.

Используя ИКТ, проведено 212 уроков учителями школы, в том числе и школы I ступени, что на 175 уроков больше, чем в прошлом учебном году.

В связи с установками мультимедийных и интерактивных комплексов в кабинеты биологии, английского языка, истории, химии, физики % использования на уроках информационных технологий достиг 89.3. В системе в учебном процессе ИКТ используют следующие учителя: Ж.А.Идрисова, Баширова И.П., Заварзина Л.А., Филатова Н.Д., Толмачева С.Е., Марченко М.А., Кудрявец С.В., Худженчена И.В., Миндарева Л.Б., Чунченко С.В., Гринченко В.А., Заварзина Л.А., Назарян М.А., Несветайло Е.В., Батенок А.С., Калганова С.В., Горланова И.В., учителя начальных классов.

97.3% учителей школы являются активными пользователями ИКТ. В школе имеется 10 интерактивных комплексов в школе I и II ступени: в

кабинетах химии, физики, английского языка, биологии, МХК и во всех кабинетах

22

школы I ступени. Эффективность и качество уроков по этим предметам возросло, качество преподавания предметов с 4,1 до 11.8 % .

В 6 кабинетах установлены мультимедийные установки: в кабинетах русского языка и литературы №4, №20, математики №5, истории №19, информатики №15, английского №17, что значительно улучшило материально-техническое оснащение кабинетов и увеличило качество преподавания предметов от 1.7 до 4.9 %.

Учителя-предметники стали более активно использовать имеющийся банк ЦОРов, ресурс ИКТ (в том числе интернет) для поиска информации, погружения в языковую среду, подготовки к итоговой аттестации, а также учащиеся школы более активно стали участвовать в городских конкурсах и проектах.

Для активизации работы в целях повышения качества преподавания учебных предметов, а также

улучшения предоставления конкурентноспособных образовательнгых услуг необходимо:

-Разработать инструментарий для проведения и оценки уровня сформированности компетенций и проектно-исследовательских умений учащихся школы;

- включить в календарно-тематическое планирование проведение не менее 50 % уроков с использованием ИКТ каждому учителю, реализующему программы базисного учебного плана, прошедшим курсовую переподготовку, всем, у кого в кабинетах установлено АРМ.

- усилить внутришкольный контроль по теме «Использование ИКТ и учебно-наглядного оборудования с целью формирования компетенций и проектно-исследовательских умений учащихся школы»;

- разработать показатели результативности деятельности ШМО, включив следующие параметры: использование технологий, в том числе ИКТ, учебно-наглядного и учебно-методического оборудования с промежуточным анализом результатов; /январь 2014г./;

- расширить % охвата технологиями РО, ИКТ, методом проектов, ЛОП, ДИМО /дифференциация, интеграция, многовариантность образования/ учебного процесса;

- ввести в формат тематического планирования информационное обеспечение уроков (таблицы, оборудование, дидактический материал, диски, ЦОРы, использование энциклопедических источников) и роль используемого информационного обеспечения.

- ввести в систему мониторинга обязательных результатов обучения изучение, наряду с предметными умениями, степени сформированности ЗУНов (информационных, коммуникационных), внеучебных достижений и здоровья.

- организовать работу по изучению уровня и качества подготовки учащихся по предметам, включенным в БУП, через выстраивание системы мониторинга результатов проведения административных контрольных работ, пробных внутришкольных ЕГЭ;

- запланировать ВШК, консультации по проектированию уроков, педсоветы и семинары;

- руководителям ШМО составить входные срезы с целью контроля уровня сформированности ОЗУНов /опорных/ у выпускников начальной школы (4 классы) и пятиклассников;

23

- ввести в систему мониторинга проверку и анализ техники чтения в школе I ступени; Процесс совершенствования методической службы, как важнейшей составляющей структуры общеобразовательного учреждения, может быть существенно модернизирован в целях предоставления максимальных возможностей, способствующих потенциальному развитию личности учителя и ученика, сориентированных на гуманитарное, физико-математическое, социально-экономическое, индустриально-технологическое, экономическое и информационно-технологическое образование учащихся. Реализовать поставленные задачи можно при наличии следующих условий:- введение с 8-го класса дополнительно к базисному федеральному и региональному учебным планам профилирующих дисциплин, сориентированных на содержание учебного плана школы, обеспечивающих развитие способностей и творческого потенциала каждого ученика, его довузовскую подготовку;- широко использовать нетрадиционные модели обучения (наряду с традиционными формами работы): дискуссионные формы уроков, поисково-исследовательскую и музейно-экскурсионную работу, внедрять новые технологии обучения (личностно ориентированное обучение, интеграцию, модульное, проектное обучение и др.);

Значительным направлением общешкольной проблемы и программы развития школы является профессиональное становление личности учащихся, избрание ими профиля специализации в школе III ступени.

Последние два года школа набирает по одному классу учащихся 10 классов, что значительно затрудняет открытие профильных классов в школе III ступени.

24

Работа школьных методических объединенийучителей-предметников в 2012-2013 учебном году

В течение 2012-2013 учебного года продолжалась работа школьного Методического совета, школьных методических объединений учителей-предметников, по реализации методической темы школы «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок»

Школьным методическим объединением учителей начальных классов проделана следующая работа по выполнению всеобуча:

В школе I ступени обучаются - 7 классов. В них работали 7 учителей начальных классов и 8 учителей - предметников. Среди учителей начальных классов: с высшим образованием – 2 чел., со среднем специальным – 4 чел., незаконченное высшее образование -1 чел.

Имеют высшую кв. категорию – 3 чел., 2 учителя - I квал.категорию, 2 – без категории, аттестуется в 2013-14 уч.году.

Обучение велось по 4 программам: «Планета знаний» под. ред. И.А. Петровой /1 класс –Осипова А.Ю., 2б Гоева Е.А., 4 кл. Симонянц Л.Л./ , «Гармония» под ред. Н. И. Истомина (3а кл. Кудрявец С. В.), «Перспектива» (2в кл. Абрамова Н.С.), «Школа России» (3б кл. Данильченко Л.Э.). Вся работа по программам направлена на развитие творческого потенциала учащихся.

МО учителей начальных классов работало над темой: «Использование новых педагогических технологий с целью совершенствования учебного процесса».

В целях совершенствования педагогического мастерства учителей школы I ступени были на заседаниях ШМО были рассмотрены следующие вопросы: 1. О ходе реализации программы модернизации педагогического образования;2. Преемственность обучения в начальной школе и среднем звене;3. Развитие мыслительной деятельности учащихся на уроках математики;4. Методы активации творческого мышления младших школьников как условие развития личности.5. Поисково-исследовательский метод обучения в начальной школе.6. Переход на ФГОСы II поколения.

Большое внимание уделялось работе с одаренными детьми: составлены списки детей по всем классам для обучения в группах интенсивного развития, проведены школьные олимпиады.

В начальных классах проводились следующие спецкурсы:

Образовательный комплекс 1А 2а 2б 2в 3а 3б 4«Основы религиозных культур и светской этики» - - - - - - 1Основы православной культуры - 0.5 0,5 0,5 0.5 0.5 -Юным умникам и умницам (авт. Холодова О.) - 0.5 0,5 0,5 0.5 0.5 -Математика и информатика (авт. А.Л.Семенов, М. А. Посицельская)

- 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 -

Наглядная геометрия (авт. Т.В. Жильцова) - 1 1 1 - - -

25

Проводится работа по преемственности «Д/сад - школа». Заключены договоры и составлены планы работы с д/с № 14 и д/с № 2. Учителя посещали занятия в д/с, проводили открытые уроки для воспитателей, проведен День открытых дверей для родителей будущих первоклассников и воспитателей д/садов. Проводится подготовка к школе детей 6 – 7 лет по 120-часовой программе /уч. Л.Л.Симонянц, Е.А.Гоева/. Учителя начальных классов посещали родительские собрания в д/с: № 2, 14, 1, 4.

Большое внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся. Проводились выставки детских работ созданных путем применения технологий проектов: «Поделки из природных материалов», «Поделки из бросовых материалов», «Новогодние игрушки», «Очумелые ручки». Проводились выставки предметных газет, рисунков. Проведен конкурс на лучшего чтеца стихотворения о Родине.

Были проведены предметные недели по русскому языку, математике, экологии. По материалам проведенной работы оформлены папки. Ведется систематическая работа по совершенствованию учебного процесса. Творческая группа учителей в составе Кудрявец С.В., Осиповой А.Ю., Тимошенко Е.А., Гоева Е.А., Симонянц Л.Л. работают над темой «Ребенок и творчество». Результатами этой работы является активное участие детей во всех общешкольных и городских мероприятиях

Учителем 1 класса Осиповой А.Ю., психологом Башировой И.П проделана работа по адаптации учащихся к новому виду деятельности и коррекционная работа с низкомотивированными учащимися. По выработанным рекомендациям проведена коррекционная работа, в результате которой учащиеся успешно освоили программу.

В работе школьного методического объединения учителей начальных классов с докладами и сообщениями принимали участие учителя: Осипова А.Ю., Симонянц Л. Л., Тимошенко Е.А., Гоева Е.А.. Учащиеся 4-х классов успешно справились с итоговыми работами по русскому языку и математике по текстам администрации школы и переведены в пятый класс.

Все учителя работают над темами самообразования, имеют хорошие результаты, делятся опытом с коллегами. Было дано 17 открытых уроков и 11 открытых внеклассных мероприятий в рамках предметных недель.

Мониторинг формирования программных знаний, умений и навыков учащихся проводился в форме контрольных работ, контрольных срезов, тестирования, математических и словарных диктантов. 1 раз в четверть проверялись дневники и тетради учащихся. Регулярно проверялись классные журналы, выполнение графика контрольных, практических работ и прохождение учебных программ. В рамках внутришкольного контроля проведены проверки использования новых технологий на уроках русского языка и математики, дифференцированный подход в работе с учащимися, развитие творческих способностей детей, использование исследовательской и поисковой деятельности на уроках, реализация ФГОСов II поколения и др.

Особое внимание уделялось уровню сформированности грамотного письма и техники чтения. На основе мониторинга результатов работы учителю Гоевой Е.А.., Данильченко, Абрамовой Н.С. было предложено обратить внимание на развитие орфографической зоркости. Наибольшее количество ошибок учащиеся допускают

26

на правописание безударных гласных /до 31%/, замену и пропуск букв /22 %/, определение падежных окончаний /34%/.

Были сделаны рекомендации: разнообразить виды творческих работ по русскому языку и математике.

Наиболее слабым звеном в усвоении учебного материала по математике являются задачи на нахождение площади и периметра, сравнение величин. С заданиями повышенной сложности справляются 51-53 % учащихся 1-2 классов и 61-63 % учащихся 3- 4 классов.

Основной задачей, стоящей перед методическим объединением учителей начальной школы является повышение интереса учащихся к процессу получения знаний, а также научить детей самостоятельно получать их.

В 2012-2013 учебном году МО продолжило работу творческого объединения «Город мастеров». Были проведены праздники: «Осень, осень в гости просим!» /1кл./, «Кузьминки – осень с зимой встречаются» /2 кл./, «Мы за чаем не скучаем» /3 кл./. Проводились выставки творческих работ учащихся. В течение года учащиеся посетили музей Бибика с целью знакомства с народным творчеством.

На уроках технологии и изобразительного искусства знакомились с историей традиционных промыслов, с секретами народных ремесел: «Жостовская роспись» /4 кл./, «Дымковская игрушка» /4 кл./. Результаты работы оформлены в папки.

Воспитательная система построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, спортивную, игровую, творческую, досуговую, общественно-организационную. Учащиеся 4 класса /Симолнянц Л.Л./ активно участвовали в городских мероприятиях.

К 68-летию Победы, во всех классах проводились встречи, беседы с ветеранами, конкурсы, экскурсии в школьный музей, Музей на Посту № 1, возложение цветов к памятникам героям. Были отправлены поздравительные открытки ветеранам войны. Провели школьные конкурсы на лучшего чтеца, на лучший рисунок. В 4 классе был проведен утренник «Праздник со слезами на глазах», конкурс сочинений «Памяти героев посвящается», в 3-х классе – классный час- «Роль животных в годы ВОВ», во 2 классе – классный час «О чём рассказал орден?».

Была продолжена работа по целевым программам «Азбука нравственного воспитания», «Советы доктора Пилюлькина» /здоровье/, «Здоровая семья», «Разговор о правильном питании». Интересно прошли традиционные праздники и утренники в 1 классе: «Путешествие в страну Знаний», «Урок мужества «Жить – Родине служить», конкурс чтецов «Моё родное Ставрополье», «Букварь! Я говорю тебе прощай!», «Прощай любимый первый класс!». Во 2 классе прошли классные часы: «В гостях у Мойдодыра», «В мире загадок», «Путешествие на остров «НЕХОЧУ», игра КВМ /математика/, игра-викторина «Птицы – наши друзья». В 3 классе утренник «Осенины», «В гостях у зимы», игра по математике «Крестики-нолики», КВН по Окружающему миру, интеллектуальная игра «Словесный поединок», организован выпуск стенгазет по разным тематикам. В 4 классе – классные часы по привитию гигиенических и культурных навыков: «Положительные и дурные привычки», «Как ухаживать за зубами», «Блюда русской кухни – залог здоровья»; КВН по русскому языку, Брейн-ринг /интеллектуальная игра по математике/; игра «Занимательная география»; «Поле чудес» - экология.

27

Были проведены «Весёлые старты» /к 23 февраля/, «Прекрасная дама – любимая мама» / 8 марта, «Путь к звёздам», «Прощание с начальной школой».

Приняли активное участие в гуманитарных акциях: «Посылка солдату», «Помоги другим» /детский дом/, «Посади дерево, «Посади сад» и др.

Изучались правила дорожного движения в игровой форме «Советы доктора Пилюлькина», «Знай и умей!», «Законы дорог уважай», «Знай правила движения, как таблицу умножения» и др.

Проведен цикл бесед: о культуре поведения, о правах и обязанностях гражданина, о профессиях, о Родине.

Учащиеся школы I ступени активно посещают учреждения дополнительного образования: художественную школу, студию восточного танца, музыкальную школу, секции борьбы, спортивные секции футбола, баскетбола, школу искусств, занятия английского языка в школе «Поиск».

Один раз в четверть проводились родительские собрания. Ведется журнал «Работа с родителями», в котором отражены проведенные мероприятия. Родители оказывают помощь учителям в проведении праздников, в организации экскурсий, походов, поездок.

Школьным методическим объединением учителей русского языка и литературы активно проводилась работа по следующим направлениям: - внедрение активных методов обучения на уроках русского языка; - инновационные педагогические технологии, как способ повышения качества и обученности учащихся; - подготовка выпускников школы к сдаче ЕГЭ и ГИА; - Работа по снижению школьных перегрузок средствами межпредметных связей. - За чистоту русского языка.

Проводились заседания школьного МО учителей русского языка и литературы:

рассмотрены следующие вопросы:

- анализ методической работы по итогам 2011-2012 учебного года и утверждение планов работы на 2012- 2013 учебный год;

- подготовка и анализ календарно-тематического планирования;- вопросы преемственности обучения учащихся I и II ступени.- анализ итогов I учебной четверти, диагностических контрольных работ,

репетиционного экзамена по русскому языку в 11 классе, школьного тура предметных олимпиад;

- организация подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации в 9, 11 классах. Изучение нормативно-правовых документов;

- проведение предметной декады по теме «Методика подготовки учащихся школы к сдаче ЕГЭ» из опыта работы учителя русского языка и литературы Толмачевой С.Е., Миндаревоой Л.Б.; были проведены 4 открытых уроков: 7а – Миндарева Л.Б., 10 кл.-Толмачева С.Е., 5б-Леонтович Л.В., 9а кл.-Крылевская З.И.,. 6 внеклассных мероприятия: Брейнринг «Знатоки русского языка», «Путешествие в страну сказок», круглый стол «Великие лингвисты мира», КВН «Наш великий могучий русский язык», «Классики и современники», заседание школьного

28

научного общества «Дискавери» по проблеме перенасыщения языка заимствованными словами.

- анализ итогов I полугодия, административных контрольных работ, муниципального тура предметных олимпиад;

- совершенствование работы учителя с учащимися разных категорий на основе личностно ориентированного подхода;

- дифференциация и интеграция учебного процесса с целью снижения перегрузок учащихся;

- творческие отчеты учителей по темам самообразования;- итоги работы ШМО учителей-предметников русского языка и литературы

за I и II полугодия 2012-2013 учебный год;- анализ итогов государственной итоговой аттестации выпускников 9, 11

классов 2011-2012 учебного года.

За последние три года увеличилось количество участников олимпиад различного уровня учащихся 1-8,

10 классов:

учебный год

Наименование олимпиадКенгуру Русский

медвежонок

Золотое руно

Человек и

природа

Интел-лект

КИТ

2010-2011 45 37 - - 18 -2011-2012 82 95 35 57 38 43

2012-2013

135 156 57 63 58 68

В феврале 2013 года проведена предметная декада по теме «Методика подготовки к сдаче ЕГЭ с 5 по 11 класс», из опыта работы учителей русского языка и литературы. Собран методический материал, проведены открытые уроки: Толмачева С.Е.- 6а, Миндарева Л.Б. – 8б, Крылевская З.И. – 9А.

Организована выставка детских творческих работ «Души прекрасные порывы». Определены и награждены победители. Проведен конкурс для учащихся 5- 6 классов «В гостях у сказки». По результатам конкурса награждены победители. Учащиеся школы в рамках предметной недели приняли участие в школьном и муниципальном конкурсах чтецов, посвященных 68-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Результаты сдачи ЕГЭ и ГИА по русскому языку в 2012-2013 уч.году.

