4/11/2009 AVALIAOEAVALIAOEDIAGNSTICODIAGNSTICOPSICOPEDAGGICOPSICOPEDAGGICOAVALIAOEAVALIAOEDIGNSTICOPSICOPEDAGGICOPSICOPEDAGGICOPROF.ESP.VANESSAVIEIRAPROF.ESP.VANESSAVIEIRAPARTEIIPARTEIIAavaliaopedaggicanoselimitaaocontedoescolar.Comoqualquerumdosoutrosmomentosdodiagnstico,acondutadopacientedeveservistacomoumaexpressoglobalemqueestemfocoonvelpedaggico.necessrioquesepesquiseoqueopacienteaprendeu,comoarticulaosdiferentescontedosentresi,comofazusodessesconhecimentosnasdiferentessituaesescolaresesociais,comoosusanoprocessodeassimilaodenovosconhecimentos.REAS:REAS:Alfabetizao,Leitura eAlfabetizao,Leitura eEscrita;Escrita;Matemtica/ Clculo;Matemtica/ Clculo;INSTRUMENTOS:Testes;Atividadesescolares;Anlisedomaterialescolar;Entrevistaescolarcomprofessoresecoordenadorpedaggico;--Avaliaodoprocessodeconstruodaescritaedaleitura-Avaliaodeleituraeescritaparaalunosjalfabetizados-Testedeaudibilizao-Testeclosenaavaliaodacompreensoemleitura-Escaladeavaliaodedificuldadenaaprendizagemdaescrita(ADAPE)-Provadeconscinciafonolgica/silbica(adaptada)-Provadeconscinciasinttica(PCS)4/11/2009 RECORDANDO...Etapasdoprocessodealfabetizao;Nvelpr-silbicoFasepictrica:Nestenvel,aprincipalcaractersticaaincompreensodequeaescritresentaafala.Osujeitoemprimeiroplano,acreditaqueescreverdesenharFasegrficaprimitiva:acrianacomeaadiferenciardesenhodeescrita,masaindanopercebeanecessidadedousodeletras.Apartirdesuasexperinciascommateriaisescritos,comeaaperceberqueparaescreverprecisousarletras,masautilizaindiscriminadamente1-cavalo2-pipoca3-televiso4-cadeira5-escola6-meninoFasepr-silbicapropriamenteditaIdiasfreqentes:Reconhecemqueasletrasdesempenhamumpapelnaescrita.Compreendemquesomentecomletraspossvelescrever.Fazemdistinoentreimagem,texto,oupalavras,letrasenmerososignogrficodesvinculadodofigurativo.Surgeacompreensoampladavinculaododiscursooralcomotextoescrito.Avinculaocomapronnciaaindanopercebida.Quandolhessoapresentadosmateriaisgrficos,percebemque,coisasdiferentestmnomesdiferentes.Imprimem,ento,diferenasnasgrafiasdaspalavras,muitasvezesmudandoapenasaordemdasletras.Hiptesequalitativa.necessrioummnimode3letrasparaquesepossaescrever.HiptesequantitativaFazemsempreumacorrespondnciaglobalquandolempalavrasouoraes;nopercebemaindaaspartes.Tambmnofazemacorrespondncia,termoatermo,entreoquefaladoeoqueestescrito.Ascategoriaslingsticas(letra,palavra,fraseetexto)nosobemdefinidas.NvelintermedirioIAcrianatrabalhacomahiptesedequeaescritarepresentapartessonorasdafala;Correspondnciaquantitativa:cadaletravaleporumaslabanapalavraeumaletraparacadapalavranafrase.NvelsilbicoNvelsilbico-alfabtico(intermedirioII)devidoaoconflitodeusasproduessilbicasnoserempossveisdeleitura,acrianadescobrequeaslabaodeserconsideradacomoumaunidade,masqueela,porsuavez,compostaporelementosmenoreseprocuraacrescentarletras,grafandoslabascompletaseoutrasincompletas.Usaashiptesesdosnveissilbicoesilbico-alfabticoaomesmotempo4/11/2009 Nessenvelacrianaatingiuacompreensodosistemaderepresentaodalinguagemescrita.NvelalfabticoAVALIAOAvaliaopsicolingsticadeCoccoeHailler(paracrianasnoalfabetizadas)INomeEscritadonome:Procedimentos:escreverseuprprionomeoumontarseuprprionomecomletrassoltas(alfabetomvel)Reconhecimentodoprprionome:Procedimentos:reconhecerseuprprionome.Leituradaspartesvisveisdonome:THAYNARAProcedimentos:ocultarpormeiodeumcarto,umapartedonomeeperguntarse,napartevisvelDizainda..,searespostafornegativaEntooquediz..Leituradastransformaesdonome:Procedimentos:efetuardiversastransformaesmodificandoaordemdasletrasdonome.Estasnovasescritassorealizadassoba1escritadonome,indicandoaomesmotempo,anovaposiodecadaletra(estaeuponhoaqui,estaaqui,etc)Perguntar:sedizainda...eemcasonegativooquediz,insistindoemquetodasasletrasiniciaisestoescritas(todasasletrasdeseunomeestoaqui,porquenodizmais...)HTAYRANAII-Escritasdepalavraseoraes:1-Escritadenomes:Procedimentos:pediracrianaqueescrevapalavrasquesaibaescrever.4/11/2009 2-Escritadepalavraseoraes1-GatoBorboletaCavaloROgatobebeleite.2-CafmaioneseXcaraPoOcafestnacozinhaProcedimentos:ditarparaacrianapalavras(monosslabas,disslabas,trisslabasepolisslabas)eumaoraodentrodeumcamposemntico.Pediracrianaqueleiaoqueescreveu.IIIRealismoNominalProcedimentos:oboimaiorqueaformiga?Qualpalavramaiorboiouformiga?paracadarespostadacrianaprocura-seobterjustificativas.IVCaractersticasformaisdotextoProcedimentos:apresentarcrianadiferentestextosescritosemcartesepedirqueeladigasetodosessescartesservemparalerouseexistemalgunsquenoservemparaler.solicitaracrianaquejustifiqueocritrioutilizadoeobservarcomoacrianacontaoscaracteres.2-Textoedesenho2.1-DistinoentretextoedesenhoProcedimento:Folhearumlivrodehistriasinfantiscomacrianaquestionando-aquantoafunododesenhoedotextooqueisto?Paraqueserve?2.2)Leituradetextosacompanhadosdeimagens(relaoentreimagemetextoescrito)Procedimentos:apresentarcrianaumcartocompostoportextoseimagens.Perguntar-lhesetemalgoparaler,solicitandoqueindiqueondeeincit-laaleroqueestescrito.3)RelaesmetalingsticasProcedimentos:reconhecerletrasindividuaise,particularmente,utilizardenominaesconvencionaisparanome-las.Diferenciarletrasenmeros,letrasesinaisdepontuao.Separarcartescontendoletras,palavras,nmerosehistrias(frases)4/11/2009 