P. Lenguaje 2º Clase a Clase Mayo

CLASE A CLASE

MAYO

Curso: Segundo Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación

MÓDULO: 1 LEYENDO MITOS, LEYENDA Y CUENTOS FOLCLÓRICOS

Ejes: Lectura – Escritura

Unidad: UNIDAD:1 LEYENDO MÁS Y MÁS

Semana: 9 Clase N°: 33Desarrollo de guía de aprendizaje con contenidos claves de la unidad.

Objetivos de Aprendizaje:

Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. (OA 15)

Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus -propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. (OA 5)

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr -mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.(OA 21)

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: -relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto.(OA 3).

Habilidades:

Reconocer

Comprender

Analizar/ Sintetizar

Comparar

Interpretar/Inferir

Comunicar

Emplear/ Aplicar

Expresar

Indicadores de evaluación:

› Escriben con letra legible.› Separan cada palabra con un espacio.

› Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.

› Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.› Comparan a los personajes con personas que conocen.› Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.› Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.› Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr› Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.› Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.

› Relacionan, oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos.› Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.

Objetivos de la Clase:

Comprender textos literarios y no literarios aplicando variadas técnicas de comprensión lectora.

Reconocer y describir elementos de la narración.

Escribir con propiedad breves textos.

Conceptos Claves /Contenidos:

Reconocimiento de personajes. Reconocimiento e identificación de tipo texto.Lectura e interpretación de imágenes Información explícita o implícita. Opiniones y justificación de hechosDiptongo e hiatoCombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. Palabras que contienen: r-rr-nr Uso de mayúscula Sustantivos propios. Escritura de párrafoDescripción del temaInterpretación de la lectura a través de imágenes y organizadores gráficos.

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Inicio/motivación (20 minutos)(actividades)

Desarrollo (50 minutos)(actividades)

Cierre (20 minutos)(actividades)

Conocen el objetivo de la clase.

Leen en conjunto con el docente las instrucciones de la guía de aprendizaje.

Socializan dudas y se prepara el material necesario para el desarrollo de la guía.

Desarrollan una guía de aprendizaje que evalúa la comprensión de los contenidos más relevantes de la unidad. Esta guía debe contemplar un texto narrativo relacionado con los textos trabajados durante la unidad (leyenda, mito o cuento); además debe incluir un texto expositivo no literario (artículo informativo o un texto instructivo). Se recomienda seleccionar textos que presenten imágenes.

Actividad 1:

A partir de la lectura del texto narrativo seleccionado por el docente (leyenda, mito o cuento) los estudiantes:

Identifican personajes de la historia, completando o elaborando un organizador gráfico.

Comparan a los personajes de las historias leídas tanto por las acciones realizadas o vividas por éstos, como por los sentimientos expresados por ellos.

Identifican y describen el ambiente físico donde se desarrollan los acontecimientos de la historia, a través de la escritura de breves párrafos descriptivos, la elaboración de dibujos o la identificación de imágenes.

Identifican palabras con diptongos e hiatos presentes en el texto, completan palabras de acuerdo a las combinaciones estudiadas (ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr)

Actividad 2:

A partir de la lectura del texto expositivo seleccionado por el docente, los estudiantes:

Reconocen el propósito de los textos, responden preguntas sobre información explícita e implícita.

Interpretan el sentido de las imágenes que aparecen en el texto, discriminando la relación de éstas con el propósito comunicativo de los textos.

Tras la entrega de la guía desarrollada, el docente selecciona algunos de los ejercicios de la guía y los corrige en conjunto con los estudiantes. (Copiando el o los ejercicios o proyectándolos en la pizarra)

El docente explica a los alumnos que la próxima clase se corregirá la guía de aprendizaje en conjunto.

Recursos: (Materiales, bibliográficos, etc.)

Guía de aprendizaje. Guía de aprendizaje.Pizarra, plumón.Proyector, computador.

Lápices.

Nota: para las asignaturas que contemplan 3 horas semanales, planificar 2 bloques: uno de 90 minutos, y otro de 45 minutos.