11 класс. Все выпускники, сдавшие ЕГЭ по русскому языку (21уч.) преодолели порог, определенный Рособрнадзором.

Наиболее высокие баллы получили следующие учащиеся:

29

Семенченко Оксана – 73Барыгин Юрий – 70Атаян Гагуш – 70Гагакина Лера – 64Хубецова екатерина -64Аванесян Лидия-62Дементова Лера -62Пушкарская Елена -60

Наиболее низкие баллы получили:Федоров Алексей -41Радченко Виктория – 48Рассказов Ян -49Каргачева Анна -51Арутюнян Ася – 52

Средний балл по русскому языку составил: 57,5

Результаты сдачи ГИА по русскому языку выпускниками 9-ых классов в 2012 – 2013 уч.году:

Все выпускники (47 уч.) преодолели порог, определенный Рособрнадзором.«5» -20«4»- 14«3» - 12 Средний балл по русскому языку в 9-ых классах составил: 4.1

ШМО учителей математики

Школьным методическим объединением учителей математики проведена следующая работа:

- подготовка выпускников школы к сдаче экзаменов в новой форме иЕГЭ по математике;- проведение внутришкольных тренировочных ЕГЭ для проверки ЗУНовучащихся по изученным темам / 6 работ/; СтатГрад – 8 работ.- проведены тематические заседания школьного методического объединенияучителей-предметников с цельюизучения нормативно-правовой базы подготовки и сдачи ЕГЭ: анализ сдачи ЕГЭ в 2011-12 уч.году; изучение методического письма о проведении государственного выпускного

экзамена по математике в 2012-2013 учебном году»; анализ результатов тренировочных контрольных работ в форме ЕГЭ в рамках

подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по математике.В истекшем учебном году проведена школьная олимпиада по математике.

Победители школьного тура предметной олимпиады приняли участие в муниципальном туре предметной олимпиады по математике.

Проведена декада математики, в рамках которой были даны открытые уроки и внеклассные мероприятия. Марченко М.А.. провела открытый урок в 8а классе по

30

теме «Решение уравнений», Идрисова Ж.А. в 7А классе –«Умножение многочлена на многочлен», Назарян М.А. – 9акл. «Квадратный трехчлен и его корни». Была организована выставка математических газет, прошли смотры знаний среди учащихся 6 - 7 классов. Учащиеся 6 классов приняли участие в международной олимпиаде по математике «Кенгуру» - 135 уч-ся 2 - 8 классов Школьное методическое объединение учителей-предметников разработало понедельный план-график подготовки выпускников 2012-2013 учебного года к сдаче ЕГЭ по математике. Идрисова Ж.А. и Марченко М.А. продолжили работу по созданию банка тренировочных работ для подготовки выпускников школы к сдаче ЕГЭ.

Результаты сдачи ГИА по математикевыпускниками 9-ых классов в 2012 – 2013 уч.году:

алгебра геометрия«5» - 7 «5» - 1«4» - 28 «4» - 29«3» - 12 «3» - 17Средний балл составил – 3.8 3.7

Школьное методическое объединение учителей иностранного языка МОУ СОШ №6 г. Минеральные Воды

в 2012-2013 учебном году проделало определенную работу:

В состав МО входят 3 учителя английского языка /Заварзина Л.А., Бабкова Н.В., Н., Филатова Н.Д., которые имеют:

Филатова Н.Д. .- высшую, Бабкова Н.В, Заварзина Л.А.-I квалификационную категорию.

Обучение ведется по учебно - методическим комплектам “Enjoy English” под редакцией М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой; Обнинск: Титул (учителя Заварзина Л.А., Филатова Н.Д.,Бабкова Н.В.) и “Happy English”, книга 3 под редакцией Т.Б.Клементьевой, Д.Шэннон; Обнинск: Титул, 2004 (Заварзина Л.А., Филатова Н.Д. - 10,11 классы).

В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив школы работал над методической проблемой: «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения средствами снижения школьных перегрузок». В рамках этой темы МО учителей АЯ работало над проблемой «Максимализация самостоятельности, индивидуализированности, инициативности, альтернативности и коллективности в обучении английскому языку». В течение учебного года были проведены заседания МО, на которых рассматривались следующие вопросы:

Анализ учебно-воспитательной работы за 2011-2012 учебный год. Личностно-ориентированные методики в обучении ИЯ. Тестовый контроль уровня сформированности умений. Формирование лексических навыков при обучении ИЯ.

Первое заседание ШМО фактически стало научно-практическим семинаром, в котором активно участвовали все учителя АЯ. На этом заседании

31

были выбраны темы по самообразованию, над которыми работали в течение учебного года и которые фактически входят в содержание общей научно-исследовательской темы МО.

В 2012-2013 учебном году учителя работали над следующими темами:Учитель Тема Выход

Заварзина Л.А. Формирование навыка письменной речи на среднем этапе обучения.

доклад МО

Бабкова Н.В.. «Использование творческих заданий при обучении английскому языку»

доклад МО

Филатова Н.Д. Формирование навыков письменной и устной речи при подготовке к ЕГЭ

доклад МО

Результаты научно- исследовательской и методической работы каждого учителя в рамках выбранной темы периодически заслушивается на заседаниях МО.

Практическим результатом работы Заварзиной Л.А. над темой самообразования стали тренировочные, условно-речевые и речевые упражнения для развития навыка письменной речи на среднем этапе обучения. Эти упражнения соответствуют форме и содержанию задания С1 ЕГЭ.

Было увеличено количество часов на обучение письму и письменной речи. В течение учебного года ученики 4-6 классов учились заполнять анкеты и формуляры, а учащимся 8-9 классов предлагались обучающие и самостоятельные работы в форме задания С1 (личное письмо) и задания С2 (эссе). Качество выполнения работ было недостаточно высоким: учащиеся не имеют навыка переписки, не знают, о чем и в какой форме следует писать. На начальном этапе многие работы напоминали SMS, телеграмму. При написании эссе отдельные учащиеся испытывали затруднения в определении темы, другие не могли сформулировать аргументы «за» и «против», логично и компактно изложить свое мнение и сделать вывод. Планируется составление алгоритма выполнения заданий С1 и С2 и увеличение учебных часов для обучения письменной речи в 9-10 классах.

ШМО учителей АЯ продолжит использование проектной методики в своей работе. В истекшем учебном году учащиеся 9А класса (учитель Л.А.Заварзина) подготовили презентации англоязычных стран, ими был выполнен моно - и групповой проект по теме «Глобализация и моя страна». Цель работы: обратить внимание учащихся на предпосылки, приведшие к развитию глобализации, в какой мере этот процесс затронул нашу страну, в каких областях жизни он проявлялся? Учащиеся показали понимание происходящих процессов в мире, показали, как это отражается на жизни не только страны, но и города, семьи.

Работая над темой «Использование творческих заданий при обучении английскому языку», Бабкова Н.В.. привлекала учащихся к созданию проектов «Известные путешественники», «Музыка на века» (9А класс), «Школьная жизнь в англоязычных странах», «Здоровье дороже всего» (7А класс). Выполняя проекты, учащиеся расширили кругозор, научились более точно выражать свои мысли на английском языке и получили учебно-социальные навыки в совместной работе.

Филатова Н.Д.. в течение года работала над темой «Использование страноведческого материала при обучении чтению на старшем этапе» и подготовил тексты для аудирования и задания к ним по темам: «Школы в Великобритании»

32

(7 Б класс), «Путешествия по англоязычным странам» (9 класс), подготовлены тексты для чтения и задания к ним для 7-8 классов по темам: «Праздники в англоязычных странах», «Путешествия». Все материалы использовались на уроках и способствовали расширению знаний учащихся о странах изучаемого языка. В практической работе использовались современные методики не только в обучении, но и в организации контроля ЗУНов учащихся. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ подготовлены и выполнены в форме заданий ЕГЭ упражнения по всем видам речевой деятельности. Самостоятельные и контрольные работы по аудированию и чтению во всех классах соответствуют заданиям ЕГЭ.

В мае был проведен контрольный срез с целью выявления навыков владения чтением в 8-ом классе. Задания соответствовали заданиям А и В ЕГЭ.

Наибольшее количество ошибок было допущено при выполнении задания 2 («верно/неверно») т.к. учащиеся в недостаточной мере обладают компенсаторными умениями, их лексический запас снижен. Необходимо усилить работу по обучению многозначности лексических единиц, синонимам, антонимам, словообразованию. При выполнении задания 1 многие учащиеся испытывали затруднения в определении темы и жанра читаемого текста и потому не смогли правильно его выполнить. Запланирована работа по отработке умений учащихся по определению темы и жанра читаемого текста, а также предлагать учащимся для чтения тексты разных жанров и стилей, уделив пристальное внимание обучению началам анализа текста.

Большое внимание учителя ШМО уделяют работе над ошибками. На уроках анализируются типичные ошибки, учащиеся ищут способы их предупреждения и устранения. Каждого учитель АЯ имеет свою систему приемов и упражнений для исправления конкретных ошибок: опора на правила русского языка, на этимологически связанную лексику родного и английского языков, фонетико-орфографические, лексические, грамматические, условно-речевые и речевые упражнения.

Проведена школьная олимпиада по английскому языку, в которой приняли участие 47 учащихся 8 - 11 классов. Работа с одаренными детьми и учащимися, имеющими положительную мотивацию к изучению ИЯ, является одним из важных направлений нашей учителей школьного методического объединения, которые уделяют особое внимание таким ученикам на уроках, для них проводятся дополнительные занятия.

ШМО проводит большую внеклассную работу: конкурсы, выпуск газет, анкетирование. В истекшем учебном году проведена декада английского языка, в рамках которой прошли Дни английского языка, английской поэзии, истории и культуры Англии. Учащиеся посмотрели художественный фильм на английском языке, приняли участие в игре «Поле чудес», в конкурсе чтецов.

Был проведен опрос учащихся с целью определения уровня удовлетворенности обучением английскому языку. Проанализировав результаты анкетирования, можно сделать вывод, что учащиеся удовлетворены тем, как их обучают, однако, не всем детям уроки интересны. В 2013-2014 учебном году необходимо обратить внимание на повышение уровня заинтересованности учащихся качеством преподавания английского языка, сделать уроки более увлекательными разнообразными, интересными.

33

Учителя английского языка работают над созданием банка тестов для сдачи ЕГЭ по английскому языку, с целью качественной подготовки выпукников к сдаче ЕГЭ по АЯ.

Школьным методическим объединением учителей естественно - научного цикла проделана определенная работа

за 2012-2013 уч.г.Методическое объединение работало над темой: «Новые образовательныестандарты, дифференциация и интеграция, многовариантность образования

средствами информационных технологий»В 2012-2013 учебном году проведено 5 заседаний. В сентябре был утвержден

план работы ШМО, в мае был заслушан отчет о проделанной работе.В 2012-2013 учебном году были поставлены следующие задачи:1 .Продолжить работу по повышению качества знаний.2.Развивать творческие способности учащихся на уроках естественногоцикла.3.Продолжить работу с одаренными детьми.4.Продолжить работу над повышением научно- методического уровня ипедагогического мастерства.5.Продолжить работу по оснащению кабинетов физики, химии, биологии.Каждым учителем была спланирована работа, учитывались требованиянормативных документов, продолжалась работа по формированию банка

новых педагогических технологий (уроков различных типов, тестов), продолжали работу над разработкой дидактического материала по предметам, соблюдению единого орфографического режима.

Большое внимание, уделяется повышению эффективности урока как залога успеха в обучении. В феврале была проведена неделя естественных наук, в которой приняли участие учащиеся и учителя, для чего членами ШМО спланирована и утверждена неделя «НАУК ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА», цель которой обобщить знания учащихся по физике, химии, биологии, применительно к жизни, обобщить знания о природе.

В течение этой недели учащиеся принимали активное участие в работе. Была проведена защиты рефератов по предметам естественного цикла, материалы оформлены протоколом и собраны в методической папке. Провели конкурс газет об ученых, рисунков, кроссвордов.

В рамках недели были проведены:1. «Молекулярная физика воды» (Обсуждение рефератов, презентаций.)

9 А и 9 Б классы.2. «Химия в быту. Работа «веселой кухни и химчистки». Обсуждение рефератов, презентаций (8-9кл.)3. «Отряды пресмыкающихся: черепахи крокодилы» (открытый урок) 7 кл.

Участие в инновационной работе

34

и экспериментальной работе.

С 2009-2010 учебного года педагогический коллектив школы работает в режиме муниципальной опытно-экспериментальной площадки по теме «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей».

Имеются определенные наработки. В 2012-2013 уч.году начата II стадия работы по проблеме «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей», в связи с тем, что еще многие стороны эксперименты не были затронуты, поэтому было решено на заседаниях Методического и педагогического советов педагогических работников о продолжении эксперимента.

Имеющиеся практические наработки по проблеме эксперимента оформлены в папки.

Коллектив педагогов работает над общешкольной проблемой«Пути преодоления школьных перегрузок средствами развития

межпредметных связей», планомерная, системная работа по обозначенной проблеме дала свои позитивные результаты. Большая часть педагогического коллектива пересмотрела планирование работы по предмету, систематизировала материал по темам курса, в результате чего нагрузки учащихся снизились /данные тестирования учеников, учителей, родителей/.

Итоги аттестации педагогических работников в 2012-2013 уч.году

Предмет/ долж-ность

I полугодие II полугодиесоответс-

твие занимае-

мой должности

/кол-во/

I квалифика-

ционная категория

/кол-во/

высшая квалификацион-

ная катего-

рия/кол-во/

соответствие

занимаемой

должно-сти

I квалификацио

нная категория

высшая квалификацион-ная категория

русский язык, литерату-ра«Учитель»

1 1

начальные классы,учитель

2 1

история 1география 1

химия 1физичес-кая

культура1

математи-ка 1 1английский

язык1 1

В 2012-2013 учебном году прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию следующие педагогические работники:по должности «Учитель»:

35

Горланова Ирина Владимировна-учитель истории Миндарева Любовь Борисовна -учитель русского языка и литературы Крылевская Зинаида Ивановна - учитель русского языка и литературы Идрисова Жанатхан Ануаровна-учитель математики Марченко Мария Александровна-учитель математики Гоева Елена Алексеевна-учитель начальных классов Осипова Анжелика Юрьевна-учитель начальных классов Симонянц Людмила Леонидовна-учитель начальных классов Мягкий Александр Владимирович-учитель физической культуры Несветайло Елена Васильевна-учитель химии Валюс Надежда Степановна- учитель географии Заварзина Людмила Анатольевна -учитель английского языка Филатова Наталья Деомидовна-учитель английского языка

36

В 2013-2014 учебном году аттестуются следующие педагоги:

№п/п ФИО Год рождения

Занимаемая должность и место

работы

Образование по диплому,

учебное заведение, год окончания, квалификация

Педагогический стаж

квалификационная

категория /год и дата предыду-

щей аттестации/

курсы повышения квалификации /год и

дата прохожде-

ния/

Награды, учена степеньобщий в

данной должно

сти

I квалификационная категория I полугодие

1. Абрамова Надежда

Сергеевна

29.05.1986

учитель начальных

классов

ГОУ педагогический

колледж п.Иноземцево,

2009г.

4 4 - 2012-

2. Бабкова Наталья

Вильевна

16.12.1965

учитель английского

языка

Пятигорский ГПИИЯ 1988г.

12 12 I/ноябрь 2008/

2011-2013 -

3. Данильченко Лейла

Эдуардовна

20.10.1967

учитель начальных

классов

Минераловодское педагогическое училище, 1988г.

14 14 2009 - -

4. ЛеонтовичЛариса

Васильевна

04.11.1970

учитель русского языка и

литературы

Ставропольский ГПИ 1990г. 33 33 I, 2007 2013 -

Высшая категория1. Мачехина

Ольга Викторовна

24.02.1960

учитель истории и

обществознания

Ставропольский ГПИ 1982г.

30 30 высшая 2009 Почетный работник общего

образования РФ 2010г.

37

I квалификационная категория:

Абрамова Надежда СергеевнаДанильченко Лейла ЭдуардовнаЛеонтович Лариса Васильевна

Бабкова Наталья Вильевна

На высшую квалификационную категорию:

Мачехина Ольга Викторовна

2. Работа педагогического коллективав области внедрения здоровьесберегающих технологий.

В области сохранения здоровья обучающихся школа создает все возможные условия и принимает меры для его улучшения, а именно:

1. Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию занятий.

2. Учителя школы планируют уроки в соответствии с разработанной картой, включающей действия по поддержанию физического, психофизического и нравственного здоровья обучающиеся.

3. С целью профилактики утомляемости обучающиеся, нарушения осанки и зрения на уроках в начальной школе и 5-6-х классах проводятся динамические паузы, гимнастика для глаз.

4. Обучающиеся начальной школы имеют возможность полный день находиться в школе: действует группа продленного дня с обеспечением полного горячего обеда и прогулкой на свежем воздухе, динамическими паузами в процессе самоподготовки.

5. Для обучающихся с проблемами в здоровья на каждой ступени обучения организована работа специальных медицинских групп.

6. Для обучающихся с проблемами в обучении и поведении, попавшими в трудную жизненную ситуацию организована работа социальной службы школы, состоящей из педагога-психолога и социального педагога.