4-OrientaesdeleituraProcedimentos:Observaracrianaamanusearumlivroepediraelaquemostre:incioefimeverificaraorientaoparaleitura(esquerdaparadireitaedecimaparabaixo)5)UsosefunesdalnguaescritaUsosVerificar:Oqueacrianaobservadalinguagemnocotidiano;oqueacrianaachaquepoderfazerdepoisqueaprenderalereaescrever;perguntaroquehescritonumacarta,numbilheteourecado;noslivros,emjornais,cartazeseplacascomerciais.FunoVerificar:rotulao(nomeao,preo),persuaso(publicidade),instruo(receita,orientao,comunicaodeexperincia,histria,relato,expressodesentimentos)AVALIAODOPROCESSODELEITURAEESCRITAPARAALUNOSJALFABETIZADOSESCRITAEscreverumtextoapartirdeumafiguraquetenhaescolhidoEscreverumahistriaapartirdedesenhosquecomponhamumahistriaemseqnciaLEITURASolicitaraleituradeumtextocomeoutrosemfigurasTEXTOESCRITOAPARTIRDEUMAIMAGEMExemplo:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________TEXTOESCRITOAPARTIRDEHISTRIAEMSEQUNCIAExemplo:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________LEITURASolicitaraleituradeumtextocomeoutrosemfiguras4/11/2009 CRITRIOS PARA A CORREO Texto escrito a partir de uma figura Texto escrito a partir de uma histria em sequncia 1-Aspectos Notacionais na 1-Aspectos Notacionais na escrita: escrita: -erros ortogrficos; -erros ortogrficos; -uso de slabas complexas; -uso de slabas complexas; -segmentao da palavra no -segmentao da palavra no texto; texto; -segmentao de frases; -segmentao de frases; -uso dos sinais de pontuao; -uso dos sinais de pontuao; -flexo das palavras quanto ao -flexo das palavras quanto ao nmero e gnero; nmero e gnero; -uso de maisculas e minsculas; -uso de maisculas e minsculas; -trocas de letras e slabas; -trocas de letras e slabas; -omisses de letras e slabas; -inverses (exemplo: petro para -omisses de letras e slabas; -inverses (exemplo: petro para 2-Discurso Escrito; -utilizao de marcas da oralidade no texto escrito; -ordenao das idias no texto; -incio, meio e fim; -utilizao de recursos bsicos de coeso textual (conjuno, advrbio, preposio); -desenvolvimento do tema: apresentao de descries e argumentos que favoream o entendimento ou enriquecimento do que est se escrevendo. 2-Discurso Escrito; -utilizao de marcas da oralidade no texto escrito; -ordenao das idias no texto; -incio, meio e fim; -utilizao de recursos bsicos de coeso textual (conjuno, advrbio, preposio); -desenvolvimento do tema: apresentao de descries e argumentos que favoream o entendimento ou enriquecimento do que est se escrevendo. LEITURA: Leitura de texto com Leitura de texto sem imagens imagens Aspectos notacionais: Aspectos notacionais: Trocas: Trocas: Inverses: Inverses: Acrscimos: Acrscimos: Pontuaes: Pontuaes: Compreenso do texto: Compreenso do texto: Fluncia na leitura: Fluncia na leitura: TABELA DE ERROS Pesquisa Dr. Jaime Zorzi TIPO DE ERRO NA ESCRITA N DE ERROS Trocas surdas/sonoras Representaes mltiplas Omisses Aglutinao e segmentao Inverses Acrscimos Generalizaes AM x o [1]Livro:Golbert,Clarissa.Aevoluopsicolingsticaesuasimplicaesnaalfabetizao.ArtmedRECORDANDO...AUDIBILIZAOoprocessopeloqualacognioauditivapermiteaaquisioeodesenvolvimentodalinguageme,maistarde,aleituraeaescrita.Subprocessosdaaudibilizao:discriminaofonemtica,memriaeconceituao.4/11/2009 DISCRIMINAOFONEMTICAConsistenaidentificaodetraosdistintivosentreossonsdalngua;adiscriminaoauditivaentreossonseanlisedaspalavrasemsonsconstituintessopr-requisitosparaasassociaesgrafema-fonemaqueseverificamnaaprendizagemdaleitura,numsistemadeescritaalfabtica.TESTE DE AUDIBILIZAO Parte I. Discriminao fonemtica Total: pontos Vocbulo Acerto Erro Vocbulo Acerto Erro 1. pa/pa 2. pa/ba 3. bo/p 4. bo/bo 5. te/te 6. te/de 7. do/do 8. do/to 9. ga/ca 10. ca/ca 11. fa/fa 12. fa/va 13. ve/v 14. fe/v 15. si/zi 16. si/si 17. za/za 18. za/as 19. chu/zu 20. chu/chu 21. go/go 22. go/co 23. je/je 24. je/che MEMRIADemaneirageralebastanteresumidapodemosfalarquememriaacapacidadederegistrarasinformaes,armazen-laselembr-lasquandoprecisamosutiliz-las.Asfunesdepercepoeexpressoverbaldependedaamplitudedamemriaauditivadoindivduo,daquantidadedeinformaessequencialmenteordenadaeretidaporele.acapacidadementalquesecombinacomoutrascapacidades,comoalinguagem,aaquisiodeconhecimento,oraciocnio,enfim,intelignciadeummodogeralParte II. Memria Parte IIA -Memria de frases Total: pontos Frase: Acerto Erro 1. Lcia faz bolo para a mame. 2. O animal feroz caiu no buraco. 3. A linda menina faz as tarefas de casa. 4. No almoo comi arroz, feijo, po e guisadinho. 5. Um pequeno cachorrinho entrou no ptio de minha casa. 6. Pedro e seu irmo sobem no nibus que vai para a escola. Parte IIB -Memria de dgitos Total: pontos Srie Acerto Erro Srie Acerto Erro a) 3 8 6 g) 7 2 0 9 b) 2 7 5 h) 1 5 8 6 c) 9 0 4 i) 9 4 7 3 1 d) 7 3 2 j) 8 4 2 3 9 e) 3 4 1 7 k) 5 2 1 8 3 f) 6 1 5 8 l) 7 0 4 9 6 Parte IIC -Memria de relatos Total: pontos Relato Observao Acerto Relato com 3 fatos: 1.Ontem era Domingo, 2.As crianas foram jogar bola 3.E voltaram cansadas. Relato com 4 fatos: 1.o menino estava de aniversrio, 2.convidou seus amiguinhos, 3.todos cantaram parabns, 4.e ele ficou muito feliz. Relato com 5 fatos: 1.a menina foi visitar sua vov 2.que mora perto do parque. 3.Ela andou de roda gigante, 4.Comeu pipoca 5.E voltou a noite. Relato com 6 fatos: 1.Paulo levou seus brinquedos para a escola. 2.Na hora do recreio brincou com seus amigos. 3.Depois guardou tudo na sacola. 4.Ele esqueceu um carrinho, 5.Em casa, chorou muito. 