PCC INFANTIL

P.C.C.EDUCACIÓ INFANTIL

C.E.I.P. POMPEU FABRACURS 1999-2000

ÍNDEXÍNDEX.............................................................................................................................................2CAPACITATS A ASSOLIR EN FINALITZAR L'ETAPA...........................................................3P.C.C. CONEIXEMENT D’UN MATEIX.....................................................................................5

SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS...................................................................................................5

OBJECTIUS REFERENCIALS..............................................................................................................5

CICLE PARVULARI...............................................................................................................................5

P.C.C. DESCOBERTA DE L’ENTORN NATURAL I SOCIAL................................................11SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS.................................................................................................12

OBJECTIUS REFERENCIALS............................................................................................................12

CICLE PARVULARI.............................................................................................................................12

P.C.C. LLENGUATGE VERBAL................................................................................................ 34COM ENSENYAR? (METODOLOGIA).............................................................................................34

PROCÉS DE CONSTRUCCIÓ DE LA LLENGUA ESCRITA.......................................................... 34

ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES I METODOLÒGIQUES...........................................................35

MATERIALS CURRICULARS I RECURSOS DIDÀCTICS........................................................... 36

QUÈ, COM I QUAN AVALUAR?........................................................................................................37Per a què hem d'avaluar?.......................................................................................................................37Què ens proposem avaluar en aquesta àrea?......................................................................................... 37Com avaluar?.........................................................................................................................................37Quan avaluar?........................................................................................................................................37

BLOC DE CONTINGUTS.....................................................................................................................38CONTINGUTS CONCEPTUALS........................................................................................................38CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS............................................................................................... 38CONTINGUTS D'ACTITUDS, VALORS I NORMES....................................................................... 39


P.C.C. LLENGUATGE MUSICAL..............................................................................................43SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS.................................................................................................43


CICLE PARVULARI.............................................................................................................................43

P.C.C. LLENGUATGE PLÀSTIC............................................................................................... 48SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS.................................................................................................48


CICLE PARVULARI.............................................................................................................................48

P.C.C. LLENGUATGE MATEMÀTIC........................................................................................56SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS.................................................................................................56


CICLE PARVULARI.............................................................................................................................56

2

CAPACITATS A ASSOLIR EN FINALITZAR L'ETAPA1. Progressar en el coneixement i domini del seu cos i de les seves possibilitats adquirint hàbits

bàsics de salut i benestar.

2. Assolir el grau de seguretat afectiva i emocional que correspon al seu moment maduratiu i anar-se formant una imatge positiva d'ells mateixos i dels altres.

3. Comportar-se d'acord amb uns hàbits i normes que els portin cap a una autonomia personal i cap a una col·laboració amb el grup social.

4. Observar i explorar l'entorn immediat amb una actitud de curiositat i respecte, identificant característiques i propietats significatives dels elements que el conformen i apreciant positivament manifestacions artístiques i culturals adients amb la seva edat.

5. Discriminar, relacionar i retenir dades sensorials.

6. Establir relacions entre els objectes aplicant les estructures del pensament intuïtiu, elaborant una primera representació mental de l'espai, a partir de les pròpies vivències, una representació mental del temps.

7. Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que els ofereix el joc i altres formes de representació.

8. Comunicar-se i expressar-se de forma ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges: corporal, verbal, gràfic, plàstic, musical i matemàtic.

9. Conèixer mitjançant la participació en manifestacions culturals, tradicionals i folklòriques, signes d'identitat propis de Catalunya.

3

4

P.C.C.ÀREA 1:

CONEIXEMENT D'UN MATEIX

C.E.I.P.POMPEU FABRACURS 1999-2000

P.C.C. CONEIXEMENT D’UN MATEIXSEQÜENCIACIÓ DE

CONTINGUTSOBJECTIUS REFERENCIALS

CICLE PARVULARIPROCEDIMENTS Observació i exploració de les pròpies

necessitats i possibilitats:• Reconeixement de les sensacions

produïdes per diferents estats fisio-lògics.

• Percepció i discriminació de: olors i sabors, qualitats tàctils i tèrmiques, qualitats sonores, colors, formes, grandàries, posicions i desplaçaments dels objectes.

Manifestar els propis estats fisiològics: gana, son, fatiga muscular, dolor, benestar,...Discriminar i analitzar perceptivament les qualitats d'objectes materials, imatges, persones, llocs i situacions

Control global i segmentari del cos (postural, d'equilibri, coordinació dinà-mica, coordinació òculo-motriu, disso-ciació de moviments, lateralitat)

Representar postures diverses amb contingut simbòlic o sense.Controlar postures i moviments amb els ulls tancats.Recordar postures i moviments a curt, mitjà i llarg termini.Mantenir l'equilibri estàtic durant un temps determinat.Controlar l'equilibri dinàmic sobre diferents materials, recorreguts i situa-cions, utilitzant diferents posicions.Realitzar diferents tipus de marxa, controlant voluntàriament l'inici i l'aca-bament dels desplaçaments.Controlar la coordinació de diferents tipus de moviments aconseguint despla-çaments harmònics.Mantenir en els desplaçaments diferents velocitats i diverses orientacions corporals d'acord amb les ordres donades.Experimentar el control de la respiració en activitats de moviment i de relaxació.Coordinar vista-mà i vista-peu, amb l'ajust necessari, en aquelles ocasions que requereixen precisió.Controlar moviments segmentaris amb inhibició voluntària d'alguna part del cos.Mostrar la dominància de mà, ull, peu.

Estructuració de l'espai: orientació, situació, direcció (en l'espai: davant- darrera, dalt-baix, un costat-l'altre)Experimentació de les nocions dreta-esquerra.

Orientar-se en l'espai de l'entorn fami-liar, de l'escola o d'altres llocs habituals.Orientar-se amb facilitat en espais nous ben delimitats.Experimentar nocions espacials en situ-acions diferents.Utilitzar dues nocions espacial alhora.Experimentar les nocions dreta-esquerra en referència al propi cos.

5

SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS

OBJECTIUS REFERENCIALS






Organització de l'habilitat motriu bàsica i de la direccionalitat en l'activitat gràfica.

Adaptar la postura global i segmentària a una situació determinada.Mantenir la postura correcta durant un cert temps, proporcional a la dificultat d'aquesta.Utilitzar adequadament els estris escolars.Mostrar millora en el control i la precisió de tècniques manipulatives.Realitzar jocs de precisió motriu.Controlar la direccionalitat dels traçats, els creuaments i el doble sentit de rotació.Controlar la continuïtat del traç.Controlar la distribució i una certa proporcionalitat de les formes en l'espai gràfic.Aplicar la direccionalitat pròpia de l'escriptura: de dalt a baix i d'esquerra a dreta.

Percepció temporal en relació amb les activitats quotidianes.

Demostrar estar adaptat a uns hàbits d'horaris ben establerts.Relacionar el pas del temps amb la successió d'activitats quotidianes.Controlar progressivament les neces-sitats bàsiques adequant-les a unes normes establertes.

Aplicació dels hàbits d'autonomia personal (neteja i higiene)

Adonar-se de la necessitat de tenir les mans i/o la cara netes en tota situació.Utilitzar correctament els estris neces-saris per menjar i per a la higiene.Mostrar una bona precisió motriu a l'hora de vestir-se i de despullar-se.Demostrar autonomia en el control d'esfínters.

Expressió i manifestació corporal (emocions i experiències)

Mostrar millora en el domini de l'expressió corporal mitjançant el gest i el mim.Representar corporalment obres inven-tades o conegudes.Interpretar els missatges que transmeten els companys i companyes a través del

6








llenguatge corporal.Imitació, imaginació i simulació (memòria i representació mental, interi-orització d'accions, funció simbòlica)

Imitar models coneguts, ficticis o reals.Imitar els moviments creats per companys i companyes o pel mestre o la mestra amb parts del cos o amb tot el cos.Representar seqüències de compor-tament en el joc simbòlic.Planificar la pròpia acció seguint un fil conductor en el joc simbòlic.

CONCEPTES Possibilitats del propi cos: perceptivo-motrius, afectius i cognoscitives:• Les possibilitats perceptives i

motores del propi cos.• Les pròpies possibilitats afectives

de relació social i cognoscitives.