7. Учащиеся школы имеют возможность получить горячее питание, так как в течение рабочего дня функционирует школьная столовая (в том числе бесплатно 117 чел. обучающихся из малообеспеченных семей, социально незащищенных категорий). Стоимость бесплатного питания составляет для учащихся школы

1 кл. завтрак – 9р.26 коп. – 27 чел.; 1- 4 кл.- 33 руб. – 15 чел.; 5-11 кл.-46 руб.-

35 чел.. Обеды за счет храма – 40 чел. по 50 руб. Организация питания соответствует требованиям Госсанэпидемнадзора. Питание осуществляется в столовой, рассчитанной на 40 посадочных мест. В рацион входят супы, борщи, вторые блюда из мяса и рыбы, соки, фрукты, молочные продукты, имеется буфетная продукция.

38

8. Ежегодно обучающиеся школы проходят медицинский осмотр.9. В школе 1 раз в четверть проводятся «Дни здоровья».10. Работают кружки, секции, используется материально-техническая база

Физкультурно-оздоровительного центра, находящегося рядом со школой, по договору.

11. С целью формирования гигиенических знаний, правил ЗОЖ и питания, убеждений в необходимости сохранения своего здоровья в начальной школе уже третий год практикуется проведение модуля «Разговор о правильном питании».

12. В школе реализуется муниципальная экспериментальная площадка по теме «Пути преодоления школьных перегрузок

средствами межпредметных связей»

На сегодняшний день в целях сохранения и улучшения здоровья обучающихся в школе необходимо провести ряд мероприятий:

1. Привести в соответствие наполняемость классов (в некоторых наполняемость более 25 человек: 2кл.-28, 3 кл.-28, 4 кл.-32,

7а кл.-28, 9а -30.Довести уровень искусственной освещенности в учебных кабинетах до

нормативных показателей.2. Оборудовать классные доски софитами в учебных кабинетах русского языка

и математики.

Информацияо создании здоровьесберегающего пространства в школе.

Проблемы ухудшения состояния здоровья школьников вызвали необходимость принятия комплекса мер со стороны педагогической и родительской общественности школы, направленных на обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, формирования устойчивой положительной мотивации на ведение здорового образа жизни с раннего возраста.

На образование как целостную государственную структуру, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится ответственная задача - максимально возможного сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения. Поэтому, создание программ, направленных на укрепление здоровья обучающихся, составленных с учетом их возрастных, психофизиологических, психологических особенностей и в соответствии с физиолого-гигиеническими нормативами, действительно, задача государственной важности.

Следует признать, что, современная общеобразовательная школа не улучшает здоровья детей. Результаты научных исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний и функциональных расстройств именно в период обучения детей в школе. За это время 81% детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями.

Ситуация усугубляется еще и тем, что в школу из дошкольного учреждения и семьи приходит не менее 73% детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья - от функциональных нарушений до хронических заболеваний. Поэтому в последние

39

годы на фоне меняющейся общественно-политической и экономической ситуации в стране происходят серьезные изменения в формах, методах и содержании образования.

Углубляется дифференцированное обучение детей с разными интеллектуальными и материальными возможностями, появляются новые социально востребованные области обучения, формируются новые жизненные приоритеты. Вместе с тем, в учебных заведениях различного типа, в существующей и вновь складывающейся системах образования - факторы формирования здоровья практически не учитываются.

В этой связи в школе начата реализация целевой программы «Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовании детей».

Основной целью и задачами программы стали: создание социально-педагогической системы сохранения и укрепления здоровья детей, стабилизации состояния здоровья детей и подростков.

В школе наработан определенный опыт по названным направлениям. Так, в нашей школе накапливается материал для открытия городской опытно-экспериментальной площадки по мониторингу за дозированием учебной нагрузки на учащихся.

Для обеспечения необходимого ежедневного объема двигательной активности введен третий урок физической культуры.

С первого по одиннадцатый класс реализуется спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания», в рамках которой проводится мониторинг физической подготовленности школьников.

Следуя рекомендациям гигиенистов, в школе для учащихся 1 класса введены дополнительные каникулы. Проведенный анализ показывает, что дети остаются активными в течение всего учебного года, меньше болеют, у них не так выражена утомляемость, как у детей, занимающихся по традиционной системе обучения. Для оздоровления детей и с целью профилактики различных заболеваний в школе широко используются методики, рекомендованные министерством здравоохранения: применение йодированной соли и хлеба в питании детей, витаминизация, вакцинирование против гриппа и т.д.

Пять лет /с 2007г./ в школе ведется мониторинг пропусков занятий учащимися по болезни, данные анализируются, делаются выводы, принимаются административные решения.

Для формирования положительной мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни, профилактики вредных привычек в учебно-воспитательный процесс школы введены профилактические программы, рекомендованные министерством РФ: «Здоровье» (Касаткин), «Все цвета, кроме черного» (М.М.Безруких, Т.А.Филиппова), отрабатывается программа «Разговор о правильном питании» (М.М.Безруких, Т.А.Филипповой), которая позволяет в рамках учебных предметов, внеклассной работы формировать у детей младшего школьного возраста и их родителей основы правильного питания и здорового образа жизни.

Основными формами внеклассных физкультурно-оздоровительных занятий, применяемых в нашей школе, являются Дни здоровья, работа спортивных секций, конкурсы. Стали традиционными акции: «Посади дерево», «Чистый водоем», месячники: «Здоровая семья», «Здоровье», «Школа против наркотиков и СПИДа». В

40

школе проведен конкурс «Некурящий класс», Рыцарский турнир «Скрестим наши шпаги не ради отваги, а ради полезных дел».

Учитывая тот факт, что проблемы здоровья детей входят в сферу жизненных интересов родителей и семьи в целом, школа уделяет большое внимание работе с родительской общественностью. Проведены два общешкольных собрания «Проблемы обучения и здоровья детей», «Духовно-нравственное, физическое и психическое здоровье детей». В мае 2013 года проведены родительские собрания «Здоровый ребенок в здоровом социуме» в 3, 4 классах школы I ступени, 5А, 6А, 6Б, 7б, 8 кл., 10 кл, 11кл..

С 2008 года на постоянной основе работает школьный родительский университет педагогических знаний для родителей, целью которого является повышение компетенции родителей в вопросах воспитания, сохранения здоровья детей и подростков, выстраивания детско-родительских отношений и т.д. В рамках родительского лектория проводятся консультации директора школы и специалистов: педагога-психолога, социального педагога.

Программа «Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовании детей Ставропольского края», является основой проведения профилактической работы среди учащихся, затрагивающей ее медицинские, педагогические, психологические аспекты, способствует реальному улучшению состояния здоровья учащихся.

С целью сохранения и укрепления здоровья учащихся особое внимание уделяется организации здоровьесберегающей среды в учебно-воспитательном процессе.

Ведется учет детей (уч-ся 1 – 11 класс) по состоянию здоровья, результаты по установленным диагнозам доведены до сведения учителей, родителей и внесены в журнал «Листок здоровья» по данным медосмотра. На уроках физической культуры учитываются данные мониторинга здоровья и осуществляется индивидуальный подход с учетом состояния здоровья детей, установленного диагноза.

При этом берутся во внимание физиологические особенности, темперамент, индивидуальные способности учащихся.

С целью профилактики здоровья детей в школе в рамках «Декады правовых знаний» проводятся мероприятия под девизом «Вредным привычкам - нет!», в ходе которых предусматривается пропаганда здорового образа жизни, создана лекторская группа из уч-ся 8-9 классов, подготовлены рефераты, оформлены стенды, проведены конкурсы рисунков и плакатов. Проведена конференция по данной теме.

В течение года были организованы встречи с медицинскими работниками Центральной районной больницы.

Администрацией школы учитывается рациональность организации учебно- воспитательного процесса при планировании режима работы школы. Школа работает в две смены, имеются учащиеся, которые живут в других районах города. Расписание уроков составлено с учетом требований СанПИНа. Учебный план составлен с учетом контингента учащихся. Проведение уроков физической культуры (3 часа в неделю) способствует сохранению здоровья учащихся, увеличению их двигательной активности.

41

В школе организована работа спортивных секций, которые способствует увеличению охвата детей спортивно-оздоровительной работой. Внедрена и успешно реализуется программа «Здоровье», цель которой пропаганда здорового образа жизни учащихся, в течение учебного года реализована полностью с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, заключений и рекомендаций медосмотров. Проводится мониторинг состояния здоровья учащихся, имеющих отклонение в здоровье и состоящих на учете в детской поликлинике.

С 2012-2013 уч.года в школе функционирует тренажерный зал, в котором установлены следующие тренажеры: беговые дорожки, тренажер для формирования плечевого пояса, эллептический тренажер, степпер-твистер с ручкой, степпер с эспандером, скамья для пресса, тренажер для ног, велотренажер и т.д.

Проводятся внеклассные мероприятия: спортивные праздники, Дни здоровья, «Папа, мама, я - спортивная семья», «Веселые старты», экскурсии, походы.

Учитель физической культуры А.В.Мягкий систематически проводит тестовые соревнования по ряду легкоатлетических дисциплин: бег, прыжки, отжимание от пола и т. д., по итогам был выявлен уровень физического развития учащихся. Ведется диагностическая работа при зачислении детей в школу.

В 2012-2013 уч.году Мягкий Александр Владимирович аттестовался на I квалификационную категорию.

На уроках уделяется внимание психологическому климату, взаимоотношениям учителя и учащихся, эмоциональному комфорту, проводятся физпаузы и минутки отдыха.

В школе успешно работает столовая, в ней организовано полноценное горячее питание для учащихся школы.

В школе функционирует два медицинских кабинета, проводится диспансеризация учащихся 1-11 классов.

Работает педагог-психолог, социальный педагог, которые оказывают социально-психологическую помощь и консультирование.

Проведены следующие мероприятия:

- Месячник здоровья- декады правовых знаний- беседы с учащимися по профилактике правонарушений среди подростков и

молодежи;- оказание помощи родителям в коррекции поведенческих реакций у детей;- психологические игры: «Толерантность и экстремизм» «Толерантность к себе и окружающим» «Толерантное общение» Правовая игра «Ответственность подростков за совершение правонарушений»

42

- встречи с врачом – наркологом - встречи с врачом гинекологом - Лекции по правовому воспитанию и предупреждению вредных привычек.

Психологические игры:

- «Толерантность к себе и другим. Толерантное общение» - «Я в мире - мир во мне» Правовая игра «Если подросток нарушил закон»- Беседы с медработниками по сохранению здоровья- «Я живу в многонациональном регионе»- Уважай культуру и традиции народов Кавказа.

Участие в инновационной, экспериментальной работе

В 2012-2013 уч.году школа завершила работу I этапа муниципальной экспериментальной площадки «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей» и начата работа коллектива во II стадии муниципальной экспериментальной площадки.

Цель ОЭР:Выявление и создание в школе необходимых и достаточных условий для

снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей»Основная идея ОЭР:Создать в школе среду взаимодействия педагогического коллектива с

воспитанниками школы, родительской общественностью, уделив особенное внимание организации образовательной среды, способствующей снижению школьных перегрузок, созданию условий для максимальной нагрузки учащихся в период ученого дня, снижению объема домашних заданий, тем самым способствуя снижению перегрузок школьников.

За три года деятельности в режиме муниципальной экспериментальной площадки была завершена работа всех трех больших этапов, состоящих из шести частей:

I организационный этап - сентябрь 2009 – декабрь 2009г.II поисково-практический этап - январь 2010 – май 2011г.III формулирующее - обобщающий э тап – сентябрь 2011 -декабрь 2012г.

ПРОДОЛЖЕНИЕработы муниципальной экспериментальной площадки по теме

«Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

Обоснование II стадии эксперимента«Счастливая, неповторимая пора детства!» - как не согласиться с великим

Толстым... Только в этот «счастливый» период жизни каждому ребенку приходится

43

пройти через многие трудности и испытания. С поступлением в школу заканчивается время игр, безоблачной радости и полной безответственности.

На плечи школьника ложатся многие заботы: получать отличные оценки, слушаться учителей, радовать родителей, иметь хороших друзей, полезные увлечения, быть не хуже других. Малыш, с которым раньше не было проблем, став первоклассником, порой превращается в одну огромную проблему. Где ее корни? Где ее решение? Да и есть ли оно? Необходимо найти ответы на эти вопросы, чтобы помочь родителям наилучшим образом организовать жизнь своего ученика.

Большое складывается из малого, успех и удача в учении и взрослении. Но в детстве все кажется выше и значительнее.

Превратить школьные годы в «счастливую и неповторимую пору» вполне реально: правильно выбрать школу и учителя, умело помогать строить отношения с одноклассниками, учиться и отдыхать. Как всего этого достичь?

Многие дети большую часть учебного времени находятся в состоянии крайней усталости, поэтому заставлять их в каникулы учить математику или заниматься русским просто жестоко. А если он начинает учить через силу, то заболевает. Большинство проблем детей заключается в незрелости мозга, точнее, тех отделов, которые отвечают за питание мозговых структур, снабжение их энергией. Если энергии мало, весь мозг, может быть и неплохо устроенный, не работает, а находится в бездействии.

Состояние нервных клеток этого важного блока зависит от интенсивности обменных процессов внутри организма и от раздражения наших органов чувств. Чем более активен человек физически, чем больше разнообразных ощущений он переживает, тем лучше работают его внутренние органы, тем выше его интеллект. И наоборот, как только истощаются силы физические, истощается и мозг. Поэтому летом ребенку не нужны никакие интеллектуальные занятия, особенно в виде дополнительных уроков. Зато как можно больше следует бегать босиком - по траве, по песочку, по морской гальке. Как можно больше купаться - хоть в море, хоть в тазу - важен контраст температур. Это раздражает нервные окончания кожи и тонизирует весь организм. Как можно больше ходить, ездить на велосипеде, получать новые впечатления от общения с природой, с друзьями, животными.

Подобные рекомендации помогут детям стать физически более здоровыми, крепкими, будут меньше подвержены всевозможным болезням.

44

Многие родители жалуются на плохое поведение детей в школе, они все время вертятся, крутятся. Как показали результаты тестирования, адекватно себя вести детям мешают и недостаточная сформированность энергетического блока и плохая работа тех органов, отвечающих за учет всевозможных правил и норм поведения, что приводит к психологическому дискомфорту.

Прогресс дошел до того, что школьники, вовсе не старшие, имеют рабочий день полностью взрослой продолжительности. Первая смена начинается обычно в 8 часов, 6 уроков заканчиваются около 14, после обеда для многих школьников начинается вторая смена — школьные факультативы, занятия в музыкальных и художественных школах, спортивных секциях и кружках по интересам...

Короче, ученик выходит в школу вместе с взрослыми, идущими на работу, и возвращаться могут вместе с ними, после 17-и. За занятиями не видно нормального детства: мало остается времени на дворовые игры и развлечения, не хватает сил на чтение книг, уставшие глаза и разум вечером способен только тупо смотреть в телеэкран...

Кроме того, школьные перегрузки касаются и родителей. Не только заботами о здоровье детей, но и также ежедневными домашними заданиями. Взрослые возвращаются домой после полноценного 8-часового рабочего дня, и после ужина, оказывается, нужно не расслабляться и не отдыхать, а помогать любимому ребенку с уроками. Родители школьников хорошо знают: это не самая простая работа.

Что тут можно посоветовать? Радикальные советы на счет сокращения домашних заданий в школе вряд ли удовлетворят учителей, а на отмену занятий по интересам, развивающих творческие способности детей, вряд ли согласятся родители.

Советы родителям, учителям, воспитателям…Сон, движение, еда и вода

1. Здоровый образ жизни должен стать привычным делом. Нужно задолго до школы учить детей здоровому образу жизни точно так же, как их учат говорить, читать, писать и считать. Очень важна атмосфера взаимопонимания в семье и отказ родителей от школьных привычек.

2. Полноценный сон нужно обеспечить в первую очередь. Младшие школьники должны спать не менее 10 часов, старшие — не менее 7—8 часов. Хроническое

45

недосыпание, актуальное для старших школьников, ведет к неврозам. Такие состояния, мы, медики, сейчас наблюдаем у школьников с 9-го класса.

3. Полноценное питание. В результате перегрузок у детей наблюдаются два состояния. У одних повышается артериальное давление, появляются головная боль и повышенная возбудимость. Таким детям рекомендуются продукты, богатые магнием и калием. Это крупы, бобы, свежая зелень, морковь, яблоки, курага и чернослив. Нужно исключить из рациона острые блюда, крепкий чай, кофе и шоколад. Детям, у которых, наоборот, понижается артериальное давление, появляются слабость и вялость, нужно употреблять продукты, богатые кальцием: молочные продукты, творог, сыр, рыбу.

4. Борьба с гиподинамией. Школьнику нужны ежедневные прогулки на свежем воздухе, а также двигательные упражнения и процедура закалки. Не надо пенять на школьные уроки физической культуры: они "весят" только 10—11 % в движении ребенка, которому нужны также и утренняя гимнастика, занятия спортом, танцы и другое. Кроме того, движение — это борьба со стрессом.

5. Психоэмоциональное напряжение. Наблюдается у школьников и в старших классах, и в младших. Это зависит и от характера: один спокойный, другой впечатлительный. Очень хорошо стресс снимают водные процедуры. Хорошо, если школьник может посещать два раза в неделю бассейн. Но если такой возможности нет, то нужно пользоваться собственной ванной и душем. И за что не поверю, что не хватает времени на контрастный душ. Чередование горячей и холодной воды длится всего 4 минуты! Однако это укрепляет кровообращение, стимулирует выброс активных веществ, которые помогают бороться со стрессовыми ситуациями. Лучше всего делать контрастный душ, когда ребенок вернулся из школы уставшим и раздраженным. Это будет заряд бодрости. На ночь предлагайте школьникам ванну для расслабления — хвоево-соленую, хлоридную. Звучит мудрено, но речь идет о добавлении в воду обычной соли. Если есть время, заварите травник или хвою.

