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8/18/2019 para Dhamia original.pptx

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BIENVENIDOS


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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“FRANCISCO DE MIRANDA”

VECERRECTORADO ACADÈMICOPROGRAMA DE EDUCACIÒN

ÀREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÒNMENCIÒN: LENGUA, LITERATURA Y LATÌN

CORO- EDO FALCON

ANALFABETISMO FUNCIONAL PRESENTE EN ELPROCESO DE LECTURA DE LOS ESTUDIANTES

DEL V SEMESTRE DE EDUCACIÒN DE LAMENCIÒN LENGUA, LITERATURA Y LATÌN EN LA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “FRANCISCO DE MIRANDA”

Autora!Neribeth MorónDesiree Navea

SANTA ANA DE CORO, OCTUBRE DE 2008

TUTORA:Cara P!"#$a Fra"%&


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CAPITULO I

P"a#t$a%&$#to '$"Pro("$%a


4/37

CASSANY, LUNA , SAN)*+-.

“La Lectura Representa un

elemento potentísimo…”

Pág 194

Ba"oa */001.

“Durante años losalumnos arrastran

defciencias…”

Pág 25


5/37

La Ma2ro$trat$3&aS$34# Va# D&56 7 8t9 *$#

Gar2:a /001.

Generaliza

ciónSupresión

Inferencias


6/37

“El sistemaEducativo

venezolano solo prescribeatención

sistemática en la

lectura…”

“Los Jóvenesantes de

ingresar a launiversidad a

poseen

de!ciencias…”

Mor"$ *+-!;< .

La#'a$ta*/00=! +- .


7/37

“LOS ALUMNOS

NO EXPLICANPOR>UE NO

ENTIENDEN LO>UE LEEN?@

Caa#7,

Lu#a 7Sa#*+-!

++.

Planteamiento del problema


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LONDOO *+-! /.

En segundo lugar

desde la

perspectiva de

transformación"

Defne el analabetismo uncional desde dos

ersectivas!

En primer lugar

desde la

modernización de

la tecnologización

de la sociedad"


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FORMULACIN DELPROBLEMA

¿Cuáles son lascaracterísticas delanalabetismo uncional enel proceso de lectura de losestudiantes del V Semestredel rea de !ducaci"nmenci"n Len#ua$ Literatura

% Latín&

¿Cuáles son las e'idenciasdel analabetismouncional (ue presentanlos estudiantes del VSemestre del rea de!ducaci"n )enci"nLen#ua$ Literatura %Latina&*

¿C"mo aecta el

analabetismo uncional enel proceso de comprensi"n

para el desarrolloacad+mico % social de losestudiantes del V Semestre

del rea de !ducaci"n)enci"n Len#ua$ Literatura

¿Cuál es la actitud de losestudiantes del V Semestredel rea de !ducaci"n)enci"n Len#ua$ Literatura %Latín ,acia la importancia de

la lectura&


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OBETIVOS DE LA INVESTIGACIN

O'(#)!*& G#"#raD#+%r!'!r a r#+#"%!a $#a"aa'#)!+.& /"%!&"a #" #r&%#+& $# #%)/ra $# &+#+)/$!a")#+ $# V S#.#+)r# $# a

M#"%!0" L#"1/a, L!)#ra)/ra 2 La)3"$# a UNEFM


11/37

Describir las características del

analfabetismo funcional en el

Proceso de Lectura de los

estudiantes del V Semestre de la

Mención Lengua, Literatura y Latínen la U.N.E..M.

OBETIVOS ESPEC!"ICOS

Diagnosticar la e!istencia del

analfabetismo funcional en el

Proceso de Lectura de los

estudiantes del V Semestre de la

Mención Lengua, Literatura y Latínen la U.N.E..M.


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So2&a"

USTIFICACIN

P$'a33&2a

I#t&tu2&o#a"

T$r&2o

PrH2t&2o

R$"$Ja#2&aR$"$Ja#2&a


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DELIMITACIONES

#El $u%&#El

$ui%nes&

#El

cuándo&

#El

dónde&


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CAPITULO II

Mar2oR$K$r$#2&a"Co#t$tua"


15/37

Casta-./0

"itulo

#b$eti%os

&onclusiones

Rela#i$n#on la

in%e&ti'a#i$n

C,irinos122-

)artíne3-...

A T C D T S


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BASES TERICAS


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Analfabetismofuncional

4"me3 % 5tros 1222

6rrien s7Seg'n

Van Di89 % :intsc, en 4arcía

-../!scandell -...