Indicar quins elements corporals es poden utilitzar per obtenir una determi-nada informació sobre el propi cos, el dels altres i els objectes.Aplicar el coneixement que es té de les possibilitats i límits dels propi cos en accions de la vida quotidiana.Manifestar, davant de persones cone-gudes, els dubtes i opinions respecte a situacions viscudes.Adonar-se que es poden aprendre coses i que es poden pensar coses.

El propi cos: esquema corporal.Parts més importants del cos: caracte-rístiques.

Indicar les parts externes del cos i algunes de les seves funcions i utilitats.Distingir característiques d'algunes parts del cos: toves-dures, mòbils-immòbils, les parts que n'hi ha una-que n'hi ha dues, que s'obren-que es tanquen, que s'inflen-que es desinflen, que es poden unir o separar entre si, que poden produir sorolls i sons, que permeten fer postures i moviments simètrics i asimètrics.Mostrar coneixement d'algunes parts internes del cos indicant el nom de les més comunes.

L'espai: orientació i organització.Nocions espacials: a davant-a darrera, a dalt-a baix, amunt-avall, a dins de-a fora de, junt amb-separat de, entre, lluny-a prop, dreta-esquerra.

Distingir les nocions espacials d'orien-tació, situació i direcció.Situar-se amb facilitat en espais coneguts.Interpretar la noció "entre" referent a dos punts o més.

7








Interpretar les nocions "lluny-aprop" adonant-se de la seva relativitat.Mostrar haver-se iniciat en el control de dues nocions espacials alhora: a dalt i al davant, a un costat i cap enrera.Distingir la pròpia dreta i esquerra.

Nocions temporalsNocions temporals: mati-tarda-nit, ahir-avui-demà, fa dies-d'aquí a uns dies, fa molt temps-d'aquí a molt poc temps.

Mostrar coneixement de l'ordre de les seqüències habituals del dia.Aplicar nocions d'ordenació temporal, amb punts de referència vivencial.

Noció d'identitatLa pròpia identitat i la relació amb els companys i companyes i els docents

Identificar-se amb les característiques del propi grup sexual.Manifestar els sentiments d'amistat i tendresa envers les altres persones.Relacionar les pròpies emocions, reac-cions i estats d'ànims amb els dels companys i les companyes

ACTITUDS Iniciativa, constància i satisfacció en l'acció.

Tenir iniciativa per portar a terme accions o activitats que despertin curio-sitat.Participar de forma activa en la prepa-ració i execució de les activitats que es proposen (individuals i col·lectives)Reaccionar davant del dolor i del perill i demanar ajuda al mestre o a la mestra.Esforçar-se per controlar la impulsivitat i ajornar, quan calgui, interessos i moti-vacions.Tenir iniciativa suficient per aturar l'activitat quan es produeix el cansament i readaptar la postura en reemprendre l'acció.Mantenir l'atenció i l'esforç necessaris per acabar les activitats començades.Ser responsable amb els compromisos adquirits.Gaudir dels jocs motrius i dels aspectes perceptius que comporten.Fruir descobrint i inventant noves possibilitats en el joc motriu, perceptiu i simbòlic

Autoprotecció i responsabilitat davant Actuar amb precaució davant de les

8








de perills. situacions que poden ser perilloses.Esforç per vèncer dificultats superables. Adonar-se que es poden compartir les

pors amb les altres persones i que es poden superar.Acceptar l'ajut del mestre o la mestra per resoldre situacions que provoquen tristesa, malestar,...Adonar-se que determinades accions han de fer-se sense l'ajut de les altres persones.Acceptar els diferents aliments i les prohibicions necessàries per motius de salut.Sentir-se satisfet/a dels progressos assolits.

Valoració d'un mateix. Mostrar confiança en les pròpies possi-bilitats en qualsevol realització.Autoafirmar-se mitjançant la capacitat de fer i de ser autònom.

9

10

P.C.C.ÀREA 2:

DESCOBERTA DE L’ENTORN NATURAL I

SOCIAL

C.E.I.P. POMPEU FABRACURS 1999-2000

P.C.C. DESCOBERTA DE L’ENTORN NATURAL I SOCIAL

11



CICLE PARVULARIPROCEDIMENTS Observació i exploració directa i obser-

vació indirecta de qualitats perceptibles amb els sentits d'alguns elements de l'entorn i de les característiques morfo-lògiques i funcionals d'alguns éssers vius.

Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.

Experimentació i manipulació d'aspectes físics i químics d'elements de l'entorn immediat (transformacions, interpretació de resultats,...)

Manipular alguns elements del marc natural observant com reaccionen quan s'hi apliquen diferents accions.Manipular diferents elements del marc natural per observar algunes de les rela-cions que s'estableixen entre ells quan interactuen.Fer suposicions sobre els resultats de les accions realitzades, amb elements del marc natural i després comprovar-

12





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.les.Experimentar determinades transforma-cions en els elements del marc natural.Construir mecanismes senzills a partir d'elements que estan a l'abast.Comentar possibles solucions per portar a terme la transformació.Constatar els resultats obtinguts amb les transformacions.Planificar la successió temporal de les

13





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.accions per a la realització d'experièn-cies semblants a d'altres ja realitzades.Seguir de forma ordenada els passos de l'experiència.Comprovar si els resultats de l'experi-mentació han estats els previstos.Recordar amb una ordenada successió temporal els diferents passos realitzats durant l'experimentació.Comentar aquella part de l'experiència

14





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.que cal modificar per obtenir altres resultats.Aplicar els procediments ja coneguts per resoldre noves situacions d'experi-mentació.Comunicar mitjançant tècniques verbals o simbòliques tot allò que l'activitat suggereix.

Organització de la vida humana a partir de la pròpia realitat (d'un mateix,

Identificar les persones adultes, companys i companyes que conviuen a

15






família, escola, propi habitacle, barri, poble,...)

l'escola i alguna de les funcions que realitzen.Aplicar adequadament les relacions de parentiu entre els membres habituals que componen la pròpia família.Identificar els llocs més significatius de l'entorn habitual, i alguns dels elements que el configuren.Identificar les característiques d'un habitacle:

16





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.• Estructura interna i externa.• Parts que el componen.• Mobiliari • Objectes.Comentar la funció que es dóna habitu-alment a les diferents parts de l'habi-tacle o escola.Comentar algunes utilitzacions que fa l'ésser humà dels recursos del marc

17





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.natural.Localitzar la procedència dels aliments més habituals.

Reconeixement del folklore relacionat amb tradicions pròpies de l'entorn habitual.

Reproduir cançons, poesies, dites i llegendes,... relacionades amb les pròpies tradicions.Demostrar col·laboració amb les persones adultes, companys i companyes a l'hora de planificar i orga-nitzar activitats col·lectives.

18





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Mostrar col·laboració i responsabilitat en el manteniment i cura dels materials, estris iespais col·lectius.

CONCEPTES Característiques físiques, químiques, morfològiques i funcionals dels elements del marc natural i social.

Identificar les qualitats perceptibles dels elements coneguts del marc natural en absència de l'estímul.Aplicar la denominació correcta a les qualitats perceptibles identificades.Conèixer que hi ha graus de percepció

19





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.d'una mateixa qualitat (graduació de color, textura,...)

Noció de constància-canvi, causa-efecte dels elements del marc natural i social:• Pas del temps.• Per la intervenció de l'home.• Per la intervenció del medi.

Identificar que els elements del marc natural i social tenen unes qualitats constants i d'altres que canvien.Reconèixer que els elements del marc natural i social poden canviar si es produeix una interacció.Aplicar la denominació correcta als elements del marc natural conegut.

20





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Descriure algunes característiques morfològiques dels elements del marc natural.Descriure les característiques loco-motrius dels animals observats (òrgans que utilitzen per desplaçar-se)Recordar dades relatives a la pròpia família.Mostrar un coneixement de les rela-cions de parentiu entre els membres

21





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.d'una família.Recordar el nom dels companys i companyes de la classe.Identificar d'altres persones de l'escola i la funció que realitzen.

Organització i característiques de la vida humana respecte:• Del propi habitacle.• Dels llocs més immediats.

Conèixer el propi habitacle, el d'alguns familiars, veïns, amics,...Conèixer les dades relatives a la pròpia llar: classe d'habitatge, nom del carrer, número, telèfon,...