6. Музыкотерапия — просто и эффективно. Музыку нужно приучать слушать с малолетства. Речь не идет о наушниках круглый день, как сейчас все делают. Это очень опасно — затыкать уши на улице. Человеку дан слух для того, чтобы своевременно ориентироваться и избегать опасности. Можно слушать дома легкую негромкую музыку для расслабления: такую, которая была бы приятна самому ребенку, но все-таки не монотонные звуки.

7. Витаминно-минеральные комплексы. Микроэлементы помогут школьнику в борьбе со стрессами. Однако покупать комплекс витаминов и минералов в аптеке лучше по рекомендации вашего врача. Можно употреблять и полезные продукты питания. Например, черника для глаз. Или мед, который снимает усталость, успокаивает нервную систему, нормализует сон.

8. Про компьютер в заключение просто не могу не сказать. Он, разумеется, облегчает жизнь человека, но вредит нашему здоровью. Это знают все, необходимо выполнять минимальные требования, чтобы нивелировать вред. Продолжительность работы за компьютером: для младшего школьника — не более 15 минут, для учеников 5—7 классов — 30 минут, 8—11 классов — не более часа. Помните, что это не только нагрузка на глаза, но и на нервную систему. Поэтому

46

играть в компьютерные игры или работать за компьютером на ночь — особенно вредно!

На методическом совете школы Ж.А.Идрисовой был поднят вопрос о том, что многие моменты эксперимента не были охвачены в первой части эксперимента и его необходимо продолжить. Ввиду того, что имеются позитивные достижения и результаты по итогам I части эксперимента, единодушным голосованием было решено продолжить работу муниципальной экспериментальной площадки по теме «Преодоление школьных перегрузок средствами межпредметных связей».

В свете Стратегии образования был сделан акцент на сохранении здоровья школьников, проработав возможности дополнительного образования, уроков физической культуры разработан план работы II стадии эксперимента.

План I стадии эксперимента полностью реализован, систематически проводился мониторинг результатов.

В основу реализации плана работы легли проблемы ухудшения состояния здоровья наших учащихся, наличие большого количества пропусков по болезни.

Результаты работы ОЭП позволили снизить количество пропусков по болезни, что позволило не закрывать школу на карантин, в период массовых заболеваний учащихся ОРВИ и ОРЗ.

Продолжение работы по теме муниципальной экспериментальной площадки потребовало дополнительных знаний, поэтому были проработаны и изучены статьи Федора Васильевича ИППОЛИТОВА из НИИ общей и педагогической психологии АПН РФ, «О проблеме учебных перегрузок школьников»,

Владислава КУЧМЫ директора НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМед.Н, профессора «Школьные перегрузки и пути их снижения»,

д. м. н. Марины СТЕПАНОВОЙ руководителя лаборатории этого же НИИ, *Владимира Ивановича Дубровского, академика РАЕстеств.Н, и Нью-

Йоркской академии наук «Чтобы нагрузка не стала перегрузкой»,Александры Владимировны Дубровской, заслуженного врача-педиатра РФ

доктора медицинских наук, профессора «Профилактика заболеваний и психоэмоциональных перегрузок у детей» и другие.

Исследователи этой проблемы подчеркивают, что процесс организации ОЭР в развивающейся школе должен основываться на принципе единства педагогической науки и практики.

Основным инструментом ОЭР стал всесторонний мониторинг состояния нагрузок наших воспитанников.

Педагогический мониторинг нагрузок учащихся по времени подготовки, по объемам домашних заданий по всем предметам, по дням недели является основным условием работы ОЭП.

При изучении теоретического материала по указанной проблемебыли определены направления работы II стадии опытно-

экспериментальной работы:Направления

экспериментальной деятельности

/продолжение/:

-Диагностика уровня домашних заданий учащихся школы I, II ступени-Мониторинг объемов работы учащихся на уроках русского языка, литературы, математики, физики,

47

химии, биологии, географии, истории, обществознания, английского языка;-Практическая организация в школе педагогического процесса, творческого взаимодействия взрослых и детей, формирующих эксперимент.-Разработка средств и технологических приемов проведения учебных занятий, способствующих максимальному прохождению учебного материала на уроках, минимизируя объемы домашних заданий учащихся.-Участие педагогов в мастер-классах, семинарах, практических конференциях, круглых столах, открытых уроках с целью информирования педагогического коллектива о результатах проделанной работы;- Минимизировать домашнее задание при разработке проекта «Наша новая школа»

Опытно-экспериментальная работа - это форма организации и практической реализации инновационной деятельности учителя в развивающейся школе, направленной на отыскание качественно новых и эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса, с целью формирования главной общественной ценности — сохранение и укрепление здоровья воспитанников средствами опытно-экспериментальной работы /ОЭР/.

Организация II стадии опытно-экспериментальной работы в школеСоциально-экономические изменения, происходящие в России, создали условия для развития инновационных преобразований в практической педагогике. В связи с этим педагогическим коллективом школы осуществляется разработка инновационной модели школы на основе поиска новых ценностных ориентиров, целей и содержания образования, методов организации образовательного процесса.Основой инновационной и методической работы в школе является опытно-экспериментальная работа (ОЭР) и является одной из ведущих деятельностей по выполнению миссии образовательного учреждения.

Роль и место опытно-экспериментальной работы в школеМиссия школы:

“Создание условий для качественного и эффективного образования учащихся с разными способностями с целью формирования здоровой личности, способной успешно реализоваться в социуме”.Все элементы образовательного процесса, включая ОЭР, объединены методической темой школы. Опытно – экспериментальная работа является основой методической работы в школе.

Методическая тема школы на 2012–2013 учебный год:“Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок”.Задачи школы:

1. Применение современных педагогических технологий с целью повышения качества знаний учащихся.

48

2. Организация обучения в соответствии с социальным заказом.3. Совершенствование воспитательной системы школы.4. Формирование здоровьесберегающего пространства школы, потребности в

здоровом образе жизни участников образовательного процесса.5. Совершенствование работы с родителями.

Решению этих задач способствует организация и проведение опытно-экспериментальной работы.

Цель II стадии опытно-экспериментальной работы школы:– повышение качества образования на основе развития профессиональных компетентностейпедагога;– создание условий для развития и творчества учащихся и педагогов;– выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.--создание здоровьесберегающего пространства учащихся, обеспечивающего сохранность здоровья и и комфортность обучения средствами снижения школьных перегрузокОпытно-экспериментальная работа является неотъемлемой составной частью Программы развития школы

Цель развития школы:Создание обучающей среды, которая способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, мотивирует их самостоятельно добывать и использовать в образовательных целях необходимую информацию.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа в школе – ведущая деятельность по повышению качества образования и формированию ключевых компетентностей учащихся.

Общие подходы к организации опытно-экспериментальной работы в школеВ школе осуществляется деятельность по реализации опытно –

экспериментальной работы, в школе I и II ступени обучения.“Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных

связей».– апробация педагогических диагностик учебных возможностей учащихся,

мониторинг школьных нагрузок средствами педагогического замера нагрузок в течение учебного дня, а также при подготовке домашних заданий.

- анализ и сравнение результатов мониторинга с результатами I части эксперимента, корректировка деятельности педагогического коллектива /по необходимости/.

Научный руководитель: Лидак Людмила Валентиновна, профессор, доктор исторических наук

Руководитель: Горланова Ирина Владимировна

В течение трех предыдущих лет коллектив школы работал над реализацией плана I стадии эксперимента. Были проведены четыре мониторинга школьных нагрузок на школьников I и II ступени обучения. Работа дала позитивные результаты, что нашло отражение в соответствующих документах.

49

Планирование опытно-экспериментальной деятельности органично входит в общий план работы школы по организации образовательного процесса, включая вопросы внутришкольного контроля.

План работы по тематике МЭП имеет четкую структуру, утвержденную на заседании Методического совета школы.

План работы составляется, начиная с целей и задач, на решение которых направлена деятельность педагогов, членов творческой группы.

В нём выделены тематические блоки/направления, по которым ведется работа.– Организационная работа.– Методическая работа.– Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной деятельности.– Работа с различными участниками социума.Каждый блок/направление содержит следующие обязательные элементы:– задача, на решение которой направлена деятельность педагогов – экспериментаторов;– мероприятия, проводимые с целью решения обозначенной задачи;– ответственные за проведение мероприятий;– сроки проведения мониторингов;– планируемый результат по решению каждой задачи.

Ежегодно при подведении итогов работы школы за год проводится детализированный анализ итогов опытно-экспериментальной деятельности педагогического коллектива. В течение года проводится самоанализ ОЭР по направлениям деятельности.

Организация опытно-экспериментальной работы по направлению: “Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

Под снижением школьных перегрузок понимается уменьшение временных и физических нагрузок на учащихся I и II ступени, увеличение двигательной активности за счет чего происходит снижение уровня утомляемости и заболеваемости школьников.

В 2012-2013 учебном году школа вступила во вторую стадию эксперимента.Задачи этапа:

1. Определение целей и задач с участниками эксперимента, обсуждение планов экспериментальной работы, составление индивидуальных планов на 2012-2013 уч. год.

2. Разработка концептуальной модели оценки уровня снижения школьных перегрузок учащихся с целью сохранения здоровья и обеспечения комфортности обучения учащихся .

3. Создание регламента проведения контрольно-измерительных мероприятий на всех уровнях.

4. Создание системы формирования результатов диагностических материалов.5. Разработка и апробация системы критериев, аналитических показателей и

индикаторов оценки снижения уровня школьных перегрузок учащихся в ОУ и вне его.

6. Проведение самоаудитов и общественно-профессиональных аудитов деятельности ОУ для выявления результатов реализации целей и задач ОЭР в целом и работы педагогов, принимающих участие в экспериментальной работе.

50

7. Проведение семинаров по аудированию хода эксперимента, внесение корректив по необходимости.

8. Отслеживание результатов экспериментальной деятельности через совместное обсуждение проведенной работы, сбор накопленных материалов IIстадии эксперимента (методических наработок, рекомендаций и т.п.).

9. Проведение открытых семинаров/конференций по деятельности экспериментальной площадки.

10.Разработка методик и процедуры проведения аудита и самоаудита ОУ, в том числе с использованием компьютерных программ.

11.Подготовка отчетных материалов, их анализ и обсуждение с педагогическим коллективом.

12.С учетом полученных результатов дополнение и корректировка задач и содержания экспериментальной работы на следующий этап, который будет продолжен в новом режиме /краевой экспериментальной/ площадки.

13.Функционал участников МЭП

“Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей»Задачи Планируемый результат

Разработка плана деятельности МЭП план работы

Разработка программы работы с педагогами – участниками эксперимента

План работы МЭП на текущий учебный год

Определение направлений педагогического мониторинга

Направления, содержание сроки педагогических мониторингов

Формирование системы показателей для оценки результатов деятельности творческой группы педагогов, участников ОЭР

Система показателей для оценки результатов проводимых мониторингов /педагогических замеров школьных и внешкольных нагрузок на учащихся /

Мониторинг степени решения поставленных задач

Анализ результатов ЭД

Получение объективной информации об уровне снижения или повышения нагрузок учащихся

Информация для принятия управленческих решений

Проведение текущих мониторингов результатов ЭД

Информация, рекомендации для педагогов по ЭД

Совершенствование системы внутришкольного управления результатами ОЭР

Информация для принятия управленческих решений

Обобщение инновационного педагогического опыта, направленного на снижение школьных перегрузок

Решение педагогического совета

Формирование банка данных результатов экспериментальной деятельности школы по теме «Пути преодоления школьных перегрузок

Накопление базы данных по результатам школьных мониторингов

51

средствами межпредметных связей»

П Л А Н опытно - экспериментальной работы

на 2012-2013 уч.год

№ п/п

Наименование мероприятий Сроки исполнения

Ответственные

1. Подготовить нормативно-правовую базу для продолжения работы ОЭП по проблеме «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

август-сентябрь

Л.Б.Миндареватворческие группы учителей

2. Обсудить на Методическом совете школы пути продолжения работы ОЭП

декабрь И.В.ГорлановаЛ.Б.Миндарева

3. Доложить на Методическом совете школы результаты окончания I этапа работы ОЭП по теме «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

январь Л.Б.Миндарева И.П.Баширова,

4. Провести мониторинг психологической готовности педагогов школы к практической реализации программы ОЭР. Анкетирование участников эксперимента

ноябрь И.В.ГорлановаИ.П.Баширова

5. Обсудить план работы ОЭП на производственном совещании при директоре

январь И.В.Горланова

6. Утвердить творческую группу педагогов для продолжения работы ОЭП по теме «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

январь И.В.Горланова

7. Произвести педагогические замеры школьных перегрузок

февраль Л.Б.Миндарева,творческая группа учителей,И.П.Баширова

8. Довести до педагогического коллектива результаты итогов педагогического мониторинга, сравнить с результатами окончания I этапа

март Л.Б.Миндарева,И.П.Баширова

52

работы ОЭП.9. Провести анкетирование родителей,

учащихся по вопросам «Затрат физических сил учащихся I, II ступени на подготовку домашних заданий»

апрель Л.Б.МиндареваИ.П.Баширова

10. Повести семинар «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей» Продолжение.

апрель Л.Б.Миндарева,творч.группа учителей

11. Провести сравнительный анализ состояния работоспособности учащихся I ступени

май Л.Б.Миндарева,А.С.Батенок,И.П.Баширова

12. Провести сравнительный анализ состояния работоспособности учащихся I ступени

май директор школы И.В.Горланова

13. Провести совещание при директоре «Итоги работы муниципальной опытно- экспериментальной площадки»

июнь Л.Б.Миндарева,А.С.Батенок,И.П.Баширова,творческие группы учителей

14. Выпустить школьный методический сборник «Наши успехи и достижения в работе опытно-экспериментальной площадки»

июнь-август И.В.ГорлановаЛ.Б.Миндарева,А.С.Батенок,творческие группы учителей.

15. Организовать проведение межпредметных недель как эффективное средство развития межпредметных связей

в течение года Л..Миндарева, А.С.Батенок,рук. ШМО

16. Провести школьный методический совет на тему «Повышение мотивации учения за счет развития межпредметных связей»

апрель И.В.Горланова,Л.Б.Миндарева,А.С.Батенок,

17. Круглый стол «Поговорим о результатах ОЭР по теме «Пути снижения школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

майИ.В.Горланова,Л.Б.Миндарева,А.С.Батенок,рук.ШМО

18. Размещение на сайте школы материалов ОЭР, выпуск информационного материала (еженедельник «Вестник школы») с целью пропаганды инновационной деятельности образовательного учреждения

постоянно И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

19. Способствовать созданию открытой информационно-образовательной среды, публикация публичного отчёта,

постоянно И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

53

размещение информации на сайте школы

20. Подготовить промежуточный отчет о реализации II стадии опытно-экспериментальной деятельности педагогического коллектива и органов общественного управления школы

декабрь, май И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

21. Презентация деятельности творческой группы ОЭР. Выпуск еженедельника «Вестник школы»

по четвертям И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

22. Заслушать отчёт заместителей директора по учебной работе по вопросам участия педагогов школы в научно-экспериментальной деятельности.

по четвертям И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

23. Публичный доклад руководителя экспериментальной площадки о ходе научного эксперимента по теме «Пути преодоления школьных перегрузок средствами межпредметных связей»

май И.В.Гороланова

24. Психологическое сопровождение практического этапа ОЭР. Анкеты, тренинг

по четвертям И.П.Баширова

25. Обобщение материалов ОЭР. Презентация.

декабрь, май И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

26. Педагогический совет на тему «Результаты экспериментальной деятельности: проблемы, решение ».

май И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

27. Выпуск вестника школы по результатам работы ОЭП.

апрель-май И.В.ГорлановаЛ.Б.МиндареваА.С.Батенок

Для более эффективной деятельности ОЭП была организована работа

родителей, чьи дети, согласно проведенному анкетированию, тратят большое количество времени на подготовку домашних заданий, а значит, быстро устают и на фоне переутомления часто болеют. Это родители 6а - 3 человека, 6б- 3 человека, 7а кл. - 3 человека, 8а – 3 человека, 8б – 5 человек, 9а кл. - 4 человека, 9б-2 чел. Итого 23 человека.

Родители оказали неоценимую помощь в проведении 4 мониторингов по определению времени подготовки домашних заданий, поминутно фиксируя подготовку уроков по всем предметам, согласно расписанию ребенка.

Благодаря проведенному хронометражу подготовки домашних заданий детьми, а также результатам наблюдений за состоянием здоровья наших воспитанников был получен бесценный рабочий материал, который подвергался всестороннему изучению, анализу, сравнению. В результате этой работы мы получили очень настораживающие результаты, в плане перегрузок учащихся;

54

вместо положенного по нормативу времени на подготовку домашних заданий, на деле дети затрачивают гораздо больше времени, что говорит об их переутомлении.

После подготовки всех домашних заданий по расписанию у детей наблюдалась головная боль, тошнота, усталость, граничащая с бессилием, у троих детей было отмечено кровотечение из носа. Эти результаты послужили основанием к немедленной корректировке сложившейся ситуации. Первым шагом стало внесение изменений в школьное расписание уроков, т.е, его изменение в плане снижения балловой нагрузки , а также наиболее интенсивные дни недели разбавили предметами эстетического цикла и ФЗК.