Seg'n

Dia3 % ;ernánde3 -/./

A2t&Jar "o

2o#o2&%&$#tor$J&o

Seg'n se necesita

Pro2$o

Co3#&t&Jo

ProcesoInferencial

ModeloEstructural Van

Dijk Kintsch


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$raru&a2&#'$ "a &'$a

Permite

R$'u2&r "aI#Kor%a2&#

Co#tru&r $"$#u#2&a'o

a2$r u&2&o


19/37

Es un


20/37

Se Construe unCo%r$#&# L$2tora

#ignifcado en suinteracción con elte$to

#%&'N( )nderson *Pearson +19,4- enla lectura


21/37

Modelo .ognoscitivo

ENSEAN)A

./N#0.033#M/


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ariable Defnición .oncetualDefnición

/eracionalDimensiones 3ndicadores

30%M#

)nalabetismo

uncionalen lalectura

%s un enómeno

generaliado 6ue se

caracteria or la

carencia total o arcial

del código alab7tico

limitando la caacidad

ara leer * escribir

originando una difcultad

ara abordar el nivel

inerencia del roceso

de lectura * ara

realiar rocesos

mentales como

inerencia( arárasis *

la construcción de

nuevas ideas(

reafrmando as8 la

utiliación recaria de lalen ua con fnes

%s un enómeno

6ue está enocado

hacia la difcultad

6ue resentan los

estudiantes ara

realiar macro

rocesos * ara

construir

activamente

signifcador de un

te$to escrito es

decir de

comrender!

+ Navea * Morón

2::,-

Macro

rocesos de

la lectura

Macro

estrategias

+suresión(

generaliación(

construcción-

=erar6uiación

de las ideas del

te$to

Parárasis

)licación de

inerencia

basadas en el

conocimientorevio

Pregunta

s

1( 2 * >

?

4

5

OPERACIONA(I)ACI*N DE (A VARIAB(E


23/37

CAPTULO III

Mar2oM$to'o"3&2

o


24/37

MarcoMetodológic

o

'ise(o dela

Investigac

ión

Muestra

Poblaci!n

07cnicas einstrument

os de

recolecciónde datos

CAPITULO


25/37

CAPITULO

IVPr$$#ta2&# 7

a#H"&&'$

R$u"ta'o


26/37

R$u"ta'o '$ "a %atr& + D&%$#&#Ma2ro$tru2tura '$ "a Co%r$#&# "$2tora

Var&a("$ or HrraKo I#'&2a'or &'$a r&a"

N@ A0%M#.)0%&/3)#

0/0)"#3 N/ N.B C B C B C

1"a idea rincial se vincula demanera esec8fca con el temacentral!

5 29 9 45 ? >: 2: 1::C

2"a idea rincial seleccionadareresenta la inormación global6ue resume el árrao!

5 25 , 4: >5 2: 1::C

>

"a idea rincial seleccionadareresenta una afrmacióndefnitiva o conclusión general > 15 1: 5: >5 2: 1::C

4"a idea rincial segEn el lectoresta e$licita o iml8cita

5 25 , 4: >5 2: 1::C

5

"a idea rincial 6ue es tra8da demanera adecuada tomando encuenta sus relaciones con lasartes relevantes

> 15 1: 5: >5 2: 1::C

"+ente Datos Obtenidos de la aplicación de la matriz.


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D&%$#&# %a2ro$tru2tura '$ "a 2o%r$#&#"$2tora Var&a("$ or HrraKo '&2a'or T&tu"o,

t$%a 7 R$u%$#

N@ A0%M#.)0%&/3)#

0/0)"#3 N/ N.B C B C B C

1 030"/ F 0%M)G%l titulo se relaciona con eltema central!

9 45 1: 5: 1 5 2: 1::C

2%l titulo se relaciona con lasideas rinciales

1: 5: 2 1: , 4: 2: 1::C

>

%l tema general

seleccionado se vincula conlas ideas rinciales!

> 15 11 55 ? >: 2: 1::C

4

%#M%NH#e realiantransormaciones a artir dela elaboración de concetos6ue integran inormaciónrelacionada con el temacentralI

5 25 , 4: >5 2: 1::C

5#e toman en cuenta lasideas rinciales en uncióndel tema central!

4 2: 1: 5: ? >: 2: 1::C

?#e elide inormación norelevante!

> 15 11 55 ? >: 2: 1::C

#e generalian las ideasrinciales de cada árraoen torno a una idea global

6ue las encierre a todas!

4 2: 11 55 5 25 2: 1::C

#e constru*en nuevas ideasFu$#t$! Datos obtenidos de la alicación de la matri 2!

D&%$#&# %a2ro$tru2tura '$ "a


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D&%$#&# %a2ro$tru2tura '$ "a2o%r$#&# "$2tora Var&a("$ or HrraKo

'&2a'or arHKra& $ K$r$#2&aN@ A0%M#

.)0%&/3)# 0/0)"#3 N/ N.