22






• Dels elements que integren l'entorn. Reconèixer els llocs més immediats de l'entorn: el barri on viu, el de l'escola, el poble,...Enumerar alguns elements que integren l'entorn sòcio-cultural i aplicar-hi la denominació correcta: carrer, plaça, parc,...Constatar l'existència d'elements naturals i d'elements construïts per l'ésser humà.

23





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Comentar algunes funcions dels elements més coneguts de l'entorn: equipaments, serveis, edificis,...Enumerar algunes de les feines pròpies de les persones de l'entorn sòcio-cultural proper i aplicar-hi la denomi-nació que les identifica.Conèixer alguns dels instruments propis de les diverses feines de persones cone-gudes i la seva funció.

24





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Mostrar coneixements d'algunes de les funcions de diversos mitjans de comu-nicació.Comentar les diferències en l'estil de vida, en la pròpia família, atenent a les premisses temporals (dies feiners, dies festius,...)Enumerar alguns dels instruments incorporats als costums de l'actual cultura, l'ús i la funció.

25






Les tradicions i el folklore propis i d'altres cultures, atenent a la diversitat del grup classe.

Conèixer les principals tradicions, festes i costums locals.Distingir les principals celebracions de Catalunya (Tots Sants, Nadal, Carnes-toltes, Sant Jordi,...) i d'altres cultures.Identificar alguns elements, manifesta-cions i costums de la pròpia història col·lectiva.Identificar formes de vida del passat a través de fotos, làmines, llibres,...

26





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Identificar objectes que pertanyen a les generacions passades: eines, vestits, vehicles,...

ACTITUDS Adaptació a l'entorn escolar Compartir amb els companyes i companyes les observacions i experi-mentacions.Habituar-se a preguntar respectant el torn de paraules.Esforçar-se a actuar seguint les normes establertes a l'escola.

27





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Participar de forma activa, en les acti-vitats i experimentacions proposades.Ser conseqüent amb els compromisos presos conjuntament.Valorar de forma constructiva les aportacions de les altres persones.Ajudar els companys i companyes quan ho demanen.Sol·licitar l'ajut de les altres persones quan calgui.

28





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Ser capaç de mantenir una relació de confiança amb les persones adultes amb qui manté un tracte habitual.Mostrar interès per conèixer allò que succeeix a l'entorn immediat.Tenir iniciativa per portar a terme un procés que desperti la curiositat.Ser capaç de mostrar les emocions que provoquen determinats fets, situacions i sensacions.

29





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.Esforçar-se a expressar la pròpia opinió davant de les altres persones.Habituar-se a formular preguntes a la persona adulta o als companys/nyes sobre aquells fets o esdeveniments que despertin curiositatTenir interès per comunicar els propis sentiments i les pròpies descobertes, compartint-les amb les altres persones.

Estimació, respecte i interès pels Habituar-se a tenir una actitud respon-

30






elements del marc natural i social i acceptació de les normes d'educació cívica.

sable en la utilització dels espais col·lectius.Acceptar les diferències ètniques, culturals, de la realitat social.Valorar els diferents tipus de treball.Tractar amb cura els animals i plantes de l'entorn proper.Participar activament en manifestacions culturals, tradicionals i folklòriques pròpies de Catalunya organitzades en

31





Observar, identificar, diferenciar i comparar de forma directa i indirecta, les qualitats perceptibles de l'entorn mitjançant els sentits.Utilitzar elements senzills per a l'obser-vació.Observar les característiques funcionals més rellevant d'algun ésser viu i comparar-les amb les dels altres.Comparar algunes característiques dels éssers vius atenent a les categories uni-versals més generals.Comprovar el sistema de nutrició d'alguns éssers vius, òrgans que utilitza i com s'alimenten.Observar els sistema de reproducció d'alguns éssers vius.Identificar l'hàbitat on viuen alguns éssers vius i les condicions d'aquests.Observar els canvis que es produeixen quan hi ha interacció entre diferents elements.Comprovar les causes que han produït determinats esdeveniments, fenòmens i fets que despertin interès.Recordar fets o esdeveniments que amb el temps es perceben com a diferents.Recordar alguna sensació associada amb les qualitats perceptibles de diferents elements i després comprovar-les.Identificar, interpretar i diferenciar les qualitats dels elements del marc natural en les imatges, les làmines, els gravats, les diapositives, les fotografies i les pel·lícules.Comentar experiències entre els companys i companyes de classe que han tingut vivències diferents de les pròpies.Generalitzar els conceptes que es van incorporant a fets o situacions anà-logues.l'entorn escolar.Respectar les normes d'educació cívica pròpies del grup familiar, escolar i social, a mesura que es van integrant.Aplicar en la vida quotidiana algunes de les principals normes socials.Respectar les normes de circulació viària en relació amb la pròpia seguretat personal.

32

33

P.C.C.ÀREA 3:

LLENGUATGE VERBAL


P.C.C. LLENGUATGE VERBAL

COM ENSENYAR? (METODOLOGIA)

PROCÉS DE CONSTRUCCIÓ DE LA LLENGUA ESCRITA.Tradicionalment, des de la perspectiva de la pedagogia, s'ha plantejat l'ensenyament de la lectura i l'escriptura com una qüestió de mètode. L'objectiu moltes vegades ha estat trobar el mètode "millor" o el "més efectius" per aconseguir aquests aprenentatges. Dos han estat els mètodes tradicionalment més utilitzats: l'ANALÍTIC i el GLOBAL, però ambdós mètodes parteixen de concepcions diferents sobre el funcionament psicològic del nen i de diferents teories de l'aprenentatge.Podem ensenyar de moltes maneres però els infants aprenen seguint un procés comú, derivat d'una activitat cognitiva que té lloc en una societat humana. Entenem que l'ensenyament ha de partir no tant del que, com a adults experts, considerem senzill pels nostres alumnes, sinó del procés que aquests segueixen realment en la construcció activa dels aprenentatges.El nen no espera arribar a l'escola per tenir les seves pròpies concepcions sobre l'escriptura ni tampoc per començar a escriure des de molt aviat. El primer pas que fa el nen per accedir al coneixement del llenguatge escrit és la distinció entre dues maneres de representar gràficament: el dibuix i l'escriptura. Aquest aprenentatge representa un salt conceptual important: es pot representar gràficament sense que el signe s'assembli a l'objecte al qual es fa referència. Ha descobert l'arbitrarietat del significant en relació al significat.A partir d'aquest moment i progressivament, els nens van elaborant diverses hipòtesis explicatives sobre el funcionament del sistema escrit, tal com demostren E. Ferreiro i A. Teberosky. Aquestes autores defineixen unes etapes que són universals en l'evolució de la conceptualització de l'escriptura:• etapa pre-sil.làbica• etapa sil.làbica• etapa sil.làbica-alfabètica• etapa alfabètica.Aquestes van des de utilitzar un nombre indefinit de lletres per escriure una paraula en una fase de recerca inicial a descobrir que cada unitat fonètica correspon a un signe gràfic, una lletra.Així, doncs, el nen no aprèn a escriure només per imitació del model dels adults, sinó que construeix el seu propi coneixement. És actiu i personal en l'elaboració del sistema d'escriptura.

34

ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES I METODOLÒGIQUES.

A l'àrea d'Intercomunicació i llenguatges no ensenyem només a descodificar i transcriure. Llegir és descodificar i comprendre al mateix temps. La comprensió progressiva dels mecanisme de representació escrita, així com les regles del sistema alfabètic d'escriptura, per una banda, i el llenguatge de diferents tipus de textos, per altra banda, constitueixen bàsicament l'objecte de coneixement d'aquesta àrea curricular. Com més gran sigui la diversitat d'usos del llenguatge, major serà el desplegament d'operacions lingüístiques i cognitives per realitzar-los.Tipologies lingüístiques:• llenguatge referencial (noms, títols, llistes,...)• llenguatge poètic• llenguatge periodístic (notícies, anuncis,...)• llenguatge normatiuNosaltres pretenem que el nen arribi a ser capaç d'utilitzar el llenguatge com a instrument de comunicació, de representació i d'aprenentatge.Considerem que el llenguatge es troba a la base de la construcció de tots els coneixements.Darrera la interacció que veiem en una situació d'aula hi ha una planificació prèvia i acompanyant aquesta, el mestre ha de prendre constantment decisions per anar orientant el procés cap a les intencions educatives marcades. En l'ajut pedagògic que hem de proporcionar els mestres, farem servir tots els mitjans disponibles sense renunciar a priori a cap d'ells. És per això que no parlem d'un mètode concret sinó d'estratègies per tal d'adaptar els diversos recursos a les característiques i necessitats dels alumnes.Pretenem, també, que les activitats dissenyades respectin els següents criteris:• que estimulin la reflexió: situacions on cal pensar, argumentar, justificar situacions de conflicte

cognitiu...• que reconeguin i atenguin la diversitat: activitats obertes que tothom les pugui fer a diversos nivells.• que comportin un aprenentatge compartit: treball per parelles, en petit grup, racons, grups

flexibles,...• que comportin varietat de materials, de situacions, d'intencions,...• que siguin significatives;• que possibilitin l'avaluació formativa.