Información útil para el profesor:

Reforzamiento para alumnos iniciales:

Leen una ficha en la que se sintetiza a través de un organizador gráfico los contenidos relevantes de la unidad.

Reforzamiento para alumnos avanzados:

Completan organizadores gráficos sintetizando los contenidos aprendidos en la unidad.

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Curso: Segundo Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación.

Módulo: MÓDULO: 1 LEYENDO MITOS, LEYENDA Y CUENTOS FOLCLORICOS



Semana: 9 Clase N°: 34Revisión guía de aprendizaje.



Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus -propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura(OA 5)

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr -mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. (OA 21)

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: -relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto.(OA 3)

Habilidades:

Reconocer

Comprender


Comparar

Interpretar/Inferir

Comunicar

Emplear/ Aplicar

Expresar


Escriben con letra legible.› Separan cada palabra con un espacio.








Conceptos Claves /Contenidos:





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Reciben la guía de aprendizaje que desarrollaron la clase anterior, son invitados a volver a leer, de manera independiente los textos de la guía.

Explican a los estudiantes que realizarán en conjunto la revisión y corrección de los ejercicios de la guía.

El docente modela la lectura en voz alta de los textos incluidos en la guía.

Algunos estudiantes leen párrafos de los textos, a petición del docente. Tras la lectura los estudiantes:

Actividad 1:

Identifican el tipo de texto al que corresponden cada uno de los textos leídos; atendiendo al propósito de éstos, a sus elementos y estructura.

(En el caso de los textos narrativos, los estudiantes reconocen y describen personajes, ambiente y hechos. En el caso de los textos expositivos reconocen tema y propósito comunicativo)

Actividad 2:

Leen los enunciados de las preguntas y socializan el proceso que realizaron para llegar a la respuesta.

Observan las respuestas correctas, revisan conceptos y consultan dudas.

Socializan con los alumnos aquellas preguntas que tuvieron un alto porcentaje tanto de error como de acierto, invita a los estudiantes a reflexionar en torno a sus resultados y explica que la próxima clase se realizará un repaso de los contenidos fundamentales de la unidad con el fin de preparar a los alumnos para una evaluación sumativa.


Guía de aprendizaje clase anterior. Guía de aprendizaje.Pizarra, plumones.Proyector, computador.

Cuaderno.Lápiz.




Cotejan la ficha de síntesis que completaron la clase anterior, con el objeto de reconocer los contenidos de mayor dificultad.


Desarrollan algunos ejercicios similares a los que se evaluarán en la prueba.





Semana: 9 Clase N°: 35Repaso de contenidos de la Unidad.



Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo

Habilidades:

Reconocer

Comprender


Comparar

Interpretar/Inferir

Comunicar

Emplear/ Aplicar

Expresar




› Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.› Comparan a los personajes con personas que conocen.› Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.› Escriben correctamente palabras que

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relaciones entre el texto y sus -propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura (OA 5)

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr -mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. (OA 21)


contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.› Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr› Escriben textos en los que utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.› Utilizan mayúsculas para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.






Conceptos Claves /Contenidos.






En grupos (máximo 3 integrantes), reciben un organizador gráfico elaborado por el docente en el que se sintetizan los contenidos fundamentales de la unidad.

Leen la información contenida en el organizador gráfico y comentan en grupo acerca de cuál(es) de estos contenidos es (son) los que han comprendido con mayor claridad.

Socializan y manifiesten sus conclusiones al curso.

Observan proyección en la pizarra y en papel de organizador y revisan contenidos.

Después de revisar juntos los contenidos, el profesor modela algunos ejercicios tipos (similares a los de la evaluación sumativa).

Reciben ficha de ejercicios, ésta se realizará en casa en para preparar la evaluación sumativa.


Organizador gráfico de síntesis elaborado por el docente.Pizarra, plumones.Proyector, computador.Ficha de ejercicios.




