Projecte Curricular

d’Àrea: Anglès

1r Cicle de l’Educació Secundària Obligatòria

PROJECTE CURRICULAR D’ÀREA: ANGLÈS1r Cicle d’Educació Secundària Obligatòria

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

1234

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups1r ESO2n ESO

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT

(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

Perfil(elimineu el que no escaigui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble RuralN. d’alumnes d’integració

Observacions:

CARACTERÍSTIQUES QUANT A L’APRENENTATGE (elimineu el que no escaigui)GeneralsGrup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi

aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a

classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva

pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi

aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a

classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva

pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar y analitzar el seu propi

aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a

classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva

pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individualsGrup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

CRITERIS PER L’AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT (elimineu el que no escaigui)

Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS

Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats,

etc. Altres

Sortides i activitats comunes a tot el centre o a diversos grups(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats

Observacions

HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

JUSTIFICACIÓ TEÒRICA DEL PROJECTE

1. OBJECTIUSLes exigències i necessitats en la societat del segle XXI han propiciat ajustaments en l'àmbit escolar, que han preparat els alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe alhora que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. Per la seva banda, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comuna Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRICULUM DE L’ÀREA.

Objectius de l'etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i exercir els seus drets en el respecte als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i grups, exercitar-se en el diàleg afermant els drets humans com a /valors comuns d'una societat plural i preparar-se per a l'exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l'aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar destreses bàsiques en la utilització de les fonts d'informació per, amb sentit crític, adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s'estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l'experiència.

g) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en la llengua castellana i la catalana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l'educació física i la pràctica de l'esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint a la seva conservació i millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de les diferents manifestacions artístiques, utilitzant diversos mitjans d'expressió i representació.

Objectius de l'àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projecteL'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.

D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria

a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics: Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per

comunicar-se en anglès. Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat..

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de secciónes especifiques de cultura

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no solament la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com a components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i un materials multimèdia en què trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.

L'ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenvolupament de les següents capacitats:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions habituals de comunicació de manera comprensible, adequada i amb cert nivell d'autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d'un nivell adequat a les capacitats i interessos de l'alumnat amb la finalitat d'extreure informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d'enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l'autonomia en l'aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d'aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d'aprenentatge i tots els mitjans al seu abast, incloses les tecnologies de la informació i la comunicació, per obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d'accés a la informació i com eina d'aprenentatge de continguts diversos.

9. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol mena de discriminació i d'estereotips lingüístics i culturals.

10.Manifestar una actitud receptiva i d'autoconfiança en la capacitat d'aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

2. ELS CONTINGUTSEls continguts s'han agrupat per a això en blocs que ordenen els elements d'anàlisi d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions; i la dimensió social i cultural de la llengua estrangera.Encara que el llenguatge oral i l'escrit són dues manifestacions diferents d'una mateixa capacitat, cadascun exigeix diferents habilitats i coneixements pels quals els continguts s’hi refereixen per separat:

Bloc 1- Escoltar, parlar i conversarEl model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.

Bloc 2- Llegir i escriure Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte

inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Bloc 3– Coneixement de la llengua El contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats.Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge.

Bloc 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural. 3. LES COMPETÈNCIES BÁSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; A segon curs de l’ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. A 4t curs d’ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, per això acaben convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne. Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d'una formació integral de l'alumne.

En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això haurà de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es precisi (òbviament, després d'analitzar-se la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents: Competència en comunicació lingüística. Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.

L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat

i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.

El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula, amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

Les seccions Communication proporcionen diàlegs orals controlats i personalitzats en l'apartat Speaking. Les seccions de Reading i Culture focus ofereixen a l'alumne l'oportunitat de comunicar-se oralment de manera personalitzada mitjançant les activitats Talk about it. Les seccions de writing faciliten tasques guiades perquè els alumnes siguin capaços de compondre un text escrit en format de correus electrònics, cartes, descripcions, etc. Per exemple High Score SB 1 p.11, 14, 15, 16.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta

competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

En algunes unitats es tracten temes relacionats amb l'ús de la informació digital, com per exemple, l'ús d'internet. Per exemple: High Score SB 2 p. 46.

COMPETÈNCIA SOCIAL Y CIUTADANA

Aquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.

Al llarg del curs els textos proporcionen temes d'interès cultural. En les seccions Culture Focus de cada unitat, els alumnes aprenen aspectes de la cultura en altres països, inclosos els de parla anglesa. Per exemple: SB 1 p.71.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta

competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Al llarg del curs, es toquen temes variats que inclouen textos escrits o orals sobre la música, el cinema, les obres d'art, etc. Tot això contribueix a l'enriquiment cultural i artístic de l'alumne. Per exemple: High Score SB 1 p.18-20.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

Cada nivell de High Score enfoca a l'inici una estratègia d'aprenentatge per adquirir destreses que serviran al llarg del curs, en l'apartat Study Skills. Per exemple High Score SB 2 p.9 . En el CD-ROM del professor de cada nivell hi ha material fotocopiable i editable de Portfolio (autoavaluació) a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües (CEF) relacionat amb cada unitat de l’SB, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la

competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que se sol·licita. Per exemple, interpretar dades, analitzar estadístiques, per presentar un informe. Per exemple: High Score SB1 p.32 p.ex, traslladar informació a un quadre per argumentar pro o en contra.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT Y LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Al llarg del curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser l'alimentació equilibrada, el temps atmosfèric o la conservació del medi ambient. Per exemple: High Score SB 1 p. 54-55, 58-59.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grup debats sobre temes que se suggereixen en l’SB en els apartats Talk about it . Desenvolupen la seva creativitat i iniciativa individual redactant textos en les seccions de Writing, que serveixen com a reflexió del que han après amb anterioritat. Per exemple: SB 1 p.31, 44.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes,

paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer).

Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne, és a dir, hi haurà uns criteris d'avaluació lligats expressament a conceptes, uns altres a procediments i uns altres a actituds, ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques.

L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIESLes competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

Comunicació lingüística

Expressar oralment pensaments, emocions, vivències i opinions de manera senzilla.

Adequar la parla a situacions comunicatives variades, controlant els elements no verbals i respectant les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.

Tenir consciència de les convencions socials i culturals a l'hora de produir textos.

Comprendre diferents tipus de textos propis de l'àmbit acadèmic reconeixent la seva intenció comunicativa i els seus trets formals.

Gaudir de la lectura i, a través d'ella, descobrir altres entorns, idiomes i cultures.

Prendre consciència de la necessitat de respectar les normes ortogràfiques en la producció de textos escrits.

Conèixer els principals procediments de formació de paraules com a instrument per ampliar el lèxic.

Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-se oralment i per escrit amb propietat i precisió en situacions concretes.

Compondre textos propis de l'àmbit acadèmic, adequats al propòsit comunicatiu.

Escriure textos per expressar idees, sentiments i experiències.

Tractament de la informació i competència digital Buscar, obtenir, processar i comunicar informació en la llengua estrangera per

transformar-la en coneixement utilitzant sistemes informàtics o Internet. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda.

Social i ciutadana Conèixer i practicar el diàleg com a eina bàsica de comunicació interpersonal i

de resolució de conflictes. Conèixer els valors que caracteritzen una societat democràtica: llibertat,

solidaritat, participació, ciutadania, tolerància. Valorar la pluralitat lingüística com una riquesa cultural.

Cultural i artística apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

Aprendre a aprendre Conèixer i utilitzar de manera habitual les principals estratègies i tècniques

que afavoreixen el treball intel·lectual (resum, esquema, mapes conceptuals...).

Utilitzar diferents recursos i fonts per a la recollida i tractament de la informació.

Autonomia i iniciativa personal Actuar amb iniciativa i creativitat personal. Desenvolupar les habilitats socials.

4. L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.En el material destinat al professor, la Guia Didàctica, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells

didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

En el Teacher's Resource Pack, un dels seus components, el Photocopy Masters Book, el professor disposa de pàgines fotocopiables de consolidació i d'ampliació per unitat.

5. CRITERIS D’AVALUACIÓ 1r curs d’ESO

1. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o per mitjans audiovisuals sobre assumptes quotidians, si es parla a poc a poc i amb claredat.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat d'alumnes per comprendre l’essencial de diàlegs emesos cara a cara o per mitjans audiovisuals, encara que no es comprengui la seva totalitat. Es tracta d'avaluar essencialment si s'identifica el significat d'instruccions, comentaris, preguntes i respostes, diàlegs curts, descripcions i narracions breus.

2. Comunicar-se oralment participant en converses i en simulacions sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produint un discurs comprensible i adequat a la intenció de comunicació.Aquest criteri avalua la capacitat de comunicar-se oralment participant en converses, reals o simulades, sobre temes coneguts. Aquestes consistiran essencialment a plantejar i contestar preguntes, intercanviar idees i informació, relatar experiències sobre temes familiars en situacions predictibles, utilitzant els recursos lingüístics i les estratègies que assegurin la comunicació. Les produccions podran tenir algunes incorreccions lèxiques, morfosintàctiques o fonètiques que no dificultin la comunicació.

3. Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits adequats a l'edat, amb suport d'elements textuals i no textuals, sobre temes diversos i altres relacionats amb algunes matèries del currículum. A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat per comprendre textos diversos: instruccions, correspondència, descripcions i narracions breus, missatges, qüestionaris, etc. aplicant estratègies bàsiques de lectura com la inferència de significats pel context o per elements visuals, o la comparació amb les llengües que coneix.Amb aquest criteri també s'avalua la capacitat de llegir textos, en suport paper o digital, de certa extensió, per aprendre o per gaudir de la lectura, recorrent al diccionari quan sigui necessari.

4. Redactar textos breus en diferents suports utilitzant les estructures, les funcions i el lèxic adequats, així com alguns elements bàsics de cohesió, a partir de models, i respectant les regles elementals d'ortografia i de puntuació.Aquest criteri avalua la capacitat per redactar, encara que de manera elemental, notes, descripcions, correspondència postal o electrònica, o missatges. Els textos contindran les paraules d'ús habitual, oracions simples i connectors bàsics. Es valorarà també la presentació clara, neta i ordenada, en suport paper o digital.

5. Utilitzar el coneixement d'alguns aspectes formals del codi de la llengua estrangera (morfologia, sintaxi i fonologia), en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autoaprenentatge i d'autocorrecció de les produccions pròpies, i per comprendre millor les alienes.A través d'aquest criteri s'apreciarà la capacitat dels alumnes per aplicar els seus coneixements sobre el sistema lingüístic, quan usen els aspectes sonors, de ritme, entonació i organització de la llengua en activitats diverses, i per reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i posar exemples d'algunes estratègies utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si s'utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el procés d'aprenentatge com: la capacitat d'anar valorant els progressos, la reflexió sobre com aprèn un mateix més i millor, la incorporació i acceptació de l'error com a part del procés d'aprenentatge; la utilització de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús correcte del diccionari per identificar l'accepció adequada al context; l'ús de recursos bibliogràfics, informàtics i digitals per recollir informació, ampliar o revisar aspectes treballats a l'aula, etc.

7. Usar de manera guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per buscar informació, produir missatges a partir de models i per establir relacions personals, mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge, en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats i es realitzaran a partir de models. També es tindrà en compte l 'actitud cap a la llengua estrangera, els intents per fer-la servir i si es valora la diversitat lingüística com a element enriquidor.

8. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera i mostrar interès per conèixer-los.Aquest criteri pretén comprovar que es coneixen alguns trets importants del context sociocultural i geogràfic dels països on es parla la llengua estrangera i es mostra interès i estima per hàbits culturals diferents dels propis i actituds de respecte als valors i comportaments d'altres pobles.

Segon curs de l’ESO

1. Comprendre la idea general i informacions específiques de textos orals emesos per un interlocutor, o procedents de diferents mitjans de comunicació, sobre temes coneguts.Aquest criteri vol valorar la capacitat per comprendre la idea general i detalls específics d'exposicions breus i converses sobre temes familiars. Així mateix es pretén mesurar la capacitat per comprendre la idea general de textos orals procedents dels mitjans de comunicació amb pronunciació estàndard.

2. Participar amb progressiva autonomia en converses i simulacions relatives a les experiències personals, plans i projectes, utilitzant estructures senzilles, les expressions més usuals de relació social, i una

pronunciació adequada per aconseguir la comunicació.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en situacions interactives que suposen la integració de la comprensió i de l'expressió. Les converses es donaran en situacions de dos tipus: les habituals de classe (demanar informació i aclariment, demanar permís, treballar en grup, etc.) i les creades pel docent (jocs, simulacions, jocs de rol, comunicació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació, etc.) Els missatges poden ser encara titubejants i contenir errors morfosintàctics i lèxic reduït, sempre que el missatge sigui comprensible.

3. Comprendre la informació general i l'específica de diferents textos escrits, adaptats i autèntics, d'extensió variada, i adequats a l'edat, demostrant la comprensió a través d'una activitat específica.A través d'aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre textos escrits de caràcter interpersonal com correspondència, anuncis, fullets diversos, narracions, articles de revistes juvenils, pàgines Web, lletres de cançons, etc., aplicant estratègies de lectura com la inferència de significats pel context, o els coneixements transferits de les llengües que coneix o vinculats a altres matèries del currículum.També s'avalua la capacitat per llegir textos, en suport paper o digital, d'una certa extensió, recorrent al diccionari de manera espontània quan resulti difícil la comprensió global de l'argument per desconeixement d'alguna paraula clau, i demostrant la seva comprensió a través d'activitats lingüístiques i no lingüístiques.

4. Redactar de manera guiada textos diversos en diferents suports, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, cuidant els aspectes formals i respectant les regles elementals d'ortografia i de puntuació perquè siguin comprensibles al lector i presentin una correcció acceptable.Per mitjà d'aquest criteri s'avalua la capacitat per expressar per escrit, en suport paper o digital, de manera comprensible per al lector, descripcions sobre esdeveniments i activitats quotidianes i familiars, narracions sobre experiències personals, plans i projectes, cartes, postals, formularis, i correus electrònics de manera guiada. Es valorarà també la presentació clara, neta i ordenada, en suport paper o digital.

5. Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera, en diferents contextos de comunicació, com a instrument d'autoaprenentatge i d'autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions alienes.Aquest criteri avalua la capacitat per aplicar els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les alienes.

6. Identificar, utilitzar i explicar oralment algunes estratègies bàsiques utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si s'utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge: com la capacitat de valorar els seus progressos, la reflexió sobre el propi aprenentatge, la utilització de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús correcte del diccionari per identificar l'accepció adequada al context; l'ús de recursos bibliogràfics, informàtics i digitals amb la

finalitat de recollir informació, ampliar o revisar aspectes treballats a l'aula, la participació en l'avaluació del propi aprenentatge, i l'ús d'alguns mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar de manera guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per buscar informació, produir textos a partir de models i per establir relacions personals mostrant interès pel seu ús.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d'aprenentatge, en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars prèviament treballats. També es tindrà en compte si es valora la diversitat lingüística com a element enriquidor, l'actitud cap a la llengua estrangera i els intents per fer-la servir.

8. Identificar i posar exemples d'alguns aspectes socials, culturals, històrics, geogràfics o literaris propis dels països on es parla la llengua estrangera i mostrar interès per conèixer-los.A través d'aquest criteri s'apreciarà el coneixement dels trets més importants i característics de la societat, cultura, història, geografia i literatura dels països on es parla la llengua estrangera. Així mateix, s'avaluarà si els alumnes mostren respecte pels valors i comportaments d'altres pobles, superant d'aquesta manera alguns estereotips.

6. CRITERIS DE RECUPERACIÓ(El departament descriu aquí el procés utilitzat per a la recuperació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, i el treball a classe etc..)

7. CRITERIS DE PROMOCIÓ

Mínims exigibles

(El departament detallarà aquí els continguts, desglossats en Conceptes, Procediments i Actituds, que consideri imprescindible que hagin estat assimilats pels alumnes al final del període -curs, cicle, etapa etc.- en qüestió.)

Criteris de qualificació

(El departament descriu aquí el procés utilitzat per arribar a la qualificació de cada alumne: p. ex. el percentatge que s'assigna a les proves, controls, el treball en classe, com i quan es reflecteix l'autoavaluació de l'alumne, etc.)

8. L’ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS MATERIALS I PERSONALS PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els punts específics si calgués; si es tracta d'un centre que desenvolupa accions de compensació educativa. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

9. L’ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I EL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

(El departament descriurà i detallarà els punts específics corresponents a aquest epígraf, que seran diferents segons les característiques de cada centre, i fins i tot dins de cada centre ha d'estar en contínua reelaboració. En aquells centres que desenvolupin actuacions de compensació educativa, el pla d'acció tutorial considera especialment la integració i foment de la participació de l'alumnat amb necessitats educatives especials. Així mateix, contempla el desenvolupament d'accions encaminades a afavorir la convivència i el coneixement, respecte i valoració de la diversitat social i cultural).

10. CRITERIS I PROCEDIMENTS PREVISTOS PER REALITZAR LES ADAPTACIONS CURRICULARS APROPIADES PER ALS ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Alumnes amb petits problemes d’aprenentatge i/ o conducta

Les adaptacions se centraran en:

1. Temps i ritme d’aprenentatge2. Metodologia més personalitzada3. Reforçar les tècniques d’aprenentatge4. Millorar els procediments, hàbits i actituds5. Augmentar l’atenció orientadora

Alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

11. CRITERIS PER AVALUAR I, EN EL SEU CAS, REVISAR ELS PROCESSOS D'ENSENYAMENT I PRÀCTICA DOCENT DELS PROFESSORS

(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris acordats, que seran específics per a les característiques de cada centre i departament)

1.

2.

3.

4.

12. PROGRAMACIÓ DE LES ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (El departament descriurà i detallarà aquí les activitats complementàries i extraescolars organitzades pel propi departament o en col·laboració amb la resta del centre i la seva finalitat educativa. Aquells departaments que no organitzin ni col·laborin en aquest tipus d'activitats explicaran el per què o esborraran aquest apartat)

Activitat Trimestre Grup/ Professors

13. MATERIALS CURRICULARS

1r ESO High Score 1 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

2n ESO Hih Score 2 - Oxford University Press Guia del Professor, Llibre de l’Alumne, Workbook, Audio CD/Cassetts, Teacher’s Resource Pack, DVD (elimineu el que no escaigui)

Materials extres no inclosos en el material publicat a emplenar pel professorat

HIGH SCORE 1

UNIT 1: GETTING STARTED

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Conèixer i utilitzar vocabulari relatiu al menjar, l’escola, la casa, la ciutat i les preposicions de lloc i temps.• Estudiar i aplicar aspectes gramaticals com ara els verbs BE i HAVE GOT, pronoms i adjectius, el possessiu ‘s, there is/are i l’article.• Practicar la pronunciació dels diferents sons de l’alfabet fonètic.

2.- CONTINGUTS

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: FoodSchoolHomeIn townPrepositions of timePrepositions of place

Lèxic: Dinner, breakfast, lunch …Cinema, restaurant, chemist’s …Maths, Geography, History, Science …Behind, in, in front of …Blackboard, chair, student …Spell, hand in, repeat …

PROCEDIMENTS• Respondre un qüestionari tipus quiz. SB pàg. 4 ex. 1.• Decidir el lloc (a-h) on es fan unes accions (1-8). SB pàg. 4 ex. 2.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els elements d’un dibuix. SB pàg. 4 ex. 3.• Mirar un dibuix i respondre unes preguntes. SB pàg. 5 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 5 ex. 5.• Completar unes frases amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 5 ex. 6.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els objectes d’un dibuix. SB pàg. 9 ex. 1.• Completar unes frases afirmatives i interrogatives amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 9 ex. 2.• Decidir el subjecte de les oracions de l’exercici anterior. SB pàg. 9 ex. 3.

Estructures comunicativesTo beHave gotPronouns and adjectivesPossessive ‘sThere is /are

Articles

PROCEDIMENTS• Completar la formulació d’una regla gramatical. SB pàg. 6 ex.1.• Completar un diàleg. SB pàg. 6 ex. 2.• Estudiar una regla i la informació d’una taula i completar unes frases. SB pàg. 7 ex. 3 i 4.• Formular preguntes a partir d’unes respostes. SB pàg. 7 ex. 5.• Completar un text. SB pàg. 7 ex. 6.• Completar una taula, un text i unes frases. SB pàg. 7 ex. 7, 8 i 9.• Col·locar pronoms i adjectius en la posició correcta dins unes frases. SB pàg. 7 ex. 10.• Llegir unes regles, estudiar uns exemples i completar unes frases. SB pàg. 7 ex. 11 i 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)The phonetic alphabet

PROCEDIMENTS• Escoltar i repetir unes paraules. SB pàg. 94 ex. 1.• Afegir unes paraules a la llista de paraules anterior i classificar-les tenint en compte com es pronuncien. SB pàg. 94 ex. 2.• Completar unes transcripcions fonètiques amb el símbol adequat. SB pàg. 94 ex. 3.• Escoltar i repetir unes paraules. SB pàg. 94 ex. 4.• Escriure el símbol fonètic en uns fonemes determinats d’unes frases. SB pàg. 94 ex. 5.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial a la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Descripció d’una habitació.

ii. competència d’aprendre a aprendre. Aprenentatge de noms d’altres assignatures. Vocabulari de la classe.

iii. competència social i ciutadana. Horaris i menjars.

v. competència digital. Internet cafè.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMNoms d’altres assignatures.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives TB pàg. 12-15.Activitats del WB: pàg. 3-6.Vocabulary SB pàg. 111.

Grammar Reference SB pàg. 98-100.

UNIT 1: FRIENDS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre les activitats relacionades amb un cap de setmana.• Practicar la pronunciació dels sons /s/ /z/ i /iz/.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre un amic o amiga.• Aprendre i utilitzar vocabulari relacionat amb adjectius de personalitat i activitats d’oci.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el present simple, els adverbis de freqüència, els pronoms objecte i les partícules interrogatives.• Comprendre un text oral sobre un curs d’estiu.• Aprendre aspectes culturals sobre personatges de la literatura infantil britànica.• Produir un text escrit en què es descrigui una persona tenint en compte els signes de puntuació.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Escoltar un text oral i respondre unes preguntes. SB pàg. 14 ex. 2.• Escoltar un text un altre cop i decidir si unes afirmacions són vertaderes o falses. SB pàg. 14 ex. 3.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 14 ex. 4.• Redactar un diàleg sobre activitats de cap de setmana i representar-lo a l’aula. SB pàg. 5 ex. 5.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading• Mirar unes fotografies, llegir un text i contestar unes preguntes. SB pàg. 10 ex. 1, 2 i 3.• Completar unes frases. SB pàg. 11 ex. 4.• Relacionar uns paràgrafs (1-4) amb unes preguntes (a-d). SB pàg. 11 ex. 5.• Contestar unes preguntes i dir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 11 ex. 6 i 7.

Writing• Relacionar uns signes de puntuació amb els seus noms. SB pàg. 16 ex. 1.• Corregir els signes de puntuació d’un text. SB pàg. 16 ex. 2.• Triar la fotografia que d’entre unes quantes es refereix al text de l’exercici anterior. SB pàg. 16 ex. 3.• Redactar un text en què es descrigui un amic o amiga. SB pàg. 16 ex. 4.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’ús

CONCEPTESVocabulariTema:Personality adjectivesPastimes

Lèxic: Friendly, hardworking, selfish …Computer games, shopping, a party …

PROCEDIMENTS• Fer coincidir uns adjectius (a-j) amb les seves definicions (1-10). SB pàg. 11 ex. 8.• Contestar preguntes sobre el significat d’uns adjectius. SB pàg. 11 ex. 9 i 10.• Trobar contraris dels adjectius de l’exercici anterior. SB pàg. 11 ex. 11.• Utilitzar les paraules de dos requadres per descriure les activitats d’unes fotografies. SB pàg. 14 ex. 1.

Estructures comunicativesPresent simpleAdverbs of frequencyObject pronounsQuestion words

PROCEDIMENTS• Respondre unes preguntes sobre uns dibuixos. SB pàg 12 ex. 1.• Llegir un text i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 12 ex. 2.• Llegir unes regles gramaticals i completar unes frases. SB pàg. 12 ex. 3, 4 i 5.• Llegir exemples de la manera com s’aplica una regla gramatical i corregir unes frases. SB pàg. 12 ex. 6 i 7.• Estudiar unes frases amb la regla gramatical corresponent i escriure unes preguntes a partir d’unes respostes. SB pàg. 12 ex. 8 i 9.• Completar una taula graduada d’adverbis de freqüència i llegir unes regles. SB pàg. 13 ex. 10 i 11.• Completar un diàleg amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 13 ex. 12.• Completar un text amb pronoms objecte. SB pàg. 13 ex. 13.• Completar unes preguntes amb partícules interrogatives i respondre-les amb informació procedent d’exercicis anteriors. SB pàg. 13 ex. 14.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)The sounds /s/ /z/ /iz/

PROCEDIMENTS• Escoltar uns sons, practicar-los i repetir-los. SB 94 ex. 1 i 2.• Classificar els verbs d’un requadre tenint en compte com es pronuncien. SB 94 ex. 3.• Fer exercicis de pronunciació amb un company o companya. SB pàg. 94 ex. 4.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural CONCEPTESFictional Friends

Estudi de personatges famosos de la literatura infantil britànica com ara Harry Potter i The Famous five.

PROCEDIMENTS• Respondre preguntes sobre unes fotografies. SB pàg. 15 ex. 1.• Llegir un text i contestar unes preguntes. SB pàg. 15 ex. 2 i 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial a la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

vi. competència artística i cultural. La literatura infantil anglosaxona.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMLiteratura: herois infantils de ficció.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 16-23.Activitats del Workbook Unit 1 WB pàg. 7-12.Vocabulary Unit 1 SB pàg. 111-112.Vocabulary Extensions Unit 1 TB pàg. 123.Grammar Reference Unit 1 SB pàg. 100-101.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: Activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 1 TB pàg. 16-23.6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 95.End of term test (units 1-3) TB pàg. 104-105.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 17.Quick Check: WB pàg. 12.Revision Units: 1-3 SB pàg. 34-36.Revision Units 1-3 WB pàg. 25-28.

Autoavaluació

Full d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 2: THE ARTS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre el vestir.• Practicar la pronunciació dels sons /n/ i /η/.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre una jove aspirant a estrella.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a les arts i les peces de vestir. • Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el present simple, el present continu i verbs seguits d’infinitiu o gerundi.• Comprendre un text oral sobre una festa.• Aprendre aspectes culturals sobre el món del circ.• Produir un text escrit (un correu electrònic) fent servir conjuncions.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Descriure la roba que porten les persones d’un dibuix. SB pàg. 22 ex. 3.• Escoltar un text oral i escollir-ne la resposta correcta d’entre dues de possibles. SB pàg. 22 ex. 4.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 22 ex. 5.• Redactar un diàleg sobre activitats de cap de setmana i representar-lo a l’aula. SB pàg. 22 ex. 6.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Mirar unes fotografies, llegir un text i contestar unes preguntes. SB pàg. 18 ex. 1 i 2.• Relacionar uns paràgrafs (1-4) amb unes frases (a-d) i respondre unes preguntes. SB pàg. 19 ex. 3.• Rellegir el text de l’exercici 2, relacionar unes frases (1-4) amb els espais buits del text, dir si unes frases són vertaderes o falses i respondre unes preguntes. SB pàg. 19 ex. 4, 5, i 6.

Writing• Completar unes frases fent servir conjuncions. SB pàg. 24 ex. 1.• Completar un text (correu electrònic) amb conjuncions. SB pàg. 24 ex. 2.• Relacionar unes frases (1-8) amb unes altres (a-h). SB pàg. 24 ex. 3.• Redactar un correu electrònic seguint un pla de redacció. SB pàg. 24 ex. 4.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTES Vocabulari

Tema:The artsClothes

Lèxic: Stage, actor, audience …Earrings, dress, trainers …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb els elements d’un dibuix. SB pàg. 19 ex. 7.• Relacionar unes paraules amb els seus significats. SB pàg. 19 ex. 8.• Completar un text amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 19 ex. 9.