В свою очередь творческая группа учителей под руководством Ирины Владимировны параллельно сделала педагогические замеры объемов домашних заданий учащихся I и II ступени по классным журналам, соотнеся их с записями в дневниках учащихся. Затем путем наложения результатов был сделан вывод о состоянии перегрузок учащихся.

В соответствии с требованиями ГосСанПиНа с коллективом проработаны нормативные объемы домашнего задания для всех учащихся школы, которые должны предлагаться учащимся с учетом возможности его выполнения:

I кл. - без д/заданияII – до 1,2 часаIII, IV – до 1.5 часовV – VI – до 2 часов

VII -VIII – 2.5 часаIX – X, XI - до 3 часов

На педагогическом совете было принято решение активизировать работу по снижению школьных перегрузок школьников средствами межпредметных связей.

Акцентировать внимание на необходимости сохранять психическое здоровье учащихся;

- давать содержательную словесную оценку, способствующую формированию положительной мотивации;

- недопустимо снижение отметок в целях наказания учащихся за нарушение дисциплины, забытые учебники, тетради, спортивную форму и т.д.

Не выставлять отрицательные отметки:- в I четверти в пятых классах;-в первой четверти учащимся класса, в котором впервые начали изучать новый

предмет;-в первой четверти учащимся класса, в котором впервые начал работать

учитель;-на первых уроках после каникул, после выходных и праздников;-на следующий урок после отсутствия учащихся в классе. По результатам проведения мониторинга загруженности учащихся

школы I и II ступени, изучив названные научные статьи, творческая группа учителей школы, совместно с педагогом-психологом и руководителем эксперимента, выработали антиперегрузочные рецепты.

55

- даже неинтересному нужно учить интересно;-увеличив количество уроков физической культуры до 3 и увеличив количество

внеклассных мероприятий по ФЗК, способствовать снижению школьных перегрузок;

- осуществлять контроль за осанкой учащихся, проводить физкультурные паузы; а также рекомендовать детям менять рабочую позу во время уроков;

-рациональное расписание уроков, т.е. ежедневное неукоснительное следование и соблюдение балловой нагрузки учащихся;

- проведение сдвоенных уроков в школе II ступени, что позволяет максимально проходить учебный материал в школе на уроках и работать практически без домашних заданий или минимизировать их;

- внесение корректив в расписание уроков, что было сделано, после проведенного

второго мониторинга.- Проведенные мониторинги показали, что особенно устают учащиеся в III

четверти, даже в лексике школьных педагогов-психологов появился термин «синдром третьей четверти», который характеризуются:

- выраженной усталостью, - жалобами на плохое самочувствие, -головными болями, -сонливостью, -сниженным вниманием;- А еще это период наихудшей погоды, короткого светового дня,

эпидемиологического неблагополучия (например, роста острой инфекционной заболеваемости), усиления авитаминоза.

И одновременно третья четверть — время освоения основного и наиболее трудного учебного материала. Поэтому именно в третьей четверти проведено два мониторинга, по его результатам педагогам-предметникам предложено использовать в работе рекомендации по снижению перегрузок

За период работы муниципальной II стадии ОЭП было проведено 3 мониторинга школьных нагрузок и утомляемости учащихся I , II ступени:

- объемов домашних заданий и - времени, необходимого на их подготовкув октябре 2012г.в январе 2013г.в апреле 2013 г.

Результаты проведения контрольных мониторингов. Красная линия – это нормативная нагрузка учащихся.

За прошедший учебный год проведено 3 мониторинга по определению перегрузок учащихся. Материалы брали из классных журналов, дневников учащихся и анкет учащихся и родителей. Результаты анализировались, и методом наложения определялся уровень перегрузок учащихся, по дням недели, по времени, необходимому для подготовки всех домашних заданий по расписанию учащегося.

56

Результаты отражены в диаграммах:

Время, затрачиваемое учащимися на выполнение домашнего задания (мин.)

90

9293 93

90

95 95 95

90

9495 95

90

100

норма октябрь 2012 январь 2013 апрель 2013

3а3б

4


120

115

120 120120 120123

125

120123

125 125

120 119 119 120

110

120

130

норма октябрь2012

январь 2013 апрель 2013

5а5б

6а6б


150145

148 150150 150 150 151150153 155 155

150 148 150155

150

131 133 131130

140

150

160


7а7б

8а8б

8в

57


180

185 185

181180

183

185 185

180

190


9а

9б

По результатам проведенных мониторингов можно сделать вывод: школьные перегрузки значительно уменьшились по сравнению с результатами 2011-2012 учебного года. Результаты прошедшего учебного года значительно улучшены, следовательно, коллектив находится на правильном пути.

1. Для реализации перечисленных критериев направлений экспериментальной работы на расширенном заседании Методического совета школы повторно проработаны санитарно-гигиенические нормы, а именно:

- нормы освещенности, влажности, температуры воздуха- организованы динамические паузы после третьего урока в школе I ступени;-используются музыкальные, игровые, подвижные переменки для учащихся I ступени,-на уроках проводятся физкультминутки, гимнастика для глаз.2. Регулировать объемы домашних заданий, совершенствовать методику

работы учителя по обучению младших школьников выполнению домашних заданий, рациональному использованию времени старшеклассников, отведенного на выполнение домашнего задания.

3. Организовать учебную работу таким образом, чтобы минимизировать объемы домашнего задания или отказаться от них полностью или на какой-то период:

-домашнее задание должно быть посильным для большинства учеников; -предлагать такие виды домашних заданий, которые уже выполнялись

учащимися на уроке или похожее;- домашнее задание по степени трудности должно быть примерно равным или

несколько легче тех заданий, которые выполнялись на уроке;-домашнее задание может быть фронтальным, диффреренцированным или

индивидуальным;-родительская общественность должна быть ознакомлена с нормативами

времени, которое отводится на выполнение домашнего задания.

58

За период проведения эксперимента неоднократно проводилось анкетирование учащихся на предмет утомляемости, тревожности, удовлетворенности учебным процессом и др. Результаты обработаны, систематизированы, внесены в базу ОЭР.

ОЭР требует дальнейшего продолжения, только в период проведения 4 и 5 этапов эксперимента были, действительно, получены позитивные результаты: замеры показали, что перегрузки учащихся медленно, но снижаются, уровень заболеваемости детей уменьшается. В истекшем учебном не было необходимости закрывать школу на карантин по болезни, как это было в прошлые годы, а значит мы на правильном пути.

Планируется продолжить эту интересную, нужную работу, но в другом формате.

3. Участие в муниципальном конкурсе «Учитель года России» и претендент на участие в конкурсном отборе лучших учителей в рамках ПНПО в 2013-

2014 уч.годуПретендент на участие в конкурсе «Учитель года России» и в конкурсном

отборе лучших учителей в рамках ПНПО – Идрисова Жанатхан Ануаровна – учитель математики и информатики высшей категории, Почетный работник общего образования Российской Федерации, руководитель РМО учителей информатики.

4. Методическая работа с учителями по подготовке выпускников к государственной /итоговой/ аттестации в

форме и по материалам ЕГЭ

С целью качественной подготовки выпускников 2012-2013 уч.года с педагогическим коллективом была проведена определенная работа по повышению качества подготовки выпускников 9, 11 классов к сдаче ЕГЭ и ГИА. В течение учебного года были проведены:

Производственные совещания при директоре:

1. Нормативно-правовая база участников ГИА и ЕГЭ.2. Ответственность педагогического коллектива за подготовку выпускников к

сдаче ГИА и ЕГЭ.3. Усиление контроля за ходом подготовки выпускников ЕГЭ и ГИА.4. Анализ результатов сдачи ЕГЭ и ГИА в 2011-2012 учебном году, задачи на

2012-2013 учебный год.5. Взаимодействие семьи и школы с целью качественной подготовки учащихся к

сдаче ЕГЭ и ГИА.6. Результаты окончания учебных четвертей, сохранность контингента учащихся

школы и др.

59

Заседания Методического совета школы:

1. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА 2011-2012 уч. года, разработка еженедельного плана подготовки выпускников 2012-2013 уч. года к сдаче ЕГЭ и ГИА..

2. «Утверждение календарно-тематического планирования, графикаконтрольных, лабораторных и практических работ по предметамучебного плана», рекомендации педагога-психолога по подготовке и сдаче ЕГЭ

и ГИА.3. Анализ результатов пробных внутришкольных ЕГЭ и экзаменов в новой

форме для выпускников 9, 11 классов.4. Ход подготовка выпускников 9 и 11 классов к сдаче ГИА и ЕГЭ в2012-2013 уч.году.5. Анализ результатов написания внутришкольных ЕГЭ и ГИА по русскомуязыку и математике, а также предметам по выбору.6. Ход подготовки выпускников 9, 11 классов к сдаче ЕГЭ и ГИА по русскому

языку и математике, отчет учителей-предметников русского языка, литературы, обществознания, истории, физики, химии, информатики и др.

7. Работа коллектива по повышению профессионального мастерства педагогов с целью улучшения качества обучения учащихся.

8. Переход работы педагогического коллектива к работе на новой общешкольной методической темой «Создание организационно педагогических условий, обеспечивающих сохранность здоровья и комфортность обучения учащихся средствами снижения школьных перегрузок».

9. Анализ итогов работы МС в 2012-2013 уч.году

Заседания педагогического совета:

1. Анализ работы школы по итогам 2011-2012 уч.года и задачи на новый 2012-2013 учебный год.2. Творческое саморазвитие и самореализация личности ученика и учителя в условиях модернизации образования.3. Информационное пространство школы и качество образовательной деятельности педагогов. Разнообразие, целесообразность и эффективность применяемых методик. Интеграция общего и дополнительного образования по духовно-нравственному воспитанию учащихся.4. Школа в условиях подготовки к внедрению ФГОС в основной школе: приоритетное направление математического образования в 2012-2013 уч.году.5. Причины неуспешности учащихся и пути их преодоления.6. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство учителей – залог здоровья участников образовательного процесса.

Проблемные семинары:1. Пути повышения качества подготовки выпускников 2012-2013 уч.года к сдаче

ЕГЭ и ГИА.

60

2. Психологическое сопровождение подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА.

3. Эффективное внедрение новых технологий как условие повышения мотивации педагогов, уровня обученности и воспитанности учащихся, овладение комплексом умений добывать и применять знания.

4. «Адаптационные траектории в вопросе преемственности обучения между I и II ступенями обучения в 2012-2013 уч.году».

5. Внедрение Интернет-проекта «Дневник.ру»6. «Английский с удовольствием» как основа высокой мотивации изучения

английского языка.7. Активные и интерактивные методы преподавания истории и обществознания в

2012-2013 уч.году.8. Проблемное обучение на уроках русского языка и литературы в 9, 11 классах.9. Педагогические условия обеспечения качества проведения итоговой

аттестации в форме ЕГЭ и ГИА в 2012-2013 уч.году.Школьные методические объединения учителей-предметников в течение всего

учебного года вели последовательную систематичекую работу с педагогами по подготовке выпускников к сдаче ЕГЭ и ГИА в 2012-2013 уч.году.

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ:

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2012-2013 учебном году явились:

подготовка к сдаче ЕГЭ и ГИА выполнение всеобуча; состояние преподавания учебных предметов; качество ЗУН учащихся; качество ведения школьной документации; выполнение учебных программ и предусмотренного минимума письменных

работ; подготовка и проведение итоговой аттестации за курс основной и средней

школы; выполнение решений педагогических советов и совещаний.

Формы контроля, использованные в 2012-2013 учебном году:

1. Классно-обобщающий контроль в 6 «а», 7а, 7 «б», 10 классах (фронтальный вид контроля, то есть контроль за деятельностью учителей, классных руководителей, работающих в одном классе), уровень ЗУН (срезы, контрольные работы); изучение учебной мотивации и индивидуальных особенностей учащихся; адаптация учащихся 5-ых классов к новым условиям обучения, оценка работы по преемственности в обучении между I и II ступенями школы;

2. Обзорный контроль (тематический вид) –- подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ по русскому языку и алгебре и началам

анализа, истории, обществознанию, информатике, химии, физике, биологии, географии

61

- обеспеченность учащихся учебной литературой,- состояние школьной документации,- состояние учебных кабинетов на конец учебного года,- контроль календарно-тематического планирования и программ,- календарно- тематического планирования дополнительных занятий за счет

школьного компонента,- выполнение программ и минимума контрольных работ по базовым и

профильным предметам; проверочных и лабораторных работ по всем предметам;- выполнение программ обучения на дому; - организация повторения учебного материала за курс начальной школы в 5б

классе;- система работы учителей в 5а классе с тетрадями учащихся;- организация итогового повторения;- посещаемость занятий учащимися;- организация физкультурно - оздоровительной работы;- состояние охраны труда и техники безопасности ;- обеспеченность учащихся питанием;- оценка качества преподавания элективных курсов;- проверка работы учителей, имеющих пробелы в ЗУНах учащихся;- объем домашних заданий уч-ся 5-9 классов; и др.- соблюдение единого орфографического режима при ведении тетрадей в 5 - 9

классах, своевременность проверки.

3. Административный контроль за уровнем знаний и умений по предмету:

- стартовый контроль, рубежный контроль (по четвертям, полугодиям), - итоговый контроль (годовой на конец учебного года в переводных классах), - предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах), - итоговый контроль (итоговая аттестация в выпускных классах).

Методы контроля: наблюдение (посещение уроков); изучение документации; проверка знаний (срезы, тесты, контрольные, практические

работы); анкетирование; анализ.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные направления посещений и контроля уроков:1. Формы и методы, применяемые на уроках.2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.3. Классно-обобщающий контроль.Итоги контроля подводились на педагогических советах, совещаниях при директоре, заседаниях предметных МО.

Выводы:

62

Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

Большое внимание педагогическим коллективом школы уделялось подготовке выпускников 9,11 классов к сдаче ЕГЭ по русскому языку, математике и сдаче экзаменов выпускниками 9-ых классов в новой форме.

5. Информация об УМК, реализуемых в 1-ом классе в 2012-2013 уч.году:

РУССКИЙ ЯЗЫК1 классТ. М. Андрианова. БукварьВ. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. АндриановойТ. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детейТ. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. УчебникТ. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ1 классЭ. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. УчебникЭ. Э. Кац. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь

МАТЕМАТИКА1 классМ.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Учебник. В 2 ч.М.И. Башмаков, М.Г.Нефедова. Математика. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР1 классГ. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. УчебникГ. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО1 классВ.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник

ТЕХНОЛОГИЯ1 классН.А. Цирулик, Т.Н. Проснякова. Технология умные руки. 1 класс. Учебник

Сведения о вакансиях на 2012-2013 уч.год.

№ Перечень Наименование Количество учебные Дата Приме-

63

п/п вакансий по предметам

специалистам на

10.05.12г.

школы учебных часов/

классы открытия вакансии/

чание

1 русский язык и

литература

Муниципальное казенное

общеобразователь-ное учреждение

средняя общеобразовательн

ая школа №6 г.Минеральные

Воды

18 7, 8, 9 кл. 01.06.13

2 математика Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение



Воды

18 5,6,7,8 01.06.13

3 информатика Муниципальное казенное




Воды

18 5,6,7,9 01.06.13

4. английский язык

Муниципальное казенное




Воды

20 6,7,8 01.06.13

Отчет по реализации ФГОС начального общего образования в общеобразовательных

учреждениях Минераловодского муниципального района за 2012 – 2013 уч.год

В МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды с 01.09.2011 года введен Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

В 1-х классах обучается 25 учеников. С февраля по май 2013 года на базе ОУ велась предшкольная подготовка, что способствовало развитию значимых для школы функций будущих первоклассников /на 01.06.13г.-43 чел./. В начале занятий по подготовке учащихся к обучению в школе проведена педагогическая диагностика

64

«Готов ли ребенок к школе» (методика Е.Е. Кравцова, А.Е. Венгер, С.А. Банков). Результаты диагностики свидетельствуют о том, что дети 1 класса готовы к обучению в школе.

Обучение в 1-х классах осуществляет Осипова А.Ю.- 1А класс, Анжелика Юрьевна прошла курсовую подготовку по ФГОС «Технологии обучения в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения» в объеме 72 часа.

Приоритетной целью ОУ является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. формирование умения учиться.

Уровень сформированности общеучебных навыков обучающихся 1 класса на текущий период обучения:

Умение работать с книгой: высокий уровень обученности и развития - 19 учеников (44 %);средний уровень обученности и развития – 17 учеников (40 %);низкий уровень обученности и развития – 7 учеников (16 %);

Умение спланировать свою работу:высокий уровень обученности и развития- 21 учеников (49%);средний уровень обученности и развития – 19 учеников (44%);низкий уровень обученности и развития – 3учеников (6%).

Умение обосновать оценку своей деятельности:высокий уровень - 14 учеников (33%);средний уровень – 11 учеников (25 %);низкий уровень – 18учеников (42 %). Самооценка:высокий уровень - 21 учеников (49%);средний уровень – 20 ученика (47%);низкий уровень – 2 учеников (4%).

В 1-х классах обучение реализуется через УМК «Планета знаний».

Целью реализации образовательной программы является: создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в

соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе

учебных программ по предметам на основе используемых УМК.

Задачи реализации образовательной программы: Достижение личностных результатов учащихся:o готовность и способность обучающихся к саморазвитию;o сформированность мотивации к обучению и познанию;o осмысление и принятие основных базовых ценностей.

Достижение метапредметных результатов обучающихся:

65

o освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Достижение предметных результатов:o освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.Все ученики обеспечены в полном объеме учебниками и учебными пособиями

по основным предметам, используемым в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования. В классе имеется раздаточный и демонстрационный материал.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основная образовательная программа начального общего образования реализуется в том числе и через внеурочную деятельность, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.