Desarrollan una ficha de ejercitación acotada y con ejemplos para guiar el estudio.

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Desarrollan una ficha que incluya textos de mayor extensión y que incluya alguna pregunta abierta que implique la redacción de párrafos.





Semana: 9 Clase N°: 36Evaluación Sumativa. Prueba de Unidad Tipo Simce



Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus -propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.(OA 5)

Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr -mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.(OA 21)


Habilidades:

Reconocer

Comprender


Comparar

Interpretar/Inferir

Comunicar

Emplear/ Aplicar

Expresar











Reconocimiento de personajes. Reconocimiento e identificación de tipo texto.Lectura e interpretación de imágenes Información explícita o implícita. Opiniones y justificación de hechosDiptongo e hiatoCombinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. Palabras que contienen: r-rr-nr Uso de mayúscula Sustantivos propios.

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Escritura de párrafoDescripción del temaInterpretación de la lectura a través de imágenes y organizadores gráficos.




Conocen el objetivo de la evaluación.

Preparan todo el material que necesitarán para desarrollar la evaluación.

Reciben el instrumento de evaluación, acompañado de la hoja de respuestas.

Leen en conjunto con el docente las instrucciones, socializan dudas.

Responden una evaluación tipo Simce en relación a los contenidos de la unidad, en ésta, los estudiantes:

1. Leen textos narrativos (leyenda, mito y cuento). A partir de la lectura de estos textos, identifican personajes y sus características. Reconocen secuencia de hechos.

2. Leen textos expositivos (artículos informativos e instructivos). A partir de la lectura de éstos, reconocen el tema de los textos y su propósito comunicativo.

2. Responden preguntas acerca de la información explícita e implícita contenida en los textos.

3. Interpretan imágenes presentes en los textos.

4. Identifican (encierran, subrayan) palabras con diptongos e hiatos, completan o corrigen palabras con las combinaciones estudiadas (ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. r-rr- ). Escriben mayúsculas después de punto y en sustantivos propios.

5. Escriben párrafos descriptivos.

6. Completan textos narrativos de acuerdo a los elementos básicos y estructurales estudiados.

Traspasan sus respuestas a la hoja de respuestas de manera clara y limpia.

Escuchan retroalimentación de conceptos claves y trabajo de próxima clase.


Instrumento de evaluación tipo SIMCEPauta de evaluación.Lápiz – goma.

Instrumento de evaluación tipo SIMCEPauta de evaluación.Lápiz – goma.




Se sugiere elaborar un instrumento acotado que contenga no más de cuatro textos.


Se sugiere incluir en el instrumento algunas preguntas liberadas de algún SIMCE anterior.


Módulo: 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Lectura

Unidad: 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS

Semana: 10 Clase N°: 37


Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (ANUAL)(OA 8)

Habilidades:

Comprender

Analizar/ sintetizar


› Leen durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto.

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Leer en voz alta para adquirir fluidez: -pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones -respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra (OA 2)

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:-cuentos folclóricos y de autor - poemas - fábulas - leyendas (OA 4)

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: -cuentos folclóricos y de autor - poemas - fábulas - leyendas (OA 22)

Interpretar/Inferir › Expresan por qué les gustó un texto leído.

› Leen correctamente las palabras de un texto adecuado para su edad.› Leen textos en voz alta, respetando el punto seguido y punto aparte.› Leen las oraciones sin vacilar frente a cada palabra.

› Mencionan personajes de las obras leídas.› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.› Manifiestan su preferencia por algún texto.

› Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.› Describen una parte del texto que les haya gustado.


Leer y comprender poemas.

Conceptos claves/ Contenidos

Reconocimiento de personajes.

Reconocimiento e identificación de tipo texto

Técnicas de exposición de ideas de textos

Definición de vocabulario nuevo en contexto





Escuchan la lectura modélica que hará de un poema, sin explicitar que se trata de este tipo de composición literaria.

Reconocen la particular sonoridad de texto escuchado.