35

MATERIALS CURRICULARS I RECURSOS DIDÀCTICS.

L'escriptura és quelcom omnipresent en el món que ens envolta. Convé, doncs, que les experiències que el nen o la nena troba fora de l'escola les pugui trobar també a dins, sigui quin sigui el model organitzatiu d'aula pel qual s'opti, el llenguatge escrit hi ha de ser present en la seva diversitat d'usos i funcions, contextos i formes gràfiques. Materials com contes, llibres diversos, revistes, diaris, catàlegs, rètols, anuncis, logotips, cartells, llistes, poemes,... és a dir, qualsevol portador real de text, ha de tenir un espai i permetre que els nens/nenes puguin, espontàniament o responent a una intencionalitat, realitzar activitats cognitives diverses:• incorporar la forma gràfica dels signes convencionals,• ampliar el repertori,• establir comparances,• formular hipòtesis sobre els significat,• utilitzar textos variats segons exigeixi cada situació,...

Cal que tinguem un ampli ventall de possibilitats per realitzar aquelles reflexions que els nens i les nenes es fan molt sovint sense que els adults en siguem sempre conscients i que poden ser potenciades i facilitades donant-los, simplement, l'oportunitat d'interactuar amb diversos models.La finalitat de les activitats, tant si sorgeixen més o menys espontàniament com si són fruit d'una planificació prèvia, han de portar cap a la sensibilització dels nens i nenes envers el llenguatge escrit.Tot i així, en seleccionar els materials d'aprenentatge, hem de garantir que aquests reuneixin unes quantes condicions:

1. que permetin treballar les diferents tipologies de text (llibres de cuina, receptes, diaris, catàlegs,...)

2. que permetin trobar i ampliar informació (llibres de consulta)3. que siguin materials que el nen pugui trobar fàcilment al seu abast (revistes, cartes,...)4. que responguin als interessos del nen i que fomentin el gust per la lectura (contes, poemes, jocs,

làmines, cartells, titelles,...)5. que provoquin i potenciïn l'activitat dels nens, tant a nivell físic com intel·lectual6. que afavoreixin l'adquisició de determinats comportaments i actituds7. que siguin versàtils, és a dir que puguin ser utilitzats per a diferents funcions8. que reuneixin unes condicions higiènico-sanitàries i de seguretat que els facin aptes per a la

seva funció.

36

QUÈ, COM I QUAN AVALUAR?

Per a què hem d'avaluar?Per a la millora i regulació progressiva dels processos d'ensenyament-aprenentatge que el mestre/la mestra planifica:• oferint l'ajut adequat a l'alumnat (mestre/a),• constatant els progressos i dificultats del 'alumne,• introduint les modificacions necessàries per millorar la Unitat de Programació (currículum):

metodologia, materials curriculars, recursos organitzatius,...L'avaluació ha de ser un instrument de control del procés educatiu i un indicador dels resultats del mateix procés en relació amb els objectius o intencions educatives.

Què ens proposem avaluar en aquesta àrea?• Els OBJECTIUS DIDÀCTICS (referits a Fets, Procediments i Actituds) que han de ser observables i

avaluables.

Com avaluar?Objectius referits a fets i conceptes: fent preguntes orals, indirectes, plantejant situacions de conflicte cognitiu,...• Objectius referits a procediments: fent l'acció.• Objectius referits a valors, actituds i normes: observant.Instruments d'avaluació, és a dir, com ho enregistrarem?• dissenyant pautes d'observació (sobretot per a les actituds)• mitjans audiovisuals: enregistrant amb vídeo, cassette,...• anotant en una llibreta,...

Quan avaluar?• AVALUACIÓ INICIAL. Al començament d'una nova seqüència d'aprenentatge per saber:

coneixements previs sobre el tema, si posseeixen els requisits d'aprenentatge necessaris, la predisposició inicial.

• AVALUACIÓ FORMATIVA. Durant el procés d'ensenyament-aprenentatge. Per saber el grau en què van assolint els objectius previstos i el tipus d'ajut pedagògic que s'ha d'oferir.

• AVALUACIÓ SUMATIVA. En acabar la seqüència d'aprenentatge per saber: progrés dels alumnes, eficàcia del procés.

37

BLOC DE CONTINGUTSS'han d'emmarcar dins dels següents criteris que regeixen l'aprenentatge de la lecto-escriptura:

A. Aspecte constructiu: fa referència al procés que fa el nen per comprendre el sistema de representació de l'escriptura. En el nostre cas és un sistema alfabètic, és a dir, hi ha una correspondència so-grafia.

B. Aspecte convencional: són els acords socials respecte de l'escriptura (direcció, forma i nom de les lletres, signes de puntuació, valor sonor de les lletres, criteris per separar paraules,...)

C. Aspecte lingüístic: el llenguatge escrit pren diverses estructures segons el tipus de text (narratiu, periodístic, poètic,...)

D. Aspecte funcional: el nen ha de ser conscient de les diverses funcions que té el llenguatge escrit dins la societat; informar, recordar, comunicar, anunciar,...

CONTINGUTS CONCEPTUALS

• El sistema alfabètic de representació de l'escriptura (els nivells pre-sil.làbic, sil.làbic, alfabètic,...)• Escriptura i lectura com a producció i comprensió de textos.• El llenguatge com a sistema formal: reconeixement a partir de la pràctica que ha unes regles per a la

construcció de paraules i frases (direcció, forma de les lletres, nom i so de les lletres,...)• Les tipologies lingüístiques:

• llenguatge referencial (nom propi, nom comú, llistes,...)• llenguatge poètic (dites, embarbussaments, poemes, cançons, rodolins)• llenguatge narratiu (correspondència, contes, receptes)• llenguatge periodístic (anuncis, còmics, notícies)

• La utilitat i els usos del llenguatge oral i escrit (informar, recordar, comunicar, divertir, enunciar)

CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS

• Reflexió sobre el llenguatge oral i escrit (crear dubtes).• Discriminació auditiva i anàlisi i reproducció dels sons i fonemes propis de la nostra llengua.• Comprensió oral i escrita de missatges emesos en contextos significatius.• Interiorització i associació d'informacions noves amb experiències anterior, amb situacions semblants

i/o diferents (aprenentatge significatiu).• Domini progressiu del sistema alfabètic (correspondència so/grafia)• Identificació visual dels components de la llengua escrita.• Confecció col.lectiva del pre-text amb forma oral o escrita (no tot el que es diu a nivell oral s'ha

d'enregistrar a nivell escrit).• Escriptura espontània de missatges emesos en contextos significatius.• Utilització d'una concordança entre: nombre, gènere i persona en situacions de comunicació.• Domini progressiu de l'estructura de la frase: concordança, ordre i utilització d'algun nexe.• Utilització progressiva de determinants, adverbis i temps verbals (present, passat, futur) en situacions

de comunicació.• Utilització de frases senzilles coordinades i iniciar la subordinació.• Utilització de diferents formes de comunicació: el diàleg, la descripció, la narració,... (i saber anar

més enllà de les situacions presents)• Memorització i reconeixement de fets i situacions relacionades amb contextos significatius (fets

concrets, noms amics, pares,... seqüències de contes,...)• Adquisició, ampliació i utilització de vocabulari relacionat amb les vivències del nen/a.• Explicació ordenada de fets o situacions que es succeeixen en el temps i relacionar-los adequadament.• Elaboració oral del text per a ser escrit (pre-text).• Reescriptura de textos coneguts.