Estructures comunicativesPresent continuousPresent simple or present continuous?Like/hate etc + -ing

PROCEDIMENTS• Escoltar un text oral i respondre les preguntes que hi fan referència. SB pàg. 20 ex. 1 i 2.• Llegir una regla gramatical i aplicar-la en unes frases. SB pàg. 20 ex. 3.• Completar unes frases. SB pàg. 20 ex. 4.• Construir la forma negativa de les frases de l’exercici anterior. SB pàg. 20 ex. 5.• Escriure unes frases interrogatives. SB pàg. 20 ex. 6.• Llegir unes frases i relacionar-les amb unes activitats. SB pàg. 21 ex. 7.• Completar la formulació d’una regla gramatical i aplicar-la a unes frases. SB pàg. 21 ex. 8 i 9.• Completar una regla d’ús gramatical i escriure frases fent servir els verbs d’un requadre. SB pàg. 21 ex. 10 i 11.• Completar un diàleg fent servir les formes verbals adequades, escoltar-lo i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 21 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)The sounds /n/ i /η/

PROCEDIMENTS• Llegir una llista de paraules, esbrinar-ne els significats, escoltar-les i identificar-les en la llista. SB pàg. 95 ex. 1 i 2.• Tonar-les a escoltar i repetir-les. SB pàg. 95 ex. 3.• En parella, practicar la lectura d’unes frases. SB pàg. 95 ex. 4.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES El món del circ; artistes de circ. La vida en comunitats tancades.PROCEDIMENTS• Relacionar unes paraules amb unes fotografies. SB pàg. 23 ex. 1.• Indicar on es troben alguns països en un mapamundi. SB pàg. 23 ex. 2.• Llegir un text i relacionar unes frases amb els noms d’un requadre. SB pàg. 23 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial a la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Respecte davant les formes de vida alternatives.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMLiteratura i tecnologia.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 24-31.Activitats del Workbook Unit 2. WB pàg. 13-18.Vocabulary Unit 2. SB pàg. 112-113.Vocabulary Extensions Unit 2. TB pàg. 124.Grammar Reference Unit 2. SB pàg. 102.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: Activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 2. TB pàg. 24-31.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. TB pàg. 96.End of term test (units 1-3). TB pàg. 104-105.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 25.Quick Check: WB pàg. 18.Revision Units1-3 SB pàg. 34-36.Revision Units1-3 WB pàg. 25-28.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 3: TELEVISION

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre anuncis televisius.• Practicar l’entonació i el ritme en la frase. • Comprendre un text oral sobre anuncis radiofònics.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre la televisió en diferents països.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a la televisió i adjectius amb una forta càrrega semàntica. • Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara els comparatius, els superlatius i els verbs can i must.• Aprendre aspectes culturals sobre els efectes de la televisió en els teleespectadors.• Redactar un reportatge periodístic.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Escoltar anuncis radiofònics i determinar el tipus de producte que s’hi anuncia. SB pàg. 30 ex. 3.• Escoltar un altre cop un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 30 ex. 4.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 30 ex. 5.• Redactar un diàleg sobre activitats de cap de setmana i representar-lo davant la resta de la classe. SB pàg.30 ex. 6.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Mirar unes fotografies i contestar unes preguntes. SB pàg. 26 ex. 1.• Llegir un text i contestar unes preguntes. SB pàg. 26 ex. 2 i 3.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i contestar unes preguntes. SB pàg. 26 ex. 4.• Completar una taula. SB pàg. 26 ex. 5.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 26 ex. 6.

Writing• Determinar quines activitats hi ha en unes fotografies. SB pàg. 32 ex.1.• Estudiar uns gràfics i llegir un text. SB pàg. 32 ex. 2.• Relacionar les diferents parts d’un text amb els noms corresponents. SB pàg. 32 ex. 3.• Prendre notes a partir d’uns gràfics. SB pàg. 32 ex. 4.• Escriure un reportatge del qual s’hagin preparat anteriorment la introducció, el desenvolupament i la conclusió. SB pàg. 32 ex. 5, 6, 7 i 8.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: TV ProgrammesStrong adjectives

Lèxic: Cartoons, news, quiz shows …Great, hilarious, astonishing …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb les parts de la graella d’una programació televisiva. SB pàg. 27 ex. 3.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els seus significats. SB pàg. 27 ex. 2.• Substituir els adjectius d’un text per uns altres. SB pàg. 27 ex. 3.

Estructures comunicativesComparatives and superlativesCanBePast Simple: be and can

PROCEDIMENTS• Llegir un text i relacionar-lo amb un gràfic de barres. SB pàg. 28 ex. 1.• Estudiar una taula i trobar paraules en el text de l’exercici anterior. SB pàg. 28 ex. 2.• Escriure frases. SB pàg. 28 ex. 3.• Completar unes frases amb la forma correcta de les paraules que hi ha entre parèntesis. SB pàg. 28 ex. 4.• Estudiar una regla i completar unes frases. SB pàg. 28 ex. 5 i 6.• Completar una entrevista. SB pàg. 29 ex. 7.• Respondre unes preguntes per parella. SB pàg. 29 ex. 7.• Estudiar una regla i dir quina de les (dues) frases és correcta. SB pàg. 29 ex. 9.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 29 ex. 10.• Escriure cinc frases que expressin obligació. SB pàg. 29 ex. 11.• Omplir els espais buits de dos textos. SB pàg. 29 ex. 11.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Sentence stress and rhythm

PROCEDIMENTS• Escoltar unes frases i copiar-les (a-l). SB pàg. 95 ex. 1.• Per parella, determinar les paraules que porten la càrrega tònica en les frases i les que no la porten. SB pàg. 95 ex. 2 i 3.• Practicar la pronunciació de les frases de l’exercici anterior. SB pàg. 95 ex. 4.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES El món de la televisió

PROCEDIMENTS• Estudiar unes fotografies i respondre unes preguntes. SB pàg. 31 ex. 1.• Llegir un text i determinar la fotografia de l’exercici anterior que hi té més relació. SB pàg. 31 ex. 2. • Completar una taula. SB pàg. 31 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial a la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Característiques del llenguatge televisiu.

iv. competència en tractament de la informació. El tractament de la informació en els mitjans audiovisuals.

v. competència digital. Relació entre el món de la informació i el món digital.

4.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 32-39.Activitats del Workbook Unit 3. WB pàg. 19-24.Vocabulary Unit 3. SB pàg. 113-114.Vocabulary Extensions Unit 3. TB pàg. 125.Grammar Reference Unit 3. SB pàg. 103-104.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: Activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 3 TB pàg. 32-39.

5.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 97.End of term test (units 1-3). TB pàg. 104-105.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 33.Quick Check: WB pàg. 24.Revision Units: 1-3 SB pàg. 34-36.Revision Units 1-3 WB pàg. 25-28.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 4: INTO THE BLUE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre el fet de viatjar.• Practicar la pronunciació de les terminacions dels verbs en passat.• Comprendre un text oral sobre objectes perduts.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre un viatge aeri.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu al fet de viatjar i a les preposicions de moviment.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el passat simple.• Aprendre aspectes culturals sobre els aborígens australians.• Escriure una postal.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Observar uns dibuixos i especular sobre el que hi passa. SB pàg. 42 ex. 2.• Escoltar un text oral i ordenar uns dibuixos per ordre cronològic. SB pàg. 42 ex. 3.• Tornar a escoltar el text i escollir la resposta más adequada. SB pàg. 42 ex. 4.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 42 ex. 5.• Redactar un diàleg sobre les darreres vacances i representar-lo davant la resta de companys. SB pàg. 42 ex. 6.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Mirar unes fotografies i respondre unes preguntes. SB pàg. 38 ex. 1.• Llegir el primer paràgraf d’un text i respondre una pregunta. SB pàg. 38 ex. 2.• Llegir la resta del text de l’exercici anterior i respondre preguntes. SB pàg. 39 ex. 3.• Rellegir el text de l’exercici 2 i ordenar uns fets per ordre cronològic. SB pàg. 39 ex. 4.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 39 ex. 4, 5 i 6.• Escollir la resposta correcta d’entre dues opcions. SB pàg. 39 ex. 7.

Writing• Llegir el text d’una postal i escollir les opcions correctes. SB pàg. 44 ex. 1.• Completar una taula amb vocabulari del text de l’exercici anterior. SB pàg. 44 ex. 2.• Redactar una postal adreçada a un amic o amiga seguint un pla de redacció. SB pàg. 44 ex. 3 i 4.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: TravelPrepositions of movement

Lèxic: Gate, boarding card, flight attendant …Get on, get off, take off, land …Under, through, over …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb unes definicions (1-6). SB pàg. 39 ex. 8.• Relacionar les paraules d’un requadre amb uns dibuixos. SB pàg. 39 ex. 9.• Completar una taula amb paraules dels dos exercicis anteriors. SB pàg. 39 ex. 10.• Completar un text amb paraules de l’exercici anterior. SB pàg. 39 ex. 11.

Estructures comunicativesPast Simpleregular verbsirregular verbsnegatives and questions

PROCEDIMENTS• Respondre unes preguntes sobre una fotografia. SB pàg. 40 ex. 1.• Llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 40 ex. 2.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i ordenar uns fets per ordre cronològic. SB pàg. 40 ex. 3.• Estudiar quatre regles (A, B, C, D) i trobar-ne exemples en el text de l’exercici 2. SB pàg. 40 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 40 ex. 5.• Relacionar una llista de verbs (1-10) amb els passats corresponents (a-j). SB pàg. 40 ex. 6.• Escriure els verbs d’una llista en passat. SB pàg. 40 ex. 7.• Completar unes frases. SB pàg. 40 ex. 8.• Estudiar una regla i uns exemples i corregir els errors d’un text. SB pàg. 41 ex. 9 i 10.• Estudiar una regla i uns exemples i escriure preguntes. SB pàg. 41 ex. 11 i 12.• Escriure preguntes a partir d’unes respostes. SB pàg. 41 ex. 13.• Completar un diàleg. SB pàg. 41 ex. 14.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)

CONCEPTESPast tense endings

PROCEDIMENTS• Completar una taula amb els passats d’uns verbs segons el nombre de síl·labes. SB pàg. 95 ex. 1 i 2.

• Escoltar, comprovar i repetir. SB pàg. 95 ex. 3.• Completar una regla de pronunciació. SB pàg. 95 ex. 4.• Escoltar i decidir si els verbs del text oral surten en present o en passat. SB pàg. 95 ex. 5.• Practicar amb un company o companya. SB pàg. 95 ex. 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Walkabout!

PROCEDIMENTS• Estudiar un mapa i respondre unes preguntes. SB pàg. 43 ex. 1.• Llegir un text i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 43 ex. 2.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 43 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. El fet de viatjar com una manera d’entendre altres realitats diferents de la pròpia; importància dels espais oberts.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMGeografia.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 42-49.Activitats del Workbook Unit 4. WB pàg. 29-34.Vocabulary Unit 4. SB pàg. 114-115.Vocabulary Extensions Unit 4. TB pàg. 126.Grammar Reference Unit 4. SB pàg. 105.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 4 TB pàg. 42-49.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 98.End of term test (units 1-3). TB pàg. 106-107.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 45.Quick Check: WB pàg. 12.

Revision Units: 1-3 SB pàg. 62-63.Revision Units 1-3 WB pàg. 47-50.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 5: HEROES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre una excursió.• Comprendre un text oral sobre superherois.• Practicar l’entonació.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre joves herois.• Aprendre i utilitzar vocabulari relacionat amb la ciutat.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara els substantius comptables i incomptables.• Aprendre aspectes culturals sobre herois del llegendari oest.• Produir un text escrit sobre una figura llegendària.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Relacionar uns noms (1-4) amb unes fotografies i respondre unes preguntes. SB pàg. 50 ex. 3• Escoltar un programa de ràdio i escollir la resposta correcta. SB pàg. 50 ex. 4.• Escoltar-lo un altre cop i escollir la paraula correcta. SB pàg. 50 ex. 5.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 50 ex. 6.• Redactar un diàleg sobre un lloc visitat el cap de setmana anterior i representar-lo a classe. SB pàg. 50 ex. 7.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Respondre una pregunta, llegir un text i comprovar-ne la resposta. SB pàg. 46 ex. 1 i 2.• Respondre preguntes. SB pàg. 47 ex. 3.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 47 ex. 4.• Identificar el significat de dates i quantitats en el text de l’exercici 2. SB pàg. 47 ex. 5.• Relacionar unes frases (1-5) amb els protagonistes del text de l’exercici 1. SB pàg. 47 ex. 6.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 47 ex. 7.

Writing• Respondre preguntes sobre els personatges que surten en unes fotografies (1-5). SB pàg. 52 ex. 1.• Estudiar unes regles amb els exemples corresponents i completar un text en què s’hagin d’aplicar. SB pàg. 52 ex. 2 i 3.• Escollir un personatge famós i recopilar-ne informació. SB pàg. 52 ex. 4.• Organitzar la informació de l’exercici anterior per paràgrafs. SB pàg. 52 ex. 5.

• Redactar un text amb la informació i l’organització dels exercicis 4 i 5. SB pàg. 52 ex. 6.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Town and city-ed and -ing adjectives.