Tras la audición del texto proyectado en la pizarra, leen a coro el poema “imitando” la pronunciación y entonación que el docente ocupó.

Comentan acerca de “¿Cómo suena el texto?”, propiciando el que los alumnos logren diferenciar el poema de los textos estudiados la unidad anterior.

Luego, el docente reparte algunos poemas infantiles breves y de escasa dificultad e invita a los estudiantes a leerlos.

Responden pregunta ¿Qué tipo de texto hemos leído?

El docente explicita el tipo de texto que se ha leído y junto a los alumnos registra en la pizarra algunas de las características que diferencian al poema de los otros textos estudiados.

Escogen desde una batería de poemas uno que será leído por los estudiantes en su hogar.


Batería de textos poéticos infantiles.Pizarra, plumón.Proyector, computador.




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Leen dos poemas además del que se ha trabajado al inicio de la clase. Llevan a casa para compartir esos mismos poemas.


Reciben a lo menos tres poemas para llevar a casa, se invita a que compartan en familia y registren las impresiones que les causó la lectura de los textos.










Habilidades:

Comprender


Interpretar/Inferir


› Leen durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto.› Expresan por qué les gustó un texto leído.





Leer y comprender poemas, reconociendo elementos y estructura.










Comparten las impresiones que les causó la lectura de los poemas en la clase anterior.

Recuerdan, apoyado de algún

Reciben una selección de textos poéticos breves y se invita a leerlos de manera individual.

Tras la lectura y la socialización de la experiencia, observan detenidamente en la silueta de los textos, propiciando así la

Tras el trabajo de lectura de los textos, los estudiantes registran en una tabla en su cuaderno la información recogida, en ella identifican:

1. título del texto y autor.

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organizador gráfico, las características esenciales (sonoridad, silueta) del texto poético.

incorporación de conceptos como versos y estrofas.

Escuchan definición sencilla de verso y estrofa.

Identifican versos y estrofas en los textos seleccionados.

Después de la aproximación a la estructura del texto poético, responden identificando la temática de alguno de los textos trabajados, a través de preguntas como: ¿De qué se habla en el poema?

2. Tema del poema.

3. Cantidad de versos y estrofas.


Batería de textos poéticos infantiles.Pizarra, plumón.Proyector, computador.




Llevan a casa un poema, a partir del cual repiten la actividad realizada en la clase.


Llevan a casa dos poemas, a partir de los cuales repiten la actividad realizada en la clase.




Semana: 10 Clase N°: 39Evaluación formativa: Lectura de versos y poemas simples


Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (ANUAL).(OA 8)

Leer en voz alta para adquirir fluidez: -pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones.-respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra. (OA 2)

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:-cuentos folclóricos y de autor - poemas - fábulas - leyendas (OA 4).


Habilidades:

Comprender


Interpretar/Inferir






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Leer y comprender poemas, reconociendo sus elementos y estructura.

Interpretar sentido de los textos leídos.



Reconocimiento e identificación de tipo texto.

Técnicas de exposición de ideas de textos.

Definición de vocabulario nuevo en contexto.





Revisan la actividad entregada para ser realizada en casa.

Escuchan los conceptos aprendidos la clase anterior.

Reciben y leen una nueva selección de poemas.

Leen voz alta, poniendo énfasis en la pronunciación.

Completan una ficha (o elaboran en su cuaderno una tabla) donde registren título y autor del texto, temática y cantidad de versos y estrofas.

Reconocen los sentimientos expresados en el poema, respondiendo preguntas tales como: ¿Qué sentimientos se expresan en el poema?

Identifican algunas figuras literarias presentes en los textos tales como: comparaciones y personificaciones, guiados por el docente. (No es necesario en esta etapa definir las figuras literarias, más bien llamar la atención de los estudiantes frente al lenguaje figurado)

Escogen uno de los poemas trabajados para aprenderlo y declamarlo en una próxima evaluación sumativa.


. Batería de textos poéticos infantiles.Pizarra, plumón.Proyector, computador.




