Estrategias de trabajo entre pares para el aprendizaje en

comunidad

Dialoguemos acerca de:

Estrategias de trabajo entre pares para el aprendizaje en

comunidad

Antetítulo

¿Qué aprenderemos?

PropósitoQue los integrantes del colectivo reconozcan los

aprendizajes que pueden obtener de los otros, que les enriquecen y aportan, así como aquello que van

a compartir, a fin de que desarrollen estrategias para un trabajo colaborativo con sentido humano

y hacia el bien común.

TemáticaAprendizaje dialógico.

ContenidoEstrategias de trabajo entre pares para el

aprendizaje en comunidad.

Antetítulo

Principio Recreapara un aprendizaje dialógico:

Todos aprenden de todosReconoce que todas las personas pueden aportar y que todos juntos aprenden más queuno sólo, que la diversidad es la que enriquece, más allá del entorno donde se genera lainteligencia y el aprendizaje de cada persona (académica, práctica y comunicativa), sinoque se reconoce la capacidad de todas las personas, de cualquier cultura, barrio, etnia oedad. El intercambio de inteligencias en diálogo, implica que los individuos asumanconciencia personal y colectiva de sus aprendizajes y que las hagan evolucionar hacia laautogestión y la autorregulación.

(Castro Medina, C. J., et al., 2020, p. 5)

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Materiales:

• Computadora o dispositivo de comunicación virtual.

• Conectividad a internet.

• Liga de acceso definida por el colectivo en caso de que la sesión sea virtual.

• Video “Transformación – Álex Rovira” (2016), en: https://youtu.be/TM_9c-

GZyCM

Introducción

Existe una amplia gama de oportunidades en torno a la gestión dialógica del aprendizaje (Castro Medina, et al.,2020). Este concepto retoma una dimensión amplia cuando es manejado en términos de experiencias. Dadas lascondiciones vigentes, conviene centrar la atención en las interacciones con otros, para esto, es necesariodetenernos y rescatar esa herramienta natural que todos poseemos: la comunicación.

En términos generales, podemos decir que nuestro colectivo es una unidad heterogénea en la que prevalece ladiversidad. Con las actividades que conforman esta ficha, se pretende que reconozcamos en esta diversidaduna excelente oportunidad para aprender desde la perspectiva del otro, mediante el diálogo y la escuchaactiva como acciones que nos conducen a gestionar aprendizajes para todos los miembros del colectivo. Elinstrumento para lograr este propósito es el Plan de Trabajo Individual (PTI), el cual se enriquece al adquirir unsentido no solo personal, sino colectivo, que se reconstruye con y desde la mirada del otro, para alcanzar unatransformación que impacta en la comunidad.

Es importante reconocer que en el ejercicio de conformar nuestra Comunidad de aprendizaje en y para la vida(CAV, todos y cada uno de los que la integramos, podemos aportar a los demás y recíprocamente, medianteeste ejercicio, estar conscientes de que todos podemos aprender de todos.

A partir de este momento los invitamos a centrar la atención en cómo viviremos este proceso de diálogo.¡Adelante colectivo!

Comencemos

Actividad 1.

Paso a paso aprendemos juntosHasta hoy, nuestro colectivo ha transitado por una serie de experiencias individuales. Con base en ellas, cadauno ha conformado un bagaje personal y una serie de importantes logros y procesos cognitivos individuales.

En el principio del aprendizaje dialógico todos aprenden de todos, subyace la posibilidad del intercambio deinteligencias en diálogo y de enriquecerse fundamentalmente con las experiencias que se encuentrandistribuidas entre los agentes intervinientes en la conformación de la CAV.

En este sentido adoptemos el diálogo como la herramienta óptima para obtener un constructo, entendiendoque no hay caminos para el diálogo, el diálogo mismo, es el camino.

Individualmente escribamos en la segunda columna de la siguiente tabla, cómo concebimos los aspectosenunciados.