Lèxic: Town-hall, cinema, library …Doctors and nurses, mayor, librarianInterested/interesting, bored/boring, excited/exciting …

PROCEDIMENTS• Relacionar unes frases amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 47 ex. 8.• Completar un text amb paraules de l’exercici anterior. SB pàg. 47 ex. 9.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 50 ex. 1.• Escollir la frase correcta. SB pàg. 50

Estructures comunicativesPast Simple revisionCountable and uncountable nouns

PROCEDIMENTS• Respondre una pregunta i llegir un text. SB pàg. 48 ex. 1 i 2.• Completar una regla gramatical i buscar-ne exemples en el text de l’exercici 2. SB pàg. 48 ex. 3 i 4.• Completar un diàleg. SB pàg. 48 ex. 5.• Completar una regla i buscar-ne exemples en el text de l’exercici 2. SB pàg. 48 ex. 6 i 7.• Completar unes preguntes. SB pàg. 48 ex. 8.• Completar una taula amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 48 ex. 9.• Completar un text. SB pàg. 48 ex. 10.• Relacionar unes regles (A-D) amb unes frases (1-4). SB pàg. 48 ex. 11.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 48 ex. 12.• Completar un text. SB pàg. 48 ex. 13.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Intonation

PROCEDIMENTS• Escoltar unes frases i respondre una pregunta. SB pàg. 96 ex. 1.• Escoltar unes frases i determinar-ne si l’entonació és ascendent o descendent. SB pàg. 96 ex. 2.• Subratllar la paraula adequada per a la formulació d’una regla. SB pàg. 96 ex. 3.• Escoltar un altre cop el text oral de l’exercici 2 i practicar-ne l’entonació. SB pàg. 96 ex. 4.• Practicar amb un company o companya. SB pàg. 96 ex. 5.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTES Heroes of the wild Wild West.

PROCEDIMENTS• Mirar unes fotografies i respondre unes preguntes. SB pàg. 51 ex. 1.• Llegir un text i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 51 ex. 2.• Relacionar els paràgrafs del text de l’exercici 2 (1-3) amb les fotografies de l’exercici 1. SB pàg. 51 ex. 3.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 51 ex. 4.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Coneixement de les realitats d’altres temps i llocs.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació física; esports de risc i activitats de cap de setmana

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 50-57.Activitats del Workbook Unit 5. WB pàg. 35-39.Vocabulary Unit 5. SB pàg. 115-116.Vocabulary Extensions Unit 5. TB pàg. 127.Grammar Reference Unit 5. SB pàg. 106.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 5. TB pàg. 50-57.

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 99.End of term test (units 1-6) TB pàg. 106-107.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 53.Revision Units: 1-3 SB pàg. 62-63.Revision Units 1-3 WB pàg. 47-50.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 6: THE POWER OF NATURE

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre el temps.• Comprendre un text oral tipus quiz sobre els elements atmosfèrics.• Practicar l’accentuació. • Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre una lliçó de geografia. • Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a la meteorologia.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el passat simple i el passat continu.• Aprendre aspectes culturals sobre els tornados als EUA.• Produir un relat.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Respondre una pregunta i contestar un qüestionari. SB pàg. 58 ex. 1.• Escoltar un programa radiofònic i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 58 ex. 2.• Escoltar-lo un altre cop i decidir si unes frases són vertaderes o falses. SB pàg. 58 ex. 4. Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 58 ex. 5.• Redactar un diàleg i representar-lo a classe. SB pàg. 58 ex. 6.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Respondre unes preguntes, llegir un text i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 54 ex. 1 i 2.• Determinar a quin tipus de text pertany el text de l’exercici anterior. SB pàg. 54 ex. 3.• Relacionar unes frases (1-4) amb paràgrafs (A-D) del text de l’exercici 2. SB pàg. 54 ex. 4.• Tornar a llegir el text de l’exercici 2 i ordenar uns fet per ordre cronològic. SB pàg. 54 ex. 5.• Dir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 54 ex. 6.

Writing• Classificar els adjectius d’un requadre. SB pàg. 60 ex. 1.• Estudiar una regla i un exemple. SB pàg. 60 ex. 2.• Llegir un text i ordenar-ne els adjectius. SB pàg. 60 ex. 3.• Redactar un text sobre un fet del passat a partir d’una preparació prèvia i seguint un pla de redacció. SB pàg. 60 ex. 4, 5 i 6.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTES

Vocabulari

Tema: Adjectives of emotionExtreme weather

Lèxic: Glad, desperate, enthusiastic …Hurricane, flood, drought …

PROCEDIMENTS• Llegir el text de la pàgina 54 exercici 2 i escriure una llista dels adjectives of emotion que surten en el text. SB pàg. 55 ex. 7.• Relacionar unes definicions (1-7) amb uns adjectius (a-g). SB pàg. 55 ex. 8.• Trobar en el text els adjectius contraris als que es donen. SB pàg. 55 ex. 9.• Completar una taula amb adjectius dels exercicis 8 i 9. SB pàg. 55 ex. 10.• Escollir l’adjectiu correcte. SB pàg. 55 ex. 11.• Relacionar les paraules d’un requadre amb uns dibuixos (1-7). SB pàg. 58 ex. 1.

Estructures comunicativesPast ContinuousPast Simple or Past Continuous?

PROCEDIMENTS• Llegir un text i estudiar una regla, i trobar exemples en el text que confirmin aquesta regla. SB pàg. 56 ex. 1 i 2.• Completar frases fent servir la forma correcta d’una paraula. SB pàg. 56 ex. 3.• Estudiar una regla i uns exemples. SB pàg. 56 ex. 4.• Tornar a llegir el text de l’exercici 1 i corregir els errors d’un text periodístic. SB pàg. 56 ex. 5.• Estudiar una regla i uns exemples. SB pàg. 56 ex. 6.• Escriure preguntes a partir d’unes respostes. SB pàg. 56 ex. 7.• Estudiar unes regles i unes frases i completar frases aplicant-hi aquesta regla. SB pàg. 56 ex. 8 i 9.• Completar unes frases. SB pàg. 56 ex. 10.• Completar un text, escoltar un text oral i comprovar-lo. SB pàg. 56 ex. 11.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Word stress

PROCEDIMENTS• Escoltar unes paraules i respondre unes preguntes. SB pàg. 96 ex. 1.• Escoltar unes paraules i subratllar la síl·laba accentuada en les paraules d’un requadre. SB pàg. 96 ex. 2.• Escoltar i copiar unes preguntes. SB pàg. 96 ex. 3.• Practicar les preguntes i respostes de l’exercici anterior amb un company o companya. SB pàg. 96 ex. 4.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Tornado Alley

PROCEDIMENTS• Respondre unes preguntes sobre una localització geogràfica. SB pàg. 59 ex. 1.• Llegir un text i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 59 ex. 2.• Relacionar els noms geogràfics d’un requadre (1-3) amb uns llocs indicats en un mapa. SB pàg. 59 ex. 3.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 59 ex. 4.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Coneixement d’altres indrets del món.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMGeografia. Ciències de la naturalesa

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 58-65.Activitats del Workbook Unit 6. WB pàg. 41-46.Vocabulary Unit 6. SB pàg. 116.Vocabulary Extensions Unit 6. TB pàg. 128.Grammar Reference Unit 6. SB pàg. 106-107.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 1 TB pàg. 58-65

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 100.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 61.Quick Check: WB pàg. 46.Revision Units: 4-6 SB pàg. 62-63.Revision Units 1-3 WB pàg. 47-50.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 7: HOLIDAYS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre plans per a l’estiu que ve.• Comprendre un text oral sobre un campament d’estiu.• Practicar la pronunciació de les consonants finals.• Ser capaç d’identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre diferents tipus de vacances.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a la família.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el going to i el present continu amb valor de futur.• Aprendre aspectes culturals sobre les commemoracions nacionals més importants als EUA.• Redactar una carta informal. • Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening• Escoltar un text oral i respondre unes preguntes. SB pàg. 70 ex. 3.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 70 ex. 4.• Redactar un diàleg sobre l’estiu que ve i representar-lo a classe. SB pàg. 70 ex. 5.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Respondre unes preguntes, llegir un text i relacionar unes fotografies (1-3) amb els personatges del text. SB pàg. 66 ex. 1 i 2. • Escollir un titular. SB pàg. 67 ex. 3.• Completar unes frases. SB pàg. 67 ex. 4.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 67 ex. 5.

Writing• Llegir una carta i observar unes fotografies, i respondre unes preguntes. SB pàg. 72 ex. 1.• Relacionar les frases d’un requadre amb els espais buits de la carta de l’exercici anterior. SB pàg. 72 ex. 2.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 72 ex. 3.• Preparar un esquema per escriure una carta dividida en tres paràgrafs. SB pàg. 72 ex. 4.• Escriure una carta informal seguint un pla de redacció. SB pàg. 72 ex. 5.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: FamilyGo, make, do and have

Lèxic: Nephew, daughter, father-in-law …Do homework, make a meal, go to bed, have a shower …

PROCEDIMENTS• Estudiar un arbre genealògic i completar unes frases. SB pàg. 67 ex. 6.• Completar una taula. SB pàg. 67 ex. 7.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 70 ex. 1.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els verbs corresponents. SB pàg. 70 ex. 2.

Estructures comunicativesGoing to Present continuous for the future

PROCEDIMENTS• Respondre unes preguntes. SB pàg. 68 ex. 1.• Relacionar unes fotografies (1-3) amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 68 ex. 2.• Estudiar una regla i uns exemples i buscar-ne estructures semblants en el text de l’exercici anterior. SB pàg. 68 ex. 3.• Escriure unes frases. SB pàg. 68 ex. 4.• Llegir un correu electrònic i corregir-hi els errors pel que fa al text de l’exercici 2. SB pàg. 68 ex. 5.• Escriure preguntes per a unes respostes donades. SB pàg. 68 ex. 6.• Relacionar unes expressions (1-8) amb dates i hores (a-h). SB pàg. 69 ex. 7.• Completar un diàleg amb verbs i amb les expressions d’un requadre. SB pàg. 69 ex. 8.• Estudiar unes regles i uns exemples. SB pàg. 69 ex. 9.• Completar unes frases a partir dels prompts d’un requadre. SB pàg. 6 ex. 10.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Final consonants.

PROCEDIMENTS• Llegir una llista de paraules i assegurar-se que se’n coneix el significat. SB pàg. 96 ex. 1.• Escoltar i copiar unes paraules. SB pàg. 96 ex. 2.• Practicar la pronunciació de les paraules de l’exercici anterior. SB pàg. 96 ex. 3.• Escoltar, anotar unes frases i repetir-les. SB pàg. 96 ex. 4 i 5.• Practicar preguntes i respostes amb un company o companya. SB pàg. 96 ex. 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Holidays American style!

PROCEDIMENTS• Llegir un text i relacionar-lo amb unes fotografies (1-3). SB pàg. 71 ex. 1.

• Relacionar unes frases amb la festivitat corresponent. SB pàg. 71 ex. 2.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 71 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Coneixement de les celebracions d’altres països. Importància de les relacions familiars.vi. competència artística i cultural. Visites a parcs temàtics. Campaments d’estiu.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències naturals i/o socials (visita a parcs temàtics)

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforç

Activitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 68-75Activitats del Workbook Unit 7. WB pàg. 51-56 Vocabulary Unit 7. SB pàg. 117Vocabulary Extensions Unit 7. TB pàg. 129Grammar Reference Unit 7. SB pàg. 107-108

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 7. TB pàg. 68-75

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 101.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 73.Quick Check: WB pàg. 56.Revision Units: 1-3 SB pàg. 90-92.Revision Units 1-3 WB pàg. 69-72.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 8: OUR PLANET

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre el medi ambient.• Comprendre un text oral sobre un parc natural.• Relacionar l’ortografia amb la pronunciació.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre la consciència ecològica.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu al medi ambient i les campanyes de conscienciació.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara l’auxiliar will, les condicionals i els imperatius.• Aprendre aspectes culturals sobre un safari.• Confeccionar un cartell.• Estudiar la relació entre ortografia i pronunciació.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening• Escoltar un text oral i marcar unes caselles. SB pàg. 78 ex. 1.• Escoltar-lo un altre cop i completar unes frases amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 78 ex. 2.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 78 ex. 4.• Redactar un diàleg sobre possibles accions per salvar l’entorn i representar-lo a classe. SB pàg. 78 ex. 5.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Contestar una pregunta, llegir un text i comprovar-la. SB pàg. 74 ex. 1 i 2.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 74 ex. 3.• Decidir si unes frases són vertaderes o falses. SB pàg. 74 ex. 4.• Relacionar unes frases (a-e) amb paràgrafs del text de l’exercici 2. SB pàg. 74 ex. 5.

Writing• Relacionar uns pronoms objecte amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 80 ex. 1.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 80 ex. 2 i 3.• Confeccionar un cartell seguint un pla establert. SB pàg. 80 ex. 4.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: EnvironmentCampaigns

Lèxic: Recycle, bottle bank, pollution …Wear a wristband, sign a petition, collect money …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb unes fotografies (1-5). SB pàg. 75 ex. 7.• Escollir la resposta adequada. SB pàg. 75 ex. 8.• Trobar paraules de significat contrari a unes altres que apareixen en el text de la pàgina 74 exercici 2. SB pàg. 75 ex. 9.• Relacionar les paraules d’un requadre amb unes definicions (1-3). SB pàg. 75 ex. 10.• Respondre un qüestionari, escoltar un text oral i comprovar les respostes. SB pàg. 75 ex. 11.• Relacionar les paraules d’un requadre amb unes fotografies (1-7). SB pàg. 78 ex. 1.