Направления 1 А 2А 2Б 2 ВСпортивно-оздоровительное

«Планета здоровья» 1 1 - 1

Общекультурное «Чудеса аппликации» 1 1Общеинтеллектуальное Английский язык - - - -

«Юным умникам и умницам» 1 - -«Юный эколог» 1 1 1

Внеурочная деятельность решает следующие задачи: обеспечивает благоприятную адаптацию ребёнка в школе; оптимизирует учебную нагрузку обучающихся; улучшает условия для развития ребёнка; учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Исходя из задач и содержания, организована модель внеурочной деятельности по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, познавательное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, проблемно-ценностное общение в формах, отличных от классно – урочной системы и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Внеурочная деятельность реализуется через:- кружки, клубы, студии, проектную деятельность- классное руководство: деятельность классного руководителя (экскурсии, соревнования, общественно полезная практика и т.д.)

Основными видам деятельности являются: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность.

Аналитическая деятельность администрации спланирована согласно плану ВШК по следующим направлениям:

- подготовлена нормативно-правовая база, регламентирующие деятельность по введению Федерального государственного образовательного стандарта

- проведен мониторинг общей готовности ребенка к обучению в первом классе.

66

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться в пространстве, фонематического слуха и фонематического восприятия. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

- организовано наблюдение за адаптацией первоклассников; - за 2012-2013 учебный год посещено 39 уроков. Цели посещения:

организация и создание условий при обучении учащихся 1 класса; комплексное наблюдение за работой учителя, за развитием познавательной активности и сформированности интереса к обучению.

Проведена проверка:- уровня развития умений и навыков по обучению грамоте: производить слого-

звуковой анализ слова с изученным звуком; характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; определять место нового звука в слове; соотносить звук и букву, 83% обучающихся справились с заданием.

- уровня усвоения материала по темам: «Подготовка к изучению чисел», «Числа от 1 до 10. Нумерация» 87 % учащихся усвоили материал в соответствии с требованиями программы;

Результаты качества обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования проанализированы на совещании при директоре.

Выводы: на данный период обучения у 87 % первоклассников сформированы общеучебные умения и навыки, 88% усвоили основные понятия, 86 % читают слого-слияния, 84 % решают примеры сложения и вычитания.

67

Сведения о победителях и призерах муниципального тура всероссийской

предметной олимпиады школьников в 2011-2012 уч. году.

Результат участия в

муниципальном туре

ФИО учащихся

предмет ФИО родителей

Учитель

II место Карнаухова Наталья

Викторовна

русский язык Карнаухова Виктория Викторовна

ТолмачеваСветлана

ЕвгеньевнаIII место Баширов

Валерий Антонович

обществознание

Баширов Антон Рафаэлович

Мачехина Ольга

Викторовна

Годовой аналитический отчето деятельности психологической службы МКОУ СОШ № 6

г. Минеральные ВодыОтчетный период с 01.09.2012 г. по 31.05.2013 г.

Целью психолого-педагогической деятельности является содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности учащихся и их родителей, педагогов и других участников образовательного процесса.В своей деятельности использую групповые и индивидуальные консультации для учащихся, родителей и педагогов, провожу диагностические исследования и тренинги. Применяю проектный метод, активизирующие профориентационные и профилактические методики. Использую компьютерные технологии. На групповых и индивидуальных занятиях проводятся ролевые и деловые игры, что позволяет учащимся в процессе общения и обучения приобретать социальные компетенции, необходимые для адаптации в будущем.

Особое внимание было уделено организации работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию и детям с ОВЗ.

Совместно с социальным педагогом проведены мероприятия по предупреждению правонарушений, профилактике безнадзорности, токсикомании, наркомании, курения, потребления алкоголя среди учащихся, по защите прав ребенка.

В сентябре проводилось исследование психологической адаптации и готовности к школе учащихся 1,5,10 классов.

Адаптация к условиям обучения проходила в пределах допустимой нормы.(Уровни представлены в таблице). Дети освоились в новом коллективе, нашли друзей, у них хорошее настроение они спокойны, доброжелательны, приветливы,

68

хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности. Исследования, проведенные на вторичном этапе, позволили сделать следующее заключение:92,29% учащихся успешно адаптировались к школе.7.69% ( 2 человека)- детей, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, трудности в усвоении программного материала.

С детьми проводились индивидуальные и групповые занятия по преодолению дезадаптации, которые испытывали сложности в общении и поведении, на конец года у детей сформировалось положительное отношение к школе.

«Уровень учебной мотивации» Уровни (26 человек) Средний

результатоктябрь 2012 г.

Средний результатапрель 2013г.

25 – 30 баллов. Высокий уровень, сформировано отношение к себе как к школьнику.

7.69% 11.53%

20 – 24 балла. Средний уровень, отношение к себе как к школьнику практически сформировано.

38.46% 61.53%

10 – 14 баллов. Низкий уровень, отношения к себе как школьнику

38.46% 19.23%

Ниже 10 баллов – дезадаптация, негативное отношение к школе.

15.38 % 7.69%

Эмоциональнее состояния учащихся 1 класса на конец учебного года. Начало года Конец года

Уровни школьной мотивации учащихся 5- х классов – 32 респондента.Класс Высокий уровень Средний

уровеньВнешняя мотивация

Низкий уровень

5 «А» 27.77% (5уч.) 44.23% (8уч.) 11.89% (2уч.) 16% (3уч.)5 «Б» 14.5% (2уч.) 28.5% (4уч.) 28.5% (4уч.) 28.57% (4уч.) Итог: 42,27% 72,73% 40,39% 44,57%

Анализируя результаты методики изучения выраженности познавательных интересов к учебным предметам, можно констатировать, что в 5-А классе ребятам хорошо и интересно на математике, истории, на русском языке, литературе, английском языке. Интересно, на уроке природоведения, хорошо, интересно на изобразительном искусстве, технологии, физкультуре.

69

В 5-Б классе хорошо ребятам на уроке математики, интересно, хорошо на английском языке, русском языке и литературе. детей на уроке природоведения, на уроке истории, хорошо ощущают себя школьники на физкультуре и технологии.

Можно отметить, что у учащихся сформировались основные компоненты учебной деятельности, успешно усваивается программный материал, качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

Учителя, ведущие уроки, учитывают возрастные особенности учащихся 5 класса.

Общий настрой классов, его «эмоциональный портрет» позитивный.В 5 «А» на конец года появился предмет вызывающий затруднение -

математика.В 5 «Б» - предметы: математика, английский язык, русский язык.

В конце учебного года в 4 классе проводилось исследование структуры школьной тревожности на основе теста Филипса. Выявление тревожности на ранних стадиях позволяет, при соответствующих педагогических подходах, преодолевать её либо успешно компенсировать.

4 класснормальный

уровеньнесколько

повышенныйуровень

высокий уровень

Фрустрация потребности в достижении успеха

83 % 15 % 2 %

Страх самовыражения 64% 28% 8%Страх ситуации проверки знаний 52% 32% 16%Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

59% 12% 29%

Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

62% 11% 27%

Переживание социального стресса 97% 3% _

В конце учебного года проведена диагностика межличностных отношений учащихся 4 –го класса. Методика "Социометрические измерения". Из полученных данных можно сделать заключение: Групповая сплоченность средняя, КГС = 74%, лидера-2, предпочитаемых -5, принятых – 18, изолированных – 0.

Переход из среднего в старшее звено является ответственным этапом в жизни старшеклассников.

Адаптация к условиям обучения в среднем звене школы проходила в пределах допустимой нормы.

В нашей школе реализацию программы психолого-педагогического сопровождения учащихся на этапе перехода из среднего в старшее звено начали с 9 класса.

В сентябре была проведена методическая помощь классному руководителю в организации классного часа и родительского собрания на осознание и принятие учащимися новой учебной и социальной позиции в школе – позиции старшеклассника.

В особой поддержке нуждались ученики, которые пришли в 10 класс в этом году (3 человека). С ними была проведена индивидуальная консультация, психодиагностика на выявление уровня тревожности и социальной

70

адаптированности. Уровень ситуативной тревожности средний. Личностная тревожность в норме, но ещё остаются некоторые проблемы: межличностные конфликты, низкий уровень учебной мотивации у некоторых обучающихся.

Социометрические исследования показали, что в классе образованы 3 положительные группировки, изолированных учащихся нет. Интеллектуальный лидер- 1,поведенческий -1.

Из 22 человек опрошенных, 21 учащийся считает, что правильно сделали свой выбор и остались в школе для дальнейшего обучения.

Проведен опрос учащихся по методике «Опросник профессиональных склонностей».

Всего в исследовании приняли участие 24 ученика.Большая часть учащихся (58%) определились с выбором профессии исклонны к сфере профессиональной деятельности Ч-Ч – человек – человек.( врач, учитель, психолог, журналист) 15.3 % склонны к профессиям Ч-Т –

человек техника. 8.69 % еще в процессе самоопределения.33.31% - пока не определились.Вывод:-Качество знаний в классе на среднем уровне, что свидетельствует о том, что в

основном все учащиеся 10 класса подготовлены к изучению и усвоению учебного материала.

-Большая часть десятиклассников считает, что сделали, правильный выбор и перешли в 10 класс.

-Учащиеся не испытывают учебных перегрузок.-Общий настрой класса, его «эмоциональный портрет» позитивный.Уровень учебной мотивации учащихся 8-х классов оценивался по методикеТ.Д. Дубовицкой. Проанализировав результаты диагностики, можно сделать

вывод о недостаточном уровне развития учебной мотивации учащихся 8 «В» класса. Учащиеся, в целом понимают необходимость обучения и связь его с дальнейшим будущим, но есть учащиеся со сниженным уровнем мотивации. Учителям-предметникам были даны рекомендации для работы.

Учащимся 8 «В» класса по запросу классного руководителя, была предложена анкета - «Склонность к асоциальному поведению на раннем этапе». В ходе анкетирования выявлено следующее:

- 4 учащихся (14%) проявляют склонность к физическому насилию -драчливость; 2 человека (7%) склонны к вранью, вызванное разными причинами; склонность к кражам не выявлена, у 8 учащихся (28%) заметны трудности в учёбе, связанные с не подготовкой домашних заданий.

В результате исследования уровня и характера тревожности, связанной со школой, в 9 « А» классе повышенная общая тревожность наблюдается у 25 % учащихся. По отдельным факторам наибольшее беспокойство вызывают:

-страх самовыражения. Высокие показатели тревожности по данному фактору наблюдаются у 15 %учащихся;

-страх ситуации проверки знаний - у 7 %учащихся;-страх не соответствовать ожиданиям окружающих- у 24 % учащихся,что связано с заниженной самооценкой и физиологическими изменениями.В 9 « Б» классе повышенная общая тревожность наблюдается у

23%учащихся. По отдельным факторам:

71

-страх ситуации проверки знаний у 12 % учащихся;-страх самовыражения у 13%учащихся;- страх не соответствовать ожиданиям окружающих – у 24 % учащихся.Проведено диагностическое исследование самооценки личности в 9-х классах.Количество участников: 42 человека.Предлагаемый опросник позволяет выявить уровень самооценки

старшеклассника, которая имеет большое значение для человека, вступающего во взрослую жизнь.

Результаты опроса:Уровни самооценки 9 А 9 БВысокий 36.36

%30%

Средний 32% 55%Низкий 22.72% 15 %

Коррекционная деятельность.По запросам классных руководителей были проведены групповые занятия в

5,6 «Б» классах по программе О.Хухлаевой «Тропинка к своему Я». Причина обращения трудности во взаимодействии мальчиков с девочками, что подтверждает и социометрическое исследование. Такую работу необходимо проводить и в будущем. Это позволяет снизить агрессивность у учащихся, повысить толерантность, ребята приобретают опыт конструктивного решения конфликтов.

С детьми «группа риска», и проблемами с поведением проведены занятия, на развитие познавательной сферы (программа И.Н. Шевликова «Посмотри внимательно на мир»). В результате групповой работы были получены следующие результаты: у детей посещавших занятия сформировалась эмоциональная устойчивость, дети научились работать в паре, группах. Сформировалось адекватное поведение при наличии конфликтной ситуации, умение договаривается друг с другом и отстаивать свою точку зрения, приобрели уверенность в себе.

С учащимися 9 «А», 9 «Б», 11 классов, с целью эффективной подготовки к ЕГЭ/ГИА проводятся занятия помогающие снять тревожность и вести себя уверенно. Был создан информационный стенд, где помещена информация для старшеклассников с рекомендациями психолога.

Перед проведением пробных тестирований, итоговой аттестации учащихся проводились консультации, как правильно готовиться к сдаче ЕГЭ/ГИА. Даны рекомендации, проведены тренинговые упражнения. Определённая работа по профилактике эмоционального напряжения во время сдачи ГИА /ЕГЭ . Два раза в год проводилась диагностика уровня тревожности во время экзамена (Октябрь - апрель). Курс занятий «Экзамен без стресса».

Консультативная деятельность.В течение учебного года проводилось психологическое консультирование всех

участников образовательного процесса. С каждым годом интерес и необходимость в психологическом консультировании родителей растёт. Тематика консультаций разнообразная, велась по двум направлениям:

-индивидуальное консультирование;-групповое консультирование.

72

В течение года, к педагогическим советам и общим родительским собраниям, проводились мониторинги, результат выносится на обсуждение коллектива. Это позволило вести работу в определённой системе, в единстве всех участников образовательного процесса.

Традиционно в конце учебного года проводится диагностика уровня удовлетворённости родителей учащихся школы.

Изучение социального заказа родителей учащихся школы в 2012 – 2013 г. показало, что большинство родителей удовлетворены качеством образования, и считает его хорошим.

Работа образовательного учреждения является продуктивной, эффективной и удовлетворяет большую часть родительской общественности. Степень удовлетворенности родителей образовательным учреждением свидетельствуют о целенаправленной работе администрации образовательного учреждения, педагогического коллектива над развитием и совершенствованием учебно-воспитательным процесса. Педагогический коллектив нацелен на удовлетворение образовательных потребностей. Родители владеют информацией о школе, но для полноты информации нужно чаще использовать электронные ресурсы.

Учебная нагрузка равномерно распределена в течение недели, учащиеся затрачивают на подготовку домашних заданий допустимое время. Родителям необходимо контролировать время занятий и отдыха дома.

Выделены предметы, по которым, по мнению родителей, систематически задают много домашних заданий, и предметы, вызывающие затруднения в изучении.

Данные результаты говорят о том, что необходимо строить образовательный процесс адекватно возрасту обучающихся, учитывая их индивидуальные особенности, продолжать тесную взаимосвязь с родителями по вопросам воспитания и обучения учащихся, провести анализ выявленных проблем.

По-прежнему уровень удовлетворения родителей отношениями среди учащихся говорит о том, что особое внимание стоит обратить на воспитательную работу, как общешкольную, так и работу в классах. Но и роль родителей в данной работе имеет немаловажное значения, поэтому следует довести до их сведения эти данные и напомнить, что детей воспитывает не только школа, большая часть воспитания дети получают в семье.

Рекомендуется повышать эффективность системы оценки знаний учащихся, учитывать индивидуальные особенности и адекватности школьной нагрузки. Вовлекать семьи в единое образовательное пространство.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить необходимые задачи консультативной деятельности. Некоторые индивидуальные консультаций носили разовый характер, что возможно связано с недостаточной мотивацией учеников на дальнейшую работу. Также стоит обратить внимание на низкое количество обращений за консультациями со стороны родителей.

Просветительская и психопрофилактическая деятельность.Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.Проведение тематических классных часов для учащихся 7,8, 9,11 классов. Цель

данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем

73

рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся проблем.

В данном учебном году совместно с социальным педагогом и завучем по ВР продолжили психопрофилактическую работу, сопровождение и занятия с детьми «группы риска". Был составлен отдельный план мероприятий, который корректировался по мере возникающих проблем.

Особое внимание уделяла работе с детьми, с ограниченными возможностями здоровья; с детьми сиротами, с усыновленными, приемными, опекаемыми.

Поддерживалась связь с родителями учащихся, по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса, дети посещались на дому.

Социальный педагог - Валюс Н.С. держит данные семьи и детей под контролем, систематически оказывается социально-психологическая поддержка.

Выявленные и существующие проблемы при осуществлении деятельности.Возникали проблемы:- состояния дезадаптации у некоторых учащихся 1-х, 5 «Б « классов;- проблемы межличностных отношений;- отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться;В течение учебного года были выявлены, но не в полной мере разрешены

проблемы:-конфликтные отношения «ученик-ученик», «родитель-ученик»;-эмоциональная несдержанность.- проблемы негативных привычек.Задачи и методы их решения:1. Диагностировать познавательные процессы и межличностные отношения

учащихся, определять уровень ближайшего развития.2. Проводить работу по снятию агрессии учащихся и воспитывать у них чувство

толерантности.3. Проводить игровые, тренинговые и развивающие занятия.4. Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать совместную работу

по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса.

5.Больше внимания уделять индивидуальной работе, построению профессионального прогноза с учетом интересов, здоровья, склонностей учащихся.

6.Подготовить рекомендации классным руководителям по учету профессиональной направленности учащихся в педагогическом процессе.

7.Продолжать совместную работу с социальным работником по проблемам негативных привычек, развитию навыков общения.