38

• Comprensió a partir d'una lectura feta per la mestra o un company.• Localització d'una determinada paraula situada dins d'un context significatiu.• Lectura del noms, títols, peus de foto, contes, poemes,...• Ordenació i associació d'imatge-text.• Reconstrucció de textos desordenats, fragmentats.• Seguiment d'instruccions escrites molt senzilles, situades dins un context conegut.• Confecció de noms, textos,...• Escriptura espontània de missatges emesos en contextos significatius (noms i paraules significatives).• Seguiment d'instruccions orals senzilles (de diferent complexitat).• Comprensió de relats adequats, recordant l'ordre en què es succeeixen els fets.• Relació de lletres amb els noms propis o altres.• Associació de les lletres de l'alfabet amb el seu nom i el so respectiu.• Orientació en el paper quan s'escriu els diferents tipus de textos.• Resolució dels interrogants que es plantegin en tot el procés d'aprenentatge de la lecto-escriptura

(reflexió sobre el propi aprenentatge).• Diferenciació de les lletres d'altres formes gràfiques.• Reconeixement de les lletres de l'alfabet.• Orientar-se en el paper quan s'escriu els diferents tipus de textos.• Reproducció de lletres majúscules.• Diferenciació de les característiques lingüístiques i gràfiques de cada tipologia de text.• Memorització i utilització del vocabulari de cada tema. .• Memorització de locucions, refranys, dites, frases, fetes,...

CONTINGUTS D'ACTITUDS, VALORS I NORMES

• Actituds d'espera, d'atenció, d'interès, de respecte i d'iniciativa davant activitats d'expressió oral i escrita.

• Participació en les activitats d'expressió oral i escrita, tant espontànies com dirigides.• Respecte per altres llengües i variants dialectals.• Tenir cura de la postura corporal, prensió i pressió de l'estri d'escriptura i presentació dels treballs

escrits.

39


Entesos com un recurs que "permeti que cada infant demostri què ha après, del que ja sap, respectant les seves característiques individuals, el seu ritme d'aprenentatge i la valoració del procés de millora de les seves capacitats" (Departament d'Ensenyament: Currículum d'Educació Infantil. 1992, pàg. 57)• Diferenciar l'escriptura d'altres signes gràfics.• Reproduir grafies majúscules.• Conèixer el valor sonor convencional de les lletres de l'alfabet.• Reconèixer que paraules iguals s'escriuen igual i que paraules diferents s'escriuen diferent.• Escriure paraules sil.làbicament.• Relacionar cada síl·laba amb més d'una lletra que tingui valor sonor convencional.• Relacionar cada so amb la seva grafia corresponent.• Esforçar-se a reflexionar i a qüestionar-se els aprenentatges.• Acceptar les pròpies limitacions i intentar superar les dificultats.• Acceptar la diversitat de ritmes d'aprenentatge entre els companys de classe.• Reconèixer i llegir el seu nom, els noms dels nens de la classe i altres paraules significatives

treballades en les Unitats Didàctiques específiques.• Llegir les seves produccions o la d'altres nens o adults de l'escola.• Comprendre allò que es llegeix, utilitzant diferents estratègies de lectura (context, tipus de lletres,

disposició gràfica d'aquestes, suport visual del text,...)• Fer una lectura d'un text el més ajustadament possible (per aproximació del que ell veu que hi diu,

síl·laba a síl·laba, so a so, globalment).• Decidir el tema i la situació d'escriptura.• Decidir el destinatari.• Considerar les característiques del text.• Elaborar el pre-text (oral o escrit)• Escriure el text.• Repassar (rellegir, avaluar i corregir l'escrit)• Utilitzar els aspectes convencionals de l'escriptura: direccionalitat, orientació espacial, forma i nom de

les lletres,...)• Reflexionar sobre els aspectes morfològics, sintàctics i ortogràfics de la nostra llengua.• Iniciar el coneixement de regles bàsiques convencionals: concordança, gènere/nombre/persona, la

interrogació, l'exclamació, puntuacions,...• Expressar-se mitjançant el gest, la paraula, la mirada i l'entonació.• Separar paraules correctament.• Articular i pronunciar correctament la majoria dels sons.• Discriminar la majoria dels sons.• Esforçar-se per tenir una pronúncia correcta.• Treballar diferents tipologies lingüístiques: llenguatge referencial, poètic, narratiu, periodístic.• Valorar el llenguatge escrit com a mitjà de comunicació.• Utilitzar cada tipus de text per a la finalitat adequada.• Escoltar i comprendre explicacions de contes, notícies, cartes,...• Escoltar i comprendre lectures de diversos textos fetes pel mestre, companys,...• Memoritzar cançons, poemes, endevinalles, contes,... fer dramatitzacions, representacions i utilitzar-

los en contextos significatius.• Adonar-se de les peculiaritats del llenguatge oral enfront de l'escrit en explicacions i lectures

determinades.• Reconstruir oralment contes i narracions.• Conèixer els instruments del llenguatge escrit: llibres, revistes, diaris,...• Realitzar ordres senzilles que comportin dues o tres accions.• Seguir el fil del relat en contes i narracions. Identificar el protagonista, recordar l'ordre en que es

succeeixen els fets.

40

• Expressar-se amb correcció i saber escoltar els altres.• Utilitzar nou vocabulari propi de les diferents Unitats Didàctiques.• Ordenar paraules en contextos coneguts (confegir).• Emprar expressions i frases fetes que s'utilitzen habitualment per saludar, acomiadar-se, demanar un

favor, donar les gràcies,...• Expressar-se amb un to de veu adequat.• Dominar el moviments bàsics dels traços de l'escriptura.• Adonar-se que hi ha moltes maneres de representar la realitat a part del llenguatge oral i escrit (el

musical, el gestual, el plàstic, el corporal,...)• Participar en diàlegs, descripcions, narracions explicació de vivències,...• Representar escenes de la vida quotidiana, petites representacions, contes,...

41

P.C.C.ÀREA 3:

LLENGUATGE MUSICAL


P.C.C. LLENGUATGE MUSICALSEQÜENCIACIÓ DE


CICLE PARVULARIPROCEDIMENTS Percepció i comprensió auditives

Demostració d'estats afectius provocats per la música o la veu humana.Reconeixement i diferenciació auditiva de silencis, sons i les seves qualitats: intensitat, durada, timbre, altura, direc-cionalitat, reguladors, ritmes, cançons, cantarelles i fragments d'obres musicals.

Manifestar i captar diferents estats emocionals i afectius: placidesa, relaxació, tristesa, alegria, provocats per la modulació de la veu humana o la música.Diferenciar i reconèixer silencis, sons i algunes de les qualitats d'aquests, produïdes per objectes, instruments i la veu humana.Analitzar el so amb les seves qualitats i atributs:• Fort, fluix, mig fort, molt fluix.• Llarg, curts, barrejats• Diferents instruments: de percussió

i altres.• De greu a agut, d'agut a greu.• De fluix a fort, de fort a fluix.Escoltar i reconèixer cantarelles i cançons, ritmes i fragments d'obres musicals conegudes.Localitzar auditivament els silenci, el so i les qualitats d'aquest en el context que el marc escolar pugui oferir.Percebre la pulsació de la música i alguns ritmes senzills en cantarelles i cançons conegudes.

Execució i expressió de qualitats i possibilitats del món sonor.Imitació i reproducció de silencis, sons i les seves qualitats, cançons i canta-relles, ritmes, danses.Interpretació de cançons, cantarelles, ritmes i danses.Improvisació de sons, silencis, canta-relles, ritmes i danses.

Imitar i reproduir amb els mateixos elements o d'altres, silencis, sons i qualitats del so produïts per objectes, instruments o la veu humana.Imitar i reproduir cançons, cantarelles o danses mitjançant la veu, el cos i el moviment, ja sigui amb desplaçament o sense.Memoritzar i interpretar un repertori de cançons seleccionades i/o adaptades pel mestre o la mestra.Associar el so a uns gests rítmics i/o mímics.Sentir i marcar alguns ritmes i la pulsació que la música porta inclosos: lenta, normal, ràpida.Executar algunes danses tradicionals seleccionades i/o adaptades prèviament pel mestre o la mestra.Assajar improvisacions de sons, silencis, cantarelles, ritmes i danses, fent servir objectes, instruments, la veu humana, el cos, el moviment, esde-

43






i altres.• De greu a agut, d'agut a greu.• De fluix a fort, de fort a fluix.Escoltar i reconèixer cantarelles i cançons, ritmes i fragments d'obres musicals conegudes.Localitzar auditivament els silenci, el so i les qualitats d'aquest en el context que el marc escolar pugui oferir.Percebre la pulsació de la música i alguns ritmes senzills en cantarelles i cançons conegudes.venint progressivament més conscients de les pròpies qualitats sonores.