Estructures comunicativesWillFirst CondicionalThe imperative

PROCEDIMENTS• Llegir un anunci i respondre una pregunta. SB pàg. 76 ex. 1.• Estudiar una regla i uns exemples i completar unes frases amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 76 ex. 2 i 3.• Ordenar unes paraules para formar preguntes. SB pàg. 76 ex. 4.• Escriure frases. SB pàg. 76 ex. 5.• Estudiar una regla i uns exemples. SB pàg. 76 ex. 6.• Relacionar (1-6) amb (a-f) per formar frases. SB pàg. 76 ex. 7.• Completar unes frases fent servir la forma correcta d’una paraula donada. SB pàg. 76 ex. 8.• Completar un text. SB pàg. 76 ex. 9.• Estudiar una regla i uns exemples i practicar la regla amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 76 ex. 10 i 11.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Sounds and spelling

PROCEDIMENTS• Escoltar la pronunciació d’unes paraules. SB pàg. 97 ex. 1.• Dividir unes paraules en grups segons la manera com es pronunciïn. SB pàg. 97 ex. 2.• Escoltar, comprovar i repetir. SB pàg. 97 ex. 3.• Classificar les paraules de l’exercici 2 en una taula segons la manera com es pronunciïn. SB pàg. 97 ex. 4.• Escoltar, comprovar i practicar. SB pàg. 97 ex. 5.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència intercultural

CONCEPTES On safari

PROCEDIMENTS• Escoltar uns sons i determinar quins animals els emeten. SB pàg. 79 ex. 1.• Llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 79 ex. 2.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 79 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Respecte pel medi ambient.

iv. competència en tractament de la informació. El llenguatge de les campanyes publicitàries.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències de la naturalesa.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 76-83.Activitats del Workbook Unit 8. WB pàg. 57-72.Vocabulary Unit 8. SB pàg. 117-118.Vocabulary Extensions Unit 8. TB pàg. 130.Grammar Reference Unit 8. SB pàg. 108-109.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 8. TB pàg. 76-83.

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test TB pàg. 102.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 81.Quick Check: WB pàg. 62.Revision Units: 1-3 SB pàg. 90-92.Revision Units 1-3 WB pàg. 69-72.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 9: CHANGES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre la seva ciutat.• Comprendre un text oral sobre innovacions en una ciutat.• Practicar la pronunciació de les formes contretes.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre l’evolució en la vida d’una persona. • Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a l’escola i el camp. • Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el present perfect.• Aprendre aspectes culturals sobre trasllats de residència.• Redactar una entrevista per a una revista.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Relacionar les paraules d’un requadre amb els elements (1-9) d’un dibuix. SB pàg. 86 ex. 1.• Escoltar un text oral i identificar els llocs d’una ciutat. SB pàg. 86 ex. 2.• Escoltar-lo un altre cop i completar unes llistes. SB pàg. 86 ex. 3.

Speaking• Llegir un diàleg en parella. SB pàg. 86 ex. 4.• Redactar un diàleg sobre innovacions en la seva ciutat i representar-lo davant la resta de la classe. SB pàg. 86 ex. 5.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Respondre unes preguntes, llegir un text i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 82 ex. 1 i 2.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 82 ex. 3.• Escollir un titular per al text de l’ex. 1. SB pàg. 82 ex. 4.• Relacionar unes frases (1-6) amb espais buits d’un text (A-F). SB pàg. 82 ex. 5.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 82 ex. 6.• Decidir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 82 ex. 7.

Writing• Relacionar unes preguntes amb les seves respostes no fent cas dels errors en el text. SB pàg. 88 ex. 1.• Llegir el text de l’exercici anterior i trobar-hi deu errors. SB pàg. 88 ex. 2.• Corregir els errors amb l’ajut d’una taula. SB pàg. 88 ex. 3.• Preparar unes preguntes i inventar respostes. SB pàg. 88 ex. 4.• Escriure una entrevista. SB pàg. 88 ex. 5.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’ús

CONCEPTES

Vocabulari

Tema: SchoolIn the country

Lèxic: Texbook, desk, bully …Woods, farm, footpath …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb uns dibuixos (1-5). SB pàg. 83 ex. 8.• Relacionar unes paraules amb les seves definicions. SB pàg. 83 ex. 9.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els elements d’un dibuix (1-9). SB pàg. 86 ex. 1.

Estructures comunicativesPresent perfectEver and never

PROCEDIMENTS• Llegir un text, relacionar-lo amb uns dibuixos i respondre unes preguntes. SB 84 pàg. ex. 1.• Estudiar unes regles amb els seus exemples. SB 84 pàg. ex. 2.• Decidir quines frases presenten el temps verbal corresponent. SB 84 pàg. ex. 3.• Estudiar una regla i completar una taula. SB 84 pàg. ex. 1, SB 84 pàg. ex. 4.• Completar frases amb les paraules d’un requadre. SB 85 pàg. ex. 5.• Corregir els errors d’un text prenent com a referència el de l’exercici anterior. SB 84 pàg. ex. 6.• Escriure preguntes a partir d’unes respostes. SB 85 pàg. ex. 7.• Estudiar unes regles i els seus exemples. SB 85 pàg. ex. 8.• Escriure frases aplicant-hi les regles de l’exercici anterior. SB 85 pàg. ex. 9.• Completar un text, escoltar-lo i comprovar-ne les respostes. SB 85 pàg. ex. 10.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Short forms

PROCEDIMENTS• Reescriure unes frases amb l’ajut de contraccions. SB pàg. 97 ex. 1.• Escoltar les frases de l’exercici anterior parant una atenció especial a la pronunciació de les contraccions. SB pàg. 97 ex. 2.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Moving home

PROCEDIMENTS• En parella, respondre un qüestionari. SB pàg. 87 ex. 1.• Observar unes fotografies, llegir un text per damunt i tractar de determinar-ne el contingut. SB pàg. 87 ex. 2.• Llegir el text de l’exercici anterior i respondre unes preguntes. SB pàg. 87 ex. 3.

• Respondre unes preguntes. SB pàg. 87 ex. 4.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques i en especial la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Vida al camp.

vii. competència autonomia i iniciativa personal. Canvi de casa.

4.- RELACIÓ AMB ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació física.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book pàg. 84-91.Activitats del Workbook Unit 9. WB pàg. 63-68.Vocabulary Unit 9. SB pàg. 118-119.Vocabulary Extensions Unit 9. TB pàg. 131.Grammar Reference Unit 9. SB pàg. 109-110.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals del Teacher’s Book Unit 1. TB pàg. 84-91.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. TB pàg. 103.End of year test: Test 1 TB pàg. 108-109.End of year test: Test 2 TB pàg. 110-111.

Avaluació formativaQuick Check: SB pàg. 89.Quick Check: WB pàg. 68.Revision Units: 1-3 SB pàgs 90-92.Revision Units 1-3 WB pàg. 69-72.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

HIGH SCORE 2

GETTING STARTED

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Practicar la pronunciació de l’alfabet fonètic.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a adjectius de personalitat, passatemps, viatges, preposicions de moviment, televisió, adjectius extrems, el medi ambient i l’escola.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el present simple, el present continu, els adverbis de freqüència i els adjectius comparatius i superlatius.

2.- CONTINGUTS

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Adjectius de personalitat.Passatemps.Viatges.Preposicions de moviment.Televisió.Adjectius extrems.Camp i ciutat.Adjectius d’emoció.Do, go, have i make.El medi ambient.L’escola.

Lèxic: Friendly, sporty, sociable …Boarding card, check-in desk, take off …Cookery program, documentary, quiz show …Cinema, cottage, stream …Glad, upset, proud …Do the washing up, go on foot, have a party, make a mistake …Bottle bank, demonstration, petition …Subject, rucksack, lesson …

PROCEDIMENTS• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 4 ex. 1.• Escriure cinc frases. SB pàg. 4 ex. 2.• Completar un text amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 4 ex. 3.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els programes d’una graella de televisió. SB pàg. 4 ex. 4.• Trobar paraules en el text de l’exercici anterior i utilitzar-les en frases. SB pàg. 4 ex. 5.• Relacionar les paraules d’un requadre amb els elements d’un dibuix. SB pàg. 5 ex. 6.• Escollir la resposta correcta [relacionar (1-8) amb (a-b) per formar frases]. SB pàg. 5 ex. 8.

• Completar un text amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 5 ex. 9.

Estructures comunicativesEl present simple o el present continu?Adverbis de freqüència.Adjectius comparatius i superlatius.

PROCEDIMENTS• Llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 6 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i contestar unes preguntes amb frases senceres. SB pàg. 6 ex. 2.• Relacionar unes frases amb els temps verbals d’un requadre. SB pàg. 6 ex. 3.• Completar un text fent servir les paraules d’un requadre. SB pàg. 7 ex. 4.• Escriure preguntes sobre un mateix i respondre-les. SB pàg. 7 ex. 5.• Escriure unes frases. SB pàg. 7 ex. 6• Completar una conversa. SB pàg. 7 ex. 7.• Escriure un bloc fent servir com a model els textos dels exercicis 1 i 4. SB pàg. 7 ex. 8.• Completar unes frases amb la forma correcta de les paraules d’un requadre. SB pàg. 7 ex. 9.• Escriure unes frases. SB pàg. 7 ex. 10.• Completar un qüestionari tipus quiz i indicar si les frases són vertaderes o falses. SB pàg. 8 ex. 11.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)L’alfabet fonètic.

PROCEDIMENTS• Escollir una paraula que contingui un símbol fonètic i encerclar-la. SB pàg. 94 ex. 1.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 94 ex. 2.• Completar la transcripció fonètica d’unes paraules amb el símbol fonètic correcte. SB pàg. 94 ex. 3.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 94 ex. 3.• Completar una llista amb paraules d’un requadre. SB pàg. 94 ex. 4.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 94 ex. 5.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

ii. competència aprendre a aprendre.Com utilitzar un diccionari.

iv. competència en tractament de la informació. Diferents programes de televisió.

v. competència digital. Una pàgina web.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències naturals. Geografia.

UNIT 1: LIFESTYLES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre com fer suggeriments.• Comprendre un text oral sobre un programa radiofònic de trucades.• Practicar la pronunciació dels sons /i/ i /i:/.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre una vida saludable i llarga.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a adjectius de descripció personal i expressions amb els verbs give i make.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el passat simple, el passat continu i l’infinitiu de finalitat.• Aprendre aspectes culturals sobre l’estada amb una família anglesa.• Escriure una postal. • Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Debatre sobre unes qüestions. SB pàg. 14 ex. 1.• Respondre unes preguntes per intentar endevinar el tema d’un text oral. SB pàg. 14 ex. 2.• Escoltar un text oral i respondre una pregunta. SB pàg. 14 ex. 3.• Completar unes frases del text oral de l’exercici 3 fent servir les paraules d’un requadre. SB pàg. 14 ex. 4.

Speaking• Completar un diàleg amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 14 ex. 7.• Escriure un diàleg. SB pàg. 14 ex. 8.• Practicar per parelles l’exercici anterior. SB pàg. 14 ex. 9.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading• Ordenar cronològicament les paraules d’un requadre. SB pàg. 10 ex. 1.• Llegir un text i decidir quina frase és vertadera. SB pàg. 11 ex. 2.• Llegir unes frases i escollir un subjecte. SB pàg. 11 ex. 3.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 11 ex. 4.• Trobar les paraules d’un requadre en el text de l’exercici 2 i decidir a quina categoria gramatical pertanyen. SB pàg. 11 ex. 5.

Writing• Observar una targeta postal i respondre unes preguntes. SB pàg. 16 ex. 1.• Llegir el text de la targeta postal de l’exercici anterior i respondre unes preguntes. SB pàg. 16 ex. 2.• Marcar unes caselles amb frases sobre la manera com s’han d’utilitzar les lletres majúscules. SB pàg. 16 ex. 3.• Recopilar informació i ordenar-la. SB pàg. 16 ex. 4 i 5.

• Escriure una targeta postal fent servir frases de l’exercici 5. SB pàg. 16 ex. 6.• Respondre preguntes sobre la targeta postal de l’exercici anterior. SB pàg. 16 ex. 7.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Adjectius de personalitat.Els verbs give i make.

Lèxic: Generous, open, patient …Give some advice, make an offer

PROCEDIMENTS• Relacionar (1-10) amb (a-j) i aparellar adjectius contraris. SB pàg. 11 ex. 6.• Completar frases amb adjectius de l’exercici anterior. SB pàg. 11 ex. 7.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 11 ex. 8.• Escollir sis adjectius i descriure’s un mateix. SB pàg. 11 ex. 9.• Classificar les paraules d’un requadre en dues columnes per formar expressions. SB pàg. 14 ex. 5.• Completar expressions fent-ne servir algunes de l’exercici anterior. SB pàg. 14 ex. 6.

Estructures comunicativesPassat simple o passat continu?Infinitiu de finalitat.

PROCEDIMENTS• Observar una fotografia, llegir el títol d’un text, mirar de determinar-ne el tema principal, llegir i comprovar. SB. pàg. 12 ex. 1.• Completar el text de l’exercici anterior. SB pàg. 12 ex. 2.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i contestar unes preguntes. SB pàg. 12 ex. 3.• Estudiar unes regles i trobar-ne exemples en el text de l’exercici 1. SB pàg. 12 ex. 4 i 5.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 12 ex. 6.• Escriure frases a partir d’unes paraules. SB pàg. 12 ex. 7.• Completar una pregunta i respondre-la. SB pàg. 12 ex. 8.• Completar un text amb les paraules d’un requadre i ordenar cronològicament uns dibuixos. SB pàg. 13 ex. 9.• Contestar unes preguntes amb l’ajut de les paraules d’un requadre. SB pàg. 13 ex. 10.• Corregir els errors d’unes frases. SB pàg. 13 ex. 11.• Completar un text amb les paraules d’un requadre, escoltar-lo i comprovar-ho. SB pàg. 13 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)/i/ o /i:/?

PROCEDIMENTS

• Escoltar i repetir parelles de paraules. SB pàg. 95 ex. 1.• Escoltar unes frases i encerclar les paraules de l’exercici anterior, tornar-les a escoltar i repetir-les. SB pàg. 95 ex. 2 i 3.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Estada amb una família anglesa a Brighton.

PROCEDIMENTS• Llegir dos textos i respondre unes preguntes. SB pàg. 15 ex. 1.• Llegir el primer text de l’exercici anterior i relacionar paràgrafs (1-5) amb encapçalaments (a-e). SB pàg. 15 ex. 2.• Respondre preguntes. SB pàg. 15 ex. 3.• Llegir un text i dir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 15 ex. 4 i 5.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Redacció de postals.

iii. competència social i ciutadana. Estada amb famílies a l’estranger. Importància del respecte a les persones grans.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació física.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 1.Activitats del Workbook Unit 1.Vocabulary Unit 1 SB pàg. 110-111.Vocabulary Extensions Unit 1 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 1 SB pàg. 101-102.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals de Unit 1 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. Unit 1. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (1-3). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 1 SB pàg. 17.Quick Check: Workbook Unit 1.