Se sugiere entregar a los estudiantes poemas de no más de dos estrofas, tanto para el análisis de los textos como para la declamación.


Se entrega a los alumnos poemas algo más extensos (poemas de cuatro estrofas), a partir de ellos además de identificar temática y estructura, se invita a los alumnos a reconocer comparaciones y/o personificaciones presentes en ellos.





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Evaluación formativa: Lectura de versos y poemas simplesObjetivos de Aprendizaje:


Leer en voz alta para adquirir fluidez: -pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones -respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse en cada palabra. (OA 2)



Habilidades:

Comprender


Interpretar/Inferir







Leer y comprender poemas, reconociendo sus elementos y estructura.

Interpretar sentido de los textos leídos.










Se invita a releer el texto que cada uno escogió para ser declamado.

Aleatoriamente salen adelante y leen ante el curso el texto poético escogido, el docente modela la lectura y explica que la próxima clase cada estudiante declamará el poema escogido ante el curso.

Trabajan con el poema escogido para la declamación:

Registran en su cuaderno el título del poema y su autor.

Identifican la temática del poema, los sentimientos que se expresan en él y la cantidad de versos y estrofas que lo componen.

Elaboran dibujos a través de los cuales ilustran pasajes del poema trabajado.

Memorizan en casa el poema escogido para ser declamado la próxima clase.

Recitan poemas elegidos al azar, poniendo énfasis en la pronunciación.


. Batería de textos poéticos infantiles.Pizarra, plumón.Proyector, computador.


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Se sugiere entregar a los estudiantes poemas de no más de dos estrofas, tanto para el análisis de los textos como para la declamación.


Se entrega a los alumnos poemas algo más extensos (poemas de cuatro estrofas), a partir de ellos además de identificar temática y estructura, se invita a los alumnos a reconocer comparaciones y/o personificaciones presentes en ellos.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: COMUNICACIÓN ORAL


Semana: 11 Clase N°: 41Evaluación sumativa: Declamación de poema individual


Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.(OA 30)

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: presentando información o narrando un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario variado pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada (OA 27)

Habilidades:

Comunicar

Emplear/Utilizar

Escuchar


› Recitan poemas o versos de memoria.› Recitan poemas con entonación.› Pronuncian adecuadamente las palabras.

› Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden fácilmente.

› Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.› Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.


Recitar con entonación y expresión poemas, pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible y una postura adecuada. Conceptos claves/ Contenidos


Técnica de comunicación oral.

Técnicas simples de impostación de la voz.

Técnicas de recitación (entonación, intensidad, etc.)

Estrategias de memorización.





Organizan al curso para que reciten los poemas que han seleccionado y aprendido en las clases anteriores.

Socializan los descriptores que serán evaluados durante la recitación. Consultan y resuelven dudas.

Ordenadamente salen adelante y recitan el poema escogido, poniendo énfasis en la pronunciación y entonación.

Se modela la actividad, reforzando positivamente a cada estudiante que ha recitado.

Escuchan de manera respetuosa a sus compañeros, aplauden cuando cada uno

Después de que cada alumno ha recitado el docente invita a que los alumnos comenten y evalúen la actividad que han realizado.

Se invita a que respondan preguntas como: ¿Qué es lo que me pareció más difícil de la actividad? ¿Qué compañero(a) lo hizo mejor? ¿Cómo

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de ellos termina y mantienen durante la recitación un volumen de voz adecuado y una postura correcta.

podemos mejorar?


Rúbrica o pauta de evaluación.




Entregar un nuevo poema breve, para ser aprendido en casa.


Entregar una pequeña batería de poemas infantiles para ser aprendida en casa. Se les pide a los alumnos que reciten alguno de ellos las próximas sesiones.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Lectura – Escritura - COMUNICACIÓN ORAL




Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 8)



Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 18)

Habilidades:

Comprender

Analizar

Comparar

Interpretar/Inferir

Emplear/Utilizar

Fundamentar

Escuchar


› Expresan por qué les gustó un texto leído.


› Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.› Mencionan textos que les hayan gustado.› Emiten opiniones sobre las acciones de los personajes.› Describen una parte del texto que les haya gustado.

› Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.


Leer y comprender textos literarios.



Mención de textos y autores.





Conocen el objetivo de la clase. Leen textos narrativos (fábula, leyenda, Leen de manera voluntaria las oraciones

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Explican a os alumnos que en próximas clases realizarán una evaluación de comprensión de textos.

Comentan acerca de los tipos de textos que han estudiado.

mito o cuento), a partir de los textos:

1. Identifican y caracterizan personajes y ambiente de la historia.

2. Reconocen la secuencia en que ocurren los hechos de la historia. La docente guía la actividad realizando preguntas a los estudiantes como: ¿Cómo comienza la historia?, ¿Qué sucede a continuación?, ¿Cómo termina la historia?

3. Releen fragmentos seleccionados de los textos, fijándose en algunos términos que el docente ha destacado previamente. Definen con sus palabras el significado de los términos destacados. Inventan oraciones utilizando las palabras que han definido.

que han construido con los términos destacados de los textos.

Comentan acerca de las oraciones creadas por ellos y sus compañeros(as)

Se corrige y retroalimenta la actividad.


Selección de textos narrativos (fábula, leyenda, mito y/o cuento)Pizarra, plumón.Proyector, computador.




Se recomienda realizar la actividad con dos textos narrativos breves y en el trabajo de vocabulario con no más de tres palabras por texto.


Se recomienda realizar la actividad con a lo menos tres textos narrativos breves y en el trabajo de vocabulario con a lo menos 4 palabras por texto.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Lectura – Escritura - COMUNICACIÓN ORAL




Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (OA 8)



Incorporar de manera pertinente en la

Habilidades:

Comprender

Analizar

Comparar

Interpretar/Inferir

Emplear/Utilizar

Fundamentar

Escuchar


› Expresan por qué les gustó un texto leído.


› Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.› Mencionan textos que les hayan gustado.› Emiten opiniones sobre las acciones de los personajes.› Describen una parte del texto que les haya gustado.

› Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas.

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escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. (OA 18)

› Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.


Leer y comprender textos literarios.



Mención de textos y autores.






Escuchan que en próximas clases realizarán una evaluación de comprensión de textos.

Comentan acerca de los tipos de textos que han estudiado.

Leen textos poéticos, a partir de los textos:

1. Identifican la temática de los textos a partir de preguntas como: ¿De qué se habla en el (los) poema(s)?

2. Identifican la estructura del poema, reconociendo cantidad de versos y estrofas.

3. Reconocen los sentimientos o emociones expresadas en el poema, a partir de preguntas como: ¿Qué sentimientos se expresan en el texto? ¿Qué palabra expresa ese sentimiento?

4. Releen fragmentos seleccionados de los textos, fijándose en algunas expresiones que el docente ha destacado previamente. Expresan con sus palabras el significado de las expresiones destacadas, a partir de preguntas como: ¿Qué habrá querido decir el poeta con...?

¿Qué crees que significa…?

Expresan de manera voluntaria las interpretaciones que han hecho a partir de las expresiones destacadas.

Comentan acerca de las interpretaciones elaboradas por sus compañeros(as)

Se corrige y retroalimenta la actividad.


Selección de textos poéticos. Pizarra, plumón.Proyector, computador.




Se recomienda realizar la actividad con dos textos poéticos breves y en el trabajo de interpretación de lenguaje poético con no más de dos expresiones por texto.


Se recomienda realizar la actividad con a lo menos tres textos poéticos breves y en el trabajo de interpretación de lenguaje poético con a lo menos tres expresiones por texto.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Lectura – Escritura.


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Semana: 11 Clase N°: 44Prueba : Textos; poemas, fabulas y otros, Comprensión lectora



Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita -reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus -propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. (OA 5)


Habilidades:

Reconocer

Comprender


Comparar

Interpretar/Inferir

Comunicar

Emplear/ Aplicar

Expresar




› Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.› Comparan a los personajes con personas que conocen.› Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.


