Pauta de Autoevaluación de Gestión Pedagógica (2)

Colegio Superior Cambridge

Colegio Superior CambridgeUnidad Tcnico Pedaggica

PAUTA (1) DE AUTOEVALUACIN DE GESTIN PEDAGGICAPRIMER SEMESTRE 2014 DesempeoPuntajeDefinicin de Niveles de Evaluacin

No hay0 No hay consecucin de objetivos No hay proceso o mtodo especfico que se realice en forma sistemtica no cumple con exigencias laborales

Insuficiente1 Consigue un mnimo de sus objetivos Existe desarrollo de procesos o prcticas educacionales muy bsico. Su trabajo se realiza asistemticamernte Cumple un mnimo de exigencias laborales

Suficiente2 Consigue bsicamente sus objetivos Existe desarrollo de procesos o prcticas educacionales solo en parte. De su labor. A veces su labor se hace sistemtica Cumple bsicamente (60%) las exigencias laborales

Bueno3 Cumple al menos un 70% de sus objetivos - Existe desarrollo de procesos o prcticas educacionales completas y consistentes. Su trabajo se realiza sistemticamente Cumple con una alta proporcin las exigencias laborales (75%)

Muy Bueno4 Cumple del orden de 90% de sus objetivos Su prctica docente es sistemtica, con despliegue total y orientada a resultados, evaluada y mejorada Cumple con todas las exigencias laborales

Excelente5 Cumple con el total de los objetivos propuestos Su prctica docente es muy efectiva incorporando su evaluacin como parte del proceso de mejoramiento continuo Cumple sobresalientemente con todas las exigencias laborales e incorpora, producto de su iniciativa, aquellas que su autoexigencia le demanda

NI.- REA PLANIFICACINPuntaje

1. Selecciona los contenidos con relacin al nivel correspondiente4

2. Organiza las redes de contenido correspondientes a los sectores que aprendizaje de su nivel3

3. Sus planificaciones estn acordes a los OF y CMO de su nivel4

4. Incorpora unidades integradas a distintas actividades de aprendizaje de su nivel4

5. Organiza las actividades a realizar en cronogramas mensuales3

6. Entrega sus redes de contenidos y cronogramas en plazos estipulados4

7. Logra integrar nuevas propuestas para mejorar o ajustar sus planificaciones3

8. Es flexible para realizar adecuaciones a las planificaciones si la realidad as lo requiere4

9. Comunica oportunamente adecuaciones significativas a sus planificaciones3

10. Logra desarrollar un trabajo de equipo con los profesores de su nivel o sector de aprendizaje para complementar el proceso de planificacin3

11. Integra adecuadamente los objetivos transversales en sus planificaciones y cronogramas4

12. Planifica las actividades a realizar en forma clara, ordenada y creativa, considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre3

13. Contempla contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales en sus planificaciones4

14.Incorpora en sus planificaciones los conocimientos previos de sus alumnos4

15.Logra incorporar en la planificacin las motivaciones, inquietudes e intereses de sus alumnos4

16.Informa oportunamente a los alumnos y/o apoderados las caractersticas de la metodologa, objetivos y evaluacin explicitadas en su planificacin3

NII.- REA EJECUCINPuntaje

1.Utiliza material didctico complementario adecuado al nivel durante sus clases4

2.Elabora material didctico complementario al desarrollo de sus clases4

3.Da a conocer a los alumnos los objetivos y contenidos a desarrollar en cada unidad de aprendizaje.4

4.Da a conocer las actividades y contenidos clase a clase.4

5.Desarrolla los contenidos con continuidad, orden y creatividad3

6.Su metodologa considera una acentuacin en el aprendizaje ms que en la enseanza de sus alumnos3

7.Respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos 4

8.Busca otras alternativas de actividades para afianzar aprendizajes y lograr internalizacin de los contenidos de enseanza.4

9.Asume y ejecuta las modificaciones sugeridas en un trabajo de equipo y/o por coordinacin.4

10.Se preocupa de plantear estrategias que permitan resolver los problemas que encuentran los estudiantes en su proceso de enseanza aprendizaje.4

11.Facilita la incorporacin de alumnos con distintos estilos y ritmos de trabajo en diferentes grupos de trabajo4

12.Los mtodos con los cuales trabaja con sus alumnos conllevan una participacin activa y cooperadora de ellos.4