Iniciació a la representació gràfica dels sons.Representació gràfica dels sons i de lesseves qualitats.Interpretació de les grafies que repre-senten els sons.

Representar gràficament per contrast, aïlladament i per separat, cada una de les qualitats del sons que s'han escoltatPrèviament.Interpretar les grafies establertes per representar les qualitats dels sons.Representar gestualment a l'espai i gràficament de forma senzilla, la pulsació d'una música determinada i saber-la interpretar.Representar i llegir gràficament els sons.

CONCEPTES Elements i materials del llenguatge musical.La música com a mitjà d'expressió.Distinció d'elements i materials del llenguatge musical.

Identificar que mitjançant la música és possible l'expressió.Identificar aïlladament i per separat les diferents qualitats del so.Reconèixer auditivament i visualment alguns instruments musicals molt coneguts.Recordar la melodia, el text i el títol de les cançons i danses interpretades.Memoritzar el títol d'algunes obres i els noms d'alguns autors i autores dels fragments musicals escoltats.

44






i altres.• De greu a agut, d'agut a greu.• De fluix a fort, de fort a fluix.Escoltar i reconèixer cantarelles i cançons, ritmes i fragments d'obres musicals conegudes.Localitzar auditivament els silenci, el so i les qualitats d'aquest en el context que el marc escolar pugui oferir.Percebre la pulsació de la música i alguns ritmes senzills en cantarelles i cançons conegudes.

ACTITUDS Respecte i sensibilitat per l'expressió musical.Audició atenta de cançons i música.Esforç pel manteniment de la postura corporal.Interès pel manteniment de l'atenció i la concentració.Interès i respecte per les activitats musicals.Iniciativa per la pròpia producció gràfica dels sons.

Mostrar interès pels sons agradables, per les cançons que es canten o s'escolten, per les danses que es ballen, pels ritmes, moviments i jocs que es realitzen i per les obres musicals que s'escolten.Apreciar el sentit lúdic de l'activitat musical.Mostrar gust i plaer a cantar, ballar o tocar instruments.Escoltar amb atenció, mostrant respecte per les altres persones, els sons que articulen, les cançons que canta el mestre o la mestra o altres nens i nenes i els enregistraments d'obres musicals.Esforçar-se per mantenir una postura correcta en cantar, ballar, tocar instruments i en fer exercicis o jocs de ritmes.Adquirir l'hàbit de mantenir l'atenció i la concentració que la música requereix per a la seva execució.Valorar el so i el silenci, sentint-se cada vegada més implicat en l'ambient sonor que impera a l'aula i en les diverses activitats que el marc escolar pugui

45






i altres.• De greu a agut, d'agut a greu.• De fluix a fort, de fort a fluix.Escoltar i reconèixer cantarelles i cançons, ritmes i fragments d'obres musicals conegudes.Localitzar auditivament els silenci, el so i les qualitats d'aquest en el context que el marc escolar pugui oferir.Percebre la pulsació de la música i alguns ritmes senzills en cantarelles i cançons conegudes.oferir.Tenir interès per conèixer cançons i danses pròpies de la cultura catalana.Participar en manifestacions musicals diverses: audicions en directe, festes populars, celebracions escolars.Interessar-se per anar perfeccionant les pròpies possibilitats a l'hora de cantar, recitar i ballar.Respectar les produccions i interven-cionsDels companys i companyes en relació amb les pròpies possibilitats.Participar en la producció i intercanvi de representació gràfica de sons.Esforçar-se per què la pròpia represen-tació sigui entenedora i pugui ser inter-pretada posteriorment.

46

47

P.C.C.ÀREA 3:

LLENGUATGE PLÀSTIC


P.C.C. LLENGUATGE PLÀSTICSEQÜENCIACIÓ DE

CONTINGUTS OBJECTIUS REFERENCIALSCICLE PARVULARI

PROCEDIMENTSPercepció sensorial dels elements de l'entorn immediat

Percepció de les qualitats sensorials en els materials, objectes i imatges a través dels sentits, especialment del tacte i la vista.

Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i exploració d'objectes, de materials,... captant-ne totes aquelles impressions possibles mitjançant tots i cadascuns dels sentits.Identificar objectes només pel tacte i apreciar la forma i l'espai que ocupen.Interrelacions els sentits: vista i tacte, olfacte i tacte, oïda i vista.Establir connexions d'associació de similitud i contrastos sensorials.Observar els diferents canvis produïts per factors externs i que estimulen diferents processos sensorials: llum-foscor, moll-sec,...

Observació i anàlisi dels elements plàstics presents en l'entorn: línia, forma, color, volum, textura i super-fície.

Reconèixer qualitats tàctils d'una super-fície.Distingir diversitat de colors i matisos de l'entorn.Descobrir la noció de volum manipulant objectes i materials de tres dimensions.Distingir les formes presents en l'entorn aprenent a mirar de prop i de lluny.Reconèixer les línies verticals de les horitzontals i les inclinades.Identificar les formes bàsiques.

Anàlisi del conjunt i de l'objecte: discriminació tot-parts, constància de la forma, fons i figura.

Analitzar i reconèixer les caracterís-tiques pròpies d'objectes i imatges:• La totalitat de l'objecte i les seves

parts.• Els objectes més simples en

diferents posicions, sense influència de la proporció.

• L'objecte com a figura que té límits.• El fons i la forma d'un objecte o

imatge.Relacions entre figures: similituds i diferències de color, textura i grandària.

Comparar objectes, trobant-hi les característiques que són comunes i les que són diferents.Seleccionar formes per contrast i per associació o analogia.Apreciar contrastos absoluts: llum-foscor i altres de relatius: llarg-curt,...Descobrir l'ombra a partir del propi cos i els objectes en diferents fonts de llum.Descobrir la transparència i opacitat de materials i objectes contrastats a la llum.Diferenciar els matisos clar-fosc en una

48

SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS OBJECTIUS REFERENCIALS

CICLE PARVULARIPROCEDIMENTSPercepció sensorial dels elements de l'entorn immediat


Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i exploració d'objectes, de materials,... captant-ne totes aquelles impressions possibles mitjançant tots i cadascuns dels sentits.Identificar objectes només pel tacte i apreciar la forma i l'espai que ocupen.Interrelacions els sentits: vista i tacte, olfacte i tacte, oïda i vista.Establir connexions d'associació de similitud i contrastos sensorials.Observar els diferents canvis produïts per factors externs i que estimulen diferents processos sensorials: llum-foscor, moll-sec,...gamma senzilla de color.Diferenciar la grandària dels objectes, gran-petit, ample-estret, gruixut-prim.

Observació i identificació: en la imatge fixa la figuració de moviment, en les formes mòbils apreciació de l'acció.

Diferenciar en cada cas les formes està-tiques de les dinàmiques.Descobrir en les imatges fixes formes gestuals interpretables.Observar el moviment de figures d'animals i d'altres.

Interpretació de curts missatges àudio-visuals.

Observar en les imatges fixes, il·lustracions, cartells, fotografies i reproduccions d'obres d'art, i, en les mòbils, cinema, TV, vídeo,... els elements simples de llenguatge visual: forma, color, mesura,...Identificar, en missatges àudiovisuals, cine d'animació, vídeo estàtic,... elements estètics, valors afectius i aspectes cognoscitius, molt simples.Descriure un missatge audiovisual breu.

PROCEDIMENTSMemorització visual de dades obtingudes per l'observació

Memorització visual mitjançant l'obser-vació global i analítica.

Recordar dades obtingudes mitjançant l'observació global i analítica d'objectes i reproduccions gràfiques.Observar formes de la naturalesa o del paisatge, aïlladament o formant part d'un conjunt.Contemplar una obra plàstica: visió de conjunt, elements, impressions personals, ...

PROCEDIMENTSOrganització de la grafomotricitat

Aplicació d'habilitats motrius: coordi-nació motora-visual, domini i precisió en el traç.

