Pcc Infantil

PROYECTO

CURRICULAR DE

EDUCACIÓN

INFANTIL

CEIP “VIRGEN DE LA CABEZA” CAMPILLO DE ARENAS

ÍNDICE

1.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y NORMATIVA.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN.

• Descripción de los alumnos y alumnas• Contexto sociocultural y económico.

3.- OBJETIVOS.

• Objetivos generales del segundo ciclo de la Educación Infantil.

• Objetivos de “Escuela espacio de paz”.• Objetivos del Plan para el fomento de la lectura y el

desarrollo de la compresión lectora.

4.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.• Conocimiento del entorno.• Lenguajes: comunicación y representación.

5.- CONTENIDOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL6


6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

7.- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

8.- LA EDUCACIÓN EN VALORES Y PARA LA CONVIVENCIA (TEMAS TRANSVERSALES)

• Escuela espacio de paz• Dialoguemos y respetemos a los demás.• Todos somos iguales.• Protejamos el medio ambiente.• Consumamos responsablemente.• Vayamos seguros• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas.• Cuidemos nuestra salud.• Cultura andaluza.• La educación intercultural.

9.-METODOLOGÍA

• Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.• Atención a la diversidad.• El juego, elemento privilegiado de intervención educativas.• La actividad infantil, la observación y la experimentación

• Actividades de motivación.• Actividades diagnósticas o de conocimientos

previos.• Actividades de investigación y adquisición de

aprendizajes.



• Actividades complementarias.• Actividades de ampliación y refuerzo.• Actividades extraescolares.

• Configuración del ambiente• Los espacios y los materiales, soporte para la acción,

interacción y comunicación.• El tiempo en educación infantil.• La educación infantil una tarea compartida. Labor

tutorial.

10.- PLAN DE ADAPTACIÓN

• Proceso previo.• Organización temporal.• Objetivos generales.• Objetivos didácticos.• Contenidos.• Cuestionario para la familia.• Carta a los padres.

11.- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

12.- COORDINACIÓN DE CICLOS

6.- EVALUACIÓN

• Evaluación del proceso de aprendizaje.• Evaluación del proceso de enseñanza.• Documentos para la evaluación.



1.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y NORMATIVA

Según el artículo 120 de la LOE (2/2006), el artículo 7 del DECRETO 428/2008 y el artículo 5 de la ORDEN de 5 agosto de 2008, los profesores gozarán de Autonomía pedagógica. Dentro de esta autonomía pedagógica, la función del maestr@ es programar los objetivos, contenidos, metodología, evaluación y atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. Esta programación será abierta y flexible.

Los objetivos y Contenidos marcados por el RD 1630/2006 y la Orden de 5 de Agosto de 2008 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía se trabajarán en currículo en espiral siendo los mismos pero con distinto grado de profundización.

Nuestro proyecto curricular de acuerdo con las Teorías Genéticas, tiene en cuenta las características psicoevolutivas de los niñ@s , entre las que destacamos:

1. Pensamiento egocéntrico, sincrético y global, lo cual implica que la programación será GLOBALIZADA.

2. Están desarrollando el lenguaje. Por lo que la programación tendrá un enfoque COMUNICATIVO. El ambiente será alfabetizador.

3. Son individualistas y como consecuencia de su egocentrismo egoístas, lo que implica que la programación será SOCIALIZADORA.

4. Están desarrollando la imagen y el esquema corporal, las habilidades motrices, la coordinación dinámica general... etc por lo que en mi programación incluyo el conocimiento del cuerpo, la psicomotricidad, así como diversas actividades motoras.

5. Para que el niñ@ desarrolle todas las capacidades tiene que ser activo y para ello la programación tendrá en cuenta la actividad del niñ@ tanto física como mental.

6. Aunque el desarrollo es similar en todos los individuos, cada uno posee unas características propias, por lo que la programación tendrá en cuenta la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Por otra parte el proceso educativo viene condicionado por las finalidades educativas instituidas en el centro con un gran consenso y teniendo en cuenta la contextualización, es por ello que éstas estarán siempre presentes en la programación, sobre todo los cuatros ejes a través de los que se articulan las finalidades:



1. La educación social y moral del los niñ@s, fundamentalmente a través de los contenidos actitudinales que permita a éstos conformar su propia y esencial identidad.

2. Una educación no discriminatoria orientada a la igualdad de todas las personas.3. La igualdad de oportunidades para todo el alumnado como concreción positiva

de la educación no discriminatoria.4. Apertura de la escuela al entorno, para dar un sentido social y contextual a toda

actividad educativa.

2.- CONTEXTUALIZACIÓN

• Descripción de los alumnos y alumnas

Cuenta con una línea, es decir, segundo ciclo de Educación Infantil.

• Contexto sociocultural y económico

Campillo de Arenas tiene una población de 2.254 habitantes.

Entre los recursos culturales e instalaciones de los que dispone el pueblo, cabe destacar: Un Centro de formación y desarrollo tecnológico; Casa de la Cultura; UTEDLT, “Puerta mágina” Unidad Territorial de Empleo, Desarrollo Local y Tecnológico; Casa de la juventud; Centro de Salud.

Este municipio dispone de una Guardería “primeros pasos”, que se ocupa del primer ciclo de Educación Infantil; un Centro de Educación Infantil y Primaria, CEIP “Virgen de la Cabeza”; un Centro de enseñanza Secundaria ;“Puerta de Arenas”; Un Centro de Educación de adultos “Dolores Gonzalez Osorio”

Los padres y madres de nuestros alumnos y alumnas constituyen una población con un nivel económico y cultural bajo. Se dedican mayoritariamente a la agricultura y a la construcción, así como a alguna otra profesión relacionada con la pequeña industria de los alrededores como es la hostelería, chacinerías y mataderos, comercio, talleres y gasolinera.

3.- OBJETIVOS

• Objetivos generales del segundo ciclo de Educación Infantil.



Los objetivos generales de la Educación Infantil se establecen en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, en el artículo 4 del Decreto 428/2008 y en la Orden del 5 de agosto de 2008 en la que se desarrolla el currículo de infantil en Andalucía, en ellos me he basado para formular los siguientes objetivos para el nivel de 5 años.

1. Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

2. Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a y desarrollar sus capacidades afectivas tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

3. Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

4. Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

5. Observar y explorar su entorno físico, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma activa.

6. Establecer relaciones positivas y satisfactorias con sus iguales y con los adultos, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, adquiriendo las pautas elementales de convivencia y relación social, respetando las diferencias y ejercitándose en la resolución pacífica de los conflictos.

7. Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.

8. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes



situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.

9. Iniciarse en las herramientas lógico-matemáticas y en las tecnologías de la información y de la comunicación.

10. Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos de uso social, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

11. Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura y la pluralidad cultural.

• Objetivos “ Escuela espacio de paz”

Los objetivos que se van a trabajar en el proyecto “Escuela: Espacio de paz” son los siguientes:

1. Actuar de acuerdo con los valores que rigen la vida y la convivencia humana: la autoestima, la tolerancia, la responsabilidad y la cooperación.

2. Identificar, planear y tratar de resolver conflictos y problemas de la vida cotidiana que se generan en el centro, promoviendo la responsabilidad y la cooperación en la resolución de los mismos.

3. Sensibilizar al alumnado sobre las principales situaciones de riesgo social: xenofobia, racismo, violencia de género, desigualdades sociales, inmigración... posibilitando la adquisición de hábitos de tolerancia y respeto mutuo.

• Objetivos del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.



1. Lograr y consolidar hábitos de lectura en el alumnado, desde las edades más tempranas, como un elemento de disfrute personal.

2. Desarrollar habilidades de lectura, escritura y expresión oral.

3. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse con claridad, coherencia y sencillez.

4. Trasladar al ámbito escolar y familiar el interés por la lectura.

5. Utilizar medios informáticos y audiovisuales como consulta, mejora y apoyo a la lectura.

6. Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria.

7. Cultivar el gusto y el placer de leer compensando la falta de estímulos familiares, sociales y personales.

4.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Iniciarse en el conocimiento de su cuerpo, de sus elementos y de algunas de sus funciones básicas, comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo, progresivamente, capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

• Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

• Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.



• Conocimiento del entorno• Observar y explorar de forma activa su entorno mostrando interés por su

conocimiento.

• Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

• Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando de manera muy sencilla algunos de sus atributos y cualidades.

• Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando, progresivamente, actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

• Lenguajes: comunicación y representación• Comenzar a utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de

representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

• Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías…, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.

• Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

5.- CONTENIDOS DEL 2º CICLO DE



EDUCACIÓN INFANTIL

Teniendo en cuenta la Orden de 5 de agostos de 2008 se entiende por contenidos los medios e instrumentos que se utilizan para conseguir los objetivos.

Los contenidos hacen referencia a conceptos, procedimientos, actitudes y hábitos, que los alumnos y alumnas tienen que ir construyendo a lo largo de la etapa.

Basándonos en los BLOQUE DE CONTENIDOS de la Orden de 5 de agostos de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía los contenidos para el segundo ciclo de Educación Infantil son los siguientes:

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1.- El cuerpo y la propia imagen

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

– Imagen global del cuerpo humano.

– El esquema corporal.

– Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo.

– Necesidades básicas del cuerpo.

– Características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás.

– Los sentidos: su uso y función.

– Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal.

– Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

– Exploración de las características globales y segmentarias del propio cuerpo.

– Identificación y aceptación progresiva de las características propias.

– Percepción de los cambios físicos propios y de los demás, relacionándolos con el paso del tiempo.

– Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones habituales y ocasionales.

– Utilización de los sentidos como medio de exploración del cuerpo y de la realidad exterior.

– Identificación y percepción de las sensaciones que se obtienen del propio

– Valoración positiva de sí mismo/a aceptando las propias posibilidades y limitaciones.

– Actitud de aceptación de las características y diferencias entre las personas evitando comportamientos discriminatorios.

– Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los demás.

– Confianza en la propia capacidad para realizar actividades.



cuerpo.

– Regulación y control progresivo de sentimientos y emociones.

– Aceptación y valoración ajustada y positiva de si mismo/a, de las posibilidades y limitaciones propias.

– Valoración positiva y respeto por las diferencias.

2. Juego y movimiento


– Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos.

– Movimientos combinados.

– Habilidades motrices de carácter fino.

– Posturas y contrastes posturales.

– Control postural.

– Posturas adecuadas.

– Juego simbólico y juego reglado.

– Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

– Descubrimiento y desarrollo de las posibilidades motrices de su cuerpo en situaciones y actividades cotidianas.

– Exploración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

– Progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiración.

– Situación y desplazamientos en el espacio real.

– Adaptación tónico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones.

– Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

– Comprensión y aceptación de las reglas de los juegos.

– Reproducción de posturas con el cuerpo.

– Confianza en sus posibilidades motrices.

– Gusto por el juego.

– Satisfacción por el creciente dominio corporal.

– Aceptación de las reglas que rigen los juegos.

– Interés e iniciativa por la adquisición de nuevas habilidades.

– Actitud de ayuda y colaboración con los otros niños y niñas.

– Gusto por la actividad física y la precisión de movimientos.



– Coordinación y control del movimiento del cuerpo y de sus partes y adquisición de habilidades motrices nuevas.

– Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos: punzones, tijeras, lápices…

– Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino.

3. La actividad y la vida cotidiana


– Las distintas actividades cotidianas: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, de colaboración y sus requerimientos.

– Normas de relación y convivencia en los diferentes contextos.

– Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

– Habilidades para la interacción y la colaboración.

– Planificación de acciones secuenciadas para resolver situaciones lúdicas o cotidianas.

– Adecuación del comportamiento a las distintas situaciones de la actividad cotidiana.

– Conciencia de la propia competencia en la resolución de las diferentes tareas de la vida cotidiana.

– Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las actividades de la vida cotidiana.

– Coordinación y colaboración con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los diversos momentos de actividad.

– Percepción de las pautas

– Iniciativa y autonomía en las distintas actividades cotidianas.

– Satisfacción por la realización de tareas.

– Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los demás.

– Valoración y aceptación de las normas establecidas en los diferentes contextos.

– Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender…

– Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

– Actitud de colaboración y solidaridad descentrándose del propio punto de vista, teniendo en cuenta el de los demás.



de comportamiento y de las normas básicas de los diversos contextos con los que se relaciona.

– Colaboración en el establecimiento de algunas normas en el ámbito familiar y escolar.

– Participación en la resolución de los conflictos que se presentan en el ámbito escolar, utilizando el diálogo como forma de resolverlos.

4.- El cuidado y la salud personal


– Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso.

– Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

– La enfermedad: prevención.

– Seguridad personal.

– Cuidado y orden en el entorno próximo.

– Limpieza de las distintas partes del cuerpo, utilizando adecuadamente los espacios y materiales.

– Aplicación de los hábitos de higiene corporal.

– Colaboración en el mantenimiento del orden y de la limpieza del entorno donde se desenvuelven las actividades cotidianas.

– Colaboración en las actividades relacionadas con la alimentación o el descanso.

– Petición y aceptación de ayuda en las situaciones que lo requieran.

– Utilización adecuada de los útiles necesarios para comer.

– Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el

– Gusto y disfrute con el aspecto personal pulcro y cuidado.

– Aceptación de las normas relacionadas con los hábitos de higiene, alimentación, descanso y desplazamientos.

– Gusto por desarrollar actividades en ambientes limpios y ordenados.

– Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y accidentes.



descanso y la higiene.

– Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

– Cuidado y precaución ante objetos y situaciones que pueden resultar peligrosos.

– Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.


– Objetos presentes en el entorno natural y social: piedra, productos, algunas herramientas…

– Objetos de uso cotidiano relacionados con el aseo, el vestido y la alimentación. Su uso adecuado y convencional.

– Atributos sensoriales de los objetos: color, tamaño, sabor, sonido, plasticidad y dureza.

– Objetos tecnológicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, video juegos…

– Algunos objetos poco frecuentes.

– Propiedades de los

– Exploración de objetos: percepción, manipulación y experimentación.

– Identificación de las sensaciones que produce la actividad con objetos.

– Producción de cambios y transformaciones sobre los objetos, observando los resultados.

– Clasificación y agrupación de objetos según sus características, usos y funciones.

– Discriminación de formas, tamaños, cantidades, situaciones espaciales, colores…, mediante la realización de juegos interactivos en el ordenador.

– Utilización correcta de algunos objetos en

– Interés por la exploración y experimentación con los objetos.

– Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

– Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo.

– Curiosidad por conocer algunos objetos tecnológicos habituales en las actividades cotidianas.

– Actitud de cuidado hacia algunos objetos que pueden resultar peligrosos.

– Gusto por la exploración y comparación de objetos.

– Apreciación de la utilidad de los números para resolver los problemas de la vida cotidiana.



objetos: color, forma y tamaño.

– Relaciones entre objetos y colecciones.

– Cuantificadores: todo-nada, mucho-poco, más que-menos que, ninguno-varios, lleno-vacío e igual que.

– La serie numérica: los 9 primeros números.

– El número cardinal y el ordinal.

– Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo y pesado-ligero.

– Unidades de medida naturales y arbitrarias: mano, pie, paso, tablillas y algunos objetos.

– Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora, luego, antes, después, rápido-lento, día y semana.

– Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.

– Nociones básicas de orientación y situación en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, cerrado-abierto, junto-separado e izquierda-derecha.

relación con el uso que tienen.

– Exploración de las cualidades sensoriales de los objetos.

– Comparación y agrupación de objetos, atendiendo a atributos diversos.

– Aproximación a la cuantificación de colecciones.

– Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad.

– Uso contextualizado de los primeros números ordinales.

– Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

– Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.

– Utilización adecuada de los cuantificadores.

– Utilización de la serie numérica para contar elementos.

– Representación gráfica de los cardinales.

– Enumeración verbal de los ordinales.

– Resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen añadir, quitar y repartir.

– Identificación de formas planas y tridimensionales

– Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.

– Actitud de interés y observación ante la organización del espacio.

– Disfrute con la actividad matemática.



en elementos del entorno.

– Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

– Estimación intuitiva de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con la medida de tiempo.

– Situación y localización de sí mismo/a y de los objetos en el espacio con arreglo a las nociones básicas.

– Realización de desplazamientos orientados.

– Uso adecuado de las nociones espaciales.

2. Acercamiento a la naturaleza


– Características generales de los seres vivos.

– Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias.

– Animales y plantas del entorno.

– Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo.

– Animales y plantas en distintos medios.

– Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas.

– Fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia,

– Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural.

– Observación de las características y costumbres de algunos animales y plantas de su entorno.

– Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal, estableciendo relaciones con el paso del tiempo.

– Cuidado de animales y plantas en el aula.

– Clasificación de animales según sus características: pico, plumas, pelo…

– Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.

– Valoración de la importancia de las plantas y de los animales para la vida de las personas.

– Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.

– Curiosidad y respeto hacia los animales y las plantas de su entorno.

– Interés y gusto por las relaciones con los elementos del medio natural: animales y plantas.

– Valoración de los ambientes limpios, no



viento, día, noche…

– Papel del hombre como conservador y repoblador del medio natural y su acción, en ocasiones, depredadora de dicho medio.

– Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de animales y plantas

– Clasificación de animales: domésticos/salvajes.

– Clasificación de animales según el medio en el que viven.

– Comparación de las características que presentan los seres vivos.

– Observación de los cambios producidos en el desarrollo de las plantas: crecimiento…

– Formulación de conjeturas sobre las causas y consecuencias de algunos fenómenos atmosféricos.

– Identificación de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan.

– Observación de la relación de utilidad entre los animales, las plantas y las personas.

– Observación de las modificaciones que se producen en el medio natural con el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.

– Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

degradados ni contaminados.

– Gusto y disfrute por las actividades realizadas en contacto con la naturaleza.

– Valoración de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar.

3. Cultura y vida en sociedad


– La escuela: cómo es, sus dependencias, uso y funciones.

– Actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos.

– Aceptación de la propia situación familiar.

– Interés por participar en la



– Miembros personales: sus funciones y ocupaciones.

– La clase: distribución y empleo de sus espacios, objetos y mobiliario.

– La casa: distintos tipos de viviendas.

– Nuestra casa: cómo es, dónde está.

– Objetos, dependencias, mobiliario: su uso y función.

– Tareas cotidianas del hogar.

– La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones.

– Distintos tipos de estructura familiar.

– Lugar que ocupa en su familia.

– Entorno del niño y de la niña: la calle, el barrio.

– Elementos que forman el entorno urbano y sus características.

– Diferentes entornos: paisaje rural y paisaje urbano.

– Elementos naturales del entorno urbano y elementos construidos por el hombre.

– La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios más habituales.

– Servicios relacionados con el consumo: productos y establecimientos.

– Distintos medios de transporte.

– Toma de conciencia de la necesidad de la existencia de los diferentes grupos sociales y valoración de su importancia para la vida.

– Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en los distintos grupos.

– Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.

– Participación autónoma y responsable en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiar como escolar.

– Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.

– Observación de los entornos rural y urbano, de sus elementos, sus funciones y su utilidad.

– Descubrimiento de los cambios producidos en el entorno por la actuación humana.

– Cuidado del entorno y colaboración en su mantenimiento y conservación.

– Reconocimiento de las profesiones más habituales y próximas al niño y a la niña y su relación con los distintos servicios públicos.

– Observación de los diferentes

vida familiar y escolar.

– Interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

– Valoración y aceptación de las normas que rigen los grupos familiar y escolar.

– Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades…

– Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelven y por los objetos presentes en ellos.

– Interés por conocer las características del propio entorno.

– Valoración y respeto hacia todos los trabajos desempeñados por las personas.

– Valoración de los distintos servicios que nos ofrece la sociedad.

– Interés por conocer los distintos medios de transporte y de comunicación.

– Aceptación de las normas elementales de seguridad vial.

– Deseos de participar en actividades sociales y culturales.



– Normas elementales de seguridad vial.

– Algunos medios de comunicación: televisión, radio, prensa y teléfono.

– Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo… Sus posibilidades.

– Tradiciones, folclore y costumbres de su localidad.

– Formas sociales del tiempo: días de la semana, días laborales y festivos, ayer, hoy, mañana, las estaciones…

establecimientos de consumo.

– Conocimiento de los distintos tipos de transporte y sus características.

– Conocimiento y respeto de las normas elementales de seguridad vial.

– Atención a los conocimientos que nos transmiten los medios de comunicación.

– Percepción de las formas sociales del tiempo.

– Acercamiento a las costumbres y folclore característicos de su localidad.

– Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno.

LENGUAJES:COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Lenguaje verbal

1.1. Escuchar, hablar y conversar


– El lenguaje oral como medio de comunicación e información.

– Vocabulario rico y acorde con los distintos contextos y las diferentes situaciones de comunicación.

- Normas que rigen el intercambio lingüístico.

- Aquellas palabras y expresiones de una lengua

– Valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos y para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

– Producción de mensajes orales referidos a necesidades, emociones,

– Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como medio de transmisión de sentimientos, ideas, intereses y deseos de conocer los de los demás.

– Interés e iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral.

– Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral.



extranjera que, estando relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas, se puedan introducir:

- Colores.

- Miembros de la familia.

- Números.

- Fiestas y celebraciones.

- Saludos.

- Elementos del cuerpo.

- Animales.

- Días de la semana.

- Expresiones y frases muy sencillas.

deseos, intenciones, propuestas y opiniones.

– Comprensión de las intenciones comunicativas de los demás en las diferentes situaciones de intercambio oral.

– Uso progresivo, acorde a la edad, de léxico variado y con creciente precisión.

– Pronunciación adecuada de los sonidos de la lengua.

– Construcción y utilización oral de distintos tipos de frases, empleando las variedades morfológicas de género, número, persona, tiempo…

– Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación, en los diálogos colectivos, libres o dirigidos, respetando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.

– Utilización adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse y saludar.

– Relatos de hechos, situaciones, vivencias y cuentos bien ordenados temporalmente.

– Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación…) para reforzar el significado de los mensajes transmitidos.

– Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en

– Actitud de escucha hacia los demás en sus interpretaciones orales.

– Interés por el enriquecimiento y mejora de sus producciones lingüísticas.

– Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

– Actitud positiva hacia la lengua extranjera.



situaciones habituales del aula y cuando se hable de temas conocidos y predecibles.

1.2. Aproximación a la lengua escrita

– La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

– Formas escritas y formas de expresión gráfica.

– Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles…

– Descubrimiento del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

– Producción e interpretación de códigos de simbolización gráfica.

– Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

– Comprensión y producción de imágenes de forma secuenciada.

– Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras y frases significativas.

– Utilización de esquemas gráficos para la transmisión de mensajes sencillos.

– Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices.

– Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

– Percepción de semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas.

– Identificación de algunas palabras y frases escritas muy significativas y usuales para el niño y para la niña.

– Valoración e interés por el lenguaje escrito como medio de información, diversión y comunicación.

– Gusto por oír y hojear cuentos y narraciones.

– Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas.

– Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: linealidad, orientación y organización del espacio.

– Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.



– Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.

1.3. Acercamiento a la literatura

– Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas y trabalenguas.

– Textos literarios contemporáneos.

– Juegos lingüísticos.

– Comprensión y reproducción oral de algunos textos de la tradición cultural contados o leídos por los adultos.

– Recitado de algunos textos poéticos disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

– Participación en juegos lingüísticos.

– Dramatización de textos literarios.

– Utilización de la biblioteca del aula con respeto y cuidado, valorándola como recurso informativo, de entretenimiento y de disfrute.

– Interés y respeto hacia las manifestaciones orales de su tradición cultural.

– Actitud de orden y cuidado en el rincón de la biblioteca.

– Interés por compartir las sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

– Gusto por las dramatizaciones literarias.

– Interés por la lectura.

2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación


– Juegos y actividades interactivas.

– Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, reproductores de imagen y sonido…

– El lenguaje audiovisual.

– Iniciación en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

– Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales: películas, dibujos animados, videojuegos…

– Valoración crítica del contenido de algunas producciones audiovisuales.

– Curiosidad por los instrumentos tecnológicos.

– Disfrute con los juegos interactivos.

– Actitud de cuidado con los instrumentos tecnológicos.



– Discriminación progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

– Uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

– Refuerzo de diferentes contenidos trabajados en clase mediante la realización de juegos interactivos en el ordenador.

3. Lenguaje artístico


– La expresión plástica como medio de comunicación y representación.

– Materiales específicos e inespecíficos para la expresión plástica.

– Técnicas básicas de la expresión plástica: dibujo, pintura, modelado, collage…

– Útiles e instrumentos de la expresión plástica.

– Gama de colores primarios, su mezcla y los contrastes claro-oscuro.

– Diversidad de obras plásticas que se producen y encuentran en el entorno: pintura, escultura, dibujos…

– Ruido, silencio y música.

– Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos.

– Exploración de los materiales y útiles del lenguaje plástico.

– Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, espacio…

– Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías…, a través del dibujo y de otras producciones plásticas.

– Representación de la figura humana en su conjunto, diferenciando las distintas partes y segmentos corporales.

– Control del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas.

– Identificación de los colores primarios y de los

– Interés por la producción artística.

– Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plásticas y con las de los demás.

– Actitud de respeto hacia todas las producciones plásticas.

– Cuidado y uso adecuado de los diversos materiales y útiles.

– Interés por conocer las técnicas plásticas.

– Gusto y placer con la música, el canto y el baile.

– Actitud de atención en las audiciones musicales.

– Valoración de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que se pertenece.

– Respeto por las producciones musicales de los demás.



– Cualidades del sonido: intensidad, duración, tono y ritmo.

– Instrumentos musicales.

– Canciones, danzas y bailes.

secundarios a partir de los primarios.

– Identificación del contraste claro-oscuro en los colores.

– Uso del collage como medio de experimentación con diversos materiales, formas y colores.

– Realización de formas sencillas a través del modelado.

– Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica.

– Identificación y diferenciación entre ruido, silencio y música.

– Exploración de las propiedades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos y de algunos instrumentos musicales.

– Discriminación de los contrastes básicos: fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave y subida-bajada.

– Producción y reproducción de sonidos.

– Memorización e interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

– Participación activa en bailes y danzas sencillas.

– Utilización de instrumentos musicales de percusión acompañando a las canciones y marcando un ritmo.

– Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.



4. Lenguaje corporal


– Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

– Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

– Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos.

– Expresión de sentimientos y emociones con el propio cuerpo.

– Interpretación de los mensajes transmitidos por los otros a través del cuerpo.

– Automatización y realización de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.

– Desplazamiento por el espacio adecuando el propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.

– Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad.

– Automatización de las técnicas de relajación global y segmentaria.

– Control de la respiración en las diferentes actividades tanto de movimiento como de relajación.

– Imitación y representación espontánea de personas, situaciones e historias sencillas, reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

– Participación en actividades de dramatización, danzas,

– Interés e iniciativa por participar en las representaciones.

– Deseos de comunicarse y expresarse mediante el lenguaje corporal.

– Atención y disfrute en las representaciones dramáticas.

– Espontaneidad en las dramatizaciones, danzas, bailes…

– Esfuerzo por transmitir sentimientos y emociones a través de la expresión corporal.

– Gusto por la labor personal y original en las actividades de expresión corporal.



juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.

6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA

• Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

• Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal.

• Identificar y nombrar las diferentes partes del cuerpo.

• Ubicar espacialmente las distintas partes del cuerpo en relación a sí mismo/a y en el de los demás.

• Controlar progresivamente su cuerpo, global y sectorialmente.

• Progresar en la adquisición de destrezas motoras y habilidades manipulativas.

• Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

• Identificar los sentidos y las principales sensaciones asociadas a cada uno de ellos.

• Confiar en las propias posibilidades.

• Respetar y aceptar las características de los demás.

• Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

• Formar una imagen personal positiva y ajustada de sí mismo/a.

• Conocer sus propias posibilidades y limitaciones.

• Realizar las tareas de la vida cotidiana con seguridad, confianza, iniciativa y autonomía progresiva.

• Valorar las actuaciones propias y las de los demás.

• Participar en los juegos.

• Comprender y utilizar adecuadamente las normas que rigen los juegos.



• Progresar en la coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

• Expresar sentimientos y emociones.

• Comprender e interpretar los sentimientos y emociones de los demás.

• Contribuir a la convivencia.

• Adquirir hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

• Controlar progresivamente sus necesidades básicas.

• Colaborar en la creación de un entorno agradable y de un ambiente favorecedor de salud y bienestar.

• Conocimiento del entorno• Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre

ellos.

• Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.

• Iniciarse en la cuantificación e interpretación de los elementos del entorno natural.

• Cuantificar colecciones de elementos mediante el uso de la serie numérica.

• Resolver sencillos problemas matemáticos de su vida cotidiana.

• Manejar nociones espaciales y temporales básicas.

• Interesarse por el medio natural.

• Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.

• Participar en actividades encaminadas al cuidado de la naturaleza.

• Identificar algunos de los cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas.

• Conocer, identificar y describir personas y colectivos de su entorno.

• Identificar las características de los grupos sociales más cercanos.

• Conocer diferentes servicios comunitarios: mercado, atención sanitaria, medios de transporte…

• Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

• Participar en la elaboración de normas en los diferentes grupos con los que se relaciona.

• Analizar situaciones conflictivas de la vida cotidiana resolviéndolas adecuadamente.

• Identificar otras culturas presentes en el entorno.

• Establecer relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus compañeros y compañeras.



• Lenguajes: comunicación y representación• Utilizar la lengua oral para comunicarse positivamente con sus iguales y con las

personas adultas.

• Comprender diferentes mensajes orales, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones.

• Mostrar actitud de escucha atenta y respetuosa.

• Participar en diferentes conversaciones.

• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera.

• Expresarse y comunicarse oralmente con claridad y corrección.

• Resolver situaciones conflictivas mediante el diálogo.

• Comunicar sus estados anímicos y compartirlos con los demás.

• Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo.