B C B C B C

1#e logra sintetiar el te$tocon alabras roias dellector!

5 25 1: 5: 5 25 2: 1::C

2

)l realiar la arárasis sesiguen manteniendo lasideas rinciales del te$tooriginal!

> 15 4 2: 1> ?5 2: 1::C

>)l realiar la arárasis sesiguen manteniendo el temacentral del te$to original!

2 1: , 4: 1: 5: 2: 1::C

4 ealio la arárasis >5 9 45 5 2: 2: 1::C

5

#e comrenden lossignifcados de lase$resiones metaóricas

tomando en cuenta elconte$to te$tual+inerencias-

4 2: 1: 5: ? >: 2: 1::C"+ente Obtenidos de la aplicación de la matriz 3.

To%a#'o $# 2u$#ta u$ "a "$2tura $ u#


29/37

To%a#'o $# 2u$#ta u$ "a "$2tura $ u#ro2$o 2o3#&t&Jo, 2o#tru2t&Jo 7

$tratQ3&2o T$ 2o#&'$ra u# (u$#

"$2tor.ategor8a Brecuencia PorcentaJe C

#i 15 5

No 5 25

0otal 2: 1::C

"+ente Instrumento Aplicado

CAPITULO


30/37

CAPITULOV

Co#2"u&o#

$


31/37

CONCLUSIONES

-ran parte de lo& al+mno& &e limitan &olo a leer de manerame#.ni#a , por/+e &olo etraen la& idea& #+ando apare#en de

manera impl1#ita&

(o& al+mno& no &on #apa#e& de etraer de manera epl1#ita la& idea&,

lo /+e lle%a a pen&ar /+e no ponen en pr.#ti#a lo& pro#e&o&#o'niti%o& /+e le permitan la #on&tr+##i$n de n+e%a& idea&

-ran parte de lo& al+mno& &e limitan &olo a leer de manera me#.ni#a,por/+e &olo etraen la& idea& #+ando apare#en de manera impl1#ita&

Pre&entan #ierta& #ontradi##ione& por/+e a pe&ar de /+e a3irman /+e

&on b+eno& le#tore& pre&entan de3i#ien#ia en lo& pro#e&o& de le#t+radando pa&o a la 'ran problem.ti#a #omo lo e& el anal3abeti&mo3+n#ional

(o& al+mno& a3irman /+e +tili4an e&trate'ia& #+ando leen 5 en 'ranparte #+ando &e le ped1a etraer la& idea& de6aban lo& e&pa#io& enblan#o


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CONCLUSIONES

El empleo del re&+men no& permiti$darno& #+enta de lo& re&+ltado&#ontradi#torio& &obre el %alor delmi&mo, debido al po#o +&o de lo&pro#e&o& #o'niti%o& para epre&ar

lo le1do


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"os estudiantes de la muestra resentan

difcultades ara arontar la lectura( orcuanto no udieron realiar los rocesos 6ueen ella intervienen( es decir( demuestranincaacidad ara abordar las

macroestrategias +suresión( generaliación(construcción-!

Difculta la realiación de otras actividadescognitivas como la arárasis * el resumen!

CONCLUSIONES

A#a"Ka($ta Ku#2&o#a"

Ori'inando


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RECOMENDACIONES

Se debe orientar la lectura adecuadamente dejando claro

el objetivo de la misma.

Se debe enseñar a jerarquizar las ideas del texto y

seleccionar las ideas ms relevantes del texto

desarrollando los procesos de Anlisis ! S"ntesis.

Se debe demostrar la utilidad de lo le"do# para que le

sirve# en que situaciones de la vida utilizar la in$ormación

no mediante la explicación# sino de la re$lexión y la

practica.

Se debe propiciar en los estudiantes la re$lexión sobre

sus respuestas para que conozcan sus propios procesos

mentales y puedan utilizar estrate%ias de autocorrección.


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RECOMENDACIONES

(a& pr.#ti#a peda'$'i#a debene&tar en e&tre#7a %in#+la#i$n ala& e&trate'ia& de le#t+ra

#apa#e& de #aptar la aten#i$n5 el inter& del e&t+diante9eliminar a/+ella& a#ti%idade&r+tinaria& 5 pa&i%a& donde elal+mno lo /+e 7a#e e&

in#rementar &+ re#7a4o 7a#iala (e#t+ra

"Sol#$ %&&'(


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PARA REFLEXIONAR?

&'l maestro que enseña

a leer sin (acer

comprender y sentir#ara# pero no siembra).

*+izzurno# ,-,/


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¡G RACIAS PO R TU

ATEN CIÓ N !

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