Revision Units: 1-3 SB pàg. 34-37.Revision Units 1-3 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 2: SPORT

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre experiències esportives.• Comprendre un text oral sobre el triatló.• Practicar la pronunciació d’algunes contraccions.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre un futbolista.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a l’esport i els verbs do, go i play.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el pretèrit indefinit.• Aprendre aspectes culturals sobre els esports de muntanya.• Redactar la biografia d’un artista.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Debatre sobre unes preguntes, escoltar un text oral i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 22 ex. 1.• Ordenar uns fets cronològicament, tornar a escoltar el text de l’exercici 1 i comprovar-los. SB pàg. 22 ex. 2.• Respondre unes preguntes, tornar a escoltar el text de l’exercici 1 i comprovar-les. SB pàg. 22 ex. 3.

Speaking• Relacionar unes preguntes (1-4) amb unes respostes (a-d). SB pàg. 22 ex. 6.• Fer preguntes i respondre-les. SB pàg. 22 ex. 7.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Per parelles, debatre unes qüestions, llegir un text i comprovar-ho. SB pàg. 18 ex. 1.• Ordenar uns fets cronològicament. SB pàg. 19 ex. 2.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i respondre preguntes. SB pàg. 19 ex. 3.• Relacionar paraules (1-6) del text de l’exercici 1 amb uns significats. SB pàg. 19 ex. 4.

Writing• Debatre com plantejar una biografia, llegir i comprovar. SB pàg. 24 ex. 1.• Respondre preguntes. SB pàg. 24 ex. 2.• Tornar a llegir la biografia de l’exercici 1 i respondre preguntes. SB pàg. 24 ex. 3.• Escollir l’opció correcta. SB pàg. 24 ex. 4.• Fer una llista de persones, escollir-ne una i respondre unes preguntes. SB pàg. 24 ex. 5• Redactar i organitzar les respostes de les preguntes de l’exercici 5. SB pàg. 24 ex. 6.

• Redactar una biografia fent servir connectors. SB pàg. 24 ex. 7.• Comprovar l’ortografia, la puntuació, la gramàtica i l’ús correcte dels connectors. SB pàg. 24 ex. 8.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: L’esport.Els verbs do, go i play.

Lèxic: Court, athletics, pitch …Do gymnastics, go ice skating, play volleyball …

PROCEDIMENTS• Completar les paraules d’un requadre. SB pàg. 19 ex. 5.• Relacionar les paraules d’un requadre amb uns indrets (1-4). SB pàg. 19 ex. 6.• Relacionar les paraules d’un requadre amb unes altres de l’exercici anterior. SB. pàg. 19 ex. 7.• Llegir unes regles gramaticals i completar una taula. SB pàg. 22 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 22 ex. 5.

Estructures comunicativesPretèrit indefinit amb ever i never.

PROCEDIMENTS• Completar un text, escoltar i comprovar les respostes. SB pàg. 20 ex. 1.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 20 ex. 2.• Completar unes regles fent servir les expressions d’un requadre. SB pàg. 20 ex. 3.• Escriure el participi passat dels verbs d’un requadre. SB pàg. 20 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 20 ex. 5.• Completar un qüestionari tipus quiz. SB pàg. 21 ex. 6.• Subratllar paraules en el text de l’exercici 1 i completar unes regles gramaticals. SB pàg. 21 ex. 7.• Escriure unes frases. SB pàg. 21 ex. 8.• Per parelles, fer preguntes i respondre-les. SB pàg. 21 ex. 9.• Completar un text. SB pàg. 21 ex. 10.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Les contraccions ‘ve i ‘s.

PROCEDIMENTS• Escoltar i repetir. SB pàg. 95 ex. 1.• Escoltar i repetir unes preguntes. SB pàg. 95 ex. 2.• Relacionar unes preguntes amb unes respostes. SB. pàg. 95 ex. 3.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Esports de muntanya

PROCEDIMENTS• Debatre sobre unes preguntes, llegir un text i comprovar. SB pàg. 23 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i determinar si unes frases són vertaderes o falses. SB pàg. 23 ex. 2.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iv. competència en tractament de la informació. La informació esportiva en els mitjans de comunicació.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMEducació física.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 2.Activitats del Workbook Unit 2.Vocabulary Unit 2 SB pàg. 111.Vocabulary Extensions Unit 2 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 2 SB pàg. 102-103.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 2 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. Unit 2. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (1-3). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 2 SB pàg. 25.Quick Check: Workbook Unit 2Revision Units: 1-3 SB pàg. 34-37.Revision Units 1-3 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 3: MUSIC

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer entrevistes.• Comprendre un text oral sobre un músic.• Practicar la pronunciació de la vocal dèbil /ə/.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre la música moderna.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu al món musical.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el pretèrit indefinit.• Aprendre a valorar diferents cultures musicals.• Redactar una entrevista. • Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Observar unes fotografies, llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 30 ex. 1.• Escoltar el text oral de l’exercici anterior i comprovar. SB pàg. 30 ex. 2. • Respondre unes preguntes. SB pàg. 30 ex. 3.

Speaking• Relacionar unes preguntes (1-6) amb unes respostes (a-f), escoltar i repetir. SB pàg. 30 ex. 6.• Per parelles, entrevistar-se l’un a l’altre sobre gustos musicals. SB pàg. 30 ex. 7.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Per parelles, debatre sobre unes preguntes, llegir un text i comprovar les respostes. SB pàg. 26 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i dir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 27 ex. 2.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 27 ex. 3.• Relacionar paràgrafs de l’exercici 1 (a-d) amb unes definicions (1-8). SB pàg. 27 ex. 4.

Writing• Descriure una fotografia. SB pàg. 32 ex.1.• Llegir un text i respondre preguntes. SB pàg. 32 ex. 2.• Ordenar cronològicament els connectors d’un requadre. SB pàg. 32 ex. 3.• Relacionar els connectors de l’exercici anterior amb un text oral, escoltar i comprovar. SB pàg. 32 ex.4 • Respondre unes preguntes. SB pàg. 32 ex. 5.• Planificar una entrevista. SB pàg. 32 ex. 6.

• Redactar una entrevista fent servir, si és possible, formes contretes. SB pàg. 32 ex. 7.• Comprovar errors d’ortografia, puntuació, gramàtica i organització. SB pàg. 32 ex. 8.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulariTema: El negoci de la música.Verbs amb preposició.

Lèxic: Compose, rehearse, lyrics …Carry on, give up, go back …

PROCEDIMENTS• Escoltar un programa radiofònic i determinar-ne el tema. SB pàg. 27 ex. 6. • Relacionar una llista de verbs (1-8) amb una altra de substantius (a-h). Tornar a escoltar el text de l’exercici anterior i comprovar. SB pàg. 27 ex. 7.• Completar unes frases amb les paraules d’un requadre. SB pàg. 27 ex. 8.• Escriure unes frases. SB pàg. 27 ex. 9.

Estructures comunicativesEl pretèrit indefinit.for i sincealready i yetjust

PROCEDIMENTS• Llegir un diari i respondre unes preguntes. SB pàg. 28 ex. 1.• Respondre unes preguntes. SB pàg. 28 ex. 2.• Llegir uns exemples, completar unes regles gramaticals i relacionar (a-b) amb (1-2). SB pàg. 28 ex. 3.• Completar una taula amb les expressions d’un requadre. SB pàg. 28 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 28 ex. 5.• Escriure unes frases. SB pàg. 28 ex. 6.• Subratllar paraules en el text de l’exercici 1 i completar unes regles. SB pàg. 29 ex. 7.• Completar unes frases. SB pàg. 29 ex. 8.• Escriure frases afirmatives i interrogatives. SB pàg. 29 ex. 9.• Fer una llista de (4) activitats fetes i (4) per fer. SB pàg. 29 ex. 10.• Preguntar i respondre sobre les llistes de l’exercici anterior. SB pàg. 29 ex. 11.• Estudiar unes regles gramaticals. SB pàg. 29 ex. 12.• Escriure frases que descriguin uns dibuixos fent servir les paraules d’un requadre. SB pàg. 29 ex. 13.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)La vocal dèbil /ə/

PROCEDIMENTS• Escoltar i repetir unes paraules. SB pàg. 95 ex. 1.

• Escoltar i repetir unes frases parant una atenció especial a les paraules de color blau. SB pàg. 95 ex. 2.• Escoltar i encerclar les síl·labes que presenten el so /ə/. SB pàg. 95 ex. 3.• Escoltar i repetir les frases de l’exercici anterior. SB pàg. 95 ex. 4.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Cultures musicals.

PROCEDIMENTS• Observar unes fotografies, contestar unes preguntes, llegir un text i comprovar les respostes. SB pàg. 31 ex. 1.• Relacionar unes descripcions (1-5) amb parts (a-e) de l’exercici anterior. Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i comprovar les respostes. SB pàg. 31 ex. 2.• Escoltar i relacionar cinc estils musicals amb les cinc parts del text de l’exercici 1. SB pàg. 31 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Les tribus urbanes.

vi. competència artística i cultural. El món de la música.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMMúsica.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 3.Activitats del Workbook Unit 3.Vocabulary Unit 3 SB pàg. 111-112.Vocabulary Extensions Unit 3 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 3 SB pàg. 103.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 3 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. Unit 3. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (1-3). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 3 SB pàg. 33.Quick Check: Workbook Unit 3.Revision Units: 1-3 SB pàg. 34-37.

Revision Units 1-3 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 4: HOPES AND DREAMS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius per quedar amb algú.• Comprendre un text oral sobre la comunicació entre persones.• Practicar la pronunciació de paraules que continguin lletres mudes.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre un alpinista.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a verbs seguits de preposició.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara el futur.• Aprendre aspectes culturals sobre unes vacances.• Redactar una carta.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTSBLOC 1- Escoltar, parlar i conversar

PROCEDIMENTSListening• Observar una fotografia, debatre sobre unes preguntes, escoltar un text oral i comprovar. SB pàg. 42 ex. 1.• Contestar unes preguntes, tornar a escoltar el text de l’exercici anterior i comprovar. SB pàg. 42 ex. 2.

Speaking• Escoltar, repetir i practicar una conversa per parelles. SB pàg. 42 ex. 5.• Preparar una conversa en què cal substituir paraules del text de l’exercici anterior i practicar per parelles. SB pàg. 42 ex. 6.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTSReading• Observar una fotografia, llegir el títol d’un text, mirar d’esbrinar-ne el contingut, llegir el text i comprovar. SB pàg. 38 ex. 1.• Relacionar uns paràgrafs (1-6) del text de l’exercici anterior amb uns encapçalaments (a-f). SB pàg. 39 ex. 2.• Llegir un altre cop el text i contestar unes preguntes. SB pàg. 39 ex. 3.• Relacionar paraules del text de l’exercici 1 amb les seves definicions (1-8). SB pàg. 39 ex. 4.

Writing

• Observar un catàleg d’una agència de viatges i elaborar una llista de possibles activitats. SB pàg. 44 ex. 1.• Llegir una carta i verificar quantes de les activitats de l’exercici anterior hi són presents. SB pàg. 44 ex. 2.• Relacionar les parts d’una carta (1-8) amb parts de la carta de l’exercici anterior (a-h). SB pàg. 44 ex. 3.• Preparar una carta sobre unes vacances seguint un pla de redacció. SB pàg. 44 ex. 4.• Redactar la carta preparada en l’exercici anterior. SB pàg. 44 ex. 5.• Comprovar l’ortografia, la puntuació i la gramàtica. SB pàg. 44 ex. 6.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Verbs amb preposició (1).El verb get.

Lèxic: Carry on, give up, go back …Get a letter, get warm, get to a place …

PROCEDIMENTS

• Trobar vocabulari en el text de la pàgina 38 exercici 1 i traduir-lo a la llengua materna de l’alumne. SB pàg. 39 ex. 5.• Completar unes frases, escoltar i comprovar. SB pàg. 39 ex. 6.• Relacionar unes paraules (1-6) amb les seves definicions (a-f). SB pàg. 39 ex. 7.• Relacionar uns significats (A-C) amb unes frases (1-6). SB pàg. 42 ex. 3. • Reescriure frases. SB pàg. 42 ex. 4.

Estructures comunicativesFormes futures (1) going to.Formes futures (2) present continu.Expressions de futur.

PROCEDIMENTS• Observar una fotografia, llegir el títol d’un text i respondre una pregunta. SB pàg. 40 ex. 1.• Llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 40 ex. 2.• Estudiar unes regles gramaticals. SB pàg. 40 ex. 3.• Subratllar frases. SB pàg. 40 ex. 4.• Escriure frases. SB pàg. 40 ex. 5.• Completar un text amb les formes correctes de les paraules d’un requadre. SB pàg. 40 ex. 6.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1, trobar unes frases i respondre unes preguntes. SB pàg. 41 ex. 7.• Llegir un text, completar un diàleg, escoltar i comprovar. SB pàg. 41 ex. 8.• Per parelles, fer plans de futur. SB pàg. 41 ex. 9.• Trobar les paraules d’un requadre en el text de l’exercici 1 i respondre una pregunta. SB pàg. 41 ex. 10.• Completar unes frases. SB pàg. 41 ex. 11.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i escollir-ne l’expressió correcta. SB pàg. 41 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Les lletres mudes.

PROCEDIMENTS• Escoltar una llista de paraules i repetir-les. SB pàg. 96 ex. 1.• Escoltar i encerclar les lletres mudes d’unes paraules. SB pàg. 42 ex. 2.• Tornar a escoltar i repetir. SB pàg. 96 ex. 3.

• Escoltar unes frases i decidir quines lletres són mudes. SB pàg. 96 ex. 4.• Tornar a escoltar les frases de l’exercici anterior i repetir. SB pàg. 96 ex. 5.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESUnes vacances de somni.