13.Logra que los alumnos realicen sus actividades asumiendo normas de conductas acorde a su nivel de desarrollo.4

14.Gua a sus alumnos cuando es necesario actuando como mediador de sus experiencias de aprendizaje4

15.Su metodologa permite el desarrollo de aprendizajes significativos relevantes para el alumno4

NIII.- REA EVALUACINPuntaje

1.Incorpora diversas estrategias evaluativas para medir diferentes aspectos del desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades4

2.Realiza experiencias evaluativas en forma permanente4

3.Cumple oportunamente con las evaluaciones mnimas establecidas en el Manual de Procedimientos Evaluativos y a los decretos vigentes4

4.Considera las instrucciones tcnicas solicitadas en la confeccin de procedimientos evaluativos.4

5.Toma las medidas del caso para que los educandos tengan las habilidades, destrezas y conocimiento que sern evaluadas en cada instancia del proceso de aprendizaje.4

6.Incorpora la autoevaluacin y la coevaluacin como estrategia permanente para medir el proceso de aprendizaje de sus alumnos4

7.Existe congruencia entre lo desarrollado y lo evaluado en el trimestre.4

8.Consigna en el libro de clases los contenidos, habilidades y actitudes de las evaluadas.4

9.Da a conocer oportunamente a sus alumnos los resultados de las pruebas y clarifica las normas de su evaluacin.4

10.Incorpora la evaluacin diferenciada en forma permanente 4

11.Elabora procedimientos evaluativos que consideran las dificultades o ritmos de trabajo diferente de sus alumnos 4

12.Analiza con los alumnos los resultados de las distintas formas de evaluacin desarrolladas.4

13.Elabora en forma individual o grupal instrumentos evaluativos tales como: pautas de observacin, listas de cotejo u otros procedimientos para medir el logro de aprendizajes3

14.Se preocupa de averiguar las causas que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos.4

15.Crea oportunidades para que sus alumnos participen en la evaluacin de su gestin4

NIV.- REA ADMINISTRATIVAPuntaje

1.Cumple permanentemente con los horarios de ingreso a sus labores docentes y registra dicho ingreso oportunamente.5

2.Cumple permanentemente con asistir de acuerdo al horario convenido.5

3.Ante inasistencia eventual, comunica con oportunidad las causales de inasistencia en forma personal o por medio de terceros responsables.5

4.Confecciona actas y certificados en plazos estipulados.5

5.Confecciona plantillas de notas, libretas o informes en plazos estipulados.5

6.Mantiene actualizada la ficha personal de sus alumnos registrando las caractersticas de su evolucin y aspectos relevantes de su proceso formativo4

7.Asiste puntual y regularmente a coordinacin.4

8.El trabajo desarrollado en coordinacin es aportador al proceso formativo y pedaggico4

9.Sigue el conducto regular cuando debe informar de los problemas de los alumnos o cursos.4

10.Consigna en los documentos estipulados la atencin realizada a los apoderados.4

11.Mantiene al da el registro de actividades y rendimiento de los distintos sectores de aprendizaje en el libro de clases.5

12.Pasa lista de asistencia en todas sus horas de clases.4

13.Solicita en la primera hora los justificativos de los alumnos por inasistencia.3

14.Consigna la firma en todas las horas de clases.4

15.Consigna los atrasos de los alumnos en la hora que se produzcan.4

16.Utiliza adecuadamente en tareas tcnico-pedaggicas las horas asignadas como colaboracin docente.4

17.Informa oportunamente a los alumnos y apoderados de las actividades del establecimiento a travs de circulares o Libretas de Vida Escolar.4

17.Informa oportunamente a los alumnos y apoderados de las actividades del establecimiento a travs de circulares o Libretas de Vida Escolar.4

18.Teniendo la disponibilidad horaria concurre a lo actos oficiales y culturales dispuestos por la Direccin del establecimiento.5

19.Cumple con sus turnos en forma oportuna, activa y puntual.