4/11/2009 CONCEITUAOAconceituaoaformaodesignificadosnaaquisiodalinguagem,isto,apartirdadifereneosignificanteesignificadoqueacrianaaprendeafalar,esualinguagem,progressivamente,vaiganhandogeneralidadeconceitualOprocessodeconceitualizaoevoluimedidaqueevoluemopensamentoeosignificadodaspalavras.Aaquisiodaleiturapodeficarprejudicadapordificuldadesemnveldeformaodeconceitos,devidoahabilidadedepensamentoedeusodaspalavrasParte III -Conceituao Parte IIIA -Identificao de Absurdos Total: pontos Frase: Acertos 1. O menino e o cachorro calaram seus sapatos. 2. As crianas acenderam a fogueira no rio. 3. Como chovia muito, o menino jogou-se no lago para no se molhar. 4. Joozinho tem em casa um gato, um cachorro e um leo. 5. Fui na padaria comprar leite, po, casaco e manteiga. 6. Quando faltou luz, o menino foi ver televiso. ParteIIIB-IdentificaodeobjetosesituaesTotal:pontosQuestoRespostaPontos1.Oqueserveparacortaracarne?2.Oqueserveparaescrever?3.Ondesecolocamflores?4.Quandosetomabanho?5.Quandosebebegua?ParteIIIC-DefiniodepalavrasTotal:pontos-Apresenteapalavra:oqueumachave?Acrianadeveexpressaroseusignificado.-Soaceitasdefiniesporgestos,pelouso,peladescriodomaterial,etc.-Cadapalavravaleumponto.PalavraRespostaPontos1.Tesoura2.Chave3.Fruta4.gua5.PapagaioParte IIID -Organizao sinttico semntica: Total: ponto PalavrasFrasePonto1.Meninofutebol-Domingo2.Escolacrianatarde3.Sorvetebardinheiro4.Praabalanocriana5.Viagemhomemnibus6.ChuvainvernofrioParte IIIE Vocabulrio de figuras Palavra Observao: 1. Brinquedo 2. Trabalho 3. Queda 4. Transporte 5. Heri 6. Diverso 7. Cansado 8. Organizado 9. Descuidado 10. Quente 11. Veloz 12. Antigo 13. Montar 14. Agradecer 15. Emprestar 16. Competir 17. Pensar 18. Ajudar 19. Perigo 20. Surpresa 21. Coragem 22. Rebeldia 23 Alegria Total: Acerto pontos Erro 4/11/2009 Textopgina128.TABELAPARAPONTUAOMDIA: reas Aspectos Pontos Padro I Discriminao Fonemtica I Disc. Fontica II Memria IIA Memria de frases IIB Memria de dgitos IIC Memria de relatos III -Conceituao IIIA Absurdos IIIB Identificao AvaliaodacompreensoemleituraEstetesteconsistenaseleodeumtextodeaproximadamente200vocbulos,doqual,napropostaoriginaldoautor(Taylor,1957)omite-seoquintovocbulo,comoformamaisadequadaparaodiagnsticodacompreenso.Osexaminadoresdevempreencheralacunacomapalavraquejulgaremseramaisapropriadaparaaconstituiodeumamensagemcoerenteecompreensiva.CORREOQuantoaocritriodecorreoseratribudoumpontoparacadaacerto,ouseja,paraaspalavrasqueveremsidoescritasdeformaidnticaomitida.Onmerodeacertosmximosnotexto15,correspondentesaonmerodeomissesdomesmo.Osscoressoobtidossomando-seosnmerosdelacunaspreenchidascorretamente.Bormuth(1968),elaborouparmetrosparaanalisarodesempenhodossujeitosapresentandotrsnveisdeleitura:Onveldefrustrao:correspondenteaopercentualdeacertodeat44%dototaldotexto,indicaqueoleitorconseguiuretirarpoucasinformaesdaleiturae,consequentemente,obtevepoucoxitonacompreenso.Onvelinstrucional:correspondeaumpercentualdeacertosentre44%a57%dotexto,mostraqueacompreensodaleiturasuficiente,pormindicaanecessidadedeauxlioadicionalexterno(doprofessor,porexemplo)Onvelindependente:correspondeaumrendimentosuperiora57%deacertosnotexto,equivaleaumnveldeautonomiadecompreensodoleitor.4/11/2009 INSTRUESPARAAPLICAOINSTRUESPARAAPLICAODOTESTEDECLOSEDOTESTEDECLOSESolicitarcrianaqueextocompletoedepoisescrevamapalavraquemelhorcompleteosentidodotexto.Lembrarqueotamanhodotraocorrespondeaotamanhodapalavraquecabeemcadaespao.A PRINCESA E O FANTASMA Era uma vez uma princesa que vivia muito feliz em seu palcio. Ela era apaixonada por_____ fantasma que l vivia _______________________. Um dia chegou um _________________estrangeiro e disse _____que o seu fantasma ______um prncipe enfeitiado. A _______________suspirou de alvio e _______ pensando em uma maneira ____ tirar aquele feitio. Achou _____ se o fantasma soubesse ____ seu amor por ele, ___ feitio desapareceria. Acreditando nisso, ___ princesa armou um plano ___ prendeu o fantasma numa ____________ de msica. Declarou seu ______ a ele e, ao abrir a caixinha, o som da msica se transformou num prncipe maravilhoso. UMA VINGANA INFELIZ Pedro ficou muito bravo porque seu irmo quebrou um de seus brinquedos. Sua vingana foi rasgar __________fotografia em que eles ___________juntos no quintal da _______________. A me de Pedro ___________ com ele e o __________________. Disse-lhe que ao ___________uma fotografia ele tambm _________________destruindo uma lembrana. Explicou __________ ele que quando envelhecemos _____ lembranas ajudam a animar __________vidas. Depois de pensar_____________, Pedro desculpou-se com ______ irmo e pediu para ___ seu pai tirar um _________retrato deles. Um bonito _______-retrato foi colocado no quarto, onde est guardada a lembranadaquele dia. NmerodeacertosNvel_______pontos()nveldefrustraoat44%ouat6acertos()nvelinstrucionalentre44%a57%oude7a9acertos()nvelindependentesuperiora57%ouacimade9acertosEscaladeavaliaodedificuldadenaaprendizagemdaescrita-SistoOInstrumentoconsisteemumditadochamadoUmatardenocampo.Otextoconstitudopor114palavras,com60delasapresentandoalgumtipodedificuldadeclassificadacomoencontroconsonantal,dgrafo,slabacompostaeslabacomplexa,e54,no.4/11/2009 Instrues:Instrues:Aaplicaododitadoseratravsdeumapalavradecadavezenenhumadelasdeveserrepetidae,porissodeve-sesolicitarbastanteateno.Oscritriosparaacorreodosditadossofeitosapartirdacontagemdoserrosdeortografia,asausnciasdepalavras,acentuaoerrada,usoindevidasdemaisculaseminsculas.Apontuaodecadacrianacorrespondesomadoserroscometidos.UMA