LEPAYSAGE:COMPÉTENCESetACTIVITÉSparcycles

PRÉAMBULE Pourquoi la pratique des arts visuels ?

 

Passer des idées à leur réalisation Aider la pensée à s’organiser Pouvoir concrétiser ses idées Inventer ce qu’on aimerait voir et qui n’existe pas Former sa mémoire visuelle Se connaitre soi-même S’éduquer par l’art Communiquer Appliquer le jeu de combinatoires Prendre conscience de son pouvoir Se dépassionner Enrichir l’imaginaire Ouvrir à la culture Raisonner par le détour

Il faut augmenter la confiance en soi de l’élève, l’encourager et provoquer l’enthousiasme.

Pas de critique négative ou destructrice ; il ne s’agit pas de niveler mais bien de contribuer à accroitre les potentialités de chacun. Source : Daniel Lagoutte

Objectifs généraux et progressivité des apprentissages

  REGARDER /  FAIRE / APPRENDRE  / TIRER PARTI  / CONNAITRE / INVENTER / CRITIQUER   

 

La maternelle :   LE DESSIN ET LA COMPOSITION PLASTIQUE (MOYENS PRIVILÉGIÉS D’EXPRESSION) : IO 

REGARDER : établir des relations sensorielles et affectives avec les matières. FAIRE : éprouver les possibilités d’intervention sur les matériaux. APPRENDRE : appliquer une technique. TIRER PARTI : tirer parti d’accidents, de trouvailles fortuites. CONNAITRE : s’exprimer sur une œuvre qui sollicite l’imagination. INVENTER : réaliser une production en fonction d’un désir. CRITIQUER ou évaluer les réalisations : constater les effets produits.

Le cycle II LES ARTS VISUELS REGROUPENT LES ARTS PLASTIQUES, LE CINÉMA, LA PHOTOGRAPHIE, LE DESIGN, LES ARTS NUMÉRIQUES.        I.O 

REGARDER : considérer les images, les objets, les matériaux comme matériaux d’expression. FAIRE : jouer avec les formes, les couleurs, les matières, les objets, les images. APPRENDRE : adapter une technique à l’effet escompté. TIRER PARTI : découvrir des procédés d’expression. CONNAITRE : comparer ses propres démarches et réalisations avec celles des artistes. INVENTER : réaliser une production en fonction d’un désir exprimé. CRITIQUER : justifier ses jugements de valeur.

Le cycle III LA SENSIBILITÉ ARTISTIQUE ET LES CAPACITÉS D’EXPRESSION DES ÉLÈVES SONT DÉVELOPPÉES PAR LES PRATIQUES ARTISTIQUES, MAIS 

ÉGALEMENT PAR LA RENCONTRE ET L’ÉTUDE D’ŒUVRES DIVERSIFIÉES RELEVANT DES DIFFÉRENTES COMPOSANTES ESTHÉTIQUES, TEMPORELLES ET GÉOGRAPHIQUES DE L’HISTOIRE DES ARTS.  I.O 

REGARDER : trouver des idées à réaliser à partir d’objets, d’images, de matières. FAIRE : trouver des règles d’organisation, des formes, des couleurs, des matières, des objets, des images. APPRENDRE : choisir une technique en fonction du projet visé. TIRER PARTI : utiliser un procédé en vue de produire une signification. CONNAITRE : connaitre des aspects de la démarche de l’artiste, se constituer une première culture artistique. INVENTER : réaliser une production en fonction d’une intention. CRITIQUER : rendre compte de sa propre démarche.

  

Inducteur :     une sortie    

 

 

REGARDER 

et… dire, montrer, nommer, toucher, récolter, sentir, ressentir…

+ Nommer, décrire …

+ Différencier (urbain, industriel, sauvage, cultivé…) et donner du sens, faire des liens, analogies …

FAIRE 

Représenter (dessin, peinture…) Le M peut dessiner au tableau sous la dictée : intérêts ? Avec éléments disponibles et récoltés (collages… avec terre, sable, écorces, feuilles, herbe…).