Posteriormente, presentemos al colectivo nuestras ideas y en ese intercambio, escuchemos las aportacionesde los demás. Construyamos entre todos, puntos comunes para cada idea y registremos estas produccionesen la tercer columna de la tabla.

Registremos nuestras ideas y aportaciones

Aspecto ¿Qué entiendo por…? (individual) Nuestras ideas como colectivo

Todos aprendemos de todos

Estimular mediante el diálogo

Saber escuchar al otro

AntetítuloManos a la obra

Actividad 2.

Pongamos a la vista nuestro PTI y compartamos experienciasOrganicémonos en equipos pequeños. Un integrante de cada equipo realizará la presentación de su PTI antesus pares, considerando las siguientes consignas:

Los integrantes del equipo:

• Estarán tomando nota de elementos que aporta quien presenta su PTI para enriquecer el propio.• Estarán registrando y compartirán al término de la presentación, algunos aportes que puedan

enriquecer el PTI de quien presentó (abstenerse de socializar otros PTI).• Identificarán qué emociones les propicia el escuchar elementos que les enriquecen a nivel personal.

Quien presenta su PTI:

• Deberá identificar qué emociones le propician las devoluciones de sus compañeros.• Deberá identificar qué actitudes de sus compañeros le hicieron sentirse escuchado o no escuchado.

Al término del ejercicio, cada equipo dialogaremos de manera muy breve, sobre las emociones y conclusionesque se desprendan de los puntos anteriormente descritos.

Concluyamos esta actividad en colectivo, identificando aquellos elementos que, desde esta experienciavivida, le generen aportes a la tabla que desarrollamos en la Actividad 1 de esta ficha.

Actividad 3.

Enriquezcamos nuestro aprender de los otrosRealicemos la lectura de los textos que aparecen a continuación, colocando la mirada en aquellos elementosque enriquecen nuestras ideas de Todos aprenden de todos, Estimular mediante el diálogo y Saber escucharal otro.

¿Cómo nos afecta este saber a los docentes? “No hay nadie que lo sepa todo, ni nadie que no sepa nada. Entre todos sabemos todo” Paulo Freire.

El mundo está formado por muchas maneras diferentes de pensar.[…] Tener acceso a diferentes formas de pensar permite vernos desde otros ojos y encontrar modelos para seguir nuestraconstrucción.[…] No necesitamos estar de acuerdo en todo lo que pensamos para actuar en colectivo, de hecho es deseable que tengamosdiferencias porque estas representan la inteligencia y amplitud del grupo.El límite del grupo es la suma inclusiva de todos nuestros límites.Con nuestras ideas y conocimientos podemos llegar hasta un punto.Al caminar en grupo, podemos apoyarnos en los saberes e ideas de las demás, y así trascender nuestros propios mecanismos detransformación. Al mismo tiempo, compartiendo nuestro saber y ayudando en la construcción colectiva, con ideas, con trabajo, concariño, dejamos de ser uno para ser Nosotras.El gran problema que nos separa es la mala comunicación y el entendimiento a medias, sin el trabajo de voluntad y empatía. Laspalabras a la vez que nos ayudan a entendernos, también son el origen de muchas confusiones, ya que sus significados, son variables ydependen en gran medida del contexto desde donde se pronuncian.

(Fragmento tomado de: Morales, 2016, p. 7)

¿Sabes escuchar?Muchas veces no somos conscientes de nuestra actitud cuando alguien nos está hablando; ni del impacto que tiene sobre la otrapersona determinadas conductas que lejos de fomentar la comunicación la obstaculizan. Algunos elementos que dificultan laescucha activa serían:• Distraernos durante la conversación. Parece obvio, pero muchas veces mientras hablamos con otra persona tendemos a

hacer otras cosas; como por ejemplo consultar el móvil, lo que resulta bastante incómodo para la persona que nos habla, yaque tiene que elegir entre mantenerse en “espera” o seguir hablando aun cuando no le estés prestando totalmente tuatención.