• Iniciarse en el uso de los textos escritos.

• Conocer algunas características del código escrito.

• Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

• Disfrutar compartiendo la audición y la lectura de textos literarios.

• Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales.

• Mostrar interés por explorar las posibilidades de los diferentes lenguajes.

• Compartir experiencias estéticas y comunicativas.

• Experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz, el color, la textura y los sonidos.

• Desarrollar la sensibilidad estética.

• Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en distintos medios.

• Utilizar el ordenar y otros instrumentos tecnológicos como vehículos de expresión y comunicación.



7.- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Competencia en comunicación lingüística

• Expresar y comprender mensajes orales en diferentes situaciones comunicativas.

• Describir, narrar, explicar…, diversos dibujos, carteles, fotografías, pictogramas…

• Iniciarlos en debates en grupo sobre temas y problemas relacionados con situaciones de la vida cotidiana.

• Expresar en voz alta opiniones personales.

• Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.

• Saber dialogar sobre los diferentes temas y formar progresivamente juicios críticos.

• Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas, fotografías, carteles…

• Interpretar imágenes en voz alta.

• Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.

• Ser progresivamente competentes en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones de comunicación diversas.

• Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.



• Saber expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y opiniones, y aceptar y realizar críticas con sentido constructivo.

• Ser capaces de situarse en el lugar de los otros, de escuchar y tener en cuenta opiniones, deseos, necesidades e intereses diferentes a los propios con sensibilidad y sentidos crítico.

• Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.

• Utilizar de forma progresivamente activa y efectiva los códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y las reglas que propician en intercambio comunicativo en diversas situaciones.

• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas…

• Aprender a generar ideas, a dar coherencia y cohesión al discurso.

• Disfrutar leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo/a.

• Establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno a través de la comunicación y de la conversación.

• Ser capaces de convivir y de resolver los conflictos estableciendo vínculos comunicativos.

Competencia matemática

• Utilizar el lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.

• Utilizar las matemáticas para comprender e interpretar el entorno desarrollando una opinión sobre el mismo.

• Comenzar a aplicar operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.

• Ser capaz de conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resolución de problemas.

• Ser capaces de analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad.

• Desarrollar la curiosidad, la confianza en sí mismo/a, el sentido de lo que es lo importante y el deseo de comprender y de hacer bien las cosas.

• Ser capaces de utilizar progresivamente el conocimiento que posee para generar nuevos conocimientos.



• Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes.

• Realizar diferentes agrupaciones y establecer relaciones entre objetos y situaciones.

• Utilizar de forma progresiva diferentes procedimientos para solucionar situaciones concretas.

• Aprender a actuar, a reaccionar y a tomar decisiones en situaciones diversas.

• Utilizar el lenguaje matemático para expresar ideas.

• Utilizar métodos elementales para calcular distancias.

• Emplear el conocimiento de las formas y figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.

• Comenzar a identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales, temporales…, los números.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

• Comprender la relación de utilidad que se establece entre los hombres y las mujeres y el resto de los seres vivos.

• Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio.

• Observar la naturaleza e interactuar con ella.

• Iniciarse en la comprensión de los sucesos que acontecen en el medio siendo capaces de predecir progresivamente algunas consecuencias.

• Aprender a observar el medio físico.

• Percibir y conocer el espacio físico en el que desarrolla su actividad cotidiana.

• Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.

• Ser capaces de comprender e interpretar progresivamente la vida y el mundo físico.

• Aprender a desenvolverse adecuadamente con autonomía progresiva e iniciativa personal en los diferentes ámbitos de la vida.

• Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas.

• Desarrollar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo/a.

• Aprender a utilizar responsablemente los recursos naturales.

• Aprender a cuidar el medio ambiente.



• Desarrollar hábitos de consumo racional y responsable.

• Conocer la influencia que tienen los avances científicos y tecnológicos sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida.

• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico.

• Plantear preguntas, razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente.

• Localizar y orientarse en espacios cotidianos.

• Situarse en el tiempo.

• Identificar y definir por su utilizad los elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicación y transporte, manifestaciones culturales y artísticas.

• Desarrollar estrategias que le permitan proteger la salud individual y colectiva.

Tratamiento información y C. digital • Adquirir los conocimientos, las habilidades, y las destrezas

básicas necesarias para la utilización del equipamiento informático disponible en el aula, en el centro o en el hogar (encendido y apagado del ordenador, manejo del ratón…).

• Dominar programas informáticos.

• Ser capaces de buscar, procesar y comunicar información transformándola en conocimiento.

• Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas previos de conocimiento.

• Ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando diversos recursos, soportes y técnicas.

• Saber aprovechar la información que facilita las nuevas tecnologías, aprendiendo con ellas.

• Adquirir progresivamente habilidades que le permitan razonar, organizar, relacionar, analizar y sintetizar de una manera adaptada a su edad.

• Aprender a comunicar la información y los conocimientos que vaya adquiriendo utilizando diferentes lenguajes.

• Apreciar las posibilidades que le ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

• Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.

Competencia



social y ciudadana

• Saber escuchar a los compañeros, a las compañeras y a los adultos, buscando siempre el diálogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le planteen.

• Saber relacionarse queriendo ampliar el círculo de amistades y de conocidos.

• Saber convivir con los demás y de vivir en una sociedad plural y diversa.

• Comprender progresivamente la realidad social del mundo en el que vive.

• Aprender a tolerar la frustración en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana.

• Conocerse a sí mismo/a mostrando una actitud positiva ante la vida e intentado prevenir los pequeños problemas de la vida cotidiana.

• Ser capaces de ponerse en el lugar del otro, de aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás.

• Aprender a ejercitar la ciudadanía democrática en una sociedad plural.

• Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrándose siempre tolerante con las opiniones de sus compañeros y de sus compañeras, aceptando que los demás tienen sus propios puntos de vista.

• Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos sociales en los que se desenvuelve.

• Aprender a responsabilizarse ante las consecuencias de las propias decisiones.

• Iniciarse en la comprensión de la aportación de las diferentes culturas en el progreso de la humanidad.

• Resolver los pequeños problemas de convivencia que se le planteen de una manera constructiva utilizando el diálogo como medio para solucionar los conflictos.

• Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.

• Tomar decisiones con progresiva autonomía.

• Aprender a conocerse, a valorarse y a desenvolverse en los diferentes contextos.

• Desarrollar progresivamente habilidades que le permitan participar activa y plenamente en la vida social.

• Comenzar a asumir los valores democráticos, los deberes, las obligaciones y los derechos.



• Conocer el patrimonio artístico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a valorarlo y a respetarlo.

• Aprender a convivir en una sociedad cada vez más plural compartiendo, participando, colaborando, tolerando y aceptando las diferencias individuales debidas a diversos motivos.

• Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el enriquecimiento personal y social.

Competencia cultural y artística

• Aprender a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus compañeros y de sus compañeras.

• Desarrollar habilidades de cooperación, apoyo y aprecio por las iniciativas y contribuciones de sus compañeros y compañeras.

• Utilizar diferentes medios de expresión (música, artes visuales, artes escénicas, el lenguaje verbal, el lenguaje corporal…) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses.

• Desarrollar la imaginación, la creatividad y la iniciativa personal como medios para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en el entorno próximo.

• Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para el disfrute personal.

• Ser capaces de emocionarse y de sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.

• Desarrollar progresivamente el sentido y la sensibilidad artística que le permitan comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales.

• Aprender a expresarse y a comunicarse.

• Aprender a apreciar, comprender y valorar críticamente diversas manifestaciones culturales y artísticas.

• Conocer diversas manifestaciones artísticas y culturales del pasado y del presente y del lugar en el que viven.

• Utilizar las manifestaciones culturales como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

• Iniciarse en el conocimiento de las técnicas, los recursos y los materiales de los diferentes lenguajes artísticos.

• Iniciarse en la valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, de la importancia del diálogo intercultural y de la realización de experiencias artísticas compartidas.



Competencia para aprender a aprender

• Aprender a resolver los pequeños problemas que se le planteen en su vida cotidiana, desenvolviéndose de manera cada vez más autónoma.

• Iniciarse en el aprendizaje de diferentes destrezas y conocimiento siendo capaz de continuarlo de manera progresivamente autónoma.

• Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio más adecuado.

• Desarrollar progresivamente habilidades para recoger información y transformarla en conocimiento.

• Aprender a aplicar los nuevos conocimientos que adquiere en diferentes situaciones.

• Desarrollar progresivamente hábitos de constancia y de esfuerzo personal.

• Aprender a desenvolverse ante las incertidumbres buscando respuestas adecuadas a su edad.

• Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

• Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.

• Tener confianza en las propias posibilidades.

• Ser capaz de aceptar los pequeños errores.

• Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos.

• Conocer las cosas que puede hacer por sí mismo/a y las que puede hacer con ayuda de los demás.

• Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.

• Basarse en lo que ya han aprendido para poder adquirir nuevos conocimientos.

• Desarrollar progresivamente la atención, la concentración, la memoria y la expresión.

• Aplicar lo que han aprendido en diferentes contextos y situaciones.

• Desarrollar estrategias que favorezcan el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas.

• Aprender a explorar y a manipular objetos y situaciones.

• Desarrollar progresivamente formas personales de aprender.

• Aprender a utilizar la observación, la manipulación y la



exploración para conocer mejor el mundo que le rodea.

• Organizar la información de acuerdo con sus cualidades y categorías.

• Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en función de las consecuencias.

C. para la iniciativa personal

• Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez más autónoma en la vida cotidiana.

• Controlar el tono, la postura, el equilibrio y la respiración.

• Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos, en las actividades manipulativas de motricidad fina.

• Ser responsable ante las decisiones personales siendo consecuente con ellas.

• Desarrollar valores personales: dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno/a mismo/a, capacidad para enfrentarse a los problemas, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa, creatividad…

• Desarrollar progresivamente la capacidad que le permita saber elegir.

• Ser capaz de plantearse objetivos, de elaborar ideas y buscar soluciones ante los problemas que se le plantean.

• Adquirir progresivamente una serie de valores: responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo/a, autoestima, creatividad, control emocional, saber afrontar los problemas, aprender de los errores…

• Desarrollar habilidades sociales que le permitan relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo, ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás…

• Adquirir las destrezas necesarias para detectar necesidades y buscar soluciones con creatividad.

• Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar.

Competencia



emocional • Manifestar afecto hacia los demás y asumir el de las personas que le rodean.

• ToleCrar la frustración de no obtener lo que quiere.

• Desarrollar valores personales como la autoestima.

• Desarrollar progresivamente el autoconcepto mediante relaciones positivas y comprometidas con los demás.

• Interesarse por los problemas de sus compañeros y compañeras.

• Empezar a construir confianza en sí mismo.

• Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.

• Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

• Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás.

• Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje, entusiasmo, placer…

• Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia: compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar…

8.-LA EDUCACIÓN EN VALORES Y PARA LA CONVIVENCIA (TEMAS TRANSVERSALES)

La Educación Infantil se configura como un período decisivo para la formación de la persona, ya que en esta etapa se asientan los fundamentos no solo para un sólido aprendizaje de las habilidades básicas, sino que también se adquieren para el resto de la vida, hábitos de trabajo, convivencia ordenada y respeto hacia los demás.

Junto a la formación de un auto concepto positivo y la construcción de su propia identidad, estimularemos la adquisición de los valores que se generan en la relación con los otros y con el medio en el proceso educativo, tales como respetar a los demás y sus trabajos, aceptar las normas, mostrar interés por convivir y colaborar con los compañeros y las compañeras y con el adulto, respetar el medio ambiente y, en suma, autor regular la conducta en el juego, en la convivencia, en el trabajo y en relación con la salud, respondiendo progresivamente de un modo cada vez más adecuado a las situaciones que se plantean.

Proponemos un conjunto de contenidos de enseñanzas, principalmente actitudinales, que forman parte de las actividades planteadas en todas las áreas. Son los siguientes:



• Escuela, Espacio de Paz.La Ley 27/2005 de 30 de septiembre de fomento de la educación y la cultura de la

paz propone que en todos los niveles del sistema educativo se impartan las enseñanzas de acuerdo con los valores propios de la paz, potenciando una educación integral, eliminando la intolerancia y promocionando el diálogo y la no violencia como práctica que hay que generalizar en la gestión y transformación de conflictos. Es por ello que nuestro colegio está reconocido como “escuela, espacio de paz”. Vamos a trabajar:

• Orden, generosidad, respeto, sinceridad, compartir, cortesía, tolerancia, convivencia, cooperación.

• Dialoguemos y respetemos a los demás

Supone educar para la convivencia pacífica y la ciudadanía democrática, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

Para ello, proponemos:

• Establecer normas de convivencia en el aula y en el centro.

• Crear un clima de confianza en el que los niños y las niñas se expresen libremente.

• Fomentar la tolerancia y el respeto a los demás.

• Resolver situaciones conflictivas a través del diálogo.

• Otorgar responsabilidades a los niños y a las niñas.

• Rechazar los juegos, juguetes y situaciones que inciten a la violencia.

• Promover actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta.

• Todos somos iguales

La sociedad en la que vivimos asigna a los niños y a las niñas desde pequeños roles diferentes en función de su sexo.

Proponemos formar a los niñ@s como personas que son, en igualdad de condiciones y con los mismos derechos y obligaciones y para ello:

• Presentaremos una distribución equitativa de personajes masculinos y femeninos.

• Una distribución equitativa de los diferentes roles desempeñados por ambos sexos en el ámbito familiar, escolar y profesional.

• Distribución equitativa de los rasgos positivos y negativos entre ambos sexos.

• Rechazar todo tipo de discriminación por razón de sexo.



• No hacer distinción entre juegos masculinos y juegos femeninos.

• Utilizar un lenguaje no sexista.

• Asignar responsabilidades en el aula indistintamente a niños y a niñas.

• Comentar con ellos la necesidad de que tanto los niños como las niñas deben colaborar en las tareas domésticas.

• Procurar que los espacios o rincones del aula sean utilizados indistintamente por los niños y por las niñas.

• Narrar cuentos cambiando los papeles que tradicionalmente se asignaban a los hombres y a las mujeres.

• Protejamos el medio ambiente

Supone acercar a los niñ@ al medio natural aprendiendo a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas y desarrollando actitudes de respeto y cuidado hacia él. Proponemos:

• Propiciar salidas fuera de la escuela para observar el medio natural.

• Enseñarles a usar de forma responsable los recursos naturales.

• Observar directamente el crecimiento de alguna planta o el ciclo vital de algún animal que llevaremos a la clase.

• Iniciarlos en el conocimiento de materiales reciclables.

• Hacerles observar, directamente o a través de imágenes, las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio natural.

• Explicarles la procedencia natural de algunos objetos y alimentos.

• Realizar actividades plásticas utilizando materiales de deshecho.

• Consumamos responsablemente

Aunque en estas edades los niñ@ no tienen todavía autonomía como consumidores, están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación: publicidad sobre golosinas, pastelitos, juguetes, material escolar... Lo que se pretende es que los niños y las niñas vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo. Proponemos:

• Enseñar a los niñ@s a cuidar los materiales individuales y los comunes.