Représenter, écrire, photographier, classer, transformer… (voir Opérations Plastiques). Réaliser une maquette + photos etc…

Représenter, écrire, photographier, classer, transformer… au service d’une intention, d’un sens particulier, d’un projet individuel…

APPRENDRE

… tamponner avec objets, dessiner, gratter, faire des empreintes… Isoler (voir exemple Trusses) + photographier, associer (voir Op Plastiques). Passer à la 3ème dimension avec pâte à modeler + éléments.

+ Photographier (cadre, lumière, point de vue…) combiner (voir doc Plans)

Photographier et transformer, modifier par les TICE (voir doc sur les plans ), combiner … le tout au service d’ une intention.

TIRER PARTI

Les plans, les outils, les supports, les médiums…

Dans la recherche…

Jouer sur la disparition de la matière pour signifier (le temps qui passe, la tempête ?...). EXEMPLE : Jana Lottenburger. Techniques : photocopies successives ? cache superposé ? etc…

CONNAITRE

… s’exprimer sur des photographies de la sortie… sur des photographies d’autres lieux, d’autres images de nature…

+ aborder les plans d’un paysage ;

+ Connaitre les démarches d’artistes s’intéressant au paysages : Bustamante , Christo et les Landartistes, Antonio Segui etc…

INVENTER

… par la représentation (essais de) : dessin, pâte à modeler, sable etc.

I.O : réaliser une production en fonction d’un désir exprimé. Inventer un paysage ? Martien ?

I.O : réaliser une production en fonction d’une intention. Inventer un paysage désolé ?

 

 

 

une image ou une œuvre

 

REGARDER 

et… dire, montrer, toucher, récolter, sentir, ressentir…

Idem + faire des liens artistiques,

+ émettre des analogies (mouvements artistique), donner des hypothèses de sens et son interprétation.

FAIRE 

Coller par-dessus pour la reproduire ( sur feuille plastique), sur feuille à côté avec zonages… Y ajouter des éléments (maisons etc..) . Le transformer suivant les saisons, la lumière du jour,le point de vue (si j’étais un corbeau ?) ….

Transformer un paysage urbain en paysage rural ou industriel (et vice-versa). Considérer les images déjà disponibles (magazines) comme éléments utilisables. Le représenter avec vraies matières… (voir Cézanne FLARAN, Voir œuvre Campistron (artothèque) interprétant « Champ de blé aux corbeaux »). En faire l’empreinte …

Empreintes et gravures… différences.

APPRENDRE

Par rapport à la « touche » de l’artiste, utiliser des outils diversifiés, un geste adapté…expérimenter.

idem

+ la technique au service du sens

TIRER PARTI

Les « accidents » faisant suite aux recherches avec outils, matériels divers..

Des matières comme utilisables, détournées.

Proposer des matières et matériaux divers pour les utiliser dans un projet (paille, plastique…)

CONNAITRE

Les genres

+ Connaitre les démarches d’artistes s’intéressant à : la représentation du Paysage ( Cézanne et impressionnistes, artistes contemporains dont photographes…).

INVENTER

A chaque paysage, sa boite… Voir un paysage : par la fenêtre, un cache, un tube etc …

Activités parallèles :  Puzzle, réseaux d’images ou œuvres (collections)

Un écrit   

 

 

 

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� ����������������������� « En janvier, le paysage n'a rien. » Dicton

 

FAIRE 

Représenter, à l’écoute du texte.

Représenter, à l’écoute ou à la lecture du texte. Produire un texte suite à une écoute (appariements, intrus etc…)

Idem + trouver des images

APPRENDRE

Le calligramme

+associations d’idées, images, métaphores..

TIRER PARTI

CONNAITRE

Connaitre les démarches d’artistes s’intéressant à : la sonorité des matières, sonorisation des œuvres…

INVENTER

La neige : quels matériaux ? coton, farine, plâtre…

Idem

 

 

 

 

Passage d’un écrit à  une représentation ou le contraire… Repérages etc… 

 

 

 

 

 

 

INGRES (1780-1867) "Bonaparte Premier Consul" (1804)

Au premier plan, il y a un personnage debout. Il porte un pantalon et une veste rouges, et des bas blancs avec des chaussures noires. Il a une épée accrochée à la ceinture. De sa main droite, il montre un document écrit. La couleur blanche du "décret" s'oppose au noir de la nappe.

Au second plan, il y a un fauteuil de cuir, à moitié caché par le personnage pour symboliser un lieu de travail.

Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte encadrée par des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre .

A l'arrière plan il y a une grande église.

Prévoir un cache pour ; représenter, chacun, ce que dit le texte, puis, découvrir et échanger sur les interprétations, erreurs de lecture… 

un extrait sonore  

 

             Edgar VARESE 

 

FAIRE 

Représenter, à l’écoute du morceau.

+ écrire + sonoriser un paysage.

+ trouver organisation dans le morceau sonorisé ; variations d’un thème …(savoirs sur la musique).

APPRENDRE

Jouer sur les matériaux sonores pour retrouver une ambiance ?

+

+ bande son/commentaire d’un paysage (voir doc Depardon, Anne Durez « l’atmosphère du jour »)

TIRER PARTI

Les bruits des objets, matériaux, éléments divers du quotidien.

+ rechercher images en adéquation

+ à partir d’un ou plusieurs bruits, composer un paysage dessin, peinture, collage, photos…).

CONNAITRE

INVENTER

Créer des réalisations en volume sonores ?

Idem + au service d’un sens, intention….

 

 EXTRAITS SONORES : 

Daphnis et Chloé (M RAVEL, introduction : le livret décrit le paysage). 

Et tout autre morceau pouvant laisser imaginer un paysage. 

DES ŒUVRES qui nous mettent sur la voie de la recherche… Comment ont‐ils procédé ? 

 

Se  fondre dans le paysage ? 

Rob Mulholland Liu BOLIN

Ces images qui ne sont pas toujours la réalité que l’on suppose… 

 

 

 

 

 

 

Alain JOSSEAU        Georges ROUSSE                                                      (anamorphose) 

Ces images « dans le motif » et autres Land Artistes :

Dont Antonella BUSANICH ; Richard LONG …

CHRISTO 

 

Des prises successive pour une composition (à plat, dans un espace/boite…) David HOCKNEY 

Andreas Gursky  Des photos “silencieuses” qui sollicitent la parole, 

décrivent notre société… 

Gérard Rancinan 

La reprise de chefs d’œuvres ; rendre “contemporain” 

 

 

 

Retable d'Issenheim 

Matthias Grünewald, 1512/1516 

 

 

 

 

Edouard Sautai

Jouer sur les échelles, cadrages, points de vue, illusions d’optique… 

 

 

 

 

Andréa URLBERGER 2005 ( FRAC toulouse) 

Images issues de « Little People in the city « de Slinkachu

      

 

autres points de vue de l’œuvre d’Alain JOSSEAU

UN RÉSEAU D’IMAGES 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Etc…Quel support :  Boite ? Panneau collectif ?... Quels noms de champs ? vue de haut / frontal/contreplongée ? Peinture/photographie/gravure…etc.. 

Fenêtresouvertes

Le matin - En dormant J'entends des voix. Lueurs à travers ma paupière. Une cloche est en branle à l'église Saint-Pierre. Cris des baigneurs. Plus près ! plus loin ! non, par ici ! Non, par là ! Les oiseaux gazouillent. Jeanne aussi. Georges l'appelle. Chant des coqs. Une truelle Racle un toit. Des chevaux passent dans la ruelle. Grincement d'une faux qui coupe le gazon. Chocs. Rumeurs. Des couvreurs marchent sur la maison. Bruits du port. Sifflement des machines chauffées. Musique militaire arrivant par bouffées. Brouhaha sur le quai. Voix françaises. Merci. Bonjour. Adieu. Sans doute il est tard, car voici Que vient tout près de moi chanter mon rouge-gorge. Vacarme de marteaux lointains dans une forge. L'eau clapote. On entend haleter un steamer. Une mouche entre. Souffle immense de la mer.

Victor Hugo (1802-1885)

 

Pas une feuille qui bouge, Pas un seul oiseau chantant ; Au bord de l’horizon rouge Un éclair intermittent ;

D’un côté, rares broussailles, Sillons à demi noyés, Pans grisâtres de murailles, Saules noueux et ployés ;

De l’autre, un champ que termine Un large fossé plein d’eau, Une vieille qui chemine Avec un pesant fardeau,

Et puis la route qui plonge Dans le flanc des coteaux bleus, Et comme un ruban s’allonge En minces plis onduleux.