Explorar, manipular i descobrir possi-bilitats de tractament d'un material que permet manifestar-se d'una manera personal.Relacionar la capacitat sensorial amb l'habilitat motriu per poder expressar-se.Coordinar l'acció motora-visual en el gest ampli i en els espais grans, arribant

49




Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i exploració d'objectes, de materials,... captant-ne totes aquelles impressions possibles mitjançant tots i cadascuns dels sentits.Identificar objectes només pel tacte i apreciar la forma i l'espai que ocupen.Interrelacions els sentits: vista i tacte, olfacte i tacte, oïda i vista.Establir connexions d'associació de similitud i contrastos sensorials.Observar els diferents canvis produïts per factors externs i que estimulen diferents processos sensorials: llum-foscor, moll-sec,...al domini i la precisió del traç.Produir jocs lineals rítmics en l'espai gràfic d'un paper.Demostrar destresa i habilitat manual a través d'exercicis o jocs gràfics, desen-volupant la motricitat fina o de moviments concrets.Elaborar grafismes que es combinin per afegits i subdivisions cada vegada més complexos.Elaborar grafismes figuratius i no figu-ratius d'una certa precisió, introduint el sentit detallista i decoratiu en les formes i espais.Controlar l'espai gràfic i l'espai mani-pulatiu.

PROCEDIMENTSAplicació de tècniques bàsiques: pintura, dibuix, modelatge, collage, construccions

Utilització d'instruments i materials en general.

Utilitzar per a cada activitat les eines adients seguint les pautes d'ús prèvi-ament donades.Utilitzar tots aquells materials a l'abast, susceptibles de transformació.

Utilització de tècniques com a mitjà de representació de formes: dibuix, pintura, modelatge, collage, construc-cions.

Demostrar un control progressiu dels gest gràfic per tal d’expressar-se en el dibuix mitjançant la forma global i el detall.Utilitzar la pintura com a tècnica fona-mental per expressar-se a través delcolor per mitjà de taques i barreges de tons.Utilitzar el modelatge com a tècnica fonamental per a l'experimentació i creació de volums amb les dues mans, partint del procés analític o sintètic.Utilitzar el collage en qualsevol de les possibilitats d'experimentació, en pla i en relleu a partir de múltiples materials,

50




Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i exploració d'objectes, de materials,... captant-ne totes aquelles impressions possibles mitjançant tots i cadascuns dels sentits.Identificar objectes només pel tacte i apreciar la forma i l'espai que ocupen.Interrelacions els sentits: vista i tacte, olfacte i tacte, oïda i vista.Establir connexions d'associació de similitud i contrastos sensorials.Observar els diferents canvis produïts per factors externs i que estimulen diferents processos sensorials: llum-foscor, moll-sec,...de diverses textures, formes i colors.Construir formes, elaborant estructures o construccions estàtiques o mòbils amb material diversos.Utilitzar altres tècniques com esquinçar, retallar, punxar o bé plegar paper per experimentar els concepte de línia.

PROCEDIMENTSRepresentació subjectiva o objec-tiva d'elements i situacions viscudes o imaginàries

Representació objectiva i/o subjectiva d'objectes, models i/o situacions.

Expressar idees, fets i sentiments mitjançant codis personal de línies, colors, de manera oberta i flexible.Dibuixar a partir de l'observació directa.Utilitzar els color de manera lliure i subjectiva iniciant l'associació color-forma de manera objectiva.Representar els colors que més s'apropin a la realitat en una pintura d'observació de tons del natural.Dibuixar, pintar, modelar formes no presents, per mitjà de la memòria visual i la retentiva.Plasmar expressions d'espai-temps, en escenes relacionades de dues o tres seqüències.Presentar ritmes en sanefes, iniciant la representació del dibuix geomètric i interrelacionant formes i colors en seri-acions i alternances.Confeccionar barreges espontànies de colors primaris, iniciant la descoberta de formació de secundaris en les pròpies expressions.Elaborar barreges de tons, més el blanc o el negre, i descobrint la qualitat de llum en els tons clar-fosc aplicables a les pròpies representacions.

PROCEDIMENTSAplicació d'hàbits

Aplicació d'hàbits de neteja, ordre i cura personal.

Posar cura personal en el treball i el material.

51





de neteja i ordre Netejar i endreçar els estris i materials que s'han fet servir en el lloc i condi-cions apropiats segons les normes esta-blertes.Rentar-se adequadament.

CONCEPTESEl llenguatge visual i plàstic com ainstrument de comunicació i de representació

El llenguatge visual i plàstic com a instrument de comunicació i represen-tació.

Reconèixer com les formes plàstiques i les imatges visuals ajuden a comunicar-nos exterioritzant pensaments i sentiments.Reconèixer que els artistes s'expliquen a través de l'art plàstic i dels mitjans audiovisuals.Reconèixer que mitjançant el llenguatge visual i plàstic es pot plasmar el món que ens envolta i representar la realitat que més ha interessat.Reconèixer que la realitat es pot repre-sentar gràficament, mitjançant el símbol i el signe.Identificar que el llenguatge visual i plàstic és una bona eina per representar formes imaginades i la fantasia.

CONCEPTESElements bàsics del llenguatge visual i plàstic: línia, forma, color, textura, espai.

Elements bàsics del llenguatge visual i plàstic: línia, forma, color, textura, espai.

Identificar tipus de línia, forma i direcció.Conèixer la textura visual i tàctil, contrastada de diferents materials.Conèixer progressivament els tons bàsics de l'escala cromàtica.Iniciar el reconeixement del color com a valor de llum: clar-fosc, llum-ombra.Reconèixer les figures bàsiques.Aplicar el nom correcte a materials i estris utilitzats habitualment en les pròpies produccions.

ACTITUDSInterès i constància en les activitats

Plaer sensorial i experimentació Adonar-se d'un ambient estèticament agradable.Tenir interès per expressar sentiments o

52





plàstiques. emocions i vivències.Lectura sensible del món visual. Mantenir una visió activa interessant-se

per allò que s'està contemplant.Adonar-se de l'ordre visual, la situació dels objectes, apreciant un ambient ordenat i agradable a la vista, estètic.

Interès per les produccions artístiques. Familiaritzar-se amb els llocs en què hom pot anar a contemplar les obres d'interès artístic o d'especial interès visual: el parc, la font,... i de forma esporàdica exposicions i museus.Familiaritzar-se amb les produccions plàstiques més significatives del país.

Constància i superació en les pròpies produccions.

Mostrar una bona disposició inicial cap a l'activitat plàstica.Esforçar-se per mantenir una constància en el ritme de treball i un grau de supe-ració en les produccions realitzades.

ACTITUDSValoració de produccions plàstiques

Relació afectiva i seguretat en les pròpies produccions.

Respectar els propis treballs.Iniciar-se en la valoració de les pròpies produccions.Mostrar-se satisfet en acabar una obra feta amb cura i interès.Aportar elements d'iniciativa personal en els treballs.Sentir-se segur de les pròpies produc-cions plàstiques.Habituar-se a no dependre del mestre o de la mestra.Gaudir dels aprenentatges i de les acti-vitats assolides.Utilitzar les eines cada vegada de manera més autònoma.

Participació en activitats de grup. Compartir el material en una activitat comuna.Tenir una actitud positiva en els treballs en grup i participar-hi.

53




Exercitar la percepció sensorial a partir de la manipulació i exploració d'objectes, de materials,... captant-ne totes aquelles impressions possibles mitjançant tots i cadascuns dels sentits.Identificar objectes només pel tacte i apreciar la forma i l'espai que ocupen.Interrelacions els sentits: vista i tacte, olfacte i tacte, oïda i vista.Establir connexions d'associació de similitud i contrastos sensorials.Observar els diferents canvis produïts per factors externs i que estimulen diferents processos sensorials: llum-foscor, moll-sec,...Apreciar els treballs dels altres.

54

55

P.C.C.ÀREA 3:

LLENGUATGE MATEMÀTIC


P.C.C. LLENGUATGE MATEMÀTICSEQÜENCIACIÓ DE


CICLE PARVULARIPROCEDIMENTSNumeració i opera-cions

Observació, manipulació i experimen-tació amb material seleccionat.

Descriure i identificar diferents atributs que pot tenir un element.Identificar diversos elements que tenen el mateix atribut.

Relacions quantitatives i qualitatives per similituds o diferències, per atributs comuns atenent a categories universals o establertes prèviament.