TARDE NO CAMPO Jos ficou bastante alegre quando lhe contaram sobre a festinha na chcara da Dona Vanda. Era o aniversrio de Amparo. Chegou o dia. Todos comeram, beberam e fizerammuitas brincadeiras engraadas. Seus companheiros Cssio, Mrcio e Ado iam brincar com o burrico. As crianas gostam dos outrosanimais, mas no chegam perto do Jumbo, o cachorrodo vizinho. Ele mau e sai correndo atrs da gente. Mrio caiu jogando bola e machucou o joelho. O mdico achou necessrio passar mercrio e colocou um esparadrapo. Valter estava certo. Foi difcil voltar para casa, pois estava divertido. Pensando em um dia quente de vero, tenho vontade de visitar meus velhos amigos. CRITRIO DE CLASSIFICAO DE DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ESCRITA ADAPE PALAVRA ERRADA CATEGORIA 2 SRIE OU 3 ANO At 20 erros 0 Sem indcios de DA 50 79 erros 2 DA leve 80 ou + erros 3 DA mdia PALAVRA ERRADA CATEGORIA 3 SRIE OU 4 ANO Adaptao:Capovilla,1998Entendemosconscinciafonolgicacomoumconjuntodehabilidadesqueacrianapossuipermitindo-lhefocalizaraatenosobrealinguagemerefletirsobresuanatureza,suasestruturasefunes,ouseja,habilidadedeveralinguagemcomoumobjeto.Aconscinciafonolgicaenvolvevriosnveislingsticos,taiscomo:rimaealiteraes,conscinciadepras,conscinciasilbicaeconscinciafonmica.RimaealiteraoArimarepresentaaconscinciafonmicaentreduaspalavrasapartirdavogaldaslabatnica.Aequidadedevesersonoraenonecessariamentegrfica.Aaliteraocorrespondearepetiodamesmaslabaoufonemanaposioinicialdaspalavras.Acapacidadedepercebersemelhanassonorasnoinciooufinaldaspalavraspermitefazerconecesentreosgrafemaseosfonemasqueelesrepresentam,ouseja,favoreceageneralizaodestasrelaes.(GoswamieBryant1999apudNascimento)4/11/2009 Conscincia dePalavrasAconscinciasintticarepresentaacapacidadedesegmentarafraseempalavras,perceberarelaoentreelaseorganiz-lasemumaseqnciaquedsentido.Teminflunciamaisprecisanaproduodetextosenonoprocessoinicialdeaquisiodaescrita.Permitefocalizaraspalavrasenquantocategoriasgramaticaisesuaposionafrase.Essahabilidadeimplicanumacapacidadedeanliseesnteseauditivadafrase.Conscincia SilbicaAconscinciasilbicarepresentaacapacidadedesegmentaraspalavrasemslabas.Estahabilidadedependedacapacidadederealizaranliseesntesevocabular.Acrianasavanaparaafasesilbicadeescritaquandosetornaatentascaractersticassonorasdapalavra,especialmentequandochegaaonveldoconhecimentodaslaba.(Zorzi2003apudNascimento)Conscincia FonmicaAconscinciafonmicarepresentaacapacidadedeanalisarosfonemasquecompemapalavra;amaisrefinadaealtimaaseradquiridapelacriana.Sedesenvolvenoprocessodeaquisiodaescrita.Umcertonveldeaquisiofonolgicaimprescindvelparaaaquisiodalectoescrita,aomesmotempoque,comodomniodaescrita,aconscinciafonolgicaseaprimora.CONHECIMENTOOUCONSCINCIAFONOLGICAAQUISIODAESCRITASensibilidaderimaFasepr-silbicaConhecimentosilbicoFasesilbicaConhecimentointra-silbicoFasesilbicaalfabticaConhecimentosegmentalFasealfabticaProva de Conscincia Fonolgica SNTESE SILBICA: A criana deve unir as slabas faladas pelo aplicador, dizendo que palavra resulta da unio. Instrues: Vamos jogar o jogo do rob, eu vou fazer de conta que sou um rob, que fala as partes (slabas) das palavras lentamente (com taxa de uma slaba por segundo), e voc deve adivinhar o que o rob est falando. Treino: que palavra resulta da unio de: [ pa ] [ pel ] (Ajudar a criana nos itens de treino); [pro] [fe] [sso] [ra ] Teste: que palavra resulta da unio de: [lan] [che ]= [lanche ]; [ ca ] [ ne ] [ ta ] = [ caneta ]; [pe] [dra] =[pedra ]; [bi] [ci] [cle ] [ta] =[bicicleta ]. SNTESE FONMICA: Especfico para o fonoaudilogo A RIMA: A criana deve julgar, dentre trs palavras,quais so as duas que terminam com o mesmo som. Instrues: Vou dizer trs palavras, duas terminamcom o mesmo som, e uma termina com um som diferente.Diga quais so as duas que terminam com o mesmo som. Treino: quais palavras terminam com o mesmo som: [ bolo ], [ mala ], [ rolo ], = [ bolo ], [ rolo ]; [ baleia ], [ sereia ], [ canoa ] = [ baleia [, [ sereia]. Teste: quais palavras terminam com o mesmo som: [ mo ], [ po ], [ s ] = [ mo ], [ po ]; [ queijo ], [ moa ], [ beijo ] = [ queijo], [ beijo ]; [ peito ], [ rolha ], [ bolha ] = [ rolha ], [ bolha]; [at],[bola],[sap] = [at ], [sap ]. 4/11/2009 PROVA DE CONSCINCIA FONOLGICA (Capovilla, A. G. S 1998) TAREFAS RESPOSTA CORRETA COMENTRIOS ACERTOS% Sim No T1-Sntese Silbica /lan/-/che/ /ca/-/ne/-ta/ /pe/-/dra/ /bi/-/ci/-/cle/-/ta/ T 2-Sntese Fonmica /s/-// ATIVIDADE ESPECFICA PARA O FONOAUDILOGO /m/-//-/e/ /g/-/a/-/t/-/o/ /c/-/a/-/rr/-/o/ T3-Rima /mo/-/po/-/s/ /queijo/-/moa/-/beijo/ /peito-/rolha/-/bolha/ /at/-/bola/-/sop/ T4-Aliterao /bon/-/rato/-/raiz/ /colar/-/fada/-/coelho/ /inveja/-/inchar/-/unio/ /trabalho/-/mesa/-/trazer/ T5-Segmentao Silbica /bola/ /lpis/ /fazenda/ /gelatina/ T6-Segmentao Fonmica /p/ ATIVIDADE ESPECIFICA PARA O FONOAUDILOGO /ao/ /casa/ /chave/ T7-Manipulao Silbica Adicionar /na/ no fim de /per/ Subtrair /BA/ do incio de /bater/ ALITERACO: A criana deve julgar,dentre trs palavras, quais so as duas que comeam com o mesmo som. Instrues: Vou dizer trs palavras, duas comeam com o mesmo som, e uma comea com um som diferente. Diga quais so as duas que comeam com o mesmo som. Treino: quais palavras comeam com o mesmo som: [fada],[face],[vila] =[fada], [face] [ escola ], [ menino ], [ estrada ] = [ escola ], [ estrada ] Teste: quais palavras comeam com o mesmo som: [ bon ], [ rato ], [ raiz] = [ rato ], [ raiz ]; [ colar ], [ fada ], [ coelho ] = [ colar ], [ coelho]; [ inveja ], [ inchar ], [ unio ] = [ inveja ], [ inchar ]; [ trabalho ], [ mesa ], [ trazer ] = [ trabalho ], [ trazer ]. SEGMENTACO FONMICA: especifica para o fonoaudilogo. MANIPULAO SILBICA: A criana deve adicionar e subtrair slabas de palavras dizendo qual a palavra formada. Instrues: Voc vai dizer como fica uma palavra quando se coloca (ou se tira) um pedacinho. Treino: adicionar [ rro ] ao fim de [ maca ] = [ macarro ]; subtrair [ sa ] do inicio de [ sapato ] = [ pato ]. Teste: adicionar [ na ] ao fim de [ per ] = [ perna ]; subtrair [ ba ] do incio de [ bater ] = [ ter ]; adicionar [ bo ] ao incio de [ neca ] = [ boneca ]; subtrair [ da ] do fim de [ salada ] = [ sala ]. SEGMENTACO SILBICA: A criana deve separar uma palavra falada pelo aplicador nas suas slabas componentes. Instrues: Vou dizer uma palavra, e agora voc quem vai fingir ser o rob, repetindo a palavra bem devagar, falando cada parte separadamente. Treino: separar as slabas de: [ livro ] = [ li ], [ vro ]; [ bexiga ] = [ be ], [ xi ], [ ga ]. Teste: separar as slabas de: [ bola ] = [ bo ], [ la ]; [ lpis ] = [ l ], [ pis ]; [ fazenda ] = [ fa ], [ zen ], [ da ]; [ gelatina ] = [ ge ], [ la ], [ ti ], [ na ]. MANIPULACO FONMICA: especifico para o fonoaudilogo TRANSPOSIO SILBICA: A criana deve inverter as slabas de palavras dizendo qual a palavra formada. Instrues: Voc vai falar uma palavra de trs para frente, invertendo as partes da palavra. Treino: inverter as slabas de: [ pata ] = [ tapa ]; [ dona ] = [ nado ]; Teste: inverter as slabas de: [boca] =[cabo ]; [ lobo ] = [ bolo ]; [ toma ] = [ mato ]; [ gola ] = [ lago ]. TRANSPOSIO FONMICA: especifico para o fonoaudilogo 4/11/2009 T 8-Manipulao Fonmica Adicionar /f/ no fim de /piscar/ ATIVIDADE ESPECIFICA PARA O FONOAUDILOGO Subtrair /f/ do incio de /falta/ Adicionar /l/ no incio de /oua/ Subtrair /o/ do fim de /solo/ T9-Transposio Silbica /boca/ /lobo/ /toma/ /gola/ T10-Transposio Fonmica /ema/ ATIVIDADE ESPECIFICA ProvadeConscinciaSintticaCapovilla2006AProvadeConscinciaSintticapreencheumaimportantelacunanaavaliaocognitivadashabilidadesmetalingsticasdacriananareadametassintaxe.Aprovafoidevidamentenormatizadaevalidadapara1a4sries/2ao5anosdoEnsinoFundamental.Aconscinciasintticaimportanteparaaaquisiodalinguagemescritapordiversasrazes,comoofatodequeaconscinciasintticapermiteaoleitorlerpalavrasqueelenoconseguedecodificar,devidodificuldadepessoalemdecodificarouasdificuldadesnaprpriapalavra(irregularidadesgrafofonmicas).Quandooleitorsedeparacomtextoscontendopalavrasquenopodemserdecodificadasfacilmente,suaconscinciasintticalhepermiterecorrerspistassintticasdotextoparaconseguirapreenderoseusignificado.Corroborandotalhiptese,RegoeB:ryant(1993)demonstraramcorrelaopositivaentreodesempenhoemconscinciasintticaeoposteriordesempenhonaleituradepalavrascomdificuldadesortogrficas,ouseja,quenopodemserlidascorretamentecomousoexclusivodadecodificao.SegundoGombert(1990),asprimeirasevidnciasdecomportamentogenuinamentemetassintticonacrianapodemserencontradasporvoltadosseisanosdeidade,quandoelapassaasemostrarcapazdecorrigirfrasesagramaticais.EstudoscomoodeTsangeStokes(2001)tmsugeridoqueasdificuldadesmetassintticaspodemestarenvolvidasemproblemasdeaquisiodaleitura.4/11/2009 AestruturadaProvadeConscinciaSinttica(PCS)Essaprovaconsisteemquatrosubtestes:JulgamentoGramatical(JG)comovinteitens,CorreoGramatical(CG)comdezitens.CorreoGramaticaldeFrasescomIncorreesGramaticaleSemntica(FA)comdezitens,CategorizaodePalavras(CP)comquinzeitens,numtotalde55itens.APROVADECONSCINCIASINTTICA(PCS)11--JulgamentoGramaticalJulgamentoGramaticalDescrio:Nestesubtesteacrianadevejulgaragramaticalidadede20frases.sendometadedelasgramaticaisemetadeagramaticais.Dentreasfrasesagramaticais,hfrasescomanomaliasmorfmicas(e.g.."Mariavestiuseucamisa")ouinversesdeordem(e.g.."Estaquentecomida").Instrues:Euvoudizeralgumasfrasesparavoc.Algumasestarocorretas,eoutrasestaroerradas.Queroquevocmedigaseafraseestcertaouerrada.Porexemplo.afrase"Omeninocomprouumadoce"esterrada.porquensnofalamos"umadoce,massim"umdoce".Afrase"Omeninocomprouumdoce"estcorreta.Voudaroutroexemplo:Afrase"Estogeladosuco"esterrada,porqueaspalavrasestonaordemerrada.Ocerto:"Osucoestgelado".Entendeu?Entoasfrasespodemestarcertasouerradas,epodemestarerradasporqueumapalavraesterradaouporqueaspalavrasestoforadeordem.Agoravoufalaroutrasfrasesevocmedirseestocertasouerradas.Itensdetreino(Oexaminadorperguntae,depoisdeobterarespostadacriana,eleaajudaexplicitandoporqueafraseestcertaouerrada):Euvamosaoparque.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterrada,porquensnofalamos"Euvamosaoparque",massim"Euvouaoparque".)Cachorropreto.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseestcerta!)c)carroaquelemeu.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterrada,porqueestforadeordem.No"carroaquelemeu",massim"Aquelemeucarro".)Agora voc continua sozinho, pois eu no vou mais poder ajudar. Itens de teste (O examinador anota a resposta da criana, mas no deve mais ajud-la. FRASES OBSERVAES PONTOS 1-A mulher est bonito. 2-As flores so brancas. 3-Escola gosto eu da. 4-Ela compramos um sapato. 5-Maria gosta de sorvete. 6-Papai saiu para trabalhar. 