NV.- REA RELACIONES HUMANASPuntaje

1.Fomenta e internaliza en el alumno valores, hbitos, actitudes y desarrollo de la disciplina, especialmente a travs del ejemplo personal.4

2.Colabora con su experiencia y opinin con otros docentes en talleres y/o consejos.5

3.Manifiesta una actitud comunicativa y franca con todos los integrantes de la Unidad Educativa.5

4.Manifiesta disposicin para crear situaciones de acercamiento y comunicacin entre los docentes.5

5.Manifiesta disposicin para crear situaciones de acercamiento y comunicacin para con sus alumnos.5

6.Manifiesta inters por el apoyo o actitud crtica brindada por sus colegas en la actividad profesional5

7.Asume el compromiso con sus apoderados con relacin al trabajo docente realizado con los alumnos.5

8.Segn su opinin, su comportamiento es visto por los alumnos como amistoso y de apoyo.4

NVI.- REA IDENTIDAD VOCACIONALPuntaje

1.Asume y muestra una actitud consecuente y leal con la lnea educativa del colegio.5

2.Manifiesta una disposicin positiva hacia el perfeccionamiento profesional.5

3.Aporta con su experiencia y profesionalismo al enriquecimiento del proceso de enseanza aprendizaje y de la Unidad Educativa.4

4.Demuestra satisfaccin con el trabajo docente.4

5.Demuestra apertura hacia las innovaciones y cambios que desarrolla la Unidad Educativa.5

6

Demuestra compresin y aceptacin de la organizacin y necesarias decisiones que se producen en los distintos niveles de la Unidad Educativa.5

7.Demuestra iniciativa personal conducente a optimizar su trabajo profesional.4

8.Colabora con agrado en otras reas o funciones que le sean asignadas.5

NVII.- REA DESARROLLO

1.Qu otros aspectos, acciones o proyectos realiza usted a nivel alumnos, apoderados o pares que no estn considerados en las anteriores reas y desea sean conocidos y dimensionados por la Unidad Educativa?

2.Qu proposiciones, acciones o prcticas le han resultado exitosas, eficientes y le han hecho sentir logros significativos en el ltimo perodo de su desarrollo profesional?

3.Cul es la importancia que tiene para usted la incorporacin de los Objetivos Fundamentales Transversales en la planificacin de la enseanza y el aprendizaje?

4Qu reflexin puede hacer usted respecto de la Evaluaciones externas como el SIMCE y la PSU?

Nombre Profesor:Sector de Aprendizaje:

Fecha:

COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE

COORDINACIN ACADMICA.

AUTOEVALUACIN DOCENTE (PAUTA 2)

Nombre del Profesor (a) :

Instrucciones: queremos que evale objetivamente algunos aspectos del proceso de enseanza aprendizaje que usted ha desarrollado en este ao escolar. Frente a cada reactivo que aparece a continuacin marque su opinin responsable, objetiva y veraz ante cada uno de ellos, con acuerdo a la siguiente escala: (Escriba 5,4,3,2 o 1 en el recuadro respuesta)

5 = Muy Alto4 = Alto3 = Normal2 = Bajo1 = Muy Bajo

Criterio a.- clima de clases Respuesta

1.- Promuevo un clima relacional respetuoso al interior de la sala.

2.- Demuestro preocupacin por las inquietudes y problemticas de los alumnos (as).

3.- En clases privilegio el dilogo y la comunicacin.

4.- En clases, frente a un conflicto, lo resuelvo de manera justa.

5.- En clases, las relaciones mis relaciones con los alumnos son afectuosas y cordiales.

6.- En clases refuerzo y practico los valores que estn presentes en el PEI

7.- Logro trabajar con las diferentes necesidades escolares de nuestros alumnos.

8.- Demuestro vocacin (amor) y agrado en la realizacin de mis clases.

TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio b.- prcticas docentes (metodologas, evaluacin y contenidos o materias).Respuesta

1.- En clases explico claramente lo que vamos a realizar (objetivos a desarrollar).

2.- Al comenzar la clase recuerdo y refuerzo lo que estudiamos la clase anterior.

3.- Explico en forma clara las materias o contenidos que se tratan en clases.

4.- Mi forma de ensear motiva a aprender.

5.- Utilizo variadas y distintas actividades y ejercicios en clases que permiten aprender ms.

6.- Utilizo material de apoyo para explicar las materias de clases (libros, videos, esquemas, grficos, etc).

7.- Utilizo la tecnologa computacional para ensear y aprender en la asignatura.

8.- Las pruebas tienen relacin directa con lo tratado y/o ejercitado en clases.

9.- Los resultados de las evaluaciones son entregados oportunamente.