PROCEDIMENTS• Debatre sobre unes preguntes, llegir un text i contrastar idees. SB pàg. 43 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i relacionar persones (1-3) amb paraules (a-c). SB pàg. 43 ex. 2.• Contestar preguntes, llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i comprovar les respostes. SB pàg. 43 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Fer plans i quedar amb algú. Redactar cartes informals.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències socials (destins turístics).

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 4.Activitats del Workbook Unit 4. Vocabulary Unit 4 SB pàg. 112-113.Vocabulary Extensions Unit 4 del Teacher’s Book.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 4 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test. Unit 4. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (4-6). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 4 SB pàg. 45.Quick Check: Workbook Unit 4.Revision Units: 4-6 SB pàg. 62-65Revision Units 4-6 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 5: DIGITAL TECHNOLOGY

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre les instruccions d’ús d’un aparell.• Comprendre un text oral sobre televisió mòbil.• Practicar l’entonació per expressar emocions.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre ordinadors.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a la tecnologia digital i verbs amb preposició.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara les formes de futur i el condicional possible.• Aprendre aspectes culturals sobre el món digital.• Produir un missatge instantani.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening• Observar unes fotografies i respondre una pregunta, escoltar un text oral i comprovar la resposta. SB pàg. 50 ex. 3.• Tornar a escoltar el text oral de l’exercici anterior i decidir si unes frases són vertaderes o falses. SB pàg. 50 ex. 4.• Contestar unes preguntes, tornar a escoltar el text de l’exercici 1 i comprovar. SB pàg. 50 ex. 5.

Speaking• Completar una sèrie d’instruccions amb les paraules d’un requadre i respondre una pregunta. SB pàg. 50 ex. 6.• Redactar les instruccions per a un dels aparells d’un requadre. SB pàg. 50 ex. 7.• Per parelles, donar les instruccions de l’exercici anterior a un company perquè esbrini a quin aparell corresponen. SB pàg. 50 ex. 8.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Debatre sobre els temes que surten en un requadre, llegir un text i comprovar les respostes. SB pàg. 46 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i dir si unes afirmacions són vertaderes o falses; corregir les falses. SB pàg. 47 ex. 2.• Contestar unes preguntes, llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 47 ex. 3.• Relacionar uns verbs (1-4) amb uns substantius (a-d) i comprovar amb el text de l’exercici 1. SB pàg. 47 ex. 4.• Completar unes frases amb verbs de l’exercici anterior. SB pàg. 47 ex. 5.

Writing• Escriure una llista. SB pàg. 52 ex. 1.• Debatre sobre unes preguntes. SB pàg. 52 ex. 2.

• Llegir un text per damunt i respondre unes preguntes. SB pàg. 52 ex. 3.• Relacionar unes paraules amb les abreviacions d’un requadre. SB pàg. 52 ex. 4.• Relacionar uns significats amb les expressions d’un requadre. SB pàg. 52 ex. 5.• Dibuixar un SMILEY al costa de cada una de les expressions de l’exercici anterior. SB pàg. 52 ex. 6.• Confeccionar una llista, escollir-ne dos elements i redactar preguntes per cada un. SB pàg. 52 ex. 7 i 8.• Escriure una conversa de missatges breus per a tres persones. SB pàg. 52 ex. 9.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Tecnologia digital.Verbs amb preposició (2).

Lèxic: Digital camera, MP3 player, website …Log on, plug in, shut down …

PROCEDIMENTS

• Relacionar les paraules d’un requadre amb elements d’una fotografia. SB pàg. 47 ex. 6.• Completar unes frases amb vocabulari de l’exercici anterior. SB pàg. 47 ex. 7.• Escoltar i relacionar parts d’un text oral (1-4) amb uns temes (a-d). SB pàg. 47 ex. 8.

Estructures comunicativesFutur - will.El condicional probable.If/when.

PROCEDIMENTS• Elaborar una llista, llegir un text i comprovar. SB pàg. 48 ex. 1.• Contestar unes preguntes, llegir el text de l’exercici anterior i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 48 ex. 2.• Estudiar unes regles gramaticals i trobar-ne exemples en el text de l’exercici 1. SB pàg. 48 ex. 3 i 4.• Completar unes frases fent servir els verbs d’un requadre i classificar-les. SB pàg. 48 ex. 5.• Escriure unes preguntes a partir d’unes paraules desordenades. SB pàg. 48 ex. 6.• Escriure respostes per a les preguntes de l’exercici anterior. SB pàg. 48 ex. 7.• Per parelles, fer i respondre preguntes. SB pàg. 48 ex. 7.• Completar unes regles gramaticals. SB pàg. 49 ex. 8.• Completar unes frases. SB pàg. 49 ex. 9.• Escriure unes frases. SB pàg. 49 ex. 10.• Estudiar una regla gramatical. SB pàg. 49 ex. 11.• Completar unes frases. SB pàg. 49 ex. 12.• Escollir la resposta correcta, escoltar i comprovar. SB pàg. 49 ex. 13.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Expressar estats d’ànim per mitjà de l’entonació.

PROCEDIMENTS• Escoltar i relacionar unes exclamacions amb uns estats d’ànim, tornar a escoltar i repetir. SB pàg. 96 ex. 1 i 2.• Escoltar unes frases parant una atenció especial a les pujades i baixades en l’entonació. SB pàg. 96 ex. 3.• Escoltar i repetir unes frases. SB pàg. 96 ex. 4. • Marcar en unes frases els llocs on, segons els alumnes, l’entonació puja i baixa. SB pàg. 96 ex. 5.• Escoltar i repetir parant una atenció especial a les pujades i baixades en l’entonació. SB pàg. 96 ex. 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES La gran divisió digital.

PROCEDIMENTS• Contestar unes preguntes sobre unes fotografies. SB pàg. 51 ex. 1.• Llegir un text i trobar unes paraules que responguin a unes definicions. SB pàg. 51 ex. 2• Contestar unes preguntes, llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i comprovar les respostes. SB pàg. 51 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

v. competència digital. Tecnologia digital. Internet. Televisió mòbils. Mobile tv.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMTecnologia.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 5.Activitats del Workbook Unit 5.Vocabulary Unit 5 SB pàg. 113-114.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 5 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓAvaluació sumativaEnd of unit test. Unit 5. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (4-6) Fotocopiable en el Teacher’s Book.Avaluació formativa

Quick Check: Unit SB pàg. 53.Quick Check: Workbook Unit 5.Revision Units 4-6 pàg. 62-65.Revision Units 4-6 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 6: HABITS AND HOMES

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre l’oci.• Comprendre un text oral sobre un dormitori.• Practicar la pronunciació de les paraules acabades en -tion.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre una persona que viu en un aeroport.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a la casa.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara els condicionals improbables i els quantificadors.• Aprendre aspectes culturals sobre un grup ètnic americà.• Producir un text escrit sobre un estil de vida.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Observar un dibuix, escoltar un programa radiofònic i trobar dues diferències entre el dibuix i la descripció del text oral. SB pàg. 58 ex.1.• Escollir la resposta adequada. Tornar a escoltar el text de l’exercici anterior i comprovar les respostes. SB pàg. 58 ex. 2.• Contestar preguntes, escoltar el text oral de l’exercici 1 i comprovar les respostes. SB pàg. 58 ex. 3.

Speaking• Escoltar i completar unes frases amb la forma correcta de les paraules d’un requadre. SB pàg. 58 ex. 6.• Elaborar una llista d’activitats afins i no afins a l’alumne. Contrastar-la amb la d’alguns companys. SB pàg. 58 ex. 7.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Debatre sobre unes preguntes, llegir un text i respondre unes preguntes. SB pàg. 54 ex. 1.• Decidir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 55 ex. 2.• Completar unes preguntes. SB pàg. 55 ex. 3.• Relacionar uns noms (1-6) amb les seves definicions (a-f). SB pàg. 55 ex. 4.

Writing• Observar una fotografia, respondre unes preguntes, llegir una carta i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 60 ex. 1.• Completar una taula amb vocabulari de la carta de l’exercici anterior. SB pàg. 60 ex. 2.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 60 ex. 3.

• Planificar per paràgrafs una resposta a la carta de l’exercici 1 fent servir la gramàtica i el vocabulari adequats. SB pàg. 60 ex. 4 i 5.• Escriure la resposta a la carta de l’exercici 1. SB pàg. 60 ex. 6.• Comprovar l’ortografia, la puntuació i la gramàtica en la carta de l’exercici anterior. SB pàg. 60 ex. 7.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTES

Vocabulari

Tema: La casa.Els verbs do, have i make.

Lèxic: Bookcase, cupboard, dishwasher …Do homework, have a rest, make a phone call …

PROCEDIMENTS• Completar una llista amb les paraules d’un requadre, escoltar un text oral i comprovar. SB pàg. 55 ex. 5.• Escriure el plural d’uns noms. SB pàg. 55 ex. 6.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 55 ex. 7.• Completar una taula, escoltar un text oral i comprovar les respostes. SB pàg. 58 ex. 4.• Completar unes frases amb la forma correcta d’uns verbs. SB pàg. 58 ex. 5.

Estructures comunicativesCondicionals improbables.Expressions amb els verbs do, have i make.

PROCEDIMENTS• Debatre sobre el protagonista d’un text, llegir el text i comprovar les respostes. SB pàg. 56 ex. 1.• Contestar preguntes, llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i comprovar les respostes. SB pàg. 56 ex. 2.• Trobar frases exemple en el text de l’exercici 1 i completar una regla. SB pàg. 56 ex. 3.• Completar unes frases. SB pàg. 56 ex. 4.• Escriure unes frases. SB pàg. 56 ex. 5.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 56 ex. 6.• Trobar exemples en el text de l’exercici 1 i completar una taula. SB pàg. 57 ex. 7.• Llegir un diàleg, escollir la resposta correcta, escoltar i comprovar les respostes. SB pàg. 57 ex. 8.• Completar frases amb expressions de l’exercici anterior. SB pàg. 57 ex. 9.• Escriure frases fent servir les paraules d’un requadre. SB pàg. 57 ex. 10.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 57 ex. 11.• Descriure un dibuix. SB pàg. 57 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)L’accentuació de les paraules acabades en -tion.

PROCEDIMENTS• Escoltar i repetir paraules i determinar-ne les síl·labes accentuades. SB pàg. 97 ex. 1.• Estudiar una llista de paraules i subratllar les síl·labes que, segons els alumnes, s’hagin d’accentuar, escoltar, repetir i comprovar. SB pàg. 97 ex. 2 i 3.• Escriure una regla d’accentuació. SB pàg. 97 ex. 4.• Completar unes frases amb les paraules d’un requadre, escoltar i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 97 ex. 5 i 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTESLa terra dels Navajo. PROCEDIMENTS• Debatre sobre les condicions de vida d’un grup de persones, llegir un text i comprovar. SB pàg. 59 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i contestar unes preguntes. SB pàg. 59 ex. 2.• Escollir la resposta correcta, llegir el text de l’exercici 1 i comprovar. SB pàg. 59 ex. 3.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Expressió d’hàbits i costums.

iii. competència social i ciutadana. Grups ètnics que viuen en circumstàncies especials.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències socials.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 6.Activitats del Workbook Unit 6.Vocabulary Unit 6 SB pàg. 114.Vocabulary Extensions Unit 6 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 6 SB pàg. 106.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 6 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativa

End of unit test. Unit 6. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (4-6). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 6 SB pàg. 61.Quick Check: Workbook Unit. 6.Revision Units: 4-6 SB pàg. 62-65. Revision Units 4-6 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 7: THE WORLD OF WORK

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre la manera de donar consells. • Comprendre un text oral sobre una feina.• Practicar l’accentuació i el ritme en la frase.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre les zones rurals d’Austràlia.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a l’escola.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara els verbs modals.• Aprendre aspectes culturals sobre l’educació a la Gran Bretanya.• Fer un assaig d’opinió.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTSListening• Observar unes fotografies i debatre sobre unes preguntes. SB pàg. 70 ex. 1.• Escoltar un text oral i prendre’n nota. SB pàg. 70 ex. 2.• Completar una taula amb les notes de l’exercici anterior. SB pàg. 70 ex. 3.• Contestar unes preguntes, tornar a escoltar el text oral de l’exercici 1 i comprovar les respostes. SB pàg. 70 ex. 4.

Speaking• Completar un diàleg, escoltar-lo i repetir-lo. SB pàg. 70 ex. 6.• Escollir un tema, escriure un diàleg i practicar-lo. SB pàg. 70 ex. 7 i 8.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Observar un mapa i respondre unes preguntes. SB pàg. 66 ex. 1.• Observar unes fotografies, respondre unes preguntes, llegir un text i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 66 ex. 2.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 67 ex. 3.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 67 ex. 4.• Trobar en el text de l’exercici 1 les paraules contràries d’unes altres de donades. SB pàg. 67 ex. 5.

Writing• Llegir un assaig i contestar unes preguntes. SB pàg. 72 ex. 1.• Completar una taula amb expressions, llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i comprovar. SB pàg. 72 ex. 2.• Meditar sobre les alternatives d’un requadre, escollir-ne una i mirar de trobar-ne exemples. SB pàg. 72 ex. 3 i 4.• Planificar un assaig i escriure’l. SB pàg. 72 ex. 5 i 6.• Comprovar l’ortografia, la puntuació i la gramàtica en l’assaig de l’exercici anterior. SB pàg. 72 ex. 7.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: A l’escola.Adjetiu + preposició.

Lèxic: Cheat, fail, hand in …Interested in, worried about, bad at …

PROCEDIMENTS• Completar unes expressions fent servir les paraules d’un requadre. SB pàg. 67 ex. 6.• Completar un text fent servir les paraules d’un requadre, escoltar i comprovar. SB pàg. 67 ex. 7.• Completar unes frases amb les preposicions d’un requadre. SB pàg. 70 ex. 5.

Estructures comunicativesVerbs modals.Habilitat i permís: can i could.Obligació i necessitat: have to i must.Consells i suggeriments: should.