• Interrumpir constantemente a la persona que habla, hazlo sólo cuando sea imprescindible. Las interrupciones constantesmandan los siguientes mensajes: «lo que tengo que decir es más importante que lo tuyo» o «no me apetece escuchar lo queme estás contando». Cuando practiques la escucha activa deja que sea el otro quién guíe la conversación hacia dondedesee; evita interrumpir y derivar la conversación hacia otros temas.

• Juzgar; deja a un lado tus propias impresiones y no impongas tus ideas. Si algo te sorprende reconócelo, pero nodescalifiques al otro al dar tu opinión; recuerda que la persona que habla te está expresando sus pensamientos ysentimientos, y no desea sentirse juzgada.

• Ofrecer consejos o soluciones precipitadas, evita el “síndrome del experto”. La mayoría de nosotros cuando hablamos no lohacemos para que nos den consejos; preferimos encontrar nuestras propias soluciones y tan sólo necesitamos a alguien quenos escuche y nos ayude a descubrirlas. […].

• Quitar importancia a lo que la otra persona está sintiendo («no te preocupes, eso no es nada») sus sentimientos son suyos;en todo caso, valora y agradece que desee compartirlos contigo.

• Contar tu vida cuando la otra persona necesita hablar; a veces cuesta no poner ejemplos personales, pero recuerda que esel momento de escuchar y no de contar batallitas.

• Contraargumentar; por ejemplo, cuando alguien te dice «hoy he tenido un día horrible» y tú le contestas «Pues anda que elmío…» y empiezas a narrar todo lo que te ha pasado; la otra persona, no sólo se sentirá frustrada porque no le has prestadoatención, sino que además te quedarás sin saber qué es lo que le ha ocurrido.

Saber escuchar, de forma activa, implica dejar que la otra persona hable, intentar comprenderla y simplemente preguntar einteresarse por sus sentimientos y motivos para hacer las cosas.

(Fragmento tomado de Alba Mar Psicología, s.f.)

Reconozcamos en equipo aquellos elementos de las lecturas que se relacionan con lo vivenciado en ladinámica del PTI realizada en la Actividad 2 de esta ficha.

Al finalizar, dialoguemos en colectivo acerca de los elementos que identificamos en las lecturas, quepueden enriquecer nuestra tabla inicial y completémosla.

Una vez concluido el diálogo grupal, revisemos el video “Transformación – Álex Rovira” (2016) en:https://www.youtube.com/watch?v=TM_9c-GZyCM y al término, compartamos algunas ideas sobre loque nos aporta en términos de la conformación de nuestra CAV, así como el vínculo que reconocemos enesta propuesta, con el principio Recrea “Todos aprenden de todos”, que se ha enfatizado en esta sesión.

Para finalizar

Actividad 4. ¿A dónde podemos llegar?En plenaria respondamos el siguiente planteamiento:

¿Qué significado le damos en este momento a la frase: Todos juntos aprenden más que uno sólo?

Una vez que hayamos socializado, centremos la atención en nuestro Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y demos respuesta a lo siguiente:

• ¿Cuáles acciones de nuestro PEMC es necesario agregar o reestructurar, a partir de lo vivido el día de hoy?

• ¿De qué manera nuestro PTI deberá ser reestructurado para incorporar o modificar los elementos que a nivel personal vamos a transformar?

Realicemos los cambios que consideremos necesarios en ambos instrumentos.

+

+ +

Evaluemos nuestros aprendizajes

Actividad 6.

HorizontesReflexionemos sobre lo vivido durante el desarrollo de las actividades de intercambio y realimentación propiciados en esa sesión:

• ¿Qué sentido tiene ahora el aprendizaje colectivo para nosotros?

• ¿Qué actitudes tenemos que privilegiar y desarrollar para aprender de todos, practicando la escucha activa?

• ¿Qué significó aprender desde el diálogo en esta sesión?

• ¿Cómo aprendo de los demás?