10.- Los resultados de las evaluaciones son corregidos en conjunto (retroalimentacin).

11.- Asigno tareas para reforzar y aprender en casa.

TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio c.- aspectos administrativos-docentesRespuesta

1.- Cumplo con llegar a la hora al iniciar la jornada de trabajo.

2.- Cumplo con los turnos de recreo oportuna y puntualmente.

3.- Cumplo con tomar los cursos a tiempo despus de los recreos.

4.- Cito a los apoderados segn calendarizacin y necesidades.

5.- Cumplo con los compromisos de apoyo a los alumnos con seguimiento (conductual y/o acadmico).

6.- Mantengo una comunicacin directa con los Coordinadores, permitiendo un buen trabajo.

7.- Percibo el apoyo tcnico y pedaggico de las coordinaciones.

8.- Cumplo con llevar a cabo las indicaciones y polticas del Colegio comunicadas en Coordinacin.

9.- Comunico a Coordinacin las situaciones emergentes relacionadas con el proceso formativo y de aprendizaje de los alumnos.

10.- Cumplo con las rutinas administrativas diarias: (pasar lista, completar lexionario, revisar libretas, etc.)

11.- Participo activamente en las actividades que el Colegio planifica y propone.

12.- Me comprometo con las orientaciones (pedaggicas y formativas) que propone el Colegio.

13.- Propongo y lidero proyectos pedaggicos y formativos en el Colegio.

TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio d.- Relaciones HumanasRespuesta

1.- Poseo una actitud comunicativa y franca con todos los integrantes de la Unidad Educativa.

2.- Tengo disposicin para crear situaciones de acercamiento y comunicacin entre los docentes.

3.- Tengo disposicin para crear situaciones de acercamiento y comunicacin para con sus alumnos.

4.- Tengo disposicin para crear situaciones de acercamiento y comunicacin para con los apoderados(as).

4.- Acto con empata y comprensin al relacionarme con los docentes del colegio.

5.- Tanto con mis superiores como con mis pares tengo una comunicacin, franca y directa.

6.- En el trato con los dems expreso amabilidad, respeto y aceptacin cada vez que interacto con ellos.

7.- Tengo capacidad para trabajar eficazmente en equipos/grupos para alcanzar consenso.

TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

OBSERVACIONES :

EVALUACIN DOCENTE (PAUTA 3)

Nombre Profesor Evaluado: ...

Nombre Coordinador Evaluador:..

Fecha: .. Hora: ..

INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque el nmero que a su juicio crea ms representativo (en la lnea izquierda) del factor que est evaluando.

1 Muy Baja 2 Baja 3 Normal 4 Alta 5 Muy Alta

I.- DISCIPLINA LABORAL 5%II.- VOLUNTAD DE SERVICIO 15%

Puntualidad y AsistenciaApoyo a otras reas de la Organizacin

Presentacin PersonalCooperacin

Cumplimiento Normas y DisposicionesAtencin a Usuarios

Atencin de Pblico

III.- RENDIMIENTO LABORAL 10%IV.- APTITUDES LABORALES 5%

Conocimiento del Trabajo Capacidad de Aprendizaje

Cantidad de TrabajoAutocontrol

RapidezCapacidad Analtica

Calidad del TrabajoToma de Decisiones

ResponsabilidadPerseverancia

Eficacia

Eficiencia

V.- ACTITUDES LABORALES 5%VI.- CONFIANZA 25%

Comunicacin Cumplimiento de Compromisos Internos

Relaciones Interpersonales con sus SuperioresCumplimiento de compromisos Externos

Relaciones Interpersonales con sus ParesCriterio y Confiabilidad

Relaciones Interpersonales con sus Subordinados

VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA15%VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISIN 20%

Aspiracin de Desarrollo PersonalCapacidad de Direccin

Apertura al CambioCapacidad para Motivar

Iniciativa y Creatividad en el TrabajoLiderazgo

Capacidad para Entrenar

Planificacin y Organizacin del Trabajo

Capacidad para Delegar Trabajo

Capacidad para Reflejar y Promover los

Valores de la Empresa

OBSERVACIONES, SUGERENCIAS

ANEXO : FORMULARIO EXPLICATIVO DE LOS CONCEPTOS A EVALUAR (PAUTA 3)I.- DISCIPLINA LABORAL

(5%)

Puntualidad y Asistencia. Cumplimiento en la hora de llegada al trabajo y regularidad en la asistencia.