7-Meus azuis so olhos. 8-Ontem eu comi macarro. 9-A fruta so gostosas. 10- professora minha legal. 11-Joo tem nove anos. 12-Eu caderno no escrevo. 13-Ele gosta de futebol. 14-O gatinho pequeno. 15-Meu irm bebeu leite. 16-Os meninos esto brincando. 4/11/2009 2-CorreoGramaticalDescrio:Nestesubtesteacrianadevecorrigirdezfrasesagramaticais.Instrues:Agoraeudireialgumasfraseserradasevoctemdecorrigi-las,deixando-ascorretas.Porexemplo,seeudisser:"Minhagatasobranca",voctemdecorrigirdizendo:"Minhagatabranca".Seeudisser:"Oaltomenino",voctemdecorrigirdizendo:"Omeninoalto".Agoraeuvoufalaroutrasfrasesevocvaicorrigi-las.Itensdetreino(Oexaminadorperguntae,depoisdeobteraresposta,explicacomoficaafrasecorreta):Eugostodoprofessora.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterradaporquenofalamos"doprofessora".Afrasecorreta"Eugostodaprofessora".)Termineialioeu.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterrada,porqueestforadeordem.Afrasecorreta"Eutermineialio".)Agora voc continua sozinho, eu no vou mais ajud-la. Itens de teste (O examinador anota a resposta da criana, mas no deve mais ajud-la): FRASES RESPOSTA DA CRIANA PONTO 1-Futebol o joga menino. 2-Lpis apontei eu. 3-A sol est brilhando. 4-Desenhei uma eu casa. 5-Ele gostamos de bombom. 6-Sua blusa est sujo. 3-Correogramaticaldefrasescomincorreesgramaticalesemntica.Descrio:Nestesubtesteacrianaexpostaadezfrasescomincorreestantosemnticasquantogramaticais,edevecorrigiroerrogramaticalsemalteraroerrosemntico,Porexemplo,diantedafrase"Ameninasubimosaofundodomar",acrianadevecorrigiragramaticalidadeignorandooerrosemntico,dizendo"Ameninasubiuaofundodomar".Instrues:Eudireialgumasfraseserradasevocdevecorrigi-las,deixando-ascorretas.Masnoqueroquevoccorrijaosignificadodafrase,sojeitodefalar.Porexemplo,seeudisser:Ameninadescemosparaotelhado",vocdevecorrigirdizendo:"Ameninadesceuparaotelhado".Euseiqueagenteno"desceparaotelhado",agentesobreparaotelhado.Maseunoqueroquevoccorrijaisso,noqueroquevoccorrijaosignificadodafrase.Afrasepodeserumabrincadeira,notemproblema.Euqueroquevoccorrijasomenteojeitodefalar,porquenocertodizer"Ameninadescemos",massim"Ameninadesceu".Entovaificar:"Ameninadesceuparaotelhado".Agoravoufalaroutrasfrasesevocvaicorrigirsojeitodefalar,masnoosignificado.Itensdetreino(Oexaminadorperguntae,depoisdeobteraresposta,explicacomoficaafrasecorreta):a)Osolsopreto.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterradaporqueno"Osolsopreto".Afrasecorreta"Osolpreto".Lembre-sedecorrigirapenasojeitodefalar,mesmoqueafrasesejaincorretaoudementira.)b)Agatosabevoar.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterradaporqueno"Agatosabevoar".Afrasecorreta"Ogatosabevoar").(Oexaminadortambmdeveconsiderarcorretoseacrianadisser"Agatasabevoar").c)Abruxabom.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Afraseesterradaporqueno"Abruxabom".Afrasecorreta"Abruxaboa".Lembre-sedecorrigirapenasojeitodefalar,mesmoqueafrasesejadementira.).(Seoexaminadornotarqueacrianaaindanoentendeu,devedarmaisexemplosdetreino).4/11/2009 Agora voc continua sozinho, pois eu no vou mais poder ajudar. Itens de teste (O examinador anota a resposta da criana, mas no deve mais ajud-la): FRASES RESPOSTA DA CRIANA PONTO 1-Galo botei ovos. 2-Os fogo est frio. 3-A Branca-de-Neve feio. 4-Lpis vou dormir. 5-Essa livro saiu correndo. 6-Ontem eu comemos prego. 4-CategorizaodepalavrasDescrio:Nestesubtesteacrianarecebeumafolhacomtrscolunas,aprimeiracontendoumadjetivo(e.g.,quente).asegunda,umsubstantivo(e.g.,casa).eaterceira,umverbo(e.g.,beberam).Oexaminadormostratrspalavraspertencentesstrscategoriasgramaticaisselecionadas.Emseguida,explicacrianaque,seapalavraforumaao,deveficarabaixode"beberam",namesmacoluna.Seelaforumaqualidade,deveficarabaixode"quente".E,seforonomedeumacoisa,pessoaouanimal,deveficarabaixode"casa".Emseguida,ascrianasrecebemquinzefichas,cadaqualcontendoumapalavraescrita,sendocincoverbos,cincosubstantivosecincoadjetivos.Oexaminadorlcadapalavraepedecrianaparacategoriz-la,colocando-anacolunacorrespondente.Assim,acadapalavraqueoexaminadorpronuncia,acrianadeveapontarparaacolunaapropriadaaqueapalavrapertence.Instrues:Vejaestafolhacomessastrspalavrasescritas.Aquinaprimeiracolunaestapalavra"quente",nasegundacoluna,apalavra"casa"e,naterceiracoluna,apalavra"beberam".Observequeaprimeirapalavra,"quente",umaqualidade.Asegundapalavra,"casa",umacoisa,umobjeto.Eaterceirapalavra,"beberam",umaao,umverbo.Euvoulhedizerumasriedeoutraspalavras,evocdevedizersecadaumavaificarjuntocom"quente",com"casa"oucom"beberam".Seforumaqualidade,deveficarjuntocom"quente".Seforumacoisa,umnome,deveficarjuntocom"casa".Eseforumaao,umverbo,deveficarjuntocom"beberam".Entoseeudisser"livro",vocdeveapontarpara"casa",porqueumnome,umacoisa.Seeudisser"dormiu",vocdeveapontarpara"beberam",porqueumaao,umverbo.Seeudisser"bonito",vocdeveapontarpara"quente",porqueumaqualidade.Agoraeuvoudizeroutraspalavrasevocvaimostrarondeelasdevemficar.Itensdetreino(Oexaminadorpronunciaapalavraparaacrianaclassificare,assimqueacrianaofizer,explicaemquecolunaficaapalavra):correu.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Apalavra"correu"deveficarjuntocom"beberam",porqueumaao,umverbo.)alto.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Apalavra"alto"deveficarjuntocom"quente",porqueumaqualidade.).relgio.