Relacionar elements a partir d'aspectes qualitatius i quantitatius.Identificar l'atribut que defineix una agrupació d'elements.Formar agrupacions definides per atributs positius, negatius i per més d'un atribut comú.Relacionar agrupacions d'elements, identificant elements comuns a elles.Identificar diferències entre els elements d'una agrupació definida per un atribut i relacionar aquests elements formant agrupacions.Construir seqüències amb elements segons diferents ordres.Comparar dues o tres agrupacions per criteri de quantitat trobant relacions de similitud i diferències per més, menys o igual.Ordenar els elements segons un ordre de successió de menys a més i vice-versa.

Quantificació i ordenació de dades Aplicar les nocions de "tants elements com", "un més" i "un menys" per tal de preparar el nombre natural i la sèrie numèrica.Utilitzar el nombre natural per deter-minar una relació quantitativa de forma verbal o gràfica.

Expressió de la sèrie numèrica en forma verbal i simbòlica.

Expressar de forma verbal el lloc que ocupen els elements en una relació d'ordre.

Ús de tècniques i estratègies de càlcul mental.

Aplicar l'operativitat sota l'aspecte quantitatiu amb agrupacions d'elements: treure, afegir, unir, separar, més que, menys que, igual que.Descomposar de diferents maneres els nombres (del 2 al 9)Utilitzar tècniques i estratègies de càlcul mental.

Estimació de quantitats (nombres infe-riors a 9)Comprovació de la predicció

Aportar possibles solucions davant el plantejament d'una situació que cal resoldre (predir per tempteig)Representar, gràficament o amb mani-pulació d'objectes la solució a

56





Descriure i identificar diferents atributs que pot tenir un element.Identificar diversos elements que tenen el mateix atribut.problemes matemàtics, lògics i quanti-tatius, utilitzant, si escau, llenguatge matemàtic.

PROCEDIMENTSGeometria

Experimentació amb línies, superfícies i cossos les nocions de dins i foraFrontera-regió en el pla i en l'espai.Distinció entre línies corbes i rectes en els objectes.

Observar l'orientació dels objectes en l'espai i reconèixer la posició que ocupen i la distància a partir d'un origen o punt de referència (el propi cos o un altre objecte)Reproduir una sèrie d'objectes seguint l'ordre en que estan col·locats.Experimentar les nocions de dins i fora amb línies, superfícies i cossos i en relació amb els termes obert i tancat.Experimentar les nocions de frontera i regió en el pla.

Reconeixement visual i tàctil de figures geomètriques senzilles utilitzant mate-rials diversos i sabent-les representar.

Distingir les línies corbes de les rectes en els objectes.Distingir línies obertes i tancades.Identificar, de forma visual i tàctil, figures i cossos geomètrics en objectes de la vida quotidiana.Representar gràficament les figures geomètriques.Compondre i descompondre figures geomètriques.Distingir els cossos de les figures planes.

Comparació de mides i mesures en objectes manipulables: gran-petit-mitjà, llarg-curt, ample-estret, gruixut-prim, alt-baix, pesat-lleuger,...Reconeixement de la simetria en el propi cos.

Reconèixer la simetria en el propi cos.

PROCEDIMENTSMesura

Observació, manipulació i experimen-tació.

Observar canvis físics formals que es produeixen en els materials en relació amb la conservació de la quantitat.

Relacions entre quantitats: tant com, més que, menys que,... i qualitats per similitud o diferència.

Comparar materials diferents segons la seva longitud, superfície, capacitat o massa a partir de l'experiència sensorial.

Relacions d'ordre entre elements segons una qualitat. Seriacions

Modificar una longitud o una massa afegint-ne o traient-ne i després restablir l'equivalència.Establir relacions d'equivalència i d'ordre amb la longitud i la massa, per tal de preparar la idea de magnitud i d'unitat de mesura.

Comparació de mides i mesures en objectes manipulables.

Relacionar quantitats contínues de longitud i massa en referència a la

57





Descriure i identificar diferents atributs que pot tenir un element.Identificar diversos elements que tenen el mateix atribut.unitat (arbitrària o convencional) i a l'aparell de mesura utilitzat.

Ús d'instruments per mesurar. Calendari Conèixer el calendari com a instrument per mesurar el temps.

PROCEDIMENTSEstadística

Recollida de dades a partir de situacions reals.Repetició de fets en forma de joc.Combinació d'elements seguint una consigna.

Observar fets a partir del joc.Recollir dades a partir de situacions de la vida quotidiana.Trobar combinacions entre elements donats, de dos en dos, seguint una consigna.

Quantificació, classificació i ordenació de dades i resultats.

Quantificar, classificar i ordenar les dades recollides i els resultats obtinguts.

Representació i interpretació en dia-grames de barres de les dades reco-llides.

Representar i interpretar en diagrames de barres les dades recollides.

CONCEPTESNumeració i opera-cions

Els atributs. Anomenar els atributs que defineixen una agrupació.Aplicar i distingir les nocions bàsiques relacionades amb els aspectes quanti-tatius (quantificadors) a partir de criteris arbitraris o convencionals senzills.

Nombre natural fins el 9 (ordinals i cardinals).Equivalències entre nombres.Ordre entre nombres.Grafia dels nombres.Descomposició de nombres.Noció d'afegir.Noció de treure.

Denominar la sèrie dels nombre naturals cardinals (del 0 al 9) i ordinals (del 1r al 5è) sense que falli ni alteri l'ordre.Conèixer la grafia dels nombres naturals (del 0 al 9)

Símbols: =, >,<,+ Reconèixer i aplicar correctament els símbols matemàtics: =, >,<,+

CONCEPTESGeometria

Nocions bàsiques relacionades: dins-fora, obert-tancat, frontera, regió.Relacions espaials respecte el propi cos i altres objectes: davant-darrera, dalt-baix, un costat-l'altre, sobre-sota, lluny-aprop, endavant-endarrera, cap amunt-cap avall.

Aplicar i denominar les nocions bàsiques de la topologia: "dintre-fora" en relació amb els termes: línia oberta i tancada.Denominar les nocions d'orientació, d'organització i de direccionalitat en relació amb el propi cos o respecte a un objecte concret.

Frontera-regió al pla i a l'espai:• línia oberta-tancada• superfíciesOrdre de punts

Iniciar-se i denominar les nocions de frontera i regió en el pla.Denominar aquestes nocions.

Concepte de figura geomètrica: cercle, quadrat, triangle, rectangle.Superfícies planes, corbes.Concepte de cos geomètric: esfera i

Reconèixer les figures geomètriques (cercle, quadrat, triangle, rectangle) i els cossos geomètrics (esfera i cub) en objectes de la vida quotidiana.

58





Descriure i identificar diferents atributs que pot tenir un element.Identificar diversos elements que tenen el mateix atribut.

cub. Reconèixer superfícies planes i corbes en objectes de la vida quotidiana.

Simetria en el propi cos i en diferents figures.

CONCEPTESMesura

Noció de mesura: gran-petit-mitjà, llarg- curt, ample-estret, gruixut-prim, lleuger- pesat.

Identificar i denominar les nocions de mesura, relacionades amb la longitud i la massa respecte a un referent.Seleccionar, segons la magnitud, la unitat de mesura arbitrària o conven-cional coneguda.

ACTITUDS Apreciació a la vida quotidiana, dels aspectes que poden ser definits i expressats a través de la matemàtica.

Adonar-se de les possibles aplicacions de la matemàtica en la realitat quotidi-ana.

Recreació mitjançant l'ús d'elements lúdics que comportin un treball mate-màtic.

Gaudir amb els resultats obtinguts en la resolució de qüestions matemàtiques prèviament contrastades.

Interès per donar respostes adequades. Habituar-se a reflexionar abans de donar una resposta, evitant la precipi-tació.

Valoració dels recursos matemàtics. Posar atenció per entendre les indica-cions.Escoltar atentament les explicacions dels companys i companyes

Valoració del propi esforç per arribar a resoldre una situació matemàtica.

Mantenir l'acció i la constància per acabar la tasca iniciada.

Resposta positiva davant les dificultats que a vegades planteja la resolució d'una situació matemàtica.

Respondre positivament davant de les dificultats que a vegades planteja la resolució d'una situació matemàtica.

59

Documents

PCC INFANTIL