Presentacin Personal. Preocupacin por el aseo y orden en la apariencia personal, adaptndose a los requerimientos de la imagen institucional.Cumplimiento de normas y disposiciones. Sujecin a los procedimientos administrativos y comerciales establecidos en la institucin.

II.- VOLUNTAD DE SERVICIO (15%)

Apoyo a otras reas de la organizacin. Predisposicin para apoyar la labor de otras reas, departamentos o estamentos con el propsito de dar solucin a sus demandas.

Cooperacin. Inters y voluntad de prestar ayuda en el rea, colaborando y aportando esfuerzo al grupo de trabajo.

Atencin a usuarios. Oportunidad y calidad en la atencin del personal del Colegio que requiere de su servicio, apoyo y/o supervisin.

Atencin de pblico. Trato en la relacin con padres y apoderados, demostrando amabilidad y preocupacin por mantener una actitud de servicio.

III.- RENDIMIENTO LABORAL (10%)

Conocimiento del trabajo. Grado de conocimiento tcnico y dominio para el desarrollo de las actividades inherentes al cargo.

Cantidad de trabajo. Capacidad de absorber y ejecutar volumen de trabajo.

Rapidez. Celeridad con la cual ejecuta su trabajo correctamente.

Calidad del trabajo. Capacidad de cumplir su trabajo con calidad y en los plazos prefijados.

Responsabilidad. Grado de preocupacin y de respuesta en el cumplimiento oportuno de las funciones asignadas.

Eficacia. Grado en que se logran producir los resultados esperados en funcin de los objetivos del cargo.

Eficiencia. Calidad, oportunidad y minimizacin de costos en uso de recursos para el logro de objetivos.

IV.- APTITUDES LABORALES (5%)

Capacidad de aprendizaje. Facilidad y flexibilidad para asimilar y aplicar nueva informacin para el desarrollo de sus tareas.

Autocontrol. Estabilidad emocional frente a situaciones de presin o imprevistas.

Capacidad Analtica. Capacidad para evaluar aspectos significativos y complejos de una situacin, generando alternativas de solucin.

Toma de decisiones. Capacidad para seleccionar con acierto un curso de accin viable, generando medidas correctivas oportunamente.

Perseverancia. Esfuerzo y constancia en la conquista de las metas hasta alcanzar su logro.

V.- ACTITUDES LABORALES (5%)

Comunicacin. Facilidad para transmitir eficazmente los mensajes orales y/o escritos, manteniendo adecuados niveles de contacto internos y externos.

Relaciones Interpersonales. Preocupacin por las personas, sus valores y principios, trato y comunicacin con sus superiores.

Relaciones Interpersonales. Preocupacin por las personas, sus valores y principios, trato y comunicacin con sus pares.

Relaciones Interpersonales. Preocupacin por las personas, sus valores y principios, trato y comunicacin con sus subordinados.

VI.- CONFIANZA (25%)

Cumplimiento de compromisos internos. Grado de seguridad en que efectivamente asume y lleva a cabo con rigurosidad sus compromisos al interior de la organizacin educativa.

Cumplimiento de compromisos externos. Rigor con que se hace de los compromisos contrados organismos u otras personas externas a la institucin

Criterio y confiabilidad. Oportunidad y ponderacin para emitir opiniones. Grado de responsabilidad para cumplir tareas.

VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA (15%)

Aspiracin de desarrollo personal. Importancia asignada al trabajo como medio de desarrollo personal. Deseos de superacin en la Institucin.

Apertura al cambio. Actitud mental positiva y de aceptacin a los cambios en la organizacin.

Iniciativa y creatividad en el trabajo. Creatividad e inters por innovar y mejorar en su trabajo, proponiendo cambios en su beneficio y el de la organizacin, sin requerir estmulos externos para actuar.

VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISION (20%)

Capacidad de direccin. Habilidad para conducir adecuadamente al grupo definiendo claramente el rol de cada subalterno para lograr los objetivos organizacionales.

Capacidad para motivar. Capacidad para suscitar compromisos en sus subordinados e interesarlos en su trabajo.

Liderazgo. Capacidad de lograr una real identificacin y aceptacin de sus ideas por parte del grupo, motivando el logro de los objetivos organizacionales.

