Conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir: Pautas para redefinir Dialogar y Descubrir.

Armando Loera Varela y Óscar Cázares Delgado

Heurística educativa Taller en línea.

26 de octubre, 2009. www.heuristicaeducativa.org

Objetivos de las conversaciones en red sobre Dialogar y Descubrir

A. Definir de manera participativa, informada y estructurada las pautas sobre los materiales instruccionales usados en la primaria comunitaria del CONAFE, muy especialmente-aunque no exclusivamente-la colección Dialogar y Descubrir;

B. Conocer y discutir los resultados del monitoreo de Dialogar y

Descubrir como uno de los aspectos a considerar en la definición de esas pautas;

C. Articular las perspectivas sobre la primaria comunitaria entre

expertos del CONAFE central, las delegaciones participantes en el estudio y el equipo de investigación Heurística educativa.

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Agenda de las conversaciones en RED sobre Dialogar y Descubrir

Temas propuestos:

28 de septiembre: modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos).

30 de septiembre: la práctica instruccional en la primaria comunitaria develada en registros de videos, cuadernos de los alumnos y estilos de enseñanza y aprendizaje.

12 de octubre: usos de dialogar y descubrir en los procesos de formación de las competencias didácticas de la primaria comunitaria (resultados de la encuesta del Monitoreo de Dialogar y Descubrir).

14 de octubre: criterios para identificar buenas prácticas pedagógicas en la primaria comunitaria del Conafe.

26 de octubre: identificación de pautas para el diseño y rediseño de materiales instruccionales de la primaria comunitaria del CONAFE.

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Modelo pedagógico de la primaria comunitaria (resultados, supuestos y conceptos básicos).

10:00-11:00 Fundamento de la redefinición de los principios pedagógicos en la primaria comunitaria CONAFE.

11:00-13:00 Propuestas de pautas por los participantes.

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La urgencia de rediseñar.

• No sólo los materiales instruccionales…sino la perspectiva pedagógica. • A partir de los datos recolectados en el estudio no se cuenta con ninguna

evidencia de que la propuesta sea: • Clara, ni para capacitadores-tutores ni para instructores comunitarios. • Eficaz para mejorar aprendizajes valorados por pruebas estandarizadas.

• Si encontramos evidencias de su viabilidad, que consideramos se debe a un amplio equipo técnico que ha estado trabajando la propuesta desde hace muchos años.

• La pertinencia queda en duda ya que son muy limitados los procesos de recuperación cultural de las comunidades.

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Nivel de escolaridad de los Instructores

comunitarios 2009 y resultados en Enlace.

04/02/2010 6

04/02/2010 7

17.26%

20.24%

30.87%

8.91%7.68%

0.25% 0.93%

3.20%

0.93% 0.25%1.35%

0.21% 0.71%

3.09%2.00%

0.03% 0.48% 0.78% 0.19% 0.29% 0.06% 0.01% 0.01% 0.01% 0.07% 0.11% 0.10%

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%

35.00%

Dificultades en Español

04/02/2010 8

2.68%

0.41%0.30%0.62%

5.51%

0.85%0.28%0.06%0.26%0.64%0.55%

26.27%

0.02%0.18%0.42%

4.67%

1.12%

3.79%

0.26%0.04%0.16%0.20%

8.76%9.93%

0.11%

2.26%

0.11%0.06%0.92%

0.02%0.06%0.95%

4.54%

1.01%

7.13%5.84%

9.00%

0.00%

5.00%

10.00%

15.00%

20.00%

25.00%

30.00%A

ritm

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Capa

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Dificultades en Matemáticas

Estrategias DyD

• 115 estrategias identificadas.

• 35.65% describen actividades de los alumnos.

• 30.43% señalan consignas al instructor comunitario.

• 8.70% consideran condiciones de aprendizaje de los alumnos.

• 11.30% describen el uso que se debe hacer del material instruccional.

• 6.96% considera procesos de recuperación cultural de la comunidad o padres.

• 5.22% proponen situaciones de aprendizaje a partir del ambiente del aula.

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Estrategias DyD menos claras Estrategias de enseñanza

menos claras para los

Instructores comunitarios

% es clara % no es clara % no contestó

1. Propiciar que niños indígenas

continúen utilizando su propia

lengua además de aprender

español.