Théophile GAUTIER né à Tarbes le 30 août 1811 et mort à Neuilly-sur-Seine le 23 octobre 1872

Représenter le paysage suggéré par le poème (ou scène de rue, etc..). 

Composer un paysage à partir de productions individuelles (une phrase = une représentation). 

A partir d’un paysage plastique, écrire un texte à la manière de V Hugo. 

Ecouter de sa fenêtre, écrire un texte, représenter. 

Associer textes et paysages « sonores ». 

Etc…  

Idem que précédent + 

Représenter sous forme de triptyque (un groupe ou  un E = une strophe, puis, rassembler). 

 

LITTÉRATURE JEUNESSE extrait « Plume s’envole » de Hans De BEER

Au pays de Plume, il fait toujours froid. Le petit ours polaire a l’habitude du vent et de la neige.

Mais ce matin, pour une fois, un rayon de soleil réchauffe sa fourrure. Allongé sur la glace, il regarde les mouettes qui tourbillonnent dans le ciel tout en rêvant. Ah, si seulement il pouvait voler comme elles !

Soudain, un bruit de moteur le fait sursauter.

C’est un bateau ! Vite, il faut se cacher ! Plume se laisse glisser dans l’eau.

…

LITTÉRATURE JEUNESSE extrait de « Toute seule » de Grégoire SOLOTAREFF

Chaque matin, en prenant son petit déjeuner, elle regardait sa forêt par la fenêtre.

Elle ne voyait que les premiers arbres, penchés au-dessus de la barrière de bois, mais elle savait que c’était une forêt immense. Elle pensa que si elle traversait la forêt, elle aurait la réponse, elle saurait si on est seul ou pas.

Elle se dit : « J’ai sept ans. C’est le moment d’y aller. »

Elle s’habilla chaudement, fit un baiser à ses parents qui dormaient encore, écrivit une lettre pour son frère et s’en alla.

Tout en marchant vers la forêt, elle ne pouvait s’empêcher de se retourner de temps en temps pour regarder sa maison…

CITATIONS :

Le visage humain fut toujours mon grand paysage. » Colette Le corps comme lieu de paysage ? Cadrage/macro, mise en situation de modèles réduits (voir J Pesce). Un paysage dessiné (collé etc..) sur une photographie de visage (de face, profil…).Voir « se fondre dans le paysage ».

« Il n’y a rien de plus difficile à consoler qu’un paysage désolé. » Pierre Dac Un paysage désolé : recherche d’images correspondantes. Transformer un paysage non‐désolé en paysage désolé ( et vice‐versa).  « Aussi laid que ce soit, un paysage, les hommes arrivent toujours à l'enlaidir encore. » Jacques Sternberg

Transformer un paysage  sauvage et « beau » en paysage enlaidi  ( et vice‐versa). 

Du paysage naturel au paysage urbain ( et vice‐versa). 

« Le destin des montagnes doit être terrible. Elles sont obligées de contempler toujours le même paysage. » Paulo Coelho Comment changer le point de vue sur un paysage (représentation) ? 

 

« Le véritable voyage de découverte ne consiste pas à chercher de nouveaux paysages, mais à avoir de nouveaux yeux. » Marcel Proust Porter son regard sur des éléments anodins (sols, écorces,  bâtiments…) :voir séquence sur le cache et le Nouveau Réalisme. 

« Je donnerais tous les paysages du monde pour celui de mon enfance. »

Emil Michel Cioran Représenter son paysage préféré ( de mémoire) ; accentuer ce qui en fait le souvenir merveilleux… 

« Ce n'est pas le paysage qui est petit, c'est la fenêtre par laquelle on le regarde. » Proverbe tibétain Voir un paysage au travers de ….  Rechercher  des propositions et comment en garder traces (photo ?). 

« En janvier, le paysage n'a rien. » Dicton Qu’est‐ce qu’un paysage qui n’a rien ? Partir d’un paysage « qui a tout » pour le dépouiller….qu’est‐ce qui doit subsister pour que cela reste un  paysage ? lignes, couleurs… ? 

« Dommage que ces maisons très avenantes soient dans un paysage si ingrat. » André GIDE Jouer sur des contrastes : maisons bourgeoises, châteaux… insérés dans des paysages urbains etc… 

« Se fondre dans le paysage » Rechercher des procédés et idées pour respecter l’expression.