Capacidad para entrenar. Capacidad para ensear a sus subordinados a ejecutar correctamente su trabajo.

Planificacin y organizacin del trabajo. Capacidad para estructurar y coordinar el conjunto de recursos humanos y materiales con adecuada distribucin en el tiempo.

Capacidad para delegar. Capacidad para encomendar a otros funciones y tareas para las cuales los ha preparado, evitando as asumirlas personalmente.

Capacidad para reflejar y promover los valores de la institucin. Capacidad para reflejar y promover los valores en los dems miembros que componen la organizacin educativa.

Sntesis (Pauta 3)I.- DISCIPLINA LABORAL

(10%)

Puntualidad y Asistencia. Puntos: % Logro

Presentacin Personal. Puntos:

Cumplimiento de normas y disposiciones. Puntos:

II.- VOLUNTAD DE SERVICIO (10%)

Apoyo a otras reas de la organizacin.Puntos: % Logro

Cooperacin. Puntos:

Atencin a usuarios. Puntos:

Atencin de pblico. Puntos:

III.- RENDIMIENTO LABORAL (10%)

Conocimiento del trabajo. Puntos:% Logro

Cantidad de trabajo. Rapidez..Puntos:

Calidad del trabajo. Puntos:

Responsabilidad. Puntos:

Eficacia. Puntos:

EficienciaPuntos:

IV.- APTITUDES LABORALES (15%)

Capacidad de aprendizaje. Puntos:% Logro

Autocontrol. Puntos:

Capacidad Analtica. Puntos:

Toma de decisiones..Puntos:

Perseverancia. Puntos:

V.- ACTITUDES LABORALES (20%)

Comunicacin. Puntos:% Logro

Relaciones Interpersonales. SuperioresPuntos:

Relaciones Interpersonales. ParesPuntos:

Relaciones Interpersonales. SubordinadosPuntos:

VI.- CONFIANZA (15%)

Cumplimiento de compromisos internos. Puntos:% Logro

Cumplimiento de compromisos externos. Puntos:

Criterio y confiabilidad. Puntos:

VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA (20%)

Aspiracin de desarrollo personal. Puntos:% Logro

Apertura al cambio. Puntos:

Iniciativa y creatividad en el trabajo. Puntos:

VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISION (20%)

Capacidad de direccin. Puntos:% Logro

Capacidad para motivar. Puntos:

Liderazgo. Puntos:

Capacidad para entrenar. Puntos:

Planificacin y organizacin del trabajo. Puntos:

Capacidad para delegar. Puntos:

Capacidad para reflejar y promover los valores de la institucin. Puntos:

% Total: OBSERVACIONES - SUGERENCIAS

FIRMA COORDINADOR(A) ______________________________ FECHA: ____________________ COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE

COORDINACIN ACADMICA.

CUESTIONARIO PARA UN PERFIL DEL CLIMA LABORAL (PAUTA 4)Instrucciones para responder el cuestionario Perfil del Colegio.

Este cuestionario tiene como objetivo realizar un diagnstico del Clima Organizacional que caracteriza a nuestro colegio, basado en la percepcin que tienen sus propios miembros.

Este cuestionario recoge valiosa informacin de la realidad, por lo tanto, se contesta en forma annima para que sienta absoluta libertad de expresar sus percepciones personales. Respndalo en un lugar tranquilo. Luego introdzcalo en el sobre, cirrelo y depostelo en el lugar que se le indicar. Solicitamos su mxima colaboracin en todo el proceso, especialmente en la fecha de entrega que se le indicar.

Para responder cada pregunta:

I. Elija uno de los cuatro grupos que aparecen determinando la respuesta. Ejemplo:

1. Tiene confianza y seguridad en sus alumnos?

Grupo 1 : Muy poca

Grupo 2 : Alguna

Grupo 3 : Bastante

Grupo 4 : Mucha

II. Y luego elija, entre los dos nmeros de cada grupo, el nmero que refleje mejor la situacin real de su colegio. Encierre ese nmero en un crculo.