(Depoisdarespostadacriana,oexaminadordiz:Apalavra"relgio"deveficarjuntocom"casa",porqueumacoisa,umnome.).(Seoexaminadorperceberqueacriananoentendeu,devefornecermaisexemplos).Agora voc continua sozinho, pois eu no vou mais poder ajudar. Itens de teste (O examinador anota a resposta da criana, mas no deve mais ajud-la. Para facilitar a correo pelo examinador, encontram-se descritas, entre parnteses, as categorias s quais as palavras pertencem): Palavras Resposta da criana Ponto 1-menino 2-gostoso 3-muro 4-vestiram 5-cheiroso 6-andou 7-cachorro 8-escreveram 9-bola 10 i ProvadeConscinciaSintticacapazdeidentificaremedirocrescimentosignificativodacompetnciametassintticade1para2srie,ede2e3para4srie:bemcomodasidadesde7para8anos,ede8anospara9anos.ApontuaototalnaProvadeConscinciaSintticacorrespondesomadosacertosemcadasubteste,totalizandoummximopossvelde55acertos.4/11/2009 PONTUAO GERAL SUBTESTE PONTOS CLASSIFICAO 1-Julgamento gramatical 2-Correo gramatical 3-Correo gramatical de frases com incorrees gramatical e semntica 4-Categorizao de palavras TABELAS PARA CONSULTA: TABELA DE PONTUAO GERAL SRIE MUITO REBAIXADA REBAIXADA MDIA ELEVADA MUITO ELEVADA 1 13 a 19 20 a 26 27 a 40 41 a 47 48 a 55 2 22 a 27 28 a 34 35 a 47 48 a 53 54 a 55 3 23 a 29 30 a 35 36 a 48 49 a 55 -----4 29 a 34 35 a 39 40 a 50 51 a 55 -----ValorposicionalAvaliaodoscontedosescolaresdaMatemticaValor posicionalI-Material:16fichasoutampinhas1folhadesulfite1lpisII-Procedimento:1-Colocaras16fichassobreamesaepedirparaoalunocontar,eemseguidasolicitarquefaaumdesenhodetodaselas,dizendo:Conteasfichasqueestosobreamesa,edepoisfaaodesenhodetodaselas.Anotarodesempenhodoaluno.2-Pedirparaacrianaescreverabaixododesenhodezesseiscomnmeros,paramostraratotalidadedasfichas,dizendo:Escrevaquantasfichasvocdesenhou,usandonmeros.3-Parasaberqualosignificadodaparte,circularonmero6de16(ex.16)epedirparaacrianamostrarnodesenhoosignificadodo6,dizendo:Agoramostrenodesenhooqueo6de16.4-Comrelaoao1,circularonmero1de16(ex.16)epedirparaacrianamostrarnodesenhoosignificadodo1,dizendo:Agoramostrenodesenhooqueo1de16.5-Parasaberqualosignificadodacoisatoda,circularonmero16(ex.16)epedirparaacrianamostrarnodesenhoosignificadodo16,dizendo:Agoramostrenodesenhooqueotodode16.III-Diagnstico()CPV-Oalunocompreendeovalorposicionalquandocadaalgarismoindicaquantidadesquesodeterminadaspelolugarouposionaqualaparecem.()NCPVOalunonocompreendeovalorposicionalquandocadaalgarismorepresentanumeraisemsimesmo.()Oalunoestemtransioquandoo16significatodososobjetosdesenhadose,cadaalgarismorepresentamunidades.4/11/2009 AVALIAODECONTEDOSESCOLARESDAMATEMTICAMuitasvezes,oproblemadeaprendizagemresidenaincompreensodecontedos,quetantopodemestarrelacionadosadiscrepnciaentreoqueocontedoexigeeonveldepensamentooperatriodacrianaquantoasuasituaodeexperinciasinadequadas.Porvezes,acrianatemcondiocognitivaparacompreenderdeterminadocontedo,porm,aformacomolhefoiensinadanolhepermitiudesenvolveroconceito,oumesmoquandooalgoritmoensinadocomoumameratcnica.Assim,importanteorganizaratividadesrelativasasrieemqueacrianaseencontraemesmodesriesanterioresparaconheceroquejsabe,qualsuaatividade.Casoacrianaapresenteerrosoupoucacompreensodosproblemasouoperaes,solicitarquedesenheeexpliquecomochegouatalresultado.Srie/Ano Contedos Educao Infantil 1 ano -cor, forma, contagem, numerais, clculo mental envolvendo as idias de: adio, diviso e subtrao. 1 srie 2 ano -problemas envolvendo operaes (nvel de compreenso do problema, necessidade ou no de desenhar para compreender a idia, se consegue ou no explicar como chegou aquele resultado). -problemas envolvendo clculo mental. -algoritmo da adio 2 algorimos 2 srie 3 ano -problemas envolvendo operaes (nvel de compreenso do problema, necessidade ou no de desenhar para compreender a idia, se consegue ou no explicar como chegou aquele resultado); -problemas envolvendo clculo mental; -algoritmo da adio e multiplicao. 3 srie 4 ano -problemas envolvendo operaes (nvel de compreenso do problema, necessidade ou no de desenhar para compreender a idia, se consegue ou no explicar como chegou aquele resultado); -problemas envolvendo clculo mental; -algoritmo da adio, multiplicao, subtrao e diviso. TestededesempenhoescolarOTDEuminstrumentopsicomtricoquebuscaoferecerdeformaobjetivaumaavaliaodascapacidadesfundamentaisparaodesempenhoescolar,maisespecificamentedaescrita,aritmticaeleitura.Otestefoiconcebidoparaaavaliaodeescolaresde1a6sriesdoPrimeiroGrau,aindaquepossaserutilizadocomalgumasreservasparaa7e8sries.OTDEcompostoportrssubtestes:ESCRITA:escritadonomeprprioedepalavrasisoladasapresentadas,sobaformadeditado;ARITMTICA:soluooraldeproblemaseclculodeoperaesaritmticasporescrito;LEITURA:reconhecimentodepalavrasisoladasdocontexto.4/11/2009 Cada um dos subtestes apresenta uma escala de itens em ordem crescente de dificuldade, que so apresentados ao examinado independente de sua srie, uma vez que este pode interromper o subteste assim que os itens apresentados em determinado nvel da escala forem impossveis de serem resolvidos pelo examinado. O Escore Bruto (EB) de cada subteste e o Escore Bruto Total (EBT) de todo o TDE so convertidos atravs de uma tabela na classificao : superior, mdio, inferior para cada srie escolar, podendo assim ser utilizados na comparao do desempenho de um indivduo para outro. Materiais empregados para a aplicao e avaliao do TDE: Caderno do teste; Trs lpis apontados; Uma borracha; Ficha do Examinador com a lista de palavras e frases para o Subteste de Escrita; Folha Estmulo contendo as palavras a serem lidas pelo examinado no Subteste de Leitura; Crivo para a correo do Subteste de Aritmtica. Instrues Gerais No h limite de tempo para a execuo da cada subteste. Orientaes orais: Estou aqui para que faamos um trabalho parecido com alguns que voc faz na escola. Este um exerccio que foi feito para alunos de diferentes idades, que estudam da 1 6 sries do Primeiro Grau, por isso podem existir alguns exerccios que voc j estudou e outros que ainda no estudou ou nem conhece. Assim, o importante que tente fazer com ateno, da melhor maneira possvel, tudo o que puder. O trabalho dividido em trs partes. Antes de comearmos cada uma delas, eu explicarei a voc o que deve fazer. Instrues Especficas para a Aplicao da Escrita Escrita do nome Escreve seu nome nesta linha Ditado de palavras Diga: Agora vamos fazer um ditado de palavras. Vou ditar-lhe apalavra, depois vou ler uma frase com esta palavra e voudizer a palavra novamente, e s ento voc poderescrev-la. A palavra pode ser repetida uma vez, sefor requisitado pelo examinado, pormnenhuma outra ajuda deve ser dadadurante o teste. O examinado podeapagar a palavra se julgar incorreta eescrev-la novamente. Caso a redao de alguma palavra sejailegvel, pode-se solicitar ao examinadoque soletre a palavra aps t-la escrito. Subteste de Aritmtica 1 e 2 sries: Aplicar os trs itens da Parte Oral antes de prosseguir para o item n 1, da parte declculos por escrito: Subteste de Aritimtica Parte Oral Indicar qual nmero maior Diga: Qual o maior, 42 ou 28? Circular o nmero correspondente resposta do examinado. Adio e Subtrao Pergunte: Se voc tinha 3 balas e ganhou mais 4, com quantas voc ficou ? Joo tinha 9 figurinhas e perdeu 3. Com quantas figurinhas ele ficou? Anotar a resposta do sujeito ao lado dos itens correspondentes. 4/11/2009 3srie:OsitensdaParteOralnosoaplicados,masapenascomputadoscomocertosparaoclculodoEscoreBruto(EB)doSubtestedeAritmtica.Passediretamenteparaapartedosclculosaseremresolvidosporescrito.Diga:Estaumatarefadematemtica.(MostreaprimeirapginadoSubtestedeAritmtica).Eugostariadeverquantosdestesproblemasvocconsegueresolver.Trabalhecuidadosamenteemcadaproblema,eaofinaldecadapginapasseparaaseguinte.Lembre-sedequeosproblemasvoficandomaisdifceismedidaquevaichegandoaofinaldesteexerccio,poisforamfeitosparaalunosdesriesmaisadiantadas.Escrevasuarespostaparacadaproblemaaqui.(Aponteparaoespaoreservadoparaasrespostasemalgunsdositens).Vocdevetentarfazertodososproblemas,umporum.Noentanto,podedeixarembrancoalgumproblemaquenoconseguirsolucionar.Vocpodefazerseusclculosnesteespaoembranco,queexisteaoladodecadaitem.(Aponteparaoespaoexistenteaoladoeabaixodecadaitem).Podecomearagoraenoesqueaasquestesdasoutrasfolhas.SubtestedeLeituraOexaminadorapresentaaFolhaEstmulocomaspalavrasaseremlidaspeloexaminadoeregistrasuasrespostasnocadernodoTDE.Orientaoverbal:Olheestaspalavrascuidadosamenteeleiacadaumadelasemvozaltaparaqueeupossaouvi-lo(a)bem.Comeceaqui.(AponteparaoiniciodaprimeiralinhadepalavrasnaFolhaEstmulo).Quandovocacabardeleraprimeiralinha,podesernecessrioapontarcadapalavraparaquepossamler.Nocasodecrianaspequenas,dassriesiniciais,podesernecessrioapontarcadapalavraparaquepossamler.Aprimeiravezqueoexaminadoerranaleituradapalavra,pede-sequealeianovamente.Arespostaserconsideradacorretase,nasegundatentativa,forlidasemerros.Apsnomximoduasestimulaes,espera-sequeosujeitocorrijaespontaneamenteseuerro.Casoistonoocorra,oexaminadornodevechamarnovamentesuaateno.Ainda,searespostadadanoforcompreendidapeloexaminador,estepodepedir-lhequerepitaapalavra.Oexaminadornopodefazernenhumtipodeinterveno,queindiquequearespostaestcertaouerrada.Quandoosujeitomostra-sehesitanteedizeunoseiesta,oexaminadordeveestimul-lodizendo:Tentelerestapalavradamaneiracomovocachaqueeladeveserlida.Pseudo-sucessosepontu-loscomoerrados.Dequalquermodo,oexaminadordevesempresolicitarqueosujeitorepitaapalavraemcasodedvida.RegistrodasRespostasdoSubtestedeLeituraRespostaCorreta:Sublinharaprimeiraletradapalavrapronunciadacorretamente.Exemplo:pato,matoRespostaIncorreta:Passarumtraooblquosobreaprimeiraletradapalavrapronunciadaincorretamente.Casoosujeitopronuncieapalavracorretamenteedepoisaleiadeformaerrnea,considera-searespostacomoincorreta.Exemplo:pato,mato4/11/2009 Instruo para o Levantamento dos Escores Brutos do TDE Cada item correto vale 1 (um) ponto. A soma dos pontos correspondentesaos itens corretos de cada um dos subtestes denominada Escore Bruto (EB). Assim, o somatrio dos Escores Brutos dos trs subtestes vem a ser oEscore Bruto Total (EBT) do TDE. Ditado de Palavras Circular o nmero correspondente a cada palavra escrita corretamente epassar um trao oblquo sobre a resposta incorreta. Inverses, adies,omisses e substituies de letras so pontuadas como erradas.Entretanto, se o examinado no colocar o pingo na letra i ou no cruzar aletra t, pontua-se como correto se estes so claramente distinguveis dasletras e ou l. 1 (um) ponto para cada palavra escrita corretamente. Escore mximo: 34 pontos Subteste de Aritmtica 1 (um) ponto para cada item correto. Escore mximo: 35 pontos Subteste de Leitura 1 (um) ponto para cada palavra lida corretamente. Escore Bruto Total (EBT) EB Escrita + EB Aritmtica + EB Leitura = EBT TABELAS E NORMAS NA APOSTILA