ВЫВОДЫ:В течение этого года велась планомерная работа по психолого-педагогическому

сопровождению образовательного процесса. Практически, всё, что запланировано – выполнено. За этот год пополнилась методическая копилка, приобретены аудиодиски с музыкой для релаксации. Большим плюсом в работе было согласованность в работе с администрацией. В рамках школьного компонента в 8,9-х классах продолжался вестись элективный курс «Твоя профессиональная карьера», что позволило более глубже контактировать со старшеклассниками и помогать им с

74

выбором жизненного маршрута, лучше познать самих себя, решить многие личностные проблемы.

Одним из сложных направлений деятельности являлась тренинговая и коррекционная работа. Проведение данной работы требует большого количества времени и определенной обстановки, поэтому эта работа ведётся отдельными блоками.

С каждым годом увеличивается количество обращений родителей. С теми, кто обращался, проведены индивидуальные консультации, которые дали положительный результат. В отдельных «сложных» случаях привлекалась администрация.

В школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся систематическая работа. Беседы, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, контроль за посещаемостью уроков, наблюдение, давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям.

В новом учебном году будут поставлены следующие цели и задачи:1.Усилить психолого-педагогическую поддержку категории детей с

девиантным поведением.2.Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного

процесса.3. Продолжение сопровождения обучения детей-инвалидов.4.Особое внимание уделить здоровьесберегающим технологиям.5. Вести мониторинг изменений профпредпочтений учащихся старшей ступени.6.Разработать циклограмму коррекционно-развивающих тренинговых занятий

для родителей и подростков 5-8 классов.

В период с 02 мая 2013г. по 12мая 2013 г. администрацией проведено мониторинговое исследование удовлетворенности родителей (законных представителей) образовательным процессом, качеством школьных образовательных услуг, предоставляемого образовательным учреждением.

Целью исследования было изучение удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг в школе.

Основные задачи исследования:1) выявить представления респондентов (родителей) о качественном школьном

образовании;2) определить степень удовлетворённости качеством образовательных услуг;3) разработать рекомендации по улучшению качества образовательных услуг.Метод исследования: социологический метод анкетного опроса. (бланк анкеты

- приложение №1).В целом количество родителей обучающихся школы, принявших участие в

анкетировании, составило: 4 класс (как переходное звено) – 60 %; с 5класса – 11 класс 59%, из них родителей выпускников 9,11 классы 41 человек .

По результатам опроса получены следующие данные:

75

Вопросы Результаты даны в %76

4Кл.18

человек

5-8Класс

ы125

чело-век

9 «А,Б»Класс

ы27

чело-век

10кл.13

чел.

11 кл.14

Чел.

1.Нравится ли Вам школа, в которой учится Ваш ребенок?-да 89 87,2 66,66 76,92 85,71-нет 0 0 3,7 0 0-частично 11 12,8 29,64 23,08 14,292.Как вы считаете, соответствует ли содержание программ и преподаваемых дисциплин в школе требованиям времени?-да 89 88,8 96,29 84,61 85,71-нет 5,5 1,6 0 0 0-частично 5,5 9,6 3,71 15,38 14,283.Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли вы:-Качеством преподавания учебных дисциплин -да 89 76 85,18 76,92 57,14-нет 0 5,6 7,40 0 0-частично 11 18,4 7,40 30,76 42,85-Профессионализмом педагогов-да 94,5 93,6 77,79 84,61 85,71-нет 0 0 3,70 0 0-частично 5,5 6,4 18,51 15,38 14,28-Организацией школьного быта-да 72,22 63,2 80,49 84,61 85,71-нет 16 6,4 11 0 0-частично 22,22 30,4 18,51 15,38 14,28-Организацией питания в школе-да 77,77 51,2 81,6 76,92 57,14-нет 11 18,4 7,40 7,69 14,28-частично 11 30,4 11 15,38 28,57-Отношениями между школьниками в классе;-да 66,68 81,8 88,9 46,15 57,14-нет 16 12 3,70 30,76 14,28-частично 16 16,2 7,40 23,09 28,57-Взаимоотношениями педагогов с родителями-да 83,33 84 84,40 76,92 57,14-нет 11 4 7,40 15,38 14,28-частично 5,5 12 7,40 7,69 21,42-Вашими отношениями с администрацией;-да 83,33 96,8 89,4 92,30 85,41-нет 0 0 0 0 0-частично 16,5 3,2 7,40 7,69 7.14-Отношениями вашего ребенка с педагогами;-да 89 86,4 89 84,61 71,42-нет 0 5,6 0 7,69 14,28-частично 11 8 11 7,69 14,284.Результаты учения моего ребенка учителя оценивают объективно и справедливо-

77

-да 94,5 92 77,79 84,61 85,71-нет 0 1,6 0 0 0-частично 5,5 6,4 18,51 15,38 14,28(вопросы - 5,6,7- в таблицах )Удовлетворены ли вы уровнем подготовки к ГИА/ ЕГЭ-да - - 81,49 69,24 57,15-нет - - 15,38 14,32 28,57-частично - - 18,51 15,38 14,288.Если учащийся испытывает трудности в процессе обучения, то какие (несколько вариантов ответа):-высокая учебная нагрузка 18,4 3,70 0 0-отсутствие интереса к предмету 12 11 15,38 14,28-ухудшение состояния здоровья 5,6 0 0 0-трудности в общении с учителями 1,6 7,40 15,38 30,76-трудности в общении с одноклассниками 5,5 4 7,40 15,38 0-нет желания учиться 5,5 12 11 0 0-социальная проблема (семья) --не испытывает трудностей 89 46,4 59,5 0 09.Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе?-да 94,5 91,4 85,18 100 100-нет 0 4 0 0-частично 5,5 5,6 11 0 0 10 При принятии управленческих решений администрация считается с мнением родителей.-да 83,5 91,2 88,89 92,50 71,42-нет 5,5 3,2 0 0 0-частично 11 5,6 11 7,69 28,5711.Нас, родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях в ней.-да

94,5 82,4 92,60 92,50 85,71

-нет 0 5,6 0 0 0-частично 5,5 12 7,40 7,69 14,2812.Что в работе школы требует на Ваш взгляд улучшения? (могут быть выбраны несколько вариантов ответов):- организация школьного питания 22,22 48,8 18,4 15,38 14,28- уровень безопасности 33,33 46,4 - - -- подготовка к ЕГЭ/ ГИА 36,8 66,66 30,76 42,85-другое 18,4 -13.Как бы вы оценили качество образования, которое дает вашему ребенку школа сегодня:1)качество отличное - 22,22 18,4 0 0 02)качество хорошее – 77,78 68,8 88,88 76,92 71,423)удовлетворительное – 9,6 7,40 15,38 14,284)затрудняюсь ответить- 3,2 3,72 7,69 14,28

Таблица 2. Время, в среднем, которое затрачивает учащийся на подготовку домашних заданий:

4 5 5 6 6 7 7 8 8 8 9 9 10 1

78

«А» «Б» «А» «Б» «А» «Б» «А» «Б» «В» «А» «Б» 1

1-1,30ч.

2-3ч.

1,30-2,00ч.

1-2.00ч.

1-2.00ч.

1-3.00ч.

1-2.30ч.

1.30- 3.00ч.

1-3.00ч.

1-3.00ч.

1-4.00ч.

1-3.30 ч.

1-3.00ч.

1- 4.00ч.

Таблица 3. Предметы, вызывающие наибольшее затруднение в изучении:

Классы Матем./алгебра/

Геометр. История Русскийязык

Английскийязык

Биология физика

5«А» + 5«Б» + + +

Таблица №4. Предметы, по которым задают больше всего домашних заданий.

Полученные данные позволяют определить следующие аспекты /приложение 1/:

89 % родителей, учащихся 4 класса, нравиться школа, у детей преобладают положительные эмоции от нахождения в школе, родители считают, что программа соответствует современным требованиям ФГОС. Педагог качественно организует учебный процесс, грамотно и доброжелательно общается с родителями. Объективно оценивает знания детей. 83.5 % родителей считают, что принимая решения по

Матем./алгебра/

Геометр. История Русс.яз. Англ.яз. Биология физика

5«А»

+ + +

5«Б»

+

6«А»

+

6«Б»

+ + +

7«А»

+ +

7«Б»

+ +

8«А»

+ +

8«Б»

+ + +

8 «В»

+

9 «А»

+

79

различным вопросам, администрация школы интересуется их мнением и 94.5 % родителей считают, что достаточно информированы о деятельности школы.

11% родителей не удовлетворены и удовлетворены частично организацией питаний, 16.5 % частично удовлетворены отношениями с администрацией, 16% частично удовлетворены и 16 % не удовлетворены взаимоотношениями детей в класс; 5.5 % считают, что у ребенка возникают трудности в обучении из-за взаимоотношений с одноклассниками, 5,5 % из-за нежелания учиться.

22.22 % родителей предлагают улучшить организацию питания, а 33,33 % родителей волнует вопрос организации безопасности.

22,22 % родителей оценили качество образования в школе, как отличное;77,78 % родителей оценили качество образования в школе, как хорошее.87,2 % родителей, учащихся 2 ступени, нравиться школа, 12,8 % родителям

нравится частично. 88,8 % родителей учащихся 2 ступени , считают, что программа соответствует современным требованиям; 14,28 % родителей 3 ступени считают, что соответствует частично.

Качеством преподавания учебных дисциплин,Совершенно не удовлетворены 5.6 % респондентов ( родители обучающихся 2

ступени );Полностью удовлетворены – 76% , частично 18.4%;Профессионализмом педагогов,93.6 % -2 ступень, 84,61%- 3 ступень, удовлетворены полностью;Совершенно не удовлетворены 3,70% родителей учащихся 9 классов,18,51 % - 2 ступень и и 15,38 % -3 ступень, частично удовлетворены;Меньше удовлетворены родители обучающихся 9 классов, т. как больше

проблем межличностного характера возникает с детьми-подростками.Организацией питания в школе,51,2 % респондентов с 5-8 классы, 81,6% - 9 классы, 76,92 % и 57,14 %-

респондентов 3 ступени ,удовлетворены питанием учащихся, Совершенно не удовлетворены 18,4% -респондентов 2 ступени, 14.28% 3 -

ступени, 30,4%-2 ступень, 28,57% частично удовлетворены организацией питания.Отношениями между школьниками в классе,81,8 % респондентов 2 ступени, 46,15 % респондентов 10 класс, удовлетворены

взаимоотношениями в классе;16,2%- 2 ступень, 29,9% 3 ступень частично удовлетворены;12 % - 2 ступень, 30,76%- 10 класс не удовлетворены взаимоотношениями в

классе.Взаимоотношениями педагогов с родителями,совершенно не удовлетворены 4%, 15,38% респондентов (больше родители

обучающихся 3 ступени)Полностью удовлетворены – 84,40%;Отношениями с администрацией,96,8 % респондентов 2 ступени, 85,41% респондентов 3 ступени удовлетворены

полностью;3,2% -2 ступень, 7,14%- 3 ступень, частично удовлетворены;Отношениями ребенка с педагогами,

80

86.4 % респондентов 2 ступени, 84,61% респондентов 3 ступени удовлетворены полностью; в большинстве случаев учителя прислушиваются к мнению родителей и учитывают его.

8%- 2 ступени, 7.69 % 3- ступень, частично удовлетворены;5,6% - 2 ступень, 7.69 % не удовлетворены взаимоотношениями между

педагогами и детьми.Оценка объективности учения:92 % респондентов 2 ступени, 84,61% респондентов 3 ступени согласны с

объективностью выставления оценок. 6,4%- 2 ступень, 15,38% - 3 ступень, частично согласны;1,6% - 2 ступень считают, что учителя не всегда объективны в оценивании

результатов.Уровнем подготовки к ГИА/ ЕГЭ:81,49% – 9 классы, 15.38% -10 класс, 57.15 % - 11 класс респондентов

удовлетворены уровнем подготовки учащихся;15,38 %– 9 классы, 14.32% -10 класс, 28.57 % - 11 класс респондентов не

удовлетворены уровнем подготовки учащихся, учащимся приходится заниматься дополнительно, вне школы.

18,51%– 9 классы, 15.38% -10 класс, 14.28 % - 11 класс респондентов частично удовлетворены уровнем подготовки учащихся.

Возникающие трудности в процессе обучения:-высокая учебная нагрузка- 18,4 % - 2 ступень;-отсутствие интереса к предмету- 12 % - 2 ступень; 15,38 % 3 ступень; -ухудшение состояния здоровья – 5,6 % - 2 ступень;-трудности в общении с учителями – 1,6 % - 2 ступень, 15,38 %, 30,76 – 3

ступень;-трудности в общении с одноклассниками – 4 % - 2 ступень, 15,38% - 3 ступень;-нет желания учиться – 12% - 2 ступень, 11% - 3 ступень;-не испытывает трудностей – 46,4 % - 2 ступень, 59,5% - 3 ступень.Степенью информированности об обучении:91.4 % респондентов 2 ступени, 100% респондентов 3 ступени, удовлетворены

полностью;4%- 2 ступени не удовлетворены информированностью;5.6 %, - 2 ступень, частично удовлетворены;91,2 % родителей , 2 ступени, 82.99% - 3 ступень, удовлетворены, что

администрация считается с мнением родителей при принятии решений.3,2 % респондентов 2 ступени не удовлетворены;5,6 % 2 ступень, 28,57 % - удовлетворены частично.Степенью информированности о деятельности образовательного

учреждения:Совершенно не удовлетворены 5,6% респондентов;Полностью удовлетворены – 82,4%;12 %- респондентов 2 ступени, 7,69 % - 3 ступени, частично удовлетворены;По мнению респондентов следует улучшить:- организацию школьного питания – 48,8 % – 2 ступень;- уровень безопасности – 46,4 % - 2 ступень;- подготовку к ЕГЭ/ ГИА – 66,66% - 2 ступень, 42 % - 3 ступень.

81

Удовлетворенность качеством образования:

1)качество отличное -18,4 % - 2 ступень;2)качество хорошее – 88,8% - 2 ступень, 76,92% - 3 ступень;3)удовлетворительное – 9,6 % - 2 ступень, 15.38 % - 3 ступень;4)затрудняюсь ответить- 3,2 % 2 ступень, 8 % - 3 ступень.

Выводы о степени удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг по результатам исследования за 2012-2013 учебный год:

Изучение социального заказа родителей учащихся школы в 2012 – 2013 г. показало, что большинство родителей удовлетворены качеством образования и считает его хорошим.

Работа образовательного учреждения является продуктивной, эффективной и удовлетворяет большую часть родительской общественности. Степень удовлетворенности родителей образовательным учреждением свидетельствуют о целенаправленной работе администрации образовательного учреждения, педагогического коллектива над развитием и совершенствованием учебно-воспитательным процесса. Педагогический коллектив нацелен на удовлетворение образовательных потребностей. Родители владеют информацией о школе, но для полноты информации нужно чаще использовать электронные ресурсы.

Учебная нагрузка равномерно распределена в течение недели, учащиеся затрачивают на подготовку домашних заданий допустимое время. Родителям необходимо контролировать время занятий и отдыха дома. ( Табл. 2).

Выделены предметы, по которым, по мнению родителей, систематически задают много домашних заданий ( Таблица 4), и предметы вызывающие затруднения в изучении

( Таблица 3). Классному руководителям, необходимо провести беседу с учащимися о правильном распределении времени при подготовке домашнего задания, выяснить причины затруднений.

Данные результаты говорят о том, что необходимо строить образовательный процесс адекватно возрасту обучающихся, учитывая их индивидуальные особенности, продолжать тесную взаимосвязь с родителями по вопросам воспитания и обучения учащихся, провести анализ выявленных проблем.

Рекомендуется повышать эффективность системы оценки знаний учащихся, учитывать индивидуальные особенности и адекватности школьной нагрузки. Вовлекать семьи в единое образовательное пространство.

Характеристика контингента обучающихся

В МКОУ СОШ № 6 обучаются дети из семей рабочих, служащих, пенсионеров, домохозяек, безработных, из малообеспеченных и многодетных семей, дети из социально-необеспеченных семей с неблагоприятным микроклиматом, где воспитанию ребёнка не уделяется должного внимания, и образованность не является приоритетным качеством личности.№ Общие данные 2010-2011 2011-2012 2012-2013 1. Количество учащихся в школе 415 389 4812. Количество классов - комплектов 17 16 20

82

3. Количество мальчиков 216 211 1824. Количество девочек 199 178 3095. Учащихся в начальных классах 129 131 1666. Учащихся в средних классах 218 205 2677. Учащихся в старших классах 68 389 488. Наличие в школе психолога 1 1 19. Наличие в школе логопеда - - -10. Наличие в школе медсестры 1 1 111. Дети кодовых семей12. Дети – инвалиды 12 11 1413. Дети из многодетных семей 35 35 5114. Дети из малообеспеченных семей 60 65 3315. Дети из остронуждающихся семей 8 4 1216. Воспитывает одна мать 94 73 7717. Воспитывает один отец 6 4 318. Дети из социально

неблагополучных семей5 3 6

19. Дети-сироты 3 3 320. Девиантное поведение 7 4 921. «Группа риска» 4 10 422. ВШУ 5 2 323. КДН 3 1 224. ОПДН 2 - -25. Бесплатное питание 34 43 12326. Совершено правонарушений - - -27. Совершено преступлений 1 - -28. Опекаемые 8 12 1629. Дети, находящиеся на индивид.