• Procurar un máximo de aprovechamiento del material escolar.

• Realizar con ellos juegos que no necesiten juguetes.

• Utilizar los objetos de la clase que no nos sirven para otras actividades.



• Procurar arreglar los juguetes estropeados.

• Utilizar materiales de desecho para construir juegos y juguetes.

• Inventar, con la participación de los niñ@s, anuncios que no se refieran a objetos de consumo.

• Fomentar el consumo de alimentos sanos en el desayuno y la merienda en lugar de bollería industrial.

• Vayamos seguros

El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes.

En estas edades, los niños y las niñas aún no son autónomos en sus desplazamientos por los espacios urbanos, pero sí que utilizan los transportes públicos y los privados en el entorno familiar.

Por ello, es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, fundamentales para su futura participación en el ambiente urbano como peatones, viajeros o usuarios de vehículos. Proponemos:

• Realizar salidas cortas por el entorno próximo estableciendo normas: caminar por las aceras, no correr, detenerse al llegar a un cruce, cruzar por los pasos de peatones...

• Proponer juegos en los que sea necesaria la intervención de figuras como el policía de tráfico, los peatones, los coches…

• Enseñarles el significado de las principales señales de tráfico.

• Realizar juegos con los colores del semáforo.

• Enseñarles normas sobre el uso de los transportes: ir sentados correctamente, no distraer al conductor, abrocharse el cinturón de seguridad…

• Seamos buenos ciudadanos y ciudadanas

Supone preparar a los niñ@s para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación en la vida social y cultural con actitud crítica y responsable. Proponemos:

• Enseñarles a respetar las normas de convivencia que rigen la vida en el aula.

• Responsabilizarles en el cuidado de los materiales y espacios comunes.



• Proponer juegos en los que tengan que discriminar comportamientos adecuados e inadecuados en diferentes situaciones.

• Fomentar el respeto hacia las personas mayores.

• Desarrollar actitudes para ser buenos ciudadanos (respeto, tolerancia, solidaridad, convivencia…).

• Cuidemos nuestra salud

El objetivo fundamental es fomentar en los niños y en las niñas la adquisición de hábitos de salud: alimentación sana, descanso, cuidado e higiene corporal, prevención de accidentes… Proponemos:

• Fomentar el consumo de alimentos sanos: fruta, leche, verduras… Desayuno sano.

• Rechazar el consumo abusivo de golosinas y chucherías, explicándoles su repercusión sobre la salud dental. Cumpleaños sin “chuches”.

• Establecer normas de aseo personal: lavarse las manos antes y después de comer, tener la nariz limpia…

• Realizar juegos simbólicos relacionados con el aseo para que lo vean como un hecho agradable.

• Dar importancia al descanso.

• Realizar actividades al aire libre.

• Informarles y prevenirles sobre las situaciones de peligro en el recreo, en el aula, en casa…

• Cultura andaluzaRespeto de costumbres de la cultura andaluza, aprecio del folclore, aceptación y

valoración de tradiciones,...etc.

• La educación interculturalEn nuestro colegio no existe un número muy numeroso de inmigrantes, no obstante

hay algunos y según las tendencias actuales seguramente se irá incrementando. Desde nuestro ciclo proponemos:

• Crear entre todo el claustro un plan de acogida al alumnado inmigrante.• Aproximar a los niñ@s los usos y costumbres sociales desde una perspectiva

abierta e integradora que les permita conocer diversos modos y manifestaciones



culturales presentes en la sociedad y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.

• Entender la inmigración como un elemento de enriquecimiento cultural y social para las poblaciones de acogida.

9.-METODOLOGÍA

Las orientaciones metodológicas son recogidos en el Decreto 428/2008 de 29 de Julio y en la Orden del 5 de Agosto del 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la educación infantil en Andalucía son las que siguen:

• Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.

Se refiere este principio, tanto al proceso de enseñanza como al de aprendizaje.

En lo relativo al proceso de enseñanza, el enfoque globalizador permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global, poniendo en juego, de forma interrelacionada, mecanismos afectivos, intelectuales, expresivos.

En lo concerniente al proceso de aprendizaje, el enfoque globalizador guarda estrecha relación con la significatividad de los aprendizajes. Niños y niñas aprenden construyendo, reinterpretando de manera compartida con las demás personas los conocimientos y saberes de la cultura en la que viven.

Aprender de forma globalizada supone establecer múltiples y sustantivas relaciones entre lo que ya sabe o ha vivido y aquello que es un nuevo aprendizaje. Estas relaciones se producirán más fácilmente cuando nuestro papel como maestros/as sea el de mediadores, partiendo de los conocimientos previos y ayudando a los niños y niñas a ampliar sus saberes.

Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.

Otro de los requisitos para aprender significativamente es que el niño y la niña tenga una disposición positiva hacia el aprendizaje, esté motivado para aprender, es decir, que los aprendizajes tengan sentido para los niños y niñas, conecten con sus intereses y respondan a sus necesidades. En definitiva, el aprendizaje significativo supone un proceso de construcción de significados en el que el niño y la niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos y, en interacción con las demás personas,



atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno.

• Atención a la diversidadAtender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única

e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades, intereses, estilo cognitivo, sexo, etc. Esto exige que la escuela ofrezca respuestas adecuadas a cada niño o niña. Es necesario por tanto que nosotros, considerando y respetando las diferencias personales planifiquemos su trabajo de forma abierta, diversa, flexible y positiva, para que al llevarse a la práctica, permita acomodarse a cada persona, potenciando además los diversos intereses que aparecen en niños y niñas cuando se centran más en propuestas de uno u otro tipo.

Plantearemos situaciones didácticas que respondan a diferentes intereses y niveles de aprendizaje y permitan trabajar dentro del aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de cada cual.

Especial atención merecen aquellos niños y niñas que presentan necesidades educativas especiales y que veremos en otro apartado.

• El juego, elemento privilegiado de intervención educativa

La potencialidad educativa del juego otorga a éste un triple carácter: El juego debe ser tratado como objetivo educativo, porque ha de enseñarse a jugar; como contenido, ya que son muchos los aprendizajes vinculados a los juegos que los niños y niñas pueden construir; y como recurso metodológico porque a través del juego se pueden realizar aprendizajes referidos a las diversas áreas de conocimiento y experiencia.

En educación infantil las actividades y propuestas deben ser interesantes para los niños y niñas siendo el juego una fuente de interés por excelencia en estas edades. Por el valor que se le otorga como instrumentos de aprendizaje deben potenciarse los juegos infantiles reservando espacios, tiempos, y recursos para que todos los niños y niñas puedan jugar. Especial mención merece la posibilidad de jugar en los espacios al aire libre.

• La actividad infantil, la observación y la experimentación



La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión.

Se planificarán situaciones didácticas para que las acciones que el niño y la niña repite de forma espontánea, le lleven a descubrir efectos de esas acciones y a anticipar algunas de ellas.

En esta etapa educativa se entiende como actividad cualquier tipo de propuesta o situación que invite a niñas y niños a elaborar representaciones de lo que pretende hacer, de lo que se podría hacer o de lo que se ha hecho, para ayudarle a ser capaz de obtener información, imitar, representar, comunicar y reflexionar sobre su propia actividad, recordar experiencias o predecir consecuencias. Así, los pequeños conocen el mundo que les rodea, estructuran su propio pensamiento, controlan y encauzan futuras experiencias y descubren sus emociones y sentimientos. En definitiva, crecen.

En la planificación didáctica consideraremos que no todas las situaciones de aprendizaje son del mismo orden, ni poseen la misma potencialidad educativa, por lo que las propuestas y actividades serán variadas y ajustadas a los distintos ritmos y estilos cognitivos de los niños y niñas que integran el grupo.

Así pues, las situaciones didácticas serán variadas y su duración dependerá del interés que susciten. Pretenderemos que supongan un reto y movilicen diversas capacidades en su realización.

La planificación de las situaciones didácticas tendrá en cuenta la consideración de agrupamientos diversos: gran grupo, pequeño grupo, grupo mediano e individual.

Se planificarán todas las situaciones y actividades, según lo que queramos conseguir, de ahí que el tipo de actividad serán de distinto tipo:

• Actividades de motivación

En este tipo de actividades, y dependiendo del tema que estemos tratando, se utilizarán: láminas, visionado de vídeos o DVD, cuentos, ambientación del aula, cualquier tipo de actividad complementaria (salidas, cumpleaños, fiesta de navidad,...etc.), una caja de sorpresas,...etc.

• Actividades diagnósticas o de conocimientos previos

La actividad que normalmente realizo para detectar los conocimientos previos de mis alumnos y alumnas es el torbellino de ideas, en la asamblea, donde se les plantea a los niñ@s preguntas, situaciones,...etc y cada uno aporta lo que sabe sobre el tema. También voy a tener en cuenta las escalas de observación de las unidades didácticas anteriores,



donde podré comprobar las actitudes, hábitos y conocimientos que los niñ@s tienen adquiridos hasta el momento.

• Actividades de investigación y adquisición de aprendizajes

o Actividades para trabajar el lenguaje oral y escrito. Fundamentalmente a través de las asambleas (pasar lista, normas y pautas de comportamiento, resolución de conflictos, vocabulario de la unidad, juegos para ejercitar los órganos articulatorios...), taller de lectoescritura ( el país de las letras, realización de fichas, el rincón de la biblioteca con cuentos, poesías, adivinanzas, el libro viajero y en general literatura infantil).

o Actividades del plan de lectura. Se utilizará la lectura del cuento como recurso principal para trabajar posteriormente sobre el mismo de la siguiente forma: invención de diferentes tipos partiendo de la portada del libro, imaginar distintos argumentos, inventar distintos finales, crear rimas, adivinanzas y canciones partiendo del cuento leído, incluir personajes de otros libros, dramatizar el argumento, colorear fichas relativas al cuento. De forma continuada se dedicará cada día un tiempo determinado para practicar la prelectura y la lectura.

o Actividades de expresión lógico-matemática. Se va a trabajar fundamentalmente con la realización de actividades de seriación, ordenación, clasificación, contar de forma manipulativa (por ejemplo coger todas las chapas azules, ordenarlas de más grandes a más pequeñas, formar un círculo con ellas, hacer una serie una chapa azul otra roja...); con el rincón de lógica-matemática con puzzles, encajables, bloques lógicos, ordenación de imágenes en secuencias temporales, juegos de mesa...; A través de la realización de fichas.

o Actividades psicomotoras. Me muevo al son del pandero, circuitos, juegos psicomotrices con cuerdas, cintas, ladrillos, pelotas, aros,... y al finalizar casa sesión un momento de respiración y relajación. Habrá a la semana dos sesiones de psicomotricidad con agrupamiento en gran grupo que se realizaran en el patio, según las necesidades de los niños y niñas y dependiendo de las condiciones meteorológicas. Contamos con una programación anexa de actividades psicomotrices, elaborada a partir de los conceptos básicos que se trabajan en todo el ciclo.

o Actividades de expresión corporal. A través del rincón de los disfraces, con juegos delante del espejo, nombrando las diferentes partes del cuerpo, hacer muecas, experimentar que partes del cuerpo pueden abrirse



y cerrarse, experimentar distintas expresiones relacionadas con los sentimientos, distintas posturas, imaginar personajes conocidos o inventados. A través del rincón de la casa, jugando a ser médicos, mamás o papás...

o Actividades de expresión musical. Entre estas actividades tenemos canciones infantiles y populares, imitar sonidos de animales, reconocer la propia voz y la de los compañer@s, diferenciar la procedencia de diversos sonidos, aprender el himno de Andalucía, aprender bailes...

o Actividades de expresión plástica. A través de distintas actividades pertenecientes a las diversas unidades como, unas marioneta de manos para saludar, taller del arte, utilizar diversas técnicas: picado, coloreado, recortado, el regalo del día de la madre, del padre...

o Actitudes y hábitos de salud e higiene. Se trabajarán a través de la asamblea con diálogos sobre alimentación sana, deporte... y a través del momento del desayuno sano y cumpleaños sin golosinas.

o Juegos de patio. A lo largo del curso se le va enseñar a los niñ@s diversos juegos de patio en gran grupo (los tres niveles de infantil) como el corro de la patata, al patio de mi casa, la zapatilla por detrás... Así como la realización de diferentes guiñoles.

o Actividades de PAZ. Debido a que estamos en una escuela espacio de PAZ, vamos a realizar actividades como taller de recogida de ropa y alimentos, un mural de la paz, resolución de conflictos utilizando el diálogo, juegos para descubrirnos y valorarnos, juegos de expresar aprecio, juegos de sentirse buenos y capaces...

• Actividades complementarias.

o Primer trimestre: fiesta del otoño, celebración del día de la Constitución, fiesta de Navidad, participación en la actividad “separar para reciclar”, que se lleva a cabo en el centro, actividades realizadas



por aula 21, celebración de una jornada relacionada con el Medio Ambiente, Visita a FEDUCA.

o Segundo trimestre: celebración del día de la Paz, día de Andalucía, celebración del carnaval, visita a la localidad, visita a la Alambra, colaboración en alguna campaña de ayuda, Semana Santa, taller para el día del padre.

o Tercer trimestre: Salida a una granja-escuela, juegos psicomotrices), taller día de la madre, IX jornadas de animación a la lectura, fiesta del agua.

• Actividades de ampliación y refuerzo

En Educación Infantil no existen actividades diferenciadas de ampliación y refuerzo, sino que se realizan las mismas actividades con todos los niñ@s de la clase, pero con diferente grado de realización, profundización o exigencia. Se utilizaran los tiempos en los que los niñ@s están en los rincones para apoyar a los niños cuyo ritmo de aprendizaje es más lento o rápido o tienen alguna dificultad en la comprensión de algún contenido.

• Actividades de recuerda

Esta actividad se llevará a cabo en la Asamblea de recuerda y consiste en hablar y recordar todo lo que hemos aprendido, a través de los murales, los trabajos de los niñ@s, las fotos...

• Actividades extraescolares

Las actividades extraescolares son organizadas por la Asociación de Madres y Padres en colaboración con el Colegio.

Comienzan a funcionar en el mes de Noviembre. Para ello se celebran, al comenzar cada curso, varias reuniones entre la Asociación y el Colegio con el fin de programar las actividades, los Monitores, el presupuesto, etc...

Al finalizar cada uno de los trimestres, se reúnen el Equipo Directivo del Centro con la Junta Directiva de la Asociación para analizar el desarrollo de las actividades extraescolares.

Las actividades extraescolares se desarrollan en las aulas del Centro, en horario de tarde los miércoles.

El criterio para elegir las actividades es elegir algo que sea atractivo para los niños de Educación Infantil y, sobre todo, la disponibilidad de Monitores cualificados para poder desarrollar dichas actividades.

Las actividades extraescolares son financiadas por el Centro, la Administración, la Asociación de Madres y Padres, el Ayuntamiento y los propios alumnos y alumnas.