Reconozcamos y dialoguemos como colectivo sobre los aprendizajes que alcanzamos a partir de los indicadores intencionados a lo largo de esta ficha y que contribuyen a nuestra conformación como CAV:

F.1.1.A.1 Aceptan críticas y las emiten sin juicios y sin ofensas.F.1.1.A.2 Recuperan elementos que consideran pertinentes y que provienen de las críticas de otros para mejorar.F.1.1.A.3 Escuchan con serenidad y prestan atención a las aportaciones de los demásF.1.1.A.4 Emiten comentarios que demuestran empatía hacia los otros.C.1.1.4 Los integrantes del colectivo plantean acciones en el PEMC para alcanzar el sueño común.

Parte de la autonomía responsable con que transita nuestro colectivo, pasa por realizar un proceso de evaluación permanente de nuestra conformación como CAV y de nuestro desempeño y alcances durante el CTE. Es necesario que contribuyamos colectivamente en este proceso, por lo cual deberemos ingresar a la siguiente liga: http://plataformadigital.sej.jalisco.gob.mx/cav para evaluar y registrar resultados.

Para aprender más

Se sugiere revisar los siguientes materiales:Agora News. (22 de octubre de 2015). Ponencia Alex Rovira. La educación del ser. [Archivo de video]. Youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=SWZOGFeVbTs

Hernández Ruiz, R., Pérez Juárez, R. y Acosta Morales, E. (2012). Gestión del aprendizaje. Referente innovador para la formación de académicos en la Universidad Veracruzana. En: II Congreso Internacional de Educación Superior. La formación por competencias. Universidad Veracruzana.

Legorreta Hernández, S. D. (18 de septiembre de 2015). La importancia del trabajo colaborativo. [Archivo de video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=zE-9mD3FIcc

Morales, T. (2016). Manual para maestros que lloran por las noches. Secretaría de Educación de Guanajuato.

AntetítuloReferencias

Antetítulo

Alba Mar Psicología. (s.f.) Estrategias psicológicas ¿Sabes escuchar? https://albamarpsicologia.com/sabes-escuchar/

Castro Medina, C. J., Quintero Reyes, C. Y., Ramírez Monroy, C. G., Gollás Núñez, I. Y. y Carrillo Sánchez, M. G. (2020). Comunidades de aprendizaje en y para la vida. SEEJ. https://proyectoeducativo.jalisco.gob.mx/sites/default/files/editable_cav_agosto2020.pdf

Morales, T. (2016). Manual para maestros que lloran por las noches. Secretaría de Educación de Guanajuato.

Róvira Celma, Á. (2016). Transformación – Álex Rovira. [Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/TM_9c-GZyCM

Marcela Briseño VillalvazoCoordinadora de Educación Inicial

María del Rocío González SánchezDirectora de Educación Especial

María Eugenia Solórzano CarrilloDirectora de Educación Física

Gabriela María del Rosario Hernández ArthurDirectora de Psicopedagogía

David Chino CarrilloDirector de Educación Indígena

Diseño:Rosalva Francisco JacintoClaudia Gisela Ramírez MonroyMatiana Guadalupe Carrillo Sánchez

Edición:Claudia Gisela Ramírez MonroyFelipe Ramírez PérezLiliana Villanueva TavaresMatiana Guadalupe Carrillo SánchezSiria Diarit Carolina Castellanos FloresSonia Elisabeth Villaseñor Salazar

Diseño Gráfico: Josué Gómez González

Jalisco, México. Septiembre de 2020.

Directorio

Enrique Alfaro RamírezGobernador Constitucional del Estado de Jalisco

Juan Carlos Flores MiramontesSecretario de Educación

Pedro Díaz AriasSubsecretario de Educación Básica

Georgina Camberos RuizDirectora de Educación Preescolar

Saúl Alejandro Pinto AcevesEncargado del Despacho de Educación Primaria

Álvaro Carrillo RamírezEncargado del Despacho de Educación Secundaria

Ramón Corona SantanaEncargado del Despacho de Educación Telesecundaria

Carlos Ramiro Quintero MontañoEncargado del Despacho de Secundarias Técnicas

Roberto Lomelí JiménezEncargado del Despacho de Secundarias Generales

Juan Chávez OceguedaDirector de Formación Integral