обучении20 19 23

30. Дети, склонные к прогулам 5 5 931. Дети, находящиеся в ТЖС 5 3 632. Дети девиантного поведения 4 4 9

83

Обследование классными руководителями и социальным педагогом в начале

учебного года семей учащихся показало, что есть неблагополучные семьи. Это такие, как семья Савицкого М (8вкл.), Бондаренко Н(5бкл.), Семенченко Д (5бкл.), Жданова С.(5бкл.), Ждановой Е. (7б кл.), Зеленского А. (7б кл.). Все эти учащиеся приглашались вместе с родителями на Совет по профилактике правонарушений, на беседу с директором школы. Социальнй педагог Валюс Н.С., кл. руководители Леонтович Л.В., Баширова И.П., Кудрявец О.В., Данильченко Л.Э. и инспектор ОПДН Столбов О.А. посетили семьи учащихся, составлены акты на Краснова В.(3б), Валиулину А.(3б), Алкамян Р. (3а), Яненко А. (3б), Яненко Л.(3б), Кузьмину А.(8в), Бондаренко С (5б), Парлюк Д(5б), Савицкого М.(8в)

На каждого «трудного» подростка заведена личная учетная карточка, в которой фиксируются все данные, а также динамика изменений в поведении и обучении этого учащегося: карта изучения и индивидуального сопровождения «трудного» подростка; характеристика; акты обследования семьи, условий жизни и воспитания; план работы классного руководителя с данным учеником; отчеты и докладные классных руководителей об успеваемости, посещаемости занятий, занятости

84

подростка в кружках, секциях и внеклассных мероприятиях, об интересах, увлечениях и круге общения.

Работа с детьми «группы риска»– одно из самых важных, и в то же время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога – социально-педагогическая работа с детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с отклоняющимся (девиантным) поведением, дети группы риска и др. Проведены индивидуальные беседы «Как преодолевать тревогу?» (6кл.), «Способы решения конфликтов с родителями» (7кл.), «Стресс в жизни человека»(8кл.) «Способы саморегуляции эмоционального состояния»(9кл.)

Немалую роль в работе с «трудными» детьми играет Совет профилактики правонарушений. Он проводит воспитательную и предупредительно-профилактическую работу среди учащихся, склонных к правонарушениям, приглашая на заседания родителей или лиц, их заменяющих. В первом полугодии было проведено 4 плановых Совета по профилактике, были приглашены 24 ученика и их родители.

Работа с детьми из социально-незащищенных семей.К социально - незащищенным семьям относятся дети из «группы риска»,

опекаемые, малообеспеченные, дети из неблагополучных семей, семьи, потерявшие кормильца, неполные семьи, остронуждающиеся семьи, дети-инвалиды.Проведены беседы с детьми из социально-незащищённых семей:-«Правила поведения в школе».-«Курение вредит здоровью».-«Гражданином быть обязан».-«Что ты знаешь о законе?».-«Все люди разные, а права у всех одни».-«Наркотик – это чума xx века.-«Подумай о своей жизни»Социальным педагогом были проведены мероприятия:беседы, тренинги, анкетирование по темам:- «Влияние компьютера на психику ребёнка»;- «Твоё отношение к наркотикам и наркоманам»;- «Выпускник 2013.О жизненных ценностях»;- «Откуда вы берёте информацию о наркомании и токсикомании?»;- «Склонность к риску»;- «Токсикомания и наркомания»;- «Первая проба наркотика-начало взлёта, в конце которого падение»- «Я – особенный».

Состоялись встречи с врачами психиатрами – наркологами из МФ ГБУЗ СК «ККНД» Чумак А.П. и Макаровым А.С. Они провели лекции для 7х – 11 классов «Признаки употребления одурманивающих веществ», «Что выбирает новое поколение?», «Формирование установки на ведение здорового образа жизни», «Наркомания и токсикомания одинаково опасны».

85

- Проведены мониторинги в 9х-11 классах «Школа +дом – территория здоровья», «Уровень воспитанности учащихся».- Цикл классных часов для младших школьников- «Давайте вместе заниматься спортом»

- «Хорошие и плохие вещества» - 3-4 кл.- «Пусть всегда будет солнце…» 1- 2 кл.- «Я и папа – мы спортсмены!» - 3-4 кл.

- Работа с учащимися средней школы. Мониторинг. Выявление подростков, склонных к употреблению ПАВ. Анализ. Рекомендации.

- Цикл бесед и классных часов:- «О бережном отношении к жизни» - 5-8кл.- «Методы распространения наркотиков»,7 кл.- «Уголовный кодекс о наркотиках», 9 кл.- «Наркотики и здоровье», 6кл.

- Цикл классных часов в старших классах:- «Распространение наркомании и его последствия»,- «Признаки наркотического опьянения»,- «Дружба и наркотики»,- «Можно ли избавиться от наркомании»,- «Свобода или наркотики»

Каждый год в школе проводятся акции «Спорт против наркотиков», «Школа против наркотиков и СПИДа», приглашаются специалисты различного профиля: венерологи, гинекологи, работники правоохранительных органов, врачи психотерапевты. Проводятся классные часы по охране жизни детей, беседы о вреде токсикомании и наркомании, тем не менее 03 .10.2012г., оставшись на сутки один дома, ученик 8а класса Захаров Николай имел неосторожность вдыхать газ из зажигалки, что привело к летальному исходу. Сам мальчик не состоял на учёте, занимался спортом. Состоялось совещание при директоре школы, вынесли решение: усилить работу по пропаганде здорового образа жизни учащихся.- 16.12.2012г. проведено родительское собрание, где социальный педагог выступила с докладом «Взаимоотношения родителей и подростков».

Работа с родителями.Особое внимание уделяется работе с семьей. Родители наших учеников играют важную роль в общей воспитательной системе. Они вместе с детьми принимают активное участие в подготовке и проведении коллективных творческих дел; входят в состав Совета школы, через который осуществляется руководство школы и воспитательного пространства. Но есть семьи, которые неохотно сотрудничают со школой, это родители таких учеников как Бондаренко Д. (5б), Савицкий М. (8в), Костогрыов Д.(8в), Муравин Ю.(7б), ГолотоД.(6б), Семененко Д. (6б), Парлюк Д. (5б), Кузьмина А.(8в).В работе с родителями мы поставили перед собой ряд задач: -педагогическое просвещение родителей;

86

-формирование условий для сотрудничества педагогов и родителей на всех этапах воспитательного процесса: целеполагания, отбора содержания, форм, средств воспитания, их реализации, анализа и оценки результатов; -проведение консультаций для родителей по вопросам обучения и воспитания школьника; -вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; -формирование взаимного доверия и положительного настроя. Для достижения поставленных задач мы используем такие формы как: -родительские собрания; -индивидуальные консультации и беседы; -Дни открытых дверей; -совместные творческие дела и праздники;Родители обращались с вопросами к социальному педагогу, психологу школы,

кл. руководителям и получили ответы на вопросы:- «Какими льготами в школе пользуются опекаемые дети?»,

- «Об организации питания для детей из семей льготных категорий», - «Почему младший школьник особенно нуждается в поддержке со стороны родителей?»,

- «Почему любой пропуск учебных занятий должен быть подтвержден справкой или объяснительной запиской?»,

- «Как наладить отношения с сыном, который стал больше доверять друзьям?»,- «Что делать если ребенок лжет?»,- «Почему ребенок должен обязательно посещать какой-либо кружок?»,- «Обязательно ли обращаться к детскому психиатру по поводу регулярного

воровства ребенка?»,- «Как повысились штрафы в денежном эквиваленте в соответствии с Законом

«Об административных правонарушениях» в связи с повышением МРОТ?»,- «Имеет ли право классный руководитель потребовать с родителей письменное

объяснение о неявке на родительское собрание?»,- «Что делать, если сын стал обманывать?»,- «Как бороться с ревностью четвероклассника к другому ребенку?»

- «Как написать объяснительную?».

Один раз в месяц проводился Совет по профилактике правонарушений.Реализуя здоровьесберегающие технологии, школа нуждается в тесном сотрудничестве с родительским активом с целью организации и проведения большего числа секций, кружков, спортивных мероприятий, праздников в интересах ребят, их здорового образа жизни, а значит, в интересах семьи и школы.

III раздел «Условия осуществления образовательного процесса»

Организация летнего отдыха детей

Работа с детьми в летний период является гармоничным продолжением образовательного процесса и деятельности педагогического коллектива школы по развитию каждого обучающегося, его способности к заполнению досугового

87

пространства общественно-полезной, музыкальной деятельностью, формированию вкуса к активному отдыху.

Обеспечение: спортивная площадка,спортзал,игровая площадка,библиотека,столовая,игровые комнаты,изолятор.Цели и задачи:

Цель — организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летнийпериод, создание благоприятных условий для укрепления здоровьяи организации досуга учащихся во время летних каникул.

Задачи:1.Совершенствование деятельности школьного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием.2. Профилактика детской безнадзорности в каникулярное время.3. Организация общественно-полезной занятости несовершеннолетних в каникулярный период.4. Методическое обеспечение разнообразных форм отдыха и оздоровления детей и подростков в каникулярный период.5. Развитие творческих способностей школьников;6. Воспитание культуры поведения.

Ожидаемые результаты работы лагеря:— укрепление здоровья детей;— развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;— укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов.— выработка рекомендаций для родителей и педагогов по проблеме оздоровления.В школьном лагере «Земляне» в летний и осенний период каждый год отдыхают 120 – 140 человек.-отдыхают обучающиеся 1-7 классов. Работа ведётся в соответствии с планом;-основной состав преподавателей лагеря постоянный, работающий с учащимися в течение 10-30 лет:-начальники лагеря: Кудрявец О.В., Валюс Н.С., Осипова А.Ю.,Тимошенко Е.А.- воспитатели: Гоева Е.А., Абрамова Н.С.,Симонянц Л.Л., Баширова И.П.Несветайло Е.В., Крылевская З.И.-питание было организовано на базе школьной столовой.Важное правило – соблюдение режима дня.

08.00 – 08.30 приём детей08.30 – 08.50 линейка08.50 – 09.00 зарядка

88

09.00 – 09.30 завтрак09.30 – 10.30 походы, экскурсии,

игры на свежем воздухе10.30 – 11.30 подготовка мероприятий,

коллективные дела11.30 – 13.00 игры, конкурсы, викторины, праздники,

развлечения13.00 – 13.30 обед13.30 – 14.00 подведение итогов дня14.00 уход домой

Работа в лагере велась по направлениям:Лечебно-оздоровительноеПатриотическое и нравственное воспитаниеПриродоохранная деятельностьРазвитие традиций лагеряЛечебно-оздоровительная работаНа протяжении всей смены большое внимание уделяется здоровому

времяпрепровождению детей. Ежедневно проводились инструктажи по обеспечению безопасной жизнедеятельности детей. В начале смены был проведен медицинский осмотр. Каждое утро дети проводили оздоровительную физическую зарядку, чередуя ее со спортивными упражнениями. Постоянно осуществлялся контроль над соблюдением личной гигиены детьми до и после приема пищи.

Медсестра провела цикл бесед по темам: «О клещевом энцефалите», «Болезни грязных рук», «Уход за кожей летом».

Ни одного дня не проходило без подвижных игр на свежем воздухе. Проводились как командные игры, так и игры на личное первенство:

1. Игры, направленные на возможность продемонстрировать другим то, что они умеют хорошо делать, тем самым формируя позитивное отношение к умениям других ребят ( «Я это умею» );

2. Игры, направленные на формирование позитивного взаимодействия детей («Комплимент» );

3. Иры, развивающие наблюдательность, интуицию, память ( «Кто заводила?» ; «Поменяемся местами» );

4. Игры, которые тренируют вербальный интеллект, умение концентрироваться, развивающие чувство юмора ( «Обычный разговор» );

5. Игры, которые учат понимать «язык тела» других людей и контролировать свой собственный ( «У кого монеты ?» );

6. Игры, которые учат сотрудничать абстрактно, включая в работу тело и весь спектр чувств ( «Музей скульптур» );

7. Игры, которые умеют координировать совместные действия ( «Совместный счет» );

8. Игры, развивающие навыки телесного контакта, навыки невербальной коммуникации и координации совместных действий ( «Кошки, коровы, собаки» );

9. Игры, которые развивают творческие способности ( «Рисование по кругу» );

89

10. Игры, развивающие навыки невербального общения, наблюдательности и быстроты реакции ( «Перебежчики и охранники» );

11. Игры, развивающие экспрессивность и способствующие улучшению взаимопонимания в отрядах ( «Стеклянная дверь» );

Также проводились спортивные мероприятия с оздоровительной направленностью, в которых были задействованы все дети. Проводились «Веселые старты» на футбольном поле с участием двух команд из младших и старших школьников, «Игровая эстафета» по трем видам спорта с участием четырех сборных команд.

Каждый день дети играли в командные виды спорта: «Пионербол», «Футбол».Помимо оздоровительных игр и мероприятий проводились викторины на тему

«Здоровье» как в традиционной форме, так и с применением мультимедийной установки. Лето - самое лучшее время для закаливания детского организма. Два раза в неделю ребята спешили в бассейн в ФОЦ, потому что «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья». Патриотическое и нравственное воспитание

Воспитание нравственности и патриотизма в детях заключалось в проведении серии мероприятий, связанных со становлением личности патриота. Была проведена экскурсия в школьный музей боевой и трудовой славы. Дети узнали много нового из героического прошлого нашего города Минеральные Воды. Уникальные экспонаты заинтересовали детей, многие предметы можно было потрогать и подержать в руках, дабы окунуться в прошлое. К Дню памяти 22 июня дети приняли активное участие в митинге, посвящённому началу Великой Отечественной войны, исполнение самими ребятами песен о ВОВ.

Поддержанию нравственности послужили такие мероприятия как «Беседа об этике», проведенное как в школе, так и в библиотеке, «День лингвистики», демонстрирующее богатство родного языка. «Путешествие по книжной вселенной», напоминающее детям о российских и советских детских авторах. К дню рождения А.С.Пушкина в лагере прошёл конкурс сказок и произведений, где дети отгадывали иллюстрации из сказок, решали литературные кроссворды, читали стихи.

Природоохранная деятельностьТакже одной из основных целей смены ставилось проведение мероприятий и

акций по охране природы. Было проведено много мероприятий, направленных на повышение экологических и природоохранных знаний детей. Игра «Экологическое ассорти» подняла проблему охраны окружающей среды Ставропольского края. Викторина «Своя лесная игра» продемонстрировала учащимся много интересного о российских лесах.

В мероприятиях были задействованы все дети, поскольку данная тема заинтересовала каждого. Все задания были построены с учетом возраста старших и младших детей.

Для развития общих знаний учащихся были проведены мероприятия «Моя зеленая аптека» и «Животный и растительный мир», проходившие в виде информационных игровых викторин, так же дети посещали городские библиотеки.

Развитие традиций лагеряЧтобы поддержать традиции лагеря, было проведено несколько, ставших уже

традиционными, мероприятий. Основными из них стали «Мальчишка лагеря» и

90

«Мисс лагеря». Мероприятия проходили в виде конкурсов, в которых участвовали все дети. Оценивались многие умения – у мальчиков ловкость, скорость, сообразительность, меткость, сила, - у девочек сообразительность, умелость, таланты в области кулинарии

Победители были награждены грамотами и призами.Как и всегда, в смене были назначены вожатые из числа старших школьников,

которые помогали воспитателям поддерживать дисциплину и порядок в лагере, оказывать помощь в проведении мероприятий. Традиционно с утра проводилась физкультурная зарядка, назначались дежурные по столовой. По желанию детей устраивались просмотры мультфильмов.

Результаты работы оздоровительного лагеря «Земляне»:- По данным мониторинга оздоровления детей в летнем лагере обучающиеся

прибавили в весе, росте. Посещаемость лагерной смены была 100%.- Оценивая работу лагеря, следует отметить, что дети стали более обязательны,

ответственны, аккуратны; отношения детей в коллективе стали добрее и мягче.- Существование лагеря «Земляне» способствует объединению обучающихся,

повышает стремление и желание самостоятельно заниматься любимым делом для дальнейшего развития креативных способностей.

За период работы лагеря дети почерпнули много нового, получили высокий эмоциональный подъём, заряд бодрости, укрепили здоровье и повысили свой познавательный уровень.

IV раздел «Результат деятельности учреждения, качество образования»

«Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся»

Социализация как сложный процесс вхождения индивида в социум, с одной стороны, включает усвоение определенной системы ценностей, способов поведения, знаний и представлений, позволяющих успешно функционировать индивидууму как члену общества, поэтому мы стремимся к тому, чтобы молодёжь сама становилась активным субъектом профилактики. За 2012-2013 учебный год количество обучающихся стоящих на ВШУ сократилось, сейчас таких учащихся 3 человека: Зеленский А,(7б), Петриенко К.,(7б), Савицкий М.(8в). В КДН стоият 2 человека: Парлюк Д. (5б), Кузьмина А. (8в)., в ОПДН никто не стоит два года. Это свидетельствует о том, что систематическая работа по социализации обучающихся и те формы и методы, которые используются в работе педагогическим коллективом, имеет положительную тенденцию. Работая по социализации молодежи школа ставит задачи: формирование гуманизма, нравственных качеств и законопослушания путем пропаганды основ российского и международного законодательства, воспитание в духе демократизации молодое поколение, содействие социализации обучающихся, уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям, приобретение опыта общения и отношений со сверстниками и взрослыми на основе культурно-нравственных норм.

На 2012-2013 учебный год утвержден план работы по профилактике правонарушений среди обучающихся. Вся работа направлена на решение следующих задач:

- защита прав и законных интересов обучающихся;

91

- снижение подростковой преступности;- предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;- обеспечение защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без

попечения родителей;- Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в

трудной жизненной ситуации;- профилактика алкоголизма и наркомании среди несовершеннолетних;- социально-психологическая помощь неблагополучным семьям

92

Documents

otchet 2012-2013.doc · Web viewУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6. г. Минеральные Воды. публичный