Grupo 1: Muy poca, Casi nunca, Mal, En forma no competente, Poco, Para Nada1

Grupo 2: Alguna, A veces, A medias, En forma algo competente, Algo, Ms o menos2

Grupo 3: Bastante, A menudo, Bastante bien, En forma bastante competente, Bastante, La mayora de las veces 3

Grupo 4: Mucha, Casi siempre, Muy bien, En forma muy competente, En gran medida, Siempre4

En el ejemplo se eligi el grupo "Alguna" y se calific con el nmero 3. Lo que quiere decir que dentro del grupo "Alguna", nuestra respuesta se acerca ms al grupo Muy poca que al grupo Bastante.

PERFIL DE LA UNIDAD EDUCATIVAS COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGEGrupo

1Grupo

2Grupo

3Grupo

4

PREGUNTAS, REACTIVOS

1. Con cunta frecuencia su comportamiento es visto por sus alumnos como amistoso y de apoyo?

2. Tiene confianza y seguridad en sus alumnos?

3. Qu confianza y seguridad tienen sus estudiantes en Ud.?

4. Sienten los alumnos que Ud. Les desea xito como estudiantes?

5. Se sienten libres los alumnos para hablar con usted de cosas del colegio?

6. Busca usted y utiliza las ideas de sus alumnos en materias curriculares, tales como planes, mtodos instruccionales, tareas y materias de estudio?

7. Busca usted y utiliza las ideas de sus alumnos en materias extracurriculares tales como actividades estudiantiles, reglas de conducta y disciplinas?

8. Perciben los alumnos que usted los est tratando de ayudar en sus problemas?

9. Tienen influencia los alumnos en lo que sucede en su escuela?

10. Cunta influencia cree usted que deberan tener los alumnos en las actividades de la escuela?

11. Estn involucrados los alumnos en decisiones importantes que los afectan?

12. Es positiva la actitud general de los alumnos hacia su colegio?

13. Cunta informacin verdica relativa a eventos de la vida escolar es proporcionada a usted por los alumnos?

14. Cmo ven los alumnos la confianza en las informaciones que provienen de usted?

15. Cmo ven los alumnos las informaciones que provienen del director?

16. En qu medida conoce usted los problemas que enfrentan los estudiantes en su trabajo escolar?

17. Son las comunicaciones entre usted y los estudiantes, abiertas y sinceras?

18. Se ayudan los alumnos entre s, cuando quieren que algo realmente se haga y resulte bien?

19. Desean los alumnos que llegue la hora de ir al colegio?

20. Se sienten los alumnos entusiasmados por aprender?

21. Se prepara usted con entusiasmo para su prximo da de trabajo?

22. Con cuanta frecuencia percibe a su director como amistoso y colaborador con usted?

23. Cunta confianza y apoyo recibe usted de su director?

24. Cunta confianza y seguridad tiene usted en su director?

25. Se siente libre usted para conversar con su director sobre asuntos escolares?


1Grupo

2Grupo

3Grupo

4


26. Trata usted de ser amistoso y colaborador con su director?

27. Es usted amistoso y colaborador con otros profesores?

28. Le solicita el director sus ideas sobre materias curriculares?

29. Le solicita el director sus ideas sobre materias extracurriculares?

30. Vale la pena en su trabajo, dar lo mejor de usted o es una prdida de tiempo y esfuerzo?

31. Cunta influencia real tiene el director en lo que sucede en el colegio?

32. Cunta influencia real tiene el director en los profesores?

33. Cunta influencia real tiene el director en los organismos centrales que estn fuera del colegio?

34. Cunta influencia real tiene el director en los alumnos?

35. Cunta influencia, cree usted que debera tener en la marcha del colegio el director?

36. Cunta influencia, cree usted que debera tener en la marcha del colegio los profesores?

37. .Cunta influencia, cree usted que deberan tener en la marcha de la Unidad escolar los organismos centrales que estn fuera del colegio?

38. Cunta influencia, cree usted que deberan tener en la marcha del colegio los alumnos?

39. Cun a menudo las ideas de los alumnos son solicitadas y usadas por el director en materias curriculares?

40. Cun a menudo las ideas de los alumnos son solicitadas y usadas por el director en materias extracurriculares?

41. Siente usted que su director est interesado en su xito como profesor?

42. Con cunta frecuencia el director organiza pequeas comisiones para resolver problemas escolares?

43. En qu medida el director hace patente que el proceso de planificacin y determinacin de prioridades se hace bien?

44. Trata el director de apoyarlo a usted con los materiales, medios y espacio que usted necesita para realizar bien su trabajo?