• Configuración del ambiente.En educación infantil entendemos que el ambiente es un entramado tanto físico

(materiales, espacio, tiempo), como cultural (hábitos, normas, valores) y afectivosocial (relaciones e interacciones entre niños/as, familias y profesionales) que tiene lugar en la escuela. Entre estos elementos se producen relaciones que, repercuten en cada uno de los demás elementos. La configuración del ambiente es uno de los ejes donde se asienta el significado de la acción de los niños y niñas, permitiendo o inhibiendo el desarrollo de sus potencialidades.

Intentaremos configurar el ambiente escolar de forma que todos los integrantes sientan que están en un lugar que les pertenece.

• Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.

Todos los espacios en nuestra escuela serán considerados como potencialmente educativos. Su organización debe orientarse, consecuentemente, hacia la satisfacción de las necesidades y atender los intereses de las personas que en él conviven: De movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación, relación, descanso, etc., en los niños y niñas o de relación, aprendizaje compartido, comunicación, etc., en el caso de las personas adultas.

Los espacios no solo están definidos por las dependencias arquitectónicas, sino también por la distribución del mobiliario, materiales y objetos, ya que, en función de su distribución, pueden generarse espacios que favorezcan determinadas acciones, actitudes y movimientos, al tiempo que pueden los niños ir construyendo una imagen ordenada del mundo que les rodea.

Los espacios se organizarán de forma estable, variada y flexible. El aula se organizara en zonas o espacios diferenciados de actividad o rincones: para el encuentro grupal, de biblioteca y lectura, de juego simbólico, de naturaleza, de construcciones, de ordenador, de expresión plástica o de actividades tranquilas. Ello contribuirá al desarrollo de la autonomía infantil ya que al existir diferentes posibilidades podrán elegir la que más se adecua a sus intereses y deseos.

Se tendrá en cuenta los espacios exteriores, adecuándolos a las actividades que en ellos realizan niños y niñas para que se desarrolle toda la potencialidad educativa que son capaces de generar.

En cuanto a los materiales consideramos materiales educativos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los cuales los niños y las niñas interactúan y generan



aprendizajes. El valor del material reside fundamentalmente en las posibilidades de acción, manipulación, experimentación y conflicto que proporcione, de acuerdo a la intencionalidad educativa y a los objetivos que previamente se han definido.

Para la selección y uso del material educativo atenderemos a los siguientes criterios:

• Deben apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación, indagación, exploración, etc., evitando suplir la actividad de niños y niñas.

• Deben ser polivalentes permitiendo realizar diferentes acciones, usos y experiencias, en función de los diferentes intereses de quien los utilice y adecuarse a los diferentes ritmos de los miembros del grupo.

• Deben ser variados, orientados al desarrollo de todos los planos que integran la personalidad infantil: motor, sensorial, cognitivo, lingüístico, afectivo y social.

• Serán, siempre que sea posible, elementos de la vida cotidiana y material de desecho.

La organización y disposición de los materiales facilitará la autonomía e independencia de los niñ@s, evitando la dependencia de la persona adulta. Se colocarán en lugares accesibles para niñ@s de manera que puedan ser vistos y utilizados por ellos de forma autónoma. Se colocarán en diversos lugares permitiendo, de esa forma, la realización de actividades de modo descentralizado. Deben disponerse ordenadamente de forma que permita saber su ubicación y facilite su colocación posterior, favoreciendo la creación de hábitos de orden.

• El tiempo en Educación Infantil. tiempo ha de ser entendido, en esta etapa, como instrumento o herramienta útil para

la organización de la vida escolar pero también como elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niñ@s.

En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades -alimentación, higiene, reposo, actividad-.

En organización de la secuencia de tiempos diario hemos tenido en cuenta el equilibrio entre tiempos definidos por la persona adulta y tiempos donde niñ@ puedan organizar libremente su actividad, dando oportunidad para iniciar- desarrollar-finalizar sus juegos. De manera que nos permita a los maestr@s observar y apoyar el crecimiento a partir de sus ritmos y necesidades personales, esto nos facilitará el equilibrio entre los tiempos de acciones grupales y tiempos de acciones individuales.

Teniendo en cuenta la ORDEN 13/5/99 el curso escolar es de 175 días y el horario lectivo es de 25 horas semanales (incluidas dos horas y media de recreo).

Teniendo en cuenta la ORDEN 9/9/97, se celebrará una reunión inicial con los padres antes de finalizar noviembre. Además, se dedicará una hora semanal de tutoría



que será los lunes de 17 a 18 de la tarde. Y otra hora de coordinación docente que se realizará todos los lunes de 14 a 15 de la tarde.

Teniendo en cuenta el DECRETO 428/2008, el tiempo lo organizamos en rutinas que serán en todo momento abiertas y flexibles. La rutina será la siguiente:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9 a 9.55 Rutinas de entrada, asamblea, psicomotricidad. Iniciación a la lectura.

9.55 a 10.50

Grafomotricidad

10.50 a 11.45 Rutinas: Desayuno sano, normas y hábitos saludables

Rincones: Juegos libres y dirigidos en los diversos rincones, desarrollo de normas de uso y hábitos de recogida.

11.45 a 12.15 R E C R E O

12.15 a 13.10 Centro de interés: observar, experimentar, ampliar, expresar, recapitular...

Materiales de las unidades didácticas, fichas, talleres relacionados con las unidades didácticas.

Centro de interés: Cuento Centro de

interés:Poesías y adivinanzas

Taller en g. g

Musical y de ex. corporal

13.10 a 14 Rutina despedida

En cada nivel cambia en función de las horas que entran los especialistas de Inglés y Religión.

• La educación infantil una tarea compartida: Labor tutorial.



Es necesario promover la participación y la relación activa entre la familia y la escuela, previendo tiempos en los que compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones con otras familias y profesionales de la educación así como ayudando a las familias a conocer los procesos de crecimiento y aprendizaje de sus hijos e hijas colaborando con ellas para que generen perspectivas más amplias en lo concerniente a la educación de los pequeños, que apoyen nuevas situaciones vitales.

La Orden del 17 de Noviembre del 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial, en su articulo 7, determina que cada tutor o tutora debe realizar una programación de tutoria.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

• Contribuir a la personalización de la educación coordinando la acción de los distintos agentes educativos.

• Ajustar la enseñanza a las características individuales teniendo en cuenta la aptitud e intereses de los alumnos y alumnas, previniendo las dificultades de aprendizaje.

• Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia.

• Potencial el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

• Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

• Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

• Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.

A.- TUTORIA CON LOS ALUMNOS/AS

Bloque I: Enseñar a ser persona.

Objetivos específicos:

• Ayudarles a descubrir su propia identidad en su yo personal y sus posibilidades.

• Fomentar la adquisición de hábitos saludables.

• Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza/aprendizaje.

• Conseguir una actitud positiva de sí

Contenidos:

• Proceso de madurez personal: autoconocimiento, autonomía y autoestima.

• Adquisición de hábitos y rutinas de aseo, comida, recogida, saludos, etc



mismo.

Actividades:

• Cuentos para favorecer el autoconocimiento, la autoestima y la autonomía.

• Registro de actuación de los alumnos en la adquisición de los hábitos.

Bloque II: Enseñar a convivir


• Desarrollar en los alumnos y alumnas las habilidades sociales necesarias que les permitan relacionarse con los demás de manera positiva.

• Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar.

• Crear un clima positivo de confianza y colaboración con el grupo.

• Promover actividades que favorezcan la convivencia y participación del alumnado en la vida del centro.

Contenidos:

• Integración en el grupo clase.• Proceso de madurez personal.

o Comunicación.o Habilidades sociales.

o Solución de conflictos.

Actividades:

• Fichas en las que deben colorear a los niños o niñas que saludan al levantarse, al acostarse, al llegar al colegio.

• Dramatizaciones con las situaciones anteriores.• Dibujarse él o ella, su familia, sus amigos.• Saludo diario al llegar a clase, cuando entra una persona en el aula, cuando se va...• Cuentos sobre la amistad y la comunicación con los demás.• Fichas de habilidades sociales: gracias y por favor.• Actividades de la paz.• Acogida del periodo de adaptación.

• Conocimiento del centro escolar.

Bloque III: Enseñar a pensar


• Potencial el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

Contenidos:

• Proceso de madurez personal.o Escucha.



• Aprender a resolver conflictos con actitudes positivas y de razonamiento.

• Motivar al alumnado para conseguir la atención y motivación de las actividades.

• Reforzar habilidades cognitivas básicas.

o Pensamiento positivo.

o Asertividad.

Actividades:

• Contar cuentos para fomentar la escucha, el pensamiento positivo y la asertividad.• Fichas que requieren atención y escucha para trabajar la orientación espacial,

percepción visual, percepción espacial.• Bits de inteligencia• Resolución de conflictos en situaciones reales e imaginarias (cuentos, fichas,

láminas...).

• Dibujar situaciones que están bien y mal.

B.- TUTORÍA CON LAS FAMILIAS


• Intercambiar información con los padres.• Establecer relaciones permanentes con los padres y madres facilitando las

relaciones Escuela-Familia.• Implicar a los padres en la educación de sus hijos/as, en el ámbito escolar.• Colaborar y cooperar los padres y madres en la tarea educativa de sus hijos/as.

• Informar a los padres y madres de todo aquello que afecte a la educación de sus hijos/as

Actividades:

• Reunión periodo de adaptación.• Reuniones colectivas de padres y madres, en las que se tratarán de los siguientes

aspectos:o Objetivos que se pretenden alcanzar durante el curso.o Explicación de la rutina diaria: entradas y salidas.o Normas que los niñ@s deben cumplir en el aula y en el colegio.o Salidas y excursiones que se van a realizar.o Colaboración con el centro.o Aportación del material.o Adquisición de hábitos y rutinas.



o Talleres.

• Escuela de padres y madres.

• Entrevistas individuales con los padres y madres. Se tratará personalmente la marcha de niñ@ en el aula, su comportamiento, dificultades que se presentan,etc.

C.- TUTORIA CON LOS PROFESORES


• Informar y recabar información sobre las características del alumnado.• Coordinar las actuaciones de orientación y esfuerzo educativo.• Elaborar el proceso de evaluación recogiendo información de otros profesores que

atienden al grupo-clase.• Efectuar el seguimiento de los proceso de aprendizaje para detectar alumnos/as

con dificultades de aprendizaje y/o con necesidades educativas especiales.• Programar en las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y

complementarias.

• Coordinarse con el profesorado del Primer Ciclo de Educación Primaria.

Actividades:

• Reuniones de ciclo.o Intercambio de objetivos que se pretenden alcanzar durante el trimestre y

contenidos que se van a desarrollar, en los diferentes ámbitos.o Normas que los niñ@s deben cumplir en el aula y en el colegio.o Determinar las salidas y excursiones que se realizarán.o Diseño de programas que se van a desarrollar.

• Sesiones de evaluación

• Reuniones con el/la orientador/a.

10.- PLAN DE ADAPTACIÓN

Los niñ@s de tres años necesitan un periodo de adaptación, ya que asisten por primera vez a la escuela y para ellos es un paso muy importante, para muchos de ellos supone la primera salida del ámbito familiar y por tanto un alejamiento de los modelos de referencia que le aportan seguridad, protección y afecto.



Pero al mismo tiempo la escuela supone una oportunidad para crecer y madurar para afirmarse en su propia identidad e iniciar de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.

Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva atendiendo a los distintos ritmos de los niñ@s, favoreciendo la manifestación espontánea de sus sentimientos frente a la escuela y la separación familiar. Procuraremos en todo momento mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niñ@ en sí mism@ y potenciando su autoestima, de modo que, progresivamente, vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea.

Igualmente tendremos en cuenta la importancia de los padres a la hora de propiciar una adecuada adaptación del niñ@s al centro escolar

• Proceso previoCuando los niñ@s son acogidos por primera vez, el maestr@ ya posee un

conocimiento inicial de ell@s por el cuestionario entregado a los padres/madres en la reunión que se lleva a cabo a finales del mes de junio. En dicho cuestionario se hace constar:

• El medio en que se desarrolla la vida del alumn@s.• Si anteriormente ha estado escolarizado en una Escuela Infantil.• Sus hábitos.• Nivel de autonomía.• Su estilo y preferencias de juego.

• Su estilo de relación.

Todos estos datos nos facilitan la recepción de los niñ@s durante el periodo de adaptación.

Además en la citada reunión del mes de junio se tratan los siguientes temas:

• Presentación del equipo de Educación Infantil.• Linea pedagógica del centro.• Características y peculiaridades del centro.• Organización y funcionamiento.• ¿Qué es el periodo de adaptación?.• ¿Cómo pueden colaborar los padres?.• ¿Cuándo y cómo va a ser la incorporación a la escuela?• Recomendaciones para ayudar al niñ@ en su incorporación a la escuela.



En los primeros días del mes de septiembre, el tutor/a de estos alumn@s mantendrá una entrevista individual con los padres y madres de los alumnos antes de que se incorporen al aula.

En la entrevista se comentará el cuestionario que se entregó en junio así como algunas normas generales a tener en cuenta. También tendrá lugar un primer contacto tutor/a y alumn@s, por lo que es fundamental la presencia del niñ@.

• Organización temporal El periodo de adaptación según determinan los calendarios escolares tiene una

temporalización de dos semanas (diez días lectivos), que será determinada según las necesidades de adaptación que tenga cada niño/a de forma individual.

• Objetivos generales• Adaptación del niñ@ al nuevo contexto escolar de un modo positivo, creando un

clima de seguridad y afecto que facilite su desarrollo.

• Ofrecimiento al niño y a su familia de una experiencia gratificante y positiva de la Educación Infantil.

• Favorecer la interrelación entre los niñ@s de forma paulatina, agradable y sin conflictos.

• Posibilitar la interacción entre los distintos elementos personales que intervienen en el proceso educativo. Implicando a los padres en la vida escolar.

• Facilitar nuestra labor de acercamiento, acogida y atención a los niñ@s durante este periodo.

• Objetivos didácticos• Expresar los propios sentimientos hacia la escuela.• Conocer algunos elementos del aula.• Conocer el nombre del maestr@ y sus compañer@s.• Reconocerse parte integrante de un grupo.• Habituarse a los espacios significativos del Centro: aula, patio, servicios...• Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.• Conocer algunos profesionales del centro.• Adecuar al ritmo escolar los correspondientes al sueño, a la comida y al

sueño/reposo.



• Contenidos• Conceptos

• Necesidades corporales de aseo e higiene personal.• Los objetos y materiales del aula.• Actividades y rutinas diarias.• Hábitos sociales: saludos y despedidas.• Uso de los espacios escolares.

• Procedimientos

• Identificación del maestr@ y de los miembros de su grupo.• Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.• Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo

ayuda cuando sea necesario.• Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias.• Expresión de las necesidades personales.• Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los

demás: saludos, despedidas y peticiones.• Identificación del nombre del maestr@ y de los compañeros.