Comprender textos literarios aplicando variadas técnicas de comprensión lectora.



Reconocimiento de personajes. Reconocimiento e identificación de tipo texto.Lectura e interpretación de imágenes Información explícita o implícita.





Preparan todo el material que necesitarán para desarrollar la evaluación.

Reciben el instrumento de evaluación, leen en conjunto con el docente las instrucciones, socializan dudas.

Responden una evaluación de comprensión lectora en torno a los textos estudiados en las unidades vistas, en ésta, los estudiantes:

1. Leen textos narrativos (leyenda, mito y cuento). A partir de la lectura de estos textos, identifican personajes y sus características. Reconocen secuencia de hechos.

2. Leen textos poéticos. A partir de la lectura de éstos, reconocen el tema de los textos y elementos de su estructura (versos y estrofas)

3. Responden preguntas acerca de la información explícita e implícita contenida en los textos.

4. Interpretan imágenes presentes en los textos.

Reciben retroalimentación de conceptos claves y explicación de cuál será el trabajo de la próxima clase.


Instrumento de evaluación.Tabla de especificaciones.


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Responden preguntas sencillas y explícitas de textos trabajados.


Realizan un cuadro comparativo sobre ambos textos y sus características.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Lectura – Escritura- COMUNICACIÓN ORAL


Semana: 12 Clase N°: 45Evaluación formativa: Trabajo en clases. Corrección de textos con combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.



Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi r-rr-nr - signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones punto al finalizar una oración. (OA 21)

Habilidades:

Comunicar

Emplear

Aplicar

Expresar



› Escriben correctamente palabras que contienen las combinacionesce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi› Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr› Identifican palabras con ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui,güe-güi que están mal escritas.› Incorporan signos de interrogación al inicio y al final de preguntas.› Incorporan signos de exclamación al inicio y al final de exclamaciones.› Escriben oraciones que finalizan con punto.


Escribir y corregir textos usando con propiedad combinaciones estudiadas.


Combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.





Observan en la pizarrra o imagen proyectada diversos textos breves en los que se ha escrito deliberadamente con errores de ortografía literal y puntual.

Comentan en torno a los textos mal escritos y a corregir los errores.

Después de la socialización en torno a los textos mal escritos, observan variados dibujos (proyectados en la pizarra o entregados a los estudiantes) que contienen palabras con las combinaciones estudiadas (ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi,) A partir de éstas:

1. Completan textos con las palabras que aparecen en las imágenes.

2. Escriben ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi, para escribir variadas oraciones en torno las imágenes observadas.

3. Escriben breves párrafos en los que incorporen las oraciones redactadas.

De manera voluntaria, leen ante sus compañeros(as) los textos que han redactado.

Se corrige los textos reflexionan sobre la importancia de la correcta escritura para la transmisión de mensajes.


Selección de imágenes, entregadas a los estudiantes o proyectadas en la pizarra.

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Pizarra, plumones.Proyector, computador.




Escriben a la copia o crean 2 frases sencillas con ce-ci;que-qui;ge-gi;güe-güi.


Se sugiere aumentar extensión de los párrafos e incorporar todas las sílabas en estudio.


Módulo: : 2 DE LOS POEMAS A LOS ARTICULOS INFORMATIVOS Ejes: Escritura


Semana: 12 Clase N°: 46PROYECTO DE ESCRITURA



Planificar la escritura,generando ideas a partir de: observación de imágenes conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas. (OA 16)

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto utilizan un vocabulario variado mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación. (OA 17)

Habilidades:

Emplear

Aplicar

Expresar

Crear



› Señalan el tema sobre el que van a escribir.› Expresan qué información van a incluir en un texto.

› Incorporan palabras recientemente aprendidas.› Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio establecido por el docente.› Mejoran la presentación del texto para publicarlo.


Crear textos poéticos.