45. Le entrega el director informacin e ideas tiles?

46. Se lo motiva para ser innovador en el desarrollo de estrategias educativas ms efectivas?

47. Es satisfactorio su trabajo en este colegio?

48. La direccin del flujo de informacin sobre materias curriculares y extracurriculares es facilitadora del proceso de enseanza y aprendizaje?

49. Cmo ve las comunicaciones que provienen del director?

50. Es verdica la informacin que va desde la base hasta el director?

51. Conoce el director qu afecta a los profesores?

52. Es abierta o sincera la comunicacin entre el director y los profesores?

53. Es abierta o sincera la comunicacin entre los mismos profesores?

54. Cmo se resuelven en su colegio los problemas entre departamentos?

55. Se estimulan los profesores en su colegio para rendir al mximo?

56. Cada uno anda por su cuenta, y nadie es capaz de trabajar en equipo?

57. Planifican en conjunto y coordinados los diferentes departamentos?

58. Se toman decisiones en el mejor nivel, para un fruto efectivo?

59. Son adecuados los equipos e instalaciones de la escuela?

60. Participa usted en la toma de decisiones importantes que afectan su trabajo?

61. Trata de ayudarlo el director en sus problemas?

62. Cunto apoyo recibe usted de los organismos centrales del sistema escolar?

63. Conocen los problemas los que toman las decisiones, especialmente de los niveles inferiores?

64. Cul es el estilo administrativo del rector?

65. Cul es el estilo administrativo de la autoridad que est sobre l?

66. Cun competente es el rector como administrador?

67. Cun competente es el director como educador?

68. Cun exigentes son las metas educacionales fijadas por el director?

69. Se siente responsable el director por que la excelencia educacional se logre en su escuela?


1Grupo

2Grupo

3Grupo

4


70. Se sienten responsables los coordinadores de que la excelencia educacional se logre en el colegio?

71. Se sienten responsables los profesores de que la excelencia educacional se logre en el colegio?

72. Aceptan los estudiantes metas de alto nivel de exigencia en el rendimiento?

Slo para profesores que no tienen cargos directivos

73. Con qu frecuencia acta su Coordinador en forma amistosa y colaboradora?

74. Tiene Ud. confianza y seguridad en su Coordinador?

75. Tiene confianza y seguridad en usted Coordinador?

76. Se siente usted libre para hablar con su Coordinador acerca de materias relacionadas con su trabajo?

77. Cun a menudo su Coordinador solicita y usa sus ideas sobre asuntos curriculares?

78. Cun a menudo su coordinador solicita y usa sus ideas sobre asuntos extracurriculares?

79. Cunta influencia tienen los Coordinadores en la marcha de la Unidad educativa?

80. Cunta influencia cree usted que deberan tener los Coordinadores en la marcha de la Unidad educativa?

81. En qu medida Ud. siente que Coordinador est interesado en su xito como profesor?

82. Convoca a reunin la Coordinacin para resolver problemas del trabajo escolar?

83. Hace patente el Coordinador que el proceso de su planificacin y determinacin de prioridades se hace bien?

84. Le da a usted informacin e ideas tiles su Coordinador?

85. Cmo evala las comunicaciones que provienen de su Coordinador?

86. Conoce su Coordinador los problemas que usted enfrenta?

87. Cunta interaccin se da entre el Coordinador y los profesores en su Departamento?

88. Es abierta y sincera la comunicacin entre el Coordinador y los profesores?

89. Le permite su Coordinador participar en decisiones importantes relacionadas con su trabajo?

90. Trata de ayudarlo su Coordinador en sus problemas escolares?

91. Son exigentes (altas) las metas establecidas por su Coordinador para el desempeo educacional?

92. Es competente como administrador su Coordinador?

93. Es competente como educador su Coordinador?

OBSERVACIONES, COMENTARIOS, OPINIONES, SUGERENCIAS, NECESIDADES

El Proyecto Educativo Institucional es una de las herramientas que posee el Colegio Superior Cambridge para evaluar el impacto que su actividad desarrolla en los alumnos, apoderados y profesores para la instalacin de una comunidad de aprendizaje social, intelectual, moral y cultural, en una poca determinada de su historia.

Hoja 1

Hoja 2

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Pauta de Autoevaluación de Gestión Pedagógica (2)