68.3 19.1 12.5

2. Manejar diferentes documentos

y formatos de diferentes

instituciones de la región.

73.2 18.0 8.8

3. Realizar actividades donde los

alumnos realicen ref lexiones

acerca de las nociones de

gramática

77.9 13.4 8.7

4. Dar la misma importancia a las

imágenes de las f ichas y los libros

que a lo escrito.

78.2 13.4 8.4

5. Integrar al trabajo escolar el

conocimiento de los habitantes de

la comunidad sobre los hechos

históricos.

79.7 12.0 8.3

6. Analizar la información

contenida en documentos

of iciales y la manera como

pueden usarlos para resolver

necesidades propias, de la familia

o de la comunidad.

79.8 12.1 8.4

7. Solicitar a los alumnos que

investiguen hechos históricos que

contienen las canciones, los

corridos y los relatos sobre

héroes regionales.

80.1 12.0 7.9

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Estrategias DyD menos formadas. Estrategias de enseñanza que

menos reconocen que les

fueron enseñadas en el

proceso de formación o de

capacitación.

% si recibió formación % no recibió formación % no contestó

Propiciar que los niños indígenas

continúen utilizando su propia

lengua, además de aprender

español.

53.1 32.1 14.7

Manejar diferentes documentos y

formatos de distintas instituciones

de la región.

59.8 29.7 10.5

Permitir que los niños conozcan

las explicaciones científ icas y lo

que dicen los libros, aunque por

el momento no acepten

totalmente esas opiniones.

61.7 28.6 9.8

Realizar actividades donde los

alumnos realicen ref lexiones

acerca de nociones de gramática.

63.5 25.9 10.6

Solicitar a los alumnos que

investiguen hechos históricos que

contienen las canciones, los

corridos, y los relatos sobre

hechos históricos.

63.6 26.3 10.0

Promover la lectura acerca de los

inventos que han hecho las

personas y del funcionamiento de

distintos aparatos.

63.9 25.9 10.2

Analizar la información contenida

en documentos of iciales y la

manera como pueden usarlos

para resolver necesidades

propias de la familia o de la

comunidad.

65.6 24.5 10.0

04/02/2010 11

Estrategias DyD menos aplicadas Estrategias de enseñanza

propuestas por material DyD

que menos han aplicado en el

aula.

% si las ha aplicado % no las ha aplicado % no contestó

Propiciar que niños indígenas

continúen utilizando su propia

lengua, además de aprender

Español.

54.5 33.0 12.5

Manejar diferentes documentos y

formatos de distintas instituciones

de la región.

61.9 29.2 9.0

Realizar actividades donde los

alumnos desarrollen ref lexiones

acerca de nociones de gramática.

68.0 24.1 7.9

Solicitar a los alumnos que

investiguen hechos históricos que

contienen las canciones, los

corridos y los relatos sobre

hechos regionales.

70.8 23.2 6.1

Integrar al trabajo escolar el

conocimiento de los habitantes de

la comunidad sobre los hechos

históricos.

71.3 21.0 7.7

Propiciar el intercambio de

conocimientos entre los alumnos

y los padres de familia.

72.5 20.5 6.9

Indicar a los alumnos que

reorganicen sus propios textos a

partir de la discusión con sus

compañeros.

73.3 19.2 7.5

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Preocupante….

• No se encontraron relaciones entre las estrategias sugeridas por DyD y los resultados de Enlace.

• Sólo 4 estrategias mostraron una tímida asociados a los aprovechamientos académicos medidos en Enlace:

– Que se haya visto en la formación la organización de experimentos con los alumnos de manera que expliquen lo que ocurre.

– Que los instructores tengan claro que significa proponer actividades semejantes pero con diferentes niveles de dificultad.

– Tener claro cómo desarrollar actividades de enseñanza a partir de adivinanzas y refranes.

– Propiciar el intercambio de conocimientos entre alumnos y padres de familia.

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Pautas mencionadas.

• Alineamiento con la reforma.

• Actualización de la paginación.

• Integración de materiales.

• Rediseño gráfico.

• Actualización de contenidos.

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Nuevas pautas…

04/02/2010 15

GRACIAS

aloerav@gmail.com

heuristicaeducativa@gmail.com