• Actitudes

• Aceptación de la propia identidad y la de los demás.• Aceptación de las normas establecidas para el funcionamientos del grupo-clase.• Interés por conocer los espacios y a los profesionales del centro.• Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales.

• Cuestionario para la familia (anexo)

• Carta a los padres

El inicio de la escolarización es un periodo muy importante para vuestros hijos e hijas y su primer día de colegio debe ser un día feliz, porque en la escuela los niños y niñas van a realizar grandes descubrimiento.

Nosotros podemos ayudarlos:



• Creando aptitudes positivas con respecto a la escuela. (diciéndoles por ejemplo que en la escuela van a conocer muchos amiguitos, que van a jugar, cantar...)

• No haciendo comentarios negativos sobre la escuela.• Intercambiando información con el profesorado para un mayor conocimiento de

los niños y niñas.• No demostrando desconfianza e inseguridad ya que se la transmitiremos

acrecentando el sentimiento de abandono.• Si lo tratamos siempre como a un bebé y lo supe protegemos...se considerará

siempre pequeñito e impediremos su crecimiento personal.• No le digas que vuelves pronto, le confundes en su conocimiento del tiempo.

Establece horarios claros, así aprenderá a esperar que llegue la hora de salir sin traumas.

• No intentes expiarlo por las ventanas, puede descubrirte y aumentar su inseguridad. Piensa que distingue el tiempo escolar y el de casa porque estás presente o ausente.

• Mantén unos horarios estables, respetando los ritmos de alimentación y descanso.

• Acostúmbrale a recoger cada cosa después de utilizarla.• No te mofes de sus juegos, Acostúmbrale a compartir juegos y juguetes para que

niños y niñas crezcan en igualdad.• Ten siempre presente sus necesidades, dando importancia a las actividades

cotidianas hábitos, normas. Vístele con ropa cómodas para facilitarle el control.• Comparte con tu hijo o hija la vida: juega con él o ella, acompáñalo en sus

actividades. Así potenciarás su seguridad afectiva y el sentimiento de pertenencia a una familia.

La educación es un asunto importante de la familia. Ayuda a tu hijo e hija y a su escuela. También los papás y las mamás son necesarios.

11.-ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La LOE (2/2006) establece en su Título II, Capítulo I, artículos 71 al 79, la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, incluyendo



necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales y alumnos y alumnas con incorporación tardía en el sistema educativo español.

En el DECRETO 147/2002, establece la ordenación de estas necesidades especiales. Dicho Decreto, establece que la escolarización de estos niñ@s en los centros ordinarios se podrá organizar en las siguientes modalidades:

1. En un grupo ordinario a tiempo completo.2. En un grupo ordinario con apoyos a tiempos variables.3. En un aula de educación especial.

En general, en Educación Infantil las estrategias para atender a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a capacidades, independientemente de las específicas de su necesidad, serán las siguientes:

• Programar y desarrollar una adaptación curricular individualizada (ACI), previo diagnostico, valoración y análisis de datos.

• Procurar que los alumnos y alumnas realicen las mismas actividades.• Adecuar las actividades a las capacidades, intereses y ritmos de los niñ@s.• Potenciar las imágenes y expresión corporal en las distintas actividades.• Estimular y reforzar sus progresos.• Desarrollar la socialización de los niñ@s• Con la participación de los padres, el tutor o tutora, los maestros y maestras

especialistas y el EOE.

12.- COORDINACIÓN DE CICLOS

Las programaciones van a estar coordinadas:

• Horizontalmente o intra ciclos: a través del Equipo Docente.• Verticalmente o inter ciclos: a través del Equipo Técnico de Coordinación

Pedagógica.

13.-EVALUACIÓN

La evaluación debe realizarse tanto del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas como del proceso de enseñanza.



• Evaluación del proceso de aprendizaje

Según la Orden de 29 de Diciembre de 2008 por la que se establece la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, evaluación va a ser global, porque se referirá al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil, continua,al ser un proceso en el que se recoge de modo continuo, información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y formativa ya que proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

La evaluación tendrá en cuenta, por tanto, los objetivos generales de la Educación Infantil, los contenidos curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje y todos los criterios de evaluación establecidos. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes registros de evaluación.

La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se resaltarán los progresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas áreas y, por tanto, no estará centrada en las carencias y dificultades.

• Criterios de evaluaciónTeniendo en cuenta los objetivos propuestos para cada nivel, los criterios de

evaluación en los distintos ámbitos son los siguientes:

3 años• Conocer algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo.

• Identificar algunas características personales. Desarrollar progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.

• Controlar progresivamente las posibilidades motrices y posturales del cuerpo.

• Adquirir hábitos relacionados con la higiene y con la alimentación.

• Mejorar en la coordinación óculo-manual.

• Respetar los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.

• Utilizar nociones básicas de orientación espacial.

• Controlar las necesidades básicas del cuerpo.

• Desarrollar estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

• Adquirir hábitos relacionados con el cuidado de la salud.

• Adquirir hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.

• Valorar, respetar y aceptar las diferencias.



• Distinguir sensaciones del cuerpo.

• Participar en actividades cotidianas.

• Adquirir hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Identificar cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.

• Diferenciar y manipular objetos.

• Mostrar destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.

• Conocer algunas características de su casa, de su familia y de la escuela.

• Ser cada vez más autónomo/a.

• Conocer profesiones y medios de transportes de su entorno.

• Identificar propiedades de los objetos.

• Clasificar y ordenar elementos según semejanzas y diferencias sencillas.

• Resolver las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.

• Conocer algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.

• Distinguir características de animales y de plantas.

• Comunicarse a través del lenguaje oral.

• Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos…, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

• Aumentar progresivamente su vocabulario.

• Utilizar las normas establecidas para saludar y despedirse.

• Leer e interpretar imágenes.

• Conocer algunos instrumentos de la lengua escrita.

• Mostrar interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas…, leídos en clase.

• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua extranjera.

• Iniciarse en trazos libres y dirigidos.

• Iniciarse en la comprensión e interpretación de textos.

• Conocer los tres primeros cardinales.

• Identificar el círculo, el triángulo y el cuadrado.

• Adquirir nociones cuantitativas básicas y de orientación espacial y temporal.

• Iniciarse en la formación de series.

• Describir objetos.

• Utilizar la serie numérica para contar.

• Utilizar recursos y técnicas de la expresión plástica.

• Discriminar sonidos.

• Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.



• Expresarse y comunicarse utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

• Utilizar el cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

• Conocer la gama de colores primarios.

• Participar en la interpretación y representación de canciones.

4 años• Identificar segmentos y elementos del propio cuerpo.

• Identificar las diferencias físicas entre su propio cuerpo y los demás.


• Interpretar nociones direccionales con el cuerpo.

• Utilizar los sentidos del oído y del olfato para descubrir propiedades.

• Identificar sensaciones y necesidades del propio cuerpo.


• Distinguir entre el día y la noche.

• Utilizar nociones básicas de orientación espacial: entre-derecha.

• Emplear de manera autónoma los útiles necesarios para la alimentación y la higiene.

• Identificar algunos cambios que se producen en el medio y que están relacionados con el clima.

• Ser progresivamente autónomos en el ámbito escolar.

• Conocer su vivienda.

• Conocer algunas características de animales cercanos a ellos.

• Identificar profesiones de su entorno próximo.

• Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de transportes y de algunos medios de comunicación e información.

• Descubrir lugares de ocio y diversión.


• Empezar a conocer algunas normas de seguridad vial.

• Observar, explorar y manipular diferentes objetos.



• Mostrar actitud positiva hacia la lengua extranjera.

• Leer e interpretar imágenes.

• Conocer algunos elementos e instrumentos de la lengua escrita.

• Utilizar correctamente las normas para saludar y despedirse.

• Elaborar frases afirmativas, negativas e interrogativas.



• Realizar trazos correctamente.

• Iniciarse en el dictado.

• Mejorar la direccionalidad en el lenguaje escrito.


• Avanzar en el conocimiento de la serie numérica.

• Controlar la direccionalidad de la grafía de los números.

• Adquirir nociones temporales y espaciales básicas.

• Conocer algunas propiedades de los objetos.

• Reconocer y distinguir el círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el rombo.

• Utilizar cuantificadores básicos.

• Comparar y agrupar objetos por su forma, color, tamaño y textura.

• Usar la serie numérica para contar elementos.



• Utilizar las técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal y musical.

• Iniciarse en nuevas técnicas de expresión plástica.

• Discriminar diferentes sonidos.

• Conocer algunos instrumentos musicales.

• Expresar con su cuerpo emociones, necesidades y sentimientos.

• Conocer los colores primarios y la gama de colores secundarios.

• Interpretar canciones.

• Iniciarse en la relajación.

5 años• Conocer las características diferenciales de su propio cuerpo.

• Conocer las articulaciones y algunas partes internas de su cuerpo.


• Identificar el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.

• Discriminar las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y del olfato.


• Contribuir en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase y del colegio.

• Progresar en sus habilidades motrices de carácter fino.

• Afianzar las nociones espacio-temporales aprendidas.



• Desarrollar hábitos de alimentación, salud, higiene y cuidado personal adecuados.

• Conocer los cambios que se producen en el medio relacionados con el clima

• Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.

• Afianzar su autonomía en el ámbito escolar y familiar.

• Valorar todas las profesiones de su entorno próximo.

• Conocer las características morfológicas y funcionales de animales y plantas de entorno lejanos.

• Clasificar objetos atendiendo a los atributos aprendidos.


• Asimilar y aplicar las normas de seguridad vial.

• Comportarse adecuadamente en los lugares destinados a la diversión y el ocio.

• Conocer algunos medios de comunicación e información.

• Saber solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las pautas que establece el intercambio lingüístico.

• Producir mensajes más complejos.



• Mostrar actitud positiva hacia la lengua extranjera.

• Memorizar pequeños textos.


• Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado.

• Construir frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con una estructuración correcta para su edad.

• Comprender, interpretar y producir imágenes.

• Ampliar su vocabulario.

• Iniciarse en la lectoescritura.

• Iniciarse en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy significativas y usuales.

• Utilizar adecuadamente los cuantificadores básicos aprendidos.

• Conocer la serie numérica, hasta el cardinal 9

• Asociar correctamente la grafía de los nueve primeros números con las cantidades correspondientes.

• Reconocer las formas geométricas planas.

• Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas.

• Conocer algunos ordinales.



• Iniciarse en la suma y la resta.

• Emplear adecuadamente las técnicas, útiles y materiales de la expresión plástica.

• Conocer los colores primarios y secundarios y gamas del color.



• Distinguir entre la realidad y la representación virtual.

• Avanzar en el conocimiento de sus posibilidades corporales expresivas.

• Controlar su cuerpo en actividades de movimiento, equilibrio y relajación.

• Identificar algunas cualidades del sonido.

• Discriminar el sonido producido por algunos instrumentos musicales.

• Participar mostrando iniciativa en las representaciones dramáticas realizadas en clase.

• Experimentar con gestos y movimientos como recursos corporales para expresarse y comunicarse.

• Procedimientos de evaluaciónLos procedimientos que vamos a utilizar son los siguientes:

• Observación del proceso de aprendizaje a través del seguimiento directo de las actividades planificadas dentro o fuera del aula.

• Escala de valoración al finalizar cada unidad didáctica.• Intercambiar información del proceso de aprendizaje comunicando a los padres

los progresos y dificultades detectados en la evaluación.• Coordinación con el resto de maestr@s que intervienen en un grupo de alumnos

y alumnas.

• Evaluación del proceso de enseñanza.La evaluación no se limitará a comprobar sólo la adquisición de los aprendizajes del

alumn@, sino que sacaremos conclusiones sobre la adecuación o no de la programación, de nuestra práctica educativa, del proceso de enseñanza. Esta evaluación incluirá los siguientes aspectos.

ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

• Organización del aula, del espacio y el ambiente.



ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

• Si los objetivos son adecuados al nivel.

• Si los contenidos son adecuados para conseguir los objetivos.

• Si los materiales y recursos son suficientes y adecuados.

• Si las actividades han sido las adecuadas.

• Si el tiempo ha sido suficiente.

• Si ha existido participación por parte de los niñ@s.

• La coordinación intra ciclo e inter ciclo.

• Relación con los padres.

• Dificultades encontradas y forma de subsanarlas.

• Documentos para la evaluación.• Informe anual de evaluación individualizado,• Informe individualizado de final de ciclo.• Informe trimestral para los padres.• Registro de evaluación inicial.• Registro de evaluación al final de cada unidad didáctica.



INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO PARA 3 AÑOS

1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN

APELLIDOS NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO

AÑO ACADÉMICO CICLO CURSO

DATOS DEL CENTRO

CÓDIGO

NOMBRE LOCALIDAD PROVINCIA

TUTOR O TUTORA:

2 APRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS

GENERALES DE LA ETAPA

CAPACIDADES

A) EN RELACIÓN CON LA EVOLUCIÓN DEL PROPIO ALUMNO/AAPRECIACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN (1: Poco; 2: Regular; 3: Adecuado; 4: Bueno; 5: Excelente.)

B) EN RELACIÓN CON LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS FINALES DE LA ETAPA

Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Identifica algunas características personales.



Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.

Adquiere hábitos relacionados con la higiene y con la alimentación.

Mejorar en la coordinación óculo-manual.

Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.

Utiliza nociones básicas de orientación espacial.

Controlar las necesidades básicas del cuerpo.

Desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud.

Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.

Valorar, respetar y aceptar las diferencias.

Distingue sensaciones del cuerpo.


Participa en actividades cotidianas.

Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

Identifica cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.

Diferencia y manipular objetos.

Mostra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.

Es cada vez más autónomo/a.

Conoce algunas características de su casa, de su familia y de la escuela.



Conoce profesiones y medios de transportes de su entorno.

Identifica propiedades de los objetos.

Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.

Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.

Conoce algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.

Distingue características de animales y de plantas.

Se comunica a través del lenguaje oral.

Expresa sentimientos, necesidades, intereses, deseos…, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

Aumenta progresivamente su vocabulario

Utiliza las normas establecidas para saludar y despedirse.

Lee e interpretar imágenes.

Conoce algunos instrumentos de la lengua escrita.

Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas…, leídos en clase.

Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Se ha iniciado en trazos libres y dirigidos.

Se ha iniciado en la comprensión e interpretación de textos.

Conoce los tres primeros cardinales.

Identifica el círculo, el triángulo y el cuadrado.

Adquiere nociones cuantitativas básicas y de



orientación espacial y temporal.

Se ha iniciado en la formación de series.

Describe objetos.

Utiliza la serie numérica para contar.

Utiliza recursos y técnicas de la expresión plástica.

Discrimina sonidos.

Se ha iniciado en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

Se expresa y comunica utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Utiliza el cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

Conoce la gama de colores primarios.

Participa en la interpretación y representación de canciones.

3 DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

DIFICULTADES ENCONTRADAS

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORIGEN Y CAUSAS

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 APLICACIÓN, EN SU CASO, DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS (Propuestas de medidas educativas complementarias sobre atención personalizada al alumno/a: refuerzos, adaptaciones, etc.)