PROCEDIMENTS• Debatre sobre una pregunta, llegir un text i comprovar. SB pàg. 68 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i respondre una pregunta. SB pàg. 68 ex. 2.• Relacionar uns exemples (1-4) amb uns usos (a-d). SB pàg. 68 ex. 3.• Reescriure unes frases. SB pàg. 68 ex. 4.• Escriure unes frases fent servir elements de dues columnes. SB pàg. 68 ex. 5.• Llegir unes regles gramaticals. SB pàg. 68 ex. 6.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i completar una taula. SB pàg. 69 ex. 7.• Completar un text amb uns verbs i les paraules d’un requadre. SB pàg. 69 ex. 8.• Escriure unes frases. SB pàg. 69 ex. 9.• Llegir una regla gramatical i trobar-ne exemples en el text de l’exercici 1. SB pàg. 69 ex. 10.• Completar unes frases amb uns verbs i les paraules d’un requadre. SB pàg. 69 ex. 11.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 69 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)L’accentuació i el ritme en la frase (1).

PROCEDIMENTS• Escoltar unes frases i decidir quin tipus de paraules se solen accentuar. SB pàg. 97 ex.1.• Subratllar les paraules accentuades en una frase, escoltar, repetir i comprovar. SB pàg. 97 ex. 2 i 3.• Subratllar les paraules accentuades en unes preguntes, escoltar, repetir i comprovar. SB pàg. 97 ex. 4 i 5.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES L’educació a la Gran Bretanya.

PROCEDIMENTS• Observar unes fotografies i debatre sobre unes preguntes. SB pàg. 71 ex. 1.• Llegir un text i contestar unes preguntes. SB pàg. 71 ex. 2.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. El llenguatge de l’educació i de l’estudi.

v. competència digital. Ús de l’ordinador en llocs remots.

vi. competència artística i cultural. El món laboral.

vii. competència autonomia i iniciativa personal. Expressió d’opinions.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències socials. Tecnologia.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 7.Activitats del Workbook Unit 7.Vocabulary Unit 7 SB pàg. 114-115.Vocabulary Extensions Unit 7 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 7 SB pàg. 107.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 7 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. Unit 7. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 7 SB pàg. 73.Quick Check: Workbook Unit 7.Revision Units: 7-9 SB pàg. 90-93.Revision Units 7-9 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 8: OUT OF THIS WORLD

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre una pel·lícula de cinema.• Comprendre un text oral sobre el cinema.• Practicar la pronunciació de les terminacions de tercera persona.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre misteris de la natura.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu al món natural.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals com ara les oracions de relatiu.• Aprendre aspectes culturals sobre la carrera espacial.• Producir un text escrit sobre un entorn ecològic.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Relacionar tres títols de pel·lícules de cinema amb les seves descripcions, escoltar i comprovar. SB pàg. 78 ex. 1.• Escoltar tres parlants i completar una taula. SB pàg. 78 ex. 2.• Contestar unes preguntes, escoltar el text de l’exercici 1 i comprovar les respostes. SB pàg. 78 ex. 3.

Speaking• Llegir un diàleg, escoltar-lo i repetir-lo. SB pàg. 78 ex. 6.• Redactar un diàleg semblant al de l’exercici anterior i practicar-lo. SB pàg. 78 ex. 7.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Llegir un text, observar unes fotografies i relacionar-les amb paràgrafs del text (a-d). SB pàg. 74 ex. 1.• Ordenar elements de les fotografies de l’exercici anterior per ordre cronològic. SB pàg. 74 ex. 2.• Relacionar uns noms (1-5) amb unes definicions (a-e). SB pàg. 75 ex. 3.• Llegir un altre cop el text de l’exercici 1 i decidir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 75 ex. 4.• Contestar unes preguntes. SB pàg. 75 ex. 5.

Writing• Per parelles, descriure unes fotografies, llegir una descripció i relacionar-la amb una de les fotografies. SB pàg. 80 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i respondre preguntes. SB pàg. 80 ex. 2 i 3.• Completar un text. SB pàg. 80 ex. 4.• Planificar la descripció de la zona on resideix l’alumne. SB pàg. 80 ex. 5.

• Redactar una descripció fent servir la planificació de l’exercici anterior parant una atenció especial als articles. SB pàg. 80 ex. 6.• Comprovar l’ortografia, la puntuació i la gramàtica en el text de l’exercici anterior. SB pàg. 80 ex. 7.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: La natura.Verb + preposició.

Lèxic: Beach, desert, forest …Argue about, specialize in, ask for …

PROCEDIMENTS• Relacionar les paraules d’un requadre amb uns dibuixos (1-4). SB pàg. 75 ex. 6.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 75 ex. 7.• Escoltar un text oral i marcar unes caselles. SB pàg. 75 ex. 8.• Relacionar uns verbs (1-12) amb les preposicions d’un requadre. SB pàg. 78 ex. 4.• Completar unes frases amb verbs de l’exercici anterior. SB pàg. 78 ex. 5.

Estructures comunicativesOracions de relatiu.Who, which i that.Who o whose?

PROCEDIMENTS• Observar una fotografia, respondre una pregunta, llegir un text i comprovar-ne la resposta. SB pàg. 76 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i respondre unes preguntes. SB pàg. 76 ex. 2.• Relacionar (1-4) amb (a-d) per formar frases amb sentit i comprovar-les amb el text de l’exercici 1. SB pàg. 76 ex. 3.• Completar una regla gramatical a partir de les frases de l’exercici anterior. SB pàg. 76 ex. 4.• Completar unes frases. SB pàg. 76 ex. 5.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 76 ex. 6.• Escriure unes frases. SB pàg. 77 ex. 7.• Completar unes frases. SB pàg. 77 ex. 8.• Estudiar una regla gramatical i subratllar una frase en el text de l’exercici 1 que la contingui. SB pàg. 77 ex. 9.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 77 ex. 10.• Completar unes frases, escoltar i repetir. SB pàg. 77 ex. 11.• Completar un text. SB pàg. 77 ex. 12.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)Les terminacions de tercera persona: /s/ /z/ /iz/

PROCEDIMENTS

• Escoltar i repetir parant una atenció especials als diferentes sons. SB pàg. 98 ex. 1.• Tornar a escoltar i escriure el símbol correcte al costat d’uns verbs. SB pàg. 98 ex. 2.• Llegir unes frases i decidir si els verbs acaben en /s/, /z/ o /iz/.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 98 ex. 4.• Llegir unes frases i decidir si els verbs acaben en /s/, /z/ o /iz/. SB pàg. 98 ex. 5.• Escoltar i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 98 ex. 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES La carrera espacial.

PROCEDIMENTS• Llegir un text, relacionar-ne paràgrafs (a-f) amb les fetxes d’un requadre i ordenar els paràgrafs per ordre cronològic. SB pàg. 79 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i escollir la resposta correcta. SB pàg. 79 ex. 2.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

i. competència en comunicació lingüística. Descripció de paisatges.

iii. competència social i ciutadana. El món natural.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències socials. Tecnologia.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 8.Activitats del Workbook Unit 8.Vocabulary Unit 8 SB pàg. 115-116.Vocabulary Extensions Unit 8 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 8 SB pàg. 108.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 8 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnd of unit test. Unit 8. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 8 SB pàg. 81.Quick Check: Workbook Unit 8.Revision Units: 7-9 SB pàg. 90-93. Revision Units 7-9 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.

UNIT 9: ADVERTS AND INVENTIONS

1.- OBJECTIUS DIDÀCTICSEls alumnes han de ser capaços de:• Fer intercanvis comunicatius sobre la descripció d’objectes de la vida quotidiana.• Comprendre un text oral sobre la publicitat agressiva.• Practicar l’entonació i el ritme de la frase.• Identificar i interpretar la informació general d’un text escrit sobre comercialització de productes.• Aprendre i utilitzar vocabulari relatiu a les finances.• Entendre i aplicar aspectes gramaticals amb la veu passiva.• Aprendre aspectes culturals sobre invents procedents del Regne Unit.• Escriure una redacció discursiva.• Avaluar el progrés i la participació en el procés d’aprenentatge.

2.- CONTINGUTS

BLOC 1- Escoltar, parlar i conversarPROCEDIMENTS

Listening• Observar una fotografia i respondre unes preguntes. SB pàg. 86 ex. 1.• Escoltar una entrevista radiofònica, ordenar cronològament uns fets, tornar a escoltar i comprovar les respostes. SB pàg. 86 ex. 2.• Decidir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho, tornar a escoltar el text oral de l’exercici anterior i comprovar. SB pàg. 86 ex. 3.

Speaking• Escoltar una conversa i respondre unes preguntes. SB pàg. 86 ex. 7.• Relacionar unes preguntes (1-5) amb unes respostes (a-e), tornar a escoltar i repetir. SB pàg. 86 ex. 8.• Mirar d’endevinar un objecte que descrigui un company. SB pàg. 86 ex. 9.

BLOC 2- Llegir i escriurePROCEDIMENTS

Reading• Debatre sobre uns temes després d’haver observat unes fotografies. SB pàg. 82 ex. 1.• Llegir un text pel damunt i contrastar els temes que s’han debatut en l’exercici 1. SB pàg. 82 ex. 2.• Relacionar elements del text de l’exercici 2 (1-6) amb les seves definicions (a-f). SB pàg. 83 ex. 3.• Llegir un altre cop atentament el text de l’exercici 2 i decidir si unes frases són vertaderes o falses i argumentar-ho. SB pàg. 83 ex. 4.• Contestar preguntes. SB pàg. 83 ex. 5.

Writing• Llegir un text pel damunt i contestar unes preguntes. SB pàg. 88 ex. 1.• Llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i completar unes taules. SB pàg. 88 ex. 2.

• Per parelles, fer un llista dels avantatges i inconvenients dels objetes d’un requadre. SB pàg. 88 ex. 3.• Escollir un objecte i descriure’l per escrit. SB pàg. 88 ex. 4.• Comprovar l’ortografia, la gramàtica i els connectors de la descripció de l’exercici anterior. SB pàg. 85 ex. 11.

BLOC 3- Reflexió i coneixement de la llengua per mitjà de l’úsCONCEPTESVocabulari

Tema: Els diners.Adjectius acabats en -ed/-ing.

Lèxic: Earn, afford, borrow …Amazed/amazing, frightened/frightening, bored/boring …

PROCEDIMENTS• Buscar unes paraules en el diccionari i completar unes frases. SB pàg. 83 ex. 6.• Decidir si uns verbs són regulars o irregulars i comprovar-ho amb la llista de la pàgina 127. SB pàg. 83 ex. 7.• Completar unes frases amb les formes correctes dels verbs de l’exercici anterior. SB pàg. 83 ex. 8.• Escriure cinc frases. SB pàg. 83 ex. 9.• Llegir unes frases i completar unes regles gramaticals. SB pàg. 86 ex. 5.• Escollir la resposta correcta. SB pàg. 86 ex. 6.

Estructures comunicativesLa veu passiva.

PROCEDIMENTS• Contestar una pregunta, llegir un text i comprovar-ne la resposta. SB pàg. 84 ex. 1.• Escollir la resposta correcta, llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 84 ex. 2.• Estudiar unes regles gramaticals i uns exemples. SB pàg. 84 ex. 3.• Buscar frases en el text de l’exercici 1. SB pàg. 84 ex. 4.• Determinar si els verbs d’unes frases són actius o passius i subratllar-los. SB pàg. 84 ex. 5.• Respondre una pregunta. SB pàg. 84 ex. 6.• Completar unes frases. SB pàg. 85 ex. 7.• Completar unes frases amb la forma correcta dels verbs d’un requadre. SB pàg. 85 ex. 8.• Reescriure unes frases. SB pàg. 85 ex. 9.• Completar unes frases. SB pàg. 85 ex. 10.• Completar un text, escoltar i comprovar-ne les respostes. SB pàg. 85 ex. 11.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)L’accentuació i el ritme en la frase (2).

PROCEDIMENTS

• Escoltar unes frases i subratllar-ne les paraules o síl·labes accentuades, tornar a escoltar i repetir. SB pàg. 98 ex. 1 i 2.• Llegir unes frases i subratllar-ne les síl·labes i paraules accentuades. SB pàg. 98 ex. 3.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 98 ex. 4.• Subratllar les paraules i les síl·labes accentuades en unes expressions. SB pàg. 98 ex. 5.• Escoltar, repetir i comprovar les respostes de l’exercici anterior. SB pàg. 98 ex. 6.

BLOC 4- Aspectes socioculturals i consciència interculturalCONCEPTES Invents procedents del Regne Unit.

PROCEDIMENTS• Relacionar els elements de dos requadres, llegir un text i comprovar. SB pàg. 87 ex. 1.• Respondre una pregunta, llegir un altre cop el text de l’exercici anterior i comprovar-ne la resposta. SB pàg. 87 ex. 2.• Completar unes frases. SB pàg. 87 ex. 3 i 4.

3.- CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUESVeure en la introducció els aspectes generals de la contribució de l’aprenentatge de la llengua estrangera a les competències bàsiques segons la manera com es reflecteixen en aquesta unitat:

iii. competència social i ciutadana. Educació per al consum.

iv. competència en tractament de la informació. El llenguatge de les campanyes publicitàries.

4.- RELACIÓ amb ALTRES ÀREES DEL CURRÍCULUMCiències socials. Música.

5.- TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats addicionals de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Book, Unit 9.Activitats del Workbook Unit 9.Vocabulary Unit 9 SB pàg. 116. Vocabulary Extensions Unit 9 del Teacher’s Book.Grammar Reference Unit 9 SB pàg. 108.

Activitats addicionals d’ampliacióSpeaking practice: activitats opcionals. Unit 9 del Teacher’s Book.

6.- AVALUACIÓ

Avaluació sumativa

End of unit test. Unit 9. Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teacher’s Book.End of year test: Test 1 del Teacher’s Book.End of year test: Test 2 del Teacher’s Book.

Avaluació formativaQuick Check: Unit 9 SB pàg. 89.Quick Check: Workbook Unit 9. Revision Units 7-9 SB pàg. 90-93.Revision Units 7-9 del Workbook.

AutoavaluacióFull d’avaluació del CD-ROM del professor.