Texto poético, versos, estrofas.





Escuchan explicación sobre participación en un proyecto de escritura. Para participar cada estudiante escribirá un poema aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad.

ACTIVIDAD 1: PLANIFICACIÓN DEL POEMA.

Imaginan que son un poeta o poetisa, el docente puede complementar este momento dando a conocer a los estudiantes los nombres de algunos de los grandes poetas chilenos y algunos episodios de su vida.

Socializan con sus compañeros(as) los tópicos de ésta.

Se registra en la pizarra algunos de los temas seleccionados por los estudiantes y los sentimientos que desean expresar y se reflexiona en torno a ellos.

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Escogen un tema y planifican el texto completando una tabla en su cuaderno donde registrarán:

¿De qué hablará el poema?

¿A quién o a quiénes va dirigido el poema?

¿Qué sentimientos o emociones deseas expresar en el poema?

¿Cómo se llamará el poema?


Pizarra, plumones.




Responden sólo preguntas 1 y 4 del desarrollo de la clase.


Se sugiere incorporar nuevas preguntas a ser respondidas ¿cuántas estrofas y versos tendrá?.








Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: Organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto utilizan un vocabulario variado mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación. (OA 17)

Habilidades:

Emplear

Aplicar

Expresar

Crear






Crear textos poéticos.

Conceptos claves/ ContenidosTexto poético, versos, estrofas.

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Revisan la tabla que completaron la clase anterior y a corroborar los tópicos trabajados (tema, a quién va dirigido, sentimientos a expresar, título). Explica que pueden realizar cambios en cualquiera de los tópicos antes de comenzar con la escritura.

ACTIVIDAD 2: PLANIFICACIÓN DEL POEMA.

Piensan en “palabras poéticas” que deben relacionarse con el tema seleccionado la clase anterior.

Escriben en una nueva tabla en su cuaderno el tema de su poema y un listado de palabras asociadas con él; se les explica a los estudiantes la importancia de esa selección de palabras ya que con ellas escribirá su texto.

Se monitorea constantemente la actividad y se asegura que cada alumno ha seleccionado las palabras (acordes a la temática escogida) que incluirá en su poema.

Socializan con sus compañeros(as) en torno a la temática de sus textos y las palabras que han seleccionado para la elaboración de éste.

Reciben la pauta con la cual evaluará el trabajo y verbalizan la estructura que debe contener el texto (cantidad de versos y estrofas)


Pizarra, plumones.




Establecer un mínimo de 6 palabras asociadas con el poema.


Establecer un máximo de 12 palabras asociadas al poema.

2Curso: Segundo Básico Asignatura: Lenguaje y Comunicación.







Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto utilizan un vocabulario variado mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente corrigen la concordancia de género y número, la ortografía y la presentación.

Habilidades:

Emplear

Aplicar

Expresar

Crear





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(OA 17)Objetivos de la Clase:

Crear textos poéticos a partir de palabras o situaciones asignadas o pensadas


Texto poético, versos, estrofas.





Releen la planificación que han hecho de su texto poético en las clases anteriores.

Escuchan explicación sobre la cantidad de versos y estrofas que debe contener su texto y recuerdan la pauta de evaluación.

ACTIVIDAD 3: ESCRITURA DEL POEMA.

Crean versos que contengan las “palabras poéticas” que seleccionaron la clase anterior. Luego con ellas, construyen el borrador de su poema.

Corrigen sus textos respondiendo preguntas como: ¿Mi poema se relaciona con el tema escogido? ¿Escribí un título adecuado al tema? ¿Incorporé en el poema palabras que se relacionan al tema y a los sentimientos que quería expresar?

Revisan y corrigen los posibles errores y pasan en limpio su texto.

Tras la corrección leen sus textos ante el curso.


Pizarra, plumones.




Revisar preguntas de clase anteriores respondidas.


Revisar preguntas de clase anterior respondidas.

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Documents

P. Lenguaje 2º Clase a Clase Mayo