DIFICULTADES ENCONTRADAS DESCRIPCIÓN DE LAS MEDIDAS VALORACION (1: Poco adecuadas; 2: Aceptable pero requiere revisión; 3: Adecuada;



-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4: Buena; 5: Excelente.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5 OTRAS OBSERVACIONES

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6 LUGAR, FECHA Y FIRMA

En Campillo de Arenas a _______ de ____________ de 20___



VºBº El/la director/a El/la tutor/a

(Sello del centro)

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADO PARA 4 AÑOS

1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN



DATOS DEL CENTRO

CÓDIGO


TUTOR O TUTORA:





CAPACIDADES



1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Identifica segmentos y elementos del propio cuerpo.

Identifica las diferencias físicas entre su propio cuerpo y los demás.

Valora, respeta y acepta las diferencias.

Interpreta nociones direccionales con el cuerpo.

Utiliza los sentidos del oído y del olfato para descubrir propiedades.

Identifica sensaciones y necesidades del propio cuerpo.


Distingue entre el día y la noche.

Utiliza nociones básicas de orientación espacial: entre-derecha.

Emplea de manera autónoma los útiles necesarios para la alimentación y la higiene.

Identifica algunos cambios que se producen en el medio y que están relacionados con el clima.

Ha aumentado su autonomía en el ámbito escolar.

Conoce su vivienda.

Conoce algunas características de animales cercanos a ellos.

Identifica profesiones de su entorno próximo.

Se ha iniciado en el conocimiento de algunos medios



de transportes y de algunos medios de comunicación e información.

Descubre lugares de ocio y diversión.


Empieza a conocer algunas normas de seguridad vial.

Observa, explora y manipula diferentes objetos.


Aumenta progresivamente su vocabulario.

Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Lee e interpreta imágenes.

Conoce algunos elementos e instrumentos de la lengua escrita.

Utiliza correctamente las normas para saludar y despedirse.

Elabora frases afirmativas, negativas e interrogativas.

Realiza trazos correctamente.

Se ha iniciado en el dictado.

Mejora la direccionalidad en el lenguaje escrito.

Muestra interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas…, leídos en clase.

Avanza en el conocimiento de la serie numérica.

Controla la direccionalidad de la grafía de los números.

Adquiere nociones temporales y espaciales básicas.



Conoce algunas propiedades de los objetos.

Reconoce y distingue el círculo, el cuadrado, el triángulo, el rectángulo y el rombo.

Utiliza cuantificadores básicos.

Compara y agrupa objetos por su forma, color, tamaño y textura.

Usa la serie numérica para contar elementos.

Se ha iniciado en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

Se expresa y comunica utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Utiliza las técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal y musical.

Se ha iniciado en nuevas técnicas de expresión plástica.

Discrimina diferentes sonidos.

Conoce algunos instrumentos musicales.

Expresarcon su cuerpo emociones, necesidades y sentimientos.

Conoce los colores primarios y la gama de colores secundarios.

Interpreta canciones.

Se ha iniciado en la relajación.



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ORIGEN Y CAUSAS

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(Sello del centro)

INFORME INDIVIDUALIZADO DE FINAL DE CICLO1 DATOS DE IDENTIFICACIÓN



DATOS DEL CENTRO

CÓDIGO


TUTOR O TUTORA:





CAPACIDADES



Conoce las características diferenciales de su propio cuerpo.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Conoce las articulaciones y algunas partes internas de su cuerpo.

Valora, respeta y acepta las diferencias.

Identifica el lado derecho e izquierdo de su cuerpo.

Discrimina las funciones de los sentidos del gusto, del tacto y del olfato.


Contribuye en el mantenimiento del orden y limpieza de la clase y del colegio.

Progresa en sus habilidades motrices de carácter fino.

Afianza las nociones espacio-temporales aprendidas.

Conoce los cambios que se producen en el medio relacionados con el clima

Desarrolla hábitos de alimentación, salud, higiene y cuidado personal adecuados.

Desarrolla actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.

Afianza su autonomía en el ámbito escolar y familiar.

Valora todas las profesiones de su entorno próximo.



Conoce las características morfológicas y funcionales de animales y plantas de entorno lejanos.

Clasificar objetos atendiendo a los atributos aprendidos.

Conocer algunas señas de identidad de otras culturas presentes en su medio.

Asimilar y aplicar las normas de seguridad vial.

Comportarse adecuadamente en los lugares destinados a la diversión y el ocio.

Conocer algunos medios de comunicación e información.

Saber solicitar, agradecer y despedirse siguiendo las pautas que establece el intercambio lingüístico.

Producir mensajes más complejos.

Expresar sentimientos, necesidades, intereses, deseos…, mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

Aumentar progresivamente su vocabulario.

Mostrar actitud positiva hacia la lengua extranjera.

Memorizar pequeños textos.

Mostrar interés por los textos de literatura infantil: cuentos clásicos, poemas, adivinanzas…, leídos en clase.

Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado.

Construir frases afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas con una estructuración correcta para su edad.

Comprender, interpretar y producir imágenes.

Ampliar su vocabulario.

Iniciarse en la lectoescritura.



Iniciarse en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy significativas y usuales.

Utilizar adecuadamente los cuantificadores básicos aprendidos.

Conocer la serie numérica, hasta el cardinal 9

Asociar correctamente la grafía de los nueve primeros números con las cantidades correspondientes.

Reconocer las formas geométricas planas.

Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas.

Conocer algunos ordinales.

Iniciarse en la suma y la resta.

Emplear adecuadamente las técnicas, útiles y materiales de la expresión plástica.

Conocer los colores primarios y secundarios y gamas del color.

Iniciarse en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

Expresarse y comunicarse utilizando medios y técnicas propios del lenguaje audiovisual y de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Distinguir entre la realidad y la representación virtual.

Avanzar en el conocimiento de sus posibilidades corporales expresivas.

Controlar su cuerpo en actividades de movimiento, equilibrio y relajación.

Identificar algunas cualidades del sonido.

Discriminar el sonido producido por algunos instrumentos musicales.



Participar mostrando iniciativa en las representaciones dramáticas realizadas en clase.

Experimentar con gestos y movimientos como recursos corporales para expresarse y comunicarse.



-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ORIGEN Y CAUSAS

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 APLICACIÓN, EN SU CASO, DE LAS MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS (Propuestas de medidas educativas complementarias sobre atención personalizada al alumno/a: refuerzos, adaptaciones, etc.)


----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DESCRIPCIÓN DE LAS MEDIDAS

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

VALORACION (1: Poco adecuadas; 2: Aceptable pero requiere revisión; 3: Adecuada; 4: Buena; 5: Excelente

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(Sello del centro)

REGISTRO DE EVALUACIÓN INICIAL DE 3 AÑOS

ASPECTOS DE EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Datos proporcionados por la familia

Números de hermano/as

Lugar que ocupa entre ellos

Ha estado escolarizado anteriormente



Tiene algún problema físico

Problemas con el sueño

Problemas con la comida

Tardo en empezar a hablar

Persona que lo cuida normalmente

Relación con los hermanos/as

Relación con el padre/madre/tutor/a

Datos de la observación de los primeros días

• Desarrollo motriz

Se desplaza sin dificultad.

Controla la marcha y la parada.

Sube y baja escaleras.

Manipula objetos.

Encaja piezas de juegos.

• Autonomía

Controla esfínteres.

Va sol@ al servicio.

Necesita ayuda para comer

Es capaz de limpiarse la nariz y lavarse las manos.

• Sociabilidad

Se relaciona con facilidad con los compañer@s.

Comparte sus cosas.

Es aceptad@ por los demás

Es agresiv@.

Se aísla y prefiere estar sol@.

• Actitud ante el colegio

Lloró el primer día.

Llora todos los días.

Se muestra content@.



Le gusta participar en las actividades.

Plantea problemas de disciplina.

Acepta las normas.

Cuida y respeta los objetos.

Recoge el material.


TODO VA BIEN X AVANZAMOS X HAY QUE REFORZAR X



Conoce algunos elementos y segmentos que forman el cuerpo

Identifica algunas características personales. Desarrolla progresivamente su autoestima y la confianza en sí mismo/a.

Adquiere hábitos relacionados con la higiene y con la alimentación.

Mejorar en la coordinación óculo-manual.

Respeta los sentimientos, emociones, necesidades, preferencias… de los demás.

Utiliza nociones básicas de orientación espacial.

Controlar las necesidades básicas del cuerpo.


Adquiere hábitos relacionados con el cuidado de la salud.

Adquiere hábitos de respeto, de ayuda y de colaboración.

Valorar, respetar y aceptar las diferencias.


Participa en actividades cotidianas.

Adquiere hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

Identifica cambios que se producen en el medio relacionados con el clima.

Diferencia y manipular objetos.

Mostra destrezas y habilidades manipulativas en los juegos.

Es cada vez más autónomo/a.



Conoce algunas características de su casa, de su familia y de la escuela.

Conoce profesiones y medios de transportes de su entorno.

Identifica propiedades de los objetos.

Clasifica y ordena elementos según semejanzas y diferencias sencillas.

Resuelve las situaciones conflictivas que se plantean en la vida cotidiana.


Distingue características de animales y de plantas.

Se comunica a través del lenguaje oral.






Adapta el tono y la postura a las diversas situaciones de la actividad.

Identifica sensaciones con su cuerpo.

Controla la direccionalidad en las grafías.

a e i o u

Reconoce los colores

Reconoce y ejecuta el círculo, cuadrado, triángulo.

Circulo Cuadrado triángulo

Experimenta la noción derecha con su cuerpo.

Utiliza los sentidos para explorar las cualidades de los objetos.

Utiliza coordinadamente sus posibilidades motrices.

Conoce sus limitaciones y confía en sus propias capacidades.

Comparte con sus compañeros y compañeras y con los adultos.

Reconoce el tamaño largo- corto.



Utiliza la noción espacial encima-debajo.

Utiliza la noción espacial cerca- lejos.

Utiliza el cuantificador básico igual que

Utiliza el cuantificador básico diferente.

Utiliza el cuantificador básico hay más que...

Utiliza el cuantificador básico hay menos que...

Utiliza el cuantificador básico hay igual que...

Interpreta y ordena imágenes.

Se comunica por medio de su cuerpo.

Utiliza algunas técnicas plásticas para expresarse y comunicarse.

Valora sus propias producciones plásticas y las de los demás.

Ordena los números del 1 al 6.

Reconoce los cardinales del 1 al 6.

Controla la direccionalidad en las grafías del 1 al 6

1 2 3 4 5 6



Relaja su cuerpo globalmente y algunos elementos.

Realiza movimientos sencillos con música.



REGISTRO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE


Empieza a conocer las posibilidades motrices de su cuerpo.

Reproduce posturas con su cuerpo.

Realiza algunas tareas relacionadas con el aseo: limpieza de manos, culito y dientes.

Se ha iniciado en la coordinación óculo-manual.

Es capaz de expresar algunas emociones: cariño y alegría.

Desarrolla algunos hábitos relacionados con la seguridad personal: no meterse objetos en la boca.

Identifica algunas sensaciones.

Se relaciona con los compañeros/as y con el docente.

Percibe el cambio medioambiental introducido en el otoño.

Identifica fenómenos atmosféricos propios del otoño.

Conoce algunos objetos de la casa y de la escuela.

Nombra a los miembros de su familia: padre, madre, hermanosy hermanas.

Nombra a los compañeros/as de clase y al docente.

Conoce diferentes espacios de su casa y de la escuela.



Identifica prendas de vestir según su uso temporal.

Conoce algunos elementos del entorno urbano.

Acepta y respeta las normas establecidas en casa y en la escuelay algunas normas de seguridad vial.

Reconoce algunos personajes de la Navidad.

Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres, folklore y otras manifestaciones culturales de su entorno.

Se ha iniciado en la interpretación de imágenes.

Amplía progresivamente su vocabulario.

Escucha los cuentos y disfruta con ellos.

Se comunica con sus compañeros y compañeras.

Expresa sentimientos y emociones.

Se orienta en el espacio según las nociones: arriba-abajoy dentro-fuera.

Diferencia el color rojo de otros colores.

Compara colecciones de objetos teniendo en cuenta criterios cuantitativos.

Comienza a diferenciar la forma circular de algunos objetos.

Discrimina el tamaño grande-pequeño de los objetos.

Se ha iniciado en el uso del cuantificador muchos-pocos.

Usa adecuadamente los materiales de la expresión plástica.

Utiliza adecuadamente las formas socialmente establecidaspara dar las gracias.




SEGUNDO TRIMESTRE


Conoce las posibilidades de movimientos de algunas partesde su cuerpo.

Progresa en la coordinación óculo-manual.

Conoce algunos elementos del cuerpo.

Diferencia a un niño y a una niña.

Adecua progresivamente el movimiento y la postura a lasdiferentes situaciones de la actividad.

Participa en los juegos.

Va adquiriendo una progresiva autonomía en los hábitosde higiene y vestido.

Identifica algunas sensaciones: frío-calor.

Se ha iniciado en la percepción temporal de las rutinascotidianas: día y noche.

Va adquiriendo progresivamente algunos hábitos de alimentación saludable.

Acepta normas de comportamiento en las comidas.

Se ha iniciado en el uso de los sentidos: los olores.

Percibe el cambio medioambiental producido con la llegada del invierno.



Identifica fenómenos atmosféricos propios del invierno.

Diferencia objetos relacionados con el juego y con el consumo.

Participa en los juegos y respeta sus normas.

Comparte sus juguetes.

Conoce algunas tiendas y establecimientos relacionados con el consumo.

Diferencia algunos alimentos de origen vegetal y animal.


Participa cada vez más en las conversaciones.

Utiliza el saludo.

Interpreta algunas imágenes gráficas.

Comienza a aplicar la noción cuantitativa.

Reconoce propiedades en los objetos: suavidad, olor, sabor…

Sitúa espacialmente objetos según las nociones arriba-abajoy delante-detrás.

Se ha iniciado en el reconocimiento de los cardinales 1 y 2.

Diferencia el color rojo y el color amarillo.

Se ha iniciado en la medida de los objetos: largo-corto.

Se ha iniciado en la realización de trazos verticales, horizontales y oblicuos.

Discrimina las formas circulares y las cuadradas.



Se ha iniciado en la realización de dictados sencillos.

Participa en canciones y bailes.

Realiza ejercicios de relajación global.


TERCER TRIMESTRE


Utiliza los sentidos para descubrir cualidades de los objetos.

Expresa sentimientos y emociones con el cuerpo.

Identifica algunas diferencias entre su cuerpo y el de los demás.


Se esfuerza por mejorar la precisión de movimientos.

Va adquiriendo progresivamente mayor confianza en sus propias capacidades.

Identifica y diferencia algunas sensaciones.

Progresa en la adquisición de hábitos relacionados con la seguridad vial.

Se inicia en la percepción temporal de las rutinas cotidianas: el día y la noche.

Ha observado algunos cambios naturales-vegetales propios de la primavera y del verano.



Valora los beneficios que nos reportan las plantas.

Conoce algunos lugares para la diversión y el ocio.

Identifica algunos medios de transporte relacionados con los viajes: autobús, tren, barco, avión…

Valora el servicio que nos aporta el trabajo de las personas.

Diferencia las frutas del verano de otras frutas.

Reconoce objetos propios del verano.


Conoce las características de algunos animales y del medio en el que viven.

Empieza a respetar y a valorar a los animales y a las plantas.

Conoce y respeta algunas profesiones: jardinero/a, bombero/a,guardia de tráfico.

Comienza a utilizar fórmulas de saludo, despedida, solicitud y agradecimiento.

Lee algunas etiquetas.

Ordena imágenes sencillas.

Utiliza adecuadamente los materiales y útiles de la expresión plástica.

Utiliza verbalmente los cuantificadores lleno-vacío.

Compara objetos por su altura.

Cuenta hasta 3.



Reconoce las situaciones espaciales un lado-otro lado,abierto-cerrado.

Se ha iniciado en la realización de series sencillas.

Diferencia las figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.

Imita animales con su cuerpo y reconoce los sonidos que emiten.

Se ha iniciado en la realización de dictados sencillos.

Se ha iniciado en la realización de trazos curvos.




PRIMER TRIMESTRE


Conoce las posibilidades de movimiento de algunos elementos del cuerpo.

Progresa en las habilidades manipulativas de carácter fino.

Utiliza adecuadamente los materiales y los espacios relacionados con el aseo.

Valora el aspecto personal limpio y cuidado.

Acepta las normas establecidas en la clase y en la familia.

Identifica algunas sensaciones: dureza-suavidad.

Manifiesta sus gustos y preferencias.

Es autónomo/a en las rutinas relacionadas con el aseo.

Reconoce los cambios sufridos en el entorno con la llegada del otoño.

Conoce los frutos propios del otoño.



Empieza a valorar la importancia del medio natural.

Se desenvuelve autónomamente en las distintas dependencias de la escuela.

Respeta las normas de convivencia establecidas en la escuela.

Describe las características de su casa.

Identifica algunos objetos de la casa que pueden resultar peligrosos.

Respeta normas relacionadas con la seguridad vial.

Valora la importancia de contribuir al mantenimiento de la limpieza de su calle o barrio.

Conoce y respeta algunas profesiones: docente, policía, cartero/a y albañil.

Es consciente de la importancia de separar los productos de deshecho y de la necesidad de reciclar los materiales.

Atiende y disfruta con los cuentos.

Respeta el turno de palabra en las conversaciones.

Utiliza correctamente los materiales y útiles de la expresión plástica.

Disfruta con las canciones.

Identifica el color verde, el naranja y el blanco.

Se orienta espacialmente según las nociones: dentro-fuera, arriba-abajo y delante-detrás.

Establece relaciones entre colecciones de objetos.

Utiliza los cuantificadores muchos-pocos, lleno-vacío y más que.

Conoce los cardinales 1, 2 y 3.



Identifica la forma circular, la cuadrada y la triangular.

Diferencia el tamaño largo-corto y grande-mediano-pequeño en los objetos.

Amplía su vocabulario.

Mejora su articulación y su pronunciación.

Se ha iniciado en el uso del verbo.


SEGUNDO TRIMESTRE


Se esfuerza por mejorar la precisión de movimientos.

Utiliza sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diferentes situaciones de la actividad.

Nombra en su cuerpo y en el de los demás los distintos elementos y los relaciona con prendas de vestir.

Se reconoce en cuanto a su sexo.

Controla el movimiento segmentario.

Acepta las normas relacionadas con la alimentación.

Maneja con autonomía progresiva los útiles relacionados con la alimentación.

Utiliza adecuadamente los útiles de aseo.

Controla la direccionalidad en determinadas grafías.



Adopta posturas adecuadas.

Solicita ayuda a sus compañeros y compañeras y al docente cuando la necesita.

Es progresivamente autónomo/a en el vestido.

Conoce la importancia de una adecuada higiene dental.

Desarrolla hábitos relacionados con el cuidado del cuerpo y con la prevención de pequeños accidentes.

Comparte sus juguetes.

Acepta y respeta las normas que rigen los diferentes juegos.

Conoce algunos juegos tradicionales.

Conoce y valora algunas profesiones: médico/a, vendedor/a, frutero/a y panadero/a.

Conoce diversos establecimientos relacionados con el consumo.

Conoce los alimentos de origen animal y vegetal.

Identifica alimentos importantes para una dieta equilibrada y rechaza el consumo abusivo de dulces y chucherías.

Reconoce los cambios sufridos en el entorno natural con la llegada del invierno.

Identifica las prendas de vestir utilizadas en invierno.

Conoce los fenómenos atmosféricos propios del invierno.

Memoriza algunas poesías.

Muestra iniciativa por participar en situaciones de intercambio oral.

Es capaz de ordenar imágenes.



Sabe obtener el color rosa, el morado y el marrón.

Diferencia el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo.

Utiliza los cuantificadores menos que, uno-varios y mitad.

Identifica los cardinales 4 y 5.

Establece relaciones entre colecciones de objetos teniendo en cuenta la altura y el tamaño grande-mediano-pequeño.

Compone y descompone cantidades.

Se orienta espacialmente según las nociones delante-detrás, cerca-lejos, abierto-cerrado, dentro-fuera, alrededor y derecha.

Disfruta con la lectura de pictogramas.

Se ha iniciado en el uso de diminutivos.

Conoce y utiliza técnicas de la expresión plástica.

Disfruta con las actividades de relajación.

Imita a los personajes de los cuentos.




TERCER TRIMESTRE


Adapta el tono y la postura a las diversas situaciones de la actividad.

Identifica sensaciones con su cuerpo.

Controla la direccionalidad en las grafías.

Experimenta la noción derecha con su cuerpo.

Utiliza los sentidos para explorar las cualidades de los objetos.


Conoce sus limitaciones y confía en sus propias capacidades.




Detecta los cambios producidos en el entorno natural con la llegada de la primavera y del verano.

Valora la utilidad de las plantas para la vida.

Conoce algunas características de los seres vivos.

Valora, cuida y respeta a los animales.

Relaciona determinados animales con el medio en el que viven.

Conoce algunos recursos para ahorrar en el consumo del agua.

Conoce y respeta diferentes profesiones: agricultor/a, jardinero/a, artista, veterinario/a, mecánico/a, bombero/a y guardia de tráfico.

Identifica distintos medios de transporte y los relaciona con el medio por el que se desplazan.

Conoce algunos medios de comunicación: el teléfono y el periódico.

Conoce algunos lugares para la diversión y el ocio.

Diferencia prendas de vestir según su uso temporal.

Identifica frutas propias del verano.

Diferencia distintos tipos de paisaje: mar, campo, montaña…

Valora los objetos y las profesiones relacionadas con el arte.

Conoce y respeta las principales normas de circulación vial.

Interpreta y ordena imágenes.

Se comunica por medio de su cuerpo.

Utiliza algunas técnicas plásticas para expresarse y comunicarse.



Valora sus propias producciones plásticas y las de los demás.

Ordena los números del 1 al 6.

Relaja su cuerpo globalmente y algunos elementos.

Realiza movimientos sencillos con música.

Conoce los sonidos de algunos instrumentos musicales, de los medios de transporte y de la naturaleza.

Establece diferencias de grosor, de tamaño (grande-mediano-pequeño) y de altura entre objetos.

Sabe obtener el color gris.

Utiliza verbalmente los cuantificadores ninguno-varios, mitad y tantos como.

Reconoce la forma rectangular y la rómbica.

Resuelve problemas sencillos que impliquen añadir.

Realiza dictados sencillos.

Utiliza las formas socialmente establecidas para hablar por teléfono.




PRIMER TRIMESTRE


Contribuye al orden en los espacios próximos.

Respeta las normas establecidas en el colegio y en la familia.

Realiza autónomamente tareas relacionadas con el aseo personal.

Utiliza los sentidos para apreciar las cualidades de los objetos.

Acepta y respeta las diferencias físicas entre las personas.

Controla la direccionalidad en la grafía de los números 1 al 6.

Utiliza adecuadamente los espacios y los objetos relacionados con el aseo personal.



Adquiere hábitos de seguridad personal.

Conoce a los miembros personales del colegio y sus funciones.

Valora las profesiones relacionadas con el colegio y el entorno próximo.

Respeta el trabajo realizado por los hombres y las mujeres.

Identifica relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

Conoce los diferentes espacios de la casa y los objetos propios de cada uno.

Proporciona datos de su vivienda.

Conoce otros tipos de viviendas.

Identifica los cambios producidos en el medio con la llegada del otoño.

Relaciona prendas de vestir con elementos del cuerpo en relación con su uso.

Conoce su calle y su barrio.

Es respetuoso/a con su entorno próximo.

Conoce elementos, acciones y lugares relacionados con la calle.

Identifica elementos propios del paisaje urbano.

Conoce las diferentes manifestaciones de la tradición navideña.

Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres, folclore y otras manifestaciones culturales de su entorno.

Es capaz de interpretar, reproducir y ordenar imágenes.

Construye frases con una estructuración progresivamente correcta.



Conoce la gama de los colores azul, marrón y verde.

Compara objetos según los criterios recto-curvo y ligero-pesado.

Realiza series que combinan colores, formas y tamaños.

Se sitúa a sí mismo/a y a los objetos según las nociones: alrededor, entre, delante-detrás, izquierda.

Reconoce los seis primeros cardinales.

Expresa sentimientos y emociones mediante gestos.

Utiliza adecuadamente los cuantificadores lleno-vacío, más que-menos que.

Produce mensajes orales utilizando la formas verbales en futuro.

Identifica la concordancia entre género y número.

Resuelve problemas sencillos que impliquen repartir elementos.

Diferencia las formas geométricas: círculo, cuadrado, trián

gulo y rectángulo.

Conoce y comprende algunos textos de literatura infantil y de la tradición oral.

Distingue los tamaños largo-cortos, grande-mediano-pequeño, ancho-estrechos y grueso-delgados.




SEGUNDO TRIMESTRE


Respeta las normas al jugar.

Controla la direccionalidad en la grafía de los números del 1 al 9.

Reconoce acciones que favorecen la salud.

Adecua el propio comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

Coordina sus posibilidades motrices y posturales adecuándolas a las diversas situaciones de actividad cotidiana.

Conoce alimentos buenos para la salud.




Adquiere hábitos relacionados con el cuidado del cuerpo.

Reconoce la simetría en su cuerpo y en los objetos.

Conoce y localiza las articulaciones de su cuerpo.

Localiza en su cuerpo algunos sentidos.

Comprende la importancia de mantener una dieta sana y equilibrada.

Comparte los juguetes y participa en los juegos.

Rechaza juegos y juguetes que incitan a la violencia.

Identifica los cambios producidos en el medio natural con la llegada del invierno.

Conoce prendas de vestir propias del invierno.

Conoce algunos productos elaborados a partir de las plantas.

Discrimina algunos alimentos saludables.

Utiliza correctamente los objetos relacionados con la alimentación.

Conoce algunas profesiones relacionadas con la salud: oculista y dentista.

Identifica profesiones, elementos, acciones y lugares relacionados con el consumo.

Se comporta adecuadamente en las tiendas y establecimientos relacionados con el consumo.




Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en las representaciones.

Conoce la gama de los colores rojo y amarillo.

Identifica los cardinales del 1 al 9.

Ordena los elementos de la serie numérica.

Discrimina el anterior y el posterior de un número.

Utiliza adecuadamente los cuantificadores: tantos como, uno-varios, entero-mitad.

Reconoce y diferencia el rombo y el óvalo de otras figuras.

Realiza series que combinan colores, formas y tamaños.

Se sitúa a sí mismo/a y a los objetos según las nociones: abierto-cerrado, izquierda-derecha, junto-separado y cerca-lejos.

Clasifica objetos por el tamaño grande-mediano-pequeño, ancho-estrecho y largo-corto.

Identifica propiedades en los objetos: simetría, blando-duro, liso-rugoso, frío-caliente y dulce-salado.

Utiliza técnicas plásticas como medio de comunicación y desarrollo de la creatividad.

Disfruta con las narraciones de los textos de literatura infantil y de la tradición oral.

Interpreta pictogramas.

Identifica algunas familias de palabras.




TERCER TRIMESTRE


Experimenta nociones direccionales con el propio cuerpo.

Se orienta espacialmente según las nociones izquierda-derecha.

Valora la utilidad de los sentidos en la percepción.

Utiliza de forma correcta pequeños instrumentos.

Controla el movimiento en las actividades motrices.

Se orienta temporalmente en relación a vivencias habituales.



Controla la direccionalidad en la grafía de los números del 0 al 9.

Identifica algunas sensaciones: calor.

Adquiere hábitos relacionados con la seguridad vial.

Diferencia seres vivos e inertes.

Valora los beneficios que nos reportan las plantas.

Respeta y cuida el medio natural.

Observa los cambios que se producen en los objetos por las acciones que se les aplican.

Conoce los tres medios físicos: tierra, agua y aire.

Conoce la procedencia de algunos alimentos animales.

Valora los beneficios que nos reportan los animales.

Relaciona los medios físicos con los animales propios de ellos.

Respeta y cuida a los animales.

Diferencia objetos y prendas de vestir atendiendo a su uso en primavera y verano.

Conoce diferentes tipos de paisajes.

Valora la importancia del medio vegetal para la vida de las personas.

Constata los cambios naturales-vegetales que se producen en primavera y verano.

Conoce algunas profesiones relacionadas con el medio ambiente, el cuidado de los animales y los medios de transporte y comunicación.

Se comporta adecuadamente en los lugares de ocio y diversión y en



los medios de transporte, tanto públicos como privados.


Sabe obtener los tonos de diferentes colores.

Compone y descompone los números hasta el 9.

Se ha iniciado en la suma y en la resta.

Aplica la noción cuantitativa para completar colecciones de objetos.

Ordena los elementos de la serie numérica.

Es creativo/a en las producciones plásticas.

Conoce el aspecto ordinal de los números.

Aplica adecuadamente los cuantificadores tantos como y ninguno-varios.

Completa los cardinales que faltan en una serie ordenada de números.

Realiza series que combinan formas, tamaños y colores.

Ordena imágenes siguiendo una secuencia temporal.

Dibuja objetos mayores y menores que uno dado.

Diferencia la esfera y el cubo.

Se orienta espacialmente según las nociones abierto-cerrado, izquierda-derecha, delante-detrás.

Produce mensajes orales utilizando las formas verbales en pasado y futuro.

Disfruta con las narraciones de los textos de literatura infantil y de



la tradición oral.

Clasifica objetos por el tamaño grande-mediano-pequeño, y grueso-delgado.

Identifica propiedades en los objetos: recto-curvo y rápido-lento.

Memoriza poesías y rimas sencillas.

Conoce y utiliza correctamente las técnicas y materiales de la expresión plástica.

Disfruta